MODULE 10 NÂNG CAO NĂNG lực CHĂM SÚCHỖ TRỢ tâm li CHO học SINHTRONG QUÁ TRlNH GIÁO dục

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỤC NHA GIẤO VẢ CẤN BỘ QUAN Ư CƠ SỞ GIẤO DỤC NGUYỄN QUANG UẨN - PHẬM THANH BlNH- NGUYỄN THỊ HƯƠNG TÀI UỆU BỔI DưữNG PHÁI IRlỂN NĂNG Lực NGHÊ NGHIỆP GIÁO VIÊN NÂNG CAO NĂNG Lực CHĂM SÚC/HỖ TRỢ TÂM Li CHO HỌC SINH TRONG QUÁ TRlNH GIÁO DỤC ■ Module THCS 10: Rào cản học tập ũối tượng học sinh trung học Cũ sỏ ■ Module THCS 11: Châm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu sốtrong trường trung học Cũ sỏ ■ Module THCS 12: Khắc phục trạng thái tâm lí cảng thẳng học tập học sinh trung học Cũ sỏ (Dành cho giáo viên trung học sô) NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM NHÀ XUẤT BẢN ĐAI HOC SƯPHAM Bản quyền thuôcBỘ Gião dụcvàĐào tạo - Cục Nhã giáũ vã Cấn quânlícơs&giáũ dục Cấm chÉp di mọ ihình thức MỤC LỤC ■ ■ Trang Module THCS 10: Rào cản học tập cùa đõi tượng học sinh trung học sờ A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN .8 MỤC TIÊU c NỘI DUNG 10 Nội dung Khái quát chung rào càn tâm lí học tập 10 Nội dung Cách phát phòng tránh rào càn tâm lí học tập 21 Nội dung Phương pháp kĩ hã trợ tâm lí cho học sinh phát phòng tránh rào càn tâm lítrong họctập 27 B D TÀI LIỆU THAM KHÂO 37 Module THCS 11: chăm sóc, hẽ trự tâm lí học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiếu sõtrongtrường trung học sờ A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN 44 B MỤC TIÊU 44 c NỘI DUNG 45 Nội dung Khái quát chung tâm lí học sinh trung học sở chăm sóc, hơ trợ tâm lí cho học sinh trung học sở 45 Nội dung chăm sóc, hã trợ tâm lí cho học sinh nữ, học sinh dân tộc thiểu so trường trunghọc sở 64 Nội dung Tổng kẽt module 80 D TÀI LIỆU THAM KHÂO 84 Module THCS 12: Khắc phục trạng thái tâm lí căng thằng học tập cùahọc sinh trung học sờ A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN 90 B MỤC TIÊU 91 c NÔI DUNG 91 Nội dung (stress) Khái quát chung căng thẳng tâm lí căng thẳng tâm lí học tập 91 Nội dung Biểu mức độ stress học tập học sinh trung học sở .106 Nội dung Phương pháp kĩ ứng phó với stress học tập Các phương pháp hã trợ tâm lí cho học sinh phát ứng phó với stress học tập học sinh trung học sở 112 D TÀI LIỆU THAM KHÂO 126 Giáo viên lầmột nhân tổ quan trọng định chất LỜI GIỚI THIỆU - lương giáo dục đầo tạo nguồn nhân lục cho đất nuỏc D o vậy, Đảng, Nhà nuỏc ta đặc biệt quan tâm đến công tác dung phát triển đội ngũ giáo vĩÊn Một nội dung trọng công tác bồi dưỡng thưững xuyén (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên BDTX chuyên mòn, nghiệp vụ cho giáo viên mò hình nhằm phát triển nghỂ nghiệp lìÊn tục cho giáo vĩÊn xem mơ hình cỏ ưu giúp sổ đơng giáo vĩÊn tiếp cận với chương trình phát triển nghỂ nghiệp Tiếp chu kì II, chu kì III BD1X giáo viÊn mầm non, phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo xây đựng chương trinh BDTX giáo viên quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi mỏi nhằm nâng cao chất lương hiệu cửa cơng tác BDTX giáo vĩÊn thòi gian tủi Theo đò, nội dung BDTX chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên đuợc sác định, cụ thể là: Bồi dương đáp ứng yỀu cầu thục nhiệm vụ năm học theo cáp học (nội dung bồi dưỡng 1); Bồi dương đáp úng yêu cầu thục nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2); Bồi dưỡng đáp úng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liÊn tục giáo vĩÊn (nội dung bồi dưỡng 3) Theo đỏ, năm giáo vĩÊn phẳi xây dung kỂ hoạch thục ba nội dung BD1X trÊn với thời lượng 120 tiết, đỏ: nội dung bồi dưỡng quan quân lí giáo dục cẩp đạo thục nội dung bồi dưỡng giáo vĩÊn lụa chọn để tụ bồi dưỡng nhằm phát triển nghỂ nghiệp lìÊn tục cửa minh Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thưững xuyên với cẩu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trÊn Trong đỏ, nội dung bồi dương đuợc sác định thể duỏi hình thúc module bồi dương làm co sờ cho giáo vĩÊn tụ lụa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dụng kế hoạch bồi duõng năm minh ĐỂ giúp giáo viên tụ học, tụ bồi dương chính, Bộ Giáo dục Đào tạo giao cho Cục Nhà giáo cán quân lí sờ giáo dục trì xây dụng tài liệu gồm module tương úng với nội dung bồi duõng nhằm phục vụ công tác BDTX giáo vĩÊn địa phương nước Ở moi cầp học, module đượcxếp theo nhòm tương ứng vỏi đỂ nội dung bồi dưỡng Moi module bồi dương biÊn soạn tài liệu hướng dẫn tụ học, với cẩu trúc chung gồm: - Xác định mục ÜÊU cần bồi dương theo quy định cửa chuơng trình BDTX giáo vĩÊn; - H oạch định nội dung giúp giáo vĩÊn thục nhiệm vụ bồi dưỡng; - Thiết kế hoạt động để thục nội dung; - Thông tin giúp giáo vĩÊn thục hoạt động; - Các công cụ để giáo vĩÊn tụ kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Tuy nhĩÊn, đặc thu nội dung cửa tùng lĩnh vục cần bồi dương theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên nÊnmột sổ module cỏ thể cồ cẩu trúc khác Tài liệu thiết kế theo hình thúc tụ học, giúp giáo viên cỏ thể học lúc, nơi Bằng hoạt động học tập yếu moi module như: đọc, ghi chép, làm thục hành, tập tụ đánh giá, kiểm tra nhanh, tập tình huổng, tóm lược suy ngẫm, giáo viên cỏ thể tụ lĩnh hội kiến thúc cần bồi dưỡng, đồng thửi cỏ thể thảo luận vấn đỂ tụ học với đồng nghiệp tận dụng hội để áp dụng kết BDTX hoạt động giảng dạy giáo dục cửa Các tai liệu BDTX bổ sung thuửng xuyÊn năm để ngày' phong phú nhằm đắp úng nhu cầu phát triển nghỂ nghiệp đa dạng cửa giáo vĩÊn mầm non, giáo viên phổ thông giáo vĩÊn trung tâm giáo dục thường xuyên nước Bộ tài liệu lần đuợc biÊn soạn nên mong nhân ý kiến đỏng góp nhà khoa học, giáo vĩÊn, cán quản lí giáo dục cầp để tác giả cập nhật, bổ sung tài liệu ngày hoàn thiện Mọi ý kiến đỏng góp xin gủi Cục Nhà giáo cán quân lí sờ giáo dục- Bộ Giáo dục Đào tạo (ToànhàSC- Ngõ 30Tạ Quang Búu- p Bách Khoa- Q Hai Bà Trung- TP Hà Nội) Nhà Đại học Sư phạm (136- Xuân Thuỷ- p Dịch Vọng- Q càu Giây- TP Hà Nội) CụcNhàgừio cán quản lí cosỏgỉáo dục-Bộ Giáo dục vàĐào tạo NGUYỄN QUANG UAN PHẠM THANH BÌNH MODULE THCS < 10 ... Khái quát chung tâm lí học sinh trung học sở chăm sóc, hơ trợ tâm lí cho học sinh trung học sở 45 Nội dung chăm sóc, hã trợ tâm lí cho học sinh nữ, học sinh dân tộc thiểu so trường trunghọc ... DUNG 10 Nội dung Khái quát chung rào càn tâm lí học tập 10 Nội dung Cách phát phòng tránh rào càn tâm lí học tập 21 Nội dung Phương pháp kĩ hã trợ tâm lí cho học sinh phát phòng... cửa giáo vĩÊn mầm non, giáo viên phổ thông giáo vĩÊn trung tâm giáo dục thường xuyên nước Bộ tài li u lần đuợc biÊn soạn nên mong nhân ý kiến đỏng góp nhà khoa học, giáo vĩÊn, cán quản lí giáo dục