Sáng kiến kinh nghiệm dạy học sinh lớp 5 một số mẹo chính tả

Sáng kiến kinh nghiệm Dạy học sinh lớp số mẹo tả Phần thứ Đặt vấn đề i Lý chọn đề tài Phân môn tả bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả theo quy tắc hành, nói rộng lực thói quen viết tả văn hóa Tiếng Việt chuẩn mực Vì vậy, phân môn Chính tả có vị trí quan trọng môn khác cấu chương trình môn Tiếng Việt Giống môn Chính tả từ lớp đến lớp 4, tính chất bật phân môn Chính tả lớp thực hành Bởi lẽ hình thành kĩ năng, kĩ xảo tả cho học sinh thông qua việc thực hành, luyện tập Do phân môn này, quy tắc tả, đơn vị kiến thức mang tính chất lý thuyết không bố trí tiết dạy riêng mà dạy lồng ghép hệ thống tập tả Điều nghe phù hợp với học sinh, nhìn từ góc độ tâm sinh lý lứa tuổi khả tiếp thu học sinh Nhưng đó, học sinh dễ quên khả tổng hợp thành hệ thống hạn chế Do đó, giúp học sinh khắc phục tình trạng yêu cầu cần thiết Một mục tiêu phân môn Chính tả lớp dạy để học sinh viết chuẩn mực tiếng Việt văn hóa để góp phần giữ gìn sáng Tiếng Việt - tiếng mẹ đẻ Về mặt hình thức chữ viết, học sinh lớp có xu hướng tiến bộ, chữ viết xấu dần khắc phục phong trào hội thi Nhưng bên cạnh đó, không học sinh (kể học sinh viết chữ đẹp cấp huyện) lúng túng viết tả phân biệt thường xuyên viết sai tả hành văn Trong hoàn cảnh nay, học sinh phải học nhiều: nhiều môn, nhiều thời gian Nói theo cách Giáo sư Phan Ngọc: Tuổi đời nhỏ mà điều phải học nhiều Do đó, cần có sách Mẹo để giúp học sinh lớp học hiệu Chính tả mà không nhiều thời gian công sức Với lý đây, kiến thức đại cương với kinh nghiệm 10 năm dạy học, đúc kết thành sáng kiến kinh nghiệm “Dạy học sinh lớp số mẹo tả” ii Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài “Dạy học sinh lớp số mẹo tả” nhằm cung cấp cho học sinh lớp giúp em cách ghi nhớ quy tắc tả theo kiểu mẹo Từ em dễ dàng phân biệt được, viết tả theo quy tắc Đề tài cung cấp cho đồng nghiệp số mẹo tả thường gặp việc hướng dẫn học sinh lớp viết tả Đề tài cẩm nang, “sổ tay tả” thân trình dạy học, tả iii Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu hai phương diện: học sinh lớp số lỗi tả học sinh lớp thường mắc lỗi, từ, ngữ chứa phụ âm l / n ; ch / tr ; s/ x ; d / gi / r ; vần iêu / iu / ưu iêu / ươu / ưu iv Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lý luận sở thực tiễn mẹo chữa lỗi tả Tìm hiểu số lỗi tả phổ biến mà học sinh hay mắc lỗi (thực trạng, nguyên nhân, giải pháp) Tìm hiểu đưa số cách chữa lỗi tả tổng hợp thành mẹo chữa lỗi tả v Phương pháp nghiên cứu 1, Phương pháp nghiên cứu lí luận: Phương pháp giúp có sở khoa học ngữ âm, tả từ giúp có góc nhìn tổng quát quan niệm đắn quy tắc tả hành 2, Phương pháp điều tra, vấn: Qua điều tra văn (phiếu) vấn thống trao đổi ngẫu nhiên giao tiếp, phương pháp giúp có sở thực tiễn thực trạng học sinh viết (nói) sai tả 3, Phương pháp tích lũy thống kê: 10 năm dạy học phương pháp cung cấp cho nhiều vốn kinh nghiệm liên quan đến đề tài Đó thuận lợi đáng kể 4, Phương pháp phân loại: phương pháp giúp phân loại nhóm lỗi tả số lỗi tả có nét tương đồng mặt ngữ âm cánh chữa lỗi 5, Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phương pháp hỗ trợ đắc lực việc cắt nghĩa sở lí luận 6, Phương pháp miêu tả: Phương pháp có tác dụng việc giải thích, thuyết trình cách khắc phục lỗi tả 7, Phương pháp khảo sát: Trong trình thực đề tài, vận dụng phương pháp để tìm hiểu rà soát toàn tả phân biệt lớp 8, Phương pháp so sánh đối chiếu: Vận dụng phương pháp để tránh lặp lỗi trùng hợp không cần thiết xây dựng mẹo tả Ngoài phương pháp sử dụng trình thực đề tài, vận dụng số phương pháp khác: phương pháp trắc nghiệm, phương pháp thực hành, phương pháp trò chơi vi Phạm vi nghiên cứu Vấn đề mẹo tả bậc Tiểu học rộng Vì để tránh lan man, dàn trải, tập trung nghiên cứu mẹo tả số trường hợp mà học sinh lớp địa phương thường mắc phải t / n ; ch / tr ; s/ x ; d / gi / r ; iêu / iu / ưu, iêu / ươu / ưu vii Dự kiến kế hoạch nghiên cứu 1, Phương hướng chung: Kết hợp tìm hiểu tất hai phương diện sở lí luận sở thực tiễn mà đề tài quan tâm 2, Phương hướng cụ thể: 2.1 Thời gian nghiên cứu: 02 năm học (năm học 2008 - 2009 năm học 2009 - 2010 ) 2.2 Phân bố thời gian thực kế hoạch 2.2.1 Năm học 2008 – 2009 Bước 1: Xây dựng hoàn thiện ý tưởng đề tài Bước 2: Xây dựng đề cương đề tài Bước 3: Gửi đề cương cho GS.TS Lê Phương Nga (Khoa giáo dục Tiểu học - Đại học Sư phạm Hà Nội I) phê duyệt Bước 4: Chỉnh sửa hoàn thiện đề cương Bước 5: Áp dụng thử nghiệm lớp 5A, trường Tiểu học Hoàn Long 2.2.2 Năm học 2009 - 2010 Bước 1: Áp dụng lớp 5A 5B trường tiểu học Hoàn Long Bước 2: Tổng kết kinh nghiệm Bước 3: Hoàn thiện đề tài Bước 4: Nộp thảo cho Hội đồng khoa học cấp Phần thứ hai Giải vấn đề Chương I CƠ Sở Lí LUậN Và THựC TIễN I Về Tiếng Việt chữ mẹ đẻ Chữ chữ Việt Chữ chữ Việt xây dựng theo hệ thống chữ La tinh Chữ tiếng Việt gồm chữ sau đây: 1.1 Có 11 nguyên âm đơn: (a, ă, â, e, ê, i (y), o, ô, u , nguyên âm đôi: iê (yê, ia, ya) ; ươ (ưa) ; uô (ua) 1.2 Có 23 phụ âm: a, b (k, q), ch, d, đ, g (gh), h, kh, l,, m, n, nh, ng (ngh), p, ph, r, s, t, th, tr, v, x Ngoài chữ tiếng Việt ngôn ngữ có điệu nên chữ viết tiếng Việt sử dụng thêm dấu để ghi điệu: \ (ghi huyền), ~ (ghi ngã), ? (ghi hỏi), / (ghi sắc), (ghi nặng) không dùng dấu để ghi ngang ( không) Nguyên tắc xây dựng chữ Việt So với chữ viếtc nhiều ngôn ngữ giới, chữ Việt có phần thuận lợi Do đó, tả giản tiện nhiều Nguyên nhân sâu xa điều chỗ chữ Việt xây dựng theo nguyên tắc âm vị học ( gọi nguyên tắc ngữ âm học) Nguyên tắc âm vị học chữ viết yêu cầu âm chữ phải có quan hệ tương ứng “một - một” Để đảm bảo nguyên tắc này, chữ Việt phải thỏa mãn hai điều kiện; âm ký hiệu biểu thị kí hiệu luôn só giá trị - tức biểu thị âm vị trí từ Về bản, chữ Việt tạo có tính đến đầy đủ điều kiện Những bất hợp lý tiếng Việt Do nhiều nguyên nhân - lịch sử, văn hóa, xã hội, ngôn ngữ khác người tạo tiếng Việt * không tuân thủ cách nghiêm ngặt yêu cầu nguyên tắc âm vị học chữ viết Do đó, để lại lòng cấu chữ Việt nhiều tượng tả trái ngược với nguyên tắc ngữ âm học chữ viết làm nhức nhối bao hệ học giả nước kỷ Những bất hợp lý chữ Việt, quy vào hai trường hợp 3.1 Vi phạm nguyên tắc tương ứng “ - một” kí hiệu âm Điều thể chỗ, dùng nhiều kí hiệu để biểu thị âm Thí dụ: - Âm /k/ biểu thị ba kí hiệu c, k, q - Âm /i/ biểu thị hai kí hiệu i, y - Âm /  / biểu thị hai kí hiệu g, gh - Âm / / biểu thị hai kí hiệu ng, ngh - Âm /ie/ biểu thị bốn kí hiệu: iê, yê, ia, ya - Âm /u  / biểu thị hai kí hiệu: ươ, ưa - Âm /uo/ biểu thị hai kí hiệu uô, ua 3.2 Vi phạm tính đơn trị kí hiệu Điều thể cụ thể kí hiệu biểu thị nhiều âm khác tùy thuộc vào vị trí quan hệ với âm trước sau Thí dụ sau: Thí dụ 1: chữ g đứng trước chữ i, e, ê biểu thị âm /  /, đứng trước i mà sau i chữ i, e, ê biểu thị âm /z/ (gia, giữ, giục, ) ; Khi g với h biểu thị âm /  / (ghi, ghét, ghế, ) ; đứng trước i iê g lại biểu thị âm /z/ (gì, gìn, giết ) Thí dụ 2: Chữ O chủ yếu dùng để biểu thị nguyên âm / /; đứng sau a e, với tư cách âm cuối, biểu thị bán nguyên âm /u/ (gạo, kẹo, ) ; đứng trước a e, lại biểu thị giới hạn âm ( âm đệm), /u/ (hoa, hoe, ) * Tiếng Việt - chữ Quốc ngữ - giáo sĩ người Âu sáng tạo hồi kỷ XVI - XVIII theo chữ La - tinh để tiện cho việc truyền giáo nước ta Trên la hai trường hợp tả thể bất hợp lý chữ Quốc ngữ Nhiều nhà nghiên cứu ngôn ngữ phân vân tình trạng dùng nhiều dấu phụ, trường hợp: ă, â, ô, ơ, ư; ghép nhiều chữ để biểu thị âm, trường hợp: ch, gh, kh, nh, ng, ngh, ph, tr, th Điều không thuận tiên song giải pháp riêng Đó không bất hợp lý việc vi phạm nguyên tắc tả ngữ âm học, không gây cản trở hay lộn xộn tả Quốc ngữ, chí dùng chữ Việt máy vi tính Chính tả chữ Việt Đặc điểm tiếng Việt Tiếng việt ngôn ngữ phân tiết tính tức âm tiết tách bạch rõ ràng dòng lời nói Đây điểm khác biệt với ngôn ngữ khác Tiếng Anh, tiếng Nga, ,Pháp * Vì viết, chữ biểu thị âm tiết viết rời,tách biệt Mỗi âm tiếng Việt mang điệu định Khi viết chữ, phải đánh dấu nhanh - ghi điệu lên âm (hoặc phận chính, âm nguyên âm đôi) âm tiết Khi xác định kí hiệu ghi âm chữ, ghi dấu điệu lên (hoặc dưới) kí hiệu đó, chẳng hạn: bạn, toán, hòa, thuế, Trong trường hợp có hai ký hiệu biểu thị âm nguyên âm đôi ghi dấu lên kí hiệu có dấu phụ, chẳng hạn: tiến, chiến, quyển, yến, suối, chứa, ; ghi dấu lên kí hiệu thứ hai (Từ trái sang phải) hai kí hiệu có dấu phụ, chẳng hạn: nước, bưởi, ; ghi dấu lên kí hiệu (trái sang phải) hai kí hiệu dấu phụ, chẳng hạn: phía, của, múa, Trong tả tiếng Việt, dòng chữ gồm chữ, chữ tách riêng âm tiết Khi muốn nói đến mặt tả tiếng “sách” chẳng hạn ta dùng “chữ”; muốn nói đến mặt ngữ âm ta dùng “âm tiết” (tiếng) Hai cách gọi khác nhau, vật Thí dụ miêu tả âm tiết “Toán” * Thí dụ tiếng Anh: baby (hai âm tiết) ;banana (ba âm tiết) ;television (4 âm tiết) ; Trong chữ “toán”, ta phân biệt hai ,phần: phần thứ (t) gọi âm đầu hay phụ âm đầu phần thứ hai (oán) gọi vần: phần vần (oán), ta có “án” vần đơn “o” đệm vào “án” làm nên âm đệm; vần đơn “án”, ta có hai phận “a” gọi nguyên âm “n” gọi âm cuối Người ta gọi âm đầu hay âm cuối lí trước âm đâu âm sau âm cuối có âm Trong vần “oán” phận mà ta bỏ quên, dấu Tóm lại, âm tiết - chữ - tiếng Việt bao gồm có năm phần: âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối dấu (nếu dạng đầy đủ) Trong năm phần này, có phần vắng mặt Chẳng hạn, âm đầu vắng “oán” ; âm cuối vắng “ào” ; âm đệm vắng “á” Tuy nhiên, tuyệt đối có hai phần có mặt nguyên âm dấu thanh* Khi tả không ghi dấu có nghĩa “dấu không” dấu Một âm tiết nguyên âm, dấu tan rã, không coi âm tiết Việt Một số quy định chữ viết tiếng Việt 2.1 Viết theo nguyên tắc ghi âm Về nguyên tắc, chữ viết ghi âm phải cách phát âm Mà tiếng Việt tồn nhiều phương ngữ Các cách phát âm địa phương có tính bảo thủ cao thực tế chúng tôn trọng Người Hà Nội có niềm tự hào với phát âm “con châu” thay “con trâu” Cũng vậy, người Sài gòn chẳng mặc cảm hỏi “tai đâu?” mà người nghe vào tai hay đưa tay thay cho câu trả lời Đặc biệt Đài tiếng nói Việt Nam - quan ngôn luận Quốc gia phát ba thứ giọng: Hà Nội, Huế Sài gòn đại diện cho ba phương ngữ lớn phạm vi nước Thế mặt chữ viết, cho phép cách dùng để ghi phương ngữ Vậy đâu sở cho chữ viết? Cách viết tôn trọng chuẩn tả xác định phản ánh Từ điển phổ thông * Tiếng Việt có sáu dấu thanh: dấu không (ngang), dấu huyền, dấu ngã, dấu hỏi, dấu sắc dấu nặng Nghĩa chữ viết tiếng Việt cách phát âm người Hà Nội cộng với năm phân biệt mà cách phát âm địa phương đồng nói Đó tr/ch ; s/ x ; r/gi/d ; ưu/iu ; ươu/iêu 2.2 viết rời chữ Một âm tiết ghi chữ Viết “Yên Mỹ” không viết “ Yên Mỹ” Tuy nhiên giao tiếp văn , kiểu chữ viết liền tồn sử dụng Sự cố chấp có hai lý do: Một là, cách viết đơn mang tính cá nhân: Thư từ, nhật ký, Hai là,cách viết mang tính cộng đồng nhìn nhận địa danh văn giao dịch quốc tế Thí dụ Hanoi, Pari, London, Còn văn khác, dùng nhà trường, kiểu viết coi mắc ba lỗi: không viết rời chữ, không viết hao âm tiết thứ hai tên riêng; không viết dấu phụ dấu 2.3 Có dấu cho chữ Bất kỳ âm tiết Tiếng Việt phải mang điệu Nguyên tắc triệt để đến mức từ vay mượn tiếng nước “gia nhập” phải tùy tục, âm tiết phải mang sáu điệu tiếng Việt Thí dụ “cafe” vốn từ tiếng Pháp dấu trở thành vốn từ vựng tiếng Việt “ cà phê” hiển nhiên, tiếng “cà” mang huyền tiếng “phê” mang ngang Nguyên tắc thể chữ viết Mỗi chữ mang sáu dấu thể chữ viết Dấu thanh có tác dụng 10