D y l p 2 theo ch ng tr nh ti u h c m i

DẠY LỚP HAI THEO CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC MỚI TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN (Tái lần thứ nhất) Chịu trách nhiệm xuất : Chủ tịch HĐQT kiêm Tổng Giám đốc NGƠ TRẦN ÁI Phó Tổng Giám đốc kiêm Tổng biên tập NGUYỄN QUÝ THAO Tổ chức thảo chịu trách nhiệm nội dung : Phó Tổng Giám đốc kiêm Giám đốc NXBGD TP Hà Nội NGUYỄN XUÂN HÒA Biên soạn : TRẦN MẠNH HƯỞNG (Tiếng Việt) BÙI PHƯƠNG NGA - NGUYỄN TUYẾT NGA (Tự nhiên Xã hội) NGUYỄN HỮU HỢP (Đạo đức) ĐỖ ĐÌNH HOAN - NGUYỄN ÁNG - ĐỖ TIẾN ĐẠT ĐÀO THÁI LAI - TRẦN DIÊN HIỂN (Toán) NGUYỄN QUỐC TOẢN (Mĩ thuật) HỒNG LONG (Âm nhạc) TRẦN THỊ THU (Thủ cơng) TRẦN ĐÌNH THUẬN (Thể dục) Biên tập lần đầu sửa in : TRẦN THỊ PHÚ BÌNH - NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN NGUYỄN MY LÊ - NGUYỄN THỊ BÌNH NGÔ THANH HƯƠNG - BÙI ANH TÚ NGUYỄN THỊ HIỀN - PHẠM VĨNH THÔNG Biên tập tái : NGUYỄN THỊ BÌNH Thiết kế sách Biên tập mĩ thuật : NGUYỄN THANH LONG Trình bày bìa : BÙI QUANG TUẤN CÁC TỪ VIẾT TẮT CCGD CTCCGD CTTH ĐDDH HS GV PPDH SGK SGV VBT Cải cách giáo dục Chương trình cải cách giáo dục Chương trình Tiểu học Đồ dùng dạy học Học sinh Giáo viên Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Sách giáo viên Vở tập LỜI NĨI ĐẦU Dạy lớp theo Chương trình Tiểu học tài liệu phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên dạy học theo Chương trình Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành tháng 11 - 2001 Tài liệu Dự án Phát triển giáo viên tiểu học tổ chức biên soạn theo định hướng đổi để giáo viên dạy lớp theo chương trình, sách giáo khoa tự bồi dưỡng tham khảo trình dạy học Tài liệu gồm phần có quan hệ mật thiết với : - Phần tài liệu in (tài liệu viết) trình bày mục tiêu, nội dung học tập cách đánh giá kết học tập học viên môn học phần học (Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, Đạo đức, Toán, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục) Tài liệu biên soạn theo cách : nội dung học tập viết dạng hoạt động học tập hướng dẫn tổ chức hoạt động nhằm giúp giáo viên tự học (tự nghiên cứu tài liệu in, tài liệu nghe nhìn, thực hành soạn bài, dạy thử hợp tác với để hoàn thiện soạn cho phù hợp với định hướng đổi phương pháp dạy học điều kiện cụ thể lớp, trường) - Phần tài liệu nghe nhìn (gồm đĩa hình, đĩa tiếng) ghi lại hình ảnh âm trích đoạn học giáo viên lớp thuộc nhiều địa phương thực Thực chất tài liệu nghe nhìn phận hữu tài liệu viết, thể đổi phương pháp dạy học môn học nêu tài liệu in Kèm theo đĩa ghi hình ghi tiếng, cịn có phần tài liệu Hướng dẫn học theo băng hình, băng tiếng (được in sách này) nhằm giúp giáo viên học theo tài liệu nghe nhìn có hiệu Khi tiến hành bồi dưỡng theo tài liệu này, địa phương cần tổ chức cho giáo viên học theo hình thức tự học có hướng dẫn để phát huy tính tích cực chủ động người học Tài liệu đưa thời lượng tối thiểu để bồi dưỡng cho môn học Tuỳ vào tình hình học tập cụ thể học viên điều kiện học tập địa phương, cấp quản lí giáo dục định thời lượng bồi dưỡng môn cho phù hợp Dự án Phát triển giáo viên tiểu học mong nhà quản lí giáo dục, giáo viên người sử dụng tài liệu đóng góp ý kiến để tác giả hoàn thiện lần xuất sau ý kiến đóng góp xin gửi Dự án Phát triển giáo viên tiểu học - Bộ Giáo dục Đào tạo, 17B Phạm Đình Hồ, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Xin trân trọng cảm ơn DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Phần TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG TIẾNG VIỆT MỤC TIÊU Sau học này, bạn cần : Biết hiểu : Những điểm nội dung môn Tiếng Việt lớp theo CTTH (thể SGK Tiếng Việt 2, hai tập) Yêu cầu kiến thức kĩ cần đạt môn Tiếng Việt học sinh (HS) lớp Phương pháp dạy - học (PPDH) phân môn cụ thể cách dạy số dạng chủ yếu SGK Tiếng Việt (thể SGV Tiếng Việt 2, hai tập) Nội dung cách đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt lớp theo chương trình (thể yêu cầu đạo chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo) Có khả : Làm giảng viên lớp Bồi dưỡng GV địa phương môn Tiếng Việt lớp Soạn giáo án lên lớp cho dạy cụ thể môn Tiếng Việt theo yêu cầu nội dung PPDH phân môn nhằm bảo đảm mục tiêu đề Tổ chức hoạt động học tập HS theo quy trình hợp lí, linh hoạt, sáng tạo nhằm đổi PPDH đạt hiệu thiết thực Thiết kế kiểm tra, đánh giá kết học tập (kiến thức, kĩ năng) HS môn Tiếng Việt lớp theo tinh thần đổi CTTH NỘI DUNG Giới thiệu tài liệu Theo Kế hoạch dạy học CTTH mới, môn Tiếng Việt lớp dạy 10 tiết/1 tuần, chiếm 45,4% tổng số tiết dạy tất môn học lớp Dựa vào mục tiêu chương trình mơn Tiếng Việt, SGK Tiếng Việt (hai tập) xây dựng theo hệ thống Chủ điểm biên soạn loại hình học theo phân mơn (Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, Tập viết, Tập làm văn) nhằm rèn kĩ nghe, nói, đọc, viết Việc giảng dạy mơn Tiếng Việt lớp theo chương trình SGK nói thực theo hướng dẫn cụ thể SGV Tiếng Việt (hai tập) Tài liệu giúp GV nâng cao lực tìm tịi, nắm bắt nội dung, yêu cầu chương trình, SGK Tiếng Việt 2, có khả thực hành vận dụng theo SGV cách thục, linh hoạt sáng tạo, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung PPDH môn Tiếng Việt Phần Những vấn đề chung nội dung PPDH môn Tiếng Việt lớp (Báo cáo đề dẫn xem băng hình tiết dạy – giờ) Phần hai Những vấn đề dạy - học phân môn cụ thể I - DẠY TẬP ĐỌC (8 giờ) Hoạt động Xác định điểm nội dung phân mơn Tập đọc SGK Tiếng Việt (2 giờ) Mục đích hoạt động Nắm điểm hệ thống chủ điểm cách phân bố Tập đọc SGK Tiếng Việt (hai tập) Hiểu nội dung cách biên soạn Tập đọc SGK Tiếng Việt (hai tập) Các nhiệm vụ cụ thể Học viên tự nghiên cứu tài liệu phục vụ cho mục đích nói : Các Tập đọc SGK Tiếng Việt (hai tập) ; SGV Tiếng Việt 2, tập (Phần một) Học viên trao đổi nhóm để giải đáp vấn đề sau : a) Các chủ điểm SGK Tiếng Việt (hai tập) xếp theo hệ thống ? b) Cách phân bố Tập đọc đơn vị học (2 tuần) có điểm cần ý ? Nêu nhận xét nội dung Tập đọc (về loại hình văn (VB), độ dài, tính nghệ thuật, phù hợp chủ điểm, tính giáo dục, ) c) Cấu trúc Tập đọc thường có phần ? Anh (chị) có nhận xét hệ thống câu hỏi cuối Tập đọc lớp ? Đại diện nhóm trình bày lời giải đáp cho vấn đề trên, kèm theo ví dụ minh hoạ cụ thể SGK Tiếng Việt (hai tập) Giảng viên chốt lại điểm nội dung phân mơn Tập đọc SGK Tiếng Việt giải đáp thắc mắc học viên Hoạt động Tìm hiểu biện pháp hình thức tổ chức dạy Tập đọc lớp (2 giờ) Mục đích hoạt động Nắm biện pháp dạy học chủ yếu phân môn Tập đọc lớp Xác định rõ số hình thức tổ chức dạy đọc cho HS lớp nhằm đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Các nhiệm vụ cụ thể Học viên tự nghiên cứu tài liệu phục vụ cho mục đích nói : số Tập đọc SGK Tiếng Việt (hai tập) ; SGV Tiếng Việt 2, tập (Phần số dạy Tập đọc Phần hai) Học viên trao đổi nhóm để giải đáp vấn đề sau : a) Trong giảng dạy Tập đọc, người GV sử dụng biện pháp dạy học chủ yếu ? Nêu rõ nội dung biện pháp dạy học Thực hành cho ví dụ cụ thể biện pháp dạy đọc lớp b) Để đổi PPDH kích thích hứng thú đọc cho HS lớp 2, GV cần sử dụng hình thức tổ chức dạy đọc ? Thực hành hướng dẫn trò chơi luyện đọc theo SGK Tiếng Việt Đại diện nhóm trình bày lời giải đáp cho vấn đề trên, nêu ví dụ minh hoạ cụ thể hay thực hành theo Tập đọc SGK Tiếng Việt Giảng viên chốt lại điểm quan trọng phương pháp hình thức tổ chức dạy Tập đọc cho HS lớp giải đáp thắc mắc học viên Hoạt động Thực hành soạn giáo án trao đổi việc vận dụng linh hoạt quy trình giảng dạy Tập đọc lớp (4 giờ) Mục đích hoạt động Vận dụng hiểu biết nội dung PPDH để thực hành soạn giáo án lên lớp cho Tập đọc cụ thể SGK Tiếng Việt Qua việc thực hành soạn giáo án Tập đọc cụ thể, biết chủ động lựa chọn quy trình giảng dạy hợp lí có hiệu Các nhiệm vụ cụ thể Học viên tự nghiên cứu thực hành theo tài liệu nêu hoạt động (HĐ)1, HĐ2 : Chọn Tập đọc SGK Tiếng Việt (hai tập) tìm hiểu cách dạy SGV Tiếng Việt 2, tập (Phần hai) ; soạn giáo án Tập đọc theo quy trình hợp lí Học viên thuyết trình (hoặc dạy thử) nhóm tiết Tập đọc lớp theo giáo án soạn Trao đổi nhóm quy trình lên lớp tiết Tập đọc thuyết trình (hoặc dạy thử) ; kết hợp rõ vận dụng linh hoạt quy trình giảng dạy Giảng viên chốt lại điểm cần ý việc vận dụng quy trình dạy Tập đọc lớp ; kết hợp giải đáp thắc mắc học viên Thông tin phản hồi (Dẫn theo SGV Tiếng Việt 2, tập một) Hệ thống chủ điểm SGK Tiếng Việt (hai tập) Tập (8 chủ điểm) : Em học sinh – Bạn bè – Trường học – Thầy cô – Ông bà – Cha mẹ – Anh em – Bạn nhà, (Tập trung vào mảng : Học sinh – Nhà trường – Gia đình) Tập hai (7 chủ điểm) : Bốn mùa – Chim chóc – Mng thú – Sông biển – Cây cối – Bác Hồ – Nhân dân (Tập trung vào mảng : Thiên nhiên – Đất nước) Sự phân bố Tập đọc đơn vị học (2 tuần) Tuần thứ : truyện kể (2 tiết), VB thông thường (1 tiết), VB thơ (1 tiết) Tuần thứ hai : truyện kể (1 tiết), văn miêu tả (1 tiết), truyện vui (1 tiết) (Văn truyện kể có độ dài khoảng 100 – 250 chữ, văn khác có độ dài khoảng 100 – 120 chữ) Cấu trúc thông thường Tập đọc Đầu Tranh minh hoạ nội dung (có hầu hết Tập đọc) Nội dung đọc Chú giải (kí hiệu : ) Câu hỏi hướng dẫn tìm hiểu (kí hiệu ) Chú ý : + Trong văn Tập đọc truyện kể có ghi số (1, 2, 3, ) đoạn truyện nhằm giúp HS nắm bố cục, đọc - hiểu nội dung để trả lời câu hỏi, đồng thời chuẩn bị cho yêu cầu luyện nói kể chuyện sau + Bài Tập đọc tiết có nhiều câu hỏi, Tập đọc tiết có nhiều câu hỏi Các câu hỏi thường xếp theo trình tự nội dung đọc (gồm câu hỏi tái hiện, câu hỏi gợi mở, câu hỏi bộc lộ ý kiến cá nhân, ; chủ yếu dạng ? ? ?, câu hỏi dạng (tại sao) ?) Biện pháp dạy học chủ yếu a) Đọc mẫu (của GV) : đọc toàn bài, đọc câu - đoạn, đọc từ - cụm từ b) Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa từ ngữ nội dung đọc - Tìm hiểu nghĩa từ ngữ : + Những từ ngữ cần tìm hiểu nghĩa : từ ngữ khó (được giải cuối đọc) ; từ ngữ phổ thông mà HS địa phương chưa quen ; từ ngữ đóng vai trị chủ chốt (chìa khố) để hiểu nội dung đọc + Cách hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa (chủ yếu ngữ cảnh đọc) : đặt câu với từ ngữ cần giải nghĩa ; tìm từ ngữ đồng nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa ; tìm từ ngữ trái nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa ; miêu tả vật, hoạt động, đặc điểm biểu thị từ ngữ cần giải nghĩa (hoặc : sử dụng đồ dùng dạy học (ĐDDH) tranh vẽ, mơ hình, vật thật, ) - Tìm hiểu nội dung đọc : + Phạm vi nội dung cần tìm hiểu : nhân vật, tình tiết, nghĩa trực tiếp câu văn, câu thơ; ý nghĩa câu chuyện, văn, thơ + Cách tìm hiểu nội dung đọc : dựa vào hệ thống câu hỏi sau Tập đọc (có thể tách ý nhỏ từ câu hỏi đặt thêm câu hỏi phụ để dẫn dắt HS trả lời câu hỏi chính) c) Hướng dẫn đọc học thuộc lòng - Luyện đọc thành tiếng : đọc cá nhân, đọc đồng (theo nhóm, bàn, tổ, lớp), đọc theo vai (có phối hợp cá nhân nhóm) - Luyện đọc thầm : đọc thầm (hoặc đọc nhẩm giai đoạn đầu lớp 2) lượt hay nhiều lượt để trả lời câu hỏi cho trước - Luyện học thuộc lòng : dựa theo từ ngữ gợi ý (“điểm tựa”) – nhớ đọc lại khơng có từ ngữ gợi ý ; thuộc khổ thơ (đoạn thơ), thơ d) Ghi bảng - Bảo đảm tính khoa học, tính sư phạm, có tác dụng trực quan thiết thực (ngắn gọn, súc tích) ; dùng bảng lớp, bảng phụ (hoặc giấy khổ to) - Dựa theo tiến trình nội dung dạy học (có thể chia bảng thành hai cột) : Luyện đọc ; Tìm hiểu ; dựa vào yêu cầu minh hoạ trực quan trình giảng dạy Quy trình giảng dạy (các hoạt động dạy - học) 5.1 Kiểm tra cũ 5.2 Dạy 5.2.1 Giới thiệu 5.2.2 Luyện đọc Nội dung thứ tự thực hoạt động : GV đọc mẫu toàn Luyện đọc câu (kết hợp tìm hiểu nghĩa từ ngữ) Luyện đọc đoạn, 5.2.3 Hướng dẫn tìm hiểu GV hướng dẫn HS đọc thầm tìm hiểu dựa theo câu hỏi SGK (có thể dẫn dắt, gợi mở, điều chỉnh cho sát với đối tượng HS cụ thể) 5.2.4 Luyện đọc lại / học thuộc lòng (nếu SGK yêu cầu) Luyện đọc lại thực sau HS nắm nội dung đọc Hình thức tổ chức luyện đọc lại thi đọc (giữa cá nhân) Yêu cầu khâu luyện cho HS đọc trôi chảy, ngắt nghỉ chỗ, mức Riêng với số lớp HS có trình độ khá, GV giúp HS bước đầu có ý thức đọc diễn cảm với yêu cầu cụ thể sau : Thể giọng điệu nhân vật Thể tình cảm người viết 5.2.5 Củng cố, dặn dò (lưu ý nội dung bài, cách đọc ; nhận xét học dặn HS việc cần làm nhà) Lưu ý : Bài Tập đọc dạy tiết phân bổ thời gian theo hai cách sau : Cách : Tiết dành cho việc giới thiệu đọc Tiết dành cho việc tìm hiểu bài, luyện đọc lại, học thuộc lịng (nếu có u cầu) củng cố, dặn dò Cách : Mỗi tiết đọc tìm hiểu nội dung nửa Tập đọc GV vào tình hình cụ thể lớp mà chọn cách dạy thích hợp II - DẠY KỂ CHUYỆN (4 giờ) Hoạt động Xác định điểm nội dung dạy học Kể chuyện lớp (1 giờ) Mục đích hoạt động Nắm điểm nội dung dạy học phân mơn Kể chuyện theo SGK Tiếng Việt Hiểu cấu trúc cách biên soạn dạy Kể chuyện SGK Tiếng Việt Các nhiệm vụ cụ thể Học viên tự nghiên cứu Kể chuyện SGK Tiếng Việt SGV Tiếng Việt 2, tập (Phần một) để phục vụ mục đích nói Học viên trao đổi nhóm để giải đáp vấn đề sau : a) Nội dung dạy học phân môn Kể chuyện SGK có điểm khác so với SGK CCGD trước ? b) Tiết Kể chuyện thường có tập phát triển kĩ nói nghe ? Nêu ví dụ minh hoạ Đại diện nhóm trình bày lời giải đáp cho vấn đề trên, kèm theo ví dụ minh hoạ cụ thể SGK Tiếng Việt Giảng viên chốt lại điểm nội dung phần Kể chuyện SGK Tiếng Việt giải đáp thắc mắc học viên Hoạt động Tìm hiểu biện pháp hình thức tổ chức dạy Kể chuyện lớp (1 giờ) Mục đích hoạt động Nắm biện pháp dạy học chủ yếu phân môn Kể chuyện lớp Xác định rõ số hình thức tổ chức dạy Kể chuyện cho HS lớp nhằm đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Các nhiệm vụ cụ thể Học viên tự nghiên cứu tài liệu phục vụ cho mục đích nói : số Kể chuyện SGK Tiếng Việt (hai tập) ; SGV Tiếng Việt 2, tập (Phần số dạy Kể chuyện Phần hai) Học viên trao đổi nhóm để giải đáp vấn đề sau : a) Trong giảng dạy Kể chuyện, GV cần sử dụng biện pháp dạy học (phân tích cho ví dụ cụ thể SGK Tiếng Việt 2) ? b) Để đổi PPDH kích thích hứng thú Kể chuyện cho HS lớp 2, GV cần sử dụng hình thức tổ chức dạy Kể chuyện ? Đại diện nhóm trình bày lời giải đáp cho vấn đề trên, nêu ví dụ minh hoạ cụ thể SGK Tiếng Việt Giảng viên chốt lại điểm quan trọng phương pháp hình thức tổ chức dạy Kể chuyện cho HS lớp giải đáp thắc mắc học viên Hoạt động Thực hành soạn giáo án dạng tập Kể chuyện trao đổi quy trình giảng dạy tiết Kể chuyện lớp (2 giờ) Mục đích hoạt động Vận dụng hiểu biết nội dung PPDH để thực hành soạn giáo án lên lớp cho Kể chuyện SGK Tiếng Việt Qua thực hành soạn giáo án Kể chuyện cụ thể, GV nắm cách hướng dẫn HS luyện tập quy trình giảng dạy hợp lí Các nhiệm vụ cụ thể Học viên tự nghiên cứu thực hành theo tài liệu nêu HĐ1, HĐ2 : Chọn Kể chuyện SGK Tiếng Việt (hai tập) tìm hiểu cách dạy SGV Tiếng Việt 2, tập (Phần hai) ; soạn giáo án Kể chuyện theo quy trình hợp lí Học viên thuyết trình (hoặc dạy thử) nhóm tiết Kể chuyện lớp theo giáo án soạn Trao đổi nhóm quy trình lên lớp tiết Kể chuyện thuyết trình (hoặc dạy thử) ; kết hợp rõ vận dụng linh hoạt quy trình giảng dạy Giảng viên chốt lại điểm cần ý việc vận dụng quy trình dạy Kể chuyện lớp ; kết hợp giải đáp thắc mắc học viên Thông tin phản hồi (Dẫn theo SGV Tiếng Việt 2, tập một) Những điểm nội dung dạy học Kể chuyện lớp Truyện kể Tập đọc học tiết Trên sở tập đọc, tìm hiểu nội dung nắm vững cốt truyện, HS có điều kiện thuận lợi để rèn kĩ nghe - nói thơng qua tập thực hành Kể chuyện Yêu cầu phát triển kĩ nghe - nói cho HS đầy đủ toàn diện, bao gồm : - Kĩ độc thoại : kể lại câu chuyện học theo mức độ khác (kể đoạn - kể toàn câu chuyện ; kể theo lời lẽ văn - kể lời mình) - Kĩ đối thoại : tập dựng lại câu chuyện theo vai khác nhau, bước đầu biết sử dụng yếu tố phụ trợ giao tiếp (nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, ) - Kĩ nghe : theo dõi câu chuyện bạn kể để kể tiếp nêu ý kiến bổ sung, nhận xét Biện pháp dạy học chủ yếu a) Sử dụng tranh minh hoạ (SGK) để gợi mở, hướng dẫn HS kể lại đoạn câu chuyện b) Sử dụng câu hỏi gợi ý dàn ý, hướng dẫn HS kể lại đoạn, tiến tới kể lại toàn câu chuyện c) Sử dụng câu hỏi gợi trí tưởng tượng gợi ý nhận xét, cảm nghĩ HS nhân vật câu chuyện, hướng dẫn HS tập kể lời d) Hướng dẫn HS phân vai, dựng lại câu chuyện theo hình thức đối thoại; gồm hoạt động : Lập nhóm HS dựng lại câu chuyện theo vai yêu cầu SGK ; Theo dõi HS dựng lại câu chuyện, ghi lại điểm tốt chưa tốt để góp ý; Hướng dẫn HS lớp góp ý cho vai diễn ; Kết hợp ý kiến HS lớp với nhận xét riêng ghi sổ, GV tổng kết Quy trình giảng dạy (các hoạt động dạy - học) 3.1 Kiểm tra cũ 3.2 Dạy 3.2.1 Giới thiệu 3.2.2 Hướng dẫn kể chuyện GV hướng dẫn HS thực luyện tập kể chuyện (độc thoại) theo SGK ; khuyến khích HS kể lời thân, nghe nhận xét lời kể bạn, GV hướng dẫn HS dựng lại câu chuyện theo lối phân vai, kể có sáng tạo, nhận xét, nêu cảm nghĩ, (theo yêu cầu nêu SGK) 3.3 Củng cố, dặn dò (Lưu ý HS nội dung, ý nghĩa câu chuyện, cách kể chuyện ; nêu yêu cầu thực hành Kể chuyện nhà) III - DẠY CHÍNH TẢ (4 giờ) Hoạt động Xác định điểm nội dung cách dạy Chính tả lớp (1 giờ) Mục đích hoạt động Nắm điểm nội dung dạy học phân mơn Chính tả theo SGK Tiếng Việt Hiểu cấu trúc cách biên soạn dạy tả SGK Tiếng Việt Các nhiệm vụ cụ thể Học viên tự nghiên cứu Chính tả, SGK Tiếng Việt SGV Tiếng Việt 2, tập (Phần một) để phục vụ mục đích nói Học viên trao đổi nhóm để giải đáp vấn đề sau : a) Nội dung dạy học phân mơn Chính tả SGK có điểm khác so với SGK CCGD trước ? b) Hãy điểm cách trình bày học Chính tả SGK Tiếng Việt Đại diện nhóm trình bày lời giải đáp cho vấn đề trên, kèm theo ví dụ minh hoạ cụ thể SGK Tiếng Việt Giảng viên chốt lại điểm nội dung phần Chính tả SGK Tiếng Việt giải đáp thắc mắc học viên Hoạt động Tìm hiểu biện pháp hình thức tổ chức dạy Chính tả lớp (1 giờ) Mục đích hoạt động Nắm biện pháp dạy học chủ yếu phân mơn Chính tả lớp Xác định rõ số hình thức tổ chức dạy Chính tả cho HS lớp nhằm đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Các nhiệm vụ cụ thể Học viên tự nghiên cứu tài liệu phục vụ cho mục đích nói : Một số Chính tả SGK Tiếng Việt (hai tập) ; SGV Tiếng Việt 2, tập (Phần số dạy Chính tả Phần hai) Học viên trao đổi nhóm để giải đáp vấn đề sau : a) Trình bày biện pháp dạy học chủ yếu phân mơn Chính tả (phân tích cho ví dụ cụ thể SGK Tiếng Việt 2) b) Để đổi PPDH, làm cho dạy Chính tả lớp sinh động thiết thực, GV cần sử dụng hình thức tổ chức dạy học ? Đại diện nhóm trình bày lời giải đáp cho vấn đề trên, nêu ví dụ minh hoạ cụ thể SGK Tiếng Việt Giảng viên chốt lại điểm quan trọng phương pháp hình thức tổ chức dạy Chính tả cho HS lớp giải đáp thắc mắc học viên Hoạt động Thực hành soạn giáo án trao đổi quy trình giảng dạy tiết Chính tả lớp (2 giờ) Mục đích hoạt động Vận dụng hiểu biết nội dung PPDH để thực hành soạn giáo án lên lớp cho Chính tả SGK Tiếng Việt Qua thực hành soạn giáo án Chính tả cụ thể, GV nắm cách hướng dẫn HS luyện tập quy trình giảng dạy hợp lí Các nhiệm vụ cụ thể Học viên tự nghiên cứu thực hành theo tài liệu nêu HĐ1, HĐ2 : Chọn tả SGK Tiếng Việt (hai tập) tìm hiểu cách dạy SGV Tiếng Việt 2, tập (Phần hai) ; soạn giáo án tả theo quy trình hợp lí Học viên thuyết trình (hoặc dạy thử) nhóm tiết Chính tả lớp theo giáo án soạn Trao đổi nhóm quy trình lên lớp tiết Chính tả thuyết trình (hoặc dạy thử); kết hợp rõ hình thức tổ chức dạy học sinh động thiết thực Giảng viên chốt lại điểm cần ý quy trình hình thức tổ chức dạy học tiết Chính tả lớp ; kết hợp giải đáp thắc mắc học viên Thông tin phản hồi (Dẫn theo SGV Tiếng Việt 2, tập một) Những điểm nội dung dạy học Chính tả lớp Rèn kĩ viết tả kĩ nghe cho HS qua mức độ khác nhau: - Chính tả đoạn, : tập chép (nhìn - chép) nghe - viết một đoạn có độ dài 50 chữ (tiếng) - Chính tả âm, vần : luyện viết tiếng có âm, vần dễ viết sai tả khơng nắm vững quy tắc chữ quốc ngữ ảnh hưởng cách phát âm địa phương Các dạng tập tả phân định rõ : tập bắt buộc (áp dụng chung cho toàn quốc) tập lựa chọn (dành cho vùng phương ngữ khác : địa phương phía Bắc địa phương Nam Trung Bộ Nam Bộ (gọi chung phía Nam) Biện pháp dạy học chủ yếu a) Hướng dẫn HS chuẩn bị viết Chính tả Gồm hoạt động : Cho HS đọc tả viết (theo SGK), nắm nội dung viết ; Hướng dẫn HS nhận xét tượng tả cách trình bày văn (theo gợi ý SGK hướng dẫn GV) ; Luyện viết số chữ ghi tiếng khó dễ lẫn (tiếng mang vần khó, có âm – vần – dễ viết sai ảnh hưởng phương ngữ, thói quen, ) b) Đọc tả cho HS viết Các hoạt động : Đọc tồn lượt cho HS nghe trước viết ; Đọc cho HS nghe – viết câu ngắn hay cụm từ (đọc lần, theo tốc độ quy định lớp 2) Đọc tồn lần cuối cho HS sốt lại c) Chấm chữa Chính tả Hướng dẫn HS theo dõi viết bảng để chữa lỗi đọc chậm câu Chính tả phân tích cách viết chữ ghi tiếng khó, chữ dễ viết sai ảnh hưởng phương ngữ chữa lỗi lề d) Hướng dẫn HS làm tập tả âm, vần Hướng dẫn HS làm bảng lớp, bảng con, nháp hay Vở tập Tiếng Việt (nếu có) Quy trình giảng dạy (các hoạt động dạy - học) 3.1 Kiểm tra cũ 3.2 Dạy 3.2.1 Giới thiệu : Nêu yêu cầu học ; đọc tả viết 3.2.2 Hướng dẫn Chính tả Các hoạt động GV : Gợi ý HS xác định nội dung Chính tả (hay tập chép) nhận xét tượng tả cần lưu ý (theo SGK) Hướng dẫn HS nhận biết (phân tích, so sánh, ghi nhớ ) tập viết chữ ghi tiếng khó dễ lẫn (viết bảng) 3.2.3 Hướng dẫn HS viết tập chép (nhìn bảng - học kì I ; nhìn SGK - học kì II) đọc cho HS viết tả 3.2.4 Chấm, chữa GV hướng dẫn HS tự chữa theo cách nói GV chấm số bài, nhận xét nêu hướng khắc phục lỗi tả 3.2.5 Hướng dẫn HS làm tập tả âm, vần : Làm tập bắt buộc tập lựa chọn 3.2.6 Củng cố, dặn dò : Nhận xét tiết học ; lưu ý trường hợp dễ viết sai tả nêu yêu cầu luyện tập nhà IV - DẠY TẬP VIẾT (4 giờ) Hoạt động Xác định điểm mẫu chữ nội dung dạy Tập viết lớp (1 giờ) Mục đích hoạt động Nắm điểm nội dung dạy học phân môn Tập viết theo SGK Tiếng Việt Hiểu cấu trúc cách biên soạn dạy Tập viết Tập viết Các nhiệm vụ cụ thể Học viên tự nghiên cứu Tập viết SGK Tiếng Việt 2, Mẫu chữ viết trường tiểu học (do Bộ ban hành), Tập viết SGV Tiếng Việt 2, tập (Phần một) để phục vụ mục đích nói Học viên trao đổi nhóm để giải đáp vấn đề sau : a) Mẫu chữ viết hoa Bộ ban hành có điểm khác so với mẫu chữ viết hoa trước (Thông tư 29/TT, 1986) ? b) Nội dung học Tập viết SGK Tiếng Việt (hai tập) cách thể yêu cầu luyện tập Tập viết (hai tập) có điểm cần ý ? Đại diện nhóm trình bày lời giải đáp cho vấn đề trên, kèm theo ví dụ minh hoạ cụ thể SGK Tiếng Việt 2, Tập viết Giảng viên chốt lại điểm mẫu chữ, nội dung dạy học Tập viết lớp giải đáp thắc mắc học viên Hoạt động Tìm hiểu biện pháp hình thức tổ chức dạy Tập viết lớp (1 giờ) Mục đích hoạt động Nắm biện pháp dạy học chủ yếu phân môn Tập viết lớp Xác định rõ số hình thức tổ chức dạy Tập viết cho HS lớp nhằm đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Các nhiệm vụ cụ thể Học viên tự nghiên cứu tài liệu phục vụ cho mục đích nói : Một số Tập viết Tập viết (hai tập) ; SGV Tiếng Việt 2, tập (Phần số dạy Tập viết Phần hai) Học viên trao đổi nhóm để giải đáp vấn đề sau : a) Nêu biện pháp dạy học chủ yếu phân môn Tập viết lớp (phân tích cho ví dụ cụ thể Tập viết 2) b)Yêu cầu đổi PPDH thể dạy Tập viết lớp ? Đại diện nhóm trình bày lời giải đáp cho vấn đề trên, nêu ví dụ minh hoạ cụ thể Tập viết Giảng viên chốt lại điểm quan trọng phương pháp hình thức tổ chức dạy Tập viết cho HS lớp giải đáp thắc mắc học viên Hoạt động Thực hành soạn giáo án trao đổi quy trình giảng dạy tiết Tập viết lớp (2 giờ) Mục đích hoạt động : Vận dụng hiểu biết nội dung PPDH để thực hành soạn giáo án lên lớp cho Tập viết SGK Tiếng Việt theo Tập viết Qua thực hành soạn giáo án Tập viết cụ thể, GV nắm cách hướng dẫn HS luyện tập quy trình giảng dạy hợp lí Các nhiệm vụ cụ thể : Học viên tự nghiên cứu thực hành theo tài liệu nêu HĐ1, HĐ2 : chọn Tập viết Tập viết tìm hiểu cách dạy SGV Tiếng Việt ; soạn giáo án Tập viết theo quy trình hợp lí Học viên thuyết trình (hoặc dạy thử) nhóm tiết Tập viết lớp theo giáo án soạn Trao đổi nhóm quy trình lên lớp tiết Tập viết thuyết trình (hoặc dạy thử); kết hợp rõ hình thức tổ chức dạy học áp dụng Giảng viên chốt lại điểm cần ý quy trình hình thức tổ chức dạy học tiết Tập viết lớp ; kết hợp giải đáp thắc mắc học viên Thông tin phản hồi Những điểm mẫu chữ nội dung dạy học Tập viết lớp a) Mẫu chữ viết trường tiểu học (ban hành kèm theo Quyết định số 31/2002/QĐ -BGD & ĐT ngày 14/6/2002 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) : Bảng chữ viết hoa văn có số điểm cần lưu ý sau : - Ngoài 29 chữ viết hoa theo kiểu 1, bảng mẫu chữ cung cấp thêm mẫu chữ viết hoa theo kiểu (A, M, N, Q, V) để sau học xong, HS có quyền lựa chọn sử dụng - Mẫu chữ thể dạng : chữ viết đứng, nét ; chữ viết đứng, nét thanh, nét đậm ; chữ viết nghiêng (15o), nét ; chữ viết nghiêng (15o), nét thanh, nét đậm Theo quy định Bộ GD & ĐT, trường tiểu học, HS học viết chữ theo dạng chữ viết đứng, nét chủ yếu nơi có điều kiện thuận lợi, GV dạy giới thiệu thêm cách viết chữ theo dạng chữ viết nghiêng, nét nét đậm - Hầu hết chữ viết hoa viết với chiều cao 2,5 đơn vị ; riêng chữ viết hoa Y, G viết với chiều cao đơn vị Các chữ viết hoa trình bày khung kẻ vng để dễ dàng xác định toạ độ (giống bảng chữ viết thường chữ số), cụ thể : đơn vị chiều cao hay chiều rộng tách làm đôi, tạo thành ô vuông nhỏ Nếu coi đường kẻ ngang khung chữ dòng kẻ li HS chữ viết hoa bảng mẫu chữ viết theo cỡ chữ vừa (hầu hết có chiều cao dòng kẻ li, riêng chữ viết hoa Y, G có chiều cao dịng kẻ li) - Hình dạng chữ viết hoa bảng Mẫu chữ viết trường tiểu học kế thừa chỉnh sửa lại từ Bảng chữ hoa giới thiệu cho học sinh lớp cuối cấp I (ban hành theo Thông tư số 29/TT ngày 25-9-1986) Mỗi chữ viết hoa thường có nét cong, nét lượn, tạo dáng thẩm mĩ hình chữ cái, bảo đảm cách viết liền nét hạn chế số lần nhấc bút Vì vậy, so với chữ viết thường, nét chữ viết hoa thường có biến điệu, ví dụ : chữ O viết nét cong kín (nét bản) phần cuối nét lại lượn vào (biến điệu) ; nét thẳng ngang chữ A, Ă, Â viết phải tạo biến điệu “lượn hai đầu” giống sóng, b) Nội dung dạy học phân môn Tập viết lớp (thể Tập viết 2, hai tập) : - Nội dung yêu cầu tập viết tiết học bám sát nội dung học SGK Tiếng Việt (Viết chữ hoa – Viết ứng dụng) Theo đó, năm học, HS học toàn bảng chữ viết hoa Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành (gồm 29 chữ viết hoa theo kiểu chữ viết hoa theo kiểu 2), cụ thể : + 26 chữ viết hoa (kiểu kiểu 2) dạy 26 tuần (mỗi tuần tiết, tiết dạy chữ viết hoa theo thứ tự bảng chữ tiếng Việt) + chữ viết hoa (kiểu 1) dạy tuần (mỗi tuần tiết, tiết dạy chữ viết hoa có hình dạng gần giống : A - Ă - Â, E - Ê, Ô - Ơ, U - Ư) Cuối năm học (tuần 34), chương trình Tập viết lớp dành tiết để ôn chữ hoa theo kiểu Bốn tuần Ơn tập Kiểm tra định kì khơng có tiết dạy Tập viết lớp Tập viết có nội dung ơn luyện nhà để HS có hội rèn kĩ viết chữ - Nội dung Tập viết thiết kế trang có chữ viết mẫu dịng kẻ li (khoảng cách dòng kẻ li 0,25 cm), cấu trúc sau : Trang lẻ : - Tập viết lớp (kí hiệu l), bao gồm yêu cầu tập viết sau : + dòng chữ viết hoa cỡ vừa + dòng chữ viết hoa cỡ nhỏ + dòng viết ứng dụng (chữ ghi tiếng có chữ viết hoa) cỡ vừa + dòng viết ứng dụng (chữ ghi tiếng có chữ viết hoa) cỡ nhỏ + dịng viết ứng dụng (cụm từ có chữ viết hoa) cỡ nhỏ - Tập viết nghiêng (tự chọn) - kí hiệu H Trang chẵn : - Luyện viết nhà (kí hiệu n) - Tập viết nghiêng (tự chọn) Sau chữ viết mẫu, dịng kẻ có điểm đặt bút (dấu chấm) với dụng ý : giúp HS xác định rõ số lần viết theo mẫu ; tạo điều kiện thuận lợi cho HS viết hình dạng, quy trình chữ viết ; bảo đảm khoảng cách chữ, tăng thêm tính thẩm mĩ trang Tập viết Biện pháp dạy học chủ yếu a) Hướng dẫn HS viết chữ ... h? ? ?c ch? ?? y? ? ?u phân m? ?n Kể chuyện l? ? ?p X? ?c đ? ?nh rõ số h? ?nh th? ?c tổ ch? ? ?c d? ? ?y Kể chuyện cho HS l? ? ?p nh? ? ?m đ? ?p ? ?ng y? ?u c? ? ?u đ? ?i PPDH C? ?c nhi? ?m vụ c? ?? thể H? ? ?c viên tự nghiên c? ? ?u t? ?i li? ?u ph? ?c vụ cho m? ? ?c. .. C? ? ?ng c? ??, d? ??n d? ? (L? ?u ý HS n? ?i dung, ý nghĩa c? ?u chuyện, c? ?ch kể chuyện ; n? ?u y? ?u c? ? ?u th? ?c h? ?nh Kể chuyện nh? ?) III - D? ? ?Y CH? ?NH TẢ (4 giờ) Hoạt đ? ?ng X? ?c đ? ?nh ? ?i? ? ?m n? ?i dung c? ?ch d? ? ?y Ch? ?nh tả l? ? ?p. .. đ? ?c d? ? ?y ti? ??t phân bổ th? ?i gian theo hai c? ?ch sau : C? ?ch : Ti? ??t d? ?nh cho vi? ?c gi? ?i thi? ?u đ? ?c Ti? ??t d? ?nh cho vi? ?c t? ?m hi? ?u b? ?i, luyện đ? ?c l? ? ?i, h? ? ?c thu? ?c l? ? ?ng (n? ?u c? ? u c? ? ?u) c? ? ?ng c? ??, d? ??n d? ? C? ?ch