GA sinh 9 HK II 2011 2012

Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 Ngày soạn:7/12/2011 Ngày dạy: 9/12/2011 Tiết 37: Công nghệ gen A Mục tiêu: Kiến thức: - HS hiểu khái niệm kĩ thuật gen, trình bày khâu kĩ thuật gen - HS nắm công nghệ gen, công nghệ sinh học - Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học HS biết ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống Kĩ - Rèn kĩ tư lơgíc tổng hợp, khả khái qt - Kĩ nắm bắt quy trình cơng nghệ, kĩ vận dụng thực tế Thái độ - Giáo dục ý thức, lòng u thích mơn, q trọng thành tựu sinh học B Đồ dùng dạy - học - Tranh phóng to hình 32 SGK tr 92 - Tư liệu ứng dụng công nghệ sinh học (phô tô nhiều cho HS) C Hoạt động dạy - học ổn định tổ chức lớp Bài cũ : - Cơng nghệ tế bào gì? Thành tựu cơng nghệ gì? Bài mới: HĐ 1: Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen - GVnêu câu hỏi: + Kĩ thuật gen gì? Mục đích kĩ thuật gen? + Kĩ thuật gen gồm khâu nào? + Công nghệ gen gì? I Khái niệm kĩ thuật gen - Cá nhân nghiên công nghệ gen: cứu SGK → ghi nhớ kiến thức - Thảo luận nhóm, thống ý kiến - Yêu cầu: + Trình bày khâu + Mục đích Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 công nghệ đời sống - GV nhận xét nội dung trình + Khái qt thành bày nhóm yêu cầu HS khái niệm nắm khâu kĩ thuật - Đại diện nhóm gen trình bày sơ đồ hình 32 phóng to, rõ ADN tái tổ hợp - Nhóm khác theo dõi, bổ sung → Khái quát kiến thức - GV lưu ý: Các khâu kĩ thuật gen HS nắm được, GV phải giải thích rõ việc huy tổng hợp prơtêin mã hố đoạn để sang phần ứng dụng HS hiểu * Kết luận: - Kĩ thuật gen: Là thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền - Các khâu kĩ thuật gen: + Tách ADN gồm tách ADN nhiễm sắc thể tế bào cho ADN làm thể truyền từ vi khuẩn, vi rút + Tạo ADN tái tổ hợp (ADN lai) nhờ enzim - HS ghi nhớ nội + Chuyển ADN tái tổ hợp dung kiến thức vào tế bào nhận - Công nghệ gen: Là ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen HĐ 2: Ứng dụng công nghệ gen - GV giới thiệu khái quát lĩnh vực ứng dụng cơng nghệ gen có hiệu - GV u cầu HS trả lời câu hỏi + Mục đích tạo chủng vi sinh vật gì? + Nêu ví dụ cụ thể: - GV nhận xét giúp HS - HS nghiên cứu SGK tư liệu mà GV cung cấp → ghi nhớ kiến thức II Ứng dụng công nghệ gen Tạo chủng vi sinh vật - Trả lời câu hỏi → HS khác bổ sung * Kết luận: - Các chủng vi sinh vật Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 hồn thiện kiến thức có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết (Như axit amin, prôtêin, kháng sinh) với số lượng lớn giá thành rẻ Ví dụ: Dùng E.coli nấm men cấy gen mã hố → sản kháng sinh hoocmơn Insulin Tạo giống trồng biến đổi gen: - GV nêu câu hỏi: - HS nghiên cứu + Công việc tạo giống SGK tr 93 trả lời trồng biến đổi gen gì? câu hỏi + Cho ví dụ cụ thể - Lớp nhận xét bổ sung * Kết luận: - Tạo giống trồng biến đổi gen lĩnh vực ứng dụng chuyển gen quý vào trồng Ví dụ: - Cây lúa chuyển gen quy định tổng hợp β- Caroten (tiền Vitamin A) vào tế bào lúa → tạo giống lúa giàu vitamin A - Việt Nam: Chuyển gen kháng sâu kháng bệnh, tổng hợp Vitamin A, gen chín sớm vào lúa, ngô, khoai tây, đu đủ Tạo động vật biến đổi gen - ứng dụng công nghệ gen để - HS nghiên cứu tạo động vật biến đổi gen thu SGK tr 94 kết nào? Yêu cầu: + Nêu hạn chế biến đổi gen động vật + Nêu thành tựu đạt Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 - Trên giới: Đã chuyển gen sinh trưởng bò vào lợn giúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao - Việt Nam: Chuyển gen tổng hợp hoocmôn sinh trưởng người vào cá trạch HĐ 3: Khái niệm công nghệ sinh học Hoạt động dạy Hoạt động học - GV yêu cầu HS trả - HS nghiên cứu SGK, lời câu hỏi mục trả lời câu hỏi, lớp nhận xét bổ sung SGK tr 94 - Mỗi lĩnh vực HS lấy ví dụ minh họa Nội dung III Khái niệm công nghệ sinh học * Khái niệm công nghệ sinh học: Là ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người - Các lĩnh vực công nghệ sinh học: + Công nghệ lên men + Công nghệ tế bào + Công nghệ chuyển nhân phôi Kiểm tra đánh giá GV yêu cầu HS nhắc lại số khái niệm: Kĩ thuật gen, công nghệ gen, cơng nghệ sinh học C Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết?” - Nghiên cứu mới: Gây đột biến nhân tạo chon giống *********************************************** Ngày soạn 10/12/2011 Ngày dạy:12/12/2011 Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 Tiết 38 Thoái hoá tự thụ phấn giao phối gần A Mục tiêu Kiến thức: - HS nắm khái niệm thối hố giống - HS hiểu, trình bày nguyên nhân thoái hoá tự thụ phần bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò tron chọn giống - HS trình bày phương pháp tạo dòng ngơ Kĩ năng: Rèn kĩ năng: - Quan sát tranh hình phát kiến thức.• Tổng hợp kiến thức - Hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức u thích mơn B Đồ dùng dạy – học: - Tranh phóng to hình 34.1 (tr.99), 34.3 (tr.100) - Tư liệu tượng thối hóa C Hoạt động dạy - học Kiểm tra củ: GV hỏi: Em nêu thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống động vật, thực vật vi sinh vật? HĐ 1: Tìm hiểu tượng thoái hoá Hoạt động dạy - GV nêu câu hỏi + Hiện tượng thoái hoá động vật thực vật biểu nào? + Theo em dẫn đến tượng thối hố? + Tìm ví dụ tượng thối hố Hoạt động học Nội dung I Hiện tượng thoái hoá - HS nghiên cứu SGK tr 99, a) Hiện tượng thoái hoá 100 thực vật động vật - Quan sát hình 34.1 34.2 - Thảo luận nhóm thống ý kiến + Chỉ tượng thoái hoá + Lý dẫn đến thoái hoá động vật, thực vật - Đại diện nhóm trình bày → - Ở thực vật: ngô tự thụ phấn sau nhiều hệ: chiều nhóm khác bổ sung - HS nêu ví dụ: Hồng xiêm cao giảm, bắp dị dạng hạt thối hố nhỏ, khơng Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 ngọt, Bưởi thối hố nhỏ, khô - Ở động vật: Thế hệ cháu sinh trưởng phát triển yếu, quái thai, dị tật bẩm sinh - HS dựa vào kết nội * Lý thoái hoá: dung khái quát kiến + Ở thực vật: tự thụ phấn thức giao phấn + Ở động vật: giao phối - GV yêu cầu HS khái gần quát kiến thức b) Khái niệm - Thoái hoá tượng + Thế thối hệ cháu có sức hố? sống dần, bộc lộ tính + Giao phối gần gì? trạng xấu, suất giảm - Giao phối gần (giao phối cận huyết): giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với HĐ 2: Tìm hiểu nguyên nhân tượng thoái hoá Hoạt động dạy - GV nêu câu hỏi: + Qua hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết tỷ lệ đồng hợp tử tỷ lệ dị hợp biến đổi nào? + Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tượng thối hố? (GV giải thích hình 34.3 màu xanh biểu thị thể đồng hợp trội lặn) Hoạt động học - HS nghiên cứu SGK hình 34.3 tr 100 101 → ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm → thống ý kiến trả lời câu hỏi Nội dung II Nguyên nhân tượng thoái hoá Yêu cầu nêu được: + Tỷ lệ đồng hợp tăng, tỷ lệ dị hợp giảm (tỷ lệ đồng hợp trội tỷ lệ đồng hợp lặn nhau) + Gen lặn thường biểu tính trạng xấu + Gen lặn gây hại thể dị hợp không biểu + Các gen lặn gặp (thể đồng hợp) biểu kiểu hình - Đại diện nhóm trình bày Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 hình 34.3 → nhóm khác theo dõi nhận xét - GV cho đại diện nhóm trình bày đáp án cách giải thích hình 34.3 phóng to - GV nhận xét kết * Kết luận: Nguyên nhân nhóm giúp HS tượng thối hố hồn thiện kiến thức tự thụ phấn giao - GV mở rộng thêm: phối cận huyết qua số lồi động vật, nhiều hệ tạo thực vật cặp gen đồng cặp gen đồng hợp lặn gây hợp không gây hại hại nên khơng dẫn tới tượng thối hoa, tiến hành giao phối gần HĐ 3: Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buộc Giao phối cận huyết chọn giống Hoạt động dạy - GV nêu câu hỏi: + Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tượng thoái hoá phương pháp người sử dụng chọn giống? (GV nhắc lại khái niệm chủng, dòng ) - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức (GV lưu ý: Nội dung trừu tượng nên GV lấy ví dụ cụ thể để giải thích cho HS dễ Họat động học Nội dung - HS nghiên cứu SGK tr.101 tư liệu GV cung cấp trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được: + Do xuất cặp gen đồng hợp tử + Xuất tính trạng xấu + Con người dễ dàng loại bỏ tính trạng xấu + Giữ lại tính trạng mong muốn nên tạo giống chủng * Kết luận: Vai trò - HS trình bày → lớp nhận xét phương pháp tự thụ phấn giao phối cận huyết chọn giống + Củng cố đặc tính mong muốn + Tạo dòng có cặp Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 hiểu) gen đồng hợp + Phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể + Chuẩn bị lai khác dòng để tạo ưu lai Kiểm tra đánh giá: - GV kiểm tra HS câu hỏi: Tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật gây nên tượng gì? Giải thích ngun nhân? C Dặn dò: • Học bài, trả lời câu hỏi SGK • Tìm hiểu ưu lai, giống ngơ lúa có suất cao ************************************* Ngày soạn: 14/1/2012 Ngày dạy : 16/1/2012 Tiết 39: Ưu lai A Mục tiêu: Kiến thức: - HS nắm số khái niệm: Ưu lai, lai kinh tế - HS hiểu trình bày được: + Cơ sở di truyền tượng ưu lai, lí không dùng thể lai F1 để nhân giống + Các biện pháp trì ưu lai, phương pháp tạo ưu lai + Phương pháp thường dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta Kĩ năng: Rèn số kĩ năng: - Quan sát tranh hình tìm kiến thức - Giải thích tượng sở khoa học - Tổng hợp, khái quát Thái độ: Giáo dục ý thức tìm tòi, trân trọng thành tựu khoa học B Đồ dùng dạy - học - Tranh phóng to hình 35 SGK Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 - Tranh số giống động vật: Bò, lợn, dê Kết phép lai kinh tế C Hoạt động dạy - học Kiểm tra cũ: GV hỏi: Trong chọn giống người ta dùng phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích gì? Bài mới: Sau HS trả lời → GV dẫn dắt vào HĐ 1: Tìm hiểu tượng ưu lai Hoạt động dạy - GV đưa vấn đề: So sánh bắp ngơ dòng tự thụ phấn với bắp ngô thể lai F1 hình 35 (SGK tr.102) - GV nhận xét ý kiến HS dẫn dắt → tượng gọi ưu lai - GV nêu câu hỏi + Ưu lai gì? Cho ví dụ ưu lai động vật thực vật - GV cung cấp thêm số ví dụ để minh họa - GV nêu vấn đề: Để tìm hiểu sở di truyền tượng ưu lai HS trả lời câu hỏi: + Tại lai Hoạt động học Nội dung - HS quan sát hình phóng to I Ưu lai hình SGK ý đặc a) Khái niệm điểm sau: + Chiều cao thân ngô + Chiều dài bắp, số lượng hạt - HS đưa nhận xét sau so sánh thân bắp ngô thể lai F1 có nhiều đặc điểm trội so với bố mẹ - HS trình bày lớp bổ sung - HS nghiên cứu SGK kết hợp * Ưu lai tượng với nội dung vừa so sánh → thể lai F1 có ưu Khái quát thành khái niệm hẳn so với bố mẹ + HS lấy ví dụ SGK sinh trưởng phát triển khả chống chịu, - HS nghiên cứu SGK tr 102, suất, chất lượng b) Cơ sở di truyền 103 tượng ưu lai - Chú ý ví dụ lai dòng có gen trội dòng có gen trội Yêu cầu nêu được: + Ưu lai rõ xuất nhiều gen trội lai F1 Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 dòng ưu lai thể rõ nhất? + Các hệ sau giảm tỉ lệ dị hợp giảm (hiện tượng thối hố) - Đại diện trình bày, lớp bổ * Kết luận: sung - Lai dòng chủng (kiểu gen đồng hợp) lai F1 có hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp → - HS trả lời được: áp dụng biểu tính trạng nhân giống vơ tính gen trội - HS tổng hợp khái quát kiến - Tính trạng số lượng thức (hình thái, suất) nhiều gen trội quy định VD: P: AAbbcc x aaBBCC → F1: AaBbCc HĐ 2: Các phương pháp tạo ưu lai - GV đánh giá kết bổ sung thêm kiến thức tượng nhiều gen quy định tính trạng để giải thích - GV hỏi tiếp + Muốn trì ưu lai người làm gì? Hoạt động dạy Hoạt động học - GV giới thiệu: Người ta tạo ưu lai trồng vật nuôi - GV hỏi: + Con người tiến hành tạo ưu lai trồng phương pháp nào? + Nêu ví dụ cụ thể - HS nghiên cứu SGK tr 103 tư liệu sưu tầm, trả lời câu hỏi - Yêu cầu phương pháp - GV nên giải thích thêm lai khác dòng lai khác thứ - GV hỏi: + Con người tiến 10 - HS nghiên cứu SGK tr, 103 104 kết hợp Nội dung II Các phương pháp tạo ưu lai a) Phương pháp tạo ưu lai trồng - Lai khác dòng: Tạo dòng tự thụ phấn cho giao phấn với VD: ngô tạo ngô lai F1 suất cao từ 25 → 30% so với giống có - Lai khác thứ: Để kết hợp tạo ưu lai tạo giống b) Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Ngành Động vật nguyên sinh Ruột khoang Giun dẹp Giun tròn Giun đốt Thân mềm Chân khớp Động vật có xương sống Năm học 2011 - 2012 Đặc điểm - Cơ thể đơn bào, phần lớn dị dưỡng, di chuyển chân giả, lông hay roi bơi - Sinh sản vơ tính theo kiểu phân đơi, sống tự kí sinh - Đối xứng toả tròn, ruột dạng túi, cấu tạo thành thể có lớp tế bào, thể , có tế bào gai để tự bảo vệ cơng, có nhiều dạng sống biển nhiệt đới - Cơ thể dẹp, đối xứng bên phân biệt đầu, đuôi, lưng bụng, ruột phân nhiều nhánh, chưa có ruột sau hâu mơn Sống tự kí sinh - Cơ thể hình trụ thn2 đầu, có khoang thể chưa thức Cơ quan tiêu hố dài từ miệng đến hậu mơn nằm Phần lớn sống kí sinh, số sống tự - Cơ thể phân đốt, thể xoang; ống tiêu hố phân hố bắt đầu có hệ tuần hoàn, di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ cơ, hô hấp qua da hay mang - Thân mềm, khơng phân đốt, có vỏ đá vơi, có khoang áo, hệ tiêu hoá phân hoá quan di chuyển thường đơn giản - Có số lồi lớn, chiếm 2./3 số lồi động vật, có lớp lớn: giáp xác, hình nhện, sâu bọ, phần phụ phân đốt khớp động với nhau, có xương ngồi kitin - Có lớp chủ yếu: cá, lưỡng cư, bò sát, chim thú, có xương trong, có cột sống, hệ quan phân hố phát triển, đặc biệt hệ thần kinh ♠ Hoạt động : Các lớp động vật có xương sống: - Gv cho HS điền nội dung phù hợp vào trống để hồn thành bảng 64.5 SGK - Gv nhận xét, đánh giá công nhận đáp án ( treo bảng phụ ghi đáp án) - Hs trao đổi theo nhóm để thống nội dung cần điền cử đại diện báo cáo kết thảo luận - vài HS đại diện nhóm trình bày kết nhóm nhóm khác bổ sung đưa đáp án Lớp Đặc điểm Cá - Sống hồn tồn nước, hơ hấp mang, bơi, bơi vây, có vòng tuần hồn, tim ngăn chứa máu đỏ thẫm, thụ tinh ngoài, động vật biến nhiệt Lưỡng cư - Sống nửa nước, trân cạn, da trần ẩm ướt, di chuyển chi, ho hấp phổi da, có vòng tuần hồn, tim ngăn, tâm thất chứa máu pha, thụ tinh ngoài, sinh sản nước, có hình thái trung gian nòng nọc, sinh trưởng phát triển thơng qua q trình biến thái, động 84 Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 vật biến nhiệt Bò sát - Chủ yếu sống cạn, da vảy sừng khơ, cổ dài, phổi có nhiều vách ngăn, tim có vách hụt ngắn tâm thất ( trừ cá sâu ), máu nuôi thể máu pha, có quan giao phối, thụ tinh trong, trứng có mang dài có võ đá vơi bao bọc, giàu nỗn hồn, động vật biến nhiệt Chim - Có lơng vũ, chi trước biến thành cánh, phổi có mạng ống khí, có túi khí tham gia vào hơ hấp, tim ngăn, máu đỏ tươi nuôi thể, trứng lớn có vỏ đá vơi, ấp nở nhờ thân nhiệt chim bố mẹ, động vật nhiệt Thú - Có lơng mao, phân hoá ( nan, cửa, hàm ), tim ngăn, não phát triển ( đặc biệt bán cầu não tiểu não ), có thượng thai sinh ni sữa, động vật nhiệt ♠ Hoạt động : II Tiến hoá thực vật động vật: - HS trao đổi theo nhóm thống câu trả lời Phát sinh phát triển thực Cử đại diện báo cáo kết vật: - Các HS khác bổ sung để xây dựng đáp án chung - Gv yêu cầu HS điền từ, cụm từ phù hợp vào thay cho số 1,2,3… cho lớp sơ đồ phát triển thực vật - Gv hoàn chỉnh lại nội dung điền treo bảng phụ ghi đáp án 1:Các thể sống đầu tiên; 2: Tảo nguyên thuỷ; 3: Các thực vật cạn đầu tiên; 4: Dương xỉ cổ; Giáo viên Phan Thị Thu Hà 85 Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 5: Tảo; 6: Rêu; 7: Dương xỉ; : Hạt trần ; : Hạt kín Sự tiến hoỏ giới Động vật: - Gv yêu cầu HS: Điền từ, cụm từ phù hợp thay cho số 1,2,3… để hoàn chỉnh sơ đồ phát sinh động vật: - Gv nhận xét, đánh giá công nhận đáp án - HS thảo luận theo nhóm để thống đáp án cần điền - Đại diện HS trình bày, HS khác ý, nhận xét bổ sung để xây dựng đáp án chung cho lớp 1: Động vật nguyên sinh; 2: Ruột khoang; 3: Giun dẹp; 4: Giun tròn; 5: Giun đốt; 6: Thân mềm; 7: Chân khớp; 8: Động vật có xương sống D Củng cố : - Cho HS lên bảng : HS điền hoàn thiện sơ đồ câm phát sinh thực vật, HS điền hoàn thiện sơ đồ câm phát sinh động vật E Dặn dò: - Xem lai kiến thức vừa ôn tập - Soạn tiếp 65 86 Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 Ngày soạn:5/5/2012 Ngày dạy: 7/5/2012 Tiết 69: Tổng kết chương trình tồn cấp A Mục tiêu : Học xong HS có khả : - Hệ thống hoá kiến thức học THCS - Rèn luyện kĩ lập bảng trình bày kiến thức học - Vận dụng kiến thức để xử lí vấn đề nảy sinh thực tế - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái qt hố - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm B Phương tiện dạy học : - Các bảng phụ ghi sẵn đáp án cần điền C Tiến trình dạy học : Hoạt động giáo viên Hot ng : III Sinh học thể: Cây có hoa: - Gv cho HS tìm từ, cụm từ điền vào trống để hồn thành bảng 65.1 SGK - Gv nhận xét, chỉnh sửa xác hố đáp án ( treo bảng phụ ghi đáp án ) Ho¹t ®éng cđa häc sinh - HS thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết trước lớp - vài HS trình bày kết điền bảng nhóm mình, nhóm khác bổ sung để xây dựng đáp án chung cho lớp Cơ quan Chức Rễ Hấp thụ nước muối khoáng cho Thân Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên chất hữu cơ, từ lên phân khác Lá Thu nhận ánh sáng để quan hợp tạo chất hữu cho cây, trao đổi khí với mơi trường ngồi thoát nước Hoa Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo Quả Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt Hạt Nẩy mầm thành con, trì phát triển nòi giống ♠ Hoạt động : Cơ thể người: - Gv cho HS lựa chọn nội dung phù - HS tái lại kiến thức, thảo luận theo nhóm để thống nội dung cần điền hợp điền vào trống để hồn thành cử đại diện báo cáo kết điền bảng bảng 65.2 SGK - Gv xác nhận đáp án treo bảng nhóm - Dưới hướng dẫn Gv phụ ghi đáp án Giáo viên Phan Thị Thu Hà 87 Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 nhóm thảo luận để xây dựng đáp án chung Cơ quan hệ quan Vận động Tuần hồn Hơ hấp Tiêu hoá Chức Nâng đỡ bảo vệ thể, giúp thể cử động di chuyển Vận chuyển chất dinh dưỡng, OXI vào tế bào chuyển sản phẩm phân giải từ tế bào tới hệ tiết Thực trao đổi khí với mơi trường ngồi nhận oxi thải cacbonic Phân giải chất hữu phức tạp thành chất đơn giản Bài tiết Thải ngồi thể chất khơng cần thiết hay độc hại cho thể Da Cảm giác, tiết, điều hoà thân nhiệt bảo vệ sơ thể Thần kinh giác quan Điều khiển, điều hoà phối hợp hoạt động quan, bảo đảm cho thể khối thống toàn vẹn Tuyến nội tiết Điều hồ q trình sinh lí thể, đặc biệt trình trao đổi chất, chuyển hoá vật chất lượng đường thể dịch Sinh sản Sinh con, trì phát triển nòi giống ♠ Hoạt động : IV Sinh học tế bào: Cấu trúc tế bào: - HS thảo luận theo nhóm để thống nội - Gv yêu cầu HS tìm cụm từ phù dụng điền bảng cử đại diện trình bày kết hợp điền vào trống để hồn thành điền bảng nhóm bảng 65.3 SGK - Đại diện vài nhóm HS phát biểu ý - Gv nhận xét bổ sung xác nhận đáp kiến, nhóm khác bổ sung án ( treo bảng phụ ghi đáp án ) xây dựng đáp án Các phận Chức Thành tế bào Bảo vệ tế bào Màng tế bào Trao đổi chất tế bào Chất tế bào Thực hoạt động sống tế bào Ti thể Thực chuyển hoá lượng tế bào Lạp thể Tổng hợp chất hữu Ribôxôm Tổng hợp prôtêin Không bào Chứa dịch tế bào Nhân Chứa vật chất di truyền, điều khiển hoạt động sống tế bào ♠ Hoạt động : Hoạt động sống tế bào: - HS trao đổi theo nhóm cử đại diện trình - Gv cho HS tìm nội dung phù hợp bày kết điền bảng nhóm điền vào trống để hoàn thành bảng - Dưới đạo Gv, lớp thảo 65.4 SGK 88 Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 luận để đưa đáp án chung lớp - Gv nhận xét, bổ sung công bố đáp án, treo bảng phụ ghi đáp án Các trình Vai trò Trao đổi chất qua màng Đảm bảo tồn tại, sinh trưởng phát triển tế bào Quang hợp Tổng hợp chất hữu cơ, tích luỹ lượng Hô hấp Phân giải chất hữu giải phóng lượng Tổng hợp prơtêin Tạo prơtêin cung cấp cho tế bào ♠ Hoạt động : Phân bào: - HS trao đổi theo nhóm để thống nội - v yêu cầu HS trao đổi nhóm tìm dung điền bảng cử đại diện trình bày kết cụm từ phù hợp điền vào trống để thảo luận hoàn thành bảng 65.5 SGK - Một vài HS Gv định trình bày - v theo dõi, nhận xét treo bảng phụ kết điền bảng nhóm, ghi đáp án nhóm khác bổ sung để xây dựng đáp án Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II Kì đầu - NST co ngắn, đóng - NST kép co ngắn, - NST co ngắn ( thấy rõ xoắn dính vào thoi đóng xoắn, cặp NST số lượng NST kép ) phân bào tâm động tương đồng tiếp hợp ( Đơn bội ) theo chiều dọc bắt chéo Kì - Các NST kép co ngắn - Từng cặp NST kép xếp - Các NST kép xếp cực đại xếp thành thành hàng mặt thành hàng mặt hàng mặt phẳng phẳng xích đạo thoi phẳng xích đạo thoi xích đạo thoi phân phân bào phân bào bào Kì sau - Từng NST kép tách - Các cặp NST kép - Từng NST kép tách tâm động thành tương đồng phân li độc tâm động thành NST đơn phân li lập cực tế bào NST đơn phân li cực tế bào cực tế bào Kì cuối - Các NST nằn - Các NST kép nằm - Các NST đơn nằm nhân với số lượng 2n nhân với số lượng nhân với số lượng tế bào mẹ n ( kép ) = # tế bào n ( NST đơn ) mẹ D Củng cố : - Gv cho HS nêu lại nội dung ( cách khái quát ) phần sinh học thể sinh học tế bào E Dặn dò: - Xem lại nội dung điền vào bảng 65 - Soạn trước nội dung 66 Giáo viên Phan Thị Thu Hà 89 Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 Ngày soạn:6/5/2012 Ngày dạy: 8/5/2012 Tiết 70: Tổng kết chương trình tồn cấp A Mục tiêu : Học xong HS có khả : - Hệ thống hoá kiến thức sinh học THCS học - Rèn luyện kĩ diễn đạt kiến thức học - Vận dụng kiến thức để giải vấn đề đặt - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hoá - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm B Phương tiện dạy học : - Bảng phụ ghi đáp án điền bảng C Tiến trình dạy học : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ♠ Hoạt Động : V Cơ sở vật chất chế: - HS thảo luận theo nhóm để thống nội Cơ sở vật chất chế dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết tượng di truyền: điền bảng nhóm - Gv yêu cầu HS tìm nội dung phù - Dưới hướng dẫn Gv, lớp hợp điền vào ô trống để hoàn thành thảo luận đưa đáp án chung bảng 66.1 SGK - Gv theo dõi bổ sung công bố đáp án ( treo bảng phụ ghi đáp án ) Cơ sở vật chất Cơ chế Hiện tượng Cấp phân tử: ADN ADN  ARN  Prơtêin Tính đặc thù prơtêin Cấp tế bào : NST Nhân đôi – phân li – tổ hợp - Bộ NST đặc trưng loài Nguyên phân – giảm phân – - Con giống bố mẹ thụ tinh ♠ Hoạt động : 2.Các quy luật di truyền: - HS thảo luận theo nhóm tìm nội dung phù - Gv theo dõi HS trả lời, nhận xét, bổ hợp điền vào trống để hồn thành bảng 66.2 sung xác nhận đáp án SGK - Đại diện vài nhóm báo cáo kết điền bảng Các nhóm khác bổ sung nêu đáp án chung Quy luật di truyền Nội dung Giải thích ý nghĩa( có) Phân li F2 có tỉ lệ kiểu hình Phân li tổ hợp Xác định tính trội 3:1 cặp gen tương ( thường tốt ) ứng 90 Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Phân li độc lập Di truyền giới tính Di truyền liên kết Năm học 2011 - 2012 F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành loài giao phối tỉ lệ đực 1:1 Các tính trạng nhóm gen liên kết qui định di truyền ♠ Hoạt động : Biến dị: - Gv cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 66.3 SGK - Gv theo dõi, nhận xét nêu đáp án Khái niệm Nguyên nhân Tính chất Và vai trò Phân li độc lập, tổ hợp tự cặp gen tương ứng Tạo biến dị tổ hợp Phân li tổ hợp NST giới tính Các gen liên kết phân li với NST phân bào Điều khiển tỉ lệ đực; Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi - HS tự ơn lại kiến thức cũ, trao đổi theo nhóm để đưa nội dung điền bảng - Dưới hướng dẫn Gv, HS thảo luận để thống đáp án Biến dị tổ hợp Sự tổ hợp loại gen P tạo thể hệ lai kiểu hình khác P Đột biến Những biến đổi cấu trúc, số lượng ADN NST, biểu thành kiểu hình thể đột biến Thường biến Những biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh trình phát triển thể ảnh hưởng môi trường Phân li độc lập tổ hợp Tác động ảnh hưởng điều tự cặp gen nhân tố môi trường kiện môi trường, giảm phân thụ thể không biến đổi tinh ADN NST kiểu gen Xuất với tỉ lệ không Mang tính cá biệt Mang tính đồng loạt, nhỏ, di truyền được, ngẫu nhiên, có lợi định hướng, có lợi nguyên liệu cho chọn có hại, di truyền khơng di truyền giống tiến hố được, nguyên liệu đảm bảo cho cho tiến hoá chọn thích nghi cá giống thể ♠ Hoạt động : Đột biến - Gv cho HS tìm nội dung điền vào bảng 66.4 SGK cho phù hợp - Gv nhận xét xác nhận đáp án Các loại đột biến - HS thảo luận theo nhóm thống nội dung điền vào bảng cử đại diện báo cáo kết điền bảng nhóm - Đại diện vài nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung Khái niệm Các dạng đột biến Giáo viên Phan Thị Thu Hà 91 Giáo án sinh học Đột biến gen Đột biến cấu trúc NST Đột biến số lượng NST Năm học 2011 - 2012 Những biến đổi cấu trúc ADN thường điểm Những biến đổi cấu trúc NST Những biến đổi số lượng NST ♠ Hoạt động 5: VI Sinh vật môi trường: Mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường: - Gv yêu cầu HS giải thích sơ đồ theo chiều mũi tên hình 66 - Gv nhận xét nêu đáp án Mất, lặp, đảo, chuyển đoạn Dị bội thể đa bội thể _ HS trao đổi nhóm trả lời Môi trường Các cấp độ tổ chức Các yếu tố sinh thái Vô sinh Hữu sinh Con người Cá thể Quần thể Quần xã ♠ Hoạt động : Hệ sinh thái: - Gv yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 66,4 SGK 92 Mất, thêm, chuyển, thay cặp nuclêôtit - HS thảo luận theo nhóm thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 - Đại diện vài nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung đưa đáp án chung lớp Quần thể Quần xã Hệ sinh thái Khái Bao gồm cá thể Bao gồm quần thể Bao gồm quần xã niệm loài, sống thuộc loài khác nhau, khu vực sống khu vực sống chúng, sinh định, thời điểm khơng gian xác định, có vật ln có tương tác định, giao phối tự mối qua hệ sinh thái mật lẫn với với tạo hệ thiết với nhân tố vơ sinh tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định Đặc Có đặc trưng mật Có tính chất Có nhiều mối quan hệ, điểm độ, tỉ lệ giới tính, thành số lượng thành quan trọng phần nhóm tuổi,… cá phần lồi,ln có mặt dinh dưỡng thơng thể có mối quan hệ sinh khống chế tạo nên cân qua chuỗi lưới thức thái hỗ trợ cạnh sinh học số ăn Dòng lượng tranh Số lượng cá thể có lượng thể sinh học vận thể biến động có chuyển qua bậc dinh khơng theo chu kì thường dưỡng chuỗi điều chỉnh mức thức ăn Sinh vật sản cân xuất  sinh vật tiêu thụ  sinh vật phân giải D Củng cố : - Gv cho HS lên bảng điền hoàn thiện sơ đồ câm mối quan hệ cấp độ tổ chức sống mơi trường E Dặn dò: - Học thuộc nắm nội dung sinh học trường THCS - Gv nhận xét treo bảng phụ công bố đáp án Giáo viên Phan Thị Thu Hà 93 Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 Ngày kiểm tra: 5/5/2012 Tiết 67: Kiểm tra học kì II I Đề ra: Đề A: Câu 1: (1,75đ) a Kĩ thuật gen gì? Gồm khâu nào? b Vì tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật qua nhiều hệ gây tượng thối hóa ? Câu 2: (3đ) a Phân biệt thực vật ưa sáng với thực vật ưa bóng? b Quan hệ cá thể tượng tự tỉa thưa thực vật mối quan hệ gì?Trong điều kiện tượng tự tỉa diến mạnh mẽ? Câu 3: (3đ) a Quần xã sinh vật gì? b trình bày dấu hiệu điển hình quần xã? Câu 4: (1,25đ) Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường? Câu 5: (1đ) a Lưới thức ăn gì? b Cho ví dụ lưới thức ăn có từ mắt xích chung trở lên? Đề B: Câu 1: (1,75đ) a Ưu lai gì? Muốn dùng ưu lai ta dùng biện pháp gì? b Nêu ứng dụng kĩ thuật gen sản xuất đời sống? Câu 2: ( 3đ) a Nêu khác thực vật ưa sáng với thực vật ưa bóng? b Trong nhóm sinh vật nhiệt biến nhiệt, sinh vật thuộc nhóm có khả chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi trường? Tại sao? Câu 3: (3đ) a Quần thể sinh vật gì? b Trình bày đặc điểm ý nghĩa sinh thái đặc trưng quần thể? Câu 4: (1,25đ) Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi, đốt rừng theo em gây hậu gì? Câu 5: (1đ) a Chuổi thức ăn gì? b Viết chuổi thức ăn có 4; mắt xích? II Đáp án: Đề A: Câu 1: a Kĩ thuật gen tập hợp phương pháp tác động định hướng lên ADN cho phép chuyển gen từ cá thể loài sang cá thể loài khác 0.5đ * Kĩ thuật gen gồm khâu bản: + Tách ADN từ thể cho tách DN dùng làm thể truyền từ tế bào khác.0.25đ 94 Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 + Cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp 0.25đ + Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận nghiên cứu biều gen chuyển 0.25đ b Vì gen lặn có hại chuyển từ trạng thái dị hợp sang trạng thái đồng hợp gây hại 0.5đ Câu 2: a Phân biệt thực vật ưa sáng với thực vật ưa bóng: Đặc điểm so sánh Thực vật ưua sáng Thực vật ưa bóng *Đặc điểm hình thái: - Phiến nhỏ, hẹp, màu - Phiến lớn, màu xanh đậm, mô - Lá (0.5đ) xanh nhạt, tầng cutin dậu phát triển, lớp tế bào, dày, mô dậu phát triển thờng nằm ngang để nhận đợc nhiều lớp tế bào nhiều ánh sáng - Thân ( 0.25đ) - Thân thấp - Thân vươn cao, thẳng, số lượng cành ít, tập trung phần - Tán (0.25đ) - Tán rộng, phân cành - Tán hẹp, cành chủ yếu tập trung nhiều phân * Hoạt động sinh lí: - Quang hợp (0.5đ) - Cường độ quang hợp - Cường độ quang hợp mạnh mạnh ĐK ánh sáng ĐK ánh sáng yếu mạnh ngược lại - Thoát nớc - Điều tiết thoát nước - Điều tiết thoát nước linh hoạt: ( 0.5đ) linh hoạt: Thoát nước Thoát nước mạnh ĐK mạnh điều kiện ánh ánh sáng mạnh gay gắt, sáng mạnh gay gắt, thiếu nước dễ bị héo thoát nước giảm thiếu nước b Quan hệ tượng tự tỉa thưa thực vật mối quan hệ cạnh tranh loài khác loài 0.5đ - Trong điều kiện mọc dày, thiếu ánh sáng tượng tự tỉa thưa diễn mạnh mẽ 0.5đ Câu 3: a Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác nhau, sống khoảng không gian định chúng có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, quần xã có cấu trúc tương đối ổn định 1đ * Dấu hiệu điển hình thể qua số lượng thành phần loài quần xã: 0.25đ Đặc điểm Các số Thể Số lượng loài Độ đa dạng Mức độ phong phú số lượng loài quần quần xã xã (0.75đ) Độ nhiều Mật độ cá thể loài quần xã Độ thường gặp Tỉ lệ % số địa điểm bắt gặp loài tổng số địa điểm quan sát Thành phần Lồi ưu Lồi đóng vai trò quan trọng quần xã Giáo viên Phan Thị Thu Hà 95 Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 loài quần Loài đặc trưng Lồi có quần xã có nhiều xã ( 1đ) hẳn loài khác Câu 4: * Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường : Có nhiều biện pháp: ( 0.5đ cho ý) - Xử lí chất thải sinh hoạt chất thải cơng nghiệp - Sử dụng nhiều loại lượng không gây ô nhiễm - Xây dựng nhiều công viên xanh, trồng - Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học để dự báo tìm biện pháp phòng tránh - Cần tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục để nâng cao hiểu biết ý thức người Câu 5: a Lưới thức ăn bao gồm chuổi thức ăn có nhiều mắt xích chung 0.5đ b HS lấy ví dụ lưới thức ăn có từ mắt xích chung trở lên 0.5đ Đề B: Câu 1: a Ưu lai tượng thể lai F1 có sức sống cao hơn, sinh trưởng nhanh hơn, phát triển mạnh hơn, chống chịu tốt hơn, tính trạng suất cao trung bình bố mẹ vượt trội bố mẹ 1đ * Muốn trì ưu lai ta dùng biện pháp là: Nhân giống vơ tính 0.25đ b Trong sản xuất đời sống, kĩ thuật gen ứng dụng lĩnh vực: + Tạo chủng vi sinh vật mới; tạo giống trồng, động vật biến đổi gen 0.5đ Câu : a Sự khác thực vật ưa sáng với thực vật ưa bóng: Đặc điểm so sánh Thực vật ưua sáng Thực vật ưa bóng *Đặc điểm hình thái: - Phiến nhỏ, hẹp, màu - Phiến lớn, màu xanh đậm, mô - Lá (0.5đ) xanh nhạt, tầng cutin dậu phát triển, lớp tế bào, dày, mô dậu phát triển thờng nằm ngang để nhận đợc nhiều lớp tế bào nhiều ánh sáng - Thân ( 0.25đ) - Thân thấp - Thân vươn cao, thẳng, số lượng cành ít, tập trung phần - Tán (0.25đ) - Tán rộng, phân cành - Tán hẹp, cành chủ yếu tập trung nhiều phân * Hoạt động sinh lí: - Quang hợp (0.5đ) - Cường độ quang hợp - Cường độ quang hợp mạnh mạnh ĐK ánh sáng ĐK ánh sáng yếu mạnh ngược lại - Thoát nớc - Điều tiết thoát nước - Điều tiết thoát nước linh hoạt: ( 0.5đ) linh hoạt: Thoát nước Thoát nước mạnh ĐK mạnh điều kiện ánh ánh sáng mạnh gay gắt, sáng mạnh gay gắt, thiếu nước dễ bị héo thoát nước giảm thiếu nước 96 Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 b Trong nhóm sinh vật nhiệt sinh vật biến nhiệt nhóm sinh vật có khả chịu đựng cao: sinh vật nhiệt 0.5đ Vì nhóm sinh vật có khả trì nhiệt độ thể ổn định, khơng thay đổi theo nhiệt độ mơi trường ngồi 0.5đ Câu 3: a Quần thể sinh vật tập hợp nhiều cá thể sinh vật thuộc loài, sinh sống khoảng không gian định, thời điểm định.Các cá thể quần thể có khả sinh sản để tạo thành hệ 1đ b Đặc điểm ý nghĩa sinh thái đaqực trơng quần thể: Dấu hiệu Đặc điểm Ý nghĩa Tỉ lệ giới tính (0.5đ) - Là tỉ lệ số lượng cá - Cho thấy tiềm sinh thể đực cá thể sản quần thể - Phần lớn tỉ lệ đực xấp xỉ 1: Thành phần nhóm tuổi - Nhóm tuổi trước sinh - Tăng trưởng khối ( 0.75đ) sản lượng, kích thước - Nhóm tuổi t sinh sản quần thể - Nhóm tuổi sau sinh sản - Quyết định đến khả sinh sản quần thể - Không ảnh hưởng đến phát triển quần thể Mật độ quần thể ( 0.75đ) Là số lượng hay khối - Phản ánh mối quan lượng sinh vật có hệ quần thể ảnh đơn vị diện tích hay hưởng đến đặc trưng thể tích khác quần thể Câu 4: Hậu chặt phá đốt rừng: ( ý cho 0.25đ) - Gây xói mòn đất - Lũ lụt lũ quét - Giảm lượng nước ngầm - Khí hậu thay đổi, lượng mưa giảm - Mất nơi sinh vật Câu 5: a Chuổi thức ăn dãy gồm nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với nhau, lồi mắt xích, vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trước vừa sinh vật bị mắt xích đứng sau tiêu thụ 0.5đ b HS viết chuổi thức ăn có mắt xích 0.5d chuổi thức ăn có mắt xích III Kết điểm Giáo viên Phan Thị Thu Hà 97 Giáo án sinh học Lớp 9A 9B 9C 9D Năm học 2011 - 2012 Giỏi Khá TB SL % SL % SL % SL % 10 33.3 13.3 28.1 22.6 8 23.3 26.7 25.0 16.2 13 11 26.7 43.3 28.1 35.5 0 0 0 0 IV Lỗi sai – Chữa lỗi sai : - Nhầm số lượng mắt xích chuổi thức ăn - Nắm khơng kĩ kiến thức trả lời câu hỏi V Biện pháp khắc phục - Đọc kĩ đề trước làm - Nắm kĩ kiến thức học 98 Kém Giáo viên Phan Thị Thu Hà ... tr 94 - Mỗi lĩnh vực HS lấy ví dụ minh họa Nội dung III Khái niệm công nghệ sinh học * Khái niệm công nghệ sinh học: Là ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh. .. trường Ngày soạn:1/2 /2012 Ngày dạy: 2/2 /2012 Chương 1: 16 Sinh vật môi trường Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Tiết 42: Năm học 2011 - 2012 Môi trường nhân tố sinh thái A Mục tiêu:... Nội dung II Các nhân tố sinh thái môi trường Giáo viên Phan Thị Thu Hà Giáo án sinh học Năm học 2011 - 2012 - GV nêu yêu cầu: + Hoàn thành bảng 41.2 SGK tr 1 19 + Nhận biết nhân tố vô sinh, nhân