Vài kinh nghiệm dạy học theo hướng học hợp tác cho học sinh lớp 3

1 Tên đề tài: VÀI KINH NGHIỆM DẠY HỌC THEO HƯỚNG HỌC HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP Đặt vấn đề: Sự thành công việc dạy học phụ thuộc nhiều vào phương pháp dạy học giáo viên lựa chọn Cùng nội dung tùy thuộc vào phương pháp sử dụng dạy học kết khác mức độ lĩnh hội tri thức, phát triển trí tuệ với kĩ tư giáo dục đạo đức chuyển biến thái độ hành vi Trong xu chung dạy học nay, người ta coi dấu hiệu phương pháp là: Tính chất tổ chức, đạo hoạt động nhận thức giáo viên học sinh Mỗi phương pháp đảm nhận tính chất xác định hoạt động nhận thức học sinh: Tiếp nhận cách thụ động tri thức giáo viên truyền thụ hay độc lập tìm tòi nghiên cứu để lĩnh hội tri thức, giáo viên giúp học sinh định hướng vấn đề thực trách nhiệm cố vấn trình học tập em Đối với dạy học sinh, học phương pháp trực quan, thực hành theo đường tìm tòi nghiên cứu tỏ có nhiều ưu phù hợp với đặc điểm mơn Bên cạnh phương pháp trên, phương pháp phát huy tính cực chủ động, sáng tạo học sinh với tổ chức hướng dẫn mức giáo viên việc phát giải vấn đề góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tạo niềm vui hứng thú học tập học sinh tự khám phá kiến thức học sinh dễ nhớ nhớ lâu Muốn học tập đạt kết cao khơng thể khơng nói đến phương pháp học tập Xây dựng thói quen phương pháp học tập cho HS góp phần nâng cao chất lượng học tập, phát huy tính tích cực, động sáng tạo, hứng thú học tập học sinh, đồng thời yêu cầu quan trọng việc đổi phương pháp dạy học học sinh lớp Ba 2 Qua tiết học đầu năm, nhận thấy lớp học thụ động, em phát biểu xây dựng bài, khơng chịu khó suy nghĩ, chí nhiều em rụt rè, e ngại, khó hồ đồng, lớp học tẻ nhạt khơng sinh động Một vấn đề mà thường đặt làm để lớp học đạt kết tốt mặt kiến thức em khơng đồng Đó suy nghĩ, ray rứt, lo âu người suốt đời cầm phấn đào tạo hệ trẻ cho tương lai tổ quốc Tôi mạnh dạn thử nghiệm nhiều lần lớp phụ trách bước đầu thành cơng tốt Chính từ lẽ mà tơi sức tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp trước tham khảo ý kiến đạo chuyên môn để tìm phương pháp dạy học đạt kết quả, để đạt mục đích tiêu nhà trường đề Đó lí tơi chọn đề tài: “Vài kinh nghiệm dạy học theo hướng học hợp tác cho học sinh lớp 3” Cơ sở lý luận: Học hợp tác chiến lược học tập phổ biến, với mục tiêu chủ yếu giúp học sinh làm việc để đạt kết học tập chung Vấn đề thiết kế thực học theo hướng học hợp tác chưa mức chưa phổ biến thực tiễn dạy học Khơng người hiểu học nhóm học hợp tác, hợp tác thảo luận, lại vấn đề khác lí luận Nhóm chẳng qua mơi trường học tập, có nhóm mà khơng có hợp tác; thảo luận phương pháp dạy học khơng thiết phải nhóm Học hợp tác chiến lược dạy học mà cốt lõi triết lí chia sẻ, nổ lực cá nhân mục tiêu chung thành cơng chung đóng góp cá nhân Cơ sở thực tiễn: Học sinh tiểu học thích học hợp tác, đặc biệt học sinh lớp em bắt đầu tiếp xúc với nhiều vấn đề trừu tượng mang nặng tính lí thuyết Trong giáo dục tiểu học, dạy học theo hướng học hợp tác có nhiều ưu Biện pháp tạo điều kiện cho học sinh lớp tham gia hoạt động cách dân chủ tinh thần tương hỗ, có nhiều hội để khám phá thể ý tưởng, học hỏi từ bạn, phát triển kĩ sống khả gánh vác trách nhiệm, nâng cao khả hoà nhập tập thể, lòng tự tin ý thức thừa nhận khác biệt bạn Chương trình giáo dục tiểu học yêu cầu áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phong phú, đa dạng bao gồm phương pháp dạy học đại đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, điều tra thực tiễn, báo cáo, , hình thức dạy học cá nhân, theo nhóm, theo lớp, học lớp, sân trường, địa điểm có liên quan đến nội dung học tập Tuy nhiên, việc vận dụng vào thực tế phương pháp hình thức tổ chức dạy học đại nói chung, đặc biệt việc dạy học theo hướng học hợp tác nhiều hạn chế, giáo viên sử dụng dạy học hợp tác thao giảng, báo cáo thành tích hay tổ chức chuyên đề Vì dạy học theo hướng hợp tác chiếm nhiều thời gian từ soạn giáo án, chuẩn bị tổ chức đến tiến hành dạy học Trang thiết bị dạy học vừa thiếu vừa không đồng bộ, quy mô lớp lớn gây khó khăn tổ chức dạy học theo hướng Qua nhiều năm áp dụng phương pháp dạy học theo hướng học hợp tác, nhận thấy có khó khăn sau: Dạy học theo hướng học hợp tác gây ồn lớp, khó kiểm sốt Một vài học sinh khơng thích học nhóm muốn chứng tỏ khả với giáo viên với bạn Vì giáo viên cần ý giáo dục rèn luyện kĩ hợp tác cho học sinh Trong năm học 2014 - 2015, tơi phân cơng dạy lớp 3/1 có 36 em Đa số học sinh lớp gia đình nơng thơn sống trực thuộc thôn xã Tam Đàn; trải địa bàn q rộng nên việc quản lí học nhà có phần khó khăn Hơn nữa, qua tháng hè, học sinh mai mọt phần lớn kiến thức Với tình hình thực tế vậy, đòi hỏi người giáo viên phụ trách phải nghiên cứu tìm tòi biện pháp để đưa lớp lên 4 Nội dung nghiên cứu: Để áp dụng phương pháp dạy học hợp tác, trước tiên tiến hành khảo sát chất lượng, phân loại đối tượng học sinh, sau xếp chỗ ngồi cho học sinh tiện việc học hợp tác Kết khảo sát sau: Tổng số Điểm 9- 10 Môn SL TL Điểm 7- SL TL Điểm 5- SL Điểm < TL SL TL 16,7% 22, 2% 05 03 13,0% 8, 3% HS 36 Toán T Việt 10 27, 8% 15 41, 7% 06 15 41, 10 27, 8% 08 5.1 Quy trình thiết kế tiến hành học hợp tác: Thiết kế học hợp tác nhóm: Tơi phân tích, thiết kế nội dung học tập, chọn vấn đề thích hợp với mục tiêu cụ thể cần đạt được, với hoạt động quy mơ nhóm Xác định lập kế hoạch thực hoạt động học tập nhóm học sinh Những hoạt động học tập học bao gồm bốn dạng: - Các hoạt động, tìm tòi, phát - Hoạt động xử lý, biến đổi thông tin phát triển kiện vấn đề - Hoạt động áp dụng, củng cố, luyện tập - Hoạt động đánh giá điều chỉnh Hướng dẫn học sinh chuẩn bị học liệu cần thiết theo nhu cầu mục đích riêng mình, đặc trưng cho cách học Dự kiến vai trò khác học sinh (trưởng nhóm, thư kí, thành viên), câu hỏi, khái niệm, giải thích lập luận dự phòng vấn đề cần giải học Tìm hiểu, phát triển mở rộng chủ đề đến mức sâu sắc hoàn thiện, xác định điểm, nội dung cốt yếu, mục tiêu then chốt, liên hệ quan trọng chủ đề 5.2 Khởi động học: Giáo viên tạo tình dạy học lớp có liên quan đến vấn đề học tập học thích ứng với môi trường học hợp tác Động viên lớp thể ý tưởng, phát biểu giả định, nhận xét hay kết luận bước đầu biến đổi trình học tập Cung cấp tư liệu chứa đựng thông tin, kiện mẽ, giai thoại, câu chuyện hấp dẫn, lời hay ý đẹp, danh ngơn thích hợp với chủ đề Cho học sinh quan sát kiện qua tranh, bảng số liệu, sơ đồ tài liệu minh hoạ khác có sức thu hút ý em có ích tiến trình học tập 5.3 Tiến trình học hợp tác: Khuyến khích hướng dẫn, hỗ trợ học sinh tiến hành cơng việc nhóm, cá nhân nhóm Quản lý hoạt động nhóm nhóm trực tiếp học sinh thông qua vai trò tham gia em, đặc biệt nhóm trưởng Duy trì liên tục tạo liên hệ nhóm qua hình thức báo cáo, đánh giá, sơ kết, hệ thống hoá kinh nghiệm làm việc 5.4 Tổng kết trước lớp: Giáo viên khen ngợi ý kiến đóng góp học sinh tạo điều kiện cho lớp tự đánh giá ý kiến nhóm Học sinh tham gia vào q trình đánh giá với giáo viên Điểm số hay thành công nhóm điểm số cá nhân thành viên nhóm Tổng kết điểm chủ yếu, nhấn mạnh chúng để nâng cao khả ghi giữ, nhớ lại vận dụng kết học tập học sinh Tập hợp kiến nghị giải pháp học sinh đề xuất chủ đề học tập hình thức phát triển gạn lọc, nâng cao khái quát 5.5 Minh họa học theo hướng học hợp tác: 5.5.1 Tự nhiên Xã hội: * Ví dụ: Bài 9: Cần làm để phòng cháy nhà? + Tiến hành dạy theo hướng học hợp tác: A Hoạt động bản: Hoạt động 1: Tổ chức, hướng dẫn: Tơi chia lớp thành nhóm, nhóm có em Tơi u cầu nhóm thực thảo luận theo thực theo bước sau: + Học sinh đọc yêu cầu + Nhóm trưởng mời bạn đọc yêu cầu + Các thành viên nhóm suy nghĩ nhân chia sẻ với bạn bên cạnh theo yêu cầu hoạt động + Nhóm trưởng mời thành viên nhóm chia sẻ đưa ý kiến + Thống kết hoạt động nhóm + Báo cáo kết thảo luận + Giáo viên thống kết quả, bổ sung thiếu sót Bước 2: Học sinh thực theo nhóm + Học sinh thực hành làm thảo luận theo nhóm phân cơng Học sinh quan sát theo nhóm, quan sát tranh, thảo luận câu hỏi Giáo viên quan sát tới nhóm gặp khó khăn để giúp đỡ học sinh + Chỉ nói tên chất dễ cháy hình + Nói thêm tên chất dễ cháy hình mà em biết + Theo em, bếp hình an tồn việc phòng cháy? Tại sao? Bước 3: Trình bày Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận Giáo viên kết luận đặt thêm câu hỏi xử lí tình huống: + Em làm thấy bếp nhà chưa gọn gàng, có nhiều chất dễ cháy (xăng, dầu hỏa, củi khô…) gần nơi đun nấu? Hoạt động 2: Thực hoạt động: (Nhóm đơi) Bước 1: Tổ chức, hướng dẫn: Để học sinh thực tốt hoạt động theo dõi hướng dẫn học sinh thực theo bước sau: + Học sinh thực yêu cầu: Hai em hỏi đáp (HS hỏi, HS trả lời Sau đổi lại, HS hỏi, HS trả lời) 7 + Báo cáo kết thảo luận * Lưu ý: Từng cặp học sinh trao đổi với giáo viên hướng dẫn nói đủ cho cặp nghe để khơng ảnh hưởng đến cặp bên cạnh Bước 2: Thảo luận: a Quan sát lại bếp vẽ hình - Để phòng cháy, em xếp lại bếp nào? Nói số việc nên làm không nên làm bếp hình b Theo em điều xảy hai tình sau: + Can xăng gần bếp lửa + Trẻ em nghịch lửa Bước 3: Báo cáo kết quả: - GV gọi đại diện cặp đơi nhóm trình bày kết thảo luận, bạn nhóm nêu ý kiến bổ sung, GV thống kết Nói thay đổi để xếp lại bếp hình GV khuyến khích HS đưa giải thích lại xếp Những tình giả định để HS biết dự đốn tình thói quen an tồn, phòng tránh cháy Ví dụ: Bài 19: Rễ có đặc điểm gì? - Chuẩn bị: + Sưu tầm số loại + Bảng nhóm - Tiến hành dạy học theo hướng học hợp tác: Hoạt động 1: Phân loại rễ: Bước 1: Tổ chức hướng dẫn Tôi yêu cầu nhóm nhận bảng nhóm đem loại chuẩn bị quan sát làm theo yêu cầu trang 42 SGK Tôi yêu cầu học sinh trao đổi theo nhóm câu a, b, c Tài liệu HDH TN&XH trang 14, 15: Bước 2: Làm việc theo nhóm - Nhóm trưởng điều khiển bạn quan sát hình để nhận biết loại rễ rễ cọc rễ chùm - Từng học sinh quan sát đọc thơng tin hình hình - Vận dụng để phân biệt rễ hành rễ chùm, rễ đậu rễ cọc - HS vận dụng để phân loại rễ sưu tầm vật thật tranh vẽ a Quan sát đọc thơng tin hình 1, b Chỉ vào hình nói đâu rễ cọc, đâu rễ chùm c Đố bạn rễ gì? + Quan sát đọc thơng tin hình 3, + Trao đổi với bạn để hồn thành thơng tin hình d Điền tên sưu tầm vào bảng nhóm: Rễ cọc Rễ chùm ……………………………………… …………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… Bước 3: Trình bày Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, nhóm khác nêu ý kiến bổ sung GV tuyên dương nhóm hồn thành tốt Qua cách dạy theo hướng hợp tác học môn TN&XH trên, ta thấy: Bằng phương pháp dạy học hướng vào học hợp tác, giáo viên giúp học sinh phát hiện, khám phá, chiếm lĩnh nắm vững kiến thức cách dễ dàng, tiết học sinh động đạt kết Hoạt động hợp tác nhóm làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác, hiệu học tập tăng lên Trong hoạt động hợp tác, mục tiêu hoạt động toàn nhóm cá nhân phân cơng nhiệm vụ cụ thể, phối hợp để đạt mục tiêu chung 5.5.2 Môn Đạo đức: * Bài 7: Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng (tiết 1) Hoạt động 3: Bày tỏ ý kiến Để thực hoạt động này, tiến hành tổ chức theo hướng học hợp tác Bước 1: Tổ chức, hướng dẫn Tôi chia lớp thành nhóm, nhóm em, yêu cầu nhóm thảo luận, bày tỏ thái độ em quan niệm có liên quan đến việc Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng a Hàng xóm tắt lửa, tối đèn có b Đèn nhà ai, nhà rạng c Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng biểu tình làng nghĩa xóm d Trẻ em cần quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng việc làm phù hợp với khả - Trước thảo luận giải thích cho em hiểu ý nghĩa câu tục ngữ Bước 2: Học sinh làm việc theo nhóm: - Học sinh nhóm tiến hành thảo luận Nhóm trưởng điều khiển bạn trả lời, nhóm cử thư kí ghi kết thảo luận vào bảng thời gian năm phút Tơi đến nhóm giúp đỡ học sinh Nhóm làm đúng, nhanh đính lên bảng lớp Bước 3: Trình bày Đại diện nhóm báo cáo kết làm việc nhóm Các nhóm khác góp ý kiến bổ sung Giáo viên nhận xét, tuyên dương nhóm làm tốt Giáo viên kết luận: Các ý kiến a, c, d đúng; ý b sai Hàng xóm láng giềng cần quan tâm giúp đỡ lẫn Dù nhỏ tuổi, em cần 10 biết làm việc phù hợp với sức để giúp đỡ hàng xóm láng giềng Qua tập trên, ta thấy: Bằng phương pháp dạy học hướng vào học hợp tác, giáo viên giúp học sinh phát hiện, khám phá, chiếm lĩnh nắm vững kiến thức cách dễ dàng, tiết học sinh động đạt kết Thông qua hướng dẫn giáo viên, nhóm thảo luận, tranh luận học lớp, em tính rụt rè, e ngại mạnh dạn thấy tự tin Sự hăng hái, chuyên cần học tập thành viên nâng cao rõ rệt Một số em trước nhút nhát, khó hồ đồng, sau thời gian tham gia nhóm học tập tính cách thay đổi: nhanh nhẹn, hoạt bát, tiếp thu nhanh Một kết quan trọng việc tổ chức dạy học theo hướng học hợp tác giúp em rèn luyện ý thức trách nhiệm, ý thức cộng đồng mặt sinh hoạt khác đặc biệt thói quen tiếp thu lớp Những chỗ chưa hiểu em lại trao đổi, học tập lẫn Đối với vấn đề chưa thống nhất, ý kiến khác em mạnh dạn trao đổi với giáo viên giúp giáo viên kịp thời uốn nắn, giúp em khắc sâu trí nhớ kiến thức bản, trọng tâm *Ví dụ: Bài Tơn trọng thư từ, tài sản người khác (tiết 2) Bài tập 2: Xếp cụm từ hành vi, việc làm sau vào cột “ Nên làm” “ Không nên làm” liên quan đến thư từ, tài sản người khác: - Tự ý sử dụng chưa phép - Giữ gìn, bảo quản người khác cho mượn - Hỏi mượn cần - Xem trộm nhật ký người khác - Nhận thư giùm hàng xóm vắng nhà - Sử dụng trước, hỏi mượn sau - Tự ý bóc thư người khác 11 Em bạn nhóm tìm hiểu ghi vào bảng nhóm sau: Những việc nên làm Những việc không nên làm …………………………………… ……………………………………… …………………………………… ……………………………………… …………………………………… ……………………………………… …………………………………… ……………………………………… …………………………………… …………………………………… Để giải tập này, tiến hành dạy học theo hướng học hợp tác Bước 1: Chuẩn bị - Tôi chia lớp thành nhóm, nhóm học sinh - Giao nhiệm vụ cho nhóm quy định thời gian dành cho nhóm thảo luận phút - Tơi phát bảng nhóm có ghi sẵn nội dung tập cho nhóm Bước 2: Làm việc theo nhóm: - Từng cá nhân làm việc độc lập, theo phân cơng nhóm trưởng; em chọn việc nên làm, việc không nên làm Sau nêu ý kiến mình, nhóm thảo luận, thống Các nhóm cử thư kí ghi kết thảo luận vào bảng nhóm Việc thảo luận nhóm phải thực có tham gia thành viên, thể hiện: - Từng cá nhân phải nói với - Nghe lẫn - Đáp lại điều bạn khác nói - Đưa ý kiến riêng Tơi đến nhóm theo dõi giúp đỡ thêm Hết thời gian nhóm đính lên bảng lớp Bước 3: Làm việc lớp: Tôi yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung Nhóm làm nhanh coi 12 thắng Tơi tun dương nhóm làm việc tốt Ngồi việc dạy học theo hướng học hợp tác môn Tự nhiên Xã hội, Đạo đức tơi tiến hành tất mơn như: Tốn Tiếng Việt Với cách làm này, học sinh lớp tham gia sôi nổi, học mà vui, vui mà học Học sinh có hội học hỏi từ bạn, phát huy vai trò trách nhiệm, điều làm phát triển kĩ xã hội tính cách học sinh, gồm việc tham gia cách hợp tác, phối hợp với bạn khác; khơng khí lớp học thoải mái, dễ chịu hơn; làm trình học tập trở thành hình thức vui chơi, hấp dẫn, học sinh thấy vui, nhanh nhẹn, cởi mở Kết nghiên cứu: Qua trình thực phương pháp dạy học theo hướng học hợp tác, thấy học sinh lớp tơi có kết sau: - Chất lượng học tập học sinh có nâng lên rõ rệt - Học sinh có thói quen chuẩn bị trước đến lớp - Học sinh khá, giỏi có điều kiện phát huy trí lực nâng cao hiểu biết - Biết thương u, đồn kết với bạn nhóm, biết chia sẻ, hợp tác - Lớp học thân thiện Qua nhiều lần dự giờ, thăm lớp tổ chuyên môn Ban giám hiệu, thầy khen lớp tơi có khí học tập sôi nổi, lớp học sinh động Với kinh nghiệm trên, áp dụng từ năm học 2012 - 2013 thành công năm học học sinh đạt kết tốt, thời gian diễn ngắn Điều thể rõ qua đợt kiểm tra định kì, cụ thể sau: 13 Kết điểm kiểm tra: Mơn Tốn: ĐIỂM - 10 7-8 5-6