Một số biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi b khu 2 ở trường mầm non cẩm tân

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Như biết thời đại, Giáo dục đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển kinh tế, văn hóa, trị định vững mạnh, phồn vinh dân tộc Như Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói: "Trẻ em búp cành, biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan" Trẻ em mầm non tương lai đất nước phải chăm sóc giáo dục thật tốt từ trẻ độ tuổi mầm non Trẻ phải giáo dục toàn diện để phát triển mặt: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm, kỹ xã hội Vì năm học gần đây, Đảng nhà nước ta đầu tư kinh phí xây dựng trường học, mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho trường mầm non để tạo môi trường cho trẻ mầm non hoạt động tích cực, đổi nội dung phương pháp giảng dạy phát động vận động, phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trong điển hình phong trào thi đua "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm "chính tạo mơi trường tốt nhằm tạo hội cho trẻ tìm tòi khám phá trải nghiệm cố kiến thức lĩnh hội tiết học, phát huy khả tư sáng tạo trẻ Ngồi giúp trẻ giảm bớt căng thẳng mệt mỏi trình học tập cung cấp nhiều vốn kinh nghiệm sống Xây dựng môi trường lớp cho trẻ hoạt động hình thành trẻ tình cảm đẹp đẽ tình u thương trường lớp, giáo, bạn bè, ông bà, cha mẹ kỹ cần thiết trình ứng xử giao tiếp với người xung quanh Chính thân tơi giáo viên trường nhận thức rõ mục đích u cầu phong trào có ý nghĩa vô quan trọng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non nói chung trường Mầm Non Cẩm Tân nói riêng Xây dựng môi trường lớp cho trẻ hoạt động lứa tuổi mầm non nơi không tạo điều kiện hội an toàn cho trẻ vui chơi, học tập mà mơi trường sống lành mạnh, an tồn nơi trẻ phải đối xử cơng quan tâm chăm sóc giáo dục, bảo vệ tích cực tham gia vào q trình học tập để phát triển nhận thức cách toàn diện Vì việc Xây dựng mơi trường lớp cho trẻ hoạt động trường mầm non yếu tố quan trọng, thực tế trường từ năm học trước phát động phong trào giáo viên trường trang trí mơi trường giáo dục cho trẻ vừa cảm nhận thoải mái, vui chơi, vừa kích thích trẻ hoạt động Song mơi trường mang tính chất tạo mơi trường đẹp cho lớp học chưa thực mang tính mở để kích thích tính tích cực cho trẻ hoạt động Các giáo viên xây dựng mơi trường nhóm lớp lớp nhiều hình ảnh, đồ dùng, đồ chơi đẹp góc trẻ lại khơng thực tự hoạt động với đồ dùng, đồ chơi Do khơng kích thích khả tư sáng tạo trẻ Trong năm học 2018 - 2019 phân công phụ trách lớp - tuổi B khu II Vì tơi trăn trở suy nghĩ, tìm tòi phải làm để xây dựng môi trường giáo dục lớp cho trẻ hoạt động Mơi trường phải thực khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ giúp trẻ tìm tòi khám phá phát nhiều điều lạ hấp dẫn sống Từ góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện nhận thức, thẩm mỹ, kỹ thực hành phẩm chất đạo đức, hành vi, ứng xử phù hợp với người xung quanh Do lý tơi chọn đề tài “Một số biện pháp tạo môi trường học tập lớp cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B khu trường mầm non Cẩm Tân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích việc nghiên cứu giúp cho trẻ học tập mơi trường giáo dục đẹp, an tồn, thân thiện Đưa số biện pháp giúp trẻ tiếp xúc với môi trường lớp học hấp dẫn lôi trẻ, nhằm hình thành biểu tượng trình vận động mối quan hệ nhân vật, tượng, tích lũy hiểu biết để hình thành phát triển nhân cách trẻ cách toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo - tuổi B khu trường Mầm Non Cẩm Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát, theo dõi - Phương pháp đánh giá, thu thập thơng tin - Phương pháp trò chuyện đàm thoại - Phương pháp thực hành, trải nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết việc mở rộng nâng cao chất lượng phong trào "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" yếu tố quan trọng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ngành học mầm non Căn vào nhu cầu khả phát triển trẻ mẫu giáo - tuổi Đây lứa tuổi kỳ diệu trẻ hiếu động, tò mò, muốn tự khám phá giới xung quanh Trẻ muốn cầm, nắm thao túng đồ dùng đồ chơi mà trẻ thích sau lại lắp vào cách ngẫu nhiên Từ giúp trẻ tiếp thu cách thoải mái, tự nhiên mà trẻ lại ghi nhớ lâu Nhưng để tạo cho trẻ tính tích cực hoạt động với xung quanh, giáo viên phải người trực tiếp xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động theo hướng mở để kích thích khả tư duy, sáng tạo trẻ Từ gợi mở cô giáo trẻ chủ động tham gia hoạt động từ phát triển khả năng, lực, trí thơng minh trẻ Trong thực tế trường chúng tôi, từ năm học trước chưa có nhiều giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, có số giáo viên nỗ lực hết lòng cơng việc, tận tụy trang trí lớp học trẻ hoạt động gặp nhiều khó khăn sở vật chất, kinh phí việc trang trí thiên hình thức, đồ dùng, đồ chơi chưa nhiều, chưa phong phú chủng loại, giáo viên chưa thay đổi kịp thời theo chủ đề nên trẻ hoạt động gò bó, gây chán nản, lặp lại nhiều lần trò chơi Mơi trường ngồi lớp chưa thực đảm bảo yếu tố mang tính mở để lơi trẻ tích cực hoạt động Chính với cương vị giáo viên đứng lớp - tuổi kiêm tổ trưởng chuyên môn, từ đầu năm học đặt nhiệm vụ cho phải xây dựng mơi trường giáo dục lớp cho trẻ hoạt động cách tích cực, góp phần vào phong trào thi đua chung của nhà trường "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" giáo viên khác trường học hỏi kinh nghiệm, từ tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động thân cách tích cực Điều thơi thúc tơi suy nghĩ, tìm tòi sử dụng khả sáng tạo để xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp, bố trí xếp góc chơi cho hợp lý với kỹ hoạt động trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi: Được quan tâm đạo Phòng Giáo Dục, Ban Giám hiệu nhà trường Cơ sở vật chất kiên cố hoá, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi tạm ổn định Trẻ chăm ngoan, hiếu học Bản thân tơi ln nhiệt tình cơng tác, yêu nghề mến trẻ yên tâm phấn đấu công tác, hồn thành tốt nhiệm vụ giao * Khó khăn: Đa số phụ huynh làm nông nghiệp, thời gian phối hợp với nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ hạn chế, cháu nhút nhát, chưa tích cực tham gia hoạt động - Do bố mẹ làm ăn xa trẻ nhà với ông bà nên việc phối kết hợp giáo viên phụ huynh việc quyên góp nguyên vật liệu phế thải hỗ trợ kinh phí gặp nhiều khó khăn - Cơ sở vật chất trang thiết bị đại phục vụ cho hoạt động thiếu - Thời gian giáo viên trường giành cho việc chăm sóc giáo dục trẻ từ bữa ăn đến giấc ngủ nên thời gian để giáo viên đầu tư trang trí mơi trường giáo dục làm đồ dùng đồ chơi hạn chế - Mặc dù trường học xây dựng kiên cố diện tích phòng học lại chật hẹp gây khó khăn việc xây dựng mơi trường lớp cho trẻ hoạt động Các hình ảnh trang trí chưa có tính thẩm mỹ, màu sắc lòe loẹt, khơng hấp dẫn trẻ Cách trang trí chưa mang tính mở, xếp không hợp lý gây rối mắt cho trẻ quan sát Các đồ dùng đồ chơi góc khơng có nhiều khơng kích thích tìm tòi sáng tạo trẻ Trẻ khơng tự tay tạo sản phẩm riêng Một số đồ dùng đồ chơi bị hỏng giáo viên chưa kịp thời kiểm tra loại bỏ đồ chơi Bản thân chưa kịp thời làm góc chơi trẻ khám phá trải nghiệm Chưa tạo mơi trường giáo dục mang tính mở để giảm bớt căng thẳng cho trẻ , giúp trẻ tích cực hoạt động cách thoải mái Do trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động Đứng trước khó khăn nêu song với lòng yêu nghề mến trẻ, say mê với nghề nghiệp Bản thân tơi tự tìm tòi học hỏi, rút kinh nghiệm qua hoạt động ngày Cùng với giúp đỡ tạo điều kiện Ban Giám hiệu tập thể giáo viên nhà trường giúp đỡ nên mạnh dạn đưa biện pháp, kinh nghiệm để xây dựng môi trường học tập lớp cho trẻ hoạt động tốt * Kết thực trạng: Năm học 2018 – 2019 phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo tuổi B khu 2, với tổng số trẻ 19 cháu(trong đó: Trẻ nam là: cháu; trẻ nữ là: 10 cháu; Số trẻ dân tộc cháu) Kết khảo sát cho thấy: Nội dung khảo sát - Trẻ cảm thấy thân thiện, gần gũi yêu thương lớp học thân trẻ - Trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường tạo lớp - Kỹ sử dụng nguyên vật liệu góc để tạo sản phẩm Số trẻ khơng đạt Tỉ lệ 63,2 % 36,8 % 12 63,2 % 36,8 % 10 52,6 % 47,4 % Tổng số trẻ Số trẻ đạt 19 12 19 19 Tỉ lệ Từ thực trạng trên, thân suy nghĩ tìm biện pháp để tạo môi trường hoạt động lớp cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động cách tích cực có hiệu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: * Giải pháp 1: Lên kế hoạch trang trí, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi chủ đề Muốn tạo môi trường giáo dục lớp cho trẻ hoạt động tích cực mang tính mở trước tiên thân phải lên kế hoạch rõ ràng cho việc trang trí mơi trường giáo dục cho chủ đề Để từ có chuẩn bị lớp học, hình ảnh trang trí xung quanh lớp theo hướng mở, trẻ dễ dàng tháo lắp vào cách tự nhiên, đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu góc theo chủ đề nhánh Để trẻ khám phá chủ đề cách hiệu Ví dụ: Trước thực chủ đề "Gia đình", dựa vào kế hoạch mục tiêu, kế hoạch nội dung chủ đề, dựa vào sở thích hứng thú trẻ, dựa vào khả năng lực giáo viên để lên kế hoạch trang trí cho nhánh chủ đề chính, cụ thể như: Tuần Tuần Tuần Tuần chủ đề nhánh Nôi dung - Trang trí hình ảnh chủ đề nhánh, góc, sản phẩm trẻ làm ảnh sưu tầm cô thành viên gia đình, cơng việc thành viên gia đình, họ hàng - Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu phù - Gia đình hợp với chủ đề nhánh để trẻ hoạt động tạo sản phẩm cho riêng - Vệ sinh lớp học sẽ, gọn gàng, cọ rửa đồ dùng, đồ chơi để đảm bảo an toàn cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với đồ chơi - Trang trí hình ảnh chủ đề nhánh góc hình ảnh đồ dùng gia đình, phương - Ngơi nhà gia tiện lại gia đình đình - Gia đình nơi vui vẻ, hạnh phúc, hoạt động , hình ảnh tháo lắp vào rễ ràng cho trẻ hoạt động - Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá đồ dùng gia đình " Đồ dùng để ăn, mặc " - Chuẩn bị môi trường lớp học sẽ, an tồn, trang trí mơi trường giáo dục theo hướng mở để trẻ hoạt động cách tích cực - Ngày nhà - Trang trí hình ảnh chủ đề nhánh góc giáo Việt Nam hình ảnh giáo, hoạt động cô (20/11) giáo bạn ngày (20/11) - Chuẩn bị môi trường lớp học sẽ, an tồn, trang trí mơi trường giáo dục theo hướng mở để trẻ hoạt động cách tích cực - Trang trí hình ảnh kiểu nhà khác - Nhu cầu gia ( Nhà nhiều tầng, nhà tập thể, nhà ngói ) đình - Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu để trẻ làm nhà - Cô trẻ tham gia xây dựng môi trường giáo dục lớp học Tuần * Giải pháp 2: Trang trí mơi trường lớp học tạo hứng thú hoạt động trẻ Để tạo môi trường lớp học thực gây hứng thú phát huy tính tích cực trẻ tơi trang trí mảng hoạt động hình ảnh, hoạt động thiết thực trẻ trường mầm non Để lôi thu hút trẻ hoạt động với mảng trang trí nên tự lựa chọn gam màu phù hợp, cách trang trí khoa học hình ảnh gần gũi sống hàng ngày để kích thích tính tích cực trẻ Ví dụ: Ở chủ đề "Gia đình" tơi trang trí bốn dâu tây làm bốn nhánh chủ đề nhánh "Gia đình tơi" tơi chuẩn bị nhiều hình ảnh thành viên gia đình, cơng việc thành viên, hình ảnh trẻ tháo lắp vào được, Gia đình có người? Trẻ tìm hình ảnh thành viên gia đình gắn lên theo thứ tự "Bố, mẹ, em " Con đếm xem gia đình có người? Bố làm cơng việc gì? Trẻ tìm cơng việc bố gắn tương ứng Ngoài thành viên gia đình, gia đình có họ hàng nữa? Trẻ suy nghĩ xem có họ hàng cơ, gì, chú, bác lấy hình ảnh gắn tiếp lên chủ đề nhánh "Ngơi nhà gia đình ở" tơi cho trẻ tìm gắn đồ dùng gia đình, phương tiện lại gia đình, hoạt động gia đình trẻ thích đồ dùng hoạt động gia đình mà trẻ thích chọn gắn lên phải gắn vị trí từ kích thích tính tính cực, sáng tạo trẻ (Hình ảnh trẻ hoạt động tìm gắn tranh theo chủ đề) Ví dụ: Ở "Bảng bé vui học tốn" trẻ xếp vật ni gia đình theo quy luật to nhỏ màu sắc khác theo yêu cầu cô, hay chia đối tượng phạm vi 10 thành hai nhóm theo ý thích trẻ gắn số tương ứng với trứng ngộ nghĩnh đáng yêu cắt rời theo mảng ghép khác trẻ xếp số lượng phạm vi 10 tìm mảng ghép cho phù hợp để ghép lại thành trứng từ kích thích tư sáng tạo trẻ tạo cho trẻ kỹ khéo léo đơi bàn tay (Hình ảnh trẻ chơi góc bé vui học tốn) Ví dụ: Ở góc học tập "Với hình ảnh ong tìm chữ" tơi làm hộp sữa chua tương ứng 29 chữ hộp tơi rắt nhóm chữ yêu cầu trẻ tìm chữ theo yêu cầu cơ, trẻ lên tìm xem chữ hộp tìm trẻ cầm lên phát âm to bên cạnh cho trẻ xem tranh có kèm từ phía cho trẻ đọc yêu cầu trẻ tìm chữ hộp sữa chua ghép thành từ giống từ tranh, tăng cường tiếng việt tơi cho trẻ tìm chữ để ghép thành từ tiếng việt mà trẻ vừa học Qua trẻ thích giúp trẻ nhớ lâu, nhớ sâu chữ mà trẻ học (Hình ảnh trẻ chơi trò chơi Ong tìm chữ tìm gắn từ tranh) Ví dụ: Ở "Bảng theo dõi trẻ đến lớp" làm thuyền với đồ dùng dán xốp dạ, ống hút tạo thành thuyền buồm Sử dụng đoạn dây xốp màu khác trang trí viền xung quanh cánh buồm cắt sợi đề can nhỏ chia thành phần (3 tổ) dùng gai dính để gắn hình bé vào ơ, tổ màu Mỗi buổi sáng đến lớp bé gắn hình vào vị trí tổ mình, hình bạn chưa gắn lên bạn nghỉ học ngày hơm Chiều học bé gỡ hình cánh buồm gắn phía thân thuyền bảng Hoạt động giúp cho giáo viên dễ dàng kiểm soát số cháu số cháu nghỉ học ngày hơm đó, mà giúp trẻ cảm thấy thích thú đến lớp để gắn ảnh lên thuyền xinh xắn Hơn nữa, hoạt động tạo mối quan hệ thân thiết trẻ với trẻ, quan tâm giúp trẻ phát bạn nghỉ học ngày hơm (Hình ảnh bé hoạt động với mảng bé nhà, bé đến lớp) Ví dụ: Ở bảng "Một ngày bé" Tôi dùng CD, VCD cũ dán hoạt động bé mặt đĩa Cắt miếng meca hình tròn có đường kính 60 cm, gắn kim tâm hình tròn cho kim xoay tròn Dán miếng đề can tròn màu xanh dương trang trí thêm họa tiết xung quanh hình tròn, tạo nên đồng hồ xinh xắn đơn giản mà trông lại đẹp mắt giúp trẻ nhớ hoạt động trường mầm non Cũng có nhiều cách trang trí khác tơi chọn kiểu trang trí này, vừa đơn giản, dễ hiểu, lại vừa gần gũi với trẻ, không giúp trẻ nhận biết thời gian mà giúp trẻ ghi nhớ thời gian hoạt động ngày Đó cách tuyên truyền tốt cho bậc phụ huynh trẻ biết hoạt động trường mầm non Ví dụ: Ở bảng "Mừng sinh nhật bé" Tôi sử dụng nguyên vật liệu giấy Dùng len nút áo tạo thành khuôn mặt cắt hai trái lựu gắn thành hai cánh tay, chia khoảng trống để dán hình bé có sinh nhật tháng Như tơi làm hình ảnh em bé thật ngộ nghĩnh, dễ thương, vừa hấp dẫn ý trẻ vừa tạo gần gũi thân thiện cho trẻ Tổ chức hoạt động sinh nhật bé hoạt động thiếu lớp mẫu giáo Bởi hoạt động tạo nên mối quan hệ gắn bó thân thiết với trẻ mà giúp trẻ cảm nhận yêu thương cô giáo, quan tâm bạn bè Từ tạo dựng lòng tin trẻ, khiến trẻ không sợ hãi đến lớp, ngược lại tích cực đến trường Ngẫu nhiên mái trường trở thành nhà thứ hai trẻ Tất mảng trang trí tơi bố trí, xếp để vị trí hợp lý cho trẻ dễ thấy, dễ hoạt động với mảng trang trí Với màu sắc trang trí hài hòa, dễ hiểu đơn giản mà lại lơi trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái, gần gũi, thân thiện tích cực gia đình * Giải pháp 3: Trang trí chủ đề góc chơi sản phẩm trẻ Tôi tận dụng sản phẩm trẻ lớp tơi để trang trí chủ đề vào góc chơi lớp học Ví dụ: Ở chủ đề "Gia đình” trẻ vẽ, xé cắt dán, gấp, nặn vẽ người thân gia đình, Vẽ nhà bé, cắt dán nhà, nặn đồ dùng gia đình , gấp bàn ghế thông qua hoạt động học hoạt động góc chơi Do sản phẩm trẻ tạo phong phú, tận dụng sản phẩm trang trí xung quanh lớp học chủ đề, số góc lớp để làm bật chủ đề thực Không tốn công sức, tiền bạc mà tạo mơi trường giáo dục thân thiện cho trẻ Giúp trẻ cảm thấy thoải mái, tự hào sản phẩm làm ra, từ tạo cho trẻ phấn khởi, tích cực hoạt động chủ đề sau Tuy nhiên hình ảnh trang trí phải đảm bảo vừa tầm mắt quan sát trẻ, để trẻ giao lưu, trò chuyện sản phẩm bạn Từ tạo cho trẻ mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ, giúp trẻ ngày thêm gắn bó, gần gũi, đồn kết với bạn lớp Các sản phẩm trẻ * Giải pháp 4: Bố trí, xếp góc chơi Các góc chơi phải bố trí, xếp linh hoạt để trẻ dễ lấy, dễ quan sát Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu gần gũi với trẻ phải thay đổi nội dung phù hợp với chủ đề Ví dụ: Khi thực chủ đề "Gia đình" góc sách đặt "Tủ sách Thỏ Nâu" sang chủ đề "Nghề nghiệp" góc sách đặt "Thư viện nghề" Bố trí xếp góc chơi phù hợp với nhu cầu hoạt động trẻ, đáp ứng yêu cầu chương trình tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ để trẻ trải nghiệm, hoạt động nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Ngồi tơi xếp góc phù hợp góc yên tĩnh xa góc ồn ào, góc động với góc động, góc tĩnh gần góc tĩnh Ví dụ: Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc sách Góc xây dựng tránh lối lại Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ngồi hiên Các góc có khoảng rộng cách hợp lý để đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ vận động trẻ Phải tạo ranh giới góc hoạt động Sử dụng giá đựng đồ chợi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ khơng cản việc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú cho trẻ 10 Góc đồ chơi phải phục vụ thực cho việc học hỏi trẻ khơng phải để trang trí Trẻ phải tự học theo hứng thú cá nhân tổ chức hoạt động vui chơi, tự lựa chọn đồ chơi yêu thích cho trẻ tự hoạt động mà khơng cần hướng dẫn giáo Vì đồ dùng, đồ chơi góc phải phong phú đặt vừa tầm với trẻ để trẻ tự lấy, tự cất, tự hoạt động ( Hình ảnh xếp góc chơi) Các đồ dùng, đồ chơi lớp phải đảm bảo an toàn cho trẻ, xếp gọn gàng, ngăn nắp không xa cách tạo cho trẻ tâm thể vui hứng thú tham 11 gia hoạt động lớp Sự thân thiện với mơi trường lớp tạo cho trẻ gần gũi Nếu bước vào lớp học đẹp trẻ không thấy gần gũi Khơng dám sờ mó vào thứ gì, khơng xê dịch thứ khơng thể tạo mơi trường tích cực thân thiện với trẻ Vì việc trang trí, xếp góc cho trẻ dễ dàng hoạt động yếu tố tạo gần gũi thân thiện trẻ Ngồi bố trí hai góc chơi ngồi góc khám phá, góc chơi dân gian để trẻ hoạt động không bị ảnh hưởng đến góc chơi khác Mỗi đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với mục đích giáo dục trẻ theo chủ đề, kích thích trẻ phát triển lĩnh vực vận động, nhận thức tình cảm mối quan hệ xã hội Ngay từ đầu năm lên kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng đồ chơi Cụ thể sau Tơi rà sốt lại đồ dùng, đồ chơi lớp Những đồ mua sắm, đồ dùng cần làm, bổ sung từ từ theo chủ đề, đồ chơi cần phải bổ sung trước để từ có hướng chuẩn bị nguyên vật liệu cho phù hợp * Giải pháp 5: Công tác phối kết hợp với phụ huynh lớp việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Muốn tạo môi trường hoạt động cho trẻ có hiệu bên cạnh việc chuẩn bị nhà trường, cô giáo cần giúp đỡ phụ huynh học sinh Chính xác định biện pháp vô quan trọng, từ đầu năm học ý đến khâu tuyên truyền phụ huynh việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ Biết trẻ lớp cần có kỹ sử dụng nguyên vật liệu góc để tạo sản phẩm nên tuyên truyền với phụ huynh nhờ phụ huynh kết hợp với để giúp đỡ đóng góp mà chủ điểm cần có để hoạt động Ngồi đồ dùng, đồ chơi có sẵn tơi tận dụng ủng hộ bậc phụ huynh mang tới nguyên vật liệu dạng phế thải sẵn có thùng cattong, xốp, đĩa video cũ, giấy báo có bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, vỏ ốc, vỏ ngao, ống chỉ, khối gỗ Tuy nhiên tất nguyên vật liệu phải đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề trẻ Từ ngun vật liệu trẻ làm nhiều sản phẩm phù hợp với chủ đề tháng Ví dụ: Ở chủ đề "Tết mùa xuân" Tôi tuyên truyền với phụ huynh sưu tầm nộp đồ dùng lon nước yến, hộp giấy hình vng, chuối, cành khô, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh ngày tết, hát, thơ mùa xuân trẻ chơi góc trẻ có đủ đồ dùng để tham gia số nội dung Dán hoa ngày tết, tận dụng khối xốp để làm bánh sinh nhật để chúc mừng cho bạn có ngày sinh nhật mùa xuân Bên cạnh phải 12 thường xuyên vệ sinh giá đồ dùng, đồ chơi , loại đồ dùng trẻ có nhãn ký hiệu chữ cái, chữ số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần giúp đỡ cô, từ trẻ tự bảo quản đồ dùng cá nhân Ví dụ: Với chủ điểm Gia đình bảng tun truyền tơi ghi rõ trẻ học chủ điểm" Gia đình" Chủ điểm yêu cầu phụ huynh phụ huynh giúp đỡ đóng góp nguyên vật liệu, tranh ảnh phục vụ cho chủ điểm, sách báo cũ, vải vụn, len vụn, bìa cứng, lọ sữa su su, chai nước rửa bát, hộp sữa chua Thời gian thực chủ điểm tuần (Hình ảnh phụ huynh nộp nguyên vật liệu phế thải) Khi thấy viết bảng tuyên truyền phụ huynh sẵn sàng đóng góp nguyên vật liệu, tranh ảnh để giúp đỡ giáo Ngồi tơi trao đổi với phụ huynh cần kết hợp cô giáo để tạo cho trẻ hoạt động nhiều, giúp trẻ tạo sản phẩm từ nguyên vật liệu phế thải mà phụ huynh nộp cho giáo viên Sau thời gian thực tuyên truyền với phụ huynh tốt đến cháu lớp tơi có kỹ làm số đồ dùng, đồ chơi đơn giản, phục vụ góc học tập Ngồi tranh ảnh đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phụ huynh đóng góp ngày phong phú Có kết nhờ vào nỗ lực cô giáo ủng hộ tích cực từ phía phụ huynh Vì cơng tác phối kết với phụ huynh lớp cần thiết quan trọng 2.4 Hiệu cuả SKKN: Sau thân áp dụng biện pháp vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ lớp tơi thấy chất lượng giáo dục lớp tăng lên rõ rệt Trẻ cảm thấy thân thiện, gần gũi, yêu thương lớp học thân Ngồi trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường tạo lớp có số kỹ sử dụng nguyên vật liệu góc để tạo sản phẩm Cụ thể: 13 * Đối với trẻ: Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo, phong phú, nhiều chủng loại theo chủ đềcủa lớp học Sự giao lưu trẻ với trẻ tạo nên tình cảm gần gũi, yêu thương đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau tổ chức thực trò chơi tốt hơn, sáng tạo * Đối với cô: Bản thân rút nhiều kinh nghiệm cho Muốn cho trẻ hoạt động tích cực có kết cao mơi trường phải có nhiều đồ dùng đồ chơi, đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ Muốn tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động tích cực giáo viên phải trang trí xung quanh mơi trường lớp hình ảnh gần gũi với sống thường ngày trẻ tận dụng sản phẩm trẻ, đồ dùng, đồ chơi trẻ tạo để trang trí mảng tường, góc chơi * Kết làm đồ dùng đồ chơi: Sau thời gian nỗ lực cô tích cực trẻ, lớp tơi làm nhiều đồ dùng, đồ chơi, phong phú chủng loại, đa dạng màu sắc, có kết theo chủ đề Đối với chủ đề " Trường mầm non" lớp tơi làm đồ chơi xích đu, cầu trượt, bập bênh, số xanh Đối với chủ đề "Bản thân " lớp làm búp bê, bé trai, bé gái bánh sinh nhật hay đôi dép, mũ Đối với chủ đề " Gia đình" lớp tơi làm đồ chơi ấm chén, cốc uống nước, tủ lạnh, phích nước, giường, tủ, bàn, ghế Đối với chủ đề " Giao thông" lớp làm đồ chơi xe tô,xe khách, xe tải, xe con, xe máy, xe đạp, tàu thủy, máy bay Về phía phụ huynh quan tâm hơn, đóng góp đầy đủ khoản thu tranh ảnh nguyên vật liệu phế thải năm cho giáo viên, biết phối hợp với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ *Với đồng nghiệp Chia sẻ kinh nghiệm xây dựng mơi trường học tập lớp để giáo viên trường học tập áp dụng vào thực tế mà lớp phụ trách đạt kết tốt *Với nhà trường Nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung chất lượng mũi nhọn nói riêng năm học vùa qua Sau kết so sánh chưa áp dụng áp dụng biện pháp Bảng khảo sát sau áp dụng biện pháp Nội dung khảo sát Kết Tổng trước số trẻ chưa áp dụng Kết sau áp dụng biện pháp Tăng(+) Giảm(-) 14 Số trẻ đạt - Trẻ cảm thấy thân thiện, gần gũi yêu thương lớp học thân trẻ - Trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường tạo lớp - Trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường tạo lớp 19 19 19 12 10 10 Số trẻ không đạt 9 Số trẻ đạt 17 17 17 Số trẻ không đạt + trẻ = 26,3 % + trẻ = 36,8 % + trẻ = 36,8 % Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trường học nôi cho trẻ em bắt đầu sống lao động Trong nhà trường trẻ em cần phải tiếp thu tri thức khoa học cách có hệ thống, kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp ban đầu người Môi trường giáo dục ln có tác động lớn đến hình thành phát triển nhân cách người thông qua mối quan hệ xã hội đa dạng Trẻ em mầm non tương lai đất nước phải chăm sóc giáo dục thật tốt từ trẻ độ tuổi mầm non Trẻ phải giáo dục toàn diện để phát triển mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ kỹ xã hội Xây dựng môi trường lớp học cho trẻ hoạt động lứa tuổi mầm non nơi không tạo điều kiện, hội an tồn cho trẻ vui chơi, học tập mà mơi trường sống lành mạnh, an tồn nơi trẻ phải đối xử công bằng, quan tâm chăm sóc, giáo dục, bảo vệ tích cực tham gia vào trình học tập, vui chơi để phát triển nhận thức cách tồn diện Vì việc xây dựng môi trường giáo dục cho hấp dẫn mang tính mở lớp học mầm non yếu tố quan trọng Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội hướng dẫn gợi mở hoạt động tìm tòi, khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước vấn đề không cho trẻ hoạt động tích cực học mà phải cho trẻ hoạt động tích cực chơi lúc, nơi Cho nên việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động xung quanh lớp cho trẻ quan cần thiết nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả mình, giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức, ký trẻ cố bổ sung góp phần thực tốt phương pháp đổi giáo dục mầm non cách toàn diện 15 * Bài học kinh nghiệm: Qua nghiên cứu áp dụng biện pháp trên, rút số kinh nghiệm Muốn xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động cách tích cực phải đảm bảo điều kiện sau Giáo viên phải nắm tâm sinh lý, khả nhận thức kỹ để lựa chọn phương pháp thích hợp Giáo viên phải có kế hoạch xây dựng môi trường lớp học từ đầu tháng để có chuẩn bị hình ảnh trang trí, đồ dùng, đồ chơi góc cho phù hợp làm toát lên chủ đề thực Cô nên tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí góc xung quanh mơi trường lớp học để tạo gần gũi cho trẻ, hình ảnh sưu tầm phải có tính thẩm mỹ, hình ảnh phải thiết thực sống Đồ dùng, đồ chơi phải phong phú, đa dạng, màu sắc đẹp, hấp dẫn trẻ Phải thay đổi theo chủ đề để trẻ không nhàm chán mà kích thích tích cực trẻ Cơ phải chuẩn bị nguyên vật liệu phế thải phù hợp với chủ đề, phong phú nhiều chủng loại để kích thích sáng tạo trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, hứng thú tham gia hoạt động để tạo sản phẩm cho riêng Đồ dùng, đồ chơi góc phải kiểm tra cọ rửa thường xuyên để đảm bảo an toàn cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với Cơ tận tình hướng dẫn trẻ, tổ chức cho trẻ hoạt động cách nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép để kích thích trẻ hoạt động Giáo viên cần làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh để thu hút quan tâm tạo điều kiện vật chất lẫn tinh thần đóng góp nguyên vật liệu sẵn có địa phương, nguyên vật liệu phế thải để giáo viên có nguyên liệu làm đồ dùng đồ chơi tạo môi trường học tập lớp cho trẻ hoạt động cách tốt 3.2 Kiến nghị: Đối với Sở giáo dục đào tạo Cung cấp tài liệu, tập san, tạp chí để giáo viên tham khảo Hỗ trợ đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học để giáo viên thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đối với Phòng giáo dục đào tạo Cần tổ chức cho giáo viên tham quan đơn vị bạn nhằm học hỏi kinh nghiệm trường xây dựng môi trường giáo dục lớp ngồi lớp thành cơng hiệu để giáo viên áp dụng vào thực tế trường 16 Đối với Nhà trường: Để thực tốt đề tài người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy nơi có hồn cảnh khó khăn, phụ huynh đa số làm nơng nghiệp chưa quan tâm nhiều đến tình hình học tập cháu Nhà trường đầu tư mua sắm bổ sung sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị cho lớp học để kích thích trẻ hoạt động cách tích cực Tham mưu với quyền địa phương đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường mầm non khu để có phòng học đủ diện tích cho giáo viên trang trí mơi trường nhóm lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách tích cực Tổ chức cho giáo viên trường tham quan học tập môi trường lớp học trường huyện tỉnh để học tập Đối với Giáo viên: Giáo viên phải nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ, có trình độ chun mơn vững vàng, ln sáng tạo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Ln chủ động việc thiết kế xây dựng môi trường lớp phù hợp với điều kiện trường, lớp khả nhận thức trẻ Đối với phụ huynh: Thường xuyên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đóng góp nguyên liệu phế thải nguyên vật liệu sẵn có địa phương để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi để trang trí mơi trường nhóm lớp tham gia làm đồ dùng đồ chơi, trang trí mơi trường nhóm lớp với giáo viên Trên số kinh nghiệm thân đúc rút áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp mẫu giáo tuổi B khu trường Mầm non Cẩm Tân năm học 2018 – 2019 Rất mong đóng góp bạn đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến thân tơi nhân rộng ngày hồn thiện hơn./ Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cẩm Tân, ngày 20 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trần Thị Phượng Lê Thị Thu [ 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuyên đề làm đồ dùng, đồ chơi trang trí mơi trường nhóm lớp năm học 2010 - 2011, 2011 - 2012 Chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” Tài liệu BDTX mô đun 30: Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo(Chương trình BDTX GVMN tác giả Phùng Thị Tường) Tài liệu BDTX mô đun 7: Môi trường giáo dục cho trẻ MN(Chương trình BDTX GVMN tác giả Nguyễn Thị Mai Chi) Tài liệu BDTX mô đun 9: Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ - tuổi(Chương trình BDTX GVMN tác giả Nguyễn Thị Bách Chiến) Tài liệu Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục Mầm non (Môđun 36 Tài liệu BDTX/ Tác giả Đinh Văn Vang) Các tài liệu tham khảo khác (Tập san, báo giáo dục ) 18 ... tài Một số biện pháp tạo môi trường học tập lớp cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B khu trường mầm non Cẩm Tân 1 .2 Mục đích nghiên cứu Mục đích việc nghiên cứu giúp cho trẻ học tập mơi trường giáo. .. lớp học thân trẻ - Trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường tạo lớp - Kỹ sử dụng nguyên vật liệu góc để tạo sản phẩm Số trẻ không đạt Tỉ lệ 63 ,2 % 36, 8 % 12 63 ,2 % 36, 8 % 10 52 ,6 % 47,4 % Tổng số. .. môi trường tạo lớp 19 19 19 12 10 10 Số trẻ không đạt 9 Số trẻ đạt 17 17 17 Số trẻ không đạt + trẻ = 26 , 3 % + trẻ = 36, 8 % + trẻ = 36, 8 % Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trường học nôi cho trẻ