Hoạt động của GV - HSNội dung4 Hoạt động 4: Tìm hiểu bảo vệ di truyền của loài người và
của người Việt Nam.
GV : Để bảo vệ vốn gen di truyền của loài người và của ngườiViệt Nam chúng ta phải làm gì ?
HS : Trả lời.
GV : Để tránh sinh ra những con người có khuyết tật di truyềnthì việc phát hiện nguy cơ sinh con có khuyết tật di truyền cũngnhư phát hiện sớm những thai nhi có khuyết tật di truyền là điềucần thiết[2] Kĩ thuật chẩn đoán trước sinh như chọc dò dịch ốivà sinh thiết tua nhau thai có thể chẩn đoán sớm được nhiềubệnh di truyền từ đó có những biện pháp thích hợp giúp hạn chếgánh nặng di truyền.
Sinh thiết tua nhau thai Chọc dò dịch ối
GV : Hiện nay các nhà khoa họcđang tiến hành nghiên cứu hoànthiện các kĩ thuật thay thế các gen đột biến gây bệnh trong cơ thểngười bằng các gen lành gọi là liệu pháp gen [2] Đây được coilà kĩ thuật của tương lai vì có nhiều khó khăn mà kĩ thuật nàycòn mắc phải.
GV: Con người cải tạo tự nhiên, bảo vệ môi trường sống tronglành, bảo vệ hòa bình, chống chiến tranh, chống thử vũ khí hạtnhân…
GV: Trình chiếu slide.
IV Bảo vệdi truyềncủa loàingười vàcủa ngườiViệt Nam.
- Tư vấn ditruyền vàsang lọctrước
- Liệu phápgen – kĩthuật củatương
lai[2].- Tạo môitrường sạchnhằm hạnchế tácnhân gâyđột biến[2].
Trang 2Mô hình trồng rau an toàn, tạo nguồn thực phẩm sạch.
Trang 3GV: Hoạt động trồng cây gây rừng của người dân góp phần làmtăng diện tích rừng, điều hòa bầu không khí, giảm thiểu ô nhiễmmôi trường.
Trang 4Tích cự tuyên truyền về bảo vệ môi trường.
GV: Là học sinh chúng ta cần phải có những hành động thiếtthực ngay hôm nay:
Học sinh trường THPT Vĩnh Lộc tích cực tham gia bảo vệ môitrường học đường.
Học sinh cùng nhau chăm sócbồn hoa tại trường THPT Vĩnh Lộc
I.4 Hiệu quả của đề tài đối với hoạt động sư phạm.
Để đánh giá kết quả nhận thức của các em học sinh ở 2 lớp, tôi xây dựngbài kiểm tra năng lực gồm các câu hỏi sau:
Câu 1: Bệnh nào sau đây ở người là do đột biến gen gây ra?
A Ung thư máu B Đao C Claiphentơ D.Thiếu máu hình liềm.
Câu 2: Bệnh phênikitô niệu là bệnh di truyền do:
A.đột biến gen trội trên NST thường B.đột biến gen lặn trên NST thường.C đột biến gen trội trên NST X D.đột biến gen trội trên NST Y[5].
Câu 3: Cơ chế làm xuất hiện các khối u trên cơ thể người là do
A các đột biến gen B đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể.
C tế bào xôma bị đột biến D tế bào bị đột biến mất kiểm soát phân bào.
Trang 5Câu 4: Trong các phương pháp sau đây, có bao nhiêu giải pháp nhằm bảo vệ
tương lai di truyền của loài người?
(1) Bảo vệ môi trường sống, hạn chế các tác nhân gây ung thư.
(2) Duy trì cuộc sống lành mạnh, tránh làm thay đổi môi trường sinh lí, sinh hóacủa cơ thể.
(3) Không kết hôn gần để tránh xuất hiện các dạng đồng hợp lặn về gen độtbiến gây ung thư.
(4) Khai thác tối đa tài nguyên thiên nhiên.
Câu 5: Ở người, ung thư di căn là hiện tượng
A di chuyển của các tế bào độc lập trong cơ thể.
B tế bào ung thư di chuyển theo máu đến nơi khác trong cơ thể.C một tế bào người phân chia vô tổ chức và hình thành khối u.
D tế bào ung thư mất khả năng kiểm soát phân bào và liên kết tế bào.
Câu 6: Người mắc hội chứng Đao tế bào có :
A NST số 21 bị mất đoạn B 3 NST số 21.
Câu 7: Khoa học ngày nay có thể điều trị để hạn chế biểu hiện của bệnh di
truyền nào dưới đây?
C Hội chứng Claiphentơ D Bệnh phêninkêtô niệu[5].
Câu 8: Các bệnh di truyền do đột biến gen lặn nằm ở NST giới tính X thường
gặp ở nam giới, vì nam giới
A dễ mẫm cảm với bệnh B chỉ mang 1 NST giới tính X.C.chỉ mang 1 NST giới tính Y D dễ xảy ra đột biến.
Câu 9: Trong chẩn đoán trước sinh, kỹ thuật chọc dò dịch ối nhằm kiểm tra
A tính chất của nước ối B tế bào tử cung của ngưới mẹ.C tế bào phôi bong ra trong nước ối D nhóm máu của thai nhi.
Câu 10: Hiện tượng tế bào phân chia vô tổ chức thành khối u và sau đó di căn
Qua kết quả trên tôi nhận thấy rằng, lớp 12A1 có tỉ lệ khá, giỏi đạt87.8% cao hơn so với lớp 12A2 (đạt 47.5%); đặc biệt ở lớp 12A1 không còn học
Trang 6sinh có điểm dưới trung bình Vì vậy tôi cho rằng, mức độ tiếp thu và hiểu rõvấn đề đạt hiệu quả khi được lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trườngvào bài học Điều đó chứng tỏ rằng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trườngthông qua bài học môn Sinh học cho học sinh rất có ý nghĩa.
3 Kết luận và kiến nghị.
3.1 Kết luận.
Mang tính chất là một sáng kiến kinh nghiệm, những gì tôi đưa ra trên đâyđược đúc rút từ kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, cộng với lòng ham học hỏi,quyết tâm giúp các em học sinh nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, thông quacác em để lan tỏa trong xã hội, góp phần làm thay đổi hành vi, cách ứng xử củamọi người trong xã hội trước hiện tượng ô nhiễm môi trường
3.2 Kiến nghị.
* Đối với Sở Giáo dục và đào tạo: Cần tiếp tục tổ chức những chương
trình bồi dưỡng cho giáo viên để đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thựcsự trở thành một hoạt động thường xuyên trong giảng dạy ở các nhà trường.
* Đối với nhà trường: Cần tổ chức thêm các hoạt động ngoại khóa về
giáo dục bảo vệ môi trường, để nâng cao nhận thức của học sinh nhằm góp phầntuyên truyền bảo vệ môi trường sống.
Là một giáo viên trẻ, bản thân tôi luôn không ngừng học hỏi; tuy nhiênkinh nghiệm giảng dạy còn chưa nhiều, chắc chắn có điều còn hạn chế, rất mongnhận được ý kiến đóng góp chân thành của đồng nghiệp
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦTRƯỞNG ĐƠN VỊ
Thanh Hóa, ngày 15 tháng 2 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,không sao chép nội dung của người khác.
Người viết
Bùi Thị Nguyệt