Ngày dạy: 05/01/2015 Tiết 73 NHỚ RỪNG - Thế Lữ A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: 1- Kiến thức: - Hiểu sơ qua phong trào thơ Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức tây học: Chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Nắm hiểu hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ 2-Kĩ năng: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3- Thái độ: - Giáo dục ý thức bị nước nô lệ đau khổ… B/ Trọng tâm: Đọc+ Phân tích P1 C/ Chuẩn bị: + GV: Soạn GA+ máy chiếu+ Chân dung tác giả+ Tranh ảnh + HS: Đọc SGK+ Soạn văn D/ Hoạt động lên lớp: 1/ Kiểm tra(1’): Kiểm tra chuẩn bị học sinh 2/ Giới thiệu bài(1’): 3/ Bài mới(40’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ TG NỘI DUNG GHI BẢNG 15’ I/ Đọc- Tìm hiểu chung H/s đọc thích SGK 1/ Tác giả : ?Trình bày nét tác giả - Thế Lữ (1907-1989) tên khai sinh Thế Lữ? Nguyễn Thứ Lễ, quê Bắc Ninh GV mở rộng - Là nhà thơ tiêu biểu phong trào Ông lấy bút danh “Thế Lữ” việc thơ chơi chữ (nói lái) có ngụ ý: Ơng tự nhận người lữ hành nơi trần thế, biết tìm đến đẹp: Tơi người hành phiêu lãng Đường trần gian xuôi ngược để rong chơi (Cây đàn muôn điệu) Là nhà thơ tiêu biểu cho phong trào thơ chặng đầu, bút dồi tài Ơng có cơng với Lưu Trọng Lư, Vũ Đình Liên, Xuân Diệu đem lại chiến thắng vẻ vang cho thơ giao tranh liệt với thơ cũ Thế Lữ tìm đẹp nơi lúc: Thiên nhiên, Mĩ thuật, Âm nhạc có mặt thơ ơng Nhưng thơ Thế Lữ mang nặng tâm tư thời mà “Nhớ rừng” tiêu biểu, đặc sắc Bài thơ diễn tả tâm u uất hổ bị sa cơngười anh hùng chiến bại Tuy chiến bại mà đẹp, lẫm liệt ngang tàng Tác phẩm đem lại tiếng vang lớn thơ ca VN thời ?Nêu tác phẩm chính? ? Nêu hiểu biết em thơ “Nhớ rừng”? GV hướng dẫn cách đọc: Đọc xác, rõ ràng, giọng điệu thống thiết, phù hợp với nội dung cảm xúc đoạn thơ GV đọc mẫu, gọi HS đọc nối tiếp Nhận xét cách đọc HS Giải thích từ khó: 1, 2, 4, 7, 8, 10, 12, 13, 16, 17 ? Bài thơ viết theo thể loại nào? ? Dựa vào nội dung, em chia thơ thành phần? Nội dung phần? - Tác phẩm : Mấy vần thơ (1935) Vàng máu (1934)… 2.Tác phẩm: - “Nhớ rừng” thơ tiêu biểu Thế Lữ, in tập “ Mấy vần thơ” đánh giá tác phẩm mở đường cho chiến thắng thơ Đọc- hiểu thích - Thể thơ: chữ Bố cục: phần + Phần 1: (đoạn 1+4): Con hổ vườn bách thú + Phần 2: (đoạn 2+3): Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ + Phần 3: (đoạn 5): Nỗi khao khát trở với cội nguồn 25’ II/ Đọc- Hiểu văn 1.Tâm trạng cảnh ngộ thực HS đọc khổ hổ vườn bách thú ? Lời hổ cảnh tù hãm vườn * Tâm trạng: bách thú miêu tả qua chi tiết - Gậm khối căm hờn cũi sắt nào? Ta nằm dài trông ngày tháng dần qua ? Nhận xét giọng điệu hai khổ thơ NT: Giọng thơ lời giận dữ, tiếng đầu? thở dài ngao ngán ? Giọng thơ giúp em hiểu tâm => Tâm trạng uất ức, căm hờn, chán ngán, trạng hổ? bất lực GV: “Gậm khối sắt” động từ “Gậm” diễn tả nỗi uất ức, gò bó, trói buộc cảnh ngộ tù túng, vô vị, không lối thoát Các trắc dồn vào đầu cuối câu kìm nén uất ức, bất lực, với loài ưa tự do, tung hoành hổ Câu thơ đầu với âm chói tai, đặc qnh đến câu thứ hai lại bng xi tiếng thở dài với toàn “Ta nằm dài ” Như kéo dài thêm nỗi đau ? Đọc câu thơ tiếp theo, em thấy hổ bày tỏ thái độ với người, vật xung quanh? ? Em có nhận xét thái độ hổ thơng qua nhìn ấy? GV: Khơng phải ngẫu nhiên đoạn thơ tiếp theo, câu thơ liền bộc lộ khinh thường (4 câu nói người, câu nói đồng loại) có lẽ niềm căm phẫn người, giống người đủ sức tạo nên giọng thơ hằn học ? Oái oăm thay, nhìn kiêu hãnh, khinh thường kẻ khác lại xuất phát từ thân phận nào? GV: “Phải làm trò lạ mắt Chịu ngang bầy ” ? Những câu thơ giúp em hiểu thêm điều cảnh ngộ hổ lúc này? GV: Bi kịch thể rõ Một chúa sơn lâm lừng lẫy mà phải chịu “sa cơ”, chẳng qua sa lỡ bước thật trớ trêu hổ lại biết suy nghĩ không bọn gấu “dở hơi” cặp báo “vơ tư lự” nên vơ ngán ngẩm ? Tác giả sử dụng bút pháp nghệ thuật miêu tả tâm trạng hổ? Hiệu nó? GV: Vì ta thấy hổ có suy nghĩ nội tâm thật dội Bằng lối nói nhân hoá, giọng thơ tự cho ta thấy thực buồn chán đầy kiêu hãnh; nỗi khát khao tự giằng xé nội tâm hổ ? Lời tâm hổ lời tâm - Khinh: + Lũ người: ngạo mạn, ngẩn ngơ + Lũ vật: vô tư lự => Kiêu hãnh, coi thường kẻ khác * Thân phận: Làm trò lạ mắt, thứ đồ chơi => Cảnh ngộ trớ trêu NT: Nhân hoá => Con hổ người, mang tâm trạng người => Lời tâm người dân VN: phải ai? Nó diễn tả nào? GV: thơ đời vào năm 40 kỉ XX Lúc đất nước ta chịu đô hộ thực dân Pháp, cổ hai tròng hệt lúc này, hổ sống vườn bách thú Biết vậy, nghĩ khơng thể làm sống đời gò bó, tăm tối, tầm thường đầu kỉ XX 4/ Củng cố- Luyện tập(2’): + Cảm nhận niềm khao khát tự mãnh liệt tâm yêu nước diễn tả sâu sắc qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm tác giả? 5/ HDVN(1’): Học thuộc cũ+ Soạn tiếp + Chuẩn bị E/ Rút kinh nghiệm sau dạy: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ngày dạy: 06/01/2015 Tiết 74 NHỚ RỪNG( Tiếp) - Thế Lữ A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: 1- Kiến thức: - Hiểu sơ qua phong trào thơ Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức tây học: Chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Nắm hiểu hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ 2-Kĩ năng: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3- Thái độ: - Giáo dục ý thức bị nước nô lệ đau khổ… B/ Trọng tâm: Đọc+ Phân tích phần lại C/ Chuẩn bị: + GV: Soạn GA+ máy chiếu+ Tranh ảnh + HS: Đọc SGK+ Soạn văn D/ Hoạt động lên lớp: 1/ Kiểm tra(5’):+ Đọc thuộc lòng thơ “Nhớ rừng” cho biết tâm trạng hổ qua đoạn thơ đầu? 2/ Giới thiệu bài(1’): 3/ Bài mới(36’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ TG NỘI DUNG GHI BẢNG 34’ II/ Đọc- Hiểu văn Gọi HS đọc khổ thơ thứ * Cảnh ngộ thực tại: ? Cảnh sống thực hổ vườn bách thú miêu tả nào? - Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng - Suối giả: chẳng thơng dòng - Mơ gò thấp - Lá: hiền lành, khơng bí hiểm => Giả dối, đơn điệu, tẻ nhạt tầm thường ? Em có nhận xét cảnh sống so với cảnh sơn lâm? ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ? Qua khổ thơ này, em thấy tác giả muốn diễn tả điều gì? GV: Bực dọc, chán ngán sống bao nhiêu, hổ lại nhớ tới cảnh sơn lâm nhiêu Vậy cảnh tượng trí nhớ hổ? Gọi HS đọc khổ 2, GV: Thật dễ nhận hình ảnh mở đầu dòng hồi tưởng vị chúa sơn lâm - hình ảnh giang sơn ? Giang sơn thời hổ có cảnh sắc nào? NT: Đối lập, dùng từ ngữ có sắc thái giễu cợt => Nỗi bực dọc cao độ hổ sống thực Nỗi nhớ thời oanh liệt * Hình ảnh giang sơn: - Bóng già - Tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn thét núi - Lá gai cỏ sắc - Những đêm trăng sáng - Những ngày mưa - Những bình minh: xanh nắng gội - Những buổi chiều: mặt trời gay gắt NT: Động từ mạnh ? Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả? GV: Động từ mạnh diễn tả tâm trạng đau đớn, nhớ, thèm sống ? Qua em cảm nhận chốn rừng xưa hổ nơi nào? GV: Phủ nhận trước mắt, thời, lối thoát hai hướng: Trở khứ hướng tới tương lai Con hổ khơng có tương lai, q khứ Đối lập vùng khơng gian ấy, cảm hứng lãng mạn trào dâng giai điệu say mê Quá khứ, chốn rừng xưa trở nên lớn lao, dội, phi thường lại tự nhiên, hoang sơ, quyến rũ Và, nỗi nhớ tiếc khứ, hổ không nhớ tiếc chốn xưa mà nhớ tiếc => Chốn sơn lâm đẹp, tự nhiên kì vĩ mình, hình ảnh HS ý khổ ? Nổi bật thiên nhiên kì vĩ ấy, hình ảnh chúa sơn lâm miêu tả nào? * Hình ảnh chúa sơn lâm: - Bước chân: dõng dạc, đường hồng - Thân: sóng cuộn nhịp nhàng - Mắt: quắc NT: So sánh, ngôn từ giàu chất tạo hình => Vẻ đẹp oai phong, lẫm liệt, uy nghi sức mạnh ghê gớm ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Hiệu việc thể tư chúa sơn lâm? GV: Con hổ lên tranh đặc tả, ngoại hình sức mạnh ghê gớm bên khiến thần thánh, đường bệ, uy nghiêm ? Trong lúc này, kỉ niệm trở với nó? - Đêm: say mồi, uống ánh trăng - Ngày: ngắm giang sơn - Bình minh: ngủ tưng bừng - Chiều: đợi mặt trời lặn => Bức tranh tráng lệ, rực rỡ, đầy sức sống ? Những kỉ niệm hổ gắn với chốn thiên nhiên kì vĩ gợi cho em suy nghĩ gì? GV: Nhiều người khen khổ thơ đẹp tranh tứ bình (đêm-ngày-sángtối) Trong đó, hình tượng hổ vừa tâm điểm tranh, vừa bậc đế vương rực rỡ ánh chiều tà ? Sau nhớ lại kỉ niệm cũ, hổ lên: “Than ơi! đâu”? Em hiểu điều qua câu thơ này? GV: Mặc dù đau đớn , hổ phải đối mặt với thực trớ trêu nuối tiếc khứ dầy tươi đẹp Vì ln có tâm niệm, khát khao- trở chốn xưa HS đọc khổ cuối ? Khao khát quay về, hổ hướng tới không gian nào? GV: Đoạn cuối thơ tràn chảy dòng hồi niệm Nhưng “Nơi ta khơng đc thấy bao giờ” Thì ra, cảnh oai linh, hùng vĩ, thênh thang giấc mộng ? Tác giả sử dụng kiểu câu gì? - “ Than ơi! Thời oanh liệt đâu” NT: Câu hỏi tu từ (tiếng than) => Hoài niệm đầy nuối tiếc đau đớn Khao khát giấc mộng ngàn - Không gian:+ oai linh, hùng vĩ + thênh thang NT: Câu cảm thán (Bộc lộ cảm xúc) ? Em có nhận xét giấc mộng ngàn => Khát vọng tự mãnh liệt, to lớn hổ? GV: Tất mơ ước hão huyền Nhưng hổ dù môi trường sống, dù bị tước đoạt quyền làm chúa sơn lâm giữ niềm tin, khơng thoả hiệp với hoàn cảnh bị đổi thay, tước đoạt ? Nỗi đau, bi kịch hổ hàm chứa khát vọng người? ? Học xong thơ, em có nhận xét nội dung NT? Gọi HS đọc ghi nhớ GV: Chốt: Từ tâm “Nhớ rừng” hổ vườn bách thú, tác giả kín đáo nói lên tâm người dân nước đầu kỉ XX Tác phẩm thi phẩm tiêu biểu cho hồn thơ lãng mạn, lời thơ lời chân tình bộc bạch, giọng thơ lại ạt, khoẻ khoắn; hình ảnh ngôn từ gần gũi, cảm xúc dâng trào mạnh mẽ mãnh liệt bế tắc, bất lực => Khát vọng sống sống mình, xứ sở Đó khát vọng giải phóng, khát vọng tự 2’ III/ Tổng kết(2’): Ghi nhớ SGK 4/ Củng cố- Luyện tập(2’): + Tâm trạng cảnh ngộ thực hổ + Thời khứ oanh liệt + Niềm khao khát quay thuở xưa 5/ HDVN(1’): Học thuộc cũ+ Soạn văn + Chuẩn bị E/ Rút kinh nghiệm sau dạy: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Ngày dạy: 07/01/2015 Tiết 75 CÂU NGHI VẤN A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: 1/ Về kiến thức: - Đặc điểm hình thức câu ghi vấn - Chức câu nghi vấn 2/ Về kĩ năng: - Nhận biết hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với ,một số kiểu câu dề lẫn 3/ Về thái độ: - Có ý thức sử dụng loại câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B/ Trọng tâm: Phần I, đặc điểm, chức câu nghi vấn+ Bài tập C/ Chuẩn bị: + GV: Soạn GA+ máy chiếu + HS: Soạn văn+ đọc SGK D/ Hoạt động lên lớp: 1/ Kiểm tra(1’): + Kiểm tra chuẩn bị học sinh 2/ Giới thiệu bài(1’): 3/ Bài mới(40’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ TG NỘI DUNG GHI BẢNG 15’ I/ Đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn (15’) GV chiếu ví dụ SGK 1/ Ví dụ: HS đọc ví dụ 2/ Nhận xét: ? Trong đoạn trích trên, câu câu * Các câu nghi vấn: nghi vấn? - Sáng ngày không? - Thế không ăn khoai? - Hay đói q? ? Những đặc điểm hình thức cho biết * Đặc điểm hình thức: câu nghi vấn? - Có dấu chấm hỏi - Có từ ngữ nghi vấn: không, làm sao, ? Những câu nghi vấn đoạn trích * Chức chính: dùng để làm gì? - Dùng để hỏi VD: Dùng để tự hỏi: - Dùng để tự hỏi Người đâu gặp gỡ làm chi Trăm năm biết có duyên hay khơng? (Truyện Kiều – N.Du) * Một số trường hợp khác: + Khi câu có từ “hay” từ đặt hai vế câu, biểu thị quan hệ lựa chọn, không đặt cuối câu từ ngữ nghi vấn khác + Trong trường hợp dùng dấu chấm hỏi nội dung bao hàm ý trả lời (Không yêu cầu người nghe, người đọc phải trả lời) câu hỏi tu từ (mang dụng ý nghệ thuật) câu nghi vấn ? Qua tìm hiểu ví dụ, em thấy câu nghi 3/ Kết luận: Ghi nhớ SGK vấn câu nào? Gọi HS đọc ghi nhớ GV chốt kiến thức VD: + Hơm qua bạn có Hà Nội khơng? + Mình làm việc mà? 25’ II/ Luyện tập HS đọc tập Xác định yêu cầu tập Bài tập 1 a Chị khất tiền sưu phải khơng? ? Tìm câu nghi vấn cho biết dấu hiệu + Dấu ? từ “không” nhận biết? b Tại khiêm tốn thế? + Dấu ? từ “tại sao” c Văn gì? Chương gì? + Dấu ? từ “gì” d Chú đùa vui khơng? + Dấu? từ “khơng” - Hừ thế? - Chị Cốc hả? + Dấu ? từ “gì”, “thế”, “hả” Gọi hs đọc xác định yêu cầu tập Bài tập ? Căn vào đâu để xác định câu - Căn để xác định câu NV: câu nghi vấn? + Dấu ? + Từ “hay” - Không thể thay từ “hay” từ “hoặc” ? Trong câu đó, thay từ “hay” => Nếu thay câu trở nên sai ngữ pháp từ “hoặc” không? Tại sao? biến thành câu khác, thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn HS đọc nội dung câu văn Bài tập 3: ? Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu - Không thể đặt dấu chấm hỏi cuối văn khơng? Tại sao? câu GV giải thích: Các câu a, b có chứa từ => Vì khơng phải câu nghi vấn nghi vấn: Có, khơng, Nhưng kết cấu câu chứa từ ngữ lại câu nghi vấn Những từ ngữ làm chức bổ sung ngữ nghĩa Còn câu c, d chứa từ : Nào cũng, Là từ ngữ phiếm định (SGVtập II) GV nêu yêu cầu - HS chia nhóm thảo luận Bài tập 4: - Đại diện nhóm nêu kết - Về hình thức: - GV nhận xét, chữa + Câu a: có không + Câu b: chưa - Về ý nghĩa: Khác nhau: Câu b hàm chứa giả định người hỏi trước có vấn đề sức khoẻ Câu a khơng có giả định 4/ Củng cố- Luyện tập(2’): - Đặc điểm hình thức câu nghi vấn? - Chức câu nghi vấn? 5/ HDVN(1’): Học thuộc cũ+ Hoàn thiện tập+ Chuẩn bị E/ Rút kinh nghiệm sau dạy: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Ngày dạy: 08/01/2015 Tiết 76 VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: Về kiến thức: - Kiến thức đoạn văn, văn thuyết minh - Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh Về kĩ năng: - Xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh - Diễn đạt rõ ràng xác - Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ Về thái độ: - Có ý thức chuẩn bị, tìm hiểu đối tượng thuyết minh B/ Trọng tâm: Bài tập C/ Chuẩn bị: + GV: Soạn GA+ máy chiếu + HS: Đọc SGK+ Chuẩn bị D/ Hoạt động lên lớp: 1/ Kiểm tra(1’): Kiểm tra chuẩn bị học sinh 2/ Giới thiệu bài(1’) 3/ Bài giảng(39’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ TG NỘI DUNG GHI BẢNG 20’ I/ Đoạn văn văn thuyết minh GV: Đoạn văn phận văn 1/ Nhận dạng đoạn văn thuyết minh: Viết tốt đoạn văn điều kiện để làm tốt văn Đoạn văn thường gồm có câu trở lên xếp theo trình tự định Gọi Hs đọc đoạn văn a a Đoạn văn 1: 10 B/ Trọng tâm: Ôn tập C/ Chuẩn bị: + GV: Soạn GA+ máy chiếu+ Tranh ảnh + HS: Soạn văn+ đọc sgk D/ Hoạt động lên lớp: I/ Kiểm tra(5): Nêu tác phẩm truyện đại học? II/ Bài mới(37): 1/ Giới thiệu bài(1): 2/ Bài giảng(36) I Thống kê tác phẩm truyện đại Việt Nam - Giáo viên hớng dẫn học sinh kẻ bảng - Học sinh lên bảng điền (cột 2-5) - Học sinh nhắc lại nội dung bài- giáo viên tóm tắt - học sinh ghi - Giáo viên bật máy chiếu có ghi nội dung cần điền sau : T T Tên tác phẩm Tác giả Năm sáng tác Làng Kim Lân 1948 Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long 1970 Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng 1966 283 Tóm tắt nội dung Qua tâm trạng đau xót , tủi hổ ông Hai nơi tản c nghe tin đồn làng theo giặc , truyện thể tình yêu làng quê S2 , thiên nhiên với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến ngời nhân dân Cuộc gặp gỡ tình cờ cđa c« kÜ s míi trêng víi ngêi niên làm việc trạm khí tợng núi cao Sa Pa Qua ca ngợi ngời lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến sức cho đất nớc Câu chuyện cảm động hai cha ông Sáu bé Thu lần ông thăm nhà khu -> ca ngợi tình cha thắm thiết Bến quê Những xa xôi Nguyễn Minh Châu 1985 Lê Minh Khuê 1971 ? Học sinh nêu néi dung chđ u cđa t¸c phÈm trun ViƯt Nam ? Hãy nêu phong cách chung riêng nhân vật tác phẩm Học sinh nêu- nhận xét - Giáo viên bổ sung - kết luận nh SGV II NÐt chÝnh vỊ néi dung t¸c phÈm truyện Việt Nam - Phản ánh đời sống ngời Việt Nam giai đoạn lịch sử (chống Pháp, Mỹ, xây dựng đất nớc) + Cuộc sống chiến đấu, lao động gian khổ thiếu thốn với hoàn cảnh éo le chiến tranh + Phẩm chất, tâm hồn cao đẹp ngời Việt Nam chiến đấu xây dựng đất nớc: yêu làng, yêu quê hơng đất nớc, yêu công việc, có tinh thần trách nhiệm cao, trọng t×nh nghÜa III NÐt chÝnh vỊ nghƯ tht ?NghƯ thuật qua truyện Việt Nam nớc truyện Việt Nam nớc gì? ?Truyện có nhân vật kể chuyện xuất trực tiếp? ?Cách trần thuật có tác dụng nh ?Truyện có sáng tạo tình truyện đặc sắc? Học sinh trả lời- nhận xét Giáo viên bổ sung- kÕt luËn b»ng m¸y chiÕu III/ Củng cố(2): Gv hệ thống kiến thức IV/ HDVN(1): Học kĩ cũ+ soạn tiếp phần lại Ngày dạy: Tiết 154 TỔNG KẾT NGỮ PHÁP ( tiếp) 284 A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - HƯ thèng kiÕn thøc vỊ kiểu câu xét theo cấu tạo, gồm mục cụ thể: Câu đơn C-V- câu đơn đặc biệt, câu ghép - Nắm thành tố chính, phụ, thành phần biệt lập câu - Rèn kĩ vận dụng tạo lập văn B/ Trng tõm: Ôn tập C/ Chuẩn bị: + GV: Soạn GA+ máy chiếu+ Tranh ảnh + HS: Soạn văn+ đọc sgk D/ Hoạt động lên lớp: I/ Kiểm tra(5): Kể tên từ loại học? II/ Bài mới(37): 1/ Giới thiệu bài(1): 2/ Bài giảng(36) HĐ thầy, trò Nội dung C Thành phần câu: ?Kể tên thành phần cảu I Thành phần câu? thành phần phụ câu? thành phần phụ ?Dấu hiệu để nhận biết - Thành phần thành phần thành phần bắt buộc phải có mặt để câu có cấu tạo hoàn cảnh, diễn đạt đợc ý trọn vẹn + VN- TPC- khả kết hợp với phụ từ quan hệ thời gian, trả lời câu hỏi : làm gì? làm sao? nh nào? + CN- TPC- nêu lên vật tợng có hành động, đặc điểm , trạng thái đợc miêu tả VN Trả lời câu hỏi : Ai, , * Dấu hiệu nhận biết thành phần phụ : -Trạng ngữ : đứng đầu, cuối câu câu ? Học sinh làm tập theo nhóm Chủ ngữ- vị ngữ nêu lên hoàn vào phiếu học tập (5') cảnh không gian, thời gian, cách thức, phơng tiện diễn việc nói đến câu * Bài tập 2: a, Đôi t«i // mÉm bãng CN VN 285 b, Sau mét hồi lòng tôi, mấyngời TRN CN học trò cũ // đến vào lớp : Giáo viên treo bảng phụ ?Nối thông tin cột A với thông tin tơng ứng cột B Học sinh lên bảng nối- học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét- kết luận Đáp án: 1-a ; 3,2-c ; 4-b ; 5-d VN c, Còn gơng tráng bạc, Khởi ngữ CN độc ác VN II Thành phần biệt lập : A B Nêu cách a, TP tình nhìn ng- thái ời nói ?Qua ®ã em h·y nªu lªn dÊu hiƯu Nªu ®iỊu b, TP gọi đáp bổ sung nhận biết TPBL thêm lời nói c, TP phụ Học sinh làm tập theo mẫu Nêu quan hệ phụ thêm d, TP cảm bảng phụ lời nói thán Nêu quan hệ gián tiếp Nêu thái độ cđa ngêi nãi => DÊu hiƯu nhËn biÕt : chóng không trực tiếp tham gia vào việc đợc nói câu Tình Cảm Gọi Phụ thái thán đáp - Cã lÏ Dõa xiªm ThÊp NgÉm lÌ tÌ Vá hång 286 Cã D HƯ thèng c¸c kiĨu câu I Câu đặc biệt Bài 1: Học sinh lµm bµi tËp - líp nhËn xÐt- bỉ sung- Giáo viên sửa chữa a, Nghệ sĩ // ghi lại b, Lời nhân loại // phức tạp sâu sắc c, Nghệ thuật // tiếng nói tình cảm d, Tác phẩm // sợi dây lòng e, Anh // thứ sáu Sáu Bài 2: - Câu đơn đặc biệt ? (Câu không phân biệt đợc CN-VN-> câu đặc biệt) Học sinh lên bảng làm tập : Câu đặc biệt a, Tiếng mụ chủ b, Một anh 27 tuổi c, Những buổi tập quân II Câu ghép Câu ghép đoạn trích tập 1: ? Thế câu ghép ? Có loại câu ghép quanh ? Học sinh làm tập theo nhóm Đáp án: Câu ghép lµ a, Anh gưi vµo chung b, Nhng bom bị choáng c, Ông lão vừa lòng d, Con nhà kì lạ e, Để ngời gái gái Bài tập 2: Quan hệ nghĩa vế câu ghép tìm đợc tập : a, Quan hệ bổ sung b, Quan hệ nguyên nhân c, Quan hệ bổ sung d, Quan hệ nguyên nhân e, Quan hệ mục đích Bài tập : Xác định quan hệ nghĩa vế câu ghép a, Quan hệ tơng phản b, Quan hệ bổ sung c, Quan hệ điều kiện - giả thiết 287 Bài : - Vì bom tung lên nổ không (nên) hầm Nho bị sập - Nếu bom tung lên nổ không hầm Nho bị sập - Quả bom nổ gần ,nhng hầm Nho không bị sập - Hầm Nho không bị sập, bom nổ gần III Biến đổi câu ?Thế câu bị động ?Cách chuyển đổi từ câu chủ động câu bị động nh nào? Học sinh làm tập Học sinh trả lời- Giáo viên nhận xét bổ sung, kÕt ln C©u rót gän : - Quen - Ngày : ba lần Câu vốn phận câu đứng trớc đợc tách a, Và làm việc có suốt đêm b, Thờng xuyên c,Một dấu hiệu chẳng lành => Nhằm nhấn mạnh nội dung phận đợc tách a, Đồ gốm đợc ngời thợ thủ công làm sớm b, Một cầu lớn đợc tỉnh ta bắc qua sông c, Những đền đợc ngời ta dựng lên từ hàng trăm năm trớc IV Các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác Học sinh làm tập theo nhóm Bài 1: Câu nghi vấn: -Ba con, kh«ng nhËn? - Sao biÕt không phải? - Ba gì? =>Dùng để hỏi (câu cảm thán) Bài 2: Câu cầu khiến a, -ở nhà trông em nhá -Đừng có => Dùng để lệnh b, - Thì má kêu (dùng để yêu cầu) - Vô ăn cơm (dùng để mời) Câu " Cơm chín !" -> Câu trần thuật đơn đợc dùng làm câu cầu khiÕn III/ Củng cố(2): + Gv hệ thống IV/ HDVN(1): Học kĩ cũ+ soạn tiếp phần lại Ngày dạy: Tiết 155 KIỂM TRA TRUYỆN HIỆN ĐẠI I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA 288 Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ phần truyện đại học kì II, mơn Ngữ lớp với mục đích đánh giá lực đọc – hiểu tạo lập văn HS thơng qua hình thức kiểm tra tự luận II.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA -Hình thức : Tự luận -Cách tổ chức kỉểm tra: cho học sinh làm kiểm tra phần tự luận 45 phút III THIẾT LẬP MA TRẬN Cấp độ Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Thấp Cao Nêu đặc sắc 1.Những nội dung xa xôi nghệ thuật Số câu: Số câu: Số câu Số điểm: Số điểm: Số điểm tỉ lệ% 2=20% Cộng Phát biểu cảm nghĩ nhân vật Hiểu tình truyện ý nghĩa câu truyện Số câu Số câu: Số câu:1 Số điểm tỉ lệ% Số điểm: Số điểm:3=30 % - Tổng số Số câu:1 Số câu: câu: Số điểm: Số điểm:3 - Tổng số Tỉ lệ : Tỉ lệ : 30% điểm: 20% - Tỉ lệ% Số câu: Số điểm: Số câu: Sốđiểm:5=50 % Số câu: Sốđiểm:7=70 % Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: 3=30% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ : % Số câu: Số điểm:5 Tỉ lệ : 50% Số câu: Số điểm:10 Tỉ lệ : 100% Bến quê IV/ BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA Câu 1: (2đ) Nêu giá trị mặt nghệ thuật nội dung truyện ngắn “ Những xa xôi” Lê Minh Khuê Câu 2: (3đ) Nhân vật Nhĩ truyện “ Bến quê” Nguyễn Minh Châu vào hồn cảnh nào? Xây dựng tình ấy, tác giả nhằm thể điều gì? Câu 3: (5đ) 289 Viết văn ngắn nêu cảm nghĩ em nhân vật Phương Định truyện ngắn" Những xa xôi" Lê Minh Khuê? V/ ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM Câu1: (2 đ) * Nghệ thuật: Truyện sử dụng vai kể nhân vật chính, có cách kể chuyện tự nhiên, ngôn ngữ sinh động, trẻ trung đặc biệt thành công nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật * Nội dung: Truyện làm bật tâm hồn sáng, mơ mộng, tinh thần dũng cảm, lạc quan cô gái niên xung phong tuyến đường Trường Sơn Đó hình ảnh đẹp, tiêu biểu hệ trẻ Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mĩ Câu2: (3 đ) Nhân vật Nhĩ truyện "Bến quê"ở vào hoàn cảnh đặc biệt: bệnh hiểm nghèo khiến Nhĩ bị tê liệt tồn thân, khơng thể tự di chuyển dù nhích nửa người giường bệnh Tất sinh hoạt anh phải nhờ vào giúp đỡ người khác, mà chủ yếu Liên, vợ anh (1 đ) Tình truyện nghịch lí: Nhĩ làm cơng việc có điều kiện đến hầu khắp nơi giới Ấy mà cuối đời, bệnh quái ác lại buộc chặt anh vào giường bệnh (1 đ) Xây dựng tình ấy, tác giả muốn lưu ý người đọc đến nhận thức đời: sống số phận người chứa đầy bất thường, nghịch lí, ngẫu nhiên, vượt qua dự định ước muốn, hiểu biết toan tính người ta (1 đ) Câu3: (5 đ) Bài văn cần đảm bảo yêu cầu sau: *Về hình thức:(1 đ) - Chữ viết rõ ràng,chính xác ,khoa học - Bài văn có bố cục rõ ràng,câu văn mạch lạc có sử dụng phương tiện liên kết *Về nội dung; Bài viết cần có ý sau:(4 đ) - Là cô gái Hà Nội trẻ đẹp, hồn nhiên, sống vô tư tuổi thiếu nữ - Hay sống với với kỉ niệm tuổi thiếu nữ: vơ tư gia đình thành phố - Là gái nhạy cảm, hồn nhiên hay mơ mộng thích hát - Yêu mến đồng đội, đăc biệt dành tình yêu niềm cảm phục cho tất người chiến sĩ mà đêm cô gặp trọng điểm đường vào mặt trận - Tinh thần cao nhiệm vụ, dũng cảm không sợ hi sinh ……………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 156 CON CHÓ BẤC -G Lân-Đơn - A/ Mục tiêu cần đạt: Giỳp HS: Hiểu Lân-đơn có nhận xét tinh tÕ kÕt hỵp víi trÝ tëng tỵng tut vêi viết Chó văn này, đồng thời qua 290 tình cảm nhà văn Chó Bấc-bồi dỡng cho học sinh lòng yêu thơng loµi vËt B/ Trọng tâm: HD hs đọc+ Phân tích C/ Chuẩn bị: + GV: Soạn GA+ máy chiếu+ Tranh ảnh + HS: Soạn văn+ đọc văn D/ Hoạt động lên lớp: I/ Kiểm tra(5): KĨ tªn mét sè tác phẩm học nhà văn Mỹ II/ Bài mới(37): 1/ Giới thiệu bài(1): 2/ Bài giảng(36) HĐ thầy, trò Nội dung I T×m hiĨu chung: Häc sinh đọc thích Tác giả: Giáo viên giải thích tác giả, tác - Lân-đơn ( 1876-1916 ) phẩm - Là nhà văn Mỹ Tóm tắt tác phẩm Tác phẩm: Trích từ tiểu thuyết "Tiếng gọi nơi hoang dã" Đọc-kể-tìm bố cục : Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc-Học Bố cục : phần sinh đọc - Phần 1: Mở đầu ?Kể tóm tắt đoạn trích - Phần 2: Tình cảm cuả Thoóc ?Xác định bố cục đoạn trích? tơn với Bấc ?Nêu nội dung phần - Phần 3: Tình cảm Bấc ?Em có nhận xét bố cục ông chủ => Nhà văn muốn tập trung nói đến tình cảm Bấc chủ II Phân tích Tình cảm Thoóc tơn ?Phần mở đầu tác giả muốn nói với Bấc ngời đọc điều gì? - Chăm sóc chó nh ?Có đặc biệt Thoóc tơn với anh BÊc? BiĨu hiƯn ë chi tiÕt nµo? + Chµo hái thân mật ?Em đánh giá nh tình + Chuyện trò, nói lời vui vẻ cảm Thoóc tơn với Bấc + Túm chặt đầu Bấc dựa vào ?Nêu cảm nhận em nhân đầu mình, đẩy tới, đẩy lui, vật Thoóc tơn? rủa yêu ?Tại trớc diễn tả tình cảm + Kêu lên trân trọng : đằng Bấc chủ, tác giả lại dành đoạn nói tình cảm => Yêu thơng, trân trọng nh Thoóc tơn? ngời 291 ?Tình cảm Bấc chủ biểu qua khía cạnh nào? Tìm chi tiết văn để chứng minh ?Em có nhận xét quan sát tác giả ?Điều khiến cho tác giả nhận xét tinh tế, sâu vào "tâm hồn" giới loài vật nh vậy? (Tình yêu thơng loài vật tác giả ) ?Đánh giá tình cảm Bấc với ông chủ nêu cảm nhận em nhân vật chó Bấc (yêu quý, không muốn rời xa ông chủ) ?Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật qua toàn đoạn trích? Tác dụng? ?Nêu cảm nhận em nhân vật chó Bấc ?Đặc sắc nghệ thuật, nội dung đoạn trích gì? Tình cảm Bấc ông chủ - Cử hành động: + Cắn vờ + Nằm phục chân Thoóc tơn hàng giờ, mắt háo hức quan tâm theo dõi nét mặt => Tác giả quan sát tinh tế, tài tình, xác trí tởng tợng phong phú, với loài chó - Tâm hån : + Tríc cha tõng c¶m thÊy mét tình yêu nh + Bấc thấy vui sớng ôm ghì mạnh mẽ + Nó lại tởng nh tim nhảy tung khỏi lồng ngực + Không muốn rời Thoóc tơn bớc, lo sợ Thoóc tơn rời bỏ => Sự t«n thê , kÝnh phơc - NghƯ tht : So sánh ? So sánh nghệ thuật khắc hoạ tính III Tổng kết- luyện tập cách nhân vật loài vật có Nghệ thuật : khác với nhà văn khác Nhận xét tinh tế, trí tởng tợng phong phú Nội dung: Tình cảm yêu thơng loài vật Thoóc tơn III/ Cng c(2): + Nờu vài cảm nhận em chó Bấc? IV/ HDVN(1): Học kĩ cũ+ soạn Ngày dạy: 292 Tiết 157 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA Thu thËp thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn: - Kiến thức, kĩ năng: Khởi ngữ, thành phần biệt lập, câu ghép, liên kết câu - Năng lực vận dụng câu ghép, thành phần biệt lập để tạo lập văn (đoạn văn) II.HèNH THC KIM TRA -Hình thức : Tự luận -Cách tổ chức kỉểm tra: cho học sinh làm kiểm tra phần tự luận 45 phút III THIẾT LẬP MA TRẬN 293 Møc độ Tên chủ đề (nội dung, phần ) Các thành phần biệt lập Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp độ độ thấp - Kể tên thành phần biệt lập - Nêu chức - Dấu hiệu hình thức Số câu: Số điểm: 1,5 Tỉ lệ: 15% Câu ghép có khởi ngữ - Phân tích cấu tạo quan hệ ý nghĩa vế câu ghép có khởi ngữ - Tìm hiểu cách liên kết câu liên kết đoạn văn mặt hình thức Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 10% Tạo lập văn (đoạn văn) cao - Tạo câu ghép quan hệ nguyên nhân, giả thiết , điều kiện, nhợng Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 20% Số câu: Điểm: 3,5 = 35% Số câu: Điểm: = 10% có câu ghép thành phần biệt lập Số câu: Số Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ: Số câu : §iĨm: 1,5 =15% Céng Sè c©u: §iĨm: 1,5 = 15% Số câu: Số điểm: 1,5 Tỉ lệ: 15% Liên kết câu liên kết đoạn văn Cấp ®iĨm: TØ lƯ: 40% Sè c©u: Sè c©u: 2294 Điểm: 2,5 câu: Điểm: = Số Điểm: Số câu: Điểm: = 40% Số câu: §iÓm: 10 = 100% IV/ BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA Câu (1,5đ) a Hãy kể tên thành phần biệt lập mà em học? b Nêu chức thành phần biệt lập đó? c/ Nêu dấu hiệu nhận biết thành phần biệt lập đó? Câu (1,5đ) Phân tích cấu tạo ngữ pháp quan hệ ý nghĩa vế câu sau: Hiểu hiểu rồi, nhng giải cha giải đợc Câu (2,0đ) Tìm phép liên kết hình thức đoạn văn sau: Tôi giấu giếm vợ tôi, giúp ngấm ngầm lão Hạc(1) Nhng hình nh lão biết vợ không ng giúp lão(2) Lão từ chối tất cho lão(3) Lão từ chối cách gần nh hách dịch(4) Và lão xa dần dần(5) (Nam Cao, Lão Hạc) Câu4: ( 5đ) Viết đoạn văn ngắn giới thiệu thơ Mùa xuân nho nhỏ (Thanh Hải), có sử dụng câu ghép, thành phần tình thái, thành phần phụ (chỉ rõ câu ghép thành phần biệt lập đợc sử dụng đoạn văn) V Đáp án, biểu điểm: Câu a Các thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán, gọi đáp phụ (0,5đ) b Chức (0,5đ) - TP tình thái: Thể cách nhìn ngời nói việc đợc nói đến câu - TP cảm thán: Bộc lộ tâm lí ngời nói - TP gọi đáp: để tạo lập trì quan hƯ giao tiÕp - TP phơ chó: ®Ĩ bỉ sung mét sè chi tiÕt cho néi dung chÝnh cđa c©u c Dấu hiệu hình thức: (0,5 đ) - TP tình thái: sử dụng từ mức độ tin cậy: có lẽ, hình nh, nh, là, - TP cảm thán: sử dụng từ trực tiếp bộc lộ tình cảm, cảm xúc: ôi, chao ôi, trời ơi, - TP gọi đáp: từ đứng đầu câu đối thoại, không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa câu ( này, vâng, ừ, ) - TP phụ chú: Đứng giữa: hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn, dấu gạch ngang dấu phẩy; sau dấu hai chấm Câu 2: 295 - Cấu tạo: (1đ ) Hiểu ợc Khởi ngữ trợ từ C hiểu rồi, nhng V QHT giải khởi trợ C ngữ từ cha giải đV - Quan hệ vế vế quan hệ tơng phản (0,5) Câu 3: (2 đ) Đoạn văn sử dụng phép liên kết mặt hình thức (2 điểm) - Câu (2) liên kết với câu (1) phép lặp phép nối (lặp: từ lão; nối: QHT nhng) - C©u (3) víi c©u (2), c©u (4) với câu (3) phép lặp (lặp: từ lão) - Câu (5) liên kết với câu (4) phép nối phép lặp (nối: QHT và, lặp: từ lão) Câu 5( điểm) * Yêu cầu: - Độ dài: -> câu, chủ đề, chữ viết rõ ràng (1 đ) - Diễn đạt lu loát, không mắc lỗi dùng từ, tả (0,5 đ) - Có câu ghép, thành phần tình thái, thành phần phụ chú, (3 đ) - Chỉ đợc câu ghép thành phần biệt lập đoạn văn (0,5 đ) * Ví dụ: Với tình yêu quê hơng thiết tha, niềm tin tởng mãnh liệt vào lên đất nớc, niềm khát khao dâng hiến lặng lẽ, chân thành cho sống, Thanh Hải -một bút có công mở đầu xây dựng văn học cách mạng miền Nam - cất lên khúc ca xuân thơ Mùa xuân nho nhỏ Khúc ca xuân đợc viết không trớc nhà thơ qua đời Mùa xuân nho nhỏ không chút tơ lòng vấn vơng cuối nhà thơ Thanh Hải đời mà thơ tìm đến tiếng lòng chung hệ dù tuổi hai mơi, dù tóc bạc Có lẽ, Mùa xuân nho nhỏ số thi phẩm đẹp thơ ca Việt nam đại - Độ dài: câu, chủ đề - Câu ghép: Mùa xuân nho nhỏ -> tóc bạc - Thành phần tình thái: Có lẽ - Thành phần phụ chú: c©y bót…-> ë miỊn Nam …………………………………………………… 296 297 ... TG NỘI DUNG GHI BẢNG 20’ I/ Đoạn văn văn thuyết minh GV: Đoạn văn phận văn 1/ Nhận dạng đoạn văn thuyết minh: Viết tốt đoạn văn điều kiện để làm tốt văn Đoạn văn thường gồm có câu trở lên xếp... ……………………………………………………………………………………………… Ngày dạy: 08/ 01/2 015 Tiết 76 VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: Về kiến thức: - Kiến thức đoạn văn, văn thuyết minh - Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh... HS đọc đoạn văn b ? Câu câu chủ đề? ? Từ từ ngữ chủ đề? Gọi HS đọc đoạn văn a ? Để viết đoạn văn thuyết minh cần yêu cầu điều gì? ? Yêu cầu TM đoạn văn gì? ? Nội dung diễn đạt đoạn văn lưu loát