TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 2

Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng rất quan trọng, dễ tiếp thu những giá trị mới về kiến thức và kỹ năng... nên việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào bậc học này sẽ giúp cho các em sớm có ý thức trong việc bảo vệ môi trường sống. Nếu được giáo dục tốt các em sẽ là lực lượng nòng cốt trong việc cải tạo, bảo vệ môi trường tại địa phương và đặc biệt hơn các em sẽ trở thành những tuyên truyền viên tích cực trong cộng đồng...

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến sở Huyện Phú Ninh Tên đề tài sáng kiến: TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 5/9/2019 Năm học: 2019-2020 Mơ tả chất sáng kiến: 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Bậc Tiểu học bậc học tảng quan trọng, dễ tiếp thu giá trị kiến thức kỹ nên việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào bậc học giúp cho em sớm có ý thức việc bảo vệ mơi trường sống Nếu giáo dục tốt em lực lượng nòng cốt việc cải tạo, bảo vệ môi trường địa phương đặc biệt em trở thành tuyên truyền viên tích cực cộng đồng Bộ giáo dục đào tạo xây dựng tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học cấp Tiểu học: Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên – Xã hội, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Mĩ thuật Ngồi lên lớp Cấu trúc tài liệu chủ yếu nêu số kiến thức mơi trường, ngun tắc tích hợp; hình thức phương pháp giáo dục nội dung, địa chỉ, mức độ tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Tự nhiên xã hội (khoảng 5-6 bài) Sau tiến hành tập huấn triển khai thực Chính nên cán quản lí, giáo viên lúng túng cơng tác đạo, thực hiện: +Xác định để tích hợp, tích hợp hoạt động lên lớp, mức độ tích hợp, nội dung tích hợp +Đồng thời nội dung dạy, thời lượng tiết dạy người giáo viên vừa truyền đạt kiến thức theo chuẩn ( Theo QĐ 16/ Bộ GD&ĐT) vừa nghiên cứu để tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường cho hợp lí, hiệu không xáo trộn trọng tâm dạy +Không đồng giáo viên khối lớp số lượng bài, nội dung tích hợp, phương pháp hình thức… khó việc thực mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường, khó cơng tác kiểm tra, đánh giá, soạn giảng +Trước thực trạng số trường tình trạng nhiễm mơi trường diễn diện rộng, hệ thống nhà vệ sinh cũ, xuống cấp Nhiều trường tiểu học thành lập cách 10 năm lâu hệ thống xanh Nguyên nhân nhận thức sai lệch vấn đề, cịn xem nhẹ vấn đề mơi trường tất nhiên, nhận thức sai khơng hành động 2 Là giáo viên giảng dạy ý thức sâu sắc vấn đề giáo dục môi trường cho hệ trẻ, ln trăn trở tìm giải pháp để thực mục tiêu mà Ngành Giáo dục cấp đạo Để khắc phục bớt khó khăn cho đồng nghiệp trình lên lớp công tác soạn giảng; làm để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học để tiến đến thực tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bản thân nghiên cứu, theo đuổi đề tài nên biên soạn nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Tự nhiên xã hội áp dụng thử nghiệm Đó lí thơi thúc tơi chọn nghiên cứu đề tài “Tích hợp giáo dục mơi trường môn Tự nhiên xã hội lớp 2” Trong thực tế việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh nhà trường ý đến chưa có nét chuyển biến, nhiều trường cịn lúng túng việc tổ chức thực chương trình hoạt động rèn kĩ bảo vệ mơi trường cho học sinh khơng có giáo trình hướng dẫn cụ thể Rồi tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh cịn chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ cho học sinh lớp dạy, ln trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt 4.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Bảo vệ môi trường trở thành mối quan tâm mang tính tồn cầu có tính sống cịn lồi người Thế giới buộc nước tư nước phát triển cam kết cắt giảm khí thải CO2 gây hiệu ứng nhà kính Quỹ quốc tế bảo vệ thiên nhiên (WWF) khởi xướng chiến dịch Giờ trái đất vào năm 2007 thành phố Sydney nhằm kêu gọi Chính phủ, nhân dân doanh nghiệp nước tắt đèn nhằm giảm biến đổi khí hậu Việt Nam nước có nhiều nỗ lực quan tâm đặc biệt công tác bảo vệ môi trường với cộng đồng quốc tế Khi thực mục tiêu lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường qua dạy, giáo viên phải tuân thủ nguyên tắc sau: - Nguyên tắc 1: Tích hợp không làm thay đổi đặc trưng môn học, biến môn học thành học giáo dục bảo vệ môi trường - Nguyên tắc 2: Khai thác nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường có chọn lọc, có tính tập trung vào chương, mục định, không tràn lan tùy tiện - Nguyên tắc 3: Phát huy cao độ tính tích cực nhận thức học sinh kinh nghiệm thực tế em có, tận dụng khả để học sinh tiếp xúc trực tiếp với mơi trường ( ngun tắc mang tính địa phương ) Cách tiếp cận giáo dục bảo vệ mơi trường: Có cách tiếp cận - Giáo dục môi trường : phát triển nhận biết, tri thức, hiểu biết tác động qua lại người môi trường, cách tiếp cận môi trường trở thành chủ đề học tập - Giáo dục mơi trường: Hình thành học sinh tình cảm, quan tâm đến môi trường kĩ bảo vệ mơi trường 3 - Giáo dục mơi trường: Hình thành mục tiêu, thái độ tham gia mơi trường * Ba cách tiếp cận biểu qua sơ đồ sau: Nhận biết Hành động Tri thức TT trách nhiệm Hiểu biết Sự quan tâm Theo ông Patrich Gedder, người sáng lập lí luận giáo dục mơi trường, ơng cho rằng, giáo dục điều quan trọng ba chữ H ( Head – đầu; Heart – trái tim; Handr – tay ) Tức tác động vào khối óc để hình thành hiểu biết, nhận biết môi trường; tác động vào trái tim để hình thành xúc cảm, tình cảm với mơi trường cuối tác động váo tay, chân để hình thành kĩ năng, hành động cụ thể để nâng cao chất lượng giáo dục mơi trường Hình thức phương pháp - Do đặc thù môn học vật, tượng môi trường tự nhiên môi trường xã hội bao quanh nên chúng thường gần gũi, cụ thể với học sinh Các em tiếp xúc ngày qua thơng tin đại chúng, qua người lớn gia đình, địa phương, bạn bè… Nên dạy giáo viên cần lưu ý phát huy tối đa tính tích cực học tập học sinh, tạo điều kiện em tham gia tự khám phá, tự phát kiến thức - Sử dụng phương pháp, hình thức dạy học ngồi thiên nhiên, điều tra, khám phá, khảo sát, thí nghiệm, tham gia xã hội phương pháp mang lại hiệu - Đặc trưng giáo dục mơi trường mang tính địa phương: Vì mơi trường địa phương mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện học tập lĩnh vực Do giáo dục cho đối tượng học sinh cần cung cấp cho học sinh hiểu biết cụ thể trạng mơi trường địa phương Từ hình thành hành vi nhận thức môi trường thiết thực cho học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục môi trường, quan tâm đặc biệt công tác bảo vệ môi trường với cộng đồng quốc tế Xuất phát từ khó khăn gặp phải thân đồng nghiệp Tôi định nghiên cứu tài liệu, trải nghiệm môi trường xã địa bàn huyện, áp dụng hiểu biết, suy luận lớp tập huấn Qua thời gian, thân tơi có hình ảnh mơi trường, xác định ngun nhân gây ô nhiễm địa phương Sau nghiên cứu nội dung dạy môn Tự nhiên xã hội để xác định địa để tích hợp, nội dung tích hợp, nội dung cần tích hợp, mức độ tích hợp tích hợp thực quy trình tiết dạy.Với nội dung nghiên cứu mang tính thời nóng bỏng, thể quan tâm đặc biệt hệ thống trị dư luận xã hội Để thực tốt mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường nêu phần đầu, giúp đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn lên lớp Để khắc phục tồn tơi áp dụng số nội dung giải pháp sau: Hình thành cho học sinh nhận biết, trí thức mơi trường Sử dụng hình ảnh trực quan, giảng thuyết để phát họa lên tranh tồn cảnh tình trạng nhiêm mơi trường hậu tác động môi trường đến đời sống người Xác định nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào môn Tự nhiên xã hội lớp Một số hoạt động môi trường triển khai thực trường đem hiệu thiết thực Sử dụng phương pháp 5.1 Quan sát 5.2 Trò chơi 5.3 Tham gia xã hội 5.4 Thảo luận, tranh luận 5.5 Sử dụng phương tiện nghe nhìn 5.6 Thực hành 5.7 Đóng vai 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Có hỗ trợ đắc lực Liên đội, trường, phụ huynh hợp tác nhiệt tình em học sinh 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thực giải pháp: Hình thành cho học sinh nhận biết, trí thức mơi trường: - Theo tính lơ gích, để học sinh có quan tâm đúng, hành động trước hết em phải hiểu môi trường: môi trường gì, tác dụng mơi trường, ảnh hưởng qua lại mơi trường người… phải quan tâm đến môi trường, tức ta thực cách tiếp cận giáo dục môi trường: tác động vào khối óc em - Cách thực bước nầy chủ yếu thực tiết ngồi lên lớp, giáo dục ngoại khóa nói chuyện cờ - Kiến thức mơi trường cung cấp cho em nội dung sau ( nội dung trích từ tài liệu tập huấn Bộ GD&ĐT ): * Mơi trường : Tại Điều 1, Luật Bảo vệ môi trường, môi trường định nghĩa sau : Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn phát triển người sinh vật * Chức môi trường: Môi trường có chức - Cung cấp khơng gian sống cho người 5 - Cung cấp nguồn tài nguyên cần thiết phục vụ cho đời sống sản xuất người - Là nơi chứa đựng phân hủy phế thải người tạo - Là nơi lưu trữ cung cấp thông tin * Phân loại mơi trường : Mơi trường có loại - Môi trường tự nhiên : Bao gồm yếu tố vật lí, hóa học, sinh học, xã hội… tồn khách quan ý muốn người Nếu người ngừng tác động đến, yếu tố tiếp tục phát triển theo quy luật tự nhiên vốn có - Mơi trường xã hội : Là tổng hòa mối quan hệ người với người tạo nên thuận lợi trở ngại cho tồn phát triển cá nhân, cộng đồng người - Môi trường nhân tạo: Bao gồm yếu tố vật lí, hóa học, sinh học, xã hội… người tạo chịu chi phối người Các yếu tố tự phá hủy khơng có tác động người * Ơ nhiễm mơi trường : Ơ nhiễm môi trường hiểu theo cách đơn giản là: - Làm bẩn, làm thối hóa mơi trường sống - Làm biến đổi môi trường theo chiều hướng tiêu cực toàn thể hay nột phần chất gây tác hại ( chất gây ô nhiễm) Sự biến đổi môi trường làm ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp tới đời sống người sinh vật, gây tác hại đến nông nghiệp, công nghiệp, làm giảm chất lượng sống người Sử dụng hình ảnh trực quan, giảng thuyết để phát họa lên tranh tồn cảnh tình trạng nhiêm mơi trường hậu tác động môi trường đến đời sống người - Giới thiệu cho học sinh xem hình ảnh liên quan đến tình trạng nhiễm mơi trường nhiều khía cạnh nước, khơng khí, đất… Chú ý hình ảnh vệ sinh mơi trường địa phương em sống để thực theo đặc trưng giáo dục mơi trường ( mang tính địa phương) - Hình thức tiếp cận học sinh tiến hành tương tự phần 1, ngoại khóa sử dụng dụng cụ đèn chiếu, ti vi trình chiếu hình ảnh sưu tầm cộng với lời thuyết minh giáo viên nguyên nhân, hậu * Hình ảnh tranh mơi trường giới Việt Nam - Chất thải hoạt động công nghiệp 50 % lượng khí Đioxit cacbon gây hiệu ứng nhà kính, làm tăng nhiệt độ trái đất, hủy hại tầng ôzôn 6 Khi thải C02 gây hiệu ứng nhà kính - Thời tiết ngày diễn cực đoan không theo quy luật thường lệ, gia tăng tầng suất tượng thiên tai bão, lũ, sóng thần, động đất, phun trào núi lửa, cháy rừng, hạn hán, sa mạc hóa Hiện tượng mưa,mưa đá, dơng bão trái mùa diễn diện rộng gây thất thoát tài sản hoa mầu nhân dân thời vụ canh tác, chưa chuẩn bị tinh thần phòng chống 9 Hiện tượng lũ lụt, bão xảy hàng năm Cháy rừng làm nhiểm bầu khơng khí 10 11 Hiện tượng hạn hán, sa mạc hóa, khan nước biến đổi khí hậu - Tăng nồng độ CO2, SO2 khơng khí Cạn kiệt nguồn tài nguyên ( rừng, đất, nước) - Nhiệt độ trái đất tăng; mực nước biển dâng cao từ 25 – 140 cm băng tan Bắc cực Nam cực - Nhiều hệ sinh thái khơng cịn khả tự điều chỉnh Một số động thực vật có nguy biến Khai thác, tiêu thụ, sử dụng động vật quý hiếm, sinh vật phương pháp hủy duyệt động vật có sách đỏ - Ơ nhiễm mơi trường đất hậu chiến tranh gây nặng nề Các chất độc Đioxin chứa lịng đất nhiều, bom mìn cịn sót sau chiếu tranh gây tử vong hàng trăm người năm.Trong thời gian qua, Chính phủ Việt Nam phê duyệt Chương trình quốc gia rà phá bom mìn sau chiến tranh 12 Hình ảnh đội cơng binh rà sốt bom mìn cịn sót sau chiến tranh Mỹ rải chất độc Đioxin - Hiện tượng ô nhiễm môi trường nước chất thải nhà máy : Đây vấn đề gây bất bình dư luận, ảnh hưởng đến sức khỏe nhân dân khu công nghiệp, tồn thất hàng trăm tỷ đồng nuôi trồng thủy sản nông dân Nguyên nhân chủ yếu khâu quản lí, cấp phép, quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội, phát triển kinh tế ngành… chưa hiệu quả, lỏng lẻo tạo nhiều chổ hở cho doanh nghiệp thối trách nhiệm Hình ảnh nước sơng bị nhiễm làm cá dịng sơng chết hàng loạt 13 Hình ảnh rác thải bãi biển Việt Nam * Hình ảnh mơi trường địa phương : Vấn đề môi trường tập trung vào số ngun nhân sau : - Tình trạng nhiễm mơi trường nước: Ở Quảng Nam ô nhiễm môi trường nước không giống tỉnh khác chất thải khu công nghiệp, dùng chất tẩy rửa nuôi trồng thủy sản Hầu hết dịng sơng địa bàn bị xáo trộn ngổn ngan, làm cho chất mùn tích tụ từ hàng ngàn năm trơi rửa theo dòng nước xịt “vòi rồng” Sa tặc chảy biển, để lộ thiên nhiều bãi đá với diện tích rộng Một số loại động vật dịng sơng suối rùa, ba ba, cá, tôm, ốc … dần biến chất thải, chất tẩy rửa bãi vàng đổ - Tình trạng rừng bị suy thái nghiêm trọng rừng tự nhiên Tình trạng khai thác gỗ trái phép diễn nhiều, khơng kiểm sốt Một số địa phương lạm dụng chương trình 134 Chính phủ xóa nhà tạm để khai thác vận chuyên, mua bán Tuy quán triệt tình trạng phát rừng già làm nương rẫy cịn xảy Cơng tác phịng chống cháy rừng khơng hiệu lực lượng phương tiện phòng chống cháy rừng khơng có, nên chủ yếu phịng 14 Khai thác gỗ trái phép - Tình trạng đất bị bạc mầu ngày diển với diện rộng, phổ biến vùng đồi núi cao, có độ dốc lớn, vùng thuộc rừng già trước đây, dân phát rẫy thường xuyên nên rừng không tái sinh đồi núi trọc, đất bạc mầu khơng có độ che phủ - Tình trạng săn bắt động vật hoang dã có chiều hướng giảm năm gần xảy làm giảm đáng kể số lượng cá thể Một số lồi có nguy biến nai, hổ, gấu… Bên cạnh đó, với nhu cầu sử dụng thịt rừng phận giàu có cộng với thú chơi sinh vật cảnh gần Quảng Nam rộ lên phong trào chơi chào mào, khướu… tạo động lực cho tay săn rừng, người dân địa phương săn bắt liệt - Tình trạng đầu tư xây dựng quan trường học làm nhà vệ sinh chưa khoa học, việc dội rửa khơng hết gây hơi, thối vệ sinh Việc nhà vệ sinh cịn bẩn, vấn đề nóng trường Nếp sinh hoạt nhân dân thường thả rông gia súc, việc đại tiện số hộ chưa có nhà vệ sinh quy cách Xác định nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp vào mơn Tự nhiên xã hội lớp Bà i số Tên (trang) Nội dung GDBVMT tích hợp Nội dung GDMT cần tích hợp Mức độ Chủ đề 15 12 13 - Có ý thức ăn chậm nhai kĩ, chạy nhảy sau ăn no có hại cho tiêu Tiêu hóa thức hóa ăn (trang 14,15) -Những việc làm cụ thể không nhịn đại tiện đại tiện nơi quy định, đại tiện Liên bừa bãi làm hệ nhiễm bẩn môi trường, ảnh hưởng đến sức khỏe cộng đồng Con người sức khỏe -Ăn uống Ăn uống đề phòng nhiều bệnh đường (trang 18, 19) ruột -Những việc làm cụ thể em gia đình đề phòng Liên nhiều bệnh hệ đường ruột Tiết kiệm nguồn nước Con người sức khỏe -Giữ gìn vệ sinh ăn uống, rửa tay trước ăn sau Đề phòng bệnh đại tiện tiểu tiện; giun ăn chín, uống sơi (trang 37,, 38 ) để phòng bệnh giun -Những việc làm cụ thể em biết đường lây nhiễm giun Hành Bộ vi vệ sinh phận người nguyên nhân gây ô nhiểm môi trường lây truyền bệnh Đồ dùng -Cách bảo quản đồ -Sử dụng tiết kiệm, Liên gia đình dùng lâu bền hệ (trang 26, 27) Giữ môi trường xung quanh nhà (trang 28,29) -Giữ cho đồ dùng nhà, môi trường xung quanh nhà sạch, đẹp, đề phòng bệnh Con người sức khỏe Xã hội - Có ý thức giữ gìn Bộ Xã vệ sinh, bảo vệ phận hội môi trường xung quanh đẹp - Biết làm số việc vừa sức để giữ gìn mơi trường xung quanh: vứt 16 rác nơi quy định, xếp đồ dùng ngăn nắp 18 21 22 24 25 26 Thực hành: Giữ trường học sạch, đẹp (trang 38, 38) -Biết tác dụng việc giữ trường, lớp sạch, đẹp sức khỏe học tập - Có ý thức giữ trường, lớp sạch, đẹp tham gia vào hoạt động làm cho trương, lớp học Toàn Xã sạch, đẹp Làm phần hội số cơng việc giữ gìn trường, lớp học sạch, đẹp: Quét lớp, sân trường, tưới cây, chăm sóc lớp, trường Cuộc sống - Có ý thức bảo vệ -Biết môi xung quanh môi trường trường cộng đồng: (trang 44, 45, cảnh quan tự Bộ 46, 47 ) nhiên, phương Xã phận tiên giao thông hội vấn đề môi trường sống xung quanh - Biết cối, sống môi Cây sống trường khác nhau:Đất,nước, đâu? Nhận phong (trang 50, 51) phú cối Bảo vệ môi trường để phát Liên triển tốt, không hệ chặt phá rừng - Trồng nhiều - Biết ích lợi xanh vừa cho bóng Liên Một số lồi cây xanh mát, quả, gỗ mà hệ sống cạn cịn cho khơng khí (trang 52, 53) lành Tự nhiên Tự nhiên 17 28 29 31 Một số loài sống nước - Biết cối, sống mơi (trang 54, 55) trường khác nhau:Đất,nước, Nhận phong phú cối -Biết bảo vệ loài sống nước, không xả Liên thải bừa bãi hệ kênh, suối - Nhận biết Một số loài vật phong phú lồi vật Có ý thức sống cạn (trang 58, 59) bảo vệ môi trường - Không săn bắt thú, chặt phá Liên rừng để rừng giữ hệ đất nước cung cấp cho người Một số loài vật -Nhận biết sống nước phong phú (trang 60, 61) loài vật Có ý thức bảo vệ mơi trường -Bảo vệ mơi Liên trường sống cho hệ lồi vật sống nước - Biết khái quát hình dạng, đặc điểm vai trò Mặt trời sống Trái Đất Sử dụng lượng -Có ý thức bảo vệ môi trường sống cối vật người -Năng lượng mặt Liên trời lượng hệ -Sử dụng tiết kiệm, khuyến khích sử dụng lượng Mặt trời (trang 64, 65) Tự nhiên Tự nhiên Tự nhiên Tự nhiên Trên nội dung mà nghiên cứu, chắt lọc đồng nghiệp góp ý hồn chỉnh Tuy nhiên xin nói nội dung nghiên cứu thời gian tiếp tục thử nghiệm để hồn chỉnh mang tính chất tham khảo, định hướng sau cho đồng nghiệp nhà trường tiểu học Kim Đồng, làm chỗ dựa để đồng nghiệp phát triển sâu hơn, hiệu viêc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường, góp phần thực tốt chủ trương Đảng, Nhà nước Ngành Giáo dục phát triển ổn định bền vững 18 Một số hoạt động môi trường triển khai thực trường đem hiệu thiết thực - Thực công tác tuyên truyền, nhắc nhở thường xuyên học sinh, giáo viên thực công tác trực nhật ngày Tổ chức, phân công luân phiên giáo viên trực tuần để ghi chép, đánh giá mặt hoạt động lớp, tổng kết tuyên dương, nhắc nhở chào cờ tuần, làm sở để xét danh hiệu thi đua tập thể lớp cuối năm.Tháng lần Liên đội thực dọn vệ sinh “Đoạn đường em chăm” phát huy tác dụng Hiệu cách làm tạo khơng khí thi đua lớp, vệ sinh lớp học sẽ, sĩ số chuyên cần nề nếp lớp tốt hẳn *Một số hình ảnh hoạt động giáo dục môi trường Hưởng ứng phong trào xây dựng lớp học thân thiện, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết chia bạn, giáo viên hướng dẫn em trang trí góc thiên nhiên Cơ giáo giao cho nhóm trồng loại vào chậu làm từ rác thải, bình, chai nhựa Qua hoạt động thấy em hăng say tạo sản phẩm Giáo dục cho em biết tận dụng rác thải để làm đồ dùng phục vụ đời sống Các em có ý thức bảo vệ môi trường xanh đẹp Phong trào lan tỏa lớn học sinh biết tận dụng thứ bỏ Liên Đội tổ chức thi nói khơng với rác thải nhựa, qua đơi bàn tay trị, sản phẩm làm từ bình nhựa, ống hút, vỏ ốc,… em hào hứng với sản phẩm làm từ thứ bỏ đi, từ em biết làm đồ chơi 19 hay vật trang trí từ rác thải nhựa.Hạn chế bỏ mơi trường rác thải nhựa khó phân hủy Sử dụng phương pháp : Tuân thủ theo tính đặc trưng giáo dục mơi trường, hình thức dạy học Xin giới thiệu vài phương pháp cần khuyến khích sử dụng nhiều giáo dục bảo vệ môi trường 5.1 Quan sát: Đối tượng quan sát vật, tượng, yếu tố môi trường tự nhiên xã hội gần gũi xung quanh Việc quan sát trực tiếp môi trường xung quanh có tác dụng hình thành học sinh biểu sinh động, đầy đủ, xác chân thực vật, tượng Mặt khác, việc quan sát khơng giúp hình thành học sinh hiểu biết mơi trường xung quanh mà qua hiểu mơi trường chung Ngồi cịn làm cho em thấy vẻ đẹp, kì diệu hay trạng, tính vấn đề mơi trường xung quanh Đây sở quan trọng cho việc giáo dục tình cảm ý thức giải vấn đề môi trường, cải thiện trạng bảo vệ mơi trường sống Khi sử dụng phương pháp giáo viên cần phải huy động giác quan em để biểu tượng thu đầy đủ trọn vẹn vật, tượng 5.2 Trò chơi: Phương pháp Trị chơi có ý nghĩa quan trọng học sinh tiểu học Trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức môn học giáo dục bảo vệ môi trường nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Khi sử dụng phương pháp trò chơi, giáo viên lưu ý: Chuẩn bị trò chơi, giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi luật chơi, cho học sinh chơi, nhận xét kết trò chơi, rút học bảo vệ mơi trường qua trị chơi 20 5.3 Tham gia xã hội Tham gia xã hội việc em học sinh góp sức vào phong trào làm xanh, sạch, đẹp môi trường địa phương Các phong trào địa điểm tốt để giáo dục học sinh tinh thần lao động, ý chí tự nguyện thái độ coi trọng môi trường địa phương thành viên cộng đồng Trước học sinh tham gia vào hoạt động đó, học lớp, cần bồi dưỡng cho học sinh thơng tin sở hoạt động tầm quan trọng hoạt động để nâng cao ý muốn tham gia học sinh 5.4 Thảo luận, tranh luận Khi tiến hành thảo luận, học sinh trao đổi ý kiến với để từ em nhận thức rõ ràng vấn đề môi trường, đào sâu tư hội tốt để em thay đổi cách sống có lợi cho mơi trường Thảo luận có tác dụng bồi dưỡng học sinh khả giải thích, khả trình bày cho người khác hiểu chấp nhận ý kiến Đây sở quan trọng cho việc hình thành lực hợp tác, kĩ sống quan trọng thời đại Khi thảo luận đề tài đó, cần tạo hội cho học sinh biết tơn trọng ý kiến người khác bình tĩnh đối xử với ý kiến khác, cần tạo hội cho em nói suy nghĩ có ý kiến trái ngược nhau, để từ nhìn nhận lại hành động thân vội đưa kết luận Cùng có quan điểm chung với phương pháp thảo luận em phát biểu lắng nghe ý kiến vấn đề đó, phương pháp tranh luận thường áp dụng vấn đề có quan điểm trái ngược Khi học sinh thuộc qua điểm đưa điều biện hộ Cịn phương pháp thảo luận thường tiến hành theo tổ, nhóm phương pháp tranh luận tiến hành với lớp Nhưng không giảm tính tích cực tham gia em học sinh, việc bàn cãi vấn đề từ quan điểm trái ngược kích thích cao độ tính tích cực bàn luận học sinh, em hăng hái đưa lí lẽ, ví dụ để biện hộ cho quan điểm Tuy nhiên phương pháp tranh luận địi hỏi giáo viên phải có trình độ sư phạm chun mơn vững vàng để “điều hành” tốt tranh luận Ví dụ: Qua “ Giữ gìn trường học sạch, đẹp”, giáo viên cho học sinh lớp thảo luận vần đề sau: • Giữ gìn trường học sạch, đẹp có lợi gì? • Bạn làm để giữ trường học sạch, đẹp? • Cây xanh nhà trường cần chăm sóc bảo vệ nào? … Nội dung giáo dục bài: Giúp học sinh: - Biết tác dụng việc giữ trường, lớp sạch, đẹp sức khoẻ học tập - Làm số cơng việc giữ gìn trường học đẹp như: quét lớp, quét sân trường, tưới cây, chăm sóc lớp, trường… 21 - Có ý thức giữ trường, lớp sạch, đẹp tham gia vào hoạt động làm cho trường, lớp học sạch, đẹp 5.5 Sử dụng phương tiện nghe nhìn Bên cạnh việc học tập mơi trường địa phương cần cho học sinh quan tâm nhận thức vấn đề mơi trường tồn cầu, thái độ hành động giải vấn đề bảo vệ mơi trường tồn cầu Các phương tiện nghe nhìn có tác dụng cung cấp cho học sinh thông tin nơi xa xôi hay vật tượng xảy khứ mà học sinh khơng có điều kiện qua sát trực tiếp Qua việc quan sát môi trường địa phương đất nước khác em có sở để so sánh với mơi trường có tầm nhìn rộng lớn mơi trường vấn đề môi trường, hiểu rõ thêm môi trường vấn đề mơi trường địa phương 5.6 Thực hành Đối với em việc thực hành làm vật niềm vui lớn Khi thực hành làm vật điều quan trọng khơng kết vật hồn thiện, mà trình thực em phải suy ngẫm, “vật lộn” với khó khăn nên có tác dụng giáo dục to lớn rèn luyện tính kiên trì, nhẫn nãi, khéo léo đơi tay Có thể cho học sinh thực hành làm vật như: sử dụng giấychai, lọ, ống hút để gấp vật khác nhau, làm hoa để trang trí, sưu tầm tờ lịch cũ để làm đồ dùng học tập Ngoài ra, việc làm cịn có tác dụng giáo dục học sinh tinh thần tiết kiệm, tái chế, tái sử dụng tài nguyên thiên nhiên, ý thức trân trọng sản phẩm lao động 5.7 Đóng vai Khi tổ chức đóng vai, em học sinh tham gia giải số tình nội dung học tập gắn liền với sống thực tế diễn xuất Cách diễn xuất theo ngẫu hứng, khơng cần kịch luyện tập trước Đóng vai phương pháp học tập gây hứng thú phát huy cao vai trò sáng tạo, chủ động học sinh em tự diễn xuất, ứng xử để giải tình đặt Ngồi ra, đóng vai cịn giúp em xâm nhập vào thực tế để tìm cách giải vấn đề nên hình thành cho học sinh kĩ giải vấn đề Các tình đóng vai là: gặp người có hành vi vứt rác bừa bãi bạn xử lí nào? Gặp bạn bè lớp bẻ cành sân trường, nơi công cộng em làm gì? 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: - Nội dung đề tài thể rõ tính tích cực mặt : Kiến thức môi trường; mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường Bộ giáo dục đào tạo; Xác định nội dung tích hợp giáo dục mơi trường vào phân môn Tự nhiên xã hội lớp 2; Giới thiệu số hoạt động môi trường mà nhà trường thực thời gian qua có hiệu gợi ý, cung cấp cho đồng nghiệp 22 tích lũy thêm số phương pháp dạy học hiệu giáo dục môi trường - Với nội dung đề tài, thực chổ dựa tin cậy cho đồng nghiệp, mạnh dạn đổi công tác dạy học, làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, thân thiện gần gủi học sinh Hơn hết, em học sinh bước đầu hình thành ý thức bảo vệ vệ sinh trường, lớp, vệ sinh môi trường trực tiếp tham gia hành động xây dựng trường lớp Xanh-Sạch-Đẹp Đây thực làm niềm vui lớn cho giáo viên thân tơi, góp phần xây dựng hệ tương lai đất nước có quan niệm sống thân thiện ý thức trách nhiệm chung tay bảo vệ môi trường sống tốt - Áp dụng sáng kiến cho học sinh khối hai hay cấp tiểu học tốt Những thông tin cần bảo mật: Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý tác giả: Trong thời gia qua, tơi cố gắng tìm biện pháp để khắc phục khó khăn mà học sinh giáo viên cịn mắc phải tích hợp giáo dục mơi trường vào học Tích hợp biện pháp vào việc giảng dạy cho học sinh lớp 2/3 Trường Tiểu học Kim Đồng, thấy em có nhiều tiến biết tác động xấu mơi trường gây biết cách phịng tránh - Số học sinh hiểu có ý thức bảo vệ mơi trường có hiệu giáo dục: 75% ( tăng 35% so với đầu năm học ) * Về phía thân tơi, tơi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, khơng cịn mệt mỏi truyền thụ kiến thức tới học sinh em tiếp nhận kiến thức tích hợp mơi trường cách chủ động, tích cực thơng qua học Tơi thấy vui, học sinh có tiến bộ, khơng kiến thức mà cịn ý thức…về mơi trường xung quanh Như trình bày phần đầu, “ Bảo vệ môi trường trách nhiệm hệ thống trị, tồn xã hội nghĩa vụ công dân ” Đảng nhà nước ta nhận thức đắn vấn đề Việc đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân vừa mang tích cấp bách, vừa mang tính chiến lược lâu dài cho phát triển bền vững phồng thịnh đất nước Bản thân cố gắng rèn cho em kĩ bảo vệ môi trường sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách tồn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển 23 ... Tại Điều 1, Luật Bảo vệ môi trường, môi trường định nghĩa sau : Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn phát triển người... tuần, làm sở để xét danh hiệu thi đua tập thể lớp cuối năm.Tháng lần Liên đội thực dọn vệ sinh “Đoạn đường em chăm” phát huy tác dụng Hiệu cách làm tạo khơng khí thi đua lớp, vệ sinh lớp học sẽ,... Hưởng ứng phong trào xây dựng lớp học thân thi? ??n, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết chia bạn, giáo viên hướng dẫn em trang trí góc thi? ?n nhiên Cơ giáo giao cho nhóm trồng loại