ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong chương trình tiếng Việt 5 , phân môn Luyện từ & câu là một môn khoa học có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh HS những tri thức cơ bản, hiện đại, phổ thông và chính xác về
Trang 1I TÊN ĐỀ TÀI:
GIÚP HỌC SINH LỚP NĂM HỌC TỐT PHÂN MÔN LUYỆN
TỪ & CÂU QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ.
II ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trong chương trình tiếng Việt 5 , phân môn Luyện từ & câu là một môn khoa học có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh (HS) những tri thức cơ bản, hiện đại, phổ thông và chính xác về tiếng Việt, hình thành và phát triển ở HS các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết), để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi
Hoạt động ngoại khoá nằm ngoài chương trình dạy học chính khoá có vai trò kích ứng, phát triển sự hứng thú, nhận thức sáng tạo, là môi trường để
HS bộc lộ, phát triển nhân cách trong sinh hoạt cộng đồng, trong hoạt động tập thể
Như vậy tổ chức ngoại khoá để HS có điều kiện thể hiện ngôn ngữ, khơi dậy, đánh thức những khả năng tiềm ẩn, khả năng sáng tạo của các em
mà bình thường các em không có môi trường Tổ chức ngoại khoá tốt trẻ có môi trường giao lưu phát triển ngôn ngữ
Chính vì thế tôi chọn đề tài “GIÚP HỌC SINH LỚP NĂM HỌC TỐT
PHÂN MÔN LUYỆN TỪ & CÂU QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ”
III.CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Lớp 5 là lớp cuối cấp của Bậc Tiểu học các kĩ năng giao tiếp đòi hỏi cao dần về mức độ từ yêu cầu giao tiếp thông thường nâng lên yêu cầu giao tiếp chính thức, cũng như yêu cầu đặt ra cho HS học hết Bậc Tiểu học phải có vốn từ trên 5000 từ nhưng thực tế ở HS lớp 5, HS rất nghèo về vốn từ, do vậy các em khó học tốt môn Luyện từ & câu (ở đây tôi muốn đề cập đến HS ở vùng sông nước, môi trường giao tiếp của các em rất hạn chế) dẫn đến các phân môn Tập làm văn, Kể chuyện, Tập đọc … các em học rất khó khăn, môn Tiếng việt chất lượng hạn chế.Cách diễn đạt lúng túng, ngại giao tiếp, càng lo
sợ khi giáo viên (GV) gọi kiểm tra, xây dựng bài
Từ những khó khăn trên của HS lớp 5 qua nhiều năm giảng dạy thúc đẩy tôi suy nghĩ ngoài việc dạy trên lớp cần có hoạt động ngoại khoá giúp các
em học tốt phân môn Luyện từ và câu
Trang 2IV.THỰC TRẠNG:
Thực trạng lớp 5 tôi chủ nhiệm qua theo dõi thời gian đầu học tập cũng như kết quả kiểm tra chất lượng đầu năm rất hạn chế, tôi theo dõi và thống kê như sau:
1 Thực trạng:
a) Với đề kiểm tra chất lượng đầu năm phân môn Luyện từ và câu
(năm học 2009- 2010).
* Em hãy đặt câu với từ: chăm học
Kết quả:
TSHS ĐẶT CÂU ĐÚNG ĐẶT CÂU SỐ HỌC SINH
LỦNG CỦNG
ĐẶT CÂU KHÔNG CÓ TỪ THEO YÊU CẦU
b) Khi giao tiếp, khi gọi xây dựng bài tôi thống kê.
TSHS
SỐ HỌC SINH DIỄN ĐẠT TỐT DIỄN ĐẠT LÚNG TÚNG KHÔNG DIỄN ĐẠT
ĐƯỢC
C) Khi gọi HS đọc đề Toán, đọc đoạn văn, đọc bài văn thống kê:
TSHS ĐỌC DIỄN CẢM ĐỌC KHÔNG NGẮT SỐ HỌC SINH
CÂU
ĐỌC SAI TỪ DO KHÔNG HIỂU NGHĨA
d) Tổng hợp kết quả chất lượng môn Tiếng Việt đầu năm.
2.Tìm hiểu nguyên nhân:
a Do số ít HS còn nói lắp, phát âm sai phụ âm đầu (như s- x; tr- ch; gi-d), sai vần (ưu- ui; oa, oi- a…)
b.Do một số HS chưa có ý thức rèn đọc- hiểu (mặc dù ở các lớp 2, 3, 4)
dã rèn đọc - hiểu
Trang 3c Một số HS hiểu đơn giản “đọc” là nói to lên thành tiếng không coi trọng về ngữ nghĩa của từ, của câu, của đoạn văn
d Đa số HS hạn chế vốn từ, chưa hiểu nghĩa của từ ngữ do ý thức chính xác về ngữ nghĩa tiếng Việt của các em chưa có
e Môi trường giao tiếp của các em hạn hẹp do các em sống ở vùng ven biển ngoài giờ học ở lớp về nhà các em chỉ biết chơi bi với em nhỏ, đánh lưới, đơm tép…không có môi trường giao tiếp để trau dồi ngôn ngữ, gia đình không quan tâm đến việc cung cấp sách, báo, truyện đọc để các em đọc, học cách đặt câu, viết văn
V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
Xuất phát từ yêu cầu môn học, tầm quan trọng của hoạt động ngoại khoá, nguyên nhân hạn chế của HS về vốn từ ngữ Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, suy ngẫm, tham khảo, học tập từ đồng nghiệp tôi đã áp dụng một
số phương pháp kết hợp hoạt động ngoại khoá nhằm giúp các em hệ thống, ôn luyện, bổ sung, nâng cao kiến thức từ ngữ nhằm giúp các em học tốt phân môn Luyện từ và câu để học tốt các môn học trong chương trình qui định như sau:
1 Thành lập nhóm từ ngữ:
a) Chọn tổ trưởng, tổ phó:
Đây là một lực lượng hỗ trợ đắc lực cho giáo viên (GV), là cầu nối giữa
HS với GV vì thế qua những lần kiểm tra, giao tiếp chọn ra 6 em thật sự có năng lực, có kiến thức từ ngữ, ham thích hoạt động, có hiến kế học tập, … chọn các em làm Tổ trưởng, Tổ phó tổ học tập (thành lập 3 tổ học tập) GV lên kế hoạch cụ thể cho từng chủ đề, từng mảng kiến thức thống nhất với các
em Sau đó phân công cụ thể trách nhiệm cho từng nhóm
VD:
* Với chủ đề: Việt Nam- Tổ quốc em
- Giao cho nhóm 1: Tìm trong những bài tập đọc, tập làm văn, chuyện kể… những từ đồng nghĩa nói về Tổ quốc, nói về nhân dân…
- Giao cho nhóm 2: Sưu tầm câu Ca dao, Tục ngữ, Thành ngữ nói về
Tổ quốc, nói về nhân dân
* Với chủ đề: Cánh chim hoà bình
Phân công nhiệm vụ ngược lại cho các nhóm ;
- Giao cho nhóm 1: Sưu tầm câu Ca dao, Tục ngữ, Thành ngữ nói về tình hữu nghị- hợp tác
- Giao cho nhóm 2: Sưu tầm qua các bài tập đọc, tập làm văn, chính tả những từ trái nghĩa nói về chủ đề Cánh chim hoà bình
- Giao cho nhóm 3: Viết đoạn văn nói về một miền quê thanh bình
Trang 4b) Thành lập nhóm học tập:
Theo phương pháp dạy học hiện nay Phương pháp tích cực hoá hoạt động của người học, GV đóng vai trò người tổ chức hoạt động của HS, mỗi
HS đều được hoạt động, được bộc lộ mình và được phát triển.Tôi không đưa
ra những kết quả có sẵn mà xây dựng hệ thông câu hỏi, bài tập hướng dẫn HS thực hiện các hoạt động nhằm chiếm lĩnh kiến thức và phát triển kĩ năng sử dụng tiếng Vịêt
Theo đây là 3 nhóm trưởng, 3 nhóm phó chon ra trong số HS còn lại của lớp vào nhóm học tập của mình theo địa bàn dân cư, vị trí ngồi học, năng lực học tập (có Giỏi- Khá- Trung bình- Yếu), trong lớp còn có một vài
cá nhân cá biệt cho cá nhân đó tự chọn vào nhóm mình thích, nhằm tạo sự thoải mái tư tưởng trong học tập cho các em
Khi GV đã phân công nhiệm vụ cho nhóm xong, nhóm trưởng, nhóm phó tiếp thu, truyền đạt, phân công các bạn trong nhóm để hoàn thành nhiệm
vụ
Các nhóm hoạt động theo mô hình
Sau khi hoàn thành nhiệm vụ bài các tổ trưởng tổng hợp báo cáo với GV,
GV chọn lọc đưa lên “Tập san” hệ thống kiến thức theo từng bài học, chủ điểm
2 Xây dựng Tập san từ ngữ:
GIÁO VIÊN
Trang 5Đây là nơi rèn luyện viết văn cho HS và cũng là nơi phản ánh những hoạt động của lớp Nội dung Tập san được thực hiện theo chủ đề học tập của phân môn Luyện từ và câu trong chương trình học nhằm củng cố bổ sung kiến thức đã, vừa, đang học cho các em, rèn cho trẻ kĩ năng viết văn bản, trang trí thẩm mĩ
Cách tiến hành:
Giới thiệu cho HS xem một vài tập san về thơ ca, về tập san Toán, Chính tả… để HS hình dung tập san như là một tờ báo treo tường thu nhỏ tiện việc cất giữ thuận tiện, HS sẽ hình dung được cách trình bày
GV liên hệ với thư viện Nhà trường giúp các em có tài liệu với nội dung phù hợp theo chủ đề
VD: GV mượn giúp HS Từ điển tiếng Việt, Từ điển ca dao tục ngữ Việt Nam, Báo thiếu niên …
Nội dung, hình thức tập san đơn giản phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của các em.Hằng tháng có thay đổi chủ đề tập san
Giao cho các nhóm trưởng, nhóm phó thực hiện có sự cộng tác của các thành viên trong nhóm và có sự kiểm tra điều khiển của GV
Vì đây là tập san tiểu học nên hình thức cũng rất đơn giản
Tờ bìa của tập san được trình bày
TRƯỜNG………
Năm học ………
Trang 6
Bên trong là những tờ thu thập kiến thức của phân môn theo hệ thống
CHỦ ĐỀ CÁNH CHIM HOÀ BÌNH
BÀI HỌC
MỞ RỘNG VỐN TỪ: HOÀ BÌNH
TỪ ĐỒNG NGHĨA TỪ ĐỒNG ÂM TỪ NHIỀU NGHĨA TỪ TRÁI NGHĨA
Hoà bình, thanh bình, thái bình, bình yên…
Hoà hảo, hoà mạng, hoà
dịu…
Hoà tan, hoà
quyện…
chiến tranh, xích mích, mâu thuẩn…
………
………
Tờ kiến thức nâng cao
TỪ TƯỢNG
HÌNH GIẢI NGHĨA TỪ SÁNG TÁC ĐOẠN VĂN
1 vằng vặc
2 thấp thoáng
3………
4…….………
Rất sáng, không một chút gợn
Lúc hiện lúc ẩn
Trăng sáng vằng vặc, chúng em chơi trận giả thích thật Mơ ước ngày mai em sẽ là chú bộ đội tí hon
Bóng áo chàm thấp thoáng trên nương Em nghĩ mà thương mẹ vô cùng
Để tiện việc trình bày và giới thiệu trực tiếp đến các bạn HS và bảo quản tập san được tốt, ta cho trình bày trên giấy A3 đánh vi tính (HS đã được học vi tính, đánh văn bản, vẽ paint) Tờ bìa tập san là giấy thơm bọc nhựa, tập san được đính lên phía trước lớp học Cứ 3 (hoặc 4) chủ đề ta hình thành 1 tập san Vậy chương trình lớp 5 có 10 chủ đề ta hình thành 3 tập san Tập san này phải được chọn từ những tinh tuý của cả lớp
Sự chấm chọn để hoàn thành tập san có sự kết hợp giữa HS-
GVCN-TT Khối 5- HPCM (có nghĩa khi chọn bài, chọn từ ngữ để đăng lên tập san có
gì khúc mắc GVCN trao đổi cùng TTCM, HPCM để đạt hiệu quả cao)
Trang 7Qua việc thực hiện tôi thấy in tập san tiếng Việt phân môn Luyện từ và câu lớp 5 để trau dồi từ ngữ cho các em học tốt môn học không tốn kém gì nhiều
Vì giấy A3, đánh vi tính, vẽ trình bày, bút màu trang trí tất cả đều có ở trường,
có ở bộ đồ dùng dạy học lớp 5 ta cũng cần sử dụng để phát huy
3 Tổ chức hội thi tìm từ ngữ hoàn thành tập san:
Trong thời gian học (hoặc có thể kết thúc) về chủ đề nào đó GV giao nhiệm vụ cho các nhóm (nhóm trưởng, nhóm phó) điều khiển nhóm sưu tầm trong các bài tập đọc, chính tả, … 5 đến 7 từ hay rồi dựa vào những từ đó làm sáng tác đoạn van, viết thơ, từ những từ hay đó chọn ra từ khó phát âm đúng,từ nào dễ viết sai chính tả, nhờ GV góp ý rồi cho đăng vào tập san
Tháng sau, GV chọn chủ đề khác phù hợp với nội dung học tập tiếng Việt trên lớp cho các nhóm tiến hành tương tự Chọn 10 từ hay để viết đoạn văn, tìm hiểu từ khó đọc, từ khó viết, từ đồng âm, từ từ trái nghĩa, … lần lượt cho đến hết năm học
4 Tổ chức câu lạc bộ luyện từ và câu:
Theo một Nhà giáo dục đã nói:
Tôi nghe thì dễ quên Tôi nhìn thì dễ nhớ Tôi làm thì dễ hiểu.
Cho nên đối với HS Tiểu học các em đang ở độ tuổi phát triển, não bộ cũng đang phát triển nhưng lối mòn trí nhớ thì chưa có, tiếp thu nhanh khi nghe lại quên nhanh sau đó Vì thế các em cần phải có sự tham gia trực tiếp thì các em mới ghi nhớ kiến thức được lâu Nên tôi tổ chức hình thức hoạt động này với sự tham gia tự nguyện của những HS ham thích và có nhu cầu hiểu biết về phân môn Luyện từ và câu sau dần sẽ thu hút các bạn vào hoạt động học tập nầy một cách nhẹ nhàng
Để tổ chức thành công, tôi xây dựng các nội dung và hình thức phù hợp với trình độ, chương trình học ở lớp và đặc điểm tâm lý của các em như: Thi
đố vui từ ngữ, trò chơi ngôn ngữ, đối thoại ngôn ngữ qua một tình huống cụ thể, sáng tác ngẫu hứng…
VD: Nhóm 1 đưa ra một tình huống, yêu cầu nhóm 2, 3 đóng vai đối thoại
Nhóm 2 đưa ra một đoạn văn, yêu cầu tham gia trả lời câu hỏi
H1: Tìm từ đồng âm có trong đoạn văn
Trang 8H2: Đạt câu nhanh và đúng với từ “….”
H3: Tìm trong đoạn văn câu có dùng từ hô ứng
………
Hoặc đố nhau:
1 Đặt câu với từ “bay” chỉ ra nghĩa gốc, nghĩa chuyển
(nếu các bạn HS không tìm được thì nhóm chuẩn bị câu gợi ý)
VD:
- bay (nghĩa gốc):
* Sếu giang mang lạnh đang bay ngang trời
- bay (nghĩa chuyển)
* Bác thợ nề cầm bay thoăn thoắt trát tường
* Chiếc áo này đã bay màu
* Đạn bay rào rào
Về hình thức tổ chức câu lạc bộ này tôi chọn một ban tổ chức gồm GV
và các em HS trong 3 tổ trưởng có năng lực tiếng Việt đã chọn từ lúc ban đầu
Về thời gian có thể một tuần, có thể 2 tuần trong tiết sinh hoạt tập thể giành ra 15, 20 phút thay vì chơi những trò chơi thường lệ “kéo co”, “mèo rượt chuột”, “trồng nụ, trồng hoa”…Tôi tổ chức sinh hoạt “Câu lạc bộ Luyện
từ & câu” với các trò chơi “Đố vui ngôn ngữ” trong phạm vi kiến thức mà mình cần ôn luyện Khu vực tổ chức vui chơi có thể ngoài sân trường, có thể ngay trong lớp học, chỉ cần một bàn cho Ban giám khảo, lớp ngồi thành vòng tròn hoặc ngồi đối diện với Ban giám khảo Một bạn trong Ban tổ chức đọc câu hỏi hoặc cho các em bắc thăm, hái hoa đón lộc…thi nhau trả lời ai thắng
sẽ được nhận những tràng vỗ tay nhiệt liệt và tán thưởng của ccs bạn (nội dung, kiến thức cần trả lời đúng đã được GV thống nhất cho bạn HS dẫn chương trình câu hỏi, trong quá trình giải đáp có gì khúc mắc đã có GV tư vấn tại chỗ)
Với hoạt động này thu hút được nhiều HS tham gia, ta cần chú ý tạo cho HS một không khí thoải mái, tự tin, hoà đồng, trẻ phát huy được những năng lực sáng tạo, HS rụt rè sẽ có môi trường thân thiện để bộc lộ ngôn ngữ,
HS khá giỏi phát huy được khả năng nhằm nâng cao trình độ dần sẽ giúp lớp nâng cao được mặt bằng ngôn ngữ sẽ học tốt Luyện từ & câu
Ngay từ đầu tôi xác định tổ chức hoạt động ngoại khoá nhằm tạo môi trường giao lưu phong phú, giúp HS có môi trường giao tiếp đồng lứa tuổi và chắc hẳn những giờ sinh hoạt ngoài trời nhẹ nhàng nhưng có cơ hội bổ sung kiến thức một cách hữu ích của lớp.Tôi tin rằng sẽ có tác động tốt đến các lớp
5 cùng khối (vì những lúc lớp tiến hành đố vui để học như thế các bạn lớp khác cũng có hưng phấn lắng nghe) điều đó tôi suy nghĩ cần mở rộng thêm hoạt động giao lưu trong khối, trong trường tôi đã tiến hành như sau:
Trang 95 Tổ chức giao lưu trong khối, trong trường:
Trong học kì I của năm học khối tổ chức mở chuyên đề Phân môn Luyện từ & câu, tôi đã trao đổi cùng khối trưởng tổ chức cho HS trong khối giao lưu kiến thức về phân môn này
*Về nội dung kiến thức hệ thống kiến thức trong chương trình học từ đầu năm học cho đến thời điểm giao lưu
* Về đối tượng tham gia gồm:
-Ban cán sự (BCS) của các lớp 5 trong trường (cùng các HS ham thích học tập nhưng giới hạn ngoài BCS lớp đi thêm mỗi lớp 3 em)
-Giáo viên chủ nhiệm các lớp 5
-Cán bộ thư viện của trường
-Hiệu phó chuyên môn
*Thành phần mời:
-Hiệu trưởng
-Khối trưởng khối 4
* Thời gian tổ chức giao lưu:
- Lần 1 vào cuối HKI
- Lần II vào giữa HKII
* Hình thức tổ chức như một buổi giao lưu toạ đàm
Lớp tôi chịu trách nhiệm soạn câu hỏi, chuẩn bị trò chơi để các bạn đến tham gia vui học trả lời câu hỏi cũng có thể vấn đáp ngay trong giờ giao lưu
VD: Trò chơi có tên gọi “Đối mặt”
Theo kiến thức bài học từ tuần 1 đến tuần 10, tôi chuẩn bị những chữ cái “Đ”, “T”, “N”, “H”, …cho 6 bạn có tinh thần tham gia trò chơi thực hiện Vòng 1 một bạn bốc thăm chữ cái, ví dụ (VD) bắc được thăm chữ cái “N ”, tôi đã ghi sẵn yêu cầu: Tìm thành ngũ, tục ngữ nói lên phẩm chất tốt đẹp của người Việt Nam Sau một vòng chơi ta loại dần còn 4 bạn vào vòng 2 (nếu có
3 bạn cùng bị loại ta chuẩn bị sẵn thăm may mắn, trong 3 bạn bị loại bạn nào bắc trúng thăm trắng bị lại, thăm may mắn sẽ được vào vòng 2), ở vòng 2 cho các bạn bắc thăm chữ cái còn lại, VD bắc được thăm chữ cái “Đ”, yêu cầu các bạỉâto đổi kiến thức trong bài từ đồng âm VD: Với từ “chiếu” hãy đặt câu để phân biệt nghĩa của nó Sau thời gian trả lời kiến thức ta sẽ loại dần còn 2 bạn vào vòng chung kết, ở vòng nầy yêu cầu cao hơn là cho 2 em oẳn tù tì ai thắng sẽ được ra câu hỏi trước và mời bạn trả lời, nếu bạn đối diện trả lời
Trang 10được sẽ ra câu hỏi, nếu không trả lời được sẽ là người thua cuộc và cứ tiếp tục như thế ta sẽ khen bạn thắng cuộc
Hình thức giao lưu, nội dung giao lưu, trò chơi cũng luôn thay đổi để hấp dẫn các em
Với trò chơi nầy chuẩn bị gọn nhẹ vì bộ chữ cái ta vận dụng bộ ghép chữ có ở bộ đồ dùng dạy học của khối 1
Trong buổi giao lưu nầy ngoài việc giúp cho HS trao đổi, ôn tập, củng
cố kiến thức ta còn có thể trao đổi về những khó khăn trong học tập phân môn cũng như việc trao đổi dạy phân môn như thế nào để có hiệu quả tốt
VD: Trong chương trình Luyện từ & câu lớp 5 hiện nay sách không đề cập đến kiến thức từ tượng hình, tượng thanh như trước đây trong phân môn
Từ ngữ- Ngữ pháp cung cấp, vậy nay ta có cung cấp cho các em hay không,
ví như không thì làm sao để các em có vốn từ phong phú để các em viết văn…
Và sau lần tổ chức giao lưu ở khối, rút kinh nghiệm, khắc phục những hạn, phát huy mặt mạnh trong khâu tổ chức cũng như khâu chuẩn bị nội dung tiến hành mở rộng giao lưu toàn trường (đối tượng tham gia sẽ được mở rộng hơn nghĩa là bao gồm GV khối 4 cùng HS đại diện cho các lớp 4 của trường)
vì chuyên môn khối 4 tương đương chuyên môn khối 5 và là tiền đề để các
em học tốt khi lên lớp 5, đồng thời kiến thức lớp 5 có kế thừa kiến thức lớp 4
VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Qua thực tế áp dụng các hình thức ngoại khoá như trên Lớp 5 tôi chủ nhiệm có kết quả tăng tiến rõ nét đó là:
- Số lượng HS đặt câu đúng, hay tăng dần
- Số HS đọc, nói mạch lạc, diễn cảm tăng
- Số HS rụt rè, nhút nhát, ngại giao tiếp giảm
-Khí thế giờ học luyện từ & câu sôi nổi hơn, các em ham học hơn, không còn hiện tượng chán học
Sự tiến bộ của HS được thể hiện qua chất lượng môn học như sau:
TSHS
CÁC KÌ
KIỂM TRA
GIỎI KHÁ TR BÌNH YẾU
SL TL % SL TL% SL TL% SL TL% ĐẦU NĂM 4 12,9 8 25,6 7 22,4 12 39,1 GIỮA KÌ I 8 25,6 12 39,1 5 16,0 6 19,3 CUỐI KÌ I 12 39,1 11 35,2 6 13,9 2 11,8