SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA GIẢNG DẠY BÀI OXI – OZON HÓA HỌC 10 CƠ BẢN Người thực hiện: Hoàng Văn Tài Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Lý Thường Kiệt SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Hóa Học THANH HÓA NĂM 2016 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài …………………………………………… …………………………… 3-4 Mục đích nghiên cứu ……………………………………………………… …… .4 Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………………………… … 4 Phương pháp nghiên cứu …………………………………………………………… … B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận ………………………………………………………… ………… .….4-6 Kiến thức sở về môi trường ………………………………………………… … ……6 Kiến thức sở về hóa học môi trường …………………………………… 6-7 Giáo dục môi trường ở trường phổ thông ………………………………… …… .……7 Phương thức cụ thể đưa nội dung giáo dục môi trường vào môn hóa ở trường THPT …7 Các vấn đề môi trường cần đưa vào bài dạy oxi-ozon cho học sinh THPT ……… … …8 Kết quả, hiệu quả của thực trạng ………………………………………… .… 8-9 II Nội dung lồng ghép giáo dụng môi trường vào bài oxi-ozon ……………….…………….9 Mục tiêu của hoạt động dạy học ……………………………………… ……… ……… Phương pháp dạy học ………………………………………… …………… …… 9-10 Thời lượng dự kiến cho bài học ……………………………………… ……….… 10-11 Nội dung tích hợp kiến thức hóa học việc bảo vệ môi trường ………………….….11 III Cách tổ chức dạy học qua bài oxi-ozon ……………………………… .………… 11 Mục tiêu bài học ………………………………………………… …… ………… 11-12 Chuẩn bị …………………………………………………… ………… ………….12-13 Tiến trình bài giảng ……………………………………… ………… …………… 13-18 IV Sản phẩm của học sinh …………………………………………… …… ……… 18-19 C KẾT LUẬN 19 I Kết quả nghiên cứu ……………………………………………… ………………… 19-20 II Kiến nghị – Đề xuất ……………………………………………… ………… …….20-21 Tài liệu tham khảo 22 A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Hóa học ở trường THPT nhận thấy: Hóa học có vai trò to lớn sản xuất, đời sống, sinh hoạt, công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc Trong đó Hóa học là môn khoa học nghiên cứu thành phần, tính chất, ứng dụng, sự biến đổi giữa các chất, sản xuất các chất Thông qua nội dung về cấu tạo chất, tính chất vật lý, tính chất hóa học, ứng dụng và điều chế các chất…có thể giáo dục cho học sinh nắm và thực hiện tốt các biện pháp bảo vệ môi trường – ứng phó biến đổi khí hậu Đặc biệt tình hình hiện nay, vấn đề ô nhiễm môi trường được toàn nhân loại quan tâm cùng chung tay giải quyết Bên cạnh đó, Đảng, Nhà nước cũng rất chú trọng đã và có nhiều giải pháp giải quyết và mang lại hiệu quả thiết thực, hoạt động bảo vệ môi trường – ứng phó với biến đổi khí hậu trở thành mối quan tâm hàng đầu được các cấp, các ngành…tham gia hưởng ứng và bước đầu đã thu được một số kết quả đáng khích lệ Thế việc bảo vệ môi trường vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của quá trình phát triển kinh tế – xã hội giai đoạn mới Thực tế môi trường nước ta vẫn xuống cấp nhanh chóng, có lúc, có nơi đã đến mức báo động Vì vậy với vai trò là một giáo viên giảng dạy môn Hóa học ở trường THPT, có nhiệm vụ đào tạo những công dân hữu dụng, có ích cho đất nước, thấy rằng việc lồng ghép, tích hợp nội dung biến đổi khí hậu vào chương trình giảng dạy ở một số môn học, nhất là môn Hóa học ở trường THPT là hoàn toàn phù hợp và cần thiết nhằm trang bị cho các em những kiến thức tốt nhất về bảo vệ môi trường – ứng phó biến đổi khí hậu, đồng thời các em cũng chính là cầu nối thông tin để tuyên truyền đến cộng đồng Đó là lý để chọn đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm của mình là: “Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua giảng dạy bài OXI-OZON hóa học 10 bản” Mục đích nghiên cứu: Mục đích của đề tài là đưa nội dung giáo dục môi trường vào bài giảng hoá học lớp 10 trung học phổ thông Bằng cách này bài giảng có sự kết hợp kiến thức và giáo dục môi trường tăng hứng thú học tập cho học sinh, giúp giờ học bớt căng thẳng và học sinh yêu thích môn học Đối tượng nghiên cứu: - Nêu khái niệm bản về môi trường và ô nhiễm môi trường - Nêu phương pháp và cách thức lồng nội dung giáo dục môi trường vào bài giảng hoá học - Thực nghiệm kiểm chứng việc giáo dục môi trường dạy chương trình hoá học lớp 10 - Rút những bài học kinh nghiệm, đề xuất và giải pháp Phương pháp nghiên cứu - Qua các tài liệu: sách giáo khoa, sách bài tập hoá học lớp 10, sách tham khảo - Qua trao đổi với các bạn đồng nghiệp và ngoài trường - Qua học sinh khối 10 năm học 2015 – 2016 B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận: Môi trường hiện có những bất lợi cho người, đặc biệt là những yếu tố mang tính chất tự nhiên như: đất, nước, không khí, hệ động thực vật Tình trạng môi trường thay đổi và bị ô nhiễm diễn phạm vi mỗi quốc gia, cũng toàn cầu Chưa bao giờ môi trường bị ô nhiễm bay giờ, nó là vấn đề nóng hổi toàn cầu Chính vì vậy việc giáo dục bảo vệ môi trường nói chung, bảo vệ thiên nhiên, tài nguyên đa dạng sinh học nói riêng, là vấn đề cần thiết, cấp bách và bắt buộc giảng dạy trường học, đặc biệt với bộ môn hóa học thì là vấn đề hết sức cần thiết Vì nó cung cấp cho học sinh những kiến thức bản về môi trường, sự ô nhiễm môi trường, tăng cường sự hiểu biết về mối quan hệ tác động qua lại giữa người với tự nhiên sinh hoạt và lao động sản xuất, góp phần hình thành ở học sinh có ý thức và đạo đức mới đối với môi trường, có thái độ và hành động đúng đắn đê bảo vệ môi trường Vì vậy, GDBVMT cho học sinh là việc làm có tác dụng rộng lớn, sâu sắc và bền vững nhất Môn hóa học là môn khoa học có thể giúp học sinh tìm hiểu một cách sâu sắc về bản chất của: - Thành phần cấu tạo của môi trường: đất, nước, không khí và sinh quyển - Ảnh hưởng của các chất môi trường - Sản xuất và sinh hoạt của người là nguồn gây ô nhiễm môi trường - Tiêu chuẩn môi trường và mức độ ô nhiễm môi trường - Biện pháp hóa học, vật lý, sinh hóa để bảo vệ môi trường và chống ô nhiễm, xử lí nước thải sinh hoạt, nước thải công nghiệp, chất thải rắn… - Biện pháp bảo vệ môi trường học tập môn hóa học Do đó, Hóa học có khả giáo dục bảo vệ môi trường rất to lớn Trong đó cũng chính các em là cầu nối thông tin để tuyên truyền đến cộng đồng Vì vậy, thấy việc cần thiết phải tìm hiểu, nghiên cứu và xây dựng cho mình cũng cho các đồng chí, đồng nghiệp thao khảo những vấn đề liên quan đến việc giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học, từ đó có giải pháp tích hợp quá trình giảng dạy môn Hóa học ở trường THPT Kiến thức sở môi trường 1.1.Khái niệm môi trường sống: Môi trường sống bao gồm các yếu tố tự nhiên và các yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng trực tiếp hoặc gián tiếp tới đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của người và thiên nhiên (theo Điều 1, Luật bảo vệ môi trường Việt Nam) 1.2 Khái niệm ô nhiễm môi trường Ô nhiễm môi trường là sự làm thay đổi tính chất của môi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường, thay đổi trực tiếp hoặc gián tiếp các thành phần và đặc tính vật lý, hóa học, nhiệt độ, sinh học, chất hòa tan, chất phóng xạ…của môi trường vượt quá mức cho phép đã được xác định Kiến thức sở hoá học môi trường Trên thế giới ô nhiễm môi trường được hiểu là việc chuyển các chất thải hoặc lượng vào môi trường đến mức có khả gây nguy hại đến sức khoẻ người, đến sức khoẻ sinh vật hoặc làm suy giảm chất lượng môi trường Các tác nhân ô nhiễm môi trường bao gồm chất thải ở dạng khí (khí thải), lỏng (nước thải), rắn (chất thải rắn) chứa hoá chất hoặc tác nhân vật lí, sinh học và các dạng lượng nhiệt độ, bức xạ Có thể liệt kê các tác nhân đó sau: - Rác , phế thải rắn… - Hoá chất , chất thải dệt, nhuộm, chế biến thực phẩm… - Khí núi lửa, khí nhà máy, khói xe, lò gạch…( SO2, CO2, NO2, CO….) - Kim loại nặng Giáo dục môi trường ở trường phổ thông 3.1 Khái niệm Có thể hiểu giáo dục môi trường: là quá trình tạo dựng cho người những nhận thức về mối quan tâm đến môi trường và các vấn đề về môi trường giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ và lòng nhịêt tình để hoạt động một cách độc lập hoặc phối hợp nhằm tìm giải pháp cho các vấn đề hiện tại và ngăn chặn những vấn đề mới có thể xảy cho tương lai 3.2 Mục đích của việc giáo dục môi trường Giáo dục môi trường giúp người nhận thức đúng đắn về môi trường, về việc khai thác sử dụng hợp lí các nguồn tài nguyên và có ý thức thực hiện nhiệm vụ bảo vệ môi trường Việc giáo dục môi trường có thể thực hiện bằng nhiều hình thức và cho nhiều đối tượng Trong đó việc giảng dạy về môi trường ở các trường học, nhất là trường phổ thông chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Phương thức cụ thể đưa nội dung giáo dục môi trường vào môn hoá ở trường trung học phổ thông Tích hợp với hoạt động dạy học lớp: là kết hợp một cách có hệ thống các kiến thức hóa học với các kiến thức giáo dục môi trường làm cho chúng hoà quện vào thành một thể thông nhất Ngoài có thể triển khai thêm nội dung giáo dục môi trường bằng hoạt động ngoài giờ lên lớp Các vấn đề môi trường cần đưa vào bài dạy OXI – OZON cho học sinh trung học phổ thông Kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường OXI – OZON, Hóa học 10 bản + Vai trò của oxi không khí và đối với sức khoẻ người(lồng vào phần mở đầud bài giảng) lợi ích của việc trồng rừng(phần ứng dụng) + Vai trò của oxi môi trường + Những tính chất quan trọng của ozon có lợi cho môi trường(lồng vào phần tính chất hoá học) sự suy giảm tầng ozon, sự lên tiếng của toàn thế giới về lỗ thủng tẩng zon và giải pháp( phần trạng thái tự nhiên và ứng dụng) + Tầng ozon bị phá huỷ không ngăn được tia cực tím, nó chiếu trực tiếp xuống trái đất gây bệnh cho sinh vật làm cho người mắc bệnh về mắt và da + Gợi ý những giải pháp xử lí ô nhiễm Kết quả, hiệu thực trạng Tôi chọn đề tài này không ngoài mục đích tìm hiệu quả công tác giảng dạy nói chung, giáo dục bảo vệ môi trường nói riêng; giúp các em hiểu rõ ảnh hưởng xấu và tác động rất to lớn của việc ô nhiễm môi trường đối với đời sống sinh hoạt của người, từ đó có ý thức và những hành động thiết thực để bảo vệ môi trường không bị ô nhiễm Trong quá trình nghiên cứu đề tài tiến hành điều tra bằng những câu hỏi liên quan đến những vấn đề các em được học, được thấy ở địa phương, ở những hành động của những người xung quanh ( kể cả ở gia đình các em ) và đã vận dụng vào việc giảng dạy trực tiếp ở các lớp 10A1; 10A2; 10A3; 10A6 trường THPT Lý Thường Kiệt Tôi đã nhận được kết quả là: a) Kết quả khảo sát trước vận dụng đề tài: + Các em có những kiến thức sơ sài về vấn đề ô nhiễm môi trường thông qua thông tin đại chúng và một số môn khác đã được triển khai + Phần lớn học sinh không nắm được tầm ảnh hưởng của hóa học với ô nhiễm môi trường + Đa số học sinh xem nhẹ và thờ với các vấn đề liên quan đến ô nhiễm môi trường, chưa có biện pháp cụ thể để bảo vệ môi trường b) Kết quả khảo sát sau vận dụng đề tài: + Các em nhận biết được một số dấu hiệu ô nhiễm môi trường và một số hóa chất có khả gây ô nhiễm đất, nước, không khí Từ đó biết cách xử lý một vài chất thải đơn giản đời sống sản xuất và học tập hóa học + Học sinh biết thực hiện một số biện pháp đơn giản để bảo vệ môi trường sống Có những đề xuất và giải pháp ngăn chặn những vấn đề môi trường có thể xảy tương lai, ở gia đình, ở địa phương, nơi em học tập và sinh sống sử một số nhiên liệu chất đốt, tài nguyên thiên nhiên hợp lý + Học sinh có ý thức, trách nhiệm sâu sắc với sự phát triển bền vững của Trái đất và nhắc nhở người khác cùng tham gia bảo vệ môi trường + Có khả cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp của nền tảng đạo lý môi trường II Nội dung lồng ghép giáo dục môi trường vào bài OXI – OZON chương trình hoá học 10 Cơ Mục tiêu hoạt động dạy học Gắn liền quá trình học tập với cuộc sống hàng ngày, với kinh nghiệm sống của học sinh Học sinh không được dạy kiến thức lý thuyết mà còn vận dụng thiết thực cho cuộc sống Từ đó hướng các em tới những lực, những kĩ thiết thực cho cuộc sống để làm người lao động tốt, người công dân tốt Phương pháp dạy học Phối hợp sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực sau: + Phương pháp giải quyết vấn đề + Phương pháp dạy học dự án + Sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực: kỹ thuật chia nhóm, kỹ thuật giao nhiệm vụ, kỹ thuật đặt câu hỏi, kỹ thuật công đoạn, kỹ thuật các mảnh ghép, kỹ thuật phân tích phim video Thời lượng dự kiến Bài học được tiến hành tiết gồm các mục sau: Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động học sinh Tiết 1: Tìm hiểu về: +Tổ chức học sinh hoạt động +Tìm hiểu về Oxi +Oxi tự nhiên tìm hiểu quá trình tạo oxi theo trình tự: Phát được tạo thế tự nhiên; vai trò của hiện vấn đề → đề nào? Oxi; vị trí, cấu tạo; tính chất xuất dự đoán → thảo +Vai trò của Oxi +Vị trí và cấu tạo, tính chất vật lí của oxi +Tính chất hóa học của oxi vật lí; tính chất hóa học của luận → tiếp tục phát Oxi theo các kỹ thuật dạy học hiện vấn đề → đề tích cực:bàn tay nặn bột, mãnh xuất dự đoán → thảo ghép luận, thực hiện + Tổ chức Học sinh làm bài nghiên cứu → thống tập chứa nội dung thông tin về nhất ý kiến Oxi để lồng ghép giáo dục bảo + Tổ chức Học sinh vệ môi trường làm bài tập chứa nội +Theo dõi hoạt động nhóm, dung thông tin về Oxi hoạt động cá nhân của học để lồng ghép giáo dục sinh; tổng hợp ý kiến thảo bảo vệ môi trường luận và chốt lại kiến thức trọng tâm 10 Tiết 2: Tìm hiểu + Cách điều chế Oxi + Tính chất của ozon +Tổ chức học sinh hoạt động - Tìm hiểu nội tìm hiểu về quá trình điều chế dung bài học một oxi PTN, công cách tích cực, chủ nghiệp; Tính chất và ứng dụng động + Ozon tự nhiên của Ozon Các biện pháp bảo vệ môi trường theo các kỹ + Ứng dụng của ozon thuật dạy học tích cực:bàn tay +Biện pháp bảo vệ bầu nặn bột, mãnh ghép + Tổ chức Học sinh làm bài không khí tập chứa nội dung thông tin về + Tổ chức Học sinh Oxi để lồng ghép giáo dục bảo làm bài tập chứa nội dung thông tin về Oxi vệ môi trường +Theo dõi hoạt động nhóm, để lồng ghép giáo dục hoạt động cá nhân của học bảo vệ môi trường sinh; tổng hợp ý kiến thảo luận và chốt lại kiến thức trọng tâm Nội dung tích hợp kiến thức hóa học việc bảo vệ môi trường: GV Đưa một số câu hỏi, bài tập gắn với bối cảnh, tình huống thực tiễn góp phần phát triển lực GQVĐ , lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, lực xử lý thông tin tích hợp kiến thức một số môn học nhằm bảo vệ môi trường III Cách tổ chức dạy học qua bài OXI – OZON Mục tiêu bài học a Về kiến thức - Biết được tính chất vật lí, trạng thái tự nhiên, phương pháp điều chế oxi, ozon Vai trò của khí oxi đối với đời sống và sản xuất 11 - Học sinh hiểu được tính chất hóa học của oxi, ozon là chất oxi hóa mạnh Tầm quan trọng của khí ozon đến đời sống Trái Đất - Học sinh hiểu được các kiến thức về sự hình thành tầng ozon, hiện tượng sương khói quang hóa ozon ở mặt đất - Học sinh hiểu được Tầng ozon đóng vai trò cực kì quan trọng, nó có tác dụng lá chắn bảo vệ cho sự sống trái đất, ngăn không cho tia cực tím từ vũ trụ thâm nhập vào trái đất b Về kỹ - Rèn luyện kỹ quan sát, tiến hành và giải thích thí nghiệm, kỹ viết phương trình phản ứng, giải một số bài tập đơn giản - Biết cách phòng chống và tuyên truyền các biện pháp phòng chống ô nhiễm môi trường c Về tư duy, thái độ tình cảm - Có tinh thần học tập tích cực, nghiêm túc - Yêu thích bộ môn, say mê nghiên cứu khoa học - Thường xuyên ứng dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống nâng cao suất lao động Thông qua dự án giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức có ý thức bảo vệ, trồng xanh, bảo vệ môi trường, sự lành của nguồn không khí, có ý thức việc sử dụng nhiên liệu, phòng chống cháy nổ Chuẩn bị Giáo viên: - Hoá chất: O2 ( bình điều chế sẵn), mẩu than(C), bột Mg, cồn tuyệt đối - Dụng cụ: muỗng sắt, chén sứ, bật quẹt, đèn cồn, 12 - Phiếu học tập, máy chiếu… - Bảng phụ ghi câu hỏi thảo luận (nếu mất điện) - Bảng tuần hoàn Học sinh: ôn tập kiến thức về bài oxi ở lớp Tiến trình bài giảng Hoạt động giáo viên Nội dung cần đạt được Nội dung tích hợp bảo và học sinh vệ môi trường Hoạt động GV Theo các em lượng Tìm hiểu :“Quá trình Trong tự nhiên O2 là sản tạo oxi tự phẩm của quá trình quang nhiên” hợp có bị thay đổi không? Vì sao? HS: Suy nghĩ, thảo luận GV: Chiếu hình ảnh chu và trả lời GV: Tổng hợp ý kiến và trình của oxi tự nhiên và quá trình tạo bổ sung GV Các em cần làm oxi tự nhiên đê lượng khí oxi HS: Suy nghỉ, thảo luận, không khí không bị thay nhận xét về chu trình của đổi? oxi tự nhiên và quá HS: Suy nghỉ, thảo luận trình tạo oxi đưa một số biện pháp Hoạt động A OXi: “ vị trí và cấu tạo” I Vị trí và cấu tạo: GV: Dùng BTH để giới - Kí hiệu hóa học: O thiệu sơ lược nguyên tố oxi GV: Yêu cầu HS khí oxi không khí trình - Số hiệu: - Cấu hình electron: 13 1s2 2s22p4 bày vị trí của nguyên tố Oxi BTH và viết CTCT, giải thích cho CTCT - MO = 16 - CTPT: O2 HS: Làm việc theo nhóm - CTCT: O = O - Khối lượng phân tử: 32 Hoạt động II Tính chất vật lí “ Tính chất vật lí” - Oxi là chất khí không GV: Yêu cầu HS trình bày tính chất vật lí của oxi HS: nghiên cứu trả lời màu, không mùi, không vị, nặng không khí (d= 32 ≈1,1 ) 29 - Hóa lỏng ở -183oC, ít tan nước Hoạt động III Tính chất hóa học “ Tính chất hóa học” GV: Đặt vấn đề -Tính chất hóa học bản của Oxi là gì? -Trong hợp chất, Oxi có Tính chất hóa học chung của Oxi là tính oxi hóa mạnh O2 + 2.2e → 2O2- số OXH là gì? HS: Suy nghỉ trả lời câu hỏi Tác dụng với kim loại 14 GV: O2 không tác dụng (Trừ Au, Pt…) → oxit kim loại với những kim loại nào? Khi tác dụng với kim loại tạo thành hợp chất gì? Cho ví dụ 4Na + O2 → 2Na2O 3Fe + 2O2 → Fe3O4 4Al + 3O2 → 2Al2O3 HS: Làm việc theo nhóm GV: O2 không tác dụng với những phi kim nào? Khi tác dụng với phi kim tạo thành hợp chất gì? Cho ví dụ HS: Làm việc theo nhóm GV: Yêu cầu HS viết các phản ứng giữa O2 với các hợp chất: FeO; Tác dụng với phi kim (Trừ các halozen) → oxit phi kim S + O2 → SO2 4P + 5O2 → 2P2O5 C + O2 → CO2 Tác dụng với hợp chất khác SO2; Fe(OH)2; H2S; FeS2 HS: Làm việc theo nhóm và lên bảng trình bày Hoạt động5 Ứng dụng IV.Ứng dụng: GV: Yêu cầu HS cho biết - Oxi có vai trò quyết vai trò của oxi đối với định đến sự sống của GV Các em cho biết vai trò của oxi đối với người và động vật? người và động vật người và động vật Mỗi HS: Suy nghĩ, thảo luận GV: Yêu cầu HS cho biết người, mỗi ngày cần 20- GV Em cần phải làm 15 vai trò của oxi đối với các 30 cm3 không khí để thở đê bảo về bầu không ngành công nghiệp khí? - Oxi phục vụ cho các HS: Thảo luận theo nhóm ngành công nghiệp, y HS: Suy nghĩ, thảo luận tế… Tiết Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Điều chế GV: Hướng dẫn HS làm thí nghiệm điều chế O2 PTN GV: HS quan sát, rút kết luận, viết phản ứng điều chế O2 PTN từ KMnO4, KClO3 GV: Điều chế O2 công nghiệp dùng phương pháp nao? GV: Hướng dẫn HS viết phản ứng điện phân nước GV: yêu cầu HS nghiên cứu bài học và trả lời các câu hỏi sau: - Một số tính chất vật lí của O3 Nội dung cần đạt được Nội dung tích hợp bảo vệ môi trường V Điều chế: Phần lồng ghép (phần tính chất và ứng dụng Trong phòng thí của ozon) nghiệm GV: mở rộng về hiện Nhiệt phân: KMnO4, tượng thủng tầng ozon hiện chế bảo vệ KClO3… của tầng ozon chống tia t 2KMnO4 → K2MnO4 cực tím + MnO2+ O2 *Tầng ozon hiện bị thủng và gây Trong công nghiệp những hiện tượng xấu: a/ Chưng cất không khí - Tăng tỉ lệ mắc bệnh b/ Điện phân nước ung thư dado tia UV có thể phá huỷ ADN dp 2H2O → 2H2 + O2 - Tăng bệnh đục nhân mắt và sạm da B OZON : 0C I.Tính chất * Tính chất vật lí * Tính chất hóa học 16 -Ức chế hệ miễn dịch của sinh vật - Tác động bất lợi lên vụ mùa và động vật - Viết CTCT của O3 Ozon có tính oxi hóa - Giảm sự tăng trưởng mạnh, mạnh oxi, oxi của thực vật phù du ở - So sánh tính OXH của hóa được nhiều kim các đại dương O2 và O3 Lấy ví dụ loại( trừ Au, Pt) - làm mát tầng bình lưu chứng minh và có thể ảnh hưởng đến 2Ag + O3 → Ag2O + O2 khí hậu ở bề mặt trái đất - Nêu cách nhận biết O3 2KI + O3 + H2O → 2KOH Giải pháp: + O2 + I GV: cho HS xem đoạn Hoạt động II Ozon tự nhiên: phim kể về câu chuyện của cậu bé phân tử ozon Ozon tự nhiên: tên là ozzy, từ đó HS rút GV: giới thiệu cho HS sự kết luận về các nguyên hình thành O3 từ O2 nhân suy giảm tầng ozon tác dụng của tia cực tím và đưa giải pháp hoặc sự phóng điện b Hiệu ứng nhà kính dông Vai trò gây nên hiệu Hoạt động Ứng dụng: III Ứng dụng: ứng nhà kính của các GV: Yêu cầu HS nêu một - Làm cho không khí chất khí được xếp theo số ứng dụng của O3 lành, một lượng lớn thứ tự HS: Trình bày ứng dụng có hại CO2, CFC, CH4, O3, NO2 - Dùng để tẩy trắng tinh Nồng độ O3 khí bột, dầu ăn, y học sát quyển tăng lên lần thì nhiệt độ mặt đất tăng trùng nước… thêm 10C c khói mù quang hoá - khói mù quang hoá mang tính oxi hoá rất cao 17 - khói có màu nâu, gây tác hại cho mắt và phổi, làm gẫy cao su và phá hoại đời sống thực vật GV đặt câu hỏi - Hãy giải thích tại ở các rừng thông không khí lại rất lành, dễ chịu -Ý nghĩa của không khí chứa lượng nhỏ ozon y học? HS: Suy nghĩ, thảo luận Hoạt động 10 Biện pháp bảo vệ bầu không khí HS: Nghiên cứu xây biện pháp để bảo vệ bầu không khí IV Sản phẩm của học sinh: Xây dựng biện pháp đê bảo vệ bầu không khí Giảm ô nhiễm không khí xe cộ và các thiết bị khác hoạt động xả khí thải vào môi trường Tiết kiệm lượng, nước nhà và nơi làm việc Sử dụng ánh sáng tự nhiên nhà và nơi làm việc nếu có thể Tận dụng phương tiện giao thông công cộng là dùng xe máy cá nhân taxi nếu có thể Thỉnh thoảng xe đạp đến nơi làm việc Khi mua các sản phẩm gia dụng, là các loại dùng bình xịt, tìm loại ghi nhãn “không có CFC” Sơn nhà, nên sơn cách quét lăn, không dùng cách phun sơn Giảm dùng các bao bì nhựa xốp Nếu có sẵn, nên tận dụng nhiều lần 18 C KẾT LUẬN I Kết nghiên cứu Sau vận dụng đề tài tại trường THPT Lý Thường Kiệt học sinh đã có những hiểu biết và có thái độ tích cực về các vấn đề sau: + Nhận biết được một số dấu hiệu ô nhiễm môi trường và một số hóa chất có khả gây ô nhiễm đất, nước, không khí Từ đó biết cách xử lý một vài chất thải đơn giản đời sống sản xuất và học tập hóa học + Biết thực hiện một số biện pháp đơn giản để bảo vệ môi trường sống Có những đề xuất và giải pháp ngăn chặn những vấn đề môi trường có thể xảy tương lai, ở gia đình, ở địa phương, nơi em học tập và sinh sống sử một số nhiên liệu chất đốt, tài nguyên thiên nhiên hợp lý + Có ý thức, trách nhiệm sâu sắc với sự phát triển bền vững của Trái đất và nhắc nhở người khác cùng tham gia bảo vệ môi trường + Có khả cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp của nền tảng đạo lý môi trường Cụ thể các lớp được khảo sát sau: • Lớp không vận dụng đề tài: Lớp Sĩ số Nhận biết các hóa Giải pháp tránh ô Ý thức, thái độ bảo chất gây ô nhiễm môi nhiễm môi trường vệ môi trường trường liên quan đến bài học SL % SL % SL % 10A1 45 20% 15,6% 15,6% 10A6 40 20% 15% 15% • Lớp vận dụng đề tài: 19 Lớp Sĩ số Nhận biết các hóa Giải pháp tránh ô Ý thức, thái độ chất gây ô nhiễm nhiễm môi trường bảo vệ môi trường môi trường liên quan đến bài học SL % SL % SL % 10A2 45 38 84,44% 37 82,22% 38 84,44% 10A3 35 33 94,3% 31 88,57% 31 88,57% II Kiến nghị – Đề xuất Để nâng cao được kết quả giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường Bản thân xin được có một số đề nghị lên BGH, Sở giáo dục & đào tạo, quan có thẩm quyền sau: - Nhà trường nên tổ chức cho học sinh các buổi ngoại khóa nói về hóa học với cuộc sống người và những vấn đề liên quan đến môi trường - Tăng cường hổ trợ các trang thiết bị, phòng thực hành phục vụ tốt cho việc giảng dạy thực hành theo chương trình cải cách mới, đảm bảo an toàn, không ảnh hưởng đến môi trường xung quanh - Sở giáo dục nên đưa về trường những sáng kiến kinh nghiệm đã được áp dụng thành công ở một số trường của một số giáo viên để các thầy cô trường bạn tham khảo rút kinh nghiệm cũng nâng cao tay nghề của mình Trên là cách giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua bài giảng hóa học mà đã áp dụng quá trình thực hiện đề tài, quá trình thực hiện và vận dụng không tránh khỏi những thiếu sót Mong sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp và các tổ chức có liên quan Tôi xin chân thành cảm ơn 20 Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2016 Xác nhận BGH Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm này không chép của với bất kỳ hình thức nào Người thực hiện Hoàng Văn Tài Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa, sách giáo viên hoá học lớp 10 Nhà xuất bản GD - ĐT Lê Quý An (chủ biên), Việt Nam môi trường và sống, NXB chính trị quốc gia Nguyễn Lân Dũng (2001), Bộ sách 10 vạn câu hỏi – bảo vệ môi trường, NXB khoa học và kỹ thuật Vũ Đăng Độ (1999), hoá học và ô nhiễm môi trường, NXB Giáo dục 21 Nguyễn Kim Hồng – chủ biên(2001), Giáo dục môi trường, NXB Giáo dục 22 ... đề môi trường cần đưa vào bài dạy OXI – OZON cho học sinh trung học phổ thông Kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường OXI – OZON, Hóa học 10 bản + Vai trò của oxi không khí và ô i... đạo lý môi trường II Nội dung lồng ghép giáo dục môi trường vào bài OXI – OZON chương trình hoá học 10 Cơ Mục tiêu hoạt ô ng dạy học Gắn liền qua trình học tập với cuộc sống... nặn bột, mãnh ghép + Tổ chức Học sinh làm bài không khí tập chứa nội dung thông tin về + Tổ chức Học sinh Oxi để lồng ghép giáo dục bảo làm bài tập chứa nội dung thông