SKKn một số biện pháp rèn kĩ năng phát âm chuẩn NL cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

21 965 2
SKKn một số biện pháp rèn kĩ năng phát âm chuẩn NL cho trẻ mẫu giáo 5   6 tuổi

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kĩ phát âm chuẩn n –l cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Tác giả: - Họ tên: Mai Chi Phương Nam (nữ): Nữ - Ngày tháng/ năm sinh: 20/04/1990 - Trình độ chun mơn: Cao đẳng - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, trường Mầm non Bắc An - Điện thoại: 096 6215 316 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Tên đơn vị: Trường Mầm non Bắc An - Địa chỉ: Xã Bắc An - Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải Dương - Điện thoại: 03202 223 962 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): - Tên đơn vị: Lớp tuổi – Trường Mầm non Bắc An - Địa chỉ: thôn Cổ Mệnh – xã Bắc An – Chí Linh – Hải Dương Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Sự quan tâm, tạo điều kiện BGH Nhà trường để áp dụng sáng kiến - Sự giúp đỡ, quan tâm, thống giáo viên lớp, đồng nghiệp trường - Sự ủng hộ, phối kết hợp nhiệt tình phụ huynh - Thời gian tìm hiểu, nghiên cứu đề tài Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2013 - 2014 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG (Ký, ghi rõ họ tên) SÁNG KIẾN TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến: Đất nước Việt Nam ta ngày phát triển, đòi hỏi người cần thay đổi theo hướng tiến để phù hợp với hướng lên Đất nước Ảnh hưởng lớn đến vấn đề nghiệp giáo dục Chính mà bậc học Mầm non ngày quan tâm, chương trình Giáo dục Mầm non đổi trước Các hình thức tổ chức, phương pháp dạy học, phương tiện giảng dạy… hướng vào việc lấy trẻ làm trung tâm Năm học 2013 – 2014 tơi phân cơng nhiệm vụ chăm sóc giáo dục lớp tuổi, lớp học cuối trẻ trường Mầm non Đối với trẻ giai đoạn này, ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng Ngôn ngữ sở để trẻ tiếp cận với kiến thức môi trường xung quanh, phương tiện để trẻ giao tiếp với bạn bè, người Và ngơn ngữ góp phần hình thành nhân cách cho trẻ Đó lý tất yếu mà chương trình giáo dục Mầm non đặt yêu cầu hoàn thành năm học cho trẻ việc nhận biết phát âm chuẩn 29 chữ 10 chữ số, hiểu điều cần trọng vấn đề rèn phát âm cho trẻ Thực tế trẻ có phát âm chuẩn giúp cho việc giao tiếp trẻ diễn cách tự nhiên, rõ ràng, tạo cho trẻ tâm vững vàng bước vào lớp Và tập trung vấn đề rèn phát âm cho trẻ hoạt động Làm quen chữ cái, nhận thấy vấn đề rèn phát âm cho trẻ gặp nhiều khó khăn Thể chỗ trẻ phát âm chưa chuẩn, phát âm nhầm lẫn chữ với nhau, đặc biệt chữ n – l Tơi tìm tịi, nghiên cứu để tìm biện pháp tháo gỡ khó khăn này, qua đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ phát âm chuẩn n –l cho trẻ Mẫu giáo – tuổi” Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: 2.1: Điều kiện: - Sự quan tâm, tạo điều kiện BGH Nhà trường để áp dụng sáng kiến - Sự giúp đỡ, quan tâm, thống giáo viên lớp, đồng nghiệp trường - Sự ủng hộ, phối kết hợp nhiệt tình phụ huynh - Thời gian tìm hiểu, nghiên cứu đề tài 2.2: Thời gian: - Áp dụng năm học 2013 – 2014 2.3: Đối tượng: - Áp dụng lớp tuổi trường nơi công tác Nội dung sáng kiến: Đề tài nêu khó khăn gặp phải rèn trẻ phát âm n- l đưa biện pháp phù hợp để khắc phục khó khăn Với tơi, biện pháp mang lại hiệu dù hay nhiều, điều quan trọng đặt trẻ vào vị trí trung tâm, cần phải kết hợp nhiều phương pháp mang lại hiệu cao Chúng ta rèn trẻ không khiến trẻ bị gò ép, mà trẻ vào hoạt động đầy tính hứng thú, khích lệ cao, rèn trẻ để trẻ tự rèn Và thực đề tài này, tin tưởng giúp đỡ hiệu việc rèn luyện kĩ phát âm n – l cho trẻ 5-6 tuổi biện pháp đưa dễ thực cách thức áp dụng đơn giản Giá trị đạt sáng kiến: Sáng kiến mang lại hiệu giá trị cao sau áp dụng Số trẻ phát âm chuẩn n –l tăng, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ tự tin giao tiếp, trẻ có tảng, tâm vững vàng bước vào cấp học Đề xuất kiến nghị để mở rộng sáng kiến: Để sáng kiến mở rộng cần nhận quan tâm, tạo điều kiện cấp lãnh đạo, quyền địa phương, Ban giám hiệu Nhà trường, ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình từ đồng nghiệp bậc phụ huynh MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: 1.1: Lý chọn đề tài: Trong năm gần đây, bậc học Mầm non quan tâm trước, kéo theo chương trình giáo dục mầm non đổi mới, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Đồng thời tạo điều kiện cho người giáo viên mầm non phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “ Học mà chơi - Chơi mà học” Trẻ vừa học, vừa chơi nên môi trường học trẻ khơng bị bó hẹp mà mở rộng ra, trẻ tự giao tiếp với người bạn trang lứa, chia sẻ thơng tin biết, nhận lại điều cần để nâng cao vốn hiểu biết giới xung quanh… Và ngôn ngữ phương tiện giúp trẻ giao tiếp với bạn Nếu trẻ có vốn từ phong phú, trẻ khơng nói ngọng giúp trẻ giao tiếp thuận lợi với người Ở lứa tuổi này, trẻ cịn “ học ăn, học nói” hướng dẫn người lớn, ngôn ngữ trẻ phát triển dựa ngôn ngữ người lớn Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức mơi trường xung quanh, thơng qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen vật tượng có mơi trường xung quanh Ngồi ra, ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cịn cơng cụ giúp trẻ hồ nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng… Bởi nên ngôn ngữ người lớn cần sử dụng chuẩn xác, đặc biệt phát âm, trẻ có nghe hiểu ghi nhớ Đối với tôi, giáo viên mầm non phân công trực tiếp giảng dạy lớp tuổi Đây lớp học cuối trẻ trường Mầm non, trẻ chuẩn bị bước vào cấp học mới: Tiểu học Để giúp trẻ hoàn thiện thành tựu phát triển suốt thời kì Mẫu giáo có đủ điều kiện thích ứng với môi trường với hoạt động chủ đạo học tập, tơi trọng tìm hiểu u cầu cần đạt trẻ độ tuổi Chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp chuẩn bị mặt điều kiện cần thiết trẻ phát âm chuẩn nhận biết 29 chữ 10 chữ số Chính mà từ đầu năm học, ý đến môn Làm quen chữ cái, thơng qua mơn học trẻ học cách phát âm nhận biết 29 chữ Trong trình dạy trẻ phát âm tơi thấy trẻ thường phát âm chưa xác hay nhầm lẫn chữ n l Chính tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp rèn kĩ phát âm chuẩn n – l cho trẻ Mẫu giáo - tuổi” 1.2: Mục đích nghiên cứu: - Tìm biện pháp để rèn trẻ phát âm chuẩn n- l - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ, bổ trợ rèn trẻ kĩ diễn đạt tiếng, từ, câu rõ ràng, mạch lạc giao tiếp - Trẻ nhận thấy việc phát âm chuẩn quan trọng 1.3: Đối tượng nghiên cứu: - Trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi 1.4: Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, khảo sát thống kê - Phương pháp nghiên cứu phân tích tổng hợp lý thuyết : thơng qua đọc tài liệu, sách báo, tạp chí có liên quan đến việc rèn phát âm n – l cho trẻ Mẫu giáo – tuổi - Nghiên cứu phân loại, hệ thống hóa lý thuyết để làm rõ vấn đề - Nghiên cứu qua tạp chí giáo dục mầm non tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát trẻ: thơng qua hành động, lời nói, nét mặt, cử chỉ, biểu cảm xúc trẻ sau giao tiếp - Nghiên cứu qua đàm thoại: Trong giao tiếp với trẻ, giáo viên lớp - Nghiên cứu qua điều tra: Theo dõi trình trẻ thực hiện, thái độ, khả trẻ, lấy ý kiến từ đồng nghiệp Cơ sở lý luận vấn đề: Ở độ tuổi - tuổi máy phát âm trẻ chưa hồn thiện, trẻ cịn ngọng hay bắt chước theo phát âm người lớn, với ảnh hưởng môi trường sống môi trường giao tiếp, nên việc dạy trẻ phát âm khó khăn, trẻ dễ phát âm lệch chuẩn, thường thấy phụ âm n - l Để khắc phục khó khăn trên, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu: “ Một số biện pháp rèn kĩ phát âm chuẩn n- l cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” Thực trạng vấn đề: 3.1: Thuận lợi: - Bản thân phân cơng trực tiếp giảng dạy chăm sóc lớp tuổi - Là giáo viên trẻ rèn luyện, gìn giữ phẩm chất đạo đức cao q nhà giáo, có tinh thần tích cực, ý thức học hỏi cao học tập công việc - Nhận động viên, khích lệ lớn từ phía Ban giám hiệu Nhà trường quan đồn thể, quyền địa phương, lãnh đạo cấp trên, tin yêu học sinh, giúp đỡ đồng nghiệp, chia sẻ, ủng hộ phụ huynh 3.2: Khó khăn: - Nhận thức trẻ chưa đồng đều, trẻ nhanh nhạy trẻ chậm chạp tiếp nhận yêu cầu cô - Nhiều trẻ cịn q hiếu động học, khơng tập trung hoạt động - Trẻ nói ngọng từ lâu trở thành thói quen - Mơi trường giao tiếp trẻ có: bạn nói ngọng, người thân nói ngọng… - Ngồi trẻ trường, nhà trẻ phụ huynh dạy bảo thêm, phụ huynh có kèm trẻ chưa hiệu 3.3: Khảo sát thực tế chất lượng đầu năm học: BẢNG KHẢO SÁT Nội dung Số trẻ phát âm nhầm lẫn phụ âm n – l Số trẻ phát âm sai phụ âm n Số trẻ phát âm sai phụ âm l Số trẻ phát âm phụ âm n –l Số trẻ 6/40 7/40 5/40 22/40 Tỷ lệ 15% 17,5% 12,5% 55% Các giải pháp, biện pháp thực hiện: 4.1: Giáo viên tự bồi dưỡng cho việc phát âm chuẩn n - l Muốn dạy trẻ phát âm đúng, trước tiên cô giáo phải người phát âm chuẩn Do ảnh hưởng môi trường sinh sống làm việc nên xuất phát người phát âm chưa chuẩn Nhưng địi hỏi cơng việc, với tiến xã hội nên trọng chấn chỉnh vấn đề phát âm mình, biện pháp tưởng chừng đơn giản lại cần đến kiên trì, bền bỉ Tơi tự bồi dưỡng việc phát âm cho sau: Tơi nghiên cứu tài liệu hướng dẫn cách phát âm phụ âm đầu l – n, biết cấu tạo đặc điểm chế phát âm phụ âm này: - /n/ phụ âm tắc, vang, đầu lưỡi răng: Trước phát âm, đầu lưỡi đặt mặt sau làm điểm cản hoàn toàn luồng từ phổi qua khoang miệng, sau bật ra, lưỡi thẳng, đầu lưỡi tụt lại, tạo thành âm: Nờ - /l/ phụ âm xát, vang bên, đầu lưỡi quặt: Trước phát âm, đầu lưỡi vị trí lợi hàm làm điểm cản phần luồng từ phổi qua khoang miệng, thoát hai bên cạnh lưỡi, đầu lưỡi cong lên, lưỡi chuyển động theo chiều xuống - Phát âm âm vị N: Phát âm n, thoát mũi Khi phát âm n, thoát miệng nghe thành l; ngược lại phát âm l, thoát mũi thành n Thế nên bịt mũi, không phát âm chuẩn n Trong phát âm l, bịt mũi chuẩn Khi phát âm âm vị N ta để đầu lưỡi sát chân hàm Lúc miệng mở Bật nhanh đầu lưỡi xuống, hàm trễ; luồng từ họng qua hai lỗ mũi tạo thành:N(Nờ) - Phát âm âm vị L: L phụ âm biên, phát âm chuẩn, khơng thẳng miệng mà thoát hai bên lưỡi Để đầu lưỡi sát chân hàm Lúc miệng mở Cuốn nhanh đầu lưỡi lên; luồng từ họng qua hai mép lưỡi tạo thành âm L (lờ) Sau tơi tập phát âm hàng ngày vào thời gian rảnh rỗi cách đọc đọc lại nhiều lần thơ, câu chuyện, đồng dao, ca dao chương trình giáo dục Mầm non thường dạy trẻ… mà có nhiều phụ âm l - n Ngồi ra, tơi thấy việc hát hát có nhiều phụ âm đầu n – l cách rèn luyện việc phát âm hiệu quả, khơng gị ép mà cịn khiến bạn cảm thấy sảng khoái, yêu đời Bên cạnh tơi tự tìm ví dụ khác để làm phong phú nội dung luyện tập phát âm l - n cho VD: Nếu nói lầm lẫn lần lại nói lại Nếu lầm lẫn lần lại nói lại Nói lúc ln ln lưu lốt hết lầm lẫn thơi Năm lũ lớn liên tiếp làm suất lúa nếp bà nông dân thấp Lúa nếp lúa nếp làng Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng Khi giao tiếp với người, tự ý thức đến cách phát âm l – n để kiểm nghiệm rút kinh nghiệm Sau thời gian luyện tập tích cực tơi phát âm chuẩn xác phụ âm n - l, rõ ràng làm tăng hiệu giảng tự tin, mạch lạc giao tiếp với người giao tiếp với trẻ * Kết hợp với giáo viên lớp: Tôi đồng nghiệp tự bồi dưỡng việc phát âm chuẩn n –l, ngồi tìm hiểu, thống phương pháp rèn trẻ phát âm, đưa ý kiến đóng góp cho việc xây dựng kế hoạch giảng dạy… Đây cần thiết để rèn trẻ phát âm cách tốt 4.2: Rèn phát âm n –l cho trẻ thông qua hoạt động học 4.2.1 : Rèn phát âm n – l cho trẻ thông qua hoạt động: Làm quen chữ Với hoạt động Làm quen chữ cái, chuẩn bị kỹ xác định tiết dạy: “Làm quen chữ n, l”, “ Trò chơi chữ n, l” tiết dạy giúp trẻ nhận thức cách phát âm chuẩn phụ âm n - l Tôi hướng dẫn luyện cách phát âm cho trẻ sau: Khi đọc mẫu cố gắng đọc to, rõ ràng âm thật chuẩn để trẻ nghe rõ cách đọc Song phát âm trẻ chưa thể hình dung mà mà tơi cho trẻ luyện đọc nhiều lần phụ âm với nhiều hình thức khác Trước tiên tơi cho trẻ đọc đồng vài lần, sau gọi nhóm trẻ, cá nhân trẻ đọc Để dễ theo dõi cách phát âm kịp thời sửa cho trẻ đứng đối diện với trẻ, u cầu trẻ nhìn khn miệng nghe tơi phát âm sau phát âm lại nhiều lần Qua hoạt động với cá nhân, có số trẻ phát âm đúng, song số trẻ sai tiếp tục rèn luyện cho trẻ Để trẻ phát âm cách tự nhiên, đọc chữ nhiều lần không thấy chán nản mệt mỏi, động viên trẻ, tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi, hoạt động Như: + Trò chơi: To – nhỏ ( Khi nói nhỏ, trẻ nói to; nói to, trẻ nói nhỏ) VD: Cơ nói nhỏ : n, trẻ nói to: n Nếu trẻ phát âm sai đổi lại: Cơ nói to: n, trẻ nói nhỏ: n + Trị chơi: Ai nhanh (Cơ giơ thẻ chữ, trẻ phát âm, cô phát âm trẻ giơ thẻ chữ) Trò chơi vừa củng cố nhận biết chữ cho trẻ, vừa giúp rèn phát âm cho trẻ VD: Cô giơ thẻ chữ l, trẻ phát âm : l… + Tôi cho trẻ tham gia hát số hát, hay đọc số thơ có chứa nhiều phụ âm đầu n, l, dạng trị chơi: Làm theo hiệu lệnh Tơi mời trẻ đọc thơ: “Gà học chữ” với giọng nhẹ nhàng, vừa phải, giơ tay cao yêu cầu trẻ đọc to hơn, hạ tay xuống trẻ lại trở mức độ đọc bình thường Tơi ý giơ tay cao chỗ có từ phụ âm đầu n-l VD: Bài thơ: Gà học chữ Ngày đầu đến lớp Nét chữ xiêu vẹo Cô dạy chữ O Hàng thấp hàng cao Gà Trống thích chí Mái Mơ hớn hở Gáy vang “ ó… ị” Nộp cho cô Thương cô Gà Mái Tục ta tục tác Đánh vần chẳng xong Quả trứng tròn vo Lục cà lục cục Mới hay Gà Mái Kiếm ổ rơm nằm Luyện chữ đêm Đến mơn tập viết O trịn trứng Gà Trống bới cào Ai thèm Với trị chơi hoạt động này, tơi thấy trẻ hứng thú, dễ hòa nhập hiệu cao để rèn phát âm n –l cho trẻ 4.2.2: Rèn phát âm n-l cho trẻ thông qua hoạt động học khác Nếu hoạt động Làm quen chữ hoạt động để giúp trẻ nhận thức cách phát âm, phát âm chuẩn hoạt động khác như: Âm nhạc, Vận động, Làm quen văn học: Truyện, thơ, câu đố… hoạt động bổ trợ, mở rộng giúp rèn luyện thêm cho trẻ phát âm, phụ âm n-l khơng chữ riêng biệt mà chúng đứng vai trò phụ âm đầu tiếng tạo nên từ, câu hoàn chỉnh mang đủ ý nghĩa Trẻ độ tuổi dễ nhớ mau quên, nên người giáo viên cần ln tạo tình tự nhiên, lồng ghép hoạt động để hướng trẻ vào phát âm chuẩn n-l Như: +) Hoạt động: Làm quen văn học: 10 - Trẻ hứng thú tham gia nghe - kể câu chuyện, đặc biệt câu chuyện cổ tích đưa trẻ lạc vào giới thần tiên với ông bụt, cô tiên, hay vàng bạc… với phân biệt rõ rệt người giàu – kẻ nghèo, người chăm - kẻ lười biếng, người hiền lành – kẻ độc ác… Với tiết dạy truyện này, tập kể chuyện trước kể cho trẻ nghe cho thật mạch lạc nội dung câu chuyện, rõ ràng mặt phát âm, sau tơi thường động viên trẻ để trẻ kể lại trẻ nghe, quan sát tranh hay xem clip minh họa qua trò chuyện, đàm thoại nội dung câu chuyện, hay kể chuyện sáng tạo Trong trẻ kể không ý đến kĩ kể ghi nhớ trẻ mà đặc biệt quan tâm đến phát âm trẻ, trẻ phát âm nhầm lẫn khiến bạn khác khó hiểu, lạc nội dung, ý nghĩa câu nói, câu chuyện VD: Câu chuyện: Cây rau Thỏ út … “ Ít ngày sau, hạt giống nảy mầm Những rau bé li ti Hai luống rau anh mọc đều, trông khăn màu xanh tươi phủ lên mặt đất, luống rau Thỏ út mọc thưa thớt, cao, thấp Thế Thỏ út mải chơi chẳng chịu chăm bón Tới vụ thu hoạch, rau anh to, củ to, cịn rau Thỏ út cằn cỗi thiếu nước, củ bé tí teo Thỏ út xấu hổ quá, biết nói với mẹ bây giờ? ” - Với tiết dạy trẻ đọc tìm hiểu thơ, ý tới phát âm trẻ, sửa sai kịp thời cho trẻ (nếu có): VD: Bài thơ: Hạt gạo làng ta …Có hương sen thơm …Nước nấu Trong hồ nước đầy Chết cá cờ Có lời mẹ hát Cua ngoi lên bờ Ngọt bùi hôm Mẹ em xuống cấy… 11 - Với câu đố ngộ nghĩnh hút trẻ, tơi phát âm chuẩn cho trẻ đọc câu đố lại, giải câu đố: VD: Cái Chóp nhọn vành trịn Người lớn trẻ Nắng mưa đội? ( Là gì? – Cái nón) - Hay câu ca dao đầy ý nghĩa: VD: “ Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lịng thờ mẹ kính cha Cho trịn chữ hiếu đạo ” - Qua đồng dao véo von: VD: Vè loài vật “ Ve vẻ vè ve Cái vè loài vật Trên lưng cõng gạch Là họ nhà cua….” +) Hoạt động: Âm nhạc Âm nhạc có lẽ hoạt động dễ hút trẻ diễn nhẹ nhàng, giúp trẻ vui tươi, sảng khoái tinh thần Hoạt động âm nhạc bao gồm hoạt động biểu diễn văn nghệ theo chủ đề hình thức dạy – học hát, vận động, sinh hoạt văn nghệ, khuyến khích trẻ thể hát có tham gia hát cho trẻ nghe Cho nên phần luyện phát âm có nhiều điều kiện để trẻ luyện mà không nhàm chán Đặc biệt hơn, hoạt động âm nhạc tổ chức lúc nơi kết hợp với thể dục buổi sáng, dạo chơi …Đây điều kiện thuận lợi giúp cho việc luyện phát âm chuẩn l, n Khi trẻ hát, có lúc không sử dụng nhạc đệm để sửa cao 12 độ, trường độ hát đồng thời sửa lỗi phát âm cho trẻ, đặc biệt với hát có nhiều câu, từ có phụ âm đầu n – l VD: Bài hát: Đường chân: “ Đường chân đôi bạn thân Chân chơi chân học Đường ngang dọc mà dẫn tới nơi Chân nhớ đường cất bước đi, đường yêu chân in dấu lại Đường chân đôi bạn thân.” Bài hát: Bác đưa thư vui tính: “Kính coong kính coong, bác đưa thư tới nhà em Xe đạp kêu kính kính coong Thấy xe em chạy lon ton Cầm lấy thư nói cảm ơn “Này em bé ngoan cầm thư đưa mau lên cho bố nhé” Kính coong kính coong Bác đưa thư rồi.” +) Hoạt động: Thể dục Thông qua tên tập, vận động, trị chơi như: Lăn bóng theo đường dích dắc, Ném xa … Trò chơi: Gieo hạt nảy mầm, Làm theo hiệu lệnh, Lắng nghe… luyện phát âm cho trẻ VD: Trẻ nói lại tên tập, trẻ lắng nghe lệnh, thực vận động nhận xét việc thực bạn… Hoặc kí hiệu vị trí, vịng, bóng gắn chữ nl…VD: Bật chụm tách chân qua vịng Ơ chụm gắn chữ n, tách chân gắn chữ l Yêu cầu trẻ vừa bật vừa phát âm chữ Chụm chân – n, tách chân – l +) Các hoạt động học khác: Tôi lồng ghép phát âm chuẩn sửa lỗi phát âm cho trẻ hoạt động: Tạo hình, Mơi trường xung quanh, Làm quen với Toán… VD: Vẽ hoa ngày Tết Cho trẻ quan sát lọ hoa đếm, trẻ thấy có năm bơng hoa Những bơng hoa nào? - Chúng nở Bông hoa gồm phần nào? - Cánh hoa, nhị hoa, hoa, cành hoa… 13 Tuy nhiên, để sửa lỗi phát âm cho trẻ rèn phát âm chuẩn cho trẻ cần đến quan tâm, ý người giáo viên, ln đặt mục đích lồng ghép chúng vào hoạt động nêu 4.3: Rèn phát âm n-l cho trẻ lúc, nơi: Trong hoạt động trời quan sát vật tượng xung quanh, trẻ có cảm nhận tự nhiên đặc điểm, màu sắc vật tượng (cái màu nâu, nụ hoa chưa nở…) trẻ nói nhận xét cảm nhận Thơng qua bộc lộ ngơn ngữ sửa cho trẻ trẻ sử dụng từ ngữ hay phát âm chưa Ngoài ra, hoạt động chiều thời gian giúp rèn trẻ phát âm nhiều hơn, qua việc củng cố trẻ học mở rộng trẻ biết, kiểm tra kiến thức trẻ nắm lồng ghép nắm bắt kĩ trẻ làm được, việc phát âm thiếu Càng gần gũi với trẻ việc luyện phát âm cho trẻ thuận lợi hơn, đón trẻ hay trả trẻ tơi thường tổ chức chơi trị chơi dân gian có lời như: Nhảy lị cị, nu na nu nống, thả đỉa ba ba, kiếm chúa na… thời gian ngắn chuyển hoạt động thường dạy trẻ đọc số ca dao, đồng giao số thơ, hát sưu tầm có chứa phụ âm l – n Ngay ăn, giới thiệu hay trò chuyện trẻ ăn, tơi dành thời gian để sửa lỗi phát âm cho trẻ (nếu có) 4.4: Rèn trẻ kĩ tự sửa lỗi phát âm cho cho bạn Trẻ độ tuổi biết nghe lời thích khích lệ, động viên, trẻ khen trẻ có động lực để tự nhận lỗi sửa sai, nên cô giáo cần động viên trẻ, nhẹ nhàng, gần gũi với trẻ, biến sai trẻ trở thành nhẹ nhàng nhầm lẫn nhỏ… Đơn giản giao tiếp cháu với nhau, tham gia Hoạt động góc, trẻ gọi tên bạn, đóng vai hay nói chuyện với bạn tơi ý lắng nghe trẻ nói, sai tơi nhẹ nhàng mời trẻ nhắc lại câu trẻ vừa nói chậm rãi nói lại từ, khuyến khích trẻ nói theo 14 Và khuyến khích trẻ giao tiếp với bạn tập trung lắng nghe bạn nói phát lỗi sai bạn cách phát âm Sau nhẹ nhàng bạn sửa lỗi sai Tuy nhiên, giáo cần động viên bạn nhầm lẫn, tuyên dương bạn có phát âm Có thể lồng ghép trị chơi nhỏ mà người đóng vai chính, mang tên: Cơ hay sai? (Khi phát âm, yêu cầu trẻ nhận xét sửa lỗi sai cô, phát âm lại cho chuẩn xác) Việc trẻ tự tìm lỗi sai sửa sai cho bạn cần ln có động viên cơ, nên để trở thành kĩ cho trẻ cô cần cho trẻ giao tiếp, thực hành hoạt động nhóm, đơi thường xuyên 4.5: Kết hợp với phụ huynh việc rèn trẻ phát âm nhà Ngoài thời gian trẻ học tập trường, thời gian trẻ nhà nhiều, môi trường sống trẻ nhà trường khác Bởi thống nhất, hay giúp đỡ phụ huynh việc rèn trẻ phát âm trở nên khó khăn Để rèn trẻ phát âm chuẩn cách tốt nhất, thường xuyên trao đổi với phụ huynh đặc điểm ngôn ngữ trẻ lớp Gửi đến phụ huynh thông tin việc phát âm lệch chuẩn tác hại Nhờ phụ huynh rèn trẻ nhà qua việc: Dạy trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao, kể câu chuyện, việc, hát hát… lời nói giao tiếp trẻ hàng ngày Ngồi ra, để tuyên truyền tới không phụ huynh lớp học đảm nhiệm, nhằm tạo môi trường rèn trẻ hiệu nhất, làm bảng thông tin “ Phụ huynh quan tâm” để phụ huynh toàn trường biết kiến thức khoa học thực tế việc rèn trẻ phát âm chuẩn xác phụ âm n –l Tôi nhận thấy, phụ huynh quan tâm đến thông tin ấy, họ chia sẻ với giáo nhiều tình hình ngơn ngữ trẻ nhà, nhờ cô giáo tư 15 vấn cho cách rèn trẻ đạt hiệu cao nhất, niềm vui mong đợi mà tơi nhận họ Kết đạt được: Qua thời gian thực theo dõi nhận thấy biện pháp có hiệu quả, học sinh lớp tơi có chuyển biến rõ rệt, trẻ đầu năm nhút nhát, tham gia vào hoạt động cịn chưa sơi nổi, phát âm cịn ngọng, diễn đạt chưa rõ ý, vốn từ nghèo nên việc giao tiếp cịn khó khăn, đến nay, trẻ có ý thức học đều, ngoan, ngôn ngữ mở rộng, phát triển tốt hơn, trẻ giao tiếp tự tin, diễn đạt đủ ý, đặc biệt số cháu phát âm chuẩn biết phát bạn lớp pháp âm chưa tăng lên Bản thân trao đổi biện pháp với đồng nghiệp lớp, với tổ Ban Giám hiệu sinh hoạt chuyên môn, góp ý bổ sung thêm nội dung hình thức Tơi rút kinh nghiệm kịp thời, thường xuyên áp dụng theo dõi Qua khảo sát, kết đạt sau: BẢNG KẾT QUẢ KHÁO SÁT Trước thực Sau thực Số trẻ phát âm nhầm biện pháp Số trẻ Tỉ lệ 6/40 15% biện pháp Số trẻ Tỉ lệ 1/40 2,5% lẫn phụ âm l - n Số trẻ phát âm sai phụ 7/40 17,5% 2/40 5% âm n Số trẻ phát âm sai phụ 5/40 12,5% 0/40 âm l Số trẻ phát âm 22/40 55% 37/40 92,5% Nội dung phụ âm l – n Nhìn vào bảng kết khảo sát ta thấy số trẻ phát âm nhầm lẫn phụ âm n – l, số trẻ phát âm sai phụ âm n giảm đáng kể, số trẻ phát âm sai phụ âm l khơng cịn, số trẻ phát âm phụ âm l – n tăng lên rõ rệt 16 Từ đó, tơi rút số kinh nghiệm sau: + Cơ giáo phải người phát âm xác phụ âm n – l, trọng tới lời nói giao tiếp với trẻ, người lúc, nơi + Cô giáo cần gần gũi với trẻ, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ, ý tới đặc điểm ngôn ngữ trẻ hoạt động giao tiếp trẻ với người, khích lệ trẻ tự sửa lỗi, sửa lỗi giúp bạn + Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh quan tâm tới ngôn ngữ giao tiếp trẻ + Tìm hiểu, sưu tầm, tìm biện pháp tốt để rèn phát âm cho trẻ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: 17 Việc rèn kĩ phát âm chuẩn cho trẻ thực cần thiết, đặc biệt việc rèn phát âm n – l cho trẻ lớp Do ảnh hưởng môi trường giao tiếp, nên gặp nhiều khó khăn việc rèn trẻ phát âm chuẩn n – l Qua tìm hiểu nghiên cứu đề tài thực nghiệm, nhận thấy việc kết hợp tất biện pháp giải với mang lại hiệu cao nhất, kết hầu hết trẻ lớp tơi có kĩ phát âm chuẩn chữ này, tạo điều kiện phát triển ngôn ngữ, mở rộng hiểu biết, tạo tự tin giao tiếp cho trẻ Khuyến nghị: Đối với Nhà trường, cấp lãnh đạo tơi kính mong nhận nhận xét, đóng góp ý kiến chân thành để tơi rút kinh nghiệm tìm giải pháp tiến Đối với phụ huynh học sinh kính mong nhận ủng hộ, giúp đỡ nhiệt tình để tơi thực nghiệm đề tài đạt kết cao TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình Giáo dục Mầm non 18 Bài hát, truyện, thơ ca, câu đố cho trẻ 5-6 tuổi Nhiệm vụ năm học 2014 – 2015 Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục Mầm non cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi Phương pháp dạy trẻ học nói Tác giả Kha-Hai-Nơ-Đích NXB 1990 Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn làm quen với văn học -Nguyễn Thị Ánh Tuyết Tâm lý học trẻ em NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Tâm lý giáo dục trẻ em trước tuổi học NXB Giáo dục Hà Nội 1996 MỤC LỤC THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN…………………………………… 19 TÓM TẮT SÁNG KIẾN ………………………………………………………2 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến …………………………………………… 2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến……………………… 2.1 Điều kiện ………………………………………………………………… 2.2 Thời gian ……………………………………………………………………3 2.3 Đối tượng ………………………………………………………………… 3 Nội dung sáng kiến ………………………………………………………….3 Giá trị đạt sáng kiến …………………………………………… Đề xuất kiến nghị để mở rộng sáng kiến ………………………………… MÔ TẢ SÁNG KIẾN ………………………………………………………… Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến ………………………………………………4 1.1 Lý chọn đề tài ………………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu ……………………………………………………….5 1.3 Đối tượng nghiên cứu ………………………………………………………5 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………5 Cơ sở lý luận vấn đề ……………………………………………………6 Thực trạng vấn đề …………………………………………………… 3.1: Thuận lợi……………………………………………………………………6 3.2: Khó khăn ………………………………………………………………… 3.3 Khảo sát thực tế chất lượng đầu năm học ………………………………….7 Các giải pháp, biện pháp thực ……………………………………… 4.1: Giáo viên tự bồi dưỡng cho việc phát âm chuẩn n – l ……………… 4.2: Rèn phát âm n –l cho trẻ thông qua hoạt động học ……………………… 4.2.1: Rèn phát âm n –l cho trẻ thông qua hoạt động: Làm quen chữ ………9 4.2.2: Rèn phát âm n – l cho trẻ thông qua hoạt động học khác ………… 10 4.3: Rèn phát âm n-l cho trẻ lúc, nơi …………………………………14 4.4 Rèn trẻ kĩ tự sửa lỗi phát âm cho cho bạn …………………14 4.5: Kết hợp với phụ huynh việc rèn trẻ phát âm nhà ……………… 14 20 Kết đạt ………………………………………………………… 16 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ………………………………………… 18 Kết luận …………………………………………………………………… 18 Khuyến nghị ……………………………………………………………… 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………………19 MỤC LỤC …………………………………………………………………… 20 21 ... thực Số trẻ phát âm nhầm biện pháp Số trẻ Tỉ lệ 6/ 40 15% biện pháp Số trẻ Tỉ lệ 1/40 2 ,5% lẫn phụ âm l - n Số trẻ phát âm sai phụ 7/40 17 ,5% 2/40 5% âm n Số trẻ phát âm sai phụ 5/ 40 12 ,5% 0/40 âm. .. phát âm sai phụ âm n Số trẻ phát âm sai phụ âm l Số trẻ phát âm phụ âm n –l Số trẻ 6/ 40 7/40 5/ 40 22/40 Tỷ lệ 15% 17 ,5% 12 ,5% 55 % Các giải pháp, biện pháp thực hiện: 4.1: Giáo viên tự bồi dưỡng cho. .. l Số trẻ phát âm 22/40 55 % 37/40 92 ,5% Nội dung phụ âm l – n Nhìn vào bảng kết khảo sát ta thấy số trẻ phát âm nhầm lẫn phụ âm n – l, số trẻ phát âm sai phụ âm n giảm đáng kể, số trẻ phát âm

Ngày đăng: 08/11/2017, 00:54

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan