GA NGU VAN 8 HK II MOI

Bµn luËn vÒ t¸c dông cña ®i bé víi søc khoÎ vµ viÖc ¨n uèng cña con ngêi.. ChØ c¶m gi¸c cña con ngêi5[r]

Ngữ văn Học kỳ II Bài 18

TiÕt 73 + 74 Nhí rõng

Ngày soạn: 06 / 01 / 2009 Thế Lữ -A Mục tiêu cần đạt.

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thờng giả dối đợc thể thơ qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú - Thấy đợc bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ

B ChuÈn bÞ : Giáo viên :

- Soạn bài, tìm hiểu kỹ khái niệm thơ phong trào thơ - ảnh chân dung lữ số thơ tiêu biểu «ng

Häc sinh :

Đọc kỹ văn bản, đọc trả lời vào soạn hệ thống câu hỏi, tìm hiểu nội dung văn sách giáo khoa

C Tiến trình tổ chức hoạt động: * ổn định tổ chức

* Kiểm tra chuẩn bị HS * Bµi míi

Hoạt động : Giới thiệu bài.

- Giới thiệu chung, sơ lợc “thơ mới” “phong trào thơ mới” sau giới thiệu vắn tắt Thế Lữ , chủ yếu nêu lên vị trí Thế Lữ phong trào thơ : Nhà thơ có cơng đầu đem lại chiến thắng cho thơ mới, giới thiệu cho thơ mới, giới thiệu qua vầ thơ nhớ rừng với ảnh hởng vang dội thời Hoạt động : Hớng dẫn đọc văn tìm hiểu thớch.

I Đọc Tìm hiểu chung 1.Đọc

GV Đọc mẫu văn

H : Em rút điều cách đọc giáo?

( Đọc cần lu ý giọng điệu phù hợp với nội dung, cảm xúc đoạn ) L : Em đọc diễn cảm thơ? ( Hai H/S đọc tiếp nối).

Nêu vấn đề : đoạn thơ diễn tả dòng tâm t tập trung vào ý lớn, ý tơng ứng với đoạn văn ?

( Dïng b¶ng phơ ghi bè cục)

- ý 1: Khối căm hờn niềm uất hận : Đoạn - ý Nỗi nhớ thời oanh liệt : Đoạn -3 - ý Khao khát giấc mộng ngàn : Đoạn

L : hóy quan sỏt, thơ “nhớ rừng”, điểm hình thức thơ này so với thơ học, chẳng hạn nh Đờng luật (Tổ chức H/S thảo luận theo nhóm )

- Khơng hạn định câu, chữ, đoạn - Mỗi dịng thờng có tiếng

- Nhịp ngắt tự do, vần không cố định 2.Tìm hiểu thích

H Chó thích SGK cho em hiểu biết điều tác giả ? (H/S trả lời sở SGK ) GV giới thiệu chân dung nhà th¬

Yêu cầu HS truy phần từ khó Hãy cho biết nghĩa từ “ngạo mạn”

H Ta gặp từ “sa cơ” văn ? (Hai chữ nớc nhà). Đặt câu với từ “giang sơn”, “oanh liệt”

Hoạt động dạy Hoạt động học ớch cn t

L Đọc đoạn thơ diễn tả khối căm hờn cũi sắt(Đ1.) cho biÕt

H Hổ cảm nhận đợc nỗi khổ bị nhốt cũi sắt vờn bách thú ?

H Trong nỗi khổ biến thành khối căm hờn ?

H Em hiÓu ( Khối căm hờn ) nh nào?

GV nói thêm nghệ thuật ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

H Khối căm hờn ấy biểu thái độ sống nhu cầu sống nh ?

L Em đọc đoạn thơ diễn tả “ Niềm uất hận ngàn thâu “ (Đ4) cho biết:

H Cảnh vờn bách thú đợc diễn tả nh ?

H Cảnh tợng có tính chất nh ? G Cảnh tợng đã gây lên phản ứng tình cảm hổ mang niềm uất hận ngàn thâu

H Từ em hiểu “niềm uất hận ngàn thâu” nh ? G.Từ hai đoạn thơ vừa đọc ta hiểu đợc tâm trạng hổ vờn bách thú tâm ngời giai đoạn

Chán ghét sâu sắc sống tù túng tầm thờng khao khát c sng t chõn tht

Chuyển đoạn

- Đọc văn - Trả lời câu hỏi

Nỗi khổ bị tù túng, bị giam cũi sắt

- Nỗi nhục bị biến thành chò trơi cho thiên hạ

Bất bình bị chóng víi bän thÊp kÐm

- Tr¶ lêi

+ Nỗi nhục bị biến thành trò chơi lạ mắt cho lũ ngời ngạo mạn ngẩn ngơ, hổ chúa sơn lâm khiến loài ngời kiếp sợ

- Trả lời : cảm xúc căm hờn kết động tâm hồn, đè nặng, nhức nhối, khơng có cách giải thoỏt

- Nghe

- Trả lời buồn chán :

- Đọc văn

- Tr li : “ Hoa chăm cỏ, xén, lối phẳng, trồng – giải nớc đen giả suối, chẳng…mơ gị thấp ” -Trả lời : đểu giả, nhỏ bé, vô hồn

-Nghe

-Trả lời : Trạng thái bội, u uất

-Ghi chép - Nghe

1.Khối căm hờn niềm uất hận ( tâm trạng hổ ë v ên b¸ch thó):

- Ch¸n ghÐt cc sèng tÇm thêng tï tóng

- Khát vọng tự đợc sống với phẩm chất

L Em đọc đoạn thơ thứ hai

H Cảnh sơn lâm đợc gợi tả qua chi tiết ?

H Em cã nhËn xét gì cách dùng từ lời thơ ? H Hình ảnh Chúa tể muôn loài lên nh không gian ấy?

H Có đặc sắc trong từ ngữ, nhịp điệu lời thơ ?

H Từ vị chúa tể của mn lồi đợc khắc hoạ mang vẻ đẹp nh ?

L Em đọc đoạn thơ tả cảnh rừng, nơi hổ sống thời oanh liệt, cho biết :

H Cảnh rừng là cảnh thời điểm nào? Cảnh sắc thời điểm có bật ? B Đoạn đợc coi nh tranh tứ bình H Từ thiên nhiên lên với vẻ đẹp nh nào?

H Giữa thiên nhiên ấy chúa tể mn lồi sống cuc sng nh th no ?

H Đại từ ta lặp lại lời thơ

- Đọc văn

- Trả lời : bóng cả, già, tiếng gió gào ngàn, giọng nguån hÐt nói ”

- Trả lời : dùng điệp từ (với) động từ mạnh (gào hét) - gợi tả sức sống mãnh liệt núi rừng n

- Theo dõi văn trả lêi

“Ta bớc chân lên… vật im ”

- Trao đổi nhóm – - Trả lời: Từ ngữ gợi tả hình dáng, tính cách hổ Nhịp thơ ngắn thay đổi - Trả lời : oai phong, ngang tàng…

- Đọc đoạn văn

- Trả lời câu hỏi :

“Những đêm vàng… ngày ma chuyển… bình minh xanh nắng gọi… chiều lênh láng máu…”

- Trả lời : đẹp rực rỡ…

- Trả lời : + Ta say mồi

2 Nỗi nhí thêi oanh liƯt.

- Ngang tµng, lÉm liƯt, oai phong núi rừng uy nghiêm hùng vĩ

cã ý nghÜa g× ?

H Trong đoạn thơ này, điệp từ đâu kết hợp với câu thơ cảm thán Than ôi! thờinay đâu Cã ý nghÜa g×?

G Đến đây, ta thấy hai cảnh tợng đợc miêu tả trái ngợc : cảnh vờn bách thú nơi hổ bị nhốt cảnh rừng núi nơi hổ ngự trị xa H Theo em đối lập có ý nghĩa việc diễn tả trạng thái tinh thần hổ ngời?

L Hãy đọc đoạn cuối thơ cho biết H Giấc mộng ngàn hổ hớng không gian nh ?

H Các câu thơ cảm thán mở đầu kết đoạn cã ý nghÜa g× ? H Theo em “ giÊc méng ngµn ” cđa hỉ lµ mét giÊc méng nh ?

H Nỗi đau từ giấc mộng ngàn to lớn phản ánh khát väng m·nh liƯt nµo cđa hỉ, cịng lµ cđa ng-êi

+ Ta lặng ngắm giang sơn… + Tiếng chim ca giấc ngủ… + Ta đợi chết mảnh mặt trời…

- Tr¶ lêi :

+ KhÝ phách ngang tàng làm chủ

+ Tạo nhạc điệu rắn rỏi, hùng tráng

- Trả lời :Nhấn mạnh bộc lộ trực tiếp tình cảm

- Ghi chÐp

- Nghe

Tr¶ lêi

- DiƠn tả liềm căm ghét sống tầm thờng giả dối + Diễn tả khát vọng mÃnh liệt sống tự do, cao cả, chân thật

- Tr lời : oai linh, hùng vĩ, thênh thang, nhng không gian mộng - Trả lời : bộc lộ trực tiếp nỗi tiếp nhớ sống chân thật tự

- Tr¶ lêi…

- Trả lời : Khát vọng đợc sống chân thật…

- Tiếc nuối sống độc lập tự mình, tất dĩ vãng

3 Khao khát giấc mộng ngàn.

- Giấc mộng mÃnh liƯt to lín nh-ng ®au xãt, bÊt lùc

- Khát vọng sống sống mình, khát vọng giải phãng, kh¸t väng tù

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

( Chán ghét thực khát vọng tự )

H Nhà phê bình văn học Hoài Thanh cã nhËn xÐt vỊ bµi “ Nhí rõng ”: “Ta tởng chừng thấy chữ bị xô đẩy, bị dằn vặt sức mạnh phi thờng

Em hiểu sức mạnh phi thờng gì? H/S thảo luận + Sức mạnh cảm xúc

Nhóm + Trong thơ lÃng mạn cảm xúc mÃnh liệt u tè quan träng + C¶m xóc phi thêng kÐo theo chữ bị xô đẩy

L Hóy đọc nội dung phần ghi nhớ – SGK * Ghi nhớ – SGK – 7 Hoạt động : Hớng dn hc nh.

- Đọc thuộc lòng diễn cảm

*********************************** Tiết 75:

câu nghi vấn Ngày soạn: 10 / 01 / 2009

A Mục tiêu cần đạt :

- Học sinh nắm đợc cách cấu tạo câu nghi vấn phân biệt đợc câu nghi vấn với câu khác

- Rèn kĩ nhận diện sử dụng câu nghi vấn B Chuẩn bị.

* Giáo viên

- Dự kiến tình tích hợp

- Chuẩn bị ngữ liệu, bảng phụ, giấy khỉ lín * Häc sinh

- Đọc trớc trả lời câu hỏi tìm hiểu C Tiến trình hoạt động.

- ổn định tổ chức - Bài dạy

Hoạt động dạy

L Em đọc đoạn văn trính mục I SGK trả lời câu hỏi

H Trong đoạn trích trên, câu đợc kết thúc dấu chấm hỏi? Dựa vào kiến thức học tiểu học câu

H Đặc điểm hình thức nào cho em biết câu nghi vấn?

H Những câu nghi vấn dùng để làm ?

L

u ý : C©u nghi vÊn bao gồm tự hỏi nh câu Truyện Kiều Ngời đâu duyên hay không

L Em đặt câu nghi vấn ( Hớng dẫn học sinh lm bi )

H Em ghi nhớ điều qua néi dung phÇn võa häc ?

định h ớng cho hoạt động học

- HS đọc đoạn ngữ liệu SGK

- Trao đổi nhóm trả lời Các câu nghi vấn :

+ Sáng ngời ta đấm u có đau khơng ?

+ Thế làm sau u khóc không ăn khoai? Hay u thơng chúng đói q ?

Tr¶ lêi : Cã tõ nghi vấn: Không, nào,

Du chấm hỏi(?) cuối câu Trả lời : Dùng để hi

- Đặt câu - Đọc

- Trả lời : Câu nghi vấn chức hình thøc

đích cần đạt

- C©u nghi vÊn cã chøa c¸c tõ nghi vÊn

- Dùng để hỏi

* Ghi nhí ( SGK – 11 )

Hoạt động Hớng dẫn làm tập I. Luyện tập.

1 Bµi 1

Tỉ chøc học sinh làm tập theo nhóm, tổ bảng phụ phiếu học tập Tổ : Bài 1

Tỉ : Bµi 2 Tỉ : Bµi Tỉ : Bµi 4

a Chị khất tiền su đến chiều mai phải không ? b Tại ngời ta lại phải khiêm tốn nh ? c Văn ? Chơng ?

d – Chú muốn tớ đùa vui khơng ? - Đùa trị ?

- Hừ gì ?

- Chị cốc béo xù đứng trớc cửa nhà ta y h ?

Học sinh trình bày nhóm khác giáo viên nhận xét 2 Bài 2

- Căn vào có mặt từ “hay” nên ta biết đợc câu nghi vấn.

- Không thay từ “hay” từ “hoặc” đợc dễ lẫn với câu ghép mà vế câu có quan hệ lựa chọn

3 Bµi 3

4 Bµi 4.

a Anh có khoẻ không ?

- Hình thức : Câu nghi vấn sử dụng cặp từ: có không

- ý nghĩa : Hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm khơng biết trớc tình trạng sức khoẻ ngời đợc hỏi nh

b Anh khoẻ cha ?

- Câu nghi vấn sử dụng cặp đã… ach

- Hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm tại, nhng ngời hỏi biết rõ trớc ngời đợc hỏi có tình trạng sức khoẻ không tốt ( ốm đau, tai nạn…)

5 Bài 5

a Bao gờ anh Hà Néi ?

“Bao giờ” đứng đầu câu hỏi thời điểm thực hành động b Anh Hà Nội ?

“Bao giờ” đứng cuối câu hỏi thời gian diễn hành động 6 Bài 6

Câu a Đúng: ngời hỏi tiếp xúc với vật, hỏi để biết trọng lợng xác vật

Câu b Sai: ngời hỏi cha biết giá xác xe khơng thể thắc mắc chuyện đắt hay rẻ đợc

Hoạt động Hớng dẫn học nhà.

- Đặt câu theo yêu cầu tập để phân biệt câu nghi vấn - Làm tập 5,6

- Xem trớc câu nghi vấn

_ _

TiÕt 76

Viết đoạn văn văn thuyết minh Ngày so¹n: 11 / 01 / 2009

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS biết nhận dạng xếp ý viết đoạn văn thuyết minh ngắn - Biết xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh B Chuẩn b :

* Giáo viên :

- Chuẩn bị bảng phụ số đoạn văn thuyết minh mẫu *Học sinh :

- Đọc trả lời c©u hái

- Chuẩn bị trớc cho phần luyện tập C Tiến trình hoạt động.

* Ơn định tổ chức.

* Kiểm tra chuẩn bị HS. Và kiểm tra vấn đáp kiến thức c

1 Thế đoạn văn ? Vai trò đoạn văn văn ? Cấu tạo thờng gặp đoạn văn ?

2 Em hiu chủ đề, câu chủ đề đoạn văn ? - Chủ đề : ý ( Chủ chốt, khái quát )

- Câu chủ đề : nội dung hình thức thể chủ đề Câu chủ đề thờng câu ngắn gọn, khẳng định, hai thành phần

Tuỳ loại đoạn văn mà câu chủ đề đứng đầu cuối đoạn * Bài dạy.

Hoạt động : I Đoạn văn văn thuyết minh

Hot ng dy

Dùng bảng phụ ghi đoạn

định h ớng cho hoạt động học

- §äc đoạn văn suy nghĩ trả

ớch cn t

văn a

L Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi

H on văn gồm mấy câu ? Từ đợc nhắc lại câu đó? Dụng ý ?

H Từ đó, em khái quát chủ đề đoạn văn ? Vai trị câu đoạn văn nh việc thể phỏt trin ch ?

H Theo em có phải đoạn văn mtả, kể chuyện biểu cảm nghị luận không?

Dùng bảng phụ ghi đoạn văn b

H Đoạn văn gồm mấy câu ? Từ đợc nhắc lại câu ? H Vai trò câu đoạn văn nh việc thể phát triển chủ đề ?

H Đây đoạn văn thuyết minh em nãi nh vËy ?

Dïng b¶ng phơ ghi đoạn văn

L Đọc văn, nêu nhợc điểm đoạn cách sửa chữa

lêi

- Đoạn văn gồm câu, câu có từ nớc dùng lặp lại Đó từ quan trọng thể chủ đề

-Trả lời : Chủ đề : câu Thiếu n-ớc nghiêm trọng ?

Câu1 : Giới thiệu khái quát vần đề thiếu nớc TG

Câu : Tỉ lệ nớc ỏi so với tổng lợng nớc trái đất

C©u : Giíi thiệu tác dụng phần lớn lợng nứơc

Câu : Giới thiệu số lợng khổng lå ngêi thiÕu níc ngät

C©u : Dù báo tình hình thiếu n-ớc

- Trả lời : Không

Theo dõi văn

Tr li : Đoạn văn gồm câu Câu nói tới ngời đồng chí Phạm Văn Đồng Cụm từ trung tâm Phạm Văn Đồng

-Câu : Vừa nêu chủ đề vừa giới thiệu quê quán Khẳng định phẩm chất vai trị ơng : Nhà cách mạng nhà văn hoá - Câu : Sơ lợc giới thiệu trình hoạt động CM c-ơng vị lãnh đạo Đảng Nhà nớc mà đ/c Phạm văn Đồng trải qua

- Câu : Nói quan hệ ông víi chđ tÞch Hå ChÝ Minh

Đọc văn trao đổi, nhận xét trả lời câu hỏi

- Trả lời : Đoạn văn giới thiệu vỊ chiÕc bót bi

-Đây đoạn văn thuyết minh đoạn nhằm giới thiệu vấn đề thiếu n-ớc TG

-Đoạn văn thuyết minh giới thiệu danh nhân ngời tiếng theo kiểu cung cấp thông tin hoạt động ngời

H Đoạn văn thuyết minh ? Đoạn văn cần đạt yêu cầu ? Cách xếp nên nh ?

H §èi chiếu với chuẩn trên, đoạn văn mắc lỗi ?

L Em hÃy sửa, xếp lại đoạn văn theo trình tự : cấu tạo công dụng, sử dụng

L Đọc đoạn văn b và cho biết nhợc điểm đoạn ? Em hÃy sửa lại đoạn văn

Các ý đoạn văn nên xếp theo trình tự nào?

L Em hóy đọc mục ghi nhớ – SGK –

GV chốt lại ý 2-3 : Làm rõ chủ đề, sắt xếp ý theo trình tự định

- Yêu cầu : + Nêu rõ chủ đề + Cấu tạo bút bi + Cách sử dụng bút bi - Trả lời

- Trao đổi nhóm xếp lại on

- Đọc văn - Trả lời

- Trao đổi sửa lại văn Nên giới thiệu ba phần ; 1,đế đèn

2.thân đèn

3 chao ốn;khung st,vi la

- Đọc ghi nhớ

-Đoạn a :

Khụng rừ cõu chủ đề, khơng có ý cơng dụng ý lộn xn, thiu mch lc

Đoạn b : ý lộn xộn rắc rối

* Ghi nhớ ( SGK – 15 )

Hoat động : II Luyện tập Bài tập :

L Viết đoạn MB, KB cho đề văn thuyết minh : Giới thiệu trờng em HS làm c lp

Yêu cầu : ngắn gọn hấp dÉn Ên tỵng VÝ dơ :

- Đoạn mở : Mời bạn đến thăm trờng – trờng be bé nằm đồng xanh – trờng thân yêu – mái nhà chung

- Đoạn kết : Trờng nh đó, giản dị, khiêm nhờng mà găn bó Chúng tơi u q ngơi trờng nh u ngơi nhà Chắc chăn kỉ niệm trờng theo suốt đời

2.Bµi tËp :

L Viết đoạn văn thuyết minh cho chủ đề : Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ dân Việt Nam

( Hớng dẫn học sinh nhà làm – GV kiểm tra ) Các ý cần đạt :

- Năm sinh, năm mất, quê quán, gia đình - Đơi nét q trình hoạt động nghiệp - Vai trò cống hiến to lớn ĐNDT thời đ 3.Bài tập :

( Dựa vào phần mục lục giới thiệu sách ) Hoạt động : Hớng dẫn nh :

- Tập viết đoạn văn theo yêu cầu

Tiết 77 Văn : Quê hơng Tế Hanh -Ngày so¹n: 13 / 01 / 2009

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ tơi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển TTB tình cảm quê hơng đằm thắm tác giả Nghệ thuật tả cảnh, tả tình bình dị mà lắng sâu

- Rèn kĩ đọc diễn cảm thơ chữ, phân tích hình ảnh so sánh, nhân hố đặc sắc

B Chn bÞ : * Giáo viên

- Su tầm tuyển tập thơ Tế Hanh, ảnh chân dung nhà thơ

- Su tầm tranh hay ảnh làng ven biển, cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá * Học sinh

- Đọc văn bản, hát ngâm thơ thơ, hát chủ đề quê hơng C Tiến trình hoạt động.

* Ơn định tổ chức. * Kiểm tra cũ.

Đọc diễn cảm đoạn thơ “Nhớ rừng” Trình bày nội dung đoạn

* Bài dạy.

Hot ng : Gii thiu : Tế Hanh nhà thơ tiếng với tập thơ “ Nghẹn ngào ” ( Hoa niên ), “ Quê hơng ” “ Những ngày nghỉ học ” “ Lời đờng quê ”… thơ hay Quê hơng tái nỗi nhớ nhà thơ thể thơ chữ đặn, nhịp nhàng, hình ảnh làng chài ven biển miền trung với tình cảm mến yêu nồng thắm

( Cïng víi lêi dÉn GV cho HS quát sát ảnh chân dung nhà thơ, tập thơ, cảnh làng biển, đoàn thuyền khơi)

Hot động : I H ớng dẫn đọc – tìm hiểu chung 1.Đọc.

H Theo em, ta nên dùng giọng điệu để đọc diễn cảm thơ ? ( Học sinh tự bộc lộ )

Gv híng dÉn : Giäng nhĐ nhµng, trẻo, ý nhịp phổ biến 3-2-3 hc 3-5

( u cầu HS đọc – GV nhận xét )

H Bài thơ viết theo thể thơ ? Em gặp thể thơ văn học ? -Trả lời : Thể thơ tiếng/câu, Nhớ rừng làm theo thể thơ H Theo em thơ có bố cục nh ?

2 Bè côc

-2 câu đầu : Giới thiệu chung làng quê

-6 câu tiếp : Cảnh thuyền khơi đánh cá buổi sớm mai hồng -8 câu tiếp : Thuyn cỏ tr v

-4 câu cuối : Nôn nao nỗi nhớ làng, nhớ biển quê hơng ( Học sinh chia làm : - câu thơ đầu

- câi thơ tiếp - câu thơ cuối

Có thể chia làm : - 16 câu thơ đầu : Hình ảnh quê hơng - câu thơ cuối : Nỗi nhớ quê hơng )

Bc tranh SGK miêu tả cho hình ảnh thơ ? (Cảnh đoàn thuyền trở ) H Theo em, thơ đợc thể phơng thức biểu đạt ?

H Em hiểu “ cánh buồm vôi ”? Cánh buồm vải màu trắng nh vôi -Hãy diễn tả hành động phăng mái chèo : mái chèo quạt nớc nhanh mạnh -Em hiểu “ nghề chài lới ” : nghề quăng chài thả lới, nghề đánh cá… Hoạt động 3.

II §äc – HiĨu néi dung văn bản.

Hot ng dy

L Em đọc câu thơ đầu

H Nhà thơ giới thiệu chung làng quê biển nh ?

H Nhà thơ tả cảnh thuyền trai tráng làng khơi đánh cá nh th no ?

H Có hình ảnh làm em ý cả? Vì sao?

H So sánh đợc sử dụng để miêu tả thuyền có tác dụng ? H Em thấy tác giả nói “ Cánh buồm giơng to nh mảnh hồn làng ” hay ấn tợng nh ? G Nhà thơ vừa vẽ ra xác hình, vừa cảm nhận đợc hồn vật Sự so sánh gợi vẻ đẹp bay bổng mang ý nghĩa lớn lao

L Em đọc diễn cảm câu thơ tiếp

H Khơng khí bến cá thuyền đánh cá từ biển trở đợc tái nh ?

H Vì câu thơ thứ 3 đoạn lại đặt dấu ngoặc kép ?

H Hình ảnh dân chài và thuyền đợc miêu tả nh th no ?

B Nớc da ngăm nhuộm nắng gió chuyến xa, thân hình vạm vì, thÊm ®Ëm sù

định h ớng cho hoạt động học

- Đọc câu đầu văn - Trả lời : Lời giới thiệu tự nhiên mộc mạc, giản dị, nêu rõ nghề nghiệp, vị trí làng - Trả lời : Đồn thuyền trai tráng khơi buổi sớm mai hồng, trời trong, gió nhẹ - Hai hình ảnh : thuyền cánh buồm trắng; chúng đợc miêu tả với nhiều sáng tạo - Trao đổi trả lời :

So sánh thuyền với từ : phăng phăng vợt, diễn tả thật ấn tợng khí dũng mÃnh thuyền

- Trả lời : Hình ảnh cánh buồm căng gió biển trở nên lớn lao thiêng liêng vừa thơ mộng vừa hùng tráng

- Nghe

- §äc

- Theo dõi văn – trả lời Khơng khí ồn ào, tấp nập đơng vui, từ ghe đầy cá, từ cá tơi ngon thân bọc trắng

- Tr¶ lêi : Trích nguyên văn lời cảm tạ trời yên biển lặng cho dân chài trở an toàn cho chuyến khơi thắng lợi

- Trả lời : da ngăm rám nắng, tả thực thân hìnhvị xa xăm, sáng t¹o

- Nghe

đích cần đạt

1- Cảnh dân chài bơi thuyền khơi đánh cá.

- Khung cảnh thiên nhiên tơi sáng

- Bc tranh lao động đầy hứng khởi dạt sức sng

- Cánh buồm biểu tợng linh hồn làng chài

2 Cảnh thuyền cá về bến.

- Một tranh lao động náo nhiệt ăm ắp niềm vui sống

mặn mòi, nồng toả vị xa xăm biển Câu thơ đầu đợc tả chủ yếu qua thị giác, câu sau đợc tả tâm hồn cảm quan lãng mạn nhà thơ

Còn thuyền sau chuyến biển trở “im … thớ vỏ” Có đặc sắc lời thơ này?

B Con thuyền đợc tác giả nhân hoá thành nhân vật có hồn – tâm hồn tinh tế

L Em đọc câu thơ cuối ( Chú ý, giọng tha thiết bồi hồi )

H Trong xa cách, lòng tác giả nhớ tới điều nơi quê nhà ? Tại tác giả lại nhớ mùi nồng mặn quê hơng ?

Phép nhân hoá

- Con thuyền trở bến nằm nghỉ ngơi, nghe chất muối thấm dần thớ vỏ

- Đọc câu thơ cuối - Theo dõi VB trả lời

Biển, cá, cánh bm, thun mïi biĨn Nhí nhÊt mïi mỈn nång biển

3 Nỗi nhớ quê h ơng. - Lu«n tëng nhí

- Nhớ mùi vị nồng nàn đặc trng quê hơng lao động, hơng vị đầy quyến rũ ngời vô quý yêu quê hơng mình,

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết luyện tập – củng cố

Dùng phiếu học tập ghi câu hỏi cho nhóm học sinh thảo luận Sau thảo luận nhóm cử đại diện trình bày

1 Cảnh q hơng tác giả cảnh mang đặc điểm ? ( Thiên nhiên, lao động, sinh hoạt kết hợp toát lên vẻ đẹp sáng, khoẻ mạnh đầy sức sống)

2 Tình cảm tác giả làng quê biển nh ? ( Tha thiết chân thành )

3 Bút pháp lãng mạn giúp nhà thơ sáng tạo đợc hình ảnh đẹp, ấn tợng nh ? ( Con thuyền khơi, thuyền nghỉ ngơi bến, cánh buồm, mảnh hồn làng, mùi nồng mặn…Nhng nguồn gốc sâu xa cuả hình ảnh tâm hồn tha thiết tinh tế Tế Hanh.)

4 Bµi thơ tả cảnh thiên nhiên, sinh hoạt hay biểu cảm ? Vì ? ( Bài thơ có tả cảnh thiên nhiên, sinh hoạt nhng thơ trữ tình biểu cảm Cảm xúc, nỗi nhớ làng quê biển tràn ngập tâm hồn nhân vật trữ tình )

L Em đọc phần ghi nhớ – SGK – Trang 18 ( HS đọc ghi nhớ ) Hoạt động : H ớng dẫn học nhà

1.Su tầm chép số thơ văn, đoạn thơ văn hay nói tình cảm quê hơng Viết văn ngắn nói tình cảm em làng quờ em

Soạn ( Khi tu hó )

************************************* TiÕt 78

Văn : Khi tu hú

Tố Hữu -Ngày soạn: 15 / /2009

A Mục tiêu cần đạt

- Rèn kĩ đọc sáng tạo thơ lục bát, phân tích hình ảnh lãng mạn, bay bổng thơ, sức mạnh nghệt thuật câu hỏi tu t

B Chuẩn bị. * Giáo viên

- Tìm tập thơ Từ ấy, ảnh chân dung Tố Hữu

- Chuẩn bị bảng phụ, dự kiến tình tích hợp * Học sinh

- Đọc kĩ văn bản, thích trả lời câu hỏi tìm hiểu - Có thể su tầm tranh ảnh, vỊ chim tu hó

C Tiến trình hoạt động. * Ơn định tổ chức

* KiĨm tra bµi cũ.

1 Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Quê hơng Tế Hanh Đây thơ tả cảnh hay tả tình ? Vì ?

2 Hình ảnh thơ gây cho em ấn tợng xúc động ? Vì ? * Bài dạy

Hoạt động :

Giới thiệu 19 tuổi đời hoạt động CM sôi say sa TP Huế Tố Hữu bị thực dân Pháp bắt giam xà lim số nhà lao Thừa phủ Trong thơ tù đ-ợc in tập thơ “ từ ”, phần Xiếng xích có thơ lục bát ngắn “ Khi tú hú ”

Hoạt đơng : I Đọc, tìm hiểu thích.

GV hớng dẫn đọc : Chú ý thay đổi giọng đọc Đoạn câu đầu với giọng vui náo nức, phấn chấn, đoạn câu sau với giọng bực bội, nhấn mạnh động từ, từ ngữ cảm thán hè ôi ! làm sao, chết uất !

L Em đọc diễn cảm thơ ( Học sinh đọc ) GV nhận xét. H Bài “ Khi tu hú ” đợc viết hoàn cảnh đặc biệt ?

( Đợc viết nhà lao thừa phủ ( Huế) tác giả hoạt động CM bị bắt giam )

H Qua phần thích SGK em hiểu tác giả Tố Hữu ? ( HS trả lời sở chó thÝch SGK.)

H Em hiểu ntn từ : bầy ? (đàn)

Lóa chiªm ? ( lúa cấy vào tháng giêng gặt vào tháng 4-5 ) Rây ? ( Chuyển, ngả (màu)

H.Bi th đợc làm theo thể thơ nào? Thể thơ ; lc bỏt

H.Hình thức thơ có tác dơng diƠn t¶ c¶m xóc ntn ? (thiÕt tha ,nồng hậu )

H Theo em thơ chia làm phần ? Bố cục ;2 phần ( đoạn )

- Đoạn : câu thơ đầu : Khung cảnh mùa hè - Đoạn : câu thơ cuối : Tâm tr¹ng ngêi tï

L Hãy xác định phơng thức biểu đạt đoạn tồn - Đoạn : cảnh mùa hè, chủ yếu miêu t

- Đoạn : Tâm trạng ngời tù, chủ yếu biểu cảm Toàn : Kết hợp miêu tả với biểu cảm

H Em hiu nh nhan đề thơ ?

Mang đậm vị trữ tình, giầu khêu gợi, liên tởng Nó không nới t tởng, không nêu việc mà nói vỊ mét thêi ®iĨm, mét thêi gian Khi tu húbài thơ không nói thời gian mà nói không gian tiếng chim, nỗi lòng nghe tiÕng chim

- Nhan đề tu hú vế đầu ( Trạng ngữ ) vế làm thành câu thơ, thơ

( Khi tu hú gọi bầy mùa hè đến, ngời tù CM cảm thấy ngột ngạt phòng giam chật chội, thèm khát cháy bỏng sống TD tng bừng bên Tên thơ gợi mở mạch cảm xúc tồn )

H TiÕng chim tu hó có vai trò nh thơ ?

( Báo hiệu mùa hè tới, khơi dậy niềm vui sống nhà thơ) Hoạt động 3: II Đọc – Hiểu văn bản

Hoạt động dạy

L Hãy đọc đoạn thơ thứ

H Thời gian mùa hè đợc gợi tả âm ? Đó âm nh ? H Khơng gian mùa hè cịn đợc gợi tả qua sắc màu sản vật điển hình ?

H Các sản vật gợi lên sù sèng ntn ?

H.BÇu trêi xanh ,tiÕng sáo diều vang vọng gợi không gian mùa hè ntn?

H,Nh tiếng chim tu hú làm bừng thức t-ởng tợng nhà thơ mùa hè ntn?

B Những từ ngữ thời gian vận động diễn “ đang, chin, dần dậy, ngân, rây, càng, lộn nhào” khiến ng-ời đọc hình dung tranh mùa hè sống động nh trớc mắt, tranh tởng tợng nhà thơ trẻ bó gối xà lim chật bẩn Vậy tâm trạng nhà thơ ?

L Em đọc diễn cảm 4 câu thơ cuối Chú ý ngắt nhịp câu (6-2), câu (3-3) câu 10 (6-2) H Tâm trạng tác giả ở đoạn bộc lộ khác đoạn nh no ?

H Đó tâm trạng nh thế nµo ?

H Em có nhận xét về cách diễn đạt nhà thơ

định h ớng cho hot ng hc

- Đọc câu thơ đầu - Trả lời :

+Tiếng tu hú ( tu hó gäi bÇy bÇy)

+ TiÕng ve ( vên r©m…ve ng©n) - ré > r· tng bõng

- Tr¶ lêi

+Màu xanh, hồng, vàng + Lúa chiêm chín + Trái dần + Bắp rây vàng hạt

- Sự sống sinh sôi nảy nở đầy đặn ng đặn ngào

- Tr¶ lêi :

Phãng tóng tù

- Trao đổi nhóm, trả lời - Nghe, ghi chép

- §äc diƠn c¶m

- Trao đổi bàn – trả lời - Đoạn chủ yếu cảnh tợng t-ởng tt tâm trạng nhà thơ hoà vào, ẩn sau trh Cịn đoạn tâm trạng nhà thơ đợ thơ bộc lộ trực tiếp

đích cần đạt

1 Bøc tranh mïa hÌ.

- Rộn ràng âm rực rỡ sắc màu, ngào hơng vị, khoỏng t t

2 Tâm trạng ng êi tï.

trong câu thơ ? H Cảm nhận em về khát vọng ngời tù qua lời bộc bạch ? H Tiếng chim tu hú mở đầu kết thúc thơ gợi cho ta liên tởng ? G Tiếng tú hú mở đầu và kết thúc thơ thể thay đổi diễn biến tâm trạng tác giả cách lôgich hợp lý Mặt khác tạo cho thơ mở đầu kết thúc tự nhiên

-Tr¶ lêi :

+ C¶m xóc béc lé trùc tiÕp + Dùng câu cảm thán liên tiếp - Trả lêi

- Tr¶ lêi :

+ Tiếng tu hú mở đầu thơ gợi b]]]]]]] tranh mùa hè tởng tợng.+ +Tiếng tu hú cuối nhấn vào tâm trạng cảm giác u uất, bực bội, ngột ngạt, ý muốn tung phá để dành lại tự

khỉ

- Kh¸t väng sèng kh¸t väng tù

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết luyện tập, củng cố. H Đặc sắc nghệ thuật thơ ?

+ TiÕng chim tu hú khơi nguồn cảm xúc

+ Hai đoạn thơ, cảnh, hai tâm trạng khác mà vÉn thèng nhÊt

+ Giọng điệu thơ tự nhiên, tơi sáng, khống đạt, dằn vặt sơi trào thể thơ lục bát uyển chuyển, mềm mại

L Em đọc to mục ghi nhớ – SGK trang 20.

H Theo em đặt cho thơ nhan đề khác đợc không ? A Khúc hát tự do.

B HÌ dËy lßng. C ¢m bõng thøc. D TiÕng chim giôc gi·.

( Có, nhiên khơng gợi mở nhan đề cũ) Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Viết đoạn văn tả cảnh nơi em ë

- Chép đọc thêm số thơ Tố Hữu phần Xiềng xích, tâm t tù, chim tôi, tiếng đêm

- Soạn Tức cảnh Pác Bó

******************************************** TiÕt 79

C©u nghi vÊn

(tiÕp)

Ngày soạn: 17 / 01 / 2009 A.Mục tiêu cần đạt.

- Học sinh nắm đợc chức thờng gặp cõu ghi

- Rèn kĩ sử dụng câu nghi vấn viết văn giao tiếp xà hổi B Chuẩn bị.

* Giáo viên

- Xem cách dùng câu nghi vấn

- Chuẩn bị ngữ liệu, bảng phụ, phiếu học tập * Học sinh

- Đọc tìm hiểu trớc, trả lời câu hỏi

- Tỡm cỏc on thơ văn có chứa câu nghi vấn C Tiến trình hoạt động.

* ổn định tổ chức. * Kiểm tra cũ

* Bài dạy. Hoạt động :

Vào : Câu văn nh đời, đời luôn thay đổi câu văn cũng phải ln ln đổi thay để thực chức diễn đạt xác tới mức tinh tế cảm xúc tâm trạng vô phong phú, đa dạng phức tạp ngời Vì thế, em gặp rắt nhiều câu văn có hình thức giống nh câu nghi vấn nhng thực tế lại khơng phải câu nghi vấn đích thực

VÝ dơ:

- Anh xem giúp em đợc khơng ? ( cầu khiến) - Khơng chờ em, chờ ? ( khẳng định )

- Ai lại bỏ chừng ? ( phủ định )

- Sao lại có ngày đẹp nh đợc ? ( cảm thán ) - Mày muốn ăn đòn ? ( đe doạ )

Hoạt động : III Những chức khác.

Hoạt động dạy

Chia học sinh thành tổ, hớng dẫn em trao đổi, thảo luận ghi kết bảng nhóm phiếu học tập

L Các em xác định câu nghi vấn đoạn trích

H Theo em câu nghi vấn đoạn trích có dùng để hỏi khơng ? Nếu khơng dùng để hỏi dùng để làm ?

H Có phải câu nghi vấn đợc kết thúc dấu chấm hỏi khơng ? Tại ?

Chèt l¹i kiÕn thøc phÇn ghi nhí

- Em đọc to phần ghi nhớ

định h ớng cho hoạt động học

- Chia nhãm – th¶o luËn

- Cử đại diện trả lời nhận xét

- T×m câu nghi vấn : Các câu kết thúc dấu ( ? )

- Các câu nghi vấn không dùng để hỏi mà để thực chức khỏc

a Hồn đâu ? (cảm thán bộc lộ tình cảm hoài niệm, nuối tiếc)

b Mày định nói cho cha mày nghe ? ( hàm ý đe doạ ) c Có biết khơng ? Lính đâu ? Sao bay dám…? Khơng cịn phép tắc ? ( đe doạ )

d Một ngời… văn chơng hay ? ( khẳng định )

e Con gái ? ( Cảm thán bộc lộ sực ngạc nhiên ) - Trả lời : Khi không dùng để hỏi, số trờng hợp đợc kết thúc dấu câu khác, dấu chấm dấu chấm than

VD : Chả lẽ lại nó, Mèo hay lục lọi ! ( bộc lộ cảm xúc ngạc nhiên )

- §äc ghi nhí - Tr¶ lêi

đích cần đạt

Ngồi chức để hỏi câu nghi vấn cịn có nhiều chức khác

- Cã thĨ kh«ng kÕt thóc b»ng dÊu chÊm hái

- Ghi nhí ( SGK - 22)

Hoạt động : IV Luyện tập H/S Trao đổi trong

nhãm lµm bµi

Häc sinh lên chữa

Bài tập

bài bảng.(4HS)

Chia lp thnh tổ, tổ trao đổi , thảo luận phần tập 2.(HS làm bảng nhóm) Yêu cu HS thc hin trc lp

Yêu cầu HS thực trớc lớp

Đọc tập ( SGK)

b Trong khổ thơ, trừ câu “Than “ ? Cịn lại câu nghi vấn (Bộc lộ cảm xúc, thái độ tiếc nuối)

c Sao ta không ngắm… nhẹ nhàng rơi ? ( Bộc lộ cảm xúc, thái độ cầu khiến )

d Ơi, cịn đâu bóng bay (Bộc lộ cảm xúc thể sự phủ nh)

Bài tập :

a Câu nghi vÊn - Sao cô lo xa thÕ ?

- Tội nhịn đói mà để tiền lại?

- ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu Phân tích :

- Đặc điểm hình thức: dấu ? cáctừ nghi vấn “ Sao Gì “ - Cả câu có ý nghĩa phủ định

- Có thể thay câu có ý nghĩa tơng đơng : - Cụ lo xa nh

- Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại

- ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu b Câu nghi vấn

- “Cả đàn bò giao cho thằng bé…chăn dắt “ - Phõn tớch :

Đặc điểm, hình thức : có dấu (?) cụm từ nghi vấn (làm sao) Tác dụng : Tỏ ý băn khoăn, ngần ngại

Cõu tơng đơng : “Giao đàn bị cho thằng bé… chẳng yên tâm chút nào”

c.C©u nghi vÊn

Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên tình mÉu tư ?

Phân tích : Đặc điểm hình thức : có dấu “ ? ” đại từ phiếm ( )

Tác dụng : Có ý nghĩa khẳng định

Thay thÕ :“ Còng nh ngời, thảo mộcluôn có tình mẫu tử d.Câu nghi vÊn

- Thằng bé kia, mày có việc ? - Sao lại đến mà khóc ? Phân tích :

- Đặc điểm hình thức : có dấu ( ? ) từ nghi vấn - Tác dụng dùng để hỏi

- Những câu dùng để hỏi thay nhng cõu tng ng

Bài tập 3. Đặt câu :

a Bạn kể cho nghe néi dung bé phim “ Vỵ chång A Phđ ” kh«ng ?

b Sao đời chị Dậu lại khốn khổ đến ? Bài tập

* Cñng cè:

- Thế câu nghi vấn ? Chức câu nghi vấn ? Hoạt động : Hớng dẫn nhà.

-Tìm hiểu kĩ chức câu nghi vấn -Đặt câu theo yêu cầu tập

************************************ TiÕt 80

ThuyÕt minh vÒ phơng pháp

( Cách làm )

Ngy soạn: 19 / 01 / 2009 A Mục tiêu cần đạt:

- HS biết cách thuyết minh phơng pháp ( cách làm ) thí nghiệm ăn thơng thờng, đồ dùng học tập đơn giản, trò chơi quen thuộc, cách trồng cây…từ mục đích, yêu cầu đến việc chuẩn bị, quy trình tiến hành, yêu cầu sản phẩm

- Rèn kĩ trình bày cách thức, phơng pháp làm việc với mục đích định

B Chuẩn bị : * Giáo viên

- Su tầm số báo, tạp chí, sách kĩ tht - B¶ng phơ

* Häc sinh :

- Đọc trả lời câu hỏi

- Su tầm báo, sách hớng dẫn nấu ăn, làm đồ chơi… C Tiến trình hoạt động :

* ổn định tổ chức.

* KiÓm tra sù chuẩn bị HS. * Bài dậy.

Hot động Tìm hiểu mục I

I Giới thiệu phơng pháp ( cách làm )

Hoạt động dạy

L Em đọc kĩ mục a. H Văn thuyết minh hớng dẫn cách làm chi gỡ ?

H Các phần chủ yếu của văn thuyết minh phơng pháp ? Phần quan trọng ? Vì sao?

H Phần nguyên vật liệu nêu để làm gì, có cần thiết khơng ?

H Phần cách làm đợc trình bầy nh ? Theo trình t no ?

H Phần yêu cầu thành phẩm có cần thiết không ? Vì ?

định h ớng cho hoạt động học

- §äc mục a chuẩn bị trả câu hỏi

- Trả lời : văn thuyết minh phơng pháp làm đồ chơi Cụ thể tên đồ chơi “ Em bé đá bóng ” - Trả lời : Văn thuyết minh kiểu loại thờng gồm phần chủ yếu

- Phần : Nguyên vật liệu thiếu khơng thuyết minh giới thiệu đầy đủ ngun liệu khơng có điều kiện vật chất để tiến hành chế tác sản phẩm

- Trả lời : Cần trình bày cụ thể tỉ mỉ, dễ hiểu để ngời đọc theo mà làm

- Trả lời : Rất cần thiết để giúp ngời làm so sánh điều chỉnh,sửa chữa thành phẩm

ớch cn t

Văn gồm phần : Nguyên vật liệu

2 Cách làm ( quan träng nhÊt )

L Em đọc văn b – SGK trang 25 trả lời câu hỏi

H Ba phÇn cđa văn bản có khác so với phần văn a ? Vì ?

H Vì có khác nh ?

H Em có nhận xét về lời văn văn a b ?

L Em đọc to mục ghi nhớ SGK ?

mình

- Đọc văn - Trả lời :

+ Phần ngun vật liệu ngồi loại thêm định lợng bao nhiêu, củ, quả, kg tuỳ theo số bát đĩa ngời ăn

+ Phần cách làm : đặc biệt ý đến trình tự trớc sau, đến thời gian bớc ( không tuỳ tin thay i )

+ Phần yêu cầu thành phẩm : ý mặt Trạng thái, màu sắc, mïi vÞ…

- Trả lời : thuyết minh cách làm ăn định khác cách làm

đồ chơi - Lời văn ngắn gọn

chuÈn x¸c

* Ghi nhớ ( SGK 26 ) Hoạt động II Luyện tập.

Hớng dẫn HS lập dàn ý cho thuyết minh ph“ ơng pháp đọc nhanh ”

+ Ngày … ợc vấn đề : yêu cầu thực tiễn cấp thiết buộc phải tìm cách đọcđ nhanh

+ Có nhiều cách đọc khác nhau…có ý chí : Giới thiệu cách đọc chủ yếu Hai cách đọc thầm theo dòng theo ý Những yêu cầu hiệu ph ơng pháp đọc nhanh

“Trong năm…… hết”: Những số liệu dẫn chứng kết ph -ơng pháp đọc nhanh

- ý nội dung thuyết minh chủ yếu, quan trọng * Củng cố: Ba phần quan trọng thuyết minh phơng pháp ? Hoạt động Hớng dẫn nhà.

-ViÕt bµi thuyÕt minh cho mét cách làm ăn sau : + Tráng trứng, canh trứng cà chua

+ Rau muống luộc xào + Nấu cơm tẻ, cơm nếp + Thịt gà luéc

- Viết văn thuyết minh phơng pháp làm đồ dùng học tập _

TiÕt 81:

Văn : Tức cảnh pác bó - Hồ ChÝ Minh -

Ngày soạn: 19 / 01 / 2009 A Mục tiêu cần đạt :

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, phân tích thơ tứ tuyệt Đờng luật B Chuẩn bị thầy trò :

- Su tầm tramg vẽ Bác Hồ ngồi dịch sử Đảng bên bờ đá chơng chênh Pác Bó

- Tìm đọc số thơ Bác viết thời kì này, đề tài này, số thơ Tố Hữu, Chế Lan Viên viết Bác giai đoạn

C Tiến trình hoạt động. * ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ

Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “ Khi tu hú ” Vì thơ lại đợc đặt nhan đề “ Khi tu hú ” ?

* Bµi day

Hoạt động 1: Vào mới.

H lớp em đợc học hai thơ hay Bác Hồ Hãy nhớ lại tên, hoàn cảnh sáng tác thể loại hai thơ ?

- HS tr¶ lêi

- GV dÉn vµo bµi míi

Hoạt động : I Đọc tìm hiểu chung 1 Đọc.

- Yêu cầu : giọng đọc vui pha chút hóm hỉnh, nhẹ nhàng, thoát, thoải mái sảng khoái, nhịp thơ 4/3, 2/2/3

- GV 22-3 học sinh đọc 2 Giải thích từ khó.

H Em hiĨu thÕ từ chông chên

- Tr lời : chơng chênh ( từ láy tợng hình) khơng vững dể nghiêng dễ đổ 3 Thể thơ.

L Dựa vào tri thức học lớp em thuyết minh thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng Luật ?

Hoạt động II Đọc hiểu văn bản.

Hoạt động dạy

H Cảm nhận chung em giọng điệu thơ ?

Nêu vấn đề : Theo nội dung tách thơ thành ý lớn :

- Cảnh sinh hoạt làm việc Bác Pác Bó

- Cảm nghĩ Bác

H Những câu thơ tơng ứng với hai ý ?

L Theo dõi câu thơ mở đầu, cho biết cấu tạo câu thơ có đặc biệt ?

H Theo em phép đối có sức diễn tả việc ngời nh ? H Từ đó, câu thơ cho ta hiểu sống Bác Pác Bó ? G Đó cách nói vui thể tinh thần vui, khoẻ, lạc quan HCM

định h ớng cho hot ng hc

-Trả lời : nhẹ nhàng, vui tơi, ung dung, thoải mái

- Tr li : ý câu 1-2-3 ý câu - Câu : Dùng phép đối

+ §èi vế câu : Sáng bờ suối/tối vào hang

+ Đối thời gian : Sáng/tối + Đối không gian : Suối/hang + Đối hoạt động : ra/vào - Trả lời :

+ Hoạt động đặn, nhịp nhàng ca ngi

+ Quan hệ gắn bó, hoà hợp ngời thiên nhiên

- Trả lêi - Nghe

đích cần đạt

1. C¶nh

sinh hoạt và làm việc của Bác Pác Bã.

chứ thực hồi ngời sống hồn cảnh vơ gian khổ, thiếu thốn, hang đá lạnh buốt Những trời ma to, rắn rết chui vào chỗ nằm Có buổi sáng Bác thức dậy thấy rắn lớn nằm khoanh trịn cạnh Ngời…Bác sốt rét ln ( hồi kí Võ Nguyên Giáp ) Những năm tháng qn

L Dùa vµo chó thÝch SGK em hÃy giải nghĩa lời thơ Cháo bẹ rau măng sẵn sàng ?

H Đó lµ cuéc sèng vËt chÊt nh thÕ nµo ?

G Có thời gian, quan chuyển vào vùng núi đá khu đồng bào Mán trắng gạo khơng có, ngời phải ăn cháo bẹ hàng tháng

“ Bắt ốc khe, chặt nõn chuối ngàn, thịt Việt Minh ” (trén theo tØ lƯ thÞt, ít, muối)

H Em có biết câu thơ tác giả khác nói sống CM ?

H Qua câu thơ thứ 3, em hiểu điều kiện công việc Bác ? G Câu thơ nói cơng việc hàng ngày Bác Ngời ngồi bàn đá chông chênh tự tạo để dịch “ Lịch sử Đảng Cộng sản Liên Xô ” tiếng việt làm tài liệu học tập tuyên truyền CM cho cán chiến sỹ H Ta hiểu ý nghĩa câu thơ nh ?

Đọc câu thơ cuối em hiểu “ sang ” đời CM nh ?

Nêu vấn đề : Trong thơ Bác hay nói tới sang ngời CM kể chịu cảnh tù đầy Em có biết câu thơ nh ?

H Niềm vui trớc “ Sang ” sống đầy gian khổ cho ta hiểu thêm vẻ đẹp cách sống

Tr¶ lêi :

+ cháo bẹ : cháo ngô + rau măng : rau măng

- Cháo ngô, măng rừng thứ sẵn có bữa ăn Bác Pác Bó

- Trả lời - Nghe

- Tù béc lé - Tr¶ lêi:

+ Điều kiện làm việc tạm bợ ( bàn đá chông chênh )

+ Công việc trang nghiêm quan trọng

( dịch sử Đảng) - Nghe

- Trả lời

- Thảo luận nhóm để trả lời : + Sang : sang trọng giàu có + Sự sang trọng giàu có tinh thần ngời cách mạng ln lấy lí tởng CM làm lẽ sống khơng bị khó khăn gian khổ khuất phục

- Tù béc lé

“ H«m xiỊng xÝch…tiÕng ngäc rung

Tuy bị tình nghi….vẻ ung dung” - Trao đổi bàn trả lời

- Cuộc sống vật chất đạm bạc, thiếu thn

- Khó khăn cản trở tinh thần CM Cảm nghĩ Bác

Bác ? theo đuổi Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết luyện tập, củng cố.

H Bài thơ cho biết điều ngày Bác sống làm việc Pác Bã ? - Tr¶ lêi :

+ Cảnh sinh hoạt, làm việc đơn sơ, mang nhiều ý nghĩa + Niềm vui CM, niềm vui đợc sống hoà hợp với thiờn nhiờn

H Bài thơ giúp em hiểu thêm ®iỊu cao q nµo ë ngêi HCM ? - Trả lời :

+ Tâm hồn hoà hợp với thiên nhiên + Tinh thần CM kiên trì

+ L¹c quan cuéc sèng

H Ngời xa thờng ca ngợi thú lâm tuyền ( tức niềm vui thú đợc sống rừng, suối ) Theo em thú lâm tuyền Bác có khác vi ngi xa

- HS thảo luận nhóm tr¶ lêi :

+ Khơng phải thú ẩn lánh đời, mà thú đợc sống hoà hợp với thiên nhiên để làm CM cứu nớc

+ Bác thú lầm tuyền hoà hợp với niều vui đợc làm CM L Em đọc to mục ghi nhớ – SGK trang 30

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà.

- Su tầm câu thơ Nguyễn TrÃi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Công Trứ, Nguyễn Khuyếnnói tới nghèo, thú lâm tuyền

- Soạn Vọng Nguyệt

**************************************

Tiết 82: Câu cầu khiến

Ngày soạn: 22 / 01 / 2009

A.Mục tiêu cần đạt.

- Nắm đợc khái niệm câu cầu khiến

- Rèn luyện kĩ nhận diện sử dụng câu cầu khiến nói, viết B Chuẩn bị thầy trò.

- Son bi, chun b bnh phụ, phiếu học tập, ngữ liệu C Tiến trình hoạt động.

* ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ

KiĨm tra lµm bµi tËp tiÕt 79 * Bài dạy

Hot ng I c im hình thức chức năng.

Hoạt động dạy

L Đọc đoạn trích câu câu cầu khiến ?

( Dùng bảng phụ ghi câu cầu khiÕn )

H Đặc điểm hình thức cho biết câu cầu khiến ?

định h ớng cho hoạt động học

a Câu cầu khiến - Thôi đừng lo lắng - Cứ

- Đi em

* Đặc điểm hình thøc : Cã tõ cÇu

đích cần đạt

H Tác dụng câu cầu khiến ? L Em đọc ví dụ làm tập trả lời câu hỏi

H Cách đọc câu (Mở cửa) (b) có khác cách đọc câu (Mở cửa) (a) không ?

H Câu (Mở cửa) (b) dùng để làm ? Khác với câu (Mở cửa) (a) chỗ ?

L Em đọc to mục ghi nhớ – SGK

* Cñng cè:

H Em ghi nhớ đợc điều qua nội dung mục ghi nhớ ?

khiến đừng đi, * Tác dụng :

- Câu đầu : khuyên bảo - Hai câu sau : yêu cầu - Đọc ví dụ tập

- Trao đổi, thảo luận trả lời

+ Câu “mở cửa” (b) có ngữ điệu câu cầu khiến với ý nghĩa yêu cầu đề nghị lệnh Còn câu “mở cửa” (a) câu trần thuật với ý nghĩa thơng tin kiện

Tr¶ lêi :

+ “mở cửa” (b): đề nghị lệnh + “mở cửa” (a) : trả lời câu hỏi - Đọc

2 Bµi

* Ghi nhí ( SGK – trang 31)

Hoạt động II : Luyện tập Bài tập

Phân nhóm 3-4 HS để em trao đổi làm tập 1-SGK

HS trao đổi nhóm h-ớng làm tập

L So sánh hình thức ý nghĩa hai câu ?

a Đặc điểm hình thức nhận biết câu cầu khiÕn - Cã tõ “ h·y ”

- Có từ “ ” - Có từ “ đừng ”

b Nhận xét chủ ngữ - Câu a : vắng chủ ngữ

- Cõu b : CN ơng giáo – ngơi thứ hai số - Câu c : CN – thứ số nhiều c ý nghĩa câu thêm bớt, thay đổi chủ ngữ

- Thêm chủ ngữ : “Con hãy…” ỹ nghĩa khơng thay đổi, nhng tính chất yêu cầu nhẹ nhàng

- Bớt CN : “ Hút trớc đi” ý nghĩa không thay đổi, nhng u cầu mang tính chất lệnh lịch - Thay đổi CN : “chúng ta” = “các anh” ý nghĩa câu bị thay đổi ( bao gồm ngời nói ngời nghe ; anh có ngời nghe)

2 Bài tập

* Các câu cầu khiến :

a Thôi, im điệu hát ma dầm sùi sụt b Các em đừng khóc

c Đa tay cho mau ! Cầm lấy tay ! * Nhận xét :

- Câu a Vắng chủ ngữ, từ ngữ cầu khiến - Câu b CN emngôi thứ số nhiều, từ ngữ

- Câu c Vắng CN, từ ngữ cầu khiến có ngữ điệu cầu khiến (biểu thị mặt hình thức dấu chấm than)

3 Bµi tËp

* Giống : câu cầu khiến, có từ ngữ cầu khiến “hãy”

L Em đọc to tập – SGK trả lời câu hỏi

L Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi

4 Bµi tËp

- Mục đích Dế Choắt nhờ Dế Mèn đào cho ngách phòng thân

- Suy nghĩ : tự coi đàn em Dế Mèn - Cách đặt vấn đề nhờ vả khiêm nhờng, kín đáo

- Nội dung cầu khiến đợc diễn đạt hình thức câu nghi vấn : “Hay là…”

- Cách diễn đạt phù hợp với vị Dế Choắt Bài tập

- Câu Đi ! thay cho Đi con.

+ i i !” yêu cầu ngời thực hành động “đi”

+ “Đi con.” Yêu câu ngời ngời mẹ thực hành động “đi”

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà. - Hc thuc bi

- Làm lại tập vào tập - Viết đoạn văn có dùng câu cầu khiến

*********************************************************** Tiết 83:

Thuyết minh danh lam thắng cảnh.

Ngy son: 30 / 01 / 2009 A Mục tiêu cần đạt.

- Học sinh biết cách viết thuyết minh, giới thiệu danh làm thắng cảnh sở chuẩn bị kĩ càng, hiểu biết sâu sắc toàn diện danh lam thắng cảnh đó, nắm vững bố cục thuyết minh đề tài

- Rèn kĩ đọc sách, tra cứu, ghi chép, tài liệu…phục vụ cho viết

B Chn bÞ thầy trò.

- Mt s bi thuyt minh danh làm thắng cảnh tiếng - Có thể tham quan danh lam thắng cảnh tiếng C Tiến trình hoạt động.

* ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ

- Em hiÓu thÕ danh lam thắng cảnh ?

- Cho vài ví dụ danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử mà em biết ? * Bài dạy

Hoạt động : Giới thiệu bài.

H Thuyết minh danh lam thắng cảnh thờng công việc ?

Dn : ú công việc hớng dẫn viên du lịch, nhằm mục đích giúp khách tham quan du lịch hiểu tờng tận hơn, đầy đủ nơi mà họ tham quan du lịch Với học sinh, cần học tập rèn luyện tập kiểu để có ý thức phơng pháp tìm hiểu sâu sắc non sơng đất nớc

Hoạt đơng Hớng dẫn tìm hiểu mẫu.

I Giíi thiƯu mét danh lam thắng cảnh.

Hot ng dy

L Hãy đọc lần toàn văn “Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn”- SGK H Bài thuyết minh giới thiệu đối tợng ? Các đối tợng có quan hệ với nh ?

định h ớng cho hoạt động học

- §äc văn

- Tr li : i tng : Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn, hai đối tợng có quan hệ gần gũi, gắn bó với Đền Ngọc Sơn toạ lạc Hồ Hoàn Kiếm

H Qua thuyết minh, em hiểu biết đợc thêm kiến thức hai đối tợng ?

H Muốn có kiến thức ngời viết phải làm ?

H Bài viết đợc xếp theo bố cục, trình tự ?

H Bài thiếu sót bố cục ? - Có đủ phần Mở – Thân – Kết không ?

H Yêu cầu lời văn thể văn nh ?

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ GV chốt lại nội dung mục

- Trả lời :

+ Hồ Hoàn Kiếm : nguồn gốc hình thành, tích nh tên hồ

+ Đền Ngọc Sơn : Nguồn gốc sơ lợc q trình xây dựng đền Ngọc Sơn, vị trí cấu trúc đền

- Trả lời : phải trang bị kiến thức sâu rộng địa lí, lịch sử, văn hố, văn học, nghệ thuật có liên quan đến đối t-ợng…

- Tr¶ lêi :

* Bố cục : đoạn

+ on : Giới thiệu hồ Hoàn Kiếm + Đoạn : Giới thiệu đền Ngọc Sơn + Đoạn : Giới thiu B H

* Trình tự xếp theo không gian, vị trí cảnh vật

- Trao đổi nhóm - trả lời :

+ Bài có bố cục phần nhng khơng phải M-T-K cần bổ sung mở kết - Mở : giới thiệu khái quát quần thể danh lam thắng cảnh hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn

- Kết : ý nghĩa lịch sử, xà hội văn hoá thắng cảnh, học giữ gìn tôn tạo thắng cảnh

- Đọc

- Chuẩn bị đọc, xem, nghe, hỏi, nghĩ gián tiếp trực tiếp làm giầu vốn sống - Bố cục viết : phần mạch lạc, rõ ràng

- Lời văn, thể văn xác, gợi cảm kết hợp miêu tả, kể chuyện, bình luận

* Ghi nhí (SGK - 34)

Hoạt động : II Luyện tập 1 Bài 1.

- Yêu cầu HS làm việc độc lập sau trình bày cách xếp bố cục riêng thân

- GV nhận xét tính hợp lí mạch lạc cách 2 Bài 2.

- Yêu cầu (SGK)

- HS làm theo nhóm ghi giấy, cử đại diện trả lời :

-Từ gác nhà bu điện, nhìn bao qt tồn cảnh hồ - đền từ đờng Đinh Tiên Hồng nhìn Đài Nghiên Tháp Bút, qua cầu Thê Húc vào đền Tả bên đền Từ trấn Ba Đình nhìn hồ phía thuỷ tạ, phía Tháp Rùa, giới thiệu tiếp Từ tầng nhà phố Hàng Khay, nhìn bao quát cảnh hồ đền để kết lun

3 Bài 3.

- Yêu cầu ( SGK)

Có thể chọn chi tiết sau : Rùa hồ gơm, truyền thuyết trả gơm thần, cầu Thê Húc, Tháp Bút, vấn đề giữ gìn cảnh quan Hồ Gơm

Hoạt động 4: Củng cố

Những điểm cần lu ý viết văn thuyết minh danh lam thắng cảnh ? Hoạt động : Hớng dẫn học nhà.

- Lµm bµi tËp sè sách tập trang 24-25-26-27 - Chuẩn bị cho tập văn thuyết minh

- Tỡm c số viết di tích lịch sử hay danh lam thắng cảnh ************************************** Tiết 84:

ôn tập

Về văn thuyết minh Ngày so¹n: 01 / 02 / 2009

A Mục tiêu cần đạt.

- HS đợc củng cố, nắm vững khái niệm văn thuyết minh, kiểu thuyết minh, phơng pháp thuyết minh, bố cục lời văn văn thuyết minh, bớc, khâu chuẩn bị làm văn thuyết minh

- Củng cố rèn luyện kĩ nhận thức đề bài, lập dàn ý bố cục, viết đoạn văn thuyết minh

B Chuẩn bị thầy trò

- Bảng hệ thống hoá, số đề dàn ý kiểu thuyết minh C Tiến trình hoạt động.

* ổn định tổ chức

* Kiểm tra cũ Kiểm tra chuẩn bị HS * Bài dạy

Hot ng ễn tập hệ thống hoá khái niệm vấn đề văn thuyết minh

GV nªu số câu hỏi ôn tập, hệ thống hoá

HS lần lợt trả lời câu hỏi GV bổ sung, hệ thống ngắn gon, vào bảng hệ thống hoá sau :

Yêu cầu ôn tập Nội dung bản.

nh ngha kiu bn Thuyt minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp cho ngời đọc (nghe) tri thức (kiến thức) đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, ý nghĩa…của tợng, vật tự nhiên, XH phơng thức trình bày

Yêu cầu ND tri thức Trong văn thuyết minh, tri thức phải khách quan xác thực, đáng tin cậy

Yêu cầu lời văn Rõ ràng, chặt chẽ, vừa đủ, dễ hiểu, giản dị hấp dẫn Các kiểu đề văn thuyết

minh - Thuyết minh đồ vật, động vật, thực vật.- Thuyết minh tợng tự nhiên – XH - Thuyết minh phơng pháp (cách làm ) - Thuyết minh danh lam thắng cảnh - Thuyết minh thể loại VH

- Giới thiệu danh nhân Các phơng pháp thuyết

- Nêu ví dụ - Dùng số liệu - So sánh đối chiếu - Phân loại vân tích

Các bớc xây dựng văn - Học tập nghiên cứu tích luỹ, tri thức nhiều biện pháp gián tiếp, trực tiếp để nắm vững nội tợng

- LËp dµn ý, bè cơc, chän vÝ dụ, số liệu - Viết văn, sửa chữa, hoàn - Trình bày

Dàn ý chung văn b¶n

thuyết minh Mở : Giới thiệu khái quát đối tợng.2 Thân : Lần lựơt giới thiệu phần, vấn đề đặc điểm đối tợng Nếu thuyết minh phơng pháp cần theo bớc :

a chuÈn bÞ

b Quá trình tiến hành c Kết quả, thành phẩm

3 Kết : ý nghĩa đối tợng học thực tế, xã hội, văn hoá, lịch sử, nhân sinh…

Hoạt động : H ớng dẫn luyện tập

1 Lập ý dàn ý đề sau : - Tổ chức HS hoạt

động theo nhóm tổ, tổ đề sau em cử đại diện trình bày

- GV cïng HS nhËn xÐt bµi làm tổ

: Gii thiệu đồ dùng học tập

* Lập ý : Tên đồ dùng, hình dáng, kích thớc, màu sắc, cấu tạo, công dụng đồ dùng, điều cần lu ý sử dụng

* Dµn ý :

- Mở : Khái quát tên đồ dựng v cụng dng

- Thân : Hình dáng, chất liệu, kích thớc, màu sắc, cấu tạo phận, cách sử dụng

- Kết : Những điều cần lu ý lựa chọn, sử dụng, gặp cố cần sửa chữa

Đề : Giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử ở quê hơng em.

* Lp ý : Tên danh lam, khái quát vị trí, ý nghĩa quê hơng, cấu trúc, trình hình thành, xây dựng, tu bổ, đặc điểm bật, thần tích, phong tục lễ hội…

* Dµn ý :

- Mở : Vị trí, ý nghĩa văn hoá, lịch sử, xã hội danh lam quê hơng đất nớc

- Thân : + Vị trí địa lý, q trình hình thành, phát triển, định hình, tu tạo, trình LS ngày + Cấu trúc quy mô khối, mặt, phần + Sơ lợc thần tích

+ HiƯn vËt trng bµy, thê cóng + Phong tơc lƠ héi

- Kết : thái độ, tình cảm với danh lam Đề : Thuyết minh thể loại văn học.

* Lập ý : tên thể loại văn bản, đặc điểm hình thành thể loại

* Dµn ý :

- Mở : giới thiệu chung văn bản, thể thơ, vị trí văn học xã hội

- Thân : Giới thiệu, phân tích cụ thể nội dung hình thức văn bản, thể loại

lo¹i

Đề : Giới thiệu phơng pháp, cách làm đồ dùng học tập.

* Lập ý : Tên đồ dùng, thí nghiệm, tác dụng, hiệu quả, mục đích, ngun liệu, quy trình, cách thức, bớc tiến hành, kết quả, thành phẩm…

* Dµn ý :

- Mở : Tên đồ chơi, thí nghiệm, mục đích, tác dụng - Thân : + Nguyên vật liệu, số lợng, chất lợng

+ Quy trình, cách thức tiến hành cụ thể bớc, khâu từ đầu đến hoàn thnh

+ Chất lợng thành phẩm, kết thí nghiệm

- Kết : Những điều cần lu ý giải tình trình tiến hành

2 Tập viết đoạn văn.

T chc HS làm việc độc lập Các em lựa chon đề SGK viết Gọi 2-3 em trình bày

GV HS khác nhận xét Hoạt động Hớng dẫn học nhà.

- TËp viÕt c¸c đoạn văn thuyết minh

- Chn mt bi thuyết minh đặc sắc tập phân tích bố cục viết ************************************************ Tiết 85:

Văn : Ngắm trăng, đờng. Hồ Chí Minh

-Ngµy soạn: 02 / 02 / 2009 A Văn : Ngắm trăng

A Mc tiờu cn đạt. Giúp HS:

- Cảm nhận đợc tình yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Hồ Chí Minh dù hoàn cảnh tù ngục Ngời mở rộng tâm hồn tìm đến giao hồ với vầng trăng

- Thấy đợc sức hấp dẫn nghệ thuật thơ B Văn bản: đờng Giúp HS:.

- Hiểu đợc ý nghĩa t tởng thơ : Từ việc đờng gian lao mà nói lên học đờng đời cách mạng

- Cảm nhận sức truyền cảm nghệ thuật thơ bình dị tự nhiên mà chặt chẽ, mang ý nghĩa sâu sắc

B Chuẩn bị thầy trò. - Soạn

- Tp th Nht kớ tù” số phân tích bình giảng thơ “ Ngắm trăng”, “Đi đờng”

C Các hoạt động dạy học. * ổn định tổ chức

* Kiểm tra chuẩn bị học sinh * Bài dạy : Văn “ Ngắm trăng” Hoạt động Giới thiệu bài.

- Giới thiệu chung “Nhật kí tù”; tình u thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác

- Dẫn vào “Ngắm trăng”; thơ viết “Ngắm trăng” thật đặc biệt Bác Hồ Ngắm trăng tù

H Ta nên sử dụng giọng đọc nh câu thơ thơ ? (Học sinh tự bộc lộ)

GV Chó ý giọng thơ câu: + Câu nhịp 2/2/3 giọng bình thản + Câu nhịp 4/3 giọng bối rèi

+ Câu 3,4 nhịp 4/3 giọng đằm thắm, vui sảng khoái

- GV 2-3 HS đọc (Cả phần phiên âm chữ Hán thơ dịch) 2 Chú thích.

L Em đọc phần thích để hiểu thêm đờng hoạt động cách mạng Bác

- Kiểm tra số từ phần dịch nghĩa từ Hoạt động II Đọc hiểu nội dung văn bản.

Hoạt động dạy

Giới thiệu ngắn gọn nhan đề thơ : Vọng nguyệt (hay đối nguyệt, khán minh nguyệt) đề tài phổ biến thơ cổ Thi nhân xa gặp cảnh trăng đẹp thờng đem rợu uống trớc hoa để thởng trăng Ngời ta ngắm trăng thảnh thơi, tâm hồn th thái Nhng đây, Bác Hồ ngắm trăng hoàn cảnh đặc biệt ngục tù L Em đọc diễn cảm, giọng điệu câu thơ thứ

H Sự thật đợc nói tới câu thơ ?

H Chữ đợc lặp lại câu thơ lặp lại có ý nghĩa ?

L Hãy đọc diễn cảm câu thơ thứ H Theo em có khác kiểu câu câu thơ phiên âm dịch nghĩa dịch thơ ?

GV Phân tích khác câu thơ phiên âm câu thơ dịch

H Qua hai câu thơ 1-2 chóng ta thÊy phÈm chÊt g× cđa ngêi tï Hå ChÝ Minh ?

L Em đọc diễn cảm hai câu thơ

định h ớng cho hoạt ng hc

- Nghe

- Đọc thơ

- Trả lời : Trong nhà tù Tởng Giới Thạch thiếu thốn đủ điều chi thứ đem lại vui thú cho ngời nh r-ợu với hoa

- Trả lời : Chữ “vô” (không) khẳng định khơng có rợu hoa thởng ngoạn ca ngi

- Đọc thơ

- Trả lời : Câu thơ dịch: câu trần thuật

Câu thơ phiên âm dịch nghĩa: câu nghi vấn

- Nghe

- Nhớ đến rợu hoa cảnh nhà tù khắc nghiệt cho thấy ngời tù không vớng bận vật chất, tâm hồn tự do, ung dung, thèm tận hởng cảnh trăng đẹp

ớch cn t

1 Hai câu thơ đầu.

- Yªu thiªn nhiªn say mª,

rung động

mãnh liệt trớc cảnh trăng sáng đẹp

cuối

H Hai câu thơ thể mối quan hệ tình cảm nh ngời trăng ?

Phộp i v nhõn hoỏ ó đợc sử dụng nh đem lại hiệu nghệ thuật ?

G Bác Hồ yêu trăng, say trăng từ lâu “Thơ bác đầy trăng”(Hoài Thanh) Mấy năm sau chiến khu Việt Bắc, Bác lại có dịp viết “Trăng vào cửa sổ địi thơ’

H Hình ảnh song sắt đứng ngời tù vầng trăng có ý nghĩa ?

- §äc th¬

- Trả lời : mối quan hệ đặc biệt

- Phép NT đợc sử dụng thành cơng Ngời tù hớng ngồi cửa sổ say ngắm trăng sáng thầm tâm t-ởng tợng chị Hằng Vầng trăng chủ động vợt qua song sắt, qua khe, cửa nhà tù để, đến với tri âm

- Nghe

- Thảo luận nhóm nhỏ, Trả lời hình ảnh song sắt sừng sững ngăn cách ng-ời tù trăng vừa có nghĩa đen vừa có nghĩa tởng tợng

- Sự giao hoà thắm thiết trăng ngêi

- Cả hai chủ động tìm đến ngắm say đắm - Sức mạnh tàn bạo nhà tù bất lực trớc tâm hồn tự ngời tù CM Hoạt động H ớng dẫn tổng kết luyện tập, củng cố

Tổ chức HS thành nhóm, nhóm thảo luận câu hỏi Nhóm : Điều đợc khẳng định qua thơ “Ngắm trăng ”? Trả lời : + Vẻ đẹp vĩnh cửu thiên nhiên

+ Tình yêu vĩnh viễn ngời dành cho thiªn nhiªn

Nhóm Theo em, nhu cầu Bác đợc thể qua thơ ? Nhu cầu phản ánh vẻ đẹp tâm hồn cách sống Bác ?

Tr¶ lêi : + Đợc giao hoà với thiên nhiên

+ Khát khao đẹp, sống cho đẹp

Nhóm ngắm trăng, hồn thơ Bác đợc diễn đạt hình thức thơ với dấu hiệu nghệ thuật bật ?

Trả lời : + Thể thơ NTN chữ hán mang dáng vẻ cổ điển + Sử dụng phép đối, phép nhân hoá linh hoạt + Thơ bác vừa sâu sắc vừa linh hoạt

Nhóm Nhà phê bình Hồi Thanh có nhận xét : “Thơ Bác đầy trăng” Em hiểu nhận xét nh ? Hãy kể tên thơ có hình ảnh trăng Bác mà em học ? Trả lời : + Trăng đề tài bật th Bỏc

+ Bác dành nhiều cảm xúc cho trăng + HS tù t×m, tù béc lé

L Em đọc to mục ghi nhớ – SGK

Văn bản: đờng (Tẩu lộ)

Hoạt động 1: Giới thiệu Đây thơ thứ 30 tập “Nhật kí tù”… “Tẩu lộ” ghi lại cảm xúc Ngời lần chuyển lao

Hoạt động : I Đọc – Tìm hiểu chung. 1 Đọc.

Yêu cầu : Đọc phần phiên âm, dich nghĩa dịch thơ Cần ý đọc phiên âm nhịp nhấn mạnh điệp từ, giọng chậm rãi suy ngẫm

GV : đọc lần, yêu cầu 1,2 em đọc nhận xét 2 Chú thích

L Em đọc từ Hán Việt đợc dịch nghĩa (SGK - 39) Hoạt động II Đọc – Hiểu nội dung văn bản

Hoạt động dạy định h ớng cho hoạt động học

L Em đọc câu thơ thứ phiên âm chữ Hán dịch thơ

H Em cã nhËn xÐt g× vỊ hai câu thơ ?

H Nh th, ngi tự suy ngẫm điều ? Nhờ đâu ta biết điều ?

L Em đọc diễn cảm câu thơ thứ

Hãy phân tích hai lớp nghĩa câu thơ ? Từ “trùng san” dịch thành núi cao thật sát nghĩa ch-a ? Vì sch-ao ?

Đọc câu thơ thứ

H Điệp từ “Trùng san” đợc sử dụng kiểu gì, giống nh cánh điệp câu thơ nào, học ? Tác dụng nghệ thuật lối điệp ?

H VËy ë câu thơ tác giả khái quát quy luật gì, mở tâm trạng nh chủ thể trữ tình ? B Câu thơ khiến ta nghĩ tới câu danh ngôn : Đờng khó, khó ngăn sông cách núi mà khó lòng ngời ngại núi e sông

L Hóy c diễn cảm câu thơ thứ H Câu thơ tả t Ngời đờng ?

- §äc

- Câu dịch mềm mại nhng lại bỏ điệp từ “tẩu lộ” làm giảm giọng thơ suy ngẫm thấm thía - Trả lời : Suy ngẫm nỗi vất vả từ chuyển lao, ng

- Đọc - Trả lời :

+ Nghĩa đen : nói cụ thể gian lao tẩu lộ Phải vợt qua nhiều núi, hết dẫy đến dãy khác

+ Nghĩa rông : hết khó khăn đến khó khăn khác

DÞch “trïng san thành núi cao không thật sát Bác không cã chó ý nãi nói cao hay thÊp mµ Ngêi chó ý nãi líp nói, d·y nói cø hiƯn liªn tiÕp

- Nghe

- Trao đổi nhóm, trả lời Đây lối điệp vịng trịn bắc cầu, giống nh cách điệp từ “thấy, ngàn dâu ” “Sau phút chia li”; hay cách điệp ngữ “cha ngủ” “cảnh khuya”

- HS th¶o luËn tr¶ lêi :

-Đi hết núi qua núi khác, mãi, phải tới đích

- Lúc khó khăn hiểm nghèo gian truân lúc đích chờ

- §äc

- Trả lời : t ngời tù bị đầy đoạ trở thành thi nhân du khách, hành nhân Cái thú vị ngời chinh phục đợc đỉnh cao từ đỉnh cao bao qt tồn cảnh xung quanh

- Trao đổi, trả lời

1 Câu khai đề

- Suy ngẫm nỗi gian lao

trờn ng

chuyển lao, đ-ờng đời

2 Câu thừa .

- Khó khăn chồng chất khó khăn

3 C©u chun.

- Khép lại chặng đ-ờng tẩu lộ nan ngời tù đến thời điểm mở chặng đờng 4 Câu hợp đề.

H Tâm trạng ngời tù đứng đỉnh núi nh ?

G Câu thơ thứ tứ thơ đột ngột bay vút lên theo chiều cao dẫy núi, câu kết lại mở bát ngát theo chiều rộng, theo tầm bao qt đơi mắt nhìn từ đỉnh cao Cảm giác hài hoà cao rộng đợc cân Đó kết thúc độc đáo, mẻ, đồng thời tạo nên tầm vóc lớn lao, sâu sắc tứ thơ

- Nghe sung síng h©n

hoan cđa ngêi chiÕn th¾ng

Hoạt động H ớng dẫn tổng kết, luyện tập, củng cố. H Em có nhận xét sau học xong thơ ?

(HS tự bộc lộ nội dung hình thức thơ)

L Em hóy c v suy nghĩ nội dung mục ghi nhớ – SGK – 40 Hoạt động H ớng dẫn học nhà

- Tìm đọc tập thơ “Nhật kí tù”

- Tìm đọc số phân tích bình luận thơ Bác - Soạn trớc “Thiên đô Chiếu”

**************************************** TiÕt 86

Câu cảm thán

Ngy son: 03 / 02 / 2009 A Mục tiêu cần đạt.

- HS nắm đợc khái niệm câu cảm thán

- Rèn luyện kĩ nhận biết sử dụng câu cảm thấn nói, viết B Chuẩn bị.

* Giáo viên

- Ngữ liệu, bảng phụ - Các tình tích hợp * Học sinh

- c trớc, trả lời câu hỏi - Chuẩn bị đoạn văn ngữ liệu C Tiến trình hoạt động.

* ổn định tổ chức

* KiĨm tra sù chn bÞ HS * Bài dạy

Hot ng : I Đặc điểm hình thức chức năng.

Hot ng dy

L Các em hÃy thảo luËn nhãm môc I SGK

H Trong đoạn trích câu câu cảm thán ?

H Đặc điểm hình thức giúp ta nhận biết câu cảm thán ?

L HÃy nên tác dụng câu cảm thán ?

định h ớng cho hoạt động học

- Th¶o luận trả lời câu hỏi a Hỗi lÃo H¹c !

b Than ! - Trao đổi tr li

Có từ hỗi Kết thúc câu có dấu (!)

- Bộc lộ cảm xóc cđa ngêi nãi, ngêi viÕt giao tiÕp vµ văn nghệ thuật

- Đọc

- Trao đổi làm

đích cần đạt

* Đặc điểm

- Có chứa từ ngữ cảm thán

L Em đọc chậm ghi nhớ nội dung mục ghi nhớ SGK

Dùng bảng phụ ghi câu trần thuật, yêu cầu HS ghi thêm từ ngữ cảm thán dâu !

a.Anh đến muộn b Buổi chiều thơ mộng

- Trời ! Anh đến muộn ! Buổi chiều thơ mộng !

Hoạt động : Tổ chức HS làm tập theo nhóm tổ ( làm bảng nhóm phiếu học tập) Tổ : 1, tổ : 2, tổ : 3, tổ :

II Lun tËp. Bµi

NhËn biÕt câu cảm thán - Than ôi !

- Lo thay ! Nguy thay !

- Hìi c¶nh rõng ghê gớm ta !

- Chao ôi, có rằng.của

- Cỏc cõu câu cảm thán có chứa từ ngữ cảm thán dấu chấm than

2 Bài

Phân tích tình cảm, cảm xúc ngữ cảnh nhận biết kiểu câu a Lời than thân ngời nông dân xa

b Lời than th©n cđa ngêi chinh phơ xa

c T©m trạng bế tắc thi nhân trớc cách mạng d Nỗi ân hận Dế Mèn trớc chết DÕ Cho¾t

- Các câu có bộc lộ tình cảm, cảm xúc, nhng khơng có dấu hiệu đặc tr-ng câu cảm thán nên khôtr-ng phải câu cảm thán

3 Bµi

- Chao ôi, ngày vắng mẹ mà dài đằng đẵng - Ơi ! Mỗi buổi bình minh lộng lẫy thay !

4 Bµi

HS tóm tắt đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán (phần lí thuyết bài)

Hoạt động : H ớng dẫn học nhà.

- Tập viết đoạn văn có chứa câu học “nghi vấn, cầu khiến, cảm thán” - Xem trớc nội dung câu trần thuật

**************************************

Ngày soạn: 04 / 02 / 2009

Tit 87 – 88 Viết Tập làm văn số 5 A Mục tiêu cần đạt.

Củng cố nhận thức li thuyết văn thuyết minh, vận dụng thực hành sáng tạo văn thuyết minh cụ thể đảm bảo yêu cầu : kiểu loại, bố cục mạch lạc, có yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, bình luận, số xác…phục vụ cho mục đích thuyết minh Kiểm tra bớc chuẩn bị để viết văn

* Giáo viên :

- Chn sát thực tiễn, sát đối tợng học sinh * Học sinh

ôn tập lại kiểu thuyết minh học đặc biệt ý văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

C.Tiến trình hoạt động. * ổn định tổ chức * Kiểm tra :

Hoạt động : Phát đề cho học sinh.

Đề bài : Lập dàn ý viết cho đề sau :

Giíi thiƯu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử quê hơng em.

Yêu cầu : 1 Về nội dung :

- Cần có ý : Tên danh lam, khái quát vị trí ý nghĩa quê hơng, cấu trúc, trình hình thành, xây dựng, tu bổ, đặc điểm bật, thần tích, phong tục, lễ hội…

Dµn ý chung.

a Mở : Vị trí ý nghĩa lịch sử, văn hố xã hội danh lam quê hơng đất nớc. b Thân :

- Vị trí địa lí, trình hình thành, phát triển định hình, tu tạo trình lịch sử

- Cấu trúc quy mô mặt phần - Sơ lợc thần tích

- Hiện vật trng bày, thờ cóng - Phong tơc lƠ héi

c Kết Thái độ tình cảm danh lam 2 Về hình thức :

- Bè cơc phần mạch lạc rõ ràng

- Ngôn ngữ dễ hiểu sáng phù hợp với văn phong thuyết minh - Không sai tả

Hot ng : Tổ chức HS làm bài. Hoạt động : Thu nhà chấm. Hoạt động : Nhận xét gi kim tra.

**************************************** Ngày soạn: 10 / 02 / 2009

TiÕt 89

 A Mục tiêu cần đạt.

- HS nắm đợc khái niệm câu trần thuật

- BiÕt c¸ch sư dơng câu trần thuật giao tiếp việc tạo lập văn B Chuẩn bị :

* Giáo viên

- Chuẩn bị ngữ liệu, bảng phụ, phiếu học tập - Các tình tích hợp, tích cực

* Học sinh

- Đọc, trả lời câu hỏi tìm hiểu - Chuẩn bị ngữ liệu

C Tiến trình hoạt động * ổn định tổ chức * Kim tra bi c

Đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán? (3 HS trả lời)

Hoạt động : I Đặc điểm hình thức chức năng.

Hoạt động dạy

Hớng dẫn HS tìm hiểu, thảo luận mục I SGK

H Trong đoạn trích trên, câu khơng có đặc điểm hình thức câu học ?

H T¸c dơng cđa c¸c câu ?

H Trong cõu ó học kiểu câu đợc dùng nhiều ? Vì sao?

H Tóm lại, câu trần thuật đợc dùng để làm gì?

L Em đọc to mục ghi nhớ SGK * Củng cố:

H Em ghi nhớ điều qua nµy ?

định h ớng cho hoạt động học

- Đọc tìm hiểu mục I - Trao đổi, thảo luận trả lời

+ Chỉ có câu đầu ví dụ (Ơi tào Khê !) câu có đặc điểm hình thức câu cảm thán

+ Các câu lại câu trần thuật - Trả lời :

a Câu 1,2 trình bày suy nghĩ

Câu Nhắc nhở trách nhiệm ngời sống

b Câu 1: kể tả

Câu :câu thông báo

c Cả câu miêu tả ngoại hình Cai Tứ

d (Trừ câu đầu)

Cõu : nhn nh, đánh giá Câu : biểu cảm

Câu trần thuật đợc dùng nhiều :

Nó thoả mãn nhu cầu trao đổi thông tin, trao đổi t tởng, tình cảm Nó thc đợc hầu hết chức kiểu câu

- §äc ghi nhí - Ph¸t biĨu

đích cần đạt

- Dùng để kể, thơng báo, nhận định, miêu tả…cũng có yêu cầu, bộc lộ cảm xúc…

- Ghi nhí SGK - 46

Hoạt động : Tổ chức HS làm tập theo nhóm tổ :

- tổ làm tập 1,2,3,4 yêu cầu đại diện tổ lên làm - GV nhận xét, sử chữa

II Lun tËp. Bµi

a câu : Trần thuật dùng để kể câu : bộc lộ tình cảm cảm xúc câu : trần thuật bộc lộ tình cảm b câu : Trần thuật dùng để kể

c©u : cảm thán, bộc lộ tình cảm cảm xúc câu : trần thuật bộc lộ tình cảm, cảm xúc câu : trần thuật bộc lộ tình cảm, cảm xúc Bài

- Nguyên tác dịch nghĩa vọng nguyệt câu nghi vấn - Dịch thơ câu trần thuật

- Câu dịch nghĩa dịch thơ khác kiểu câu nhng ý nghĩa giống (cái đẹp đêm trăng gây cảm xúc mạnh cho nhà thơ)

- Câu a cầu khiến mang tính chÊt lÖnh

- Câu b nghi vấn, mang tính chất đề nghị nhẹ nhàng - Câu c trần thuật mang tính chất đề nghị nhẹ nhàng

- Ba câu khác kiểu câu nhng có chức giống (cầu khiến) - Mức độ cầu khiến (đề nghị) hai câu b,c nhẹ nhàng câu a

4 Bµi

Tất câu trần thuật Câu a : Dùng để cầu khiến

Câu b : Dùng để kể, để cầu khiến Hoạt động Hớng dẫn học nhà

- Làm tập 5.6 đặt câu viết đoạn văn - Xem trớc nội dung câu phủ định

***************************** Ngày soạn: 10 / 02 / 2009

Tiết 90

Văn bản: Chieỏu dụứi ủoõ (Thiên đô chiếu)

Lý Công Uẩn -A Mục tiêu cần đạ t

- Giúp HS hiểu đợc khát vọng nhân dân ta nớc độc lập, thống nhất, hùng cờng khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh đợc phản ánh qua “Chiếu dời đô” Nắm đợc đặc điểm thể chiếu, thấy đợc sức thuyết phục lớn “Chiếu dời đô” kết hợp lí lẽ tình cảm Vấn đề mà điếu đặt phù hợp với ý nguyện toàn dân, với quy luật phát triển lịch sử xã hội

- Rèn kĩ đọc, phân tích lí lẽ dẫn chứng văn nghị lun trung i Chiu

B Chuẩn bị thầy trò.

- Son bi, c k bn trả lời câu hỏi tìm hiểu

- Một số tranh ảnh đền thờ Lí Bát Đế, chùa Bút Tháp, tợng đài Lí Cơng Uẩn C Tiến trình hoạt động.

* ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ

- Đọc thuộc lòng diễn cảm văn phiên âm chữ Hán dịch thơ hai “Ngắm trăng” “Đi đờng” Trình bày ngắn gọn hoàn cảnh sáng tác

- Qua thơ, em nhận rõ tâm hồn ngời tù cộng sản nh ? * Bài dạy :

Hot ng : Gii thiệu bài

Dựa vào thích SGK giới thiệu Lí Cơng Uốn “Thiên chiếu” Hoạt động : I Đọc – Tìm hiểu chung

1 §äc

- GV hớng dẫn đọc : Giọng mạch lạc, rõ ràng ý câu hỏi, câu cảm danh từ riêng, từ cổ

- GV đọc mẫu

- L Em đọc văn “Thiên chiếu ” 2 Chú thích.

L Các em tự theo dõi đọc thầm phần thích SGK L Từ cho biết :

* Đặc điểm thể chiếu phơng diện, mục đích, nội dung - Trả lời : + Về mục đích : thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh

+ Về nội dung : Chiếu thờng thể t tởng lớn lao có ảnh hởng đến vận mệnh triều đại đất nớc

Trả lời : Lí cơng uẩn (Lí Thái Tổ) cho kinh đô cũ nhà Đinh Lê Hoa L (Ninh bình) nơi ẩm thấp, chật hẹp tự tay ông viết Chiếu bày tỏ ý định rời đô thành Đại La (Hà Nội)

- Ngoài 12 thích SGK GV bổ sung thêm sè tõ khã

- Em hiĨu thÕ nµo vỊ từ mệnh ? (trên mệnh trời): ý trời, lòng trời vân ? (vận nớc) : thời cơ, vËn héi

“khanh”? (các khanh) : từ vua dùng để gọi bầy 3 Bố cục thể loại.

L quan sát văn “Chiếu dời đô”, cho biết :

H Bài chiếu thuộc kiểu văn mà em học ? Vì em xác định nh thế?

HS trao đổi thảo luận phát biểu : Kiểu văn nghị luận đợc viết ph-ơng thức lập luận để trình bày thuyết phục ngời nghe theo t tởng dời đô tác giả

H Nếu văn nghị luận vấn đề nghị luận chiếu ? Trả lời : Sự cần thiết phải dời kinh đô từ Hoa L Đại La

H Vấn đề đợc trình bày luận điểm ? Mỗi luận điểm ứng với đoạn văn văn ?

Tr¶ lêi : Hai ln ®iĨm :

1 Vì phải dời ? (Từ đầu đến không dời đô) Vì Thành Đại La xứng đáng kinh bậc ? (còn lại) Hoạt động II Đọc – Hiểu nội dung văn bản.

Hoạt động dạy

L Hãy đọc đoạn văn từ đầu đến “phong tục phồn thịnh”

G Một đặc điểm tâm lí ngời xa làm theo ý trời, mệnh trời Vì mà Lí Cơng Uẩn viện dẫn lịch sử Trung Hoa làm tảng cho vấn đề mà đa

H Theo suy luận tác giả việc dời vua nhà Thơng, Chu nhằm mục đích ? Kết việc dời ?

H ý định dời đô bắt nguồn từ kinh nghiệm lịch sử cho thấy ý chí mãnh liệt Lí Cơng Uẩn nh dân tộc ta thời Lí ?

H Từ chuyện xa, tác giả liên hệ phê phán việc hai triều đại Đinh Lê không chịu dời đô nh ? Kết ?

định h ớng cho hot ng hc

- Đọc văn - Nghe

- Tr¶ Lêi :

+ Các nhà Thơng Chu dời nhằm mục đích mu toan nghiệp lớn, xây dựng vơng triều phồn thịnh, tính kế lâu dài chó hệ sau

- Kết việc dời đô làm cho đất nớc vững bền phát triển thịnh vợng

- Trao đổi bàn – trả lời

- Trả lời : theo tác giả, việc không dời đô nhà Đinh – Tiền Lê phạm sai lầm : không theo mệnh trời, học theo ngời xa

đích cần đạt

1 Vì phải dời ?

- Không chịu thua thời đại hng thịnh trớc

G Nếu đặt vào hồn cảnh lịch sử cụ thể ta thấy ý kiến phân tích Lí Cơng Uẩn cha thật khách quan Thực việc hai triều Đinh,

Lê đống đô Hoa L chứng tỏ lực hai chiều đại cha đủ mạnh để rời nơi đồng đất phẳng, nơi trung tâm đất n-ớc mà phải dựa vào địa rừng núi hiểm trở Đến thời Lí, đà phát triển lên đất n-ớc việc đóng Hoa L khơng cịn phù hợp

H Câu văn “Trẫm đau xót… khơng thể khơng dời đổi.”nói lên điều ? Có tác dụng nghị luận ?

L Em đọc diễn cảm đoạn (giọng tự hào, phấn chấn)

H Tác giả dùng chứng cớ để làm rõ lợi thành Đại La ?

H Vì chứng cớ có sức thuyết phục ?

H Tác giả gọi Đại La thắng địa Đất Việt Theo em, đất nh đợc gọi thắng địa ?

Nêu vấn đề : Cuối chiếu lời tuyên bố : “Trẫm muốn dựa vào thuận lợi đất để định chỗ Các khanh nghĩ ?”

Em hiĨu g× t tởng tình cảm Lí Công Uẩn qua lời tuyên bố ?

Hu qu : triều đại ngắn ngủi, nhân dân khổ sở, vạn vật khơng thích nghi đất nớc khơng phát triển

- Nghe

- Trả lời : Câu văn thể tình cảm tâm trạng nhà vua trớc tình đất nớc Bên cạnh lí lẽ trên, tình cảm chân thành sâu sắc ngời viết làm tăng tính thuyết phục cho lập luận - Đọc diễn cảm

- Theo dõi văn – Trả lời * Đại la kinh đô cũ Cao V-ơng

* Nơi trung tâm trời đất

* Đúng ngơi nam bắc đơng tây, tiện hớng nhìn sơng, dựa núi… - Trả lời : Vì chúng đợc phân tích nhiều mặt : Lịch sử, địa lí, dân c

- Dựa vào thích (11) trả lời

- Thảo luận bàn, trả lời : - Khẳng định ý chí dời kinh đo từ Hoa L Đại La

- Tin tởng quan điểm dời đô hợp với ý nguyện ngời

2 Vì sao thành Đại La xứng đáng là Kinh đô bậc nhất.

- Đây đất tốt, lành vững đem lại nhiều lợi ích

Hoạt động : H ớng dẫn luyện tập, củng cố. Tổ chức HS thảo luận nhóm.

Trả lời : Khát vọng đất nớc độc lập, thống nhất, hùng cờng

Nhóm 2: H Từ “Chiếu dời đô”, em trân trọng phẩm chất Lý Công Uẩn ?

- Tr¶ lêi :

- + Lịng u nớc cao biểu ý chí dời Đại La để mở mang, phát triển đất nớc

+ Tầm nhìn sáng suốt vận mện đất nớc + Lòng tin mãnh liệt vào tơng lại dân tộc…

Nhóm 3: H Sức hấp dẫn Chiếu dời đơ” kết hợp lí trí tình cảm Hãy làm sáng tỏ điều ? (khó GV gợi ý)

- Tr¶ lêi :

+ Trình tự lí lẽ chặt chẽ : Nêu dẫn chứng xa xa LS trung hoa – nêu LS cụ thể n-ớc (Nhà Đinh – Lê) làm sở cho định phân tích rõ lợi ích nơi đến đóng

+ Lời ban bố mệnh lệnh nhng lại có câu đoạn bày tỏ nỗi lòng, tăng sức thuyết phục cho ngời đọc ngời nghe

Nhóm : H Sự đắn quan điểm dời đô Đại La đợc minh chứng nh nào lịch sử nớc ta ?

- Trả lời : Thăng Long trung tâm trị, kinh tế, văn hoá nớc ta từ Lí Cơng Uốn dời đến

- Thủ đô Hà Nội trái tim tổ quốc

- Thăng long Hà Nội vững vàng thử thách… L Các em đọc suy ngẫm nội dung mục ghi nhơ - SGK – 51 Hoạt động Hớng dẫn học nhà.

- Tìm hiểu kĩ lịch sử thời nhà lí - Soạn Hịch tớng sĩ

Hot ng tip nối : Tổ chức tham quan : Viện bảo tàng lịch sử, Khu di tích Hồng Thành Hà Nội, đền thờ Lí Bát Đế, chùa Bút Tháp (Bắc Ninh)…

******************************* Ngày soạn: 12 / 02 / 2009

Tiết 91

A Mục tiêu häc :

- HS hiểu đợc câu phủ định

- Rèn luyện kĩ nhận biết sử dụng câu phủ định nói, viết B Chuẩn bị thầy trị.

- Bµi so¹n

- Ngữ liệu, bảng phụ, phiếu học tập C Tiến trình hoạt động.

* ổn định tổ chức

* KiĨm tra bµi cị : Lµm bµi tập 5.6 câu trần thuật * Bài dạy

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu phủ định. I Đặc điểm hình thức chức

Hoạt động dạy

L Các em hÃy tìm hiểu mục I (1) SGK

H Về đặc điểm hình thức, câu b,c,d có khác so với câu a ? H Về chức câu b,c,d khác câu a chỗ ?

định h ớng cho hoạt động học

- Theo dâi mơc I (1) t×m hiĨu trả lời câu hỏi

- Cỏc cõu b,c,d khác câu a có chứa từ phủ định : không, cha, chẳng

- Các câu b,c,d phủ định việc Nam Huế, cịn câu a khẳng

đích cần đạt

L Em đọc đoạn trích truyện ngụ ngơn “Thầy bói xem voi” H Trong đoạn trích câu có từ ngữ phủ định ?

L Cho biết mục đích sử dụng từ ngữ phủ định ơng thầy bói ?

GV chốt : Câu b,c,d (1) câu phủ định

Câu “Không phải,…” “Đâu có”(2) câu phủ định bác bỏ

L Em đọc ta rõ mục ghi nhớ SGK

L Em ghi nhớ điều qua nội dung mục ghi nhớ vừa đọc ?

định việc Nam Huế - HS đọc

- Trao đổi, thảo luận trả lời : Câu có từ ngữ phủ định

- Khơng phải, đần đần nh địn

- Đâu có ! Mục đích :

- Khơng phải : bác bỏ nhận định ơng thầy bói sờ voi

- Đâu có ! Trực tiếp bác bỏ nhận định ơng thầy bói sờ ngà gián tiếp bác bỏ nhận định ơng thầy bói sờ vịi

- §äc ghi nhớ nội dung - Trả lời

2 Bµi 2.

* Ghi nhớ ( SGK trang – 53 ) Hoạt động Hớng dẫn luyện tập củng cố.

II Lun tËp

Tỉ chøc HS lun tËp theo nhãm tỉ

Tỉ Bµi Tỉ Bµi Tỉ Bµi Tỉ Bµi

- Các nhóm thảo luận làm bảng nhóm phiếu học tập

- GV nhận xÐt, sưa ch÷a

1 Bài : Xác định câu phủ định bác bỏ giải thích b Cụ tởng chẳng hiểu đâu ! Câu bác bỏ điều mà Lão Hạc bị dằn vặt đau khổ c.Chúng khơng đói đâu

Câu bác bỏ điều mà Tí cho mẹ lo lắng, thơng xót chị em chúng đói q

2 Bµi

* Những câu khơng có ý nghĩa phủ định mà có ý nghĩa khẳng định

* Những câu tơng đơng

a C©u chun …song vÉn cã ý nghĩa

b Tháng tám.ai ăn tết trung thu

c Tõng qua thêi…ai cịng cã mét lÇn nghĨn cỉ nh×n… * NhËn xÐt

- Các câu SGK dùng cách phủ định phủ định để khẳng định, có ý nghĩa khẳng định mạnh sức thuyết phục cao

3 Bµi

NhËn xét câu văn

Chot khụng dy c na, nm thoi thóp” (1)

- Nếu thay từ phủ định khơng cha phải viết lại câu văn nh sau :

“Choắt cha dậy đợc nằm thoi thóp”(2)

- Nếu viết nh (1) vĩnh viễn không dậy đợc (phủ định tuyệt đối)

- Vẫn cha dậy đợc, sau dậy đợc (Phủ định t-ơng đối.)

- Híng dÉn HS lµm bµi tËp 5,6

4 Bµi tËp

Bốn câu a,b,c,d câu phủ định bác bỏ nhng khơng dung từ phủ định

5 Bµi tËp

Không thể thay “quên” “không” “cha” “chẳng” đợc vì:

- “quên” vào thời điểm căm thù giặc cao độ, tác giả không để tâm đến chuyện bình thờng, “khơng” phủ định tuyệt đơi, lên gân, giảm sức thuyết phục ? - “cha” thời điểm việc phá giặc cha diễn ra, nhng tác giả ln nung nấu ý chí tâm phá giặc, “chẳng” phủ định việc phá giặc thành công cảm giác bất lực, thất vọng- sai lạc với chủ đề đoạn văn văn

6 Bµi

Ghi lại đối thoại Hoạt động Hớng dẫn học nhà.

- Lµm bµi tËp 5.6

- Xem trớc nội dung “hành động nói”

**************************************************************** Ngày soạn: 14 / 02 / 2009

Tiết 92

Chương trình địa phương

(Phần tập làm văn) A Mục tiêu học.

- Hớng dẫn HS thực chuẩn bị viết trình bày thuyết minh, giới thiệu danh lam thắng cảnh tích lịch sử địa phơng đảm bảo xác, mạch lạc, hấp dẫn thể loại, qua thêm hiểu biết, yêu mến, tự hào quê hơng

- Rèn kĩ tổng hợp chuẩn bị viết thuyết minh đề tài giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch s a phng

B Chuẩn bị thầy trß.

- GV kiểm tra sơ tình hình danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử có địa phơng có HS khối lớp dạy, thống kê phân loại gợi ý, định hớng đề tài cho HS

- HS tự tìm hiểu lựa chọn đề tài sau đợc GV định hớng C Tiến trình hoạt động.

* ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ * Bài dạy

Hoạt động Hớng dẫn HS chuẩn bị.

Chia lớp thành nhóm nhóm giao đề tài phù hợp sau thống với lựa chọn HS

- Nhóm : Giới thiệu chùa làng em - Nhóm : Giới thiệu đình làng em

- Nhãm : Giíi thiƯu c©y cầu bắc qua dòng sông quê hơng em - Nhóm : Giới thiệu nhà văn hoá xà em

Trên sở HS tìm hiểu điều tra, viết nhà đến lớp trình bày Hoạt động Hớng dẫn HS thể văn thuyết minh.

- Mỗi nhóm cử đại diện lên giới thiệu thuyết minh nh hớng dẫn viên du lịch

- GV cïng HS líp l¾ng nghe, bæ sung nhËn xÐt

- HS tự nhận xét, sau trình chuẩn bị, sau hồn thành văn trình bày văn bản, em nhận thức thêm cố thêm đợc thực tế quê hơng ?

(HS tù bộc lộ hiểu thêm truyền thống lịch sử văn hoá quê hơng, cảm thấy yêu quê hơng hơn)

- Em củng cố đợc điều lí thuyết làm văn thuyết minh ? (Cần có nhiều hiểu biết đối tợng…)

- TiÕp tơc bỉ sung tài liệu cách trình bày cho thut minh cđa m×nh

Hoạt động Hớng dẫn học nhà.

- Viết văn thuyết minh danh lam thắng cảnh địa phơng - Tìm đọc số thuyết minh danh lam thắng cảnh ******************************** Ngày soạn: 15 / 02 / 2009

Tiết 93 - 94

Văn : Hch tng s

Trần Quốc Tuấn -A Mục tiêu học.

- Cm nhn đợc tinh thần yêu nớc bất khuất Trần Quốc Tuấn nhân dân Đại Việt kháng chiến chống qn Mơng Ngun thể qua lịng căm thù giặc, ý chí chiến thắng quân xâm lợc Nắm đợc đặc điểm thể loại hịch đặc sắc “Hịch tớng sĩ” phơng diện kết cấu, lập luận, dẫn chứng lời văn…

- Rèn kĩ đọc diễn cảm văn nghị luận cổ, văn biền ngẫu tìm hiểu phân tích nghệ thuật lập luận, kết hợp lí lẽ v tỡnh cm

B Chuẩn bị thầy trò.

- Tranh, ảnh tợng Trần Quốc Tuấn

- HS đọc lại lịch sử kháng chiến chống Nguyên Mông xâm lợc kỉ XIII

C Tiến trình hoạt động. * ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ

1 Sự kết hợp lí lẽ tình cảm đợc thể nh “Chiếu dời đơ” ? Phân tích dẫn chứng ?

2 Vì nói với “Thiên chiếu” Lí Cơng Uốn xứng đáng vị minh qn nhìn xa trơng rộng ?

* Bµi d¹y

Hoạt động Giới thiệu bài.

Tháng 9-1284 duyệt binh lớn Đông Thăng Long Quốc công Tiết chế, Hng Đạo vơng Trần Quốc Tuấn cơng bố lơ bố “Dụ ch tì tớng hịch văn” để kích động tinh thần yêu nớc trung nghĩa chiến thắng tớng sĩ dới quyền kêu gọi họ sức học tập binh th, rèn luyện quân sĩ, sẵn sàng cho kháng chiến chống quân Mông Nguyên lần thứ hai ( 1285)

Hoạt động 2

I Đọc tìm hiểu chung 1 Đọc

- GV hớng dẫn đọc: Giọng điệu cần thay đổi linh hoạt phù hợp với đoạn nhng nhìn chung giọng điệu cần hùng hồn, tha thiết

- GV cúng – HS đọc ( phần chữ nhỏ ) - GV nhận xét cách đọc HS

2 Chú thích

- Tác giả - tác phÈm - Tõ khã

3 Bè côc

H Theo em hịch đợc chia thành đoạn ? Nội dung đoạn ? - Trả li : on

+ Đoạn : Nêu gơng trung thần nghĩa sĩ bỏ mình, hi sinh v× chđ v× níc

+ Đoạn : Tình hình đất nớc tại, nỗi lịng chủ tớng thái độ, cách đối xử chủ tớng với tớng sĩ dới quyền

+ Đoạn : Phân tích, phê phán biểu sai trái tớng sĩ dới quyền + Đoạn : Nêu nhiệm vụ cụ thể, cấp bách khích lệ tinh thần sẵn sàng chiến đấu thắng tớng sĩ

H Em có nhận xét bố cục hịch ?

- Trả lời : Bố cục vừa chặt chẽ, va mạch lạc, sáng tạo Hoạt động : II Đọc – Hiểu nội dung văn bản

Hot ng dy

L Theo dõi đoạn mở bài, kết hợp với thích, hÃy cho biết:

Những nhân vật đợc nêu g-ơng có địa vị xã hội nh ?

G Các nhân vật có địa vị XH cao thấp khác nhau, thuộc thời đại khác H Họ có điểm chung để thành gơng sáng cho ngời noi theo ?

Nêu vấn đề : Để mở bài, tác giả dùng phép liệt kê dẫn chứng kết hợp với nhiều câu cảm thán Điều đem lại hiệu cho đoạn văn ?

G Điều mà thấy quen thuộc gơng đợc dẫn từ sử sách Trung Hoa, song cần lu ý tác giả đa gơng tớng sĩ Mông Nguyên kẻ thù đất nớc tác giả chủ ý hớng vào tinh thần, ý chí hi sinh vua chủ đáng ngợi ca họ, hạn chế tác giả

định h ớng cho hoạt động học

- Theo dõi văn thích - Trả lời

+ Có ngời tớng nh Do Vu, V-ơng Công Kiên, Cốt ĐÃi Ngột Lang, Xích Tu T

+ Có ngời gia thần nh Dự Nh-ợng, Kính Đức

+ Có ngời làm quan nhỏ coi giữ ao cá nh Thân Khoái

- Trả lời

+ Sẵn sàng chết vua, chủ t-ớng

+ Không sợ hiểm nguy, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ

- Trao đổi thảo luận, trả lời :

+ Thuyết phục ngời đọc tin tởng điều định nói tính khách quan chứng cớ có thật

+ Bộc lộ tình cảm tơn vinh ngỡng mộ ngời viết g-ơng sáng lịch s

- Nghe

- Đọc diễn cảm đoạn văn

ớch cn t

1 Nêu g ơng trung thÇn nghÜa sÜ.

L Hãy đọc diễn cảm đoạn văn từ “Huống chi…tai vạ sau” ? (Giọng căm giận, đau sót, uất ức)

H Thời loạn lạc buổi gian chuân mà tác giả nói tới thuộc thời kì lịch sử nớc ta ?

H Trong thời hình ảnh kẻ thù lên nh ?

H Em có nhận xét lời văn khắc hoạ kẻ thù ?

H Lời văn nh có tác dụng ?

H Từ kẻ thù dân tộc lên nh ?

H Em có nhận xét thái độ ngời viết đoạn văn ?

GV đọc diễn cảm đoạn văn diễn tả lòng căm thù giặc. H Em có nhận xét cách dùng từ giọng điệu đoạn văn ?

H Nỗi lòng chủ tớng đợc bộc lộ nh ?

H Theo em cảm xúc căm giận tác giả có sức lây lan đến ngời đọc, ngời nghe ?

L Theo dõi đoạn văn diễn tả ân tình chủ tớng tớng sĩ

H C¸ch kể tình cảm

- Trả lời

Thời Trần quân Nguyên Mông xâm lợc nớc ta

- Trả lời : Sứ giặc lại nghênh ngang đờng, uốn lỡi cú diều mà sỉ mắng triều đình, đem thân dê chó mà bắt nạt tể phụ, thác mệnh Hốt Tất Liệt mà đòi ngọc lụa, giả hiệu Vân nam Vơng mà thu bạc vàng…Thật khác đem thịt mà ni hổ đói

- Trao đổi – thảo luận trả lời : + Ngơn từ gợi hình gợi cảm (nghênh ngang, uốn lỡi, đem thân dê chó…)

+ So sánh kẻ thù với cú diều, dê chó, hổ đói

+ Giäng mØa mai ch©m biÕm - Tr¶ lêi :

+ Khắc hoạ sinh động hình ảnh ghê tởm kẻ thù

+ gợi cảm xúc căm phẫn cho ngời nghe, ngời đọc

- Tr¶ lêi

- Căm ghét, khinh bỉ kẻ thù - Đau xót cho đất nớc - Nghe

- Trao đổi, trả lời

- Nhiều động từ trạng thái tâm lí hành động mãnh liệt (quên ăn, vỗ gói, xả thịt lột da, nuốt gan ung mỏu)

- Giọng thống thiết tình cảm - Trả lời

- Trả lời

- Vì tình cảm chân thành mÃnh liệt

- Núi h tình cảm chung ngời thời

- Theo dõi văn

- Trao i nhúm – trả lời - Dùng kết cấu câu có hai vế song

n

ớc tại, nỗi lịng tác giả ân tình vị chủ t - ớng tì t - ớng.

- Quân giặc xâm l-ợc bạo ngl-ợc, vô đạo, tham lam

ân tình chủ tớng dành cho tì tớng nh ? Để làm ?

L Em hóy đọc diễn cảm đoạn hịch thứ (giọng vừa đau xót vừa phẫn nộ)

H Những sai lầm tớng sĩ đợc nhắc tới ?

H Tác giả phân tích hậu cách sống nh ?

H Những lời văn bộc lộ thái độ tác giả ?

H Tiếp theo tác giả khuyên răn tớng sĩ điều ?

H Lợi ích lời khun đợc khẳng định phơng diện ?

H Theo em, hai đoạn văn tác giả thuyết phục ngời đọc, ngời nghe lối nghị luận nh no ?

L Theo dõi đoạn kết văn b¶n

hành đối xứng : “Khơng có… ta cho lp i lp li

- Đọc diễn cảm

- Trao đổi nhóm trả lời + Khơng biết nhục, lo cho chủ tớng triều đình (nhìn chủ nhục mà khơng…biết thẹn…) + Ham thú vui tầm thờng (lấy việc chơi gà làm vui…tiếng hát) - Trả lời

+ Mất hết sinh lực, tâm trí đánh giặc (Cựa gà trống khơng thể… làm cho gic ic tai)

+ Nớc nhà tan (Chẳng thái ấp ta không còn)

- Trả lêi

- Thảo luận nhóm – trả lời : nên nhớ câu “đặt mồi lửa vào dới đống cilm rn s

Huấn luyện quân sĩ tập dợt cung tên

- Trả lời

+ Chng c ngoại xâm (có thể bêu đợc đầu Hốt Tất Liệt…làm rữa thịt Vân Nam Nơng…)

+ Cßn níc cßn nhà (Chẳng thái ấp ta vững bền, mà tên họ ngơi sử sách lu thơm) - Thảo luận

+ Dùng nhịp điệu ngữ pháp liệt kê, so sánh hình ảnh

+ S dụng câu văn biền ngẫu cân đối nhịp nhàng

+ Lí lẽ sắc sảo kết hợp với tình cảm thống thiết

- Theo dõi văn

- Trả lời : Trần Quốc Tuấn vạch hai đờng sống chết vinh nhục, đạo thần, chủ hay kẻ nghịch thù để tớng sĩ thấy rõ chọn

- Nhắc nhở tớng sĩ phải nhớ ân tình chủ mà báo đền

3 Phê phán thái độ hành động sai trái t ớng sĩ và cho họ thấy thái độ hành động đúng cần làm.

- Phª phán dứt khoát, rạch ròi lối sống cá nhân, h-ởng lạc tớng sĩ

- Khuyên tớng sĩ phải biết lo xa tăng cờng vỗ nghệ

H Đa chủ trơng mệnh lệnh cách ngắn gọn tác giả tiếp tục lập luận nh để tì tớng hồn tồn tâm phục phục ?

1 địch ta khơng có chỗ đứng cho kẻ bàng quang thờ trớc thời

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập củng cố.

L Kh¸i qu¸t lËp luận Hịch tớng sĩ

(HS tho lun trả lời Đó khích lệ nhiều mặt để tập trung vào hớng : + Khích lệ ý chí lập cơng lu danh sử sách

+ Khích lệ tinh thần bầy tôi, đạo thần - chủ + Khích lệ lịng căm thù, tự tơn, tự hào dân tộc + Khích lệ lịng tự trọng cá nhân

+ Khích lệ tinh thần trung quân quốc, quyÕt chiÕn quyÕt th¾ng H Theo em t tëng cèt lõi hịch ?

Trả lời : T tởng Sát Thát chiến thắng H Đặc sắc nghệ thuật hịch ?

Trả lời : Kết cấu chặt chẽ

- Kết hợp hài hoà lí trí tình cảm lập luận - Lời văn giầu hình ảnh nhạc ®iÖu

L Em đọc ghi nhớ nội dung mục ghi nhớ – SGK – 61 Hoạt động Hớng dẫn học nhà.

- Soạn Nc i Vit ta

- Đọc thuộc lòng đoạn -3 hịch

- Tỡm c mt số viết bình luận, phân tích Hịch tớng sĩ ****************************************

Ngày soạn: 20 / 02 / 2009 Tiết 95

Hành động nói

A Mơc tiêu học. - Gúp HS hiểu :

+ Nói thứ hành động

+ Số lợng hành động nói lớn nhng quy lại thành số kiểu khái quát định

+ Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói B Chuẩn b.

* Giáo viên :

- Ngữ liệu, bảng phụ, phiếu học tập - Các tình tích hỵp

* Häc sinh :

C Tiến trình hoạt động + ổn định tổ chức

+ KiÓm tra bµi cị : Lµm bµi tËp 5,6 + Bµi d¹y

Hoạt động dạy

L Hãy đọc kĩ đoạn trích SGK trả lời câu hỏi

H Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích ?

Câu thể rõ mục đích ?

H Lí Thơng có đạt đợc mục đích khơng ? chi tiết nói lên điều đó? H Lí Thơng thực mục đích phơng tiện ?

H Nếu hiểu hành động “việc làm” cụ thể ngời nhằm mục đích định việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng ? Vì sao? L Em đọc to rõ nội dung mục ghi nhớ sách SGK ?

* Cñng cè lÝ thuyÕt :

H Em ghi nhớ điều qua nội dung mục ghi nhớ ? Dùng bảng phụ ghi tập A hỏi B

- MÊy giê råi ? B tr¶ lêi

(1) ! Hoặc

(2) Ba

L Cho biết A thực hành động nói ? Câu trả lời B giúp A đạt đ-ợc mục đích hành động nói ?

định h ớng cho hoạt động học

- §äc ®o¹n trÝch

- Thảo luận nhóm trả lời Lí Thơng tìm cách đuổi Thạch Sanh để cớp công Thạch Sanh “Thôi, bây giờ…trốn đi”

- Cã Chi tiÕt Êy lµ : “Chµng véi v· từ giÃkiếm củi nuôi thân

- Trả lời - Tr¶ lêi

Việc làm Lí Thơng hành động việc làm có mục ớch

- Đọc

- Trả lời

- Đọc kĩ tập trả lời câu hỏi

- A thực hành động hỏi

- C©u trả lời (2) câu (1) B không cộng tác hội thoại với A câu (2) B có cộng tác héi tho¹i víi A

đích cần đạt

Lí Thơng thực mục đích lời nói

* Ghi nhí SGK -62

Hoạt động Tìm hiểu số kiểu hành động nói thờng gặp II Một số hành động nói th ờng gặp

L Cho biết mục đích câu lời nói lí Thơng đoạn văn trích mục I Liệt kê hành động nói L Đọc đoạn văn “Tắt đèn” hành động nói, cho biết mục đích

- Con trăn ấy(trình bày) - Nay em giết nó(đe doạ) - Thôi, trốn (đuổi khéo)

- Có chuyện gì(hứa hẹn)

1 Bài

mỗi hành động ?

L Liệt kê hành động nói tập ?

L Hãy đọc chậm rõ mục ghi nhớ SGK

* Lêi c¸i TÝ

- Vậy bữa sau…ở đâu (hỏi) - U…đấy ? (hỏi)

- U khôngnữa ? (hỏi)

- Khốn nạn thân ! (bộc lộ cảm xúc)

- Trời ! (cảm thán, bộc lộ cảm xúc)

* Lời chị Dậu

Con ăn.Thôn Đoài (báo tin) - Đọc ghi nhớ

- Hỏi, báo tin, bộc lộ cảm xúc

* Ghi nhớ SGK – 62

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập củng cố. III Luyện tập

HS làm độc lập trao đổi bàn

Chia lớp thành nhóm Nhóm : phần a (2) Nhãm : PhÇn b (2) Nhãm : phần c (2) Nhóm : tập Các nhóm làm bảng nhóm phiếu học tập

Chó ý tõ “høa” c©u

1.Bµi

Trần Quốc Tuấn viết “Hịch tớng sĩ” nhằm mục đích khích lệ tớng sĩ học tập binh th yếu lợc ông biên soạn đồng thời kích lệ lịng tộ tơn dân tộc họ

* Câu thể mục đích :

“NÕu ngơi biết chuyện tập sách nàytức kẻ nghịch thï ”

2 Bµi tËp

a – Bác traichứ ? (hỏi) - Cảm ơn cụ ờng (cảm ơn)th - Nhng xem ýmệt (trình bày) - Nàythì trốn (cầu khiến)

- Chứ nằmhoàn hồn (cảm thán, bộc lộ cảm xúc) - Vâng cháu nghĩ nh cô (tiÕp nhËn)

- Nhng để cháo nguội…cái (bộc lộ cảm xúc) - Thế phải giục…rồi ! (cầu khiến)

b Đấy trời có ý phó thác cho cơng làm việc lớn (nhận định, khẳng định)

- Chúng nguyện… báo đền Tổ Quốc ! (hứa thề) c Cậu vàng đời rồi, ông giáo ! (báo tin)

- Cô b¸n råi ? (hái) - B¸n råi ! (x¸c nhËn) - Họ vừa bắt xong (báo tin) - Thế cho bắt ? (hỏi) -Khốn nạn (cảm thán)

- Ông giáo có biết đâu ! (cảm thán)

- Nó thấy gọi chạy vẫy đuôi mừng (tả) - Tôi cho ăn cơm (kể)

- Nó ăn thì(kể) Bài

- Anh phải hứa với em (điều kiƯn lƯnh) - Anh høa ®i (ra lƯnh)

- Anh xin hứa (hứa) Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà.

******************************************************************** ****

Ngày soạn: 20 / 02 / 2009 Tiết 96

Traỷ baứi taọp laứm vaờn soỏ 5 A Mục tiêu cần đạt.

- HS nhẫn rõ u nhợc điểm viết nội dung hình thức trình bày qua củng cố thêm bớc thể loại văn thuyết minh

- RÌn kĩ hình thành dàn ý thuyết minh sử dụng kết hợp thể văn miêu tả, tự sự, biểu cảm nghị luận văn thuyết minh cách hợp lí

B Chuẩn bị thầy trò

- GV chm bi k, cú nhn xét - HS xem lại đề – lập dàn ý

C Tiến trình hoạt động * ổn định tổ chức * Trả kiểm tra

Hoạt động : Nhận xét, phân tích làm học sinh. 1 Ưu điểm :

- Hầu hết viết em cho ngời đọc nhận thức đợc rõ đặc điểm đối tợng mà em thuyết minh

- Nhiều cung cấp tri thức đối tợng đảm bải khách quan, xác đáng tin cậy

VD : Mị, Hơng (8A) thuyết minh chùa làng Vực Hớng, hång, Liªn thut minh vỊ chïa Råi

Mai, Minh (8B) thut minh vỊ V©n Quang Tù

- Các em biết sử dụng phơng pháp thuyết minh (giải thích, liệt kê, đa số miêu tả, nhận xét, bình luận) để thuyết minh đối tợng

- Nhiều có sử dụng tốt việc miêu tả, tự sự, biểu cảm nghị luận viết có tác dụng làm bật đối tợng

- Bè cơc bµi viÕt rÊt nhiỊu em biÕt cách xếp, trình bày theo bố cục phần mạch lạc

- Nhiều viết có lời văn sáng, ngắn gọn, hấp dẫn, lôi 2 Nh ợc điểm

- Một số có lạm dụng tài liệu sáng tạo

- Một số viết cha đảm bảo văn phong thuyết minh, thiên nhiều vào miêu tả nêu cảm xúc

- Một số dùng từ cha xác, diễn đạt cha thoát ý

+ Quê hơng Việt Nam phải vinh dự có truyền thống cao phải giữ gìn thật tốt truyền thống khơng bị bay ( Dơng Linh 8B)

+ Hai tà áo dài thớt tha bay lợn khắc nên cổ vật trống đồng( Phạm Vơng)

+ Chiếc áo dài in đậm vào ngời, phụ nữ Việt Nam truyền thống q báu vô cùng, sắc dân tộc

+ Ngày nớc ta phát triển trò chơi dân gian bị mài mòn ( Hồng 8A)

+ Đến nơi muốn vào đợc chùa Hơng cần phải đò đến ( Phú 8B).

- Còn nhiều sai lỗi tả + Sức khẻo

+ Chò chơi

+ n cha ăn cơm + Ló tơng trng cho đất nớc + Năm lào

+ Lém bóng + Cáy xô nớc

Hot ng : Xây dựng dàn ý khái quát thuyết minh

Tổ chức HS xây dựng dàn ý khái quát So sánh dàn ý đợc xây dựng với thuyết minh thân

Hoạt động : Hớng dẫn sửa chữa viết

HS sở hoạt động tự sửa chữa sai sót viết thân

Hoạt động : Đọc – bình

Chọn 1-2 thuyết minh lớp để em tự đọc bạn nhận xét, GV bình luận

§iĨm sè:

Líp 8A Líp 8B

- Điểm: 9, 10 – Không Điểm: 9, 10 – không - Điểm: 7, - Điểm: 7, - - Điểm: 5, - 15 Điểm: 5, - 11 - Điểm: Dới TB – Điểm: Dới TB – 12 Hoạt động : Hớng dẫn chữa nhà.

- HS đọc lại viết

- Đọc thêm số viết bạn để tham khảo - Viết lại viết đề tài tơng tự

*********************************

Ngày soạn: 24 / 02 / 2009 Tiết: 97

Văn vản : Nc i vit ta

(Trích : Bình ngơ đại cáo) Nguyễn Trãi A Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS thấy đợc đoạn văn có ý nghĩa nh lời tuyên ngôn độc lập dân tộc ta kỉ XV

- Thấy đợc phần sức thuyết phục nghệt thuật văn luận Nguyễn Trãi lập luận chặt chẽ, kết hợp lí lẽ v thc tin

B Chuẩn bị thầy trò.

- Phóng to tranh chân dung Nguyễn TrÃi - Toàn văn Bình Ngô Đại Cáo - Bảng phơ phiÕu häc tËp

1 §äc thuộc lòng diễn cảm đoạn trích Hịch Tớng Sĩ mà em cho là hay Luận điểm tác giả đoạn ?

2 Đọc phân tích tác dụng nghệ thuật câu hỏi tu từ Hịch T-ớng Sĩ

* Bài dạy

Hot ng Giới thiệu bài.

Dùa vµo chó thÝch SGK giới thiệu khái quát tác giả Nguyễn TrÃi, Bình Ngô Đại Cáo vị trí đoạn trích Nớc §¹i ViƯt ta”

Hoạt động Hớng dẫn đọc văn tìm hiểu thích. I Đọc – Tìm hiểu chung.

1 §äc

GV hớng dẫn đọc : Đọc với giọng điệu trang trọng, hùng hồn, tự hào Chú ý tính chất câu văn biền ngẫu cân xứng, nhịp nhàng

GV HS đọc, GV nhận xét cách đọc 2 Chú thích.

L Em đọc kĩ thích thích 1.2.3.4 H Em hiểu nh thể loại cáo ?

Trên sở phần trả lời HS, GV nhấn mạnh thêm kết hợp với giải thích nhan đề Bình Ngơ Đại cáo ?

- Cáo : thể văn nghị luận cổ thờng đợc vua, chúa thủ lĩnh dùng để bổ nhiệm, phong tặng, trình bày chủ trơng hay công bố kết nghiệp…

- Bình : đánh dẹp, thảo phạt, hành động ngời có nghĩa, lập lại trật tự. - Ngô : tên nớc Đông Ngô thời Tam Quốc(thế kỉ III xâm chiếm nớc ta) cũng quê hơng Minh Thái Tổ, Chu Nguyên Chơng- lúc đầu xng Ngô Quốc Công Dùng từ Ngô để giặc Minh dùng từ truyền thống dân ta quân xâm lợc từ phơng Bắc- giặc Ngơ cách dùng từ gợi khinh bỉ lịng căm thù nhân dân ta bọn giặc phơng bắc có từ xa mà dồn lên đầu kẻ thù trớc mắt giặc Minh xâm lợc

“Bình Ngơ Đại Cáo” cáo lịch sử Việt Nam trở thành thiên anh hùng ca văn biền ngẫu tứ lục (nhịp 4-6) ch Hỏn

3 Bố cục thể loại.

Dùng bảng phụ ghi bố cục phần “Bình Ngơ Đại Cáo” 1 Nêu luận đề ngha.

2 Vạch rõ tội ác kẻ thù. 3 Kể lại trình kháng chiến.

4 Tuyên bố chiến thắng, nêu cao nghĩa.

H Theo em bố cục bốn phần đại cáo, đoạn trích “Nớc Đại Việt ta” nằm phần ?

Trả lời : Phần mở đầu cáo.

H Có thể gọi Nớc Đại Việt ta văn nghị luận không ? Vì ?

Trả lời : văn nghị luận đợc viết phơng thức lập luận, lấy lí lẽ dẫn chứng để làm rõ t tởng, độc lập dân tộc thuyết phục ngời đọc ngời nghe

Nêu vấn đề : Trong nội dung văn “Nớc Đại Việt ta” có hai ý lớn. - Nêu t tởng nhân nghĩa kháng chiến

- Chøng minh nÒn văn hiến Đại Việt L HÃy phân tích lời cáo theo hai ý này.

Trả lời : + ý hai câu đầu + ý Những câu lại

Hot ng : II c hiểu nội dung văn bản.

Hoạt động dạy

Giải thích nghĩa từ nhân nghĩa Nhân nghĩa khái niệm đạo Nho, có từ

định h ớng cho hoạt động học

- Nghe

- Đọc, suy nghĩ khái niệm nhân nghĩa, yên dân, điếu

ớch cn t

lâu đời, đợc truyền bá vào Việt Nam từ lâu Nhân nghĩa mối quan hệ tốt đẹp ngời với ngời sở tình thơng đạo lí H Em hiểu “n dân” là ? Hành động “điếu phạt” có liên quan đến “yên dân” nh ?

H Vậy em hiểu nội dung t tởng nhân nghĩa đợc nêu “Bình Ngơ Đại Cáo” nh ?

Giảng bình : Nh t tởng nhân nghĩa gắn liền với t tởng yêu nớc chống xâm l-ợc Nhân nghĩa vừa mở rộng, vừa cụ thể hoá quan hệ dân tộc với dân tộc không chung chung quan hệ ngời với ngời Ta chống xâm lợc thực hành nhân nghĩa, nghĩa Giặc xâm l-ợc cớp nớc bạo ngl-ợc, phi nghĩa

L Em đọc tiếp đoạn 2 H Đọc “Sông núi nớc Nam” Lí Thờng Kiệt em thấy tác giả quan niệm Tổ Quốc độc lập dân tộc nh ?

H So với Nguyễn Trãi sau 4 TK em thấy có tiến phát triển ? Nguyễn Trãi bổ sung vào khái niệm Tổ Quốc nhng yếu tố ? (Dùng bảng phụ ghi rõ so sánh ngời hai thi i)

Giảng bình : Đề cao văn hiến, ngời lịch sử bên cạnh yếu tố truyền thống lÃnh thổ

phạt

- Trả lêi.

Cốt lõi t tởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi “yên dân” “trừ bạo” yên dân làm cho dân đợc an hởng thái bình Muốn yên dân phải diệt trừ lực bạo tàn Cụ thể giặc minh bạo ngợc để giữ yên sống cho dân

- Tr¶ lêi

- Nghe, ghi chép

- Đọc tám câu - Suy nghĩ, so sánh, trả lời

NAM QuốC SƠN Hà (LÝ Thêng KiÖt – TK XI)

Quan niệm Tổ Quốc, chân lí độc lập, chủ quyền dân tộc Đại Việt - Lãnh thổ riêng

- Hoàng đế riêng - Độc lập (c, ở, cai trị) - Thần linh

Quân xâm lợc định thất bại

Nhân nghĩa lo cho dân, dân -> T tëng th©n d©n, tiÕn bé

2 Quan niệm về Tổ quốc chân lí về độc lập dân tộc của DT Đại Việt.

“bình ngơ i cỏo

(Nguyễn TrÃi TK XV)

- Văn hiÕn - L·nh thỉ

- Phong tơc tËp qu¸n

- Trun thèng lÞch sư

hoàng đế…đánh dấu phát triển, bớc tiến tầm cáo t tởng Nguyễn Trãi kỉ XV Sự nghiệp Lê Lợi kế tục vẻ vang truyền thống nhân nghĩa để bảo vệ chủ quyền đất nớc dân tộc

L Em đọc đoạn lại từ “Vậy nên…còn ghi” H Giọng văn đoạn nh ? Tác giả dẫn kiện lịch sử nhằm mục đích ?

H Hai câu khẳng định điều ?

So với kỉ XI, trải qua kỉ kỉ XV quan niệm Tổ quốc Nguyễn Trãi đợc phát triển phong phú sâu sắc

- Nghe vµ ghi chÐp

- HS đọc

- Trao đổi, thảo luận, trả lời

Để chứng minh chân lí Nguyễn Trãi dẫn lịch sử để chứng minh Đó sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa nguyên lí độc lập chủ quyền Với giọng châm biếm, khinh bỉ, khẳng định thất bại vua tớng TQ

- Khẳng định thật oai hùng vang lên niềm tự hào dân tộc Đại Việt

vµo lÞch sư

Nguyễn Trãi khẳng định Đại Việt nớc độc lập có lãnh thổ riêng, văn hố riêng lịch sử riêng, Đây chân lí hiển nhiên, lịch sử chứng tỏ

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

H Đọc phần đầu Bình Ngô Đại Cáo em hiểu điều sâu sắc nớc Đại Việt ta ?

Trả lời : Nớc ta có độc lập lâu đời, đáng tự hào

- Cuéc kh¸ng chiÕn chống Minh kháng chiến dân, nghĩa

H Từ nội dung văn Nớc Đại Việt ta, em hiểu Nguyễn TrÃi Tác giả Bình Ngô Đại Cáo

HS thảo luận nhóm trả lời :

- Đại diện t tởng nhân nghĩa, tiến bộ, giàu tình cảm ý thức dân tộc - Giàu lòng yêu nớc thơng dân

L Em đọc ghi nhớ nội dung mục ghi nhớ SGK – 69

GV chốt lại kiến thức sơ đồ trình tự lập luận đoạn trích ( SGV ) ***************************************

Ngày soạn 27/02/2009 Tiết: 98



A Mục tiêu cần đạt.

- Rèn luyện kĩ xác định hành động nói giao tiếp vận dụng hành động nói có hiệu để đạt đợc mục đích giao tiếp

B Chuẩn bị thầy trò. * ổn định tổ chức. * Kiểm tra cũ.

+ Hành động nói ? Nêu kiểu hành động nói thờng gặp ? + Bài tập

* Bài dạy.

Hot ng : Xỏc định hành động nói. I Cách thực hành động nói.

Hoạt động dạy

L Em đánh số thứ tự cho câu mục I (1)-SGK

L Cho biÕt sù gièng vÒ hình thức năm câu đoạn văn

L Xác định hành động nói cho câu ?

Gợi dẫn : thấy là câu trần thuật, nhng chúng có mục đích khác thực hành động nói khác nhau, rút nhận xét ? GV kết luận : Câu trần thuật thực hành động nói trình bày cách dùng trực tiếp, câu trần thuật thực hành động nói cầu khiến cách dùng gián tiếp

L Em đọc chậm, rõ mục ghi nhớ SGK

L Các em tìm ví đụ cách dùng trực tiếp gián tiếp cho kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật

định h ớng cho hot ng hc

- Đánh dấu số câu

- Trả lời : Đều câu trần thuật, kết thúc dấu chấm + Câu : Trình by

+ Câu : Trình bày + Câu : Trình bày

+ Câu 4: Điều khiển (cầu khiến)

+ Câu : Điều khiển - Nghe

- Trao đổi, thảo luận trả lời - Ghi chép

- §äc mơc ghi nhí

- Tìm ví dụ (làm theo nhóm) * Dùng trực tiÕp

- Mấy đá trận chung kết ? - Đi kẻo muộn !

- Chao ôi buổi chiều thật đẹp ! - Trời ma to

* Dïng gi¸n tiÕp

- Bạn cho mớn sách đợc khơng ?

đích cần đạt

1 Bµi

* Ghi nhí SGK -71

2 Bµi 2

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. II Luyện tập.

HS làm độc lập trao đổi nhóm 2-3 em làm 1 Bài 1

Tìm câu nghi vấn “Hịch tớng sĩ” Trần Quốc Tuấn Cho biết câu dùng để làm ?

C2 : Lúc giờ, ngời muốn vui vẻ có đợc khơng ? (hành động phủ định)

C3 : Lúc giờ, ngời không muốn vui vẻ có đợc khơng ? (hành động khẳng định)

C4 : Vì ? (hành động gây ý)

C5 : Nếu đây…đứng trời đất ? (hành động phủ định) 2 Bài 2

- Tất câu trần thuật thực hành động cầu khiến, kêu gọi,

- Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc, khiến cho nguyện vọng lãnh tụ thành nguyện vọng thân thiết ngời

3 Bµi tËp 3

HS xác định câu có mục đích cầu khiến * Dế choắt

- Song anh cã cho phÐp em míi dµm nãi…

- Anh thơng em nh anh đào giúp cho em ngách… * D mốn

- Đợc nói thẳng thừng - Thôi, im điệu háit ma dầm sụt sùi

Nhận xét : Dế choắt yếu đuối nên cầu khiến nhà nhặn, mềm mỏng, khiêm tốn. Dế mèn ỷ kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh ngạo mạn, hách dịch

4 Bài tập 4

- Có thể dùng cách

- Hai cách b.c nhà nhặn, lịch 5 Bài tập 5

- Hnh động a lịch sự. - Hành động b buồn cời. - Hành động c hợp lí nhất. Củng cố

- Cách thực hành động nói - Hồn cảnh sử dụng

H

íng dÉn häc ë nhµ. - Häc vµ lµm bµi tËp

- Tập đặt câu cách dùng trực tip v giỏn tip

*************************************** Ngày soạn: 28 / 02 / 2009

TiÕt: 99

«n tËp vỊ luận điểm

A Mục tiêu học. - Giúp HS:

+ Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh đợc hiểu lầm mà em thờng mắc phải nh lẫn lộn luận điểm với vấn đề nghị luận coi luận diểm phận vấn đề nghị luận

+ Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận luận điểm với văn nghị luận

B Chn bÞ cđa thầy trò.

- Tỡm hiu k hai : “Tinh thần yêu nớc nhân dân ta” Ngữ văn “Thiên đô chiếu” Ngữ văn

- Ôn tập lại luận điểm lập luận - Chuẩn bị bảng phụ

C Tin trỡnh hoạt động. * ổn định tổ chức

* Bài dạy

Hot ng 1: Hng dn ơn tập khái niệm luận điểm.

I Kh¸i niƯm ln ®iĨm

Hoạt động dạy

L Các em dựa vào những kiến thức học luận điểm, lựa chọn câu trả lời

Chèt:

– khơng chọn a vấn đề khơng phải luận điểm - Khơng chon b bộ phận vấn đề luận điểm

- Chän c

L H·y chØ luận điểm chủ yếu Tinh thần yêu nớc nhân dân ta?

(cho HS nhắc nhanh)

L Đọc – theo dõi phần b (bài 2) Cách xác định luận điểm nh có khơng ? Vì ?

L Hãy xác định hệ thống luận điểm “Chiếu dời đô ?”

L Em đọc to nội dung ghi nhớ thứ ?

định h ớng cho hoạt động hc

- ôn lại kiến thức, thảo luận trả lời

- Nghe

- Văn Tinh thần

- Nhân dân ta có truyền thống yêu nớc nồng nàn (LĐ sở xuất phát) - Sức mạnh to lớn tinh thần yêu nớc nhân dân ta kháng chiến chống giặc ngoại xâm

- Biểu truyền thống yêu n-ớc chống ngoại xâm qua g-ơng

- Những biểu cụ thể, phong phú tinh thần yêu nớc nhiều lĩnh vực KC chống Pháp

- Nhiệm vụ Đảng ta, dân ta phải kêu gợi tinh thần yêu nớc (LĐ - KL)

- Trao đổi – trả lời

Cả ý cha phải luận điểm phận, khía cạnh khác vấn đề

- Tr¶ lêi :

Dời việc trọng đại vua, chúa thuận ý trời…(LĐ sở) Các nhà Đinh Lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi, trăm họ hao tổn…

Thành Đại La xét mặt kinh đô muôn đời

Vậy vua dời đô (LĐ KL)

đích cần đạt

1 Luận điểm là gì?

Là t tởng quan điểm chủ tr-ơng mà ng-ời viết nêu nghị luận

L Các nhóm thảo luận và làm tËp

Xác định luận điểm đoạn văn thủ tớng Phạm Văn Đồng viết Nguyễn Trói

- Đọc.

* Bài tập SGK – 75

- Không phải luận điểm Nguyễn Trãi anh hùng dân tộc Vì đoạn khơng giải thích, chứng minh làm rõ ý

- Cũng luận điểm Nguyễn Trãi nh ông tiên tồ ngọc tác giả bác bỏ ý để đa luận điểm Nguyễn Trãi ông tiên !

- Vậy luận điểm chủ chốt : Nguyễn Trãi khí phách, tinh hoa dân tộc Việt Nam thời đại lúc

* Ghi nhí mơc Ghi nhí SGK – 75

* Bµi tËp SGK -75

Hoạt động II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn

nghÞ luËn

H Vấn đề nêu bài “Tinh thần yêu nớc nhân dân ta ” ?

Có thể làm sáng tỏ đợc vấn đề không văn tác giả đa luận điểm “Đồng bào ta ngày có lịng u nớc nồng nàn.”?

H Chóng ta sÏ rót KL g× ?

Câu b tơng tự nh câu a.

H Từ đó, rút KL về yêu cầu luận điểm mối quan hệ với vấn đề loại văn nghị luận ?

L Hãy đọc to nội dung thứ 2 mục ghi nhớ ?

- Trả lời vấn đề : Tinh thần yêu nớc nhân dân VN

- Không; có luận điểm cha đủ CM cách toàn diện truyền thống yêu nớc đồng bào ta - Trả lời : Luận điểm có liên quan chặt chẽ đến vấn đề Luận điểm thể giải khía cạnh vấn đề Luận điểm phải thành hệ thống giải vấn đề cách đầy đủ toàn diện - Thảo luận – trả lời

- §äc ghi nhí

- Luận điểm cần phải phù hợp với yêu cầu giải vấn đề

- Luận điểm cần phải đủ để làm sáng tỏ toàn vấn đề

* Ghi nhí SGK -75

Hoạt động III Mối quan hệ luận điểm văn nghị luận Yêu cầu HS làm

H Từ tìm hiểu rút

- Hệ thống đạt đợc điều kiện ghi mục III

kÕt luËn mối quan hệ luận điểm với văn nghị luận ?

kin ú có luận điểm cha xác, có luận điểm phù hợp với vấn đề - Trả lời : Luận điểm phải đảm bảo yêu cầu sau :

+ Hệ thống mạch lạc, không trùng lặp, không chång chÐo

+ Có luận điểm (cái đích vấn đề) có luận điểm phụ (luận điểm xuất phát hay mở rộng)

- §äc * Ghi nhí 3.4SGK

Hoạt động IV Luyện tập. Bài

a.Các luận điểm đợc lựa chọn phải có nội dung xác phù hợp với ý nghĩa vấn đề

b Có thể xếp luận điểm thành hệ thống mạch lạc liên kết chặt chẽ - GD với nghiệp giải phóng ngời khỏi ách áp bóc lột đạt tới phát triển trị xã hội tiến

- GD góp phần điều chỉnh độ gia tăng dân số, bảo vệ mơi trờng, góp phần tăng tr-ởng kinh tế

- Giáo dục góp phần đào tạo hệ ngời cho tơng lai Trẻ em hôm thể giới ngày mai

- Bëi vËy giáo dục chìa khoá tơng lai, mở thĨ giíi t¬ng lai cho ngêi Cđng cè

- Luận điểm ? Vai trò luận ®iÓm ?

- Mối quan hệ luận điểm với vấn đề ,luận điểm với luận điểm? Hoạt động Hớng dẫn học nhà.

- Lµm bµi tập 1.2.3 sách tập ngữ văn tập II trang 48.50 - Xem trớc nội dung viết đoạn văn trình bày luận điểm

************************************************** Ngày soạn: 20 / 02 / 2009

TiÕt 100

 A Mục tiêu học

- Giỳp HS nhn thức đợc ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn nghị luận Từ chỗ nhận diện phân tích đợc cấu trúc đoạn văn, biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai cách diễn dịch quy nạp

- RÌn kÜ nhận diện, phân tích viết hai đoạn văn nghị luận diễn dịch quy nạp

B Chuẩn bị thầy trò.

Mt s on trình bày theo hai kiểu diễn dịch, quy nạp để làm mẫu phân tích C Tiến trình hoạt động.

* ổn định tổ chức. * Kiểm tra cũ.

Bài “chiếu dời đơ” có luận điểm ? Để phát triển luận điểm thành văn hồn chỉnh tác giả phải làm ?

* Bài dạy.

Hot ng : T chức HS tìm hiểu văn (2 đoạn) SGK I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận

Hoạt động dạy

L Hãy đọc đoạn văn trả lời

định h ớng cho hoạt động học

- §äc

- Đoạn a câu chủ đề vị trí cuối nêu luận điểm, thật xứng đáng

đích cần đạt

1 Bµi

H xác định câu chủ đề nêu luận điểm đoạn văn ? Tơng ứng kiểu đoạn văn ? H Phân tích cách diễn dịch quy nạp đoạn văn ?

Em cã nhận xét luận cách lập luận đoạn văn ?

Đoạn b câu hỏi tơng tự nh

L Hóy c to điểm 1.2 mục ghi nhớ

L Em h·y lµm bµi tËp

là thủ mn đời Đây đoạn văn quy nạp

Trình tự lập luận + Vốn kinh đô cũ + Vị trí trung tâm trời đất

+ Thế đất quý hiếm, rồng cuộn, hổ ngồi

+ Dân c đông đúc, muôn vật phong phú tốt tơi

+ Nơi thắng địa

+ Xứng đáng kinh đô muôn đời - Thảo luận trả lời

Đoạn b câu chủ đề vị trí đầu đoạn nêu luận điểm : Tinh thần yêu nớc nồng nàn đồng bào ta ngày + Trình tự lập luận

+ Theo løa ti

+ Theo kh«ng gian vïng miỊn + Theo vị trí công tác, ngành nghề

- Đọc

-Làm tập phần II

a cách Tránh lối viết dài dòng làm ngời xem khó hiểu Cách Cần viết gọn dễ hiểu

b.cách Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bọn trỴ

Cách Niềm say mê đào tạo nhà tr ca Nguyờn Hng

bày theo cách quy n¹p

- Luận tồn diện đầy đủ

- Lập luận mạch lạc, chặt chẽ đầy sức thuyết phục - Đoạn văn b đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch

- Cỏch lp lun ton diện đầy đủ vừa khái quát vừa đầy đủ (cụ th) * Ghi nh SGK 81

- Đoạn văn quy nạp

- Cách lập luận t-ơng phản

* Ghi nhí SGK -81

Hoạt động Hớng dẫn nhận diện, phân tích đoạn văn Nguyễn Tuân phân tích truyện Tắt đèn

L Em đọc quan sát kĩ đoạn văn

H Xác định luận điểm đoạn văn câu chủ t v trớ no ?

Kiểu đoạn văn ?

- Đọc

- Trao i trả lời

Câu chủ đề đoạn đặt vị trí cuối : “Cho thằng nhà giàu r-ớc chó vào nhà…” trình bày luận điểm “Bản chất giai cấp chó đểu vợ chồng Nghị Quế rõ qua vic chỳng mua

Đây đoạn văn nghị luận quy nạp

H Nhà văn có lập luận theo cách tơng phản không ? Vì ?

H Nu thay đổi trật tự xếp khác ảnh h-ởng đến đoạn văn nh ?

H VËy em có nhận xét cách săp xếp luận tác giả ?

GV cht cỏch trỡnh bày đoạn văn nghị luận, nghĩa cách lập luận cần phải sáng, hấp dẫn, dùng hình ảnh, xếp luận lơ gíc đến mức khơng thể đảo đổi Nh luận điểm vững chắc, đầy sức thuyết phục

- Tr¶ lêi

Cách lập luận tơng phản : đặt chó bên ngời, đặt cảnh xem chó, mua chó, quý chó, vồ vập mua chó…bên cạnh giọng chó má với ngời bán chó…Cách lập luận có tác dụng làm rõ luận điểm : Bản chất chó má giai cấp địa chủ

- Trả lời : Nếu xếp ngợc lại đa luận vợ chồng địa chủ yêu quý gia súc làm cho luận điểm mờ nhạt đi, lỏng lẻo

-Cách xếp luận tác giả chặt chẽ đảo đổi tuỳ tiện

HS đọc to điểm mc ghi nh - Nghe

- Đoạn văn quy nạp

- Cách lập luận t-ơng phản

* Ghi nhí SGK -81

Họat động H ớng dẫn luyện tập – củng cố. II Luyện tập

HS thảo luận tổ để làm tập

Nhận xét cách xếp luận

Hớng dẫn HS viết đoạn văn

Bài Câu chủ đề “Tôi thấy Tế Hanh ngời tinh lắm” (câu mở đầu)

- LuËn điểm Tế Hanh nhà thơ tinh tế - Đây thuộc đoạn diễn dịch

- Sử dụng luËn cø

+ Luận Thơ ông ghi đợc đơi nét thần tình cảnh sinh hoạt chốn quê hơng

+ LuËn cø Th¬ ông đa ta vào giới gần gũi th-êng ta chØ thÊy mét c¸ch mê mê

- Các luận đợc xếp theo trình tự tăng tiến, sâu cao tinh tế dần

Bµi tập

- Luận điểm : Học phải kết hợp với làm tập hiểu

- Luận Làm tập thực hành học lí thuyết làm cho kiến thức lí thuyết đợc nhận thức lại sâu chất

- LuËn cø Lµm bµi tËp giúp việc nhớ kiến thức dễ dàng

tập học đầy đủ vững Hoạt động H ớng dẫn học nhà.

- Lµm bµi tËp vµ bµi sách tập 52-58 - Chuẩn bị trớc cho tiÕt lun tËp

****************************************** Ngµy 10/3/2009

TiÕt 101

Văn : Baứn luaọn ve pheựp hoùc

(luận học pháp)

La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp. A Mục tiêu học.

Giỳp HS thấy đợc mục đích, tác dụng thiết thực lâu dài việc học chân chính, học để làm ngời để biết làm, để góp phần xây dựng đất nớc hng thịnh, đồng thời thấy rõ lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi Nhận thức đợc phơng pháp học kết hợp với hành Phân biệt sơ lợc thể loại tấu hịch cáo, học tập cách lập luận tác giả

- RÌn kĩ tìm hiểu phân tích đoạn trích văn nghị luận cổ B Chuẩn bị thầy trò.

- Su tầm bút tích Quang Trung gửi Nguyễn Thiếp - Toàn tập La Sơn Yên Hồ tËp

- B¶ng phơ, phiÕu häc tËp

- Đọc kĩ văn bản, thích trả lời câu hỏi tìm hiểu C Tiến trình hoạt động.

* ổn định tổ chức. * Kiểm tra cũ.

- T tởng cốt lõi văn “Nớc Đại Việt ta” ? T tởng đợc bộc lộ điểm ? đọc câu thơ văn thể rõ t tởng ?

Từ nguyên lí nhân nghĩa tác giả khẳng định tồn phát triển độc lập chủ quyền DT Đại Việt Vậy chân lí tồn phát triển độc lập chủ quyền đ ợc Nguyễn Trãi chứng minh nh ?

*Bài dạy

Hot ng Gii thiu bi.

Giới thiệu khái quát ngắn gọn tác giả xuất xứ đoạn văn trích giảng

Quang trung Nguyễn Huệ ý đến việc trọng dụng nhân tài, chấn hng văn hoá giáo dục để xây dựng đất nớc vững mạnh lâu bền Quang Trung nhiều lần viết th mời nhà nho lão thành học vấn uyên thâm ẩn Nguyễn Thiếp (La Sơn phu tử, bậc thầy lớn La sơn Hà Tĩnh) đem tài giúp dân giúp nớc

Trung thần nhà Lê lần Nguyễn Thiếp từ chối, nhng trớc chân thành, thẳng thắn Quang Trung, Nguyễn Thiếp nhận lời vào Phú Xuân giúp nhà vua xây dựng phát triển văn hoá, giáo dục Tháng 8/1791 Nguyễn Thiếp dâng lên vua Quang Trung tấu:

Bµi tÊu

(cđa Ngun ThiÕp gưi Quang Trung)

+ “Quân đức” “Dân tâm” “Học pháp” (Đức Vua) (lòng dân) (phép học) Hoạt động 2: I Đọc – tìm hiểu chung.

1 §äc.

Hớng dẫn đọc giọng khúc triết, rõ ràng, nghiêm cẩn, chậm rãi, chân tình GV HS đọc

Nhận xét cách đọc HS 2 Chú thích.

L Em theo dõi đọc phần thích SGK

H Qua văn vừa đọc phần tìm hiểu tác giả, tác phẩm Em ghi nhớ điều Nguyễn Thiếp ? (HS dựa vào thích SGK trả lời.)

- T¸c phÈm

H Em hiĨu nh thể loại tấu ?

Tr lời : loại văn th bề tôi, thần dân, gửi lên vua chúa để trình bày việc ý kiến, đề nghị

H ThĨ tÊu nµy cã gièng víi tÊu nghƯ tht kh«ng ? (kh«ng)

H Tấu có điểm khác so với thể chiếu, hịch, cáo đợc học ? Trả lời : Chiếu thể văn vua dùng để ban b mnh lnh

Tấu : văn th bề t«i

Mở rộng : Những loại văn th bề tơi dâng lên vua chúa cịn có biểu, sớ, nghị, khải (VD sớ thất chảm – Chu Văn An, Biểu tạ ơn – Nguyễn Trãi, Biểu trần tình – Hoàng Diệu Tổng đốc Hà Nội)

- Tõ khã.

- Các em đọc ghi nhớ thích – SGK – 78

GV giải thích thêm : Chính học : học theo đờng đắn, nghĩa Thịnh trị : ổn định, phát triển thái bình

3 Bè cơc.

Nêu vấn đề : tấu luận điểm “phép học chân chính” đợc trình bày ba luận : (dùng giấy khổ lớn để ghi luận cứ)

+ Bàn mục đích việc học. + Bàn cách hc.

+ Tác dụng phép học chân chính.

L Em xác định đoạn văn tơng ứng với luận ? + Từ đầu…đều điều tệ hại

+ TiÕp….xin chí bỏ qua

+ Tiếp.thiên hạ thịnh trị ? kiểu văn nghị luận Đoạn cuối : bày tỏ nỗi lòng (không coi luận cứ) Chuyển ý

Hot động 3: II Đọc – hiểu nội dung văn bản.

Hoạt động dạy

L Em đọc đoạn văn thứ câu châm ngôn “Ngọc không mài không thành đồ vật, ngời không học rõ đạo” tác giả bày tỏ suy nghĩ việc học ? G Khái niệm đạo vốn trừu tợng, phức tạp đợc giải thích ngắn gọn rõ “Đạo lẽ đối xử hàng ngày ngời”

H Vậy mục đích chân việc học mà tác giả nói tới ?

H Theo em, quan niệm mục đích đạo học nh có điểm tích cực cần đợc việc học ngày hôm phát huy ?

Có điểm cần đợc bổ sung ?

H Cũng đoạn văn này, đa nhËn xÐt “Ngêi ta ®ua

định h ng cho hot ng hc

- Đọc văn - Tr¶ lêi

Chỉ có học tập ngời trở nên tốt đẹp, biết rõ đạo Học tập quy luật sống ngời

- Nghe

- Tr¶ lêi - Ghi chÐp

- Thảo luận bàn – trả lời Điểm tích cực coi trọng mục đích học khơng rèn luyện đạo đức mà rèn lăng lực

đích cần đạt

1 Bàn mục đích việc học.

lối học hình thức hịng cầu danh lợi, khơng biết đến tam cơng ngũ thờng” tác giả phê phán lối học ?

H Em hiểu lối học chuộng hình thức cầu danh lỵi ?

L Dựa vào thích SGK em giải thích nội dung đạo “Tam cơng ngũ thờng” ? H Lối học lệch lạc sai trái đem đến hậu ?

B Lời bàn luận thật chân thật thẳng thắn xác đáng vị túc nho hết lịng học, đất nớc

Chun : Sau phê phán biểu sai trái lệch lạc việc học, tác giả bàn cách học

L Theo dõi đoạn văn cho biết

Khi bàn cách học tác giả đề xuất quan điểm ?

GV liªn hƯ víi tinh thầnh hiếu học nhân dân, sách khuyến học nhà nớc ta GV giải thích ngắn gọn “Ch Tư, Tø th, Ngị kinh…”

Sách kinh điển đạo nho H Tác giả trình bày phơng pháp học nh ? (Dùng bảng phụ ghi nội dung phơng pháp.)

G Những chủ trơng phơng pháp tác giả đa ngắn gọn cha thật cụ thể nhng đúng, tiến

L Em đọc đoạn văn thứ H Mục đích chân cách học đắn đợc tác giả gọi “đạo học” Theo tác giả đạo học thành có tác dụng nh

trí tuệ để ngời có sức mạnh xây dựng, tạo xã hội lĩnh vực

- Trao đổi thảo luận trả lời

- Tr¶ lêi : Lối học chuộng hình thức, học thuộc lòng câu chữ mà không hiểu nội dung có danh mà kh«ng cã thùc chÊt

Lối học cầu danh lợi, học để có danh tiếng, đợc trọng vọng, đợc nhiều lợi lộc…

Dựa vào thích 2,3 SGK – 18 để trả lời

- Trả lời hậu thảm khốc, khôn lờng : Chúa tầm thờng (Các vua Lê, chúa Trịnh, Lê Cảnh Hng, Lê Chiêu Thống, Trịnh Sâm, Trịnh Khải) loại bạo chúa, bù nhìn, dâm loạn, hèn nhát, tầm thờng bán nớc

- Thần nịnh hót, nớc nhà tan

- Nghe

- Theo dõi văn

- M trờng dạy học phủ huyện mở trờng t, cháu nhà tiện đâu học

- Nghe

- Phép dạy lấy Chu Tử làm chuẩn

- Học tiểu học để bồi gốc - Học “tứ th ngũ kinh” - Trả lời

+ Tuần tự tiến lên, từ thấp đến cao

+ Häc réng, nghĩ sâu, tóm lợc điều bản, cốt yếu + Học phải biết kết hợp với hành

Học mà làm - Nghe

- Đọc văn - Tr¶ lêi

+ Tạo đợc nhiều ngời tốt

+ Triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị

- Phê phán lối học hình thức cầu danh lợi, không theo học, không thực học

2 Bàn cách học.

- Việc học phải đ-ợc phổ biến rộng khắp

- Học phải kiến thức

- Học réng nhng n¾m gän

- Học đơi với hnh

3 Tác dụng của phép học chân chÝnh.

nµo ?

GV liên hệ ý nghĩa, tác dụng việc học chân ngày

- Nghe

Hoạt động : H ớng dẫn tổng kết luyện tập

Tổ chức HS hoạt động theo nhóm, chia lớp thành nhóm, nhóm thảo luận câu hi

HS thảo luận trình bày vào phiếu häc tËp

Nhóm : Đọc lời tấu trình Nguyễn Thiếp phép học, em thu nhận đợc điều sâu xa đạo học ông cha ta ngày trớc

Định hớng : Học để làm ngời, học để biết làm, học góp phần làm cho quốc gia hng thịnh

Nhóm : Trớc vua, tác giả tự nhận điều tấu trình việc học chẳng qua “lời nói vu vơ” Em có cho “Nhng lời nói vu vơ” khơng ? Tại ?

Định hớng : Khơng vu vơ, dựa thật việc học nớc ta lúc đó, cần thiết phải thay đổi việc học đợc viết tâm huyết tác giả

Nhãm 3: Em hiĨu g× vỊ Ngun ThiÕp tác giả lời tấu trình Định hớng : Thiên tứ sáng suốt, học rộng hiểu sâu

Yêu nớc, quan tâm đến vận mệnh đất nớc từ việc học Là ngời trọng chữ, trọng tài

Nhóm 4: Theo em lời tấu trình Nguyễn Thiếp, có ý nghĩa nh đối việc học hôm ?

Định hớng : Nền tảng cho quan điểm học đắn hôm Học để làm ngời, học đôi với hành

GV củng cố lại học sơ đồ Lập luận đoạn văn. - Y/c HS đọc to mục ghi nhớ.

*************************************8 Ngµy 13/03/2008

TiÕt 102 Lun tập xây dựng trình bày Luận Điểm

A Mục tiêu học Giúp HS :

- Củng cố chắn hiểu biết cách thức xây dựng trình bày luận điểm

- Vận dụng đợc hiểu biết vào việc tìm, xếp trình bày luận điểm văn nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc

B Chuẩn bị thầy trò.

- Nắm lí thuyết tập làm văn

- Chun bị kĩ nội dung cho đề tập làm văn (lí lẽ dẫn chứng, ý kiến, quan điểm) - Chuẩn bị bảng phụ

C Tiến trình hoạt động. * ổn định tổ chức.

* KiĨm tra sù chn bÞ HS * Bài dạy.

Hot ng : Gii thiu bi

Giáo viên nên yêu cầu tiết học theo mục I

bi (đã chuẩn bị nhà) : Lời khuyên bạn lớp học tập chăm Hoạt động : H ớng dẫn luyện tập xây dựng hệ thống luận điểm

L Em đọc to hệ thống luận điểm SGK

H Em có nên sử dụng hệ thống luận điểm đợc nêu mục II (1) khơng ? Vì ?

H Vậy xây dựng hệ thống luận điểm cần phải đạt yêu cầu ?

L Em hÃy trình bày hệ thống luận ®iĨm cđa m×nh ? GV nhËn xÐt nhanh

- §äc

- Th¶o luËn – tr¶ lêi

Hệ thống luận điểm cha thật đầy đủ, xác

+ Luận điểm a thừa, lạc ý “lao động tốt” cần bỏ

+ ThiÕu mét sè ln ®iĨm

+ Sự xếp luận điểm cha hợp lí

- Trình bày hệ thống luận điểm Bổ sung ;Đất nớc cần ngời tài giỏi để đa tổ quốc sánh kịp năm châu

2 Quanh ta có nhiều g-ơng bạn phấn đấu học giỏi để đáp ứng nhu cầu

Muèn häc giỏi ,muốn thành tài trớc hết phải chăm học

c-e-d

- Nghe sửa chữa

1 Xây dựng hệ thống luận điểm.

- Cn phù hợp, xác theo yêu cầu đề

Hoạt động Hớng dẫn trình bày luận điểm. 2 Trình bày luận điểm (trọng tâm)

H C¸ch nêu luận điểm học tập ? Trong ? Nhận xét cách nêu ?

H Để giới thiệu luận điểm e, có ba bạn HS viết cách giới thiệu nh SGK Nhận xét em ?

L Em viết câu chủ đề giới thiệu luận điểm ?

HS đọc lại luận điểm e SGK

- Trao đổi, trả lời

- häc tËp TrÇn Quốc Tuấn, Hịch tớng sĩ Cách học tập phù hợp, thông minh sáng tạo

- HS nhận xét viết câu chủ đề, đọc to trớc lớp

- Cách 1: Tốt, vừa có tác dụng chuyển đoạn, nối đoạn lại vừa giới thiệu đợc luận điểm mới, đơn giản dễ làm theo

- Cách : Khơng đợc từ “do đó” dùng để mở đầu câu khơng có tác dụng chuyển đoạn thực Luận điểm d ngun nhân để

- Cã nhiỊu c¸ch trình bày luận điểm khác

Nêu vấn đề hớng dẫn mục b Sắp xếp lại hệ thống luận để luận điểm đợc trình bày rành mạch sáng rõ

Híng dÉn lun tËp mục c

Có nên học cách làm theo cách kết đoạn Trần Quốc Tuấn không ?

H Có thể biến đổi đoạn văn từ diễn dịch quy nạp đợc khơng ? Có ảnh hởng đến nội dung ca on khụng ?

luận điểm e kết qu¶

- Cách : Rất tốt, hai câu không giới thiệu đợc luận điểm mới, nối với luận điểm trớc mà cịn tạo giọng điệu thân mật gần gũi - HS thảo luận, nhận xét - Cách xếp luận SGK tốt, đảm bảo u cầu rành mạch, sáng rõ Luận trớc sở để tiếp nối luận sau Luận sau phát triển ý luận trớc Cứ đến luận cuối mang tính kết luận - Có thể theo cách để kết đoạn

- HS cã thể viết kiểu kết đoạn khác

- Thay đổi câu chủ đề từ đầu đoạn, cuối đoạn (hoặc ngợc lại) có phải thêm bớt viết lại cho phù hợp

- Các câu đoạn giữ nguyên nhng có phải thay đổi cho phự hp

- Cách xếp luận cần mạch lạc, phù hợp

- Kết đoạn có thĨ cã, cã thĨ kh«ng t néi dung, tÝnh chÊt, kiểu loại đoạn văn

Hot ng : H ớng dẫn luyện tập nhà

- Làm tập (SGK - 84) phát triển trình bày luận điểm “Đọc sách” cơng việc vơ bổ ích giúp ta hiểu biết thêm v i sng

- Chuẩn bị viết làm văn số

********************************************* Ngày soạn 14/03/2009

Tiết : 103+104

Viết tập làm văn số 6

Văn Nghị Luận -A Mục tiêu cần đạt.

- Giúp HS vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề văn học xã hội gần gũi với em

- Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn nghị luận thân tự rút kinh nghiệm cần thit

B Chuẩn bị thầy trò.

- Ra đề phù hợp đối tợng học trò

- ôn tập kĩ loại văn, chuẩn bị giấy kiểm tra C Tiến trình hoạt động.

* ổn định tổ chức. * Kiểm tra.

Hoạt động 1: Phát đề cho HS Đề

Yªu cầu viết

- Ngn gn, ỳng kiu loi văn nghị luận - Có hệ thống luận điểm hợp lí : luận điểm + Đạo học ơng cha ta xa

+ Đạo học ngày

- Những luận điểm đợc trình bày hệ thống luận xác thực, chặt chẽ theo kiểu diễn dịch quy nạp có câu chủ đề nêu luận điểm có chuyển đoạn kết đoạn

- Lời văn khơng có lối dùng từ ngữ pháp Hoạt động : Thu nhà chấm.

Hoạt động : Nhận xét tiết làm :

***********************************************************

Ngày soạn 16 / / 2009 Tiết : 105 -106

Văn : Thuế Máu

(Trích chơng I – “Bản án chế độ thực dân pháp”) - Nguyễn Quốc - A Mục tiêu học.

- Giúp HS hiểu đợc Bản chất độc ác, mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân pháp qua việc dùng ngời dân xử thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm ngời bị bóc lột “Thuế máu” theo trình tự miêu tả ca tỏc gi

- Ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Quốc văn luận

B Chuẩn bị thầy trß.

- Tác phẩm “Bản án chế độ thực dân Pháp”

- Mét sè t¸c phÈm kh¸c : Những trò lố Va ren Phan Bội Châu, Vi hành

- Một số tranh ảnh lịch sư : Phãng ta bøc tranh minh ho¹ cđa Ngun ¸i Qc SGK -87

C Tiến trình hoạt động. * ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ.

- Năm lớp học tác phẩm Nguyễn Quốc ? Nêu tên, thời gian sáng tác, ngôn ngữ sáng tác Tại Bác không viết tiếng Việt ? Về nghệ thuật, đặc điểm bật tác phẩm ?

Gợi ý : Truyện ngắn “Những trị lố…” tác giả viết Pháp, viết tiếng Pháp đầu năm 20 kỉ XX đối tợng chủ yếu dành cho ngời Pháp Đặc điểm bật t tởng nghệ thuật, tính chiến đấu mạnh mẽ, tính trào phúng đặc sắc

* Bµi míi.

Dựa vào thích SGK giới thiệu tác giả tác phẩm “Bản án chế độ thực dân Pháp” chơng “Thuế Máu”

Hoạt động : Hớng dẫn đọc, giải thích từ khó, thể loại, bố cục. I Đọc – Tìm hiểu chung.

1 §äc.

GV hớng dẫn đọc : Kết hợp nhiều giọng, mỉa mai châm biếm, đau xót, đồng cảm, căm hờn, phẫn nộ, giễu nhại, trào phúng, bác bỏ mạnh mẽ

GV đọc 1/2 đoạn1 yêu cầu HS đọc tiếp đoạn hết Nhận xét cách đọc :

2 Chó thÝch.

- Kết hợp đọc với kiểm tra thích Nhấn mạnh số từ : + Bản xứ : Xứ thuộc địa

+ Tạp dịch : việc lao động nặng nhọc, bẩn thỉu mà ngời dân phải làm không công cho chủ thực dân

+ Huynh đệ tơng tàn : anh em hãm hại lẫn nhau. + Quả phụ : goá phụ – ngời phụ nữ chồng chết. Tác phẩm

- Nêu hiểu biết em tác phẩm “Bản án chế độ TD pháp” ?

GV giới thiệu : TP gồm 12 chơng phần phụ lục Đoạn trích chơng I Các nhan đề tác giả Tính chất luận tính chất trào phúng kết hợp làm nên đặc sắc án

+ TP viÕt t¹i Pháp tiếng Pháp xuất Pari năm 1925, Tại Hà Nội năm 1946

+ Mc ớch chớnh trị : tố cáo kết án CN thực dân Pháp dân tộc thuộc địa Phi

3 Bè cơc.

L Em trình bày bố cục “thuế máu” Trả lời : phần : Chiến tranh ngời xứ Chế độ lính tình nguyện

KÕt qu¶ cđa sù hi sinh

Bố cục theo trình tự thời gian;Trớc –Trong –Sau chiến tranh TG thứ G Ba luận điểm làm bật luận đề “thuế máu”

H Em có suy nghĩ cách tác giả đặt tên cho văn “thuế máu” ? HS thảo luận trả lời

- Thuế máu cách đặt tên tác giả nhằm phản ánh thủ đoạn bóc lột“ ” tàn nhẫn chế độ thực dân nớc thuộc địa, biến ngời dân nơi thành vật hi sinh chiến tranh phi nghĩa.

- Cách đặt tên Thuế máu bộc lộ trực tiếp quan điểm phê phán tác giả“ ” ” Hoạt động : II Đọc – Hiểu nội dung văn

Hoạt động dạy

L Em h·y theo dõi phần I văn

L So sỏnh thái độ quan cai trị thực dân ngời dân thuộc địa hai thời điểm trớc chiến tranh chiến tranh nổ ?

H Trớc chiến tranh TD gọi dân thuộc địa nh ? H Em có suy nghĩ nh từ “An nam mít,

định h ớng cho hoạt động học

- Theo dõi phần I - So sánh

Tr

íc chiÕn tranh :

Là tên An Nam mít bẩn thỉu tên da đen bẩn thỉu biết kéo xe tay ăn đòn (HS xem tranh)

- Các từ hàm chứa tất coi th-ờng kinh bỉ, lăng nhục

Khi chiến tranh xảy ra.

- Đùng biến họ thành “đứa yêu” ngời “bạn hiền” “những chiến sĩ bảo vệ cơng lí tự

đích cần đạt

ChiÕn tranh vµ ng êi b¶n xø.

* Trớc chiến tranh bọ bị xem nh giống ngời hạ đẳng, bị đối xử đánh đập nh súc vật

mäi ®en…” ?

H Nhng chiến tranh vừa xảy tên An Nam mít, tên da đen bẩn thỉu đợc nhà cầm quyền coi trọng nh ?

H Em có nhận xét thay đổi đột ngột TD Pháp ?

H Em có nhận xét giọng điệu tác giả đoạn mở đầy ?

H Số phận thảm thơng ngời dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa đợc miêu tả nh ? B đoạn tác giả kể bao chết thảm thơng ngời lính thuộc địa chiến trờng ác liệt xa xơi

H Em cã nhËn xÐt g× vỊ giọng điệu đoan văn ?

Nờu đề Những ngời trực tiếp trận nh cịn ngời khơng trực tiếp trận số phận họ nh ?

G Trên luận hùng hồn để lật mặt nạ giả nhân giả nghĩa nhà cầm quyền thực dân chiến tranh để quốc

H Theo em việc tác giả nêu số cuối đoạn văn có tác dụng ?

L Theo dõi đoạn văn nói chế độ lớnh tỡnh nguyn

H Các thủ đoạn mánh khoé bắt lính bọn thực dân đ-ợc tác giả nói lên nh ?

do

- Cỏc từ kêu, hào nhoáng, đẹp đẽ

- Trả lời : Sự thay đổi thủ đoạn lừa bịp dân chúng cách rẻ tiền vụng để che dấu chất tàn bạo độc ác TD pháp

- Giọng điệu trào phúng đợc thể qua từ ngữ buộc ngời đọc phải hiểu theo nghĩa ngợc lại

- Trả lời : Đột ngột xa lìa gia đình, quê hơng mục đích vơ nghĩa đem mạng sống mà đánh đổi lấy vinh dự hão huyền

- BÞ biến thành vật hi sinh cho lợi ích, danh dự kẻ cầm quyền

- Trả lời : Giọng điệu vừa giễu cợt vừa thật xót xa

- Họ phải kiệt sức khác miếng phổi nhà máy, xí nghiệp sản xuất phục vụ chiÕn tranh

- Nghe

- Trả lời : Việc nêu hai số cuối đoạn 70 vạn vạn, 80.000/700.000 10% số ngời xứ thiệt mạng chiến trờng Châu Âu giúp phần tố cáo tội ác mạnh mẽ bọn thực dân, gây lòng căm thù phẫn nộ quảng đại dân tộc thuộc địa - Theo dõi văn

- Tr¶ lêi

+ Thoạt tiên tóm ngời nghèo, khoẻ + Sau đến nhà giầu khơng muốn lính phải “xì tiền ra”

danh hiƯu cao q

- Hä trë thµnh vËt hi sinh cho vinh quang, danh dù cđa kỴ cÇm qun

TiÕt

H Phản ứng ngời bị bắt lính tình nguyện có khác thờng

H Khi lm nhng vic trờn, phủ tồn quyền Đơng Dơng tun bố điều ?

H Trong thực tế ,sự thật lính tình nguyện đợc phơi bày?

H Thực tế, có tình nguyện ngời dân thuộc địa không ?

Nêu vấn đề : diễn đối lập thật với lời nói, đối lập có ý nghĩa ?

Em có nhận xét tiêu đề phần ?

Nêu vấn đề : Trong đoạn văn sử dụng nhiều câu nghi vấn Hãy nghi vấn đoạn văn ?

H Các câu nghi vấn dùng để hỏi hay để khẳng định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc ngời viết ?

Vậy thật đợc phơi bày đoạn ?

+ Sẵn sàng trói, xích, nhốt ngời ta nh nhèt sóc vËt

+ Tìm hội để trn thoỏt

+ Tự làm cho nhiễm bệnh nặng (đau mắt toét chảy mủ)

- Trả lêi :

+ Các bạn tấp nập đầu qn…kẻ hiến dâng cánh tay nh lính thợ

+ Tốp bị xích tay…những vụ bạo động Sài Gịn, Biên Hồ

- Tr¶ lời :

+ Không có tình nguyện hiến dâng xơng máu

- Vch trn th on lờng gạt tàn nhẫn bọn thực dân ngời xứ - Trả lời :

“Kết hi sinh” tiêu đề mang đậm tính trào phúng vấn đề chỗ hi sinh cho ? Và mà phải hi sinh ?

- Theo dõi văn câu nghi vấn

- Trả lời

Khẳng định thật, đồng thời bộc lộ tình cảm, cảm xúc ngời viết

Tr¶ lêi

- Khi chiến tranh kết thúc lời tuyên bố tình tứ ngài cầm quyền tự dng im bỈt

- Chế độ xứ khơng đợc biết đến nghĩa cơng lí

- Bộ mặt tráo trở, tàn nhẫn quyền thực dân đợc bộc lộ trắng trợn tớc đoạt hết cải ngời lính thuộc địa mua sắm đợc, đánh đập họ vô cớ, đối xử với họ thơ bỉ nh súc vật - Bỉ ổi hơn, quyền thực dân cịn “khơng ngần ngại đầu độc dân tộc để vơ vét cho đầy túi” cấp môn bán lẻ thuốc phiện

- Đàn áp họ chống đối

- ChÝnh quyÒn thùc dân rêu rao lòng tự nguyện đầu quân - lừa bịp

- Không có tình nguyện

3 Kết của sự hi sinh.

- KÕt thóc chiÕn tranh hä trë l¹i “gièng ngời hèn hạ

- Sự hi sinh không mang lại ích cho họ

* Ghi nhớ SGK Hoạt động : H ớng dẫn tổng kết luyện tập - Đọc ghi nhớ

H Văn “Thếu máu” đem lại cho em hiểu biết chất chế độ thực dân số phận ngời dân nớc thuộc địa ?

Tr¶ lêi :

- Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa, thủ đoạn tàn ác chế độ thực dân ng ời dân nớc thuộc địa

- Số phận đau thơng ngời dân thuộc địa bị đày làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa

H Văn “Thuế máu” thể cách viết nghị luận độc đáo Nguyễn Quốc phơng diện ?

Tr¶ lêi :

- Giầu chứng cớ thực

- Có hình ¶nh biĨu tỵng khiÕn lËp ln cã søc biĨu c¶m - Các lời văn nhịp nhàng, giầu âm điệu

- Giọng điệu mỉa mai, châm biếm Hoạt động H ng dn hc nh.

- Đọc lại thật diễn cảm đoạn văn

- Làm tập sách tập ngữ văn - Soạn Đi ngao du

Ngày soạn 18 / / 2009 TiÕt 107

Héi tho¹i

A Mục tiêu học.

- HS nm c khỏi niệm “vai xã hội hội thoại” mối quan hệ “vai” trình hội thoại

- Rèn luyện kĩ xác định phân tích “vai” hội thoại B Chuẩn bị thầy v trũ

- Ngữ liệu tình tích hợp - Bảng phụ, phiếu học tập

C Tiến trình hoạt động. * ổn định tổ chức. * Kiểm tra cũ

- Thế hành động nói ? Có kiểu hành động nói thờng gặp ? cho ví dụ * Bài dạy :

Hoạt động : Hình thành khái niệm “vai xã hội hội thoại”

GV gợi dẫn vào : Trong sống hàng ngày, ngời có mối quan hệ xã hội rộng – hẹp, thân – sơ…khác nhau, mối quan hệ thờng vô phức tạp tinh tế Một ngời có địa vị cao XH, nhng nhà lại Một ngời cha mẹ gia đình, nhng đến quan lại bạn bè đồng nghiệp…những vị trí XH, quan, gia đình đợc gọi “vai” ngời họ tham gia hội thoại : Ví dụ :

Khi c¸c em nói chuyện với thầy cô giáo vai em học trò em nhà nói chuyện với vai em b¹n bÌ

I Vai x· héi héi tho¹i.

Hot ng dy

Yêu cầu HS tham gia hội thoại đoạn văn

H Quan hệ nhân vật

nh h ng cho hot động học

2 HS héi tho¹i

- Trao đổi, thảo luận trả lời

đ-tham gia hội thoại quan hệ ? Ai vai ? Ai vai dới ?

H Cách xử ngời có đáng chê trách ?

L Tìm chi tiết cho thấy nhân vật bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ đợc thái độ lễ phép Giải thích Hồng phải làm nh ?

GV định HS đọc chậm rõ mục ghi nhớ SGK H Em ghi nhớ điều qua nội dung mục ghi nhớ vừa đọc ?

+ Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích quan hệ gia tộc, ngời Hồng vai trên, cịn Hồng vai dới

+ Có điểm đáng chê trách

- Với quan hệ gia tộc ngời cô xử không với thái độ chân thành thiện chí tình cảm ruột thịt

- Với t cách ngời lớn tuổi, vai bề ngời khơng có thái độ mực ngời lớn trẻ em

- Trả lời : Các chi tiết cúi đầu không đáp…Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất…cổ họng nghẹn ứ khóc khơng tiếng…

Chó bé Hồng cố gắng kìm nén biết bề dới phải tôn trọng bề

- Nªu néi dung mơc ghi nhí

ợc xác định quan hệ XH

- Tham gia hội thoại ngời cần xác định vai để chọn cách nói cho phù hợp

* Ghi nhí SGK - 94

Hoạt động : H ớng dẫn luyện tập. II Luyện tập.

1 Bµi 1. Các chi tiết

- Nghiêm khắc : Nay ngơi nhìn chủ nhục mà lo, thấp nớc nhục mà thẹn

- Khoan dung : Nếu ngơi biết chuyện tập sách …Ta viết hịch để ngơi biết bụng ta

2 Bài

Cho HS thảo luËn nhãm

- Xét địa vị xã hội, ông giáo vị cao ngời nông dân nghèo nh lão Hạc, nhng xét tuổi tác lão Hạc lại bậc Cần nhớ đạo lí truyền thống ngời Việt ta : Kính lão đắc thọ Khính già, già để tuổi cho

- Ơng giáo tha gửi với lão Hạc lời lẽ ôn tồn, nhã nhặn, thân mật nắm lấy vai lão mời lão uống nớc, hút thuốc ăn khoai…Ông giáo gọi lão Hạc “cụ” xng hô hai ngời “ông mình” (kính trọng) xng tơi (bình đẳng)

- Lão Hạc gọi ngời đối thoại với “ơng giáo” dùng từ “dạy” thay cho từ “nói” thể tôn trọng Xng hô gộp hai ngời “chúng mình” thể thân tình Tuy nhiên, lão hạc ln ý thức đợc khoảng cách với ngời đối thoại , lão “cời đa đà, cời gợng”…và khéo léo từ chối việc lại ăn khoai lang, uống n -ớc với ông giáo

Hoạt động H ớng dẫn học nhà.

- Làm tập : Thuật lại trò chuyện đựơc chứng kiến tham gia Phân tích vai xã hội, cách đối xử tờng ngời

Ngày soạn 20/ / 2009 Tiết :108

Tìm hiểm yếu tố biểu cảm văn nghị luận.

A Mc tiờu cn t.

Giúp HS thấy đợc biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay có sức lay động lịng ngời

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, để nghị luận đạt đợc hiệu thuyết phục cao hn

B Chuẩn bị thầy trò

- Bảng so sánh đoạn văn, biểu cảm không biểu cảm - Văn nghị luận, đoạn văn nghị luận mẫu

C Tin trỡnh hot ng *

ổn định tổ chức *

K T Bài cũ : Nhớ lại chơng trình văn nghị luận lớp em hÃy cho biết bài văn nghị luận, yếu tố nghị luận chủ yếu, yếu tố khác ? Những yếu tố vai trò nh văn nghị luận ?

Yêu cầu trả lời :

- Các yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm

- Nhng yu t ny khụng phải chủ yếu nhng góp phần khơng nhỏ làm cho văn nghị luận sinh động, cụ thể ,thuyết phục khơng có tác động mạnh mẽ vào lí trí mà cịn tác động vào tình cảm tâm hồn ngời đọc, ngời nghe

* Bài dạy. Hoạt đông :

Giới thiệu bài; Ta biết yếu tố biểu cảm đợc thể rõ bàn văn NL từ ngữ, câu cảm, giọng điệu lời văn Nhng có thật có nh khơng ? Làm để có cảm xúc tình cảm biểu viết văn nghị luận nh ? Biểu cảm văn nghị luận có giống biểu cảm văn biểu cảm khơng ? …Đó nội dung học hơm

Hoạt động Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận. I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận

Hoạt động dạy

L Em đọc kĩ văn “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” – Hồ Chí Minh trả lời câu hi ? Cõu a ?

Yêu cầu HS so sánh văn Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Hịch tớng sĩ

Câu hỏi b ?

định h ớng cho hoạt động học

- §äc văn

- Thảo luận trả lời câu hỏi

+ Từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán Hỡi, muốn, phải, nhân nhợng, lấn tớikhông, thàai có dùng cịng ph¶i…”

“Hỡi đồng bào chiến sĩ tồn quốc ! Hỡi đồng bào…

- So s¸nh hai văn

- Trả lời : Hai văn nhiều yếu tố biểu cảm nhng văn biểu cảm mà văn nghị luận

đích cần đạt

1 Bµi 1

- Hai văn giống chỗ có nhiều từ ngữ nhiều câu văn có giá trị biểu cảm

Câu hỏi c ?

Yêu cầu 2HS đọc

H V× cét lại hay cột ?

Yờu cu HS đọc ghi nhớ SGK

H Làm để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận ?

H Cã ph¶i dùng nhiều từ ngữ biểu cảm giá trị biểu cảm tăng không ?

L Em hóy c to điểm mục ghi nhớ

- HS1 : đọc cột - HS : đọc cột

- So sánh trao đổi, trả lời : Vì có từ ngữ biểu cảm

- §äc

HS tiếp tục theo dõi văn - Trao đổi, trả lời

Bên cạnh suy nghĩ vấn đề cần phải thật xúc động trớc điều nói, viết…

- BiĨu hiƯn c¶m xúc, tình cảm văn nghị luận cho phù hợp không phá vỡ mạch lập luận

- Trả lời : không - Đọc

thuyết phục, nghị luận thấm thía, hay

- Biểu cảm khôg thể thiếu văn nghị luận

* Ghi nhí – SGK – 97

2 Bµi 2

- Tình cảm cảm xúc phải chân thành - Cần phải biết rèn luyện cách biểu cảm

- Dùng từ ngữ biểu cảm phù hợp

* Ghi nhớ - SGK Hoạt động : Luyện tập củng cố

II LuyÖn tËp

Em hÃy yếu tố biểu cảm phần I Chiến tranh ngời xứ Yêu cầu HS lµm theo nhãm 3-4 em

L Em đọc đoạn văn tập

Tìm hiểu cảm xúc đợc biểu qua đoạn văn ?

Tác giả làm đoạn văn khơng có sức thuyết phục lí trí mà cịn gợi cảm ?

1.Bài

Tên da đen thỉu, tên an nam mít bẩn thỉu, yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ tự công lí Phơi bày chất dối trá thực dân

- Nhiu ngi xứ chứng kiến cảnh kì diệu … lơi…ng thuỷ quái…thơ mộng

- Lời mỉa mai thể thái độ khinh bỉ sâu sắc chế nho ci ct

2 Bài

- Đoạn nghị luận Nghiêm Toản thể cảm xúc Nỗi buồn khổ tâm ngời thày tâm huyết chân trớc vấn nạn học vẹt, học t học ngữ văn

- Cách biểu cảm xúc ngời viết tự nhiên, chân thật, viết nghị luận nh câu chuyện tâm tình thầy trò, nh ngời bạn với

- Những từ ngữ biểu cảm câu cảm giọng điệu tâm tình thân mật, gần gũi Tôi muốn nói với bạn câu chuyện giải bày hết nỗi khổ tâmNỗi buồn thứ làNói cho bạn hiểuhọc thc nh vĐt…”

- HiƯu qu¶ : Ngêi nghe tin phơc, thÊm thÝa Bµi tËp

- Đoạn văn trình bày luận điểm : Chúng ta không nên học vẹt, học t

GV híng dÉn c¸ch viÕt

bài - u cầu biểu cảm : Tán thành hay phản đối đáng tiếc ?Đáng buồn ? Hoạt động H ớng dẫn hc nh :

- Làm tập 1.2.3 sách tập ngữ văn trang 63 – 66

- Gạch dới câu cảm, từ ngữ biểu cảm số nghị luận hc *********************************

Ngày soạn 21 / / 2008

Tiết 109 - 110 Văn bản: Đi ngao du TrÝch : “£ hay vỊ gi¸o dôc ”

-Ru xô-A Mục tiêu cần đạt.

- Giúp HS hiểu rõ đoạn văn nghị luận trích luận văn tiểu thuyết với cách lập luận, chứng minh chặt chẽ, hoà quyện với thực tiễn sống tác giả, sinh động mà qua ta cịn thấy bóng dáng tinh thần nhà văn ng ời giản dị, yêu tự thiên nhiên

B ChuÈn bÞ thầy trò.

- Tranh ảnh, chân dung J Ru xô

- Su tầm dịch tiếng viƯt t¸c phÈm “£ hay vỊ gi¸o dơc” - B¶ng phơ, phiÕu häc tËp

C Tiến trình hoạt động * ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ

- Giải thích ý nghĩa nhan đề “Thuế máu”, tiêu đề phần bài, từ khái quát chủ đề chơng I ?

- Nghệ thuật lập luận kết hợp với nghệ thuật trào phúng đợc biểu có tác dụng nh phần ?

* Bài dạy :

Hot ng : Giới thiệu bài.

GV cho HS xem chân dung Ru-xô dựa vào thích SGK giới thiệu ngắn gọn tác giả tác phÈm

Hoạt động : Tìm hiểu chung. I Đọc – Tìm hiểu chung.

1 §äc

GV hớng dẫn đọc : giọng rõ ràng, dứt khốt, tình cảm thân mật, lu ý từ tôi, ta dùng xen kẽ, câu kể, câu hỏi, câu cảm

GV đọc mẫu đoạn – yêu cầu HS c tip 2 Chỳ thớch.

a.Tác giả b.Tác phẩm

L Dựa vào thích xác định xuất xứ văn ?

H Nếu hiểu “ngao du” dạo chơi nghĩa “Đi ngao du” ? Trả lời : Dạo chơi cách

H Vì gọi Đi ngao du văn nghị luận ?

Tr li : Vỡ đợc viết theo phơng pháp lập luận : Dùng lí lẽ dẫn chứng để thuyết phục ngời bạn đọc lợi ích việc ngao du

3,Bè côc

Nêu vấn đề : Để thuyết

Phơc mäi ngêi nÕu ngao du th× nên bộ, tác giả lập luận đoạn văn đoạn trình bày luận điểm

H Theo em đoạn ứng với luận điểm ?

Trả lời : Đoạn Từ đầu – “nghĩ ngợi” ngao du – tự thởng ngoạn. Đoạn Tiếp – “làm tốt hơn” ngao du - đầu óc đợc sáng láng Đoạn lại ngao du tính tình đợc vui vẻ.

Hoạt động dạy

L Hãy đọc đoạn thứ văn

H Trong đoạn này, tác giả sử dụng chủ yếu kiểu câu trần thuật nhằm mục đích ?

H Những điều thú vị đợc liệt kê ngời ngao du ?

G Nªu nhËn xÐt luận

- Đây quan điểm giáo dục phơng pháp giáo dục Ru-xô

L Em hÃy nhận xét kể đoạn nµy ?

H Cách lặp lại đại từ “tơi” “ta” kể có ý nghĩa ?

H Từ tác giả thuyết phục ngời đọc tin vào lợi ích việc b ?

L Theo dõi đoạn văn cho biÕt

H Theo tác giả thu nhận đợc kiến thức ngao du ?

H Để nói hẳn kiến thức thu đợc ngao du, tác giả sử dụng phép so sánh nh no ?

Kèm theo lời bình luận nào?

H ý nghÜa cđa c¸ch diƠn

định h ớng cho hoạt động học

- §äc – theo dõi văn

- Trả lời : kể lại điều thú vị ngời ngao du

- Trả lời :

+ Ưa lúc đi, thích dừng lúc dõng

+ Quan sát khắp nơi…xem xét tất cả…, dịng sơng…, khu rừng rậm, hang động…, mt m ỏcỏc khong sõn

Xem tất ngời xem, chẳng phụ thuộc vào ngựa hay gà phụ trạm

+ Hởng thụ tất tự mà ngời có thĨ hëng thơ

- Tr¶ lêi : Kể thứ ta

Nhn mnh kinh nghiệm thân việc ngoa du từ tác động vào lịng tin ngời đọc - Trao đổi nhóm – trả lời

- Đọc theo dõi đoạn - Trao đổi, tr li

Đó kiến thức nhà khoa häc tù nhiªn :

- Tài nguyên phong phỳ trờn mt t

- Các sản vật nông nghiệp cách trồng trọt

- Các mẫu vật phong phú giới tự nhiên

- Trả lời : Tác giả so sánh kiến thức linh tinh, phòng su tập với phong phú phòng su tập ngời ngao du

- Theo tác giả phòng su tập trỏi t

- Trả lời : Đề cao kiến thøc thùc tÕ

đích cần đạt 1 Đi ngao du đ

ỵc tù th ëng ngoạn.

- Thoả mÃn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên

- Đem lại cảm giác tự thëng ngo¹n cho ng-êi

đạt so sánh ,bình luận ?

H Vậy tác giả khẳng định thêm lợi ích việc ngao du ?

L Hãy đọc đoạn văn

H Những lợi ích cụ thể việc ngao du đợc nói ti ?

H Trong đoạn này, việc sử dụng tính từ liên tiếp nh : vui vẻ, khoan khoái, hân hoan, thích thúcó ý nghĩa ?

H Bằng lí lẽ kết hợp với kinh nghiệm thực tế, tác giả muốn bạn đọc tin vào tác dụng việc ngao du ? H Theo em , diễn đạt câu cảm thán (Ta hân hoan biết bao, ta thích thú biết bao, ta ngủ ngon biết bao…)

Phản ánh đặc điểm văn nghị luận Ru-xô ? Trạng thái tinh thần ngời viết đợc bộc l nh th no ?

khách quan xem thờng kiến thức sách giáo điều

- Trao đổi, trả lời

- Đọc, theo dõi văn - Trao đổi nhóm, trả lời

- Sức khoẻ đợc tăng cờng, tính khí trở nên vui vẻ, khoan khối hài lịng với tất cả, hân hoan đến nhà thích thú ngồi vào bàn ăn, ngủ ngon giấc giờng tồi tàn…

- Trả lời : Nêu bật cảm giác phấn chấn tinh thần ngời ngao du

- Thảo luận bàn, trả lời

- Tr¶ lêi

+ Lång c¶m xóc trùc tiÕp cđa cá nhân vào lí lẽ

+ Tràn đầy phấn chấn, vui vẻ, tin t-ởng việc ngao du

- Mở mang lực khám phá i sng

- Mở rộng tầm hiểu biết, làm giầu trí tuệ

3 Đi ngao du tính tình đ ợc vui vẻ.

- Nâng cao sức khẻo tinh thần - Khơi dậy niềm vui sống

- Tính tình đợc vui vẻ

Hoạt động Luyện tập – củng cố.

H Đọc văn, em hiểu đợc lợi ích việc ? Trả lời :

+ Tho¶ m·n nhu cầu thởng ngoạn tự + Mở rộng tầm hiểu biết sống + Nhân lên niềm vui sớng cho ngêi

H Theo em tác dụng ngao du có ý nghĩa ? (HS tự bộc lộ) H Có biểu hình thức làm nên tính hấp dẫn văn nghị luận ? (Thảo luận để trả lời)

Tr¶ lêi :

+ Chøng cí lÊy tõ kinh nghiệm cá nhân

+ Đan xen yếu tố tự biểu cảm lập luận + Câu văn tự do, phóng túng

+ Giọng điệu vui tơi, nhẹ nhàng

Trả lêi :

+ Tôn trọng kinh nghiệm đời sống + Coi trọng tự cá nhân

+ Yêu quý đời sống tự nhiên + Tâm hồn giản dị…

L Em đọc to nội dung mục ghi nhớ – SGK – 102 Hoạt động : H ớng dẫn học nhà.

+ §äc kÜ néi dung mơc ghi nhí

+ Lµm bµi tËp sách tập ngữ văn tập II trang 67.68 + Soạn ông Giuốc-đanh mặc lễ phục

************************************* Ngày soạn 21 / / 2008

Tiết 111 Hội thoại

(tiếp)

A Mục tiêu häc.

- HS nắm đợc khái niệm “lợt lời” hội thoại có ý thức tránh tợng cớp lời giao tiếp

- RÌn kÜ cộng tác hội thoại giao tiếp xà hội B Chuẩn bị thầy trò.

- Mt số đoạn hội thoại để phân tích C Tiến trình hoạt động.

* ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ.

- ThÕ nµo lµ vai x· hội hội thoại ? - Làm tập

* Bài dạy

Hot ng Hỡnh thnh khái niệm

Hoạt động dạy

L Hãy đọc thầm đoạn miêu tả trò chuyện nhân vật bé Hồng với ngời cô trả lời câu hỏi

H .Trong thoại nhân vật nói lợt ?

H Bao nhiêu lần lẽ Hồng đợc nói nhng Hồng khơng nói ? Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói ngời nh ?

H V× Hồng không cắt lời ngời cô bà nói ®iỊu Hång kh«ng mn nghe ?

L Em đọc chậm nội dung mục ghi nhớ – SGK

định h ớng cho hoạt động học

- Đọc theo dõi văn

- HS trao i, thảo luận trả lời câu hỏi

+ Bµ cô thực lợt lời + Hồng thực lợt lời -3 lần

+ S im lng thể thái độ bất bình Hồng trớc lời lẽ thiếu thiện chí bà

- Tr¶ lêi

+ Hồng khơng cắt lời bà ln phải cố gắng kiềm chế để giữ thái độ ngời dới với ngời

- Đọc

-ớch cn t

- Mỗi lần nói tham gia hội thoại lợt lời

* Ghi nhí SGK - 102

Hoạt động : II Luyện tập HS thảo luận nhóm làm bi

Nhận xét tính cách nhân vËt

HS làm theo nhóm cử đại diện trình bày Các nhóm khác GV nhận xột

1 Bài 1.

-Số lợt lời tham gia hội thoại chị Dậu cai lệ nhiều

- Số lợt lời nhà lí trëng Ýt h¬n

- Anh Dậu nói với chị Dậu sau xung đột chị Dậu tên cai lệ ngời nhà lí trởng

- Kẻ ngắt lời ngời khác thoại cai lệ Nhận xét :

- chị Dậu ngời biết ngời biết ta sẵn sàng nhẫn nhin, song cần vùng lên liệt

- Anh Dậu ngời cam chịu bạc nhợc

- Cai lệ tên tiểu nhân đắc chí, khơng có tính ngịi - Ngời nhà lí trởng kẻ theo đóm ăn tàn

2 Bµi tËp 2.

a Ban đầu Tí hồn nhiên nói nhiều : chị Dậu im lặng Về sau, Tí nói hẳn đi, chị Dậu lại nói nhiều lên

b Tác giả miêu tả thoại nh phù hợp với tâm lÝ nh©n vËt :

- Lúc đầu Tí cha biết bị bán, cố tìm chuyện để nói cho chị Dậu vui lịng, cịn chị Dậu thấy gái hồn nhiên Về sau, biết bị bán, Tí đau đớn tuyệt vọng nên nói hẳn đi, cịn chị Dậu lại phải nói nhiều để thuyết phục hai đứa

c Việc tác giả tô đậm hồn nhiên hiếu thảo Tí phần đầu thoại làm tăng kịch tính câu chuyện :

T×m hiĨu vỊ sù “im lặng nhân vật đoạn trích

con gỏi ngoan hiền đảm hiếu thảo nh Tí

- Đối với Tí việc phải đến nhà ông bà Nghị trở thành tai hoạ khủng khiếp phải xa lìa gia đình

3 Bµi tập Trong đoạn có lần nhân vật im lặng khi bà mẹ nhân vật hỏi, cụ thể :

- Lần thứ nhân vật im lặng ngỡ ngàng, hÃnh diện xấu hổ

- Lần thứ hai nhân vật im lặng xúc động trớc “tâm hồn lịng nhân hậu” em gái

4 Bµi tËp

- Trong trờng hợp phải giữ bí mật thể tơn trọng ngời đối thoại…thì “im lặng vàng”

- Trong trờng hợp cần phát biểu kiến để ủng hộ phê phán sai “im lặng”… đồng nghĩa với hèn nhát

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà.

- Học nắm vững khái niệm vai xà hội lợt lời hội thoại - Làm lại tËp

Ngµy 24/ / 2009 TiÕt 112

Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận. A Mục tiêu cần đạt.

- Giúp HS củng có hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận, vận dụng hiểu biết để đa yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

- Rèn kĩ xác định xếp luận điểm xác định cảm xúc cách đa cảm xúc vào văn ngh lun

B Chuẩn bị thầy trò.

GV giao cho HS chuẩn bị 2-3 đề sau :

- Sự bổ ích cuả chuyến tham quan, du lịch học sinh - Tác hại thuốc HS

- Bóng đá môn thể thao vua Yêu cầu chuẩn bị

- Xác định luận điểm chủ yếu xếp luận điểm cách mạch lạc, hợp lí

- Xác định yếu tố biểu cảm (những cảm xúc thân vấn đề…) C Tiến trình hoạt động.

* KiĨm tra bµi cũ.

1 Kiểm tra chuẩn bị HS, nhËn xÐt

2 Ỹu tè biĨu c¶m văn nghị luận khác yếu tố biểu cảm văn biểu cảm nh ?

(ch yếu tố, phụ thuộc vào luận điểm vào mạch lập luận, không đợc phá vỡ, hay ảnh hởng đến mạch lập luận bài.)

* Bài dạy

Hot ng Gii thiu bi bng cách nêu tiến trình yêu cầu tiết luyện tập. Hoạt động : Tổ chức luyện tập.

Tổ chức HS thảo luận theo nhóm câu hỏi mục II

L Em hÃy sửa chữa xếp lại thành hệ thống Nhận xét phần xếp HS Sửa chữa, yêu cầu HS ghi b¶ng

GV hớng dẫn HS luyện tập xác định đa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn, văn nghị luận

H Em h·y ph¸t hiƯn yếu tố biểu cảm đoạn văn, văn nghị luËn

H Cảm xúc tác giả đợc biểu nh câu đoạn văn ? Trong giọng điệu ?

H Với luận điểm bên cảm xúc cần bày tỏ ?

Treo bng ph có ghi đoạn văn SGK, yêu cầu HS đọc

1 Bài 1.

HS thảo luận nhận xét

Các luận điểm phong phú nhng thiếu mạch lạc, xếp phần lộn xộn

- Sắp xếp lại hệ thống luận điểm ghi a Mở bài.

- Nêu lợi ích việc tham quan b Thân : Nêu lợi ích cụ thĨ.

- VỊ thĨ chÊt : Tham quan du lịch giúp ta thêm khoẻ mạnh

- Về tình cảm : Tham quan du lịch giúp ta: + Tìm thêm nhiều niềm vui cho thân

+ Có thêm tình u thiên nhiên, với q hơng đất nớc

- VỊ kiÕn thøc nh÷ng chun tham quan du lÞch gióp ta :

+ Hiểu cụ thể hơn, sâu điều đợc học tr-ờng lớp qua điều mắt thấy tai nghe

- Đem lại nhiều học cha cã s¸ch vë :

c Kết : Khẳng định tác dụng việc tham quan. Bài

a HS đọc lại đoạn văn (luận điểm thứ “Đi ngao du”)

* Yếu tố biểu cảm đoạn : niềm vui sớng, hạnh phúc tràn ngập đợc

* Cảm xúc biểu tràn ngập đoạn văn, giọng điệu phấn chấn, vui tơi, hồ hơi, từ ngữ biểu cảm

VD : Biết bao hứng thú, thú vị, vui vẻ, thờng thấy, tối thấy mơ màng, buồn bÃ, cáu kỉnh, khoan khoái, hài lòng, ta hân hoan biết bao, ngon lµnh thÕ ! Ta thÝch thó biÕt bao !

b Luận điểm : “Những chuyến tham quan, du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui.”

lại trả lời câu hỏi

H Đoạn nghị luận thể hết cảm xúc cha ? Cần tăng cờng yếu tố biểu cảm nh để đoạn văn biểu cảm xúc chân thật em ?

H Có nên đa vào đoạn văn từ ngữ biểu cảm nh : “biết bao nhiêu, kì diệu thay, có ai…lại, có đợc… ? khơng ?”

NÕu cã th× nên đa vào câu đoạn ?

nhiên thích thú, sung sớng, ngỡ ngàng, cảm động, hài lòng, tiếc…) miễn cảm xúc phải chân thật

- Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi

- Yếu tố biểu cảm đợc thể đoạn văn Tuy nhiên gia tăng cho yếu tố biểu cảm câu đoạn thêm sâu sắc phong phú

- Hoàn toàn thêm vào từ ngữ nêu Tuy nhiên cần phải thêm vào câu cho phù hợp

- HS tự đa thêm yếu tố biểu cảm vào đoạn văn nghị luận Hoạt động 3 : H ớng dẫn học nhà

- Theo trình tự luyện tập lớp tiếp tục tập đa yếu tố biểu cảm vào văn đ-ợc viết theo đề : “Chứng minh nhiều thơ em học nh “Cảnh khuya” Bác Hồ “Khi tu hú” Tố Hữu “Quê hơng” Tế Hanh…đều biểu rõ tình cảm thiết tha nhà thơ thiên nhiên, đất nớc”

- ChuÈn bÞ cho tiết kiểm tra tiết văn

*************************************** Ngày 27/ / 2009

Tiết 113  A Mục tiêu cần đạt.

- Giúp HS ôn tập củng cố kiến thức văn học (nội dung t tởng đặc sắc nghệ thuật tác phm VH)

- Rèn kĩ hệ thống hoá, phân tích tổng hợp, so sánh, kết hợp kiểm tra trắc nghiệm tự luận

B Chuẩn bị thầy trò.

- Thy: H thng v đáp án chi tiết

- Trò : Nắm đợc nội dung ơn tập hình thứcb kiểm tra C Tiến trình hoạt động.

* ổn định tổ chức *

Kiểm tra : Đề bài:

Câu : Em hiểu khái niệm “thú lâm tuyền”, “thú lâm tuyền” đợc thể nh thơ “Tức cảnh Pác bó” ?

Câu : Hình ảnh trăng hai thơ “Ngắm trăng” “Rằm tháng giêng” của Hồ Chí Minh ó th hin

A Tình yêu thiên nhiên tha thiÕt cđa Ngêi B T©m hån chiÕn sÜ – Nghệ sĩ Ngời C Thơ Bác đầy trăng !

D ý kiến riêng em ?

Phát triển luận điểm thành đoạn văn ngắn khoảng 4-5 câu

- Giải thích khái niệm “thú lâm tuyền” ; Cái thú vị đợc sống nơi núi rừng Một lẽ sống nhà nho xa, thích gần gũi với thiên nhiên, xa rời danh lợi quyền thế, lẽ sống Đào Tiềm, Nguyễn trãi, Nguyễn Bình Khiêm, Nguyễn Khuyến… (2 điểm)

- “Thú lâm tuyền” đợc thể “Tức cảnh Pác Bó” (4đ)

+ Vui víi cc sèng nghÌo, thiÕu thèn n¬i nói rõng, cháo bẹ, rau măng, sẵn sàng (1đ)

+ Vui với lối sống ăn, ở, sinh hoạt, làm việc nếp sáng ra, tối vào, dịch sử đảng (1đ)

+ Sự sang trọng, thích thú đời ngời cách mạng năm tháng đầy khó khăn gian khổ (1đ)

+ Niềm vui, hóm hỉnh ý chí kiên định, tầm nhìn sáng suốt, tâm hồn đỗi trẻ trung, chiến s- ngh s (1)

Câu : 4đ

HS chọn luận điểm, nhng chọn (A,B,C) luận điểm có khía cạnh khái qt (1đ)

Phát triển bốn luận điểm thành đoạn văn ngắn (2.5đ) - Trình bày, ngữ nghĩa, câu văn (0.5đ)

* Thu bài.

* Nhận xét kiĨm tra

Duyệt đề tổ chun mơn

Ngµy 28 / / 2009 TiÕt 114

 A Mục tiêu học.

- Trang b cho HS số hiểu biết sơ giản trật tự từ câu, cụ thể : + Khả thay đổi trật tự từ

+ Hiệu diễn đạt trật tự từ khác

B Chuẩn bị thầy trò.

- Một số đoạn ngữ liệu để làm ví dụ

- Chép đoạn văn Ngô Tất Tố bảng lớp - Dùng băng giấy ghi từ, cụm từ in đậm C Tiến trình hoạt động

* ổn định tổ chức.

* KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra bµi tËp. * Bµi míi.

Hoạt động dạy

Hoạt động :

GV viết đoạn văn Ngô Tất Tố lên bảng riêng câu in đậm đợc viết băng giấy

H Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách mà không làm thay đổi nghĩa câu ?

H Nh để diễn đạt nội dung tơng tự câu in đậm đoạn văn, có cách xếp trật tự từ ?

(yêu cầu HS xếp ghi vở)

H Theo em, tác giả chọn trật tự từ nh đoạn trích ? (Tổ chức HS th¶o luËn nhãm)

L Em thử chọn trật tự khác nhận xét tác dụng thay đổi ?

L Em đọc to nội dung mục ghi nhớ

định h ớng cho hoạt động học

- Đọc đoạn trích trả lời HS làm việc độc lập để đa cách xếp

(1) SGK

(2) Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn khàn ng-ời hút nhiều xái cũ

(3) Cai lệ thét giọng khàn ngời hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất

(4) Thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất

(5) Bằng giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét

(6) Bằng giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét

(7) Gõ đầu roi xuống đất giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ cai lệ thét

- HS th¶o luËn nhãm trả lời

+ Lặp lại từ roi tạo liên kÕt víi c©u tríc

+ Từ “thét” tạo liên kết với câu sau + Cụm từ “gõ đầu roi xuống đất” nhấn mạnh vị trí xã hội thái độ hãn tên cai lệ

- HS hoạt động nhóm nhận xét tác dụng câu thay đổi trật tự từ

- §äc

đích cần đạt

I NhËn xÐt chung

- Một câu có nhiều cách xếp trật tự từ

- Tạo liên kết câu, tạo nhiẹp điệu cho câu văn nhấn mạnh điều cÇn nãi

* Ghi nhí SGK – 111

L HÃy tìm hiểu đoạn văn trích SGK trả lời câu hỏi

Nhận xét cách xếp trật tự từ

Từ điều phân tích mục I, II, rút nhận xét tác dụng việc xếp trật tự từ ?

- HS làm theo nhóm tổ 1.2 Tác dụng việc xếp trật tự từ A1 : thể thứ tự trớc sau hoạt động

A2 thể thứ tự trớc sau hoạt động

B1 ThĨ hiƯn thø bËc cao thÊp cđa c¸c nhân vật thứ tự xuất nhân vật

B2 thể thứ tự tơng ứng với trật tự cụm từ đứng trớc

2 C¸ch viÕt tác giả góp phần tạo nên nhịp điệu cho câu văn

- Rút nhận xét

- §äc ghi nhí vµ ghi chÐp vµo vë

II Một số tác dụng sắp xếp trật tù tõ. 1 Bµi 1

2 Bµi 2.

* Ghi nhí SGK -112

Hoạt động : H ớng dẫn luyện tập – củng cố III Luyn

Giải thích lí xếp trật tự từ phận câu câu in ®Ëm

HS làm việc độc lập sau GV yêu cầu em lên chữa

a T¸c giả kể tên vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất vị lịch sư

b “Đẹp vơ cùng” đảo lên phía trớc để nhấn mạnh vẻ đẹp Tổ quốc đợc giải phịng

- “Hị ơ” đa lên phía trớc để bất vần lng với sông lô gọi không gian mênh mông sông nớc đồng thời bắt vần chân ngạt hát tạo hài hoà ngữ âm cho khổ thơ

c Lặp từ cụm từ : “mật thám”, “đội gái” để tạo liên kết với câu đứng trớc

Hoạt động : H ớng dẫn học nhà.

- Tìm phân tích số cách xếp trật tự từ văn học - Chuẩn bị cho tiết luyện tập

Ngµy 03 / /2009 TiÕt 115

Trả tập làm văn số 6

A Mục tiêu cần đạt.

- Học sinh thêm lần củng cố nhận thức kĩ làm văn nghị luận mặt trình bày, diễn đạt, xếp luận điểm, phát triển luận luận chứng…

- Rèn kĩ tự nhận xét viết thân sau đợc giáo viên nhận xét hớng dẫn kĩ tìm hệ thống hố luận điểm, trình bày luận điểm văn nghị luận

B Chn bÞ cđa thầy trò.

- Chun b tr bi cho HS trớc ngày sau chọn đợc đoạn, tiêu biểu để bình đọc trớc lớp

- HS nhận đọc kĩ tự sửa lỗi, tự nhận xét làm sở nhận xét gợi ý chữa GV

C Tiến trình hoạt động. * ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ.

GV kiểm tra sác xuất số viết đợc tự sửa chữa HS Nhận xét bớc đầu * Trả bài.

Hoạt động : Dẫn vào

GV nêu yêu cầu tiến trình tiết trả Hoạt động : Trao đổi, nhn xột bi vit ca HS.

- Yêu cầu HS trình bày yêu cầu chung nêu luận ®iĨm chÝnh - GV ®iỊu chØnh, bỉ sung vµ chèt lại :

+ Các khái niệm luận điểm, luận cứ, lập luận, giải thích, chứng minh + Dàn ý khái quát phần : phần thân với hệ thống luận điểm + Triển khai luận điểm tiêu biểu thành luận cứ, luận chứng - Nhận xét u nhợc điểm viết HS

* Ưu điểm :

+ Một số em xác định xây dựng hệ thống luận điểm phong phú, xếp mạch lạc Các luận điểm em xác định đợc tập trung giải vấn đề cách triệt để

VD : Bµi cđa Mai Hoa, MÜ Hoa, Trang * Nhợc điểm

- Mt s bi viết lan man cha làm bật rõ vấn đề: Bài Quyền, Khốt, Ninh - Trình bày luận điểm cha rõ ràng , rành mạch : Bài Tuấn, Quyền, Tuyến - Thiếu liên kết đoạn văn ,câu văn : Toàn, Quyền

- Diễn dạt cha thoát ý, rờm rà, tối nghĩa : Công Đức, Tuân - Sai lỗi tả nhiều :

VD : Bựi Quỳnh : Xa đà chiều chính…

Chinh : đạo học Nguyễn Thiếp đợc nêu nên bài… Tuyến : Danh từ riêng không viết hoa, viết tắt nhiu bi lm

* Chữa lỗi :

GV gọi HS lên phát lỗi sửa Hoạt động Đọc – Bình

- Chọn 1.2 khá, 2.3 đoạn để HS đọc trớc lớp - HS GV bình luận

Hoạt động GV hớng dẫn HS sửa chữa bổ sung viết mình.

Điểm số kiểm tra

Điểm 9,10: Điểm 7,8 : §iĨm 5,6 : §iĨm 3, : §iĨm 0,1,2:

********************************************* Ngµy 04 / /2009

Tiết 116

Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

A Mục tiêu học

- Giúp học sinh thấy đợc tự miêu tả yếu tố cần thiết văn nghị luận chúng có khả giúp ngời nghe nhận thức nội dung nghị luận mmọt cách dễ dàng ,sinh động , cụ thể Nắm đợc yêu cầu cách thức đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận cách có hiệu mà khơng làm tổn hại đến mạch nghị luận chung khơng làm lỗng hay biến chất văn nghị luận thành miêu tả tự s hoc biu cm

B Chuẩn bị thầy trò

- mt s on ngh luận giàu chất tự miêu tả làm mẫu C Tiến trình hoat động

* Ơn định tổ chức *Kiểm tra cũ

-YÕu tè biiêủ cảm có vai trò ntn văn nghị luận ? -Yêu cầu việc đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận * Bài mới

Hot ng 1: Giới thiệu ; Bên cạnh yếu tố biểu cảm văn nghị luận cịn có hai yếu tố khác Đó yếy tố miêu tả tự Vậy vai trò đặc điểm riêng hai yếu tố văn NL nh nào,có khác với miêu tả tự ?

Hoạt động 2 ;Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận GV gọi HS đọc hai đoạn văn VD

-HS t×m

GV dùng bảng phụ ghi 2cột để HS quan sát Các yếu tố tự và

miêu tả Đoạn văn sau tớc cácyéu tố tự ,miêu tả a.Vị’ chúa tỉnh” –ra lệnh cho

bän quan l¹i díi qun … xì tiền

b/ Tp np u quõn khơng ngần ngại dời bỏ q hơng siết bao trìu mến… lính khố đỏ…tốp bị xích tay điệu đi… lính Pháp gác lỡi lê tuốt trần đạn lên nịng sẵn…

Sau việc săn bắn thứ vật liệu biết nói mà lúc ngời ta gọi chế độ lính tình nguyện gây vụ nhũng lạm trắng trợn Sự thật đợc thể suet q trình bắt lính tỉnh , huyện ,xã nớc Hoặc lính tình nguyện phải nộp tiền

b, Thế mà bố cáo với ngời bị bắt lính , phủ tồn quyền Đơng Dơng sau hứa hẹn khen thởng truy tặng ngời hi sinh cho tổ quốc tuyên bố phấn khởi , tình nguyện lính họ Những lời nói hồn tồn nói ngợc với thật hành động ngợc đãI nhà cầm quyền Pháp Sài gịn sau chiến tranh

H: V× xếp hai đoạn trích văn miêu tả hay kể chuyện

H: Gi s ct bỏ tất câu văn, hình ảnh tự miêu tả có ảnh hởng đến mạch lập luận luận điểm tác giả không?

H: Vậy ta nói vai trò yếu tố văn nghị luận

Hãy đọc nội dung mục ghi nhớ

Em hÃy theo dõi đoạn văn mục I-

H: Tìm đoạn, câu văn tự sự, miêu tả đoạn văn cho biết tác dụngcủa chóng ?

Th¶o ln- tr¶ lêi

Hai đoạn văn có nhiều yếu tố tự miêu tả nhng gọi văn tự hay miêu tả Vì đoạn văn nhằm mục đích làm sáng tỏ vấn đề tố cáo tội ác lừa bịp TDPháp lời nói việc làm chúng

- Nếu tớc bỏ yếu tố hai đoạn văn nghị luận trở lên khô khan, hẳn đI vẻ sinh động thuyết phục hấp dẫn

Tr¶ lêi:

Học sinh đọc

Học sinh đọc,quan sát

-Tự miêu tả truyện

Cỏc yu tố tự miêu tả khơng nhằm mục đích tả hay kể chuyện mà nhằm làm sáng tỏ luận điểm để nghị luận

H: Vì tác giả khơng kể kỹ, dầy đủ tồn hai truyện Chàng Trăng Nàng Han mà kể tả cụ thể số chi tiết hình ảnh nhng truyn y?

H; Vậy đa yếu tố tự sự, miêu tả vào nghị luận phảI ý điều gì? Vì

Chng Trng: Kể chuyện thụ thai, mẹ bỏ lên rừng Chàng khơng nói, khơng cời cỡi ngựa đá đI giết bạo chúa biến vào mặt trăng soi dịng thác bạc Pơng – Gơ - Nhi - Trong truyện nàng Han: nàng Han liên kết với ngời kinh thêu cờ lệnh chăn dệt ngũ sắc đáng giặc ngoại sâm Thắng trận Nàng hoá thành tiên bay lên trời dãy núi Pu – keo vũng, ao chi chít vết chân voi

-Truyện Thánh Gióng: Hoàn toàn không kể, tả

* Tác dụng yếu tố tự sự, nmiêu tả làm rõ luận điểm gần gũi giống nháu truyện anh hàng đẹp dân tộc Việt Nam

- Hai truyện không đợc kể tă tất mà nhằm vào số đoạn, chi tiêt, hình ảnh tơng đồng với chuyện Thánh Gióng vì:

+ Mục đích nghị luận

+ ngời biết cụ thể nội dung hai chuyện khơng kể tả ngời đọc khơng thể hính dung gần gũi giống nh tất nhiên luận điểm thuyết phục

- Nhng đến chuyện Thánh Gióng lại hồn tồn khơng kể tả chuyện quen thuộc

- Häc sinh ph¸t biĨu

- Ghi nhớ ý ( SGK) Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập, củng cố

II.Lun tËp: Bµi tËp 1:

- Giáo viên cho H/S thảo luận theo nhóm - H/S thảo luận tìm yếu tố tự miêu tả - Đáp án:

Yếu tố tự sự: - Sắp trung thu

Đêm trớc rằm từ ngày bị giam giữ Mời ngày qua, trừ cáI bậc bị bắt vô cớ, sâu vật lỉnh kỉnh mặt nhà giam

Yếu tố miêu tả

- Tri x bắc hẳn trong, trăng tròn sàng Đêm trăng sáng Trong suet bao la huyền ảo vôc Ngay bên cửa sổ lồng bang cây… Đêm đẹp, rạo rực bao nối niềm cầm lòng không đậu, ngời tù phải lên…

PhảI với đêm, phải tắm nguyệt, phải vui, phải làm thơ

lé

Bµi tËp 2 GV gỵi ý

-Rất nên sử dụng yếu tố tự miêu tả cần làm rõ vẻ đẹp ca dao vì:

+ Cần thiết phải gợi lại vẻ đẹp sen đầm phân tích vẻ đẹp sen

+ Cần thiết nêu vài kỉ niệm ngắm cảnh đầm sen , chèo thuyền hái sen tra , chiều hè để thấy vẻ đẹp dân dã sen đầm Việt Nam đợc thể ca dao

* Vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn nghị luận ? Hoạt động : Hớng dẫn học nh

- Tập viết đoạn văn có sử dụng yếu tố tự miêu tả - Đọc thêm bµi viÕt cđa Huy CËn

****************************************

Ngµy / /2009

Tiết : 117+118 Văn :

ông giuốc đanh mặc lễ phục

(Trích Tr ởng giả học làm sang Môlie ) A Mục tiêu học.

- Giỳp học sinh hình dung đợc lớp kịch sân khấu , hiểu rõ Môlie nhà soạn kịch tài ba , xây dựng lớp kịch sinh động , khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trởng giả học làm sang gây đợc tiếng cời sảng khối cho khán giả

B.Chn bÞ thầy trò

Tranh nh chõn dung Mụlie , toàn văn kịch “Trởng giả học làm sang” C Tiến trình hoạt động

* Ơn định tổ chức * Kiểm tra cũ

- Trình bày nội dung văn : Đi ngao du - Nhận xét cách nghị luận Ru xô

* Bài

Hot động 1: Dẫn vào

Dựa vào thích * giới thiệu Mơlie hài kịch Hoạt động 2 : I Đọc – Tìm hiểu chung

1 §äc

-u cầu hình thức đọc: Phân vai

- Chú ý giọng đọc vai cho phù hợp 2 Chú thớch

a Tác giả

- Thể loại : Hài kịch

GV giới thiệu hài kịch Trởng giả học làm sang - Vị trí : Đoạn trích thuộc lớp hồi II hài kịch

- Bè côc

H Theo dõi lớp kịch , em thấy lớp kịch đợc chia làm cảnh? Trả lời : cảnh - Ông Giuốc -đanh phú may

-Ông Giuốc -đanh tay thỵ phơ

GV giới thiệu hai kiểu ngơn ngữ : ngôn ngữ trực tiếp nv thể qua đối thoại độc thoại , ngôn ngữ trần thuật tác giả

Hoạt động dy

L Theo dõi cảnh kịch thứ cho biết

H Ông giuốc đanh bác phó may trò chuyện xoay quanh việc ?Sự việc chủ yếu ?

H.Ông Giuốc danh phát hịn điều lễ phục may ? Sự phát chứng tỏ điều nhận thức ông ?

Nhng ông lại dễ dàng thay đổi ý kiến ? Qua lại chứng tỏ thêm điều tính cách ơng ? H Kịch tính gây cời đoạn thể chỗ ?

H Đến lúc ơng Giuốc đanh phát phó may ăn bớt vải phó may đối phó cách ?

H Hình ảnh GĐ bị lột quần áo mặc lễ phục lại sân khấu thể đặc điểm tính cách Giuốc anh?

H Theo em ông GĐ bị lỵi dơng nh thÕ ?

H Em đọc đoạn kịch thứ

H .Cuộc đối thoại Giuốc đanh đám thợ phụ diễn xung quanh việc gì? H: Về việc phép tăng cấp đợc sử dụng nh nào? lý diễn việc gì? H: Phản ứng Giuốc đanh việc này?

Hoạt động học Theo dõi cảnh kịch

Trả lời đối thoại hai ngời xoay quanh việc: Đơi bít tất trật, tóc giả, lơng đính mũ đặc biệt lễ phục – niềm quan tâm ông Giuốc đanh

- Ông Giuốc đanh phát hoa may ngợc-chứng tỏ ông cha hết tỉnh táo

- Vì phó may lý luận liều rằng: Những nhà q phái, quý tộc may hoa ngợc nh

- chỗ: Ơng Giuốc ddanh từ chỗ khó tính, khắt khe chủ động ơng chủ có tiền tự nhiên trở thành bị động trớc ranh mãnh tên phó may lọc lõi - Trả lời: Giuốc đanh phát chì trích nhẹ nhàng phó may gạn vải – Phó may ngợng nghịu chống chế nhanh chóng đánh trống lảng sang chuyện thử áo

- Trả lời: ĐÃ dốt nhng lại thích khoe mẽ Không biết cách làm sang

- Lắm tiền thích ăn diện nhng ngu dốt

- Đọc, theo dõi đoạn kịch thứ hai

- Tr li: Tõng bc a v ca ụng Giuc anh

- Ông lớn- Cụ lớn- Đức ông

- Bon thợ muốn moi tiền ông Giuốc đanh thích đ-ợc tâng bốc

Nội dung ghi bảng 1 Ông Giuốc đanh vµ phã may

- Ơng Giuốc đanh hiểu biết, thích danh giá, sang trọng học địi - dề bị lừa, bị qua mặt

H: Từ bộc lộ thêm đặc điểm tính cách nhân vật Giuốc đanh?

H: Theo em điều mỉa mai đáng cời việc gì?

- VỊ t©m lý cùc kú sung s-íng, h·nh diƯn

- Về hành động liên tục th-ởng tiền cho bọn thợ

- Tr¶ lêi:

- Kẻ háo danh đợc khoác danh hão lại tởng thật - Cả danh hão phải mua tiền

- H¸o danh

- Ưa nịnh sẵn sàng cho tiền để dợc làm ngời sang

Hoạt động 4: Tổng kết luyện tập, củng cố:

H: Vì ông Giuốc đanh nhân vật hài kịch? Chúng ta cời ông ta diểm nào?

H/S thảo luận nhóm trả lời

- Mọi ngời cời ông Giuốc đanh ngu ngơ chẳng biết thói học địi làm sang, muốn làm quý tộc mà bị phó may bốn tên thợ phụ lợi dụng kiếm tiền Ông ta đáng cời sắn sàng vung tiền không tiếc để mua lấy danh hão huyền

- Ông Giuốc đanh xứng nhân vật hài kịch qua việc may thẻ lễ phục ơng thể dục vọng tham lam, học đòi làm quý tộc, làm sang cách lố bịch trở thành trò đùa cho ngời dễ bị lợi dụng, làm tiền

- H; Đoạn kịch gợi cho em nhớ dến truyện cổ tích có nộ dung gần gũi nhà văn An đéc xen? Kể tóm tắt nội dung chuyện ấy? ( Truyện: “ Bộ quần áo Hoàng đế”)

- L: Đọc suy ngẫm nội dung ghi nhớ – SGK trang122 Hoạt đông5: Hớng dẫn học nhà:

- Häc ghi nhí

- Soạn chơng trình địa phơng phần văn học

*****************************

Ngµy 10 / /2009 TiÕt : 119

Lùa chän trËt tù tõ c©u

( Luyện tập) A Mục tiêu cần đạt:

- Củng cố lại kháI niệm trật tự từ với t cách phơng thức ngữ pháp - Rèn luyện kỹ xếp trật tự từ nhằm đạt hiệu cao giao tiếp B Chuẩn bị:

- Một số đoạn văn ngữ liệu, bảng nhóm, phiếu học tập C Tiến trình hoạt động:

* ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ.

1 Nêu số tác dụng việc xếp trật tù tõ KiĨm tra vë bµi tËp

* Bài dạy:

G/V: Phõn nhúm: Nhóm 1và làm phần a Nhóm làm phần b H/S: Trao đổi, thảo luận trình bầy

Đáp án: a: Trật tự từ, cụm từ in đậm thể thứ tự công việc cần phải làm để cổ vũ động viên phát huy tinh thần yêu nớc nhân dân

b: TrËt tù tõ thĨ hiƯn thø bËc viƯc chÝnh, viƯc phơ việc thờng xuyên hàng ngày việc làm thêm phiên chợ

Bài tập số 2:

Vì từ in đậm đợc đặt đầu câu?( Chọn đáp án em cho đúng) a Thể thứ tự định vật, hoạt động…

b Nhấn mạnh hình ảnh đặc điểm vật, hoạt động c Liên kết câu

d Đảm bảo hài hoà cách diễn đạt Chọn đáp án C: Liên kết câu

Bµi tËp sè 3:

G/V: Cho h/s lµm bµi vµo phiÕu häc tËp H/S thùc hiÖn

a, Đảo trật tự thông thờng để nhấn mạnh tâm trạng man mác buồn b, Đảo trật tự để nhấn mạnh hình ảnh đẹp

4.Bµi 4

Câu a: Tơi thấy anh Bọ Ngựa trịnh trọng tiến vào – câu miêu tả bình thờng Câu b, Tơi thấy trịnh trọng tiến vào anh bọ Ngựa –Câu đảo trật tự cụm C-V làm bổ ngữ để nhấn mạnh s ngo ngh vụ li ca nhõn vt

-Căn vào văn cảnh chọn câu b thích hợp 5 Bài 5

Cách xếp tác giả hợp lí :

- Xanh : mu sắc, đặc điểm hình thức dễ nhìn thấy

- -Nhũn nhặn :phẩm chất tốt đẹp , phải có thời gian tìm hiểu - Thuỷ chung ;phẩm chất tốt đẹp phải qua thử thách hiểu đợc - Can đảm ; ;phẩm chất tôt đẹp phải qua thử thách hiểu đợc *H

íng dÉn häc nhà

-Tập viết đoạ văn theo yêu cầu tập -Tìm hiểu cách xếp qua TLV cuả

***************************************** Ngày 12 /4/2008

TiÕt 120

LuyÖn tËp đa yếu tố tự , miêu tả vào văn nghị luận

A Mc tiờu cần đạ t

Gióp HS cđng cè nh÷ng hiểu biết yếu tố tự miêu tả văn nghị luận luyện tập cách đa yếu tố tự miêu tả vào đoạn , văn nghị luận cách có hiệu

B Chuẩn bị thầy trò

- Xác định kiểu nghị luận - Xác định hệ thống luận điểm

- Hệ thống hoá luận điểm thành dàn ý - Xác định yếu tố tự miêu tả - Viết thành đoạn hồn chỉnh

C.Tiến trình hoạt động *Ôn định tổ chức * Kiểm tra cũ

- Kiểm tra chuẩn bị HS * Bài dạy

Hot ng 1 : Vo bi

G/V nêu yêu cầu tiến trình luyện tập ,trọng tâm đa yếu tố tự miêu tả trình bày luận điểm

Hoạt động : H ớng dẫn luyện tập 1.Định h ớng làm

H Em xác định kiểu lập luận ,yêu cầu trọng tâm nội dung đề Trả lời :-Kiểu nghị luận giải thích

- Vấn đề trang phục HS văn hố Chạy đua theo mốt khơng phải ngời HS có văn hố

Xác lập luận điểm

- Yêu cầu HS theo dõi mục

H Nên đa vào viết luận điểm số luận ®iĨm sau (GVdïng b¶ng phơ )

Trả lời : Sử dụng luận điểm ;a ,b ,c,e H: Em trình bầy dàn ý chuẩn bị Sắp xếp luận điểm thành dàn ý:

a/ Më bµi:

Vai trị trang phục văn hố; vai trị trang phục xã hội ngời có văn hố nói chung, tuổi trẻ học đờng nói riêng

b/ Thận bài:

Sắp xếp luận điểm theo tr×nh tù: a, b, c, d c/ KÕt luËn:

Tự nhận xét trang phục thân nêu hớng phấn đấu * Lời khuyên bạn chạy theo mốt nên suy nghĩ lại Hoạt động 3 : Vận dụng yếu tố tự miêu tả: L: Em đọc nhận xét đoạn văn a( trang 125-126) L: Tìm yếu tố tự miêu tả đoạn:

( H/S trao đổi nhóm nhỏ – trả lời)

Ỹu tố tự sự Yếu tố miêu tả Luận điểm

- Có bạn trút bỏ áo sơ mi để thay ỏo phụng

- Có bạn quên việc học suốt ngày chơi trò chơi điện tử - Hôm qua chút không nhận bạn lớp

- Trắng, loè loẹt, trớc ngực, loằng ngoằng dÃy chữ nớc sau lng hình ảnh phim ăn khách

- t tiền, xẻ gấu, thủng gối - Dán mắt vào hình vi tính, đắm đuối

- Bên dới mái tóc nhuộm đ-ờng đỏ hoe, bên đơi giày to, cao khổ quần đen ngắn ngủn, bó chặt thân

H Nếu bỏ yếu tố kết nghị luận ?

Trả lời : Các yếu tố tự miêu tả làm cho luận chứng trở nên sinh động , làm cho luận điểm đợc chứng minh rõ ràng , cụ thể Cùng với yếu tố yếu tố biểu cảm thể qua từ ngữ câu văn , giọng văn góp phần làm cho luận điểm chặt chẽ ,càng thêm tính thuyết phục

Nếu bỏ yếu tố khó hình dung đoạn văn nghị luận phát triển nh

- Gọi HS đọc đoạn văn b(126)

H, Về cách chọn đa yếu tố tự miêu tả đoạn văn có khác với đoạn văn ?

HS th¶o ln tr¶ lêi Ỹu tè tù sù

Nhớ lớp kịch vừa học ; Ông Giuốc đanh mặc lễ phục’’ Ơng trởng giả đặt may lễ phục ,ơng t-ởng mặc lễ phục quý tộc sễ có sang nhà q tộc Ơng tự biến thành trị cời .Ơng cịn bị tên thợ may đám thợ phụ trêu cợt , làm tiền

YÕu tè miêu tả HÃnh diện ngẩng cao đầu

Hm h đặt may Bo bo giữ kiểu quần áo trởng giả đời đợc gọi ơng lớn Bộ quần áo may hoa lộn ngợc ngắn cũn cỡn Bị đám thợ phụ lột áo ngắn lẫn quần cộc mặc tập kiếm

Ln ®iĨm

Hình nh bạn cho ; ăn mặc nh tỏ ngời ăn mặc sành điệu

S n mc snh iu cú phi đợc làm nên nhờ vào việc đua theo mốt mốt đâu

Nh đa yếu tố tự , miêu tả biểu cảm vào đoạn văn nghị luận để làm bật luận điểm nhng khác đoạn văn bso với đoạn văn alà chỗ dẫn chứng đoạn văn b tập chung kể , tả từ lớp hài kịch Mơlie vừa học , cịn đoạn văn alà nhiều việc , hình ảnh rút từ thực tế lớp học

Hoạt động 4; H ớng dẫn học nhà

-Làm tập 5- sgk ; Có thể chọn nhữngluận điểm cịn lại dàn ý vừa hình thành để phát triển thành đoạn văn Lu ý đoạn văn phải có 2- câu có yếu tố tự miêu tả

Ngµy : 14 / /2009 TiÕt 121

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh vận dụng kiến thức chủ đề văn nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề tơng ứng địa phơng bớc đầu biết bày tỏ ý kiến cảm nghĩ vấn đề

- Rèn kĩ điều tra tìm hiểu tình hình địa phơng B.Chuẩn bị thầy trò

GVgiao cho HS văn :”Mắt ngời Sơn Tây” để HS soạn C.Tiến trình dạy

* ổn định tổ chức

* KiĨm tra phÇn chn bị HS * Bài

I Trình bày vấn đề địa ph ơn g

Hoạt độnh 1: Yêu cầu đại diện tổ lên trình bày tình hình viết tổ , giới thiệu đợc tổ đánh giá cao

Hoạt động 2 : Gọi đại diện tổ lên trình bày Tổ1+2: Vấn đề môi trờng

Tổ 3+4 : Vấn đề tệ nạn thuốc HS lên trình bày

Cả lớp trao đổi ý kiến

GV tổng kết – rút kinh nghiệm II.Tìm hiểu văn bản: Mắt ng“ ời Sơn Tây” Hoạt động GV

Hoạt động 1:Hớng dẫn đọc tìm hiểu chung GV hớng dẫn HS đọc ý thể đợc biêủ cảm thơ - Gọi HS đọc

H.Dùa vµo chó thÝch giíi thiƯu vµi nÐt vỊ t/g Quang Dũng thơ: Mắt ngời Sơn Tây ?

Hoạt động : Hớng dẫn HS tìm hiểu văn

H Những địa điểm , hình ảnh đợc Quang Dũng nhắc tới thơ ?

H Những địa điểm có ý nghĩa ntn ? H Khi nhắc tới địa điểm mang theo kỉ niệm tâm trạng nhà thơ đợc biểu ntn ?

H Tâm trạng đợc biểu qua t ng no?

H Qua lời thơ

Hoạt động HS

-HS nghe

-HS c bi th

Quang Dũng ( 1921-1988) quê Đan Phợng- Hà Tây - Là hội viên hội nhà văn ViƯt Nam

- C¸c t¸c phÈm

- Các địa diểm , hình ảnh ; thành Sơn , Bất Bạt ,Ba Vì , Tây Phơng , xứ Đồi , Sơn Tây ,Bơng Cấn , Sài Sơn , sông Đáy , Ph Quc

- Trả lời : Gắn với kỉ niệm nhà thơ

- Tõm trng xúc động , nhớ quê hơng da diết , mong muốn đợc trở

HS tr¶ lêi

- Nỗi đau đớn xót xa

Nội dung cần đạt I Đọc - tìm hiểu chung 1 Đọc

2 Chú thích - Tác giả - Tác phẩm

II.Đọc hiểu văn bản 1 Tâm trạng nhà thơ

- Nhớ quê hơng da diÕt

ta thấy đợc nỗi lịng t/g?

H Tình cảm nhà thơ quê hơng thể thiết tha khổ thơ cuối , hiểu nh có khơng ? Vì ?

H Qua toàn thơ em cảm nhận đợc nét tâm trạng nhà thơ? H Em có nhận xét cách ding từ diễn đạt ca nh th ?

GVkhái quát

lũng trớc mát đau thơng mà quê hơng phải gỏnh chu gic n

- Đúng vì; khổ thơ cuối mong ớc nhà thơ mọt quê hơng bình không bóng giặc , ngời dân gánh chịu nỗi đau thơng mát

HS trả lời

HS trình bày theo cảm nhận cuả thân

mà quê hơng phải gánh chịu

2 Mong ớc nhà thơ. -Quê hơng bình , bóng qu©n thï

III Tỉng kÕt

Hoạt động 3: Luyện tập , củng cố

H H·y phát biểu cảm tởng khổ thơ mà em cã c¶m xóc nhÊt ? * H íng dÉn häc ë nhµ

- Tiếp tục su tầm viết vấn đề địa phơng - Chuẩn bị

Ngµy 14 / / 2009 TiÕt 122

Chữa lỗi diễn đạt

( Lỗi lơ-gíc) A Mục tiêu cần đạt

- Củng cố lại liên kết nội dung văn - Sửa lỗi diễn đạt tong nói , viết ,nghe , đọc B Chuẩn bị

- Một số lỗi tập làm văn HS C Tiến trình dạy

* ễn định tổ chức * Kiểm tra cũ

- KiĨm tra vë bµi tËp cđa HS * Bài dạy

Hot ng 1: Phỏt hin v sửa chữa lổi câu cho sẵn 1.Bài 1

GV Hớng dẫn chữa mẫu phần a

Quần áo , giầy dép (A) không loại với đồ dùng học tập (B) nên (B) không bao hàm đợc (A)

`Chữa : Chúng em giúp bạn HS vùng bị bão lụt giấy bút , sách nhiều đồ dùng học tập khác

Nhãm : c©u g,h Nhãm : c©u y,k HS thùc hiƯn

Câu b :A : Thanh niên nói chung B : Bóng đá nói riêng

A, B khơng loại nên A không bao hàm đợc B

Chữa : Trong thể thao nói chung bang đá nói riêng ,niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công

Câu c : Lão Hạc , Bớc đờng – tên tác phẩm Ngô Tất Tố - Tên tác giả

A, B kh«ng cïng trêng tõ vng

Chữa :“Lão Hạc” , “Bớc đờng cùng” , “ Tắt đèn” giúp hiểu sâu sắc thân phận ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám

C©u d : A; trÝ thøc B ; b¸c sÜ

A, B khơng bình đẳng với

Chữa : Em muốn trở thành giáo viên hay bác sĩ Câu e : lỗi giống câu d

Chữa : B ài thơ không hay nghệ thuật mầ cồn sắc sảo nội dung Câu g : lỗi giống câu c

Chữa : Một ngời cao gầy , ngời lùn mập Câu h :A : Chị Dậu cần cù chịu khó

B : (nên ) chị Dậu mực yêu thơng chồng A, B quan hệ nhân

Chữa : Chị Dậu cần cù chịu khó mực yêu thơng chồng Câu i: A : không phát huy ngời xa

B : ngời phụ nữ … Nặng nề

A ,B quan hệ điều kiện –kết nên không dù ng cặp “ – thì” đợc ; ngồi dùng từ “ đó” khơng chỗ

Chữa : Nếu không phát huy đức tính tốt đẹp cuẩ ngời xa ngời phụ nữ VN ngày khó mà hồn thành đợc nhiệm vụ vinh quang nặng nề Câu k : A: Vừa có hại cho sức khoẻ

B : Võa lµm gi¶m ti thä

Khi dùng cặp cặp từ “vừa…vừa” A.B phải bình đẳng với Chữa : Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn tiền bạc

Hoạt động 2: Tìm lỗi diễn đạt tơng tự tập làm văn tự sửa chữa

- Tổ chức h/s thành nhóm nhỏ ( 2-3 em)

- Các em tự đọc, soát lại số lỗi viết bạn tự sửa lỗi

- G/V gọi đại diện số nhóm lên bảng chữa - Cả lớp theo dõi nhận xét

Hoạt động 3: H ớng dẫn học nhà.

- Tìm sửa số câu mắc lỗi diễn đạt mà em nghe đọc đợc

Ngµy 15 / /2009 TiÕt 123-124

Viết tập làm văn số 7

Văn nghị luận -A Mục tiêu cần đạt:

- Ôn luyện lại phép lập luận chứng minhvà giải thÝch

- Các kỹ dựng từ, đặt câu, dựng đoạn, viết học đặc biệt đa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào văn nghị luận nhằm giải vấn đề xã hội văn học

B ChuÈn bÞ thày trò:

- Tham kho SGK trang 128

- Ra đề đảm bảo tính vừa sức, khơng nên đề chung chung không phù hợp với học sinh

- H/s ôn tập ký phần văn nghị luận đặc biệt ý đa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vo bi ngh lun

C Tiến trình dạy häc.

Hoạt động 1: ổn định tổ chức. Hoạt động 2: Kiểm tra

Chọn hai đề sau: Đề1: Trang phục văn hoá

Đề2: Nguyễn Trãi ng“ ời anh hùng dân tộc văn võ song toàn Nhận ” định cần đợc sáng t nh th no?

Yêu cầu viết:

- Ngắn gọn, kiểu văn nghị luận - Có hệ thống luận điểm hợp lý

- Các luận điểm đợc trình bầy hệ thống luận

- Cứ xác thực, chặt chẽ kết hợp tốt yếu tố biểu cảm, tự miêu tả - Lời văn lỗi dùng từ ngữ pháp

Đáp án: * Đề1:

- M bi: Nờu c vai trị trang phục văn hố xã hội nói chung tuổi trẻ học đờng nói riờng

- Thân bài: ( Hệ thống luận điểm)

+ Gần đây, cách ăn mặc số bạn có nhiều thay đổi, khơng cịn giản dị nh trớc

+ Các bạn lầm tởng ăn mặc nh làm cho sành điệu + Việc ăn mặc phải phù hợp với thời đại nhng phải lành mạnh phù hợp +Việc chạy theo mốt ăn mặc có nhiều tác hại

- KÕt

-Tự nhận xét trang phục thân - Lời khuyên bạn chạy theo mốt * §Ị

- Mở ; Giới thiệu vấn đề nêu - Thân

+ Nguyễn Trãi thời bình xây dung đất nớc + Cuộc đời đầy oan khuất Nguyễn Trãi

- Kết ; Khẳng định phẩm chất tài Nguyễn Trãi Hoạt động ; Thu , nhận xét kiểm tra

Duyệt đề tổ chuyên môn

******************************************* Ngµy 15 / /2009

TiÕt 125

Tổng kết phần văn A Mục tiêu cần đạt:

- Bớc đầu củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học SGK ngữ văn lớp 8, khắc sâu kiến thức văn tiêu biểu

- Rèn kỹ tổng hợp hệ thống hoá, so sánh, phân tich, chứng minh B Chuẩn bị thày trò.

- Lp bng h thống, đọc lại học, trả lời câu hỏi - Bảng phụ phiếu học tập

C Tiến trình hoạt động:  ổn định tổ chức.

 Kiểm tra cũ: Kết hợp với cán lớp kiểm tra chuẩn bị h/s Bài mới:

Hoạt đơng1: Vào bài: G/V nói ngắn gọn nội dung ôn tập phơng pháp ôn tập Hoạt động2: Hớng dẫn tiến trình nội dung ơn tập.

I Lập bảng thống kê văn thơ văn Việt Nam học từ tuần 15 Stt Tờn vn

bản Tác giả Thể loại Giá trị nội dung chủ yếu 01

02

03

04

05

Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

p ỏ Cụn Lụn Mun lm thng cui

Hai chữ nớc nhà

Nhớ rừng

Phan Bội Châu

Phan Châu Trinh Tản Đà

á Nam Trần Tuấn Khải Thế Lữ

Đờng luật, thất ngôn bát cú Đờng luật, thất

ngôn bát cú

Đờng luật, thất

ngôn bát cú

Song thất lục bát

Thơ ( thơ tám chữ)

- Khớ phỏch kiờn cng bt khuấtvà phong thái ung dung, đờng hoàng vợt lên hồn cảnh tù ngục nhà chí sĩ u nớc - Hình tợng đẹp, ngang tàng, lẫm liệt ngời tù yêu nớc đảo Côn Lôn

- Tâm ngời bất hoà sâu sắc với thực tầm thờng muốn thoát ly mộng tởng lên cung trăng để bầu bạn với chị

06 07 08 09 10 11 Ông đồ Quê hơng Khi tu hú Tức cảnh Pác Bó Ngắm trăng( Vọng nguyệt) Đi đ-ờng( Tẩu lộ) Vũ Đình Liên Tế Hanh Tố Hữu Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh Thơ ( Ngũ ngơn) Thơ ( thơ tám chữ) Lục bát Thất ngôn tứ tuyệt Đờng Luật Thất ngôn tứ tuyệt Chữ Hán Thất ngơn tứ tuyệt Chữ Hán

- Tình cảnh đáng thơng ơng đồ qua tốt lên niềm cảm thơng chân thành tr-ớc lớp ngời đàn tàn tạ nỗi nhớ tiếc cảnh cũ ngời xa

- Tình quê hơng sáng, thân thiết đợc thể hiệnqua tranh tơi sáng xinh động làng q miền biển bật lên hình ảnh khỏe khoắn đầy sức sống ngời dân chài

- Tình yêu sống khát vọng tự ngời chiến sỹ cách mạng trẻ tuổi nhà tù

-Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác sống cách mạng đầy gian khổ Pác Bó Với Bác làm cách mạng sống hoà hợp với thiên nhiên niềm vui lớn

- Tình yêu thiên nhiên, yêu trăng đến say mê phong thái ung dung nghệ sỹ Bác Hồ cảnh tù ngục

- ý nghĩa tợng trng chiết lý sâu sắc: Từ việc đờng núi gợi chân lý đờng đời, vợt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang

II Sự khác biệt bật hình thức nghệ thuật văn thơ 15, 16 vµ 18, 19.

- “Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông”, đập đá Côn Lôn, Muốn làm thằng cuội Nhớ rừng

Ông đồ Quê hơng

- Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Tản Đà nhà nho tinh thông Hán học - Thế Lữ, Vũ Đình Liên, Tế Hanh; trí thức mới, trẻ chịu ảnh hởng văn hoá phơng tây

- Thơ cũ( Cổ điển) hạn định số câu, số tiếng, liêm luật chặt chẽ gị bó - Cảm súc cũ, t cũ, “ Tôi” cá nhân cha đợc đề cao

- Cảm súc mới, t mới, đề cao tơi cá nhân trực tiếp, phóng khống tự

- Thể thơ tự do, đổi vần điệu, nhịp điệu, lời thơ tự nhiên bình dị, giảm tính cơng thức ớc lệ

Hoạt động3: Hớng dẫn luyện tập nhà

- Tìm đặc điểm chung riêng Tức cảnh Pác Bó, Ngắm trăng, Đi đ-ờng

- Các thơ “ Nhật ký tù” có xếp vào thơ đợc khơng? sao? ******************************************

Ngµy 17 / /2009 TiÕt 126

A Mục tiêu cần đạt:

- Ôn tập kiến thức học học kỳ II

- RÌn lun kỹ sử dụng tiếng Việt nói viết B Chuẩn bị:

- Bng ph, phiu học tập C Tiến trình hoạt động.

 ổn định tổ chức  Kiểm tra cũ.

- Trình bầy kiểu câu, kiểu hoạt động nói học - Tác dụng việc lựa chọn trật tự từ câu?

 Bµi míi:

Hoạt động 1: Ôn tập kiểu câu. - Tổ chức h/s làm tập theo nhóm - Yêu cầu h/s lên chữa tập bảng Bài 1: Xác định kiểu câu:

Câu1: Câu trần thuật ghép, vế trớc có dạng câu phủ định Câu2: Câu trần thuật đơn

Câu 3: Câu trần thuật kép, có vế sau có dạng phủ định Bài 2: Chuyển câu (2) thành câu nghi vấn:

- LiÖu tính tốt ngời ta có bị nỗi lo lắng buồn đau, ích kỉ che lấp không?

- Những nối lo lắng, buồn đau, ích kỷ che lấp tỉnh tốt cđa ngêi ta kh«ng?

Bài3: Đặt câu: - Buồn buồn! - Vui ! đỗ ! - Truyện hay hay - Biển đẹp tuyệt vi! Bi 4:

a/ Các câu trần thuật: 1,3,6 Các câu cầu khiến: Các câu nghi vấn: 2,5,7

b/ Câu nghi vấn dùng để hỏi: Câu

c/ Câu nghi vấn không dùng để hỏi: Câu 2: Dùng để bộc lộ cảm súc ông giáo

Câu 5: Dùng để giả thích, để khuyên lão hạc từ bỏ việc làm lo xa Hoạt động 2: Ôn tập hành động nói

Em xác định hành động nói câu tập ( Phần I) Câu 1: Hành động kể

Câu 2: Là hành động bộc lộ cảm xúc Câu3: Là hành động nhận định

Câu 4: Hành động đề nghị Câu 5: Hành động giải thích

Câu 6: Hành động phủ định bác bỏ Câu 7: Hành động hỏi

G/v gợi dẫn h/s lập bảng tổng hợp theo SGK

Câu1: Hành động kể, kiểu câu trần thuật, dùng trực tiếp

Hoạt động 3: Ôn tập trật tự từ

- G/V gợi dẫn H/S giải thích lý xếp trật tự từ đợc in đậm phận câu, cachs đặt caau, cách đổi trật tự

- Y/CÇu H/S thảo luận theo nhóm:

Bài 1: Sắp xếp theo thø tù xt hiƯn vµ thùc hiƯn; diƠn biÕn trớc sau tâm trạng từ: Kinh ngạc- Mừng rỡ Về tâu vua

Bài 2:

Câu a: Sự lặp lại cụm từ để tạo liên kết câu Câu b: Nhấn mạnh thông tin câu Bài 3: So sánh hai câu.

- Câu a có tính nhạc nhiều vì:

+ Đặt từ “ man mác” trớc khúc nhạc đồng quê – gợi cảm xúc mạnh + Kết thúc câu ( quê) có độ ngân nhiều hơn)

Hoạt đông 4: Hớng dẫn học nhà - Ôn tập lại kiến thức em học

- Tập viết đoạn văn có sử dụng kiểu câu học

******************************************************** Ngµy 18 / /2009

Tiết 127

Văn tờng trình

A Mục tiêu học:

- Hiu c trờng hợp cần viết văn tờng trình, đặc điểm loại văn này; Biết cách viết văn tờng trình theo quy cách

- Phân biệt đợc văn tờng trình với loại đơn từ, đề nghị … B Chuẩn bị:

- Một số mẫu văn tờng trình - Phiếu học tËp

C Tiến trình dạy:  ổn định t chc

Kiểm tra chuẩn bị cđa h/s

Bài Hoạt động1: Hình thành khái niệm đặc điểm văn tờng trình

Hoạt động dạy Hoạt động học Ghi bng

- G/V giới thiệu văn t-ờng trình: Thuộc kiểu văn hành chính- công vụ thêng gỈp cc sèng

- Gọi H/S đọc văn ( SGK) - Hỏi: Ai viết văn đó? Ngời viết có vai trị ? - Ai ngời nhận văn bản? Ng-ời nhận có vai trũ gỡ?

- Hỏi: Vì phải viết tờng tr×nh?

- Hái: Em cã nhËn xÐt g× vỊ nội dung thể thức trình bầy văn tờng tr×nh?

- h/s đọc văn

- Ngời viết tờng trình: Là học sinh trung học sở: có liên quan đến việc

- Ngời nhận : Giáo viên môn (1) hiệu trởng 2) ngời có thẩm quyền trách nhiệm - Mục đích: Trình bầy thiệt hại hay mức độ trách nhiệm ngời tờng trình để ngời có thẩm quyền giải

- Về nội dung trình bầy đầy đủ thời gian, địa điểm, diễn biến vic

- Về trình bầy tuân thủ theo

I .Đặc điểm văn t ờng tr×nh

- Hỏi: Ngời viết tờng trình cần phải có thái độ nh nào? Thể qua lời văn giọng văn sao?

- Hỏi: Qua tìm hiểu em hiểu văn tờng trình? - H: Em nêu số trờng hợp cần viết văn tờng trình Hot ng2:

G/V treo bảng phụ ghi tình huống- y/c h/s quan sát trả lời câu hỏi

H: Em hÃy quan sát văn SGK lần cho biết văn tờng trình có phần chủ yếu nào.?

- G/V NhËn xÐt, tỉng kÕt vµ rót kÕt ln

- Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK - Lu ý h/s theo lu ý SGK

thể thức định

- Trung thùc, kh¸ch quan víi sù việc lời văn rõ ràng từ ngữ chuẩn xác

- Tr¶ lêi:

- Mất cặp sách, làm hỏng đồ dùng học tập, đánh với bạn… - Quan sát bảng phụ trả lời câu hỏi

Trong tình tình a b thiết phải viết t-ờng trình để ngời có trách nhiệm hiểu rõ lý thực chất vấn đề - Tình c khơng cần thiết chuyện nhỏ

- Tình d khơng phải viết tài sản bị không đáng kể - H/s thảo luận nhóm trình bầy vào bảng phụ

- Nghe vµ ghi chÐp

gian, địa điểm, diễn biến việc

- Về trình bầy tuân thủ theo thể thức định

* Ghi nhí1- SGK II Cách làm văn bản t ờng trình: 1 Các tình cần viết văn t - ờng trình.

2 Cách làm văn bản t êng tr×nh * Ghi nhí:

L u ý Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

III Lun tËp:

- G/V Cho tình huống: Em bạn lớp có mâu thuẫn dẫn đến xơ xát Hãy tờng trình lại việc

- G/V gợi ý theo dõi h/s viết - Gọi h/s đọc – Nhận xét

Hoạt động 4:

- Híng dÉn häc ë nhµ

+ tìm hiểu số tình cần viết tờng trình + Tìm hiểu cách thức viết tờng trình

***************************************** Ngµy 19 / /2009

TiÕt 128

A Mục tiêu cần đạt:

- Gúp h/s ôn tập lại kiến thức văn tờng trình - Nâng cao lực viết tờng trình

B Chuẩn bị:

- Một số tình huống, mẫu văn tờng trình C Tiến trình day.

 ổn định tổ chức.  Kiểm tra bi c:

- Cách thức làm văn tờng trình Bài mới:

Hot ng 1: ễn lý thuyết.

Hoạt động dạy Hoạt động học

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK

H Mục đíchviết tờng trình làm ?

H Văn tờng trình văn báo cáo báo cáo có giống khác ?

H Em hÃy nêu bố cục phổ biến văn tờng trình ?

H Theo em có mục thiếu loại văn ?

H Phần nội dung t-ờng trình cần trình bày ntn ?

- Trao đổi, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi SGK

- So sánh đoạn văn Văn t ờng trình

- Mục đích: Trình bầy thiệt hại hay mức độ trách nhiệm ngời viết việc xảy cần đợc xem xét giải - Ngời viết tham gia chứng kiến việc

- Ngời nhận: cấp trên, quan nhà nớc

Văn báo cáo - Báo cáo tình hình công việc thời gian định, kết qủa học, để sơ kết, tổng kết tr-ớc cấp

- Ngời tham gia ngời phụ trách công việc

- Ngời nhận: cấp trên, quan nhµ níc

-Bè cơc ; theo mÉu

HS dựa vào kiến thức tiết trớc trả lời

- Cần trình bày cụ thể khách quan ,chính xác diễn biến kết việc , mức độ trách nhiệm , ngời chịu trách nhiệm , đề nghị có

Hoạt động ; Hớng dẫn luyện tập Bài tập 1

- GV cho HS làm theo tổ - HS cử đại diện trình bày Gợi ý

- Cả ba trờng hợp a, b ,c khơng phải viết tờng trình ;

+ Với a ; cần viết kiểm điẻm nhận thức rõ khuyết điểm tâm sửa chữa + Với b ; viết thông báo cho bạn biết kế hoạch chuẩn bị

+ Với c cần viết báo cáo công tác chi đội gửi cô tang phụ trách

Bµi tËp

- GV yêu cầu HS trình bày tình thân giả định - GV nhận xét

VD ; Trình bày với công an vụ va chạm xe máy mà thân chứng kiến Tờng trình với giáo chủ nhiệm buổi nghỉ học đột suất hôm qua để cô thông cảm

Hoạt động ; Hớng dẫn học nhà - Học làm tập

Ngµy 19 / /2009 Tiết 129

Trả kiểm tra văn

A Mục tiêu cần đạ t

- Gióp HS nhận u , khuyết điểm viết - Phát huy u điểm , khắc phục nhợc điểm

B Chuẩn bị thầy trò

- Một số lỗi cần ch÷a

- Một vài đoạn , văn để đọc biểu dơng

C Tiến trình hoạt động

 Ôn định tổ chức  Trả

Hoạt động : Đề yêu cầu

GVcho HS đọc lại đề nêu yêu cầu cần làm đợc kiểm tra HS đọc đầu lắng nghe đáp án

Hoạt động : Nhận xét viết HS * Ưu điểm

- Đa số em làm phần trắc nghiệm

- P hần tự luận : nhiều em biết cách cảm nhận , phân tích tác phẩm thơ Nắm đợc biện pháp tu từ thơ Nêu cảm nhận sâu sắc hình ảnh thơ độc đáo ( Bài Mĩ Hoa, Mai Hoa, Thảo, Trang…)

- Nhiều trình bày , khoa học ( Lan, Quỳnh)

* Nh ợc điểm

- Khi trình bày khái niệm cần xác( Công, Tuân, Quyền, Tuấn ) VD: Bài Quyền: Thú lâm tuyền nhà thơ có tình cảm yêu quê h-ơng, thiên nhiên vào năm tháng gian khæ…”

- Một số em cha nêu đợc đầy đủ khái niệm , cha nói đợc lẽ sống nhà nho xa

- Có phát biểu cảm nghĩ thơ ( TuyÕn, Toµn…)

- Dïng tõ cha xác

- Còn tồn viết cẩu thả , sai lỗi tả ( TuânA, Quyền, Khoát) - Còn có em gạch đầu dòng viết văn ( Quyền)

Hot ng 3:H ng dn HS cha li

GVnêu lỗi làm HS Gọi HS lên bảng chữa

HS lên bảng chữa , lớp nhận xét

Hoạt động : Đọc – bình số

GVcho HS đọc số tiêu biểu lớp để em tham khảo - Dặn dò em tiếp tục nhà sửa viết ca mỡnh

Điểm số kiểm tra

§iĨm 9, 10 : §iÓm 7, 8:

§iÓm ,6: §iĨm díi TB :

********************************************** Ngµy 22 / /2009

TiÕt 130

Kiểm tra tiếng việt A Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS

+ Củng cố , khắc sâu kiến thức phần tiếng việt + Rèn luỵện kĩ trình bày viết

B Chun b - GV đề

- HS ôn tập kĩ nội dung học C Tiến trình kiểm tra

* ổn định tổ chức

* Kiểm tra : GV phát đề cho HS I Đề

A Tr¾c nghiƯm ( 3®iĨm )

Đọc đoạn thơ sau , trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào đáp án

“ Nhng năm vắng Ngời thuê viết đâu Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu …

Ông đồ ngồi Qua đờng không hay , Lá vàng rơi giấy Ngoài trời ma bụi bay”

( Ơng đồ – Vũ Đình Liên )

1 Đoạn thơ có câu thuộc kiểu câu nghi vÊn? A 1c©u C c©u

B câu D câu 2 Trong từ sau từ từ Hán Việt

D.l¸

3 Câu Giấy đỏ buồn khơng thắm “ Mực đọng nghiên sầu ”

Nhà thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật ? A So sánh C Ân dụ

B Nhân hoá D Hoán dụ

4 Kiểu hành động nói đợc thực đoạn thơ ? “ Ông đồ ngồi

… bụi bay” A Hành động trình bày B H ành động hỏi

C Hành động bộc lộ cảm xúc D Hành động điều khiển

5 Có câu phủ định đoạn thơ ? A câu

B 3c©u C c©u D c©u

6 Câu văn Tuy trời m“ a nhng đờng lầy lội mắc lỗi diễn đạt lơgíc ” A Đúng

B Sai

II Phần tự luận ( điểm )

Hãy viết đoạn văn ngắn có sử dụng kiểu câu học Đáp án biểu im

I Phần trắc nghiệm Câu 1: A

C©u 2: C C©u 3:B C©u 4:A C©u 5: A C©u 6: A II Tù luËn

o Đoạn văn phải có chủ đề , có liên kết chặt chẽ o Sử dụng kiểu câu học

*******************************************

Ngµy 25 / /2009 TiÕt 131

Trả tập làm văn số 7

A Mục tiêu cần đạt

- Gióp HS nhận rõ u, nhợc điểm viết

- Củng cốthêm kỹ đa yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự vào văn nghị luận B Chn bÞ//

C Tiến trình dạy 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra:

3 Trả bài:

Hot ng 2: Nhn xét làm học sinh, đánh giá cácc mặt u, khuyết điểm, đặc biệt sâu nhận xét việc đa yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm vào văn nghị luận hay nhiều, mức độ tác động đến luận điểm

Ưu điểm:

- Nhỡn chung cỏc em biết đa yếu tố biểu cảm , tự , miêu tả vào văn nghị luận , mức độ cịn khác

- Khi triển khai luận điểm : “ Gần , cách ăn mặc số bạn có nhiều thay đổi , khơng cịn giản dị , lành mạnh nh trớc nữa” có nhiều em thành cơng đa yếu tố tự , miêu tả vào

- Nhiều lập luận chặt chẽ , lí lÏ , dÉn chøng cã søc thut phơc ( Bµi cđa MÜ Hoa, Mai Hoa, Qnh, Th¶o…)

- Bè cơc râ , lêi lÏ ng¾n gän , dƠ hiĨu Nh ợc điểm

- Một số cha hiểu rõ yêu cầu đề, làm lạc đề , viết lan man chung chung (Quyền, Công, Đức Thảo … )

- Cha biÕt vËn dụng yếu tố tự , miêu tả vào làm ( Bài Tuấn, Tuân, Toàn)

- Thiếu lÝ lÏ , dÉn chøng

- Sử dụng dấu câu khơng thích hợp ( Hồng Anh , Bình …) - Din t khụng thoỏt ý

- Sai lỗi chÝnh t¶

Hoạt động 3: Chữa lỗi tiêu biu

GV gọi HS lên bảng chữa lỗi làm Cả lớp nhận xét

- Để bắt chớc đua địi theo só phong cách trang phục văn hố khơng lành mạnh , khơng phù hợp với lứa tuổi

- Cấc trẻ ngày vốn tính ham chơi , đua địi thay áo sơ mi thành áo phông loè loẹt

- Thế hệ trẻ phát triển hệ sau

- Tời kì dân tộc ta , tuổi trẻ nguồn tài nguyên vô quý giá dân tộc , nh©n vËt chÝnh cđa d©n téc

- Chúng ta phải hiểu đợc cụ già ngày xa

Hoạt động 4: Đọc – bình số đoạn , thành công - GV gọi em có viết tiêu biểu đọc làm - Các em khác lắng nghe học tập

Điểm số kiểm tra

Điểm: 9, 10: §iĨm: 7,8: §iĨm: 5,6:

§iĨm díi TB:

*********************************** Ngµy 25 / /2009

TiÕt 132 +133

Tổng kết phần văn A Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS hệ thống hoá kiến thức cụm văn nghị luận học nắm đợc giá trị t tởng, thẩm mĩ đặc sác , nét chung riêng chúng phơng diện thể loại , ngụn ng

- Nắm vững giá trị , nội dung , nghệ thuật tiêu biểu cụm văn văn học nớc , văn nhật dụng

B Chuẩn bị thầy trò

C Tiến trình hoạt động * ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ

- KiÓm tra sù chuẩn bị HS * Bài

GVnêu yêu cầu tiến tình ôn tËp

Hoạt động 1: Hớng dẫn ôn tập cụm văn nghị luận I Lập bảng hệ thng

TT Tên văn Tác giả Thể loại GÝa trÞ néi dung chđ u

Chiếu dời đô ( Thiên đô chiếu ) 1010

HÞch tíng sÜ

( dơ ch tì tớng hịch văn )

Nớc Đại Việt ta ( Trích Bình Ngô Đại Cáo )-1428 Bàn ln vỊ phÐp häc

Th m¸u

( Trích “Bản án chế độ thực dân Pháp )

§i bé ngao du ( TrÝch “ £min hay vỊ gi¸o dục )

Lí Công Uẩn Trần Quốc Tuấn - NguyÔn Tr·i

La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp Nguyễn Quốc Ru- xơ Chiếu Hịch Cáo Tấu Phóng luận Tiểu thuyết luận đề

- Phản ánh khát vọng nhân dân đất nớc độc lập thống địng thời phản ánh ý chí tự cờng DT đại việt đà phát triển

-Tinh thần yêu nớc nồng nàn DT ta kháng chiến chống quân Mông Nguyên thể hịện qua

Lòng căm thù giặc , ý chí chiến thắng , t/g phê phán khuyết điểm tớng sĩ khuyên bảo họ phải sức học tËp binh th

- ý thức dân tộc chủ quyền phát triển đến trình độ cao , ý nghĩa nh tuyên ngôn độc lập

Quan niệm tiến t/g mục đích tác dụng việc học ;học để góp phần làm hng thịnh đất nớc

- Bộ mặt giả nhân giả nghĩa , thủ đoạn tàn bạo quyền thực dân Pháp việc sử dụng ngời dân xứ làm bia đỡ đạn

Lỵi Ých nhiỊu mặt ngao du Tác giả ngời giản dị quý trọng tự , yêu thiên nhiên II.Trả lời câu hỏi

Em hóy c câu hỏi SGK H Văn nghị luận

g× ?

H Hãy nêu điểm khác biệt nghị luận trung đạivà

- Lµ kiĨu văn nêu luậ điểm luận luận chứng làm sáng tỏ luận điểm mét c¸ch thut phơc

Nghị luận trung đại

- Văn sử triết bất phân - Thể loại riêng : chiếu , hịch , cáo , tÊu … víi kÕt cÊu bè cơc riªng

nghị luận đại ?

H Hãy chứng minh văn nghị luận đợc viết có lí , có tình , có chứng nên có sức thuyết phục cao ? - Gợi ý HS chứng minh qua tất t/p học

H Em nêu nét giống khác nội dung t tởng hình thức thể loại văn ; Chiếu dời đô , Hịch tớng sĩ , Nớc Đại Việt ta ?

H So với văn “ Sông núi nớc Nam” em they ý thức độc lập dân tộc thể “ Nớc Đại Việt ta’’ có diểm ?

- In đậm giới quan ngời trung đại ; t tởng mệnh trời , thần – chủ , tâm lí sùng cổ - Dùng nhiều điển tích , điển cố , hình ảnh ớc lệ , câu văn biền ngẫu cân đối nhịp nhàng

- Cách viết giản dị , câu văn gần lời nói thờng , gần đời sống thực

HS tr×nh bày , thảo luận theo tổ ( nhóm tìm hiểu văn phát biểu trớc lớp )

VD: Chiếu dời

- Lí : Dời đô để mở mang , phát triển đất nớc

Đơ cũ khơng cịn phù hợp , cần phải dời sang nơi - Tình : Thơng dân , nớc , nghiệp lâu dài dân n-ớc , thái độ thận trọng chân thành với bầy

- Chứng : Những lần dời đô cổ sử trung Hoa , kinh đô Hoa L , thành Đại La

* Những điểm chung nội dung , t tởng: - ý thức độc lập dân tộc , ch quyn t nc

- Tinh thần dân tộc sâu sắc , lòng yêu nớc nồng nàn * Những điểm chung hình thức thể loại

- u văn nghị luận trung đại

- Lí tình kết hợp , chứng dồi , đầy sức thuyết phục * Những điểm riêng nội dung t tëng

- “ Chiếu dời đô” ý chí tự cờng dân tộc Đại Việt lớn mạnh thể chủ trơng dời đô

- Hịch tớng sĩ tinh thần bất khuất chiến , thắng giặc Mông Nguyên , hào khí Đông A sôi sục

- “ Nớc Đại Việt ta” ý thức sâu sắc đầy tự hào đất nớc Đại Vit c lp

* Những điểm riêng hình thức thể loại - Chiếu , hịch , cáo

“ Nam quốc sơn hà” – Lí Thờng Kiệt – TK XI “ Bìng Ngơ đại cáo” - Nguyễn Trãi - TK XV “ Tuyên ngôn độc lập” – Hồ Chí Minh – TK XX

Vì : Cả hai khẳng định dứt khoát Đại Việt đất nớc độc lập , có chủ quyền kẻ dám xâm phạm đến quyền độc lập định phải chịu thất bại nhục nhã ( t tởng cốt lõi “” Tuyên ngơn độc lập” – 1945 )

- HS tr¶ lêi

Hoạt động 2: Ôn tập văn văn học n ớc I Lập bảng hệ thống văn văn học nớc TT

1

Tên văn bản Cô bé bán diêm

Tác giả An- đéc xen 1805-1875) Đan Mạch

Thể lo¹i Truncỉ

2

3

4

5

6

Đánh với cối xay gió

( trích Đôn- ki- hô- tê

ChiÕc l¸ cuèi cïng ( trÝch )

Hai phong ( trích )

Đi ngao du ( trích )

Ông Giuốc- đanh

M Xéc- van- tÐt (1547- 1616) T©y Ban Nha O Hen ri 1862-1910 MÜ Ai- ma- tèp

K- rơ- g-x tan Ru- xô Pháp Mô-li-e 1622-1673 Pháp Tiểu thuyết phiêu lu Truyện ngắn thực Truyện ngắn Tiểu thuyết luận đề Hài kịch

- Sự tơng phản mặt Đôn ki hô tê Xan trô Pan xa Cả hai có mặt tốt đáng quý , bên cạnh điểm đáng trách , đáng cời

- Tình yêu thơng cao nghệ sĩ nghèo

- Tình yêu quê hơng da diết gắn với câu chuyện hai phong thầy giáo Đuy sen thời thơ ấu cuả tác giả

- Bàn lợi ích nhiều mặt việc ngao du

Tính cách lố lăng tay trởng giả học làm sang

H Tóm tắt ngắn gọn nội dung đoạn trích đoạn văn khoảng 10 dòng ? - HS tóm tắt trớc lớp

- Các em lại nhận xét bổ sung

H Hình ảnh tác phẩm gây cho em ấn tợng sâu đậm nhÊt ? Gi¶i thÝch lÝ ?

HS nêu cảm nhận

Hot ng : Ôn tập cụm văn nhật dụng I Lập bảng hệ thống

TT

2

3

Tên văn bản Thông tin ngày trái t nm 2000

Ôn dịch thuốc

Bài toán dân số

Tác giả Theo tài liệu sở Khoa học công nghệ Hà Nội Nguyễn Khắc Viện Theo Thái An Báo

Ch Tun truyền phổ biến ngày khơng dùng bao bì ni lông , bảo vệ trái đất – nhà chung Giống nh ơn dịch cịn nguy hiểm ôn dịch Bởi chống lại việc hút thuốc phải có tâm cao Đây vấn đề loài ngời Hạn chế gia tng dõn s l ũi hi tt

Đăc ®iĨm thĨ lo¹i NghƯ tht

Thuyết minh ( giới thiệu , giải thích , phân tích , đề nghị )

Giải thích chứng minh lí lẽ dẫn chứng cụ thể , sinh động, gần gũi , hiển nhiên để cảnh báo ngời

GD&T§ Sè 28, 1995

u cđa sù ph¸t

triển lồi ngời số buộc ngời đọc phải suy ngẫm , liên tởng II. Trả lời câu hỏi

H Em nhớ lại trình bày chủ đề văn nhật dụng học chơng trình Ngữ văn lớp 6,7 ?

HS trao đổi nhóm trả lời  Lớp 6;

1 Bảo vệ giới thiệu danh lam thắng cảnh , di tích lịch sử - Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử

- Động Phong Nha

Bảo vệ đất đai , quyền dân tộc Bức th thủ lĩnh da đỏ

 Líp

Nhà trờng gia đình - Cổng trờng mở - Mẹ

- Cuộc chia tay búp bê

Gĩ gìn bảo vệ văn hoá phong tục cổ truyền dân tộc - Ca Huế sông Hơng

H Trong chủ đề chủ đề theo em thiết thực cấp bách ? Vì ?

HS phát biểu theo cảm nhận

Hoạt động 4: H ớng dẫn yêu cầu chuẩn bị kiểm tra tổng hợp cuối năm - Theo SGK Ngữ văn 8- tập II trang 145-147

*******************************************************************

Ngµy 26 / /2009 TiÕt 134

ôn tập phần tập làm văn

A Mc tiờu cần đạt

- Hệ thống hoá kiến thức kĩ phần tập làm văn học năm – Rèn kĩ hệ thống hoá , viết đoạn văn , phát triển đoạn văn theo kiểu loại theo chủ đề B Chuẩn bị thầy trũ

- Soạn - Bảng phụ

C Tiến trình hoạt động

 ổn định t chc

Kiểm tra phần chuẩn bị HS Bài ôn tập

Hot động 1: Ơn tập tính thống văn bn Hot ng dy

Vì văn cần có tính thống ?

GV phân tích tÝnh thèng

Hoạt động học

- Văn cần có tính thống chủ đề để giúp ngời viết không xa dời hay lạc sang chủ đề khác

( chủ đề vấn đề , đề tài , đối tợng mà văn biểu đạt )

nhất chủ đè văn qua số VD ; “ Tôi học , Quê hơng’’

2 Hãy viết thành đoạn văn từ câu chủ đề sau ?

- Em thích đọc sách …

- … Mïa hÌ thËt hÊp dÉn GV nhËn xÐt

- Nhan đề , đề mục VB , câu chủ đề - Quan hệ phần văn

- Từ ngữ then chốt thờng đợc lặp , lặp lại có chủ ý - Em thích đọc sách – mở đầu đoạn văn câu sau phải nói rõ việc em thích đọc sách ntn ( giải thích lý thích , thuật lại cảm xúc thích thú đọc sách )

- Mùa hè thật hấp dẫn ( tả lại cảnh sắc mùa hè …) Hoạt động : Ôn tập văn tự

GV : ph¸t vấn HS câu hỏi SGK HS nhớ lại trình bày ngắn gọn

GV tổng kết :

- Văn tự văn kể chuyện , ngơn ngữ văn xi , lời kể tái lại câu chuyện , việc , nhân vật suy nghĩ hành động trớc mắt ngời đọc

- - Tóm tắt văn tự giúp cho ngời đọc dễ dàng nắm bắt đợc nội dung chủ yếu để tạo sở cho việc tìm hiểu phân tích

- M n tãm tắt văn tự cần : + Đọc kĩ t¸c phÈm

+ Khi kể cần đan xen yếu tố miêu tả , biểu cảm Hoạt động : Ôn tập văn thuyết minh GV pháp vấn HS câu hỏi SGK ( 6, 7, , ) HS trả lời

GV kh¸i qu¸t

+ Văn thuyết minh có tính chất ; tri thøc kh¸ch quan , x¸c thùc

+ Lợi ích ; cung cấp tri thức lĩnh vực đời sống giúp ngời đọc , ngời nghe nhận thc ỳng

+ Các loại văn thuyết minh…

+ Cách làm văn thuyết minh : Trớc tiên ta phải quan sát học tập , tích luỹ tri thức – nắm vững đặc điểm đói tợng …

+ Các phơng pháp : Nêu định nghĩa , giải thích , liệt kê , nêu VD , ding số liệu , so sánh , phân tích , phân loại

+ Bố cục thờng gặp làm thuyết minh… Hoạt động : Ôn tập văn nghị luận GV gợi dẫn HS nêu ví dụ phân tích HS trả lời

GV tỉng kÕt : 4 Cđng cè

- GV khái quát 5 Dăn dò

Ngµy 29 / /2009 TiÕt 135 +136

Kiểm tra tổng hợp cuối năm Đề :

I Trắc nghiệm ( điểm )

1 Nối tên văn cột A với nội dung tơng ứng cột B để đợc khái niệm xác về kiểu văn bản

Cét A Cét B

a Văn tự Dùng lí lẽ dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề nhằm thuyết phục ngời đọc, ngời nghe v mt quan im, mt t tng

b Văn miêu tả Trình bày, giới thiệu, giải thíchnhằm cung cấp tri thức vật, tợng tự nhiên xà hội

c Vn nghị luận Trình bày việc, diễn biến, nhân vật, nhằm giải thích việc, tìm hiểu ngời, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê

d Văn thuyết minh Dùng chi tiết, hình ảnh,…nhằm tái chi tiết cụ thể để ngời đọc hình dung rõ nét việc, ngời, phong cảnh

5 Bày tỏ thái độ, cảm xúc ngời viết trớc việc, nhân vật, hành động

nèi víi

……… ………

nèi víi

……… ………

nèi víi

……… ………

nèi víi

……… ………

Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ đến 7

“ Nay ta chọn binh pháp nhà hợp làm gọi Binh th“ yếu lợc ” Nếu ngơi biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta, phải đạo thần chủ; nhợc khinh bỏ sách này, trái lời dạy bảo ta, tức kẻ nghịch thù.

Vì ? Giặc với ta kẻ thù không đội trời chung, ngơi điềm nhiên không biết rửa nhục, không lo trừ hung, không dạy quân sĩ ; chẳng khác quay mũi giáo mà chịu đầu hàng, giơ tay không mà chịu thua giặc Nếu vậy, sau khi giặc giã dẹp n, mn đời để thẹn, há cịn mặt mũi đứng trời đất nữa ? Ta viết hịch để ngơi biết bụng ta

( Trần Quốc Tuấn Hịch tớng sĩ ) 2 Cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống câu văn sau:

Hịch /./ , có kết cấu chặt chẽ, có lÝ lÏ s¾c bÐn, cã dÉn chøng thut phơc” A Thể văn tự C Thể văn thuyết minh

A, Phần mở đầu có tính chất nêu vấn đề

B Phần thứ hai nêu truyền thống vẻ vang sử sách để gây lòng tin tởng C Phần thứ ba nêu nhận định tình hình để gây lịng căm thù giặc, phân tích phải trái

D Phần kết thúc nêu chủ trơng cụ thể kêu gọi hành động

4 Câu Ta viết hịch để ng“ ơi biết bụng ta” thuộc kiểu hành động nói ? A Hành động trình bày C Hành động ớc kết

B Hành động bộc lộ cảm xúc D Hành động tuyên bố

5 Câu văn Nếu vậy, sau giặc giã dẹp yên, muôn đời để thẹn, há mặt “ mũi đứng trời đất ? thuc loi cõu no ?

A Câu trần thuật C Câu cầu khiến B Câu nghi vấn D Câu cảm thán

6 Câu câu dới thuộc loại câu cầu khiến ?

A Nay ta chọn binh pháp nhà hợp thành gọi “ Binh th yếu lợc” B Ta viết hịch để ngơi biết bụng ta

C Đã đến lúc, ngời đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch D Ngày nay, nớc phát triển, lên chiến dịch chống hút thuốc

7 Trong câu dới đây, câu câu trần thuËt ?

A Lúc giờ, ngơi muốn vui vẻ có đợc khơng ?

B Thật khác nh đem thịt mà ni hổ đói, cho khỏi để tai vạ sau ! C Lúc giờ, ta ngơi bị bắt đau xót !

D Ta thờng tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối; ruột đau nh cắt, nớc mắt đầm đìa Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ đến 11

BiÕt bao høng thó kh¸c ta tËp hợp đ

ợc nhờ cách ngao du thú vÞ Êy,

khơng kể sức khoẻ đợc tăng cờng, tính khí trở nên vui vẻ Tơi thờng thấy kẻ ngồi cỗ xe tốt chạy êm nhng mơ màng buồn bã, cáu kỉnh đau khổ ; còn ngời lại ln vui vẻ, khoan khối hài lịng với tất Ta hân hoan biết bao gần đến nhà ! Một bữa đạm bạc mà ngon lành ! Ta thích thú lại ngồi vào bàn ăn ! Ta ngủ ngon giấc gi-ờng tồi tàn ! Khi ta muốn đến nơi nào, ta phóng xe ngựa trạm ; nhng ta muốn ngao du cần phải i b.

8 Đoạn trích thuộc kiểu văn ? A Thuyết minh C Miêu tả B Tù sù D NghÞ luËn 9 Néi dung đoạn trích ?

A Bn luận tác dụng với sức khoẻ tự ngời B Bàn luận tác dụng với sức khoẻ tri thức ngời C Bàn luận tác dụng với sức khoẻ tinh thần ngời D Bàn luận tác dụng với sức khoẻ việc ăn uống ngời 10 Các từ đợc gạch chân câu sau thuộc trờng từ vựng ?

Tôi thờng thấy kẻ ngồi cỗ xe tốt chạy êm nhng mơ màng buồn bÃ, cáu kỉnh đau khổ ; ngời lại vui vẻ, khoan khoái và hài lòng với tất cả.

A Ch cm giác ngời C Chỉ hành động ngời

B Chỉ suy nghĩ ngời D Chỉ trạng thái, tâm trạng ngời 11 Mục đích câu : Một bữa cơm đạm bạc mà ngon lành thế“ ! ” gỡ ?

A Để miêu tả C Để cầu khiÕn

I Tù luËn ( điểm )

1 Dựa vào văn Hịch Tớng sĩ, hÃy viết đoạn văn nghị luận triển khai luận điểm sau: Trần Quốc Tuấn có lòng yêu nớc nồng nàn, sâu sắc ( ®iÓm )

2 Viết văn giới thiệu danh lam thắng cảnh quê em.( điểm ) đáp án mơn ngữ văn 8

I Tr¾c nghiƯm :3 điểm

Câu1: điểm a 3; b – ; c – 1; d – C©u 2: B C©u 8: D

C©u 3: D C©u 9: C C©u 4: D C©u 10 : D C©u 5: B C©u 11 : D C©u 6: C

Câu 7: D II Tự luận :7 điểm Câu :2 diểm

Xây dựng luận sau :

- Thức tỉnh tinh thần trách nhiệm, ý thøc d©n téc cđa tíng sÜ

+ Chỉ tình hình nguy ngập đất nớc : loạn lạc, gian nan

+ Vạch trần tội ác kẻ thù : hành động ngang ngợ, chất tham lam… ( dẫn chứng )

- Trùc tiÕp bµy tá nỗi lòng, tâm

+ Ni au đớn căm thù giặc mãnh liệt : quên ăn, khơng ngủ… + ý chí tâm tiêu diệt giặc ngoại xâm ( dẫn chứng )

C©u : điểm

a Mở : ( 0,5 điểm ) : Giới thiệu sơ lợc quê hơng danh lam thắng cảnh quê hơng

b Thân bài:( điểm )

- Gii thiu v trớ địa lí danh lam thắng cảnh ( điểm )

- Lần lợt giới thiệu mô tả phần danh lam thắng cảnh theo trình tự định ( điểm )

- Nêu vai trò, ý nghĩa danh lam thắng cảnh đời sống ngời địa ph-ơng, môi trờng sinh thái, du lịch ( điểm )

c Kết :( 0,5 điểm ) Nêu nhận xét đánh giá danh lam thắng cảnh quê hơng ****************************************************

Ngµy / 05 /2009 Tiết 137

Văn thông báo

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS hiểu tình cần viết văn thơng báo , nắm đợc đặc điểm văn thong báo biết cách làm văn thông báo quy cỏch

- Rèn kĩ nhận diện phân biệt loại văn với loại văn hành công vụ khác

B Chuẩn bị cuả thầy trò

- Su tm mt số văn thông báo để làm mẫu C Tiến trình dạy

Trình bày mục đích văn tờng trình * Bài

Hoạt động 1; Dẫn vào

H Theo em tình sống cần có văn thơng báo ? Trả lời ; Khi quan nhà nớc lãnh đạo cấp cần truyềnđạt công việc ,ý đồ ,kế hoạch cho cấp dới 119hoc119i119 119hoc nhà nớc , đồn thể muốn phổ biến tình hình ,chủ trơng , sách để đơng đảo quần chúng nhân dan , hội viên biết thực

GV ;Các em cần phân biệt giống khác loại văn

a Thụng cáo ; Có tầm vĩ mơ rộng lớn , thờng văn nhà nớc , TƯ Đảng với nội dung có tầm quan trọng nht nh

VD : Thông cáo Đại hội Đảng toàn quóc lần thứ 10

b Ch thị : Có tính chất pháp lệnh ,nặng tác động hành động , phả119hoc119 hành ( vd: xe máy phải đọi mũ bảo hiểm )

Hoạt động ;Tìm hiểu đặc điểm văn thơng báo Hoạt động dạy

Yêu cầu HS đọc kĩ văn thông báo SGK h Ai ngời viết thong báo ?

H Ai đối tợng nhận thông báo ?

H Viết thông báo nhằm mục đích gì?

H Néi dung chÝnh thông báo ? H Nhận xét hình thức trình bày thông báo ? H Em hiểu ntn văn thông báo ?

GV kh¸i qu¸t rót ghi nhí

Hoạt động 3: tìm hiểu tình cần làm thơng báo

-Gọi HS đọc nhận xét tình SGK H Trong tình tình cần viết văn thơng báo ?

Hoạt động 4: Cách làm văn thông báo

H Khi làm văn thông báo cần đảm bảo mục ?

GV khái quát rút bài119học phần ghi nhớ

Hot ng hc

- Đọc văn trả lời câu hỏi - Cơ quan ,đoần thể , tổ 119hoc ,cá nhân cấp

- Nhận ; cÊp díi

- Mục đích ; truyền đạt thơng tin -HS trả lời

Trình bày gọn , rõ theo mẫu quy định sẵn

- HS đọc nhận xét văn - Tình a viết văn tờng trình với quan cơng an

- Tình b viết thơng báo - Tình c viết thong báo , với đại biểu khách viết giấy mời cho trang trọng Trả lời sở mục 2-SGK

- hs đọc ghi nhớ - Theo dõi mục lu ý

Nội dung ghi bảng I Đặc điểm văn bản thông báo

* Ghi nhớ 1.2 sgk II Cách làm văn bản thông báo. 1 Tình cần làm văn thông báo

- Gọi HS đọc ghi nhớ - Yêu cầu HS theo dõi mục lu ý SGK

- H Khi làm văn thông báo cần lu ý điều ?

- Trả lời ; Lu ý chữ viết ,về khoảng cách mục

- Lời văn cần rõ ràng ,chính xác

- Trình bày theo mẫu chuẩn - Cần gửi đến ngời nhận kịp thời

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Bài tập 1,2 sách tập Ngữ văn

- GV cho HS thảo luận nhóm Gợi ý : Bài - Thông báo - Báo cáo - Thông báo Bài 2.

Lỗi văn thông báo

- V din t câu cha ngữ pháp

- Về nội dung ; Cha nêu kế hoạch kiểm tra công tác vệ sinh học đờng  Hớng dẫn học nhà ;

- Làm tập 3,4

- Chuẩn bị cho tiÕt lun tËp

********************************************* Ngµy / 05 /2009

TiÕt 138

Chơng trình địa phơng

( Phần Tiếng Việt ) A Mục têu cần đạt

- Ôn tập kiến thức đại từ xng hô

- Rèn luyện kĩ ding đại từ xng hô giao tiếp cho “vai” màu sắc địa phơng

B Chuẩn bị thầy trò

- Tìm hiểu số từ ngữ xng hơ địa phơng số địa phơng khác C Tiến trình dạy

* ổn định tổ 120hoc * Kiểm tra cũ * Bài dạy

Hoạt động GV Hoạt động 1: Lí thuyết

Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ xng h« ? H Trong giao tiÕp chóng ta thêng 120hoc từ ngữ xng hô ?

H Thế từ xng hô địa phơng ? Hoạt động 2; Luyện tập

- Gọi hs đọc

Hoạt động HS I Lí thuyết

- Xng ; ngời nói tự gọi - Hơ ; ngời nói gọi ngời đối thoại - Dùng đại từ ngời ( tơi , mày , )

- Dùng danh từ quan hệ thân thuộc mét sè danh tõ chØ nghỊ nghiƯp , 120hoc tíc

- Từ xng hô địa phơng thờng sử dụng hoàn cảnh hẹp , vài địa phơng định Từ xng hơ địa phơng có tính biểu cảm , biểu gần gũi , thân thiện mà từ tồn dân khơng có

H Em cho biết từ ngữ xng hơ địa phơng đoạn trích ? H Từ ngữ xng hơ khơng phải từ tồn dân nhng từ địa phơng ?

H Theo em từ ngữ xng hô địa phơng đợc 121hoc giao tiếp hồn cảnh nào?

Bµi 1

Từ ngữ xng hơ địa phơng ; “u”- 121hoc để gọi mẹ Từ “mợ” – biệt ngữ xã hội Bài 2

NghÖ TÜnh ; mi( mày ), ( )

Bắc Giang , Bắc Ninh ; u, bầm , bủ, ( mĐ ), thÇy ( cha)

* Các hồn cảnh 121hoc từ xng hô địa phơng: - Dùng phạm vi giao tiếp hẹp nh: địa phơng đồng hơng gặp nhau, gia tộc gia đình

- Dùng tácphẩm văn học mức độ để tạo khơng khí địa phơng cho tác phẩm - Không 121hoc giao tiếp quốc tế

* NhËn xÐt:

- tiếng việt có số lợng lớn danh từ họ hàng thân thuộc ngành nghề 121hoc vụ đợc 121hoc làm từ ngữ xng hô - Cách 121hoc từ ngữ xng hơ nh tiếng Việt có hai lợi:

+ Thứ nhất: Nó giải đợc khó khăn vốn từ tiếng việt số lợng đại từ xng hơ cịn hạn chế số lợng sắc thái biểu cảm + Th hai: Thoả mán đơc nhu cầu giao tiếp ngời, đặc biệt nhu cầu bày tỏ biến thái tình cảm phong phú phức tạp quan hệ ngời với ngời

VD: ngêi cïng “ Vai” nãi chun víi «n hoà xng Anh, Tôi, Anh , Em nhng nóng xng Mày, Tao

Cñng cè

- GV khái quát , yêu cầu hs nắm đợc +Từ ngữ địa phơng cách sử dụng

+ Phân biệt từ ngữ địa phơng từ toàn dân * Dặn dò

 su tầm từ ngữ địa phơng nơi em

**************************************

Ngµy 12/ 05 /2009 Tiết 139

Luyện tập văn thông b¸o.

A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp H/S củng cố lại chi tiết văn thơng bằot nâng cao lực viết thơng bỏo

- Rèn kỹ so sánh, khái quát hoá, lập dàn ý, viết thông báo theo mẫu B Chuẩn bị thày trò:

- Bng h thống so sánh loại văn hành C Tiến trình hoạt động :

* Lun tËp

Hoạt động1 : Hớng dẫn ơn tập lý thuyết. G/V gọi H/S trả lời câu hỏi SGK G/V tổng hợp lại theo bảng hệ thống

Tình làm văn thơng báo: - Cấp tổ 122hoc quan đảng, nhf nớc cần báo cho cấp dới nhân dân biết vấn đề, chủ ch-ơng, sách

Tình làm văn t-ờng trình : - Cờp dới cá nhân trình bầy thiệt hại hay mức độ trách nhiệm việc gay hậu … để cấp quan tổ chức có thẩm quyền xem xét giải quết

Tinh làm văn báo cáo: - Cấp dới, cá nhân trình bầy lại kết qua trình cơng vịc, nhiệm vụ đ-ợc giao trớc cấp trên, tổ 122hoc quan phụ trách công việc y

Tình làm văn dề nghị :

- Cờp dới cá nhân trình bầy rõ yêu caauf đề nghị thân tập thể để cấp tổ chức có trách nhiệm xem xét giải

§iĨm chung cđa loại văn bản:

Đều văn điều

hành( Hành công vụ)

Lu ý H/S làm văn thông báo: - Ai thông báo( Xác định chủ thể)

- Thông báo cho ai?( Xác định đối tợng)

- Trong tình ?(Xác định nguyên nhân, điều kiện) - Thông báo việc gì? ( Xác định nội dung)

- Thơng báo nh nào? ( xác định hình thức, bố cục) Hoạt động : Hớng dẫn luyện tp:

Bài tập 1:

G/V cho H/S thảo luận nhóm

H/S lựa chọn trình bầy lý a/ Thông báo:

- Hiệu trởng viết thông báo

- Cán H/S trờng nhận thông báo b/ Báo cáo

c/ Thông báo Bài tập 2:

G/V tổ 122hoc cho H/S làm việc theo nhóm

H/S phát nỗi sai thông báo sửa lại Những lỗi sai:

+ Không có số công văn, Nơi nhận nơi lu viết góc trái

+ Nội dung thông báo cha phù hợp với tên thông báo nên thông báo thiếu cụ thể, mục thời gian kiểm tra, yêu cầu kiểm tra, cách thức kiểm tra

Bài tập 3: Cho H/S làm vào phiếu học tập: Các tình huốmg cần viết văn abr thông báo

G/V Ch nhiệm lớp thơng báo tới gia đình học sinh khan tiền thu dầu năm., - Hiệu trởng thông báo tới giáo viện, học sinh, phụ huynh H/S kế hoạch tham quan

thực tế thuỷ điện Hoà Bình Bài tập 4:

G/V hớng dẫn H/S sở tình chọn tình viết thành văn thông báo cụ thể

Dặn dò: Làm tËp.

Ngµy 13/05/2008 TiÕt 140

Trả kiểm tra tổng hợp A

Mc tiêu cần đạt

- HS nắm đợc u, nhợc điểm làm từ nội dung đến hình thức đẻ từ thêm lần củng cố hệ thống toàn kiến thức kĩ chủ yếu đẫ đợc học chơng trình ngữ văn lớp

- RÌn kü hệ thống hoá, chữa làm thân B Chuẩn bị thầy trò.

- Giỏo viên trả trớc ngày, hớng dẫn học sinh cách chữa theo đáp án biểu điểm

- Học sinh đọc kỹ làm sốt lỗi theo đáp án C Tiến trình hoạt động :

* ổn định tổ chức. * Trả chữa bài. B Tiến trình hoạt động.

Hoạt động Nhận xét phân tích u nhợc điểm viết học sinh. 1/ Về phần câu hỏi trắc nhiệm :

- Hầu hết em xác định xác phần trắc nghiệm

- Bên cạnh cịn tồn số xác định sai câu hỏi trắc nghiệm 2/ Bài làm tự lun:

a Ưu điểm

* Vi cõu 1: Khá nhiều em làm tốt, em biết cách viết đoạn văn nghị luận, trình bày rõ vấn đề cần chứng minh, sử dụng dẫn chứng xác ( Bài Mai Hoa, Mĩ Hoa, Thảo, Lan, Vân Anh…)

- Bên cạnh cịn số em viết lan man, không đúmg yêu cầu văn phong nghị luận, khơng biết cách trình bày đoạn văn nghị luận ( Bài Kiên, Tuấn, Ninh, Tn, Cơng Đức…)

* Víi c©u ( Bài viết văn thuyết minh )

- Hu hết viết em cho ngời đọc nhận thức đợc rõ đặc điểm đối tợng mà em thuyết minh

- Nhiều cung cấp tri thức đối tợng đảm bải khách quan, xác đáng tin cậy

VD : MÜ Hoa thut minh vỊ chïa C¶

Mai Hoa, Quỳnh thuyết minh đình Từ Thuận

- Các em biết sử dụng phơng pháp thuyết minh (giải thích, liệt kê, đa số miêu tả, nhận xét, bình luận) để thuyết minh đối tợng

- Nhiều có sử dụng tốt việc miêu tả, tự sự, biểu cảm nghị luận viết có tác dụng làm bật đối tợng

- Bè cơc bµi viÕt rÊt nhiỊu em biÕt cách xếp, trình bày theo bố cục phần mạch lạc

- Nhiều viết có lời văn sáng, ngắn gọn, hấp dẫn, lôi ( Bài Mai Hoa )

2 Nh ợc điểm

- Một số có lạm dụng tài liệu sáng tạo ( Hoàng Quỳnh )

- Một số viết cha đảm bảo văn phong thuyết minh, thiên nhiều vào miêu tả nêu cảm xúc

- Một số dùng từ cha xác, diễn đạt cha ý

+ Quê hơng Việt Nam phải vinh dự có truyền thống cao phải giữ gìn thật tốt truyền thống không bị bay ( Đức )

+ Đến nơi muốn vào đợc chùa Hơng cần phải đị đến ( Phúc). - Cịn nhiều sai lỗi tả

+ Chò chơi

+ n cha thỡ ăn cơm + Ló tơng trng cho đất nớc + Năm lào

+ Níc rÊt l«ng + Lém bóng + Cáy xô nớc

Hot ng : Xây dựng dàn ý khái quát thuyết minh

Tổ chức HS xây dựng dàn ý khái quát So sánh dàn ý đợc xây dựng với thuyết minh thân

Hoạt động : Hớng dẫn sửa chữa viết

HS sở hoạt động tự sửa chữa sai sót viết thân

Hoạt động : Đọc – bình

Chọn 1-2 thuyết minh lớp để em tự đọc bạn nhận xét, GV bình luận.( Bài Mai Hoa, Mĩ Hoa )

§iĨm số kiểm tra Điểm 9,10

Điểm 7,8 Điểm 5,6 Điểm 3,4 Điểm 0,1,2

10 bµi 14 bµi bµi