Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua việc tổ chức trò chơi học tập trong chủ đề tự nhiên môn tự nhiên và xã hội lớp 2

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TIỂU HỌC - - BÙI THỊ TÂM Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh khối lớp thơng qua việc tổ chức trị chơi học tập chủ đề tự nhiên môn Tự nhiên xã hội KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP SƯ PHẠM TIỂU HỌC Để hồn thành tốt khóa luận tốt nghiệp này, em nhận nhiều giúp đỡ nhiệt tình q thầy Lời em xin chân thành bày tỏ lòng cảm ơn đến Quý thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học - Mầm non trang bị cho em kiến thức sâu sắc để hoàn thành tốt đề tài Em xin bày tỏ lòng cảm ơn thầy giáo Vũ Đình Ngàn hướng dẫn tận tình giúp đỡ em nhiều trình nghiên cứu, thực khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu – quý thầy cô giáo em học sinh trường Tiểu học Trần Cao Vân tạo điều kiện giúp đỡ em trình thực tập nghiên cứu, hoàn chỉnh đề tài Em xin thể kính trọng lịng biết ơn đến cha mẹ, người tạo cho em động lực, động viên giúp đỡ em tro ng suốt thời gian qua để em hồn thành tốt khóa luận Vì trình độ có hạn thời gian không cho phép nên cho dù nỗ lực cố gắng đề tài tránh khỏi thiếu sót, kính mong thầy giáo đóng góp ý kiến , bổ sung cho khóa luận hoàn thiện Đà Nẵng, tháng năm 2013 Sinh viên thực Bùi Thị Tâm MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG – BIỂU ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4 Cấu trúc đề tài PHẦN II : NỘI DUNG Chương : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Một số vấn đề GDMT 1.1.1.1 Các khái niệm 1.1.1.2 GDMT nhà trường Tiểu học 1.1.2 Trò chơi học tập 10 1.1.2.1 Khái niệm TCHT 10 1.1.2.2 Đặc điểm TCHT 1.1.2.3 Phân loại TCHT 11 12 1.1.2.4 Vai trò TCHT việc GDMT cho học sinh Tiểu học 12 1.1.2.5 Vai trò TCHT phát triển trí tuệ học sinh 14 1.1.3 Đặc điểm tâm , sinh lí học sinh Tiểu học 15 1.1.4 Môn TN-XH nhà trường tiểu học 17 1.1.4.1 Vai trị, vị trí mơn TN&XH nhà trường Tiểu học 17 1.1.4.2 Nhiệm vụ môn TN&XH nhà trường Tiểu học 17 1.1.4.3 Mục tiêu môn TN&XH lớp 18 1.1.4.4 Đặc điểm nội dung chương trình mơn TN&XH lớp 18 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 19 1.2.1 Giới thiệu khái quát q trình điều tra 1.2.1.1 Mục đích đối tượng điều tra 19 19 1.2.1.2 Phương pháp điều tra 19 1.2.1.3 Nội dung điều tra 19 1.2.2 Kết điều tra 1.2.2.1 Kết điều tra 15 giáo viên 20 20 1.2.2.2 Kết điều tra 84 học sinh 22 Chương : THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI 25 TRƯỜNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG CHỦ ĐỀ TỰ NHIÊN MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 2.1 NỘI DUNG GDMT CÓ TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 25 2.1.1 Nội dung GDMT có chương trình mơn TN&XH 25 2.1.2 Những nội dung môi trường GDMT có chương trình mơn 26 TN&XH lớp 2.2 CÁC NGUYÊN TẮC CỦA VIỆC TỔ CHỨC TCHT ĐỂ GDMT CHO 27 HỌC SINH TIỂU HỌC 2.3 PHÂN LOẠI HỆ THỐNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP THEO CHỦ ĐỀ TỰ NHIÊN MÔN TN&XH LỚP 28 2.3.1 Cơ sở cách phân loại TCHT 29 2.3.2 Hệ thống trò chơi học tập đươc vận dụng tổ chức chủ để tự 30 nhiên 2.4 XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ TCHT ĐỂ GDMT 31 2.4.1 Cơ sở xây dựng TCHT 31 2.4.2 Quy trình xây dựng số lưu ý xây dựng TCHT 31 2.4.2.1 Quy trình xây dựng TCHT 32 2.4.2.2 Một số lưu ý xây dựng TCHT 35 2.4.3 Xây dựng tổ chức số TCHT để GDMT 36 2.4.3.1 Xây dựng tổ chức số TCHT khởi động 36 2.4.3.2 Xây dựng tổ chức số TCHT để hình thành kiến thức rèn kĩ , ý thức BVMT cho học sinh 39 2.4.3.3 Xây dựng tổ chức số TCHT củng cố 44 2.5 XÂY DỰNG MỘT SỐ BÀI DẠY CÓ SỬ DỤNG TCHT TRONG CHỦ 46 ĐỀ TỰ NHIÊN CỦA MÔN TN&XH ĐỂ GDMT CHO HỌC SINH Chương : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 57 3.1 CƠ SỞ TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 57 3.2 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 57 3.3 CHUẨN BỊ THỰC NGHIỆM 57 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 57 3.3 Nội dung thực nghiệm 57 3.4.TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 57 3.5.KẾT QUẢ VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 3.5.1 Xử lý kết thực nghiệm 58 60 3.5.2 Nhận xét 60 PHẦN III: KẾT LUẬN 62 Kết luận 62 Kiến nghị 62 Hướng nghiên cứu tiếp đề tài 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC 65 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÍ HIỆU Các chữ viết tắt : GV : Giáo viên HS : Học sinh ĐC : Đối chứng TN : Thực nghiệm BVMT : Bảo vệ môi trường GDMT : Giáo dục mơi trường TCHT : Trị chơi học tập TN&XH : Tự nhiên xã hội SGK : sách giáo khoa Các kí hiệu : & : Và % : Phần trăm DANH MỤC CÁC BẢNG - BIỂU ĐỒ Bảng / biểu Bảng 2.1 Nội dung Nội dung môi trường BVMT chủ đề tự Trang 26 nhiên Bảng 2.2 Nội dung chủ đề tự nhiên môn TN&XH lớp 27 Bảng 2.3 Phân loại trị chơi theo tính chất học 29 Bảng 2.4 Hệ thống trò chơi, tên áp dụng 30 Bảng 3.1 Kết thực nghiệm lần 58 Bảng 3.2 Kết thực nghiệm lần 58 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm lần thứ 59 Biểu đồ3.2 lớp TN ( 2/4) lớp ĐC (2/5) Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm lần thứ hai 59 lớp TN ( 2/4) lớp ĐC (2/5) PHỤ LỤC Giáo án thực nghiệm Giáo án thực nghiệm Giáo án đối chứng Giáo án đối chứng Phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên Phiếu trưng cầu ý kiến học sinh Phiếu kiểm tra ( TN&XH 2) Đồ dùng cho giáo án thực nghiệm Tranh minh họa giáo án thực nghiệm Tranh minh họa giáo án thực nghiệm Một số hình ảnh hoạt động thực nghiệm sư phạm PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Đối với giáo viên) Hiện nay, việc sử dụng TCHT dạy học môn TN&XH phương tiện, đường thuận tiện để GDMT cho học sinh Căn vào cần thiết phải GDMT cho học sinh tiểu học ưu điểm việc sử dụng trò chơi học tập dạy học môn TN&XH lớp 2, em chọn đề tài nghiên cứu“Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh khối lớp thông qua việc tổ chức trò chơi học tập chủ đề tự nhiên môn Tự nhiên xã hội” , với mong muốn tìm hiểu kĩ việc GDMT cho học sinh tiểu học qua hình thức tổ chức trị chơi học tập mơn TN-XH Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu √ vào ô trống trước ý kiến chọn Thầy/cô nhận thức khái niệm “ môi trường” Môi trường toàn hệ thống tự nhiên xã hội người tạo Trong người sinh sống lao động Là môi trường vật thể, đối tượng định Môi trường bao gồm tất yếu tố bao quanh sinh vật Theo thầy/cô, mục tiêu GDMT nhà trường Tiểu học gì? Hình thành thái độ hành vi BVMT Hình thành tình u thiên nhiên mơi trường Cung cấp tri thức vấn đề môi trường BVMT Bồi dưỡng tình cảm yêu thiên nhiên cho học sinh 3.Mức độ việc tổ chức trò chơi học tập để GDMT qua bàidạy : Thường xuyên Thỉnh thoảng có tiết thao giảng Chưa Việc tổ chức trò chơi học tập để GDMT có mang lại hiệu khơng? Có Ít Khơng Theo thầy/cơ, tổ chức trị chơi học tập để GDMT gặp phải khó khăn gì? Khơng có đủ thời gian để tổ chức trò chơi cho họcsinh Kĩ dạy học trò chơi học tập chưa tốt Thiếu tài liệu sách hướng dẫn tổ chức TCHT để GDMT cho học sinh Khó quản lí nề nếp lớp học Mất nhiều thời gian, công sức để chuẩn bị Theo thầy/cô, tổ chức TCHT để GDMT có thuận lợi gì? Dễ chủ động thực mục tiêu GDMT Lớp học sinh động, sơi Học sinh hứng thú, tích cực học Nguồn TCHT mà thầy có gì? Sử dụng TCHT thiết kế sẵn sách giáo viên sách thiết kế giảng Sưu tầm TCHT sách hướng dẫn tổ chức trò chơi cho học sinh Theo thầy/cơ , mục đích việc sử dụng trò chơi học tập dạy học gì? Thực bước củng cố Sử dụng để khởi động trước vào Sử dụng phương tiện cung cấp tri thức rèn kĩ Sử dụng phương tiện để giải toả căng thẳng lấp thời gian trống 9.Theo thầy/cơ điều kiện cần có đảm bảo cho việc vận dụng trị chơi học tập có hiệu gì? Bản thân giáo viên phải nhận thức ưu điểm cốt lõi trò chơi học tập để GDMT Phụ thuộc nhiều vào kĩ tổ chức trò chơi giáo viên Sách tài liệu giới thiệu trò chơi học tập để GDMT điều kiện thiếu Điều kiện sở vật chất nhà trường ( Chân thành cảm ơn em) 10 Trò chơi “ Triển lãm tranh ảnh” - Yêu cầu tổ dán trang trí ảnh sưu tầm vào tờ giấy to, ghi tên nơi - Thực sống vật Tên Nơi sống Lợi ích Tên vật Nơi sống Lợi ích - Yêu cầu nhóm lên treo sản phẩm bảng đọc to vật, cối sưu tầm - Nhận xét tuyên dương Mở rộng GDMT : GDMT : Có nhiều động vật - Lắng nghe cối xung quanh chúng ta, chúng đẹp mang lại nhiều lợi ích, - Trả lời em phải biết yêu quý bảo vệ chúng H : Các em làm việc để bảo vệ lồi vật cối? Củng cố dặn dò - Nhận xét tiết học - Dặn dò học sinh nhà học chuẩn bị - Lắng nghe ghi nhớ : Mặt trời 70 Chương : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 CƠ SỞ TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM Xuất phát từ mục đích đề tài nghiên cứu thực tiễn việc sử dụng TCHT để GDMT chủ đề tự nhiên môn TN&XH lớp 2, góp phần nâng cao khả tư duy, sáng tạo, tích cực , hứng thú học tập học sinh, từ nâng cao hiệu dạy – học mơn TN&XH Tiểu học Trên sở nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc sử dụng TCHT để GDMT môn TN&XH, vào học có nội dung thuộc chủ đề “ Tự nhiên”, vào phương pháp hình thức tổ chức dạy học mà giáo viên sử dụng, đồng thời vào kết điều tra thực tế mức độ sử dụng TCHT để GDMT dạy học mơn TN&XH, em tiến hành thực nghiệm 3.2 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Tiến hành thực nghiệm sử dụng trò chơi học tập thuộc chủ đề Tự nhiên cho học sinh lớp trường Tiểu học Trần Cao Vân nhằm đánh giá, kiểm nghiệm tính hiệu hệ thống trò chơi xây dựng Qua đó, khẳng định vai trị trị chơi dạy học để GDMT tạo hứng thú học tập, nâng cao hiệu dạy 3.3 CHUẨN BỊ THỰC NGHIỆM 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm Thực nghiệm tiến hành trường Tiểu học Trần Cao Vân – Quận Thanh Khê – Tp Đà Nẵng Sau thời gian tìm hiểu, dự giờ, nghiên cứu sổ điểm xin ý kiến thầy cô, em chọn lớp 2/4 2/5 cho việc tiến hành thực nghiệm Trên sở đó, em chọn lớp 2/4 lớp thực nghiệm, lớp 2/5 lớp đối chứng + Lớp 2/4 : 42 học sinh + Lớp 2/5 : 41 học sinh 3.3 Nội dung thực nghiệm Em thực nghiệm chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 2: - Một số loài vật sống cạn - Một số loài vật sống nước + Giáo án dành cho lớp thực nghiệm : Em sử dụng TCHT kết hợp số hình thức dạy học khác để GDMT cho học sinh + Giáo án dành cho lớp đối chứng : Em không sử dụng TCHT để GDMT mà lồng ghép vào nội dung học qua hoạt động Em phát phiếu kiểm tra học sinh, phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên, thu thập xử lí số liệu 71 3.4 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM - Ở lớp TN, giáo viên sử dụng giáo án chuẩn bị đầy đủ nội dung hình thức Giáo viên triển khai nội dung học có sử dụng TCHT để khởi động vào mới; tìm hiểu kiến thức củng cố kiến thức cuối học Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung học giáo viên tiến hành kiểm tra nội dung vừa học Ở lớp đối chiếu : Giáo viên sử dụng giáo án khơng sử dụng TCHT để GDMT, sau giáo viên tiến hành kiểm tra nội dung học 3.5 KẾT QUẢ VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 3.5.1 Xử lý kết thực nghiệm Tiêu chí đánh giá : Hoàn thành tốt (A+) : Học sinh trả lời toàn câu hỏi Hoàn thành ( A) : Học sinh trả lời toàn câu hỏi chưa xác hết Chưa hồn thành : Học sinh chưa trả lời hết câu hỏi phiếu kiểm tra Dựa vào tiêu chí đánh giá, kết thực nghiệm thu sau : Bảng 3.1 Kết thực nghiệm lần Bài 28 : Một số loài vật sống cạn Xếp loại học lực Lớp TN ( 2/4) Số lượng Tỷ lệ Lớp ĐC ( 2/5) Số lượng Tỷ lệ Hoàn thành tốt ( A+) 31 73,80% 19 46,34% Hoàn thành ( A) 11 26,19% 22 53,65% Chưa hoàn thành 0% 0% Qua kết TN lần 1, cho thấy tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt lớp TN 73,80%; 26,19% học sinh hồn thành khơng có học sinh chưa hoàn thành Tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt lớp ĐC 46,34%; số học sinh hoàn thành 53,56%, khơng có học sinh chưa hồn thành Bảng 3.2 Kết thực nghiệm lần Bài 29 : Một số loài vật sống nước Xếp loại học lực Lớp TN ( 2/4) Số lượng Tỷ lệ Lớp ĐC ( 2/5) Số lượng Tỷ lệ Hoàn thành tốt ( A+) 34 80,95% 17 41,46% Hoàn thành ( A) 19,04% 24 58,53% Chưa hoàn thành 0% 0% 72 Qua TN lần 2, thu kết sau : Ở lớp TN, tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt 80,95%; hoàn thành 19,04% khơng có học sinh chưa hồn thành Ở lớp ĐC, tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt 41,46%, hồn thành 58,53% khơng có học sinh chưa hoàn thành So sánh kết thực nghiệm hai lớp , có biểu đồ sau: Biểu đồ 3.1 Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm lần thứ lớp TN ( 2/4) lớp ĐC (2/5) Biểu đồ 3.2 Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm lần thứ hai lớp TN ( 2/4) lớp ĐC (2/5) 73 3.5.2 Nhận xét Sau tiến hành TN tiến hành kiểm tra kiến thức em học sinh thu nhận phiếu kiểm tra dạng trắc nghiệm, nhận thấy : Ở hai lớp có kết khích lệ, cụ thể số học sinh hồn thành tốt tăng lên, khơng có em chưa hồn thành Trong tiết học, em hăng hái giơ tay phát biểu, em nắm nội dung bài, hiệu tiết học nâng cao Khi dạy “ Một số loài vật sống cạn”, lớp TN tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ Triển lãm tranh” Qua trò chơi, em có ý thức tự giác sưu tầm, tìm tịi tranh ảnh lồi vật khác SGK, em hiểu biết nhiều lồi vật, đặc điểm lợi ích chúng Từ đó, tự hình thành thái độ biết u q lồi vật có ích xung quanh có hành vi bảo vệ chúng Cịn lớp ĐC em khơng chơi trị chơi khơng tự giác để sưu tầm hay tìm tịi nhiều lồi vật khác mà biết số lồi vật có SGK, em khó để tự hình thành thái độ hành vi BVMT Trong dạy : Một số loài vật sống nước”, lớp TN, em tham gia trò chơi “ Ai nhanh, đúng” “ Người câu giỏi”, trò chơi, em làm trực tiếp công việc kể nhanh việc làm bảo vệ loài vật hay nhận biết nơi sống lồi vật, từ em tự ý thức việc bảo vệ loài vật nơi sống chúng Ở lớp TN, việc sử dụng TCHT kết hợp với hình thức dạy học khác để GDMT hiệu tiết học nâng lên cách rõ rệt Cụ thể là, em tiếp thu nhanh, hiểu nắm kiến thức bền vững hơn, nhớ lâu để lại nhiều ấn tượng cho em Khi sử dụng TCHT để GDMT, lớp học sôi nổi, em hào hứng tham gia trò chơi cách nhiệt tình, trị chơi góp phần làm tăng tính độc lập, tư sáng tạo kĩ hợp tác với đồng đội cao Qua trò chơi, dễ dàng làm thay đổi nhận thức , thái độ, hành vi em môi trường , em có hiểu biết vật, lợi ích chúng từ em tự hình thành cho thái độ biết yêu quý động, thực vật có việc làm bảo vệ chúng Ở lớp ĐC, không sử dụng TCHT để GDMT mà sử dụng hình thức phổ biến : cá nhân, nhóm, lớp…để lồng ghép kiến thức môi trường GDMT qua nội dung, hoạt động hiệu GDMT khơng cao, em khơng tham gia trị chơi khơng trực tiếp làm việc làm BVMT sau tiếp thu kiến thức môi trường không tự sưu tầm, tìm tịi vật, cối mà lĩnh hôi thụ động qua kiến thức mà giáo viên cung cấp qua tranh ảnh SGK Các em khơng tự hình thành qua việc làm BVMT mà hình thành qua việc lĩnh hội kiến thức môi trường 74 cung cấp Mặc dù hoạt động dạy học diễn bình thường khơng khí lớp học chưa sơi nổi, số học sinh chưa ý nghe giảng cịn nói chuyện riêng lớp Như vậy, qua kết TN, thấy : Trị chơi nói chung trị chơi học tập nói riêng giúp học sinh phát triển tồn diện thể chất lẫn tinh thần Trò chơi làm cho học sinh phát triển lực cách tự nhiên,giúp em trao đổi kinh nghiệm ,tương tác lẫn từ em tiếp thu kiến thức dễ dàng Trị chơi học tập có ý nghĩa quan trọng học sinh Tiểu học.Trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức môn học giáo dục BVMT nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi tiểu học Bởi lẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nên TCHT đánh giá cao giảng dạy 75 PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận Qua nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc GDMT nói chung việc vận dụng TCHT để GDMT dạy học mơn TN- XH lớp nói riêng, có số kết luận sau: Đối với học sinh Tiểu học , vui chơi thành tố quan trọng hoạt động em Vì vậy, việc sử dụng TCHT hoạt động dạy – học có tác động tích cực học sinh, giúp học sinh thay đổi động hình hoạt động , kích thích suy nghĩ, tư sáng tạo, tăng cường khả luyện tập thực hành vận dụng , liên hệ nhanh kiến thức học , tạo cho học sinh học thú vị, thoải mái Hiện nay, nước ta, nội dung GDMT đưa vào nội dung số môn học như: TNXH, Đạo đức, Khoa học,Địa lí Lịch sử, Tiếng Việt…Trong đó, mơn TNXH có nội dung thiên nhiên, người xã hội gần gũi bao quanh học sinh Vì mơn học có nhiều khả GDMT Có nhiều hình thức biện pháp GDMT, TCHT phù hợp với tâm lí học sinh phù hợp với nội dung mơn TNXH lớp đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để đạt mục tiêu GDMT Trong đó, cơng trình nghiên cứu đề tài GDMT chưa có cơng trình độc lập nghiên cứu việc vận dụng TCHT để GDMT dạy học môn TNXH Cho nên việc vận dụng TCHT để GDMT dạy học môn TNXH điều cần thiết Về kết nghiên cứu thực trạng cho thấy giáo viên TH có nhận thức vấn đề MT BVMT nhận thức tầm quan trọng việc GDMT qua dạy học môn TNXH lớp Tuy nhiên, hình thức GDMT thơng qua mơn TNXH lớp đơn điệu chưa tương ứng với đặc trưng môn học hiệu chưa cao, đặc biệt hình thức dạy học TCHT Do em tiến hành nghiên cứu việc sử dụng tổ chức TCHT để GDMT dạy học môn TNXH lớp Tuy nhiên, trình TN, nhận thấy hầu hết giáo viên gặp phải số khó khăn việc sử dụng TCHT để GDMT cho học sinh Kiến nghị Qua thực tế nghiên cứu đề tài, em có số đề xuất: c Đối với giáo viên Tiểu học Hiểu tầm quan trọng môn TN&XH, tầm quan trọng GDMT nhà trường để từ có ý thức tìm tòi, trang bị cho thân hệ thống kiến thức phong phú, đa dạng tự nhiên xã hội Cần quan tâm đến việc đổi hình thức, phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh 76 Cần đầu tư nhiều thời gian, công sức trí tuệ vào việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, tranh ảnh đồ dùng cho trò chơi, sưu tầm trò chơi để phục vụ cho việc dạy học tốt Khi tổ chức TCHT để GDMT cho học sinh , đòi hỏi giáo viên phải có linh hoạt, khéo léo, điều khiển, tổ chức cho lôi kéo học sinh tham gia tích cực, hào hứng, phát huy tối đa hiệu hình thức dạy học Ngồi việc phân bố thời gian tiết học quan trọng , tránh lạm dụng mức hình thức TCHT tiết học d Đối với cấp lãnh đạo Cần quan tâm đến sở vật chất, trang bị thiết bị, đồ dùng dạy học đại, sách giáo viên, tài liệu tham khảo cho mơn nói chung mơn TN&XH nói riêng, đặc biệt trường vùng nơng thơn Em mong muốn có điều kiện thực nghiệm đề tài cách sâu rộng tạo nên hình thức dạy học tối ưu giảm bớt hạn chế sử dụng trò chơi dạy học Hướng nghiên cứu tiếp đề tài Sau nghiên cứu đề tài “Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua việc tổ chức trò chơi học tập chủ đề tự nhiên môn Tự nhiên xã hội lớp 2”, có điều kiện em nghiên cứu tiếp đề tài “Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh khối lớp 1,3 thông qua việc tổ chức trò chơi học tập chủ đề tự nhiên môn Tự nhiên xã hội 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Phương Nga, SGK, SGV Tự nhiên xã hội 2, NXB Giáo dục Bùi Văn Duệ, Tâm lý học tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1994 Bùi Sĩ Tụng, Trần Quang Đức, 150 trò chơi thiếu nhi, NXB Giáo dục Hà Nhật Thăng, Tổ chức hoạt động vui chơi Tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ, thể lực cho học sinh, NXB Giáo dục Dự án phát triển giáo viên Tiểu học, Tự nhiên - Xã hội Phương pháp dạy học Tự nhiên – Xã hội, tập 2, NXB Giáo dục Bùi Phương Nga, Trò chơi học tập Tự nhiên - Xã hội lớp 1, 2, 3, NXB Giáo dục Vũ Xuân Đỉnh, Học mà vui vui mà học, NXB ĐHSP Sở GD&ĐT TP.Hồ Chí Minh, (1986), Tâm lí trị chơi trẻ em TS.Vũ Thị Lan(2010), “Xây dựng trò chơi học tập Tiếng việt dựa theo tích truyện dân gian”, Tạp chí Giáo dục Tiểu học, 41, tr 12, NXB GDVN 78 TRANH MINH HỌA CHO GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 79 80 TRANH MINH HỌA GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 81 82 MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Hướng dẫn cách chơi cho học sinh Trò chơi “ Chim bay, cò bay” 83 Trò chơi “Về nhà” , Lồi vật sống đâu? Học sinh thảo luận nhóm 84 ... dụng trò chơi học tập dạy học môn TN&XH lớp 2, em chọn đề tài nghiên cứu? ?Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh khối lớp thơng qua việc tổ chức trị chơi học tập chủ đề tự nhiên môn Tự nhiên. .. chọn đề tài nghiên cứu ? ?Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua việc tổ chức trò chơi học tập chủ đề tự nhiên môn Tự nhiên xã hội lớp 2? ?? với mong muốn tìm hiểu kĩ việc GDMT cho học. .. DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA VIỆC TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP TRONG CHỦ ĐỀ TỰ NHIÊN MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 2. 1 NỘI DUNG GDMT CÓ TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 2. 1.1 Nội dung GDMT