một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng khám phá MTXQ cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

I PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI “Vì lại lại Sao không mà lại kia? Vì lại mà tìm ngành Càng thêm hiểu biết lớn nhanh” Đó câu hỏi trẻ đặt với người lớn, lớn nhanh thấy điều lại xung quanh Trong sống hàng ngày, muốn tồn phát triển em phải tiếp cận với MTXQ Trong trình tiếp cận vật tượng xung quanh đối tượng trẻ tìm hiểu, nhận xét mở mang hiểu biết Quá trình nhận biết, trẻ người lớn, cô giáo tổ chức, hướng dẫn cách khoa học trình nhận biết phát triển số lướng chất lượng Nhu cầu hiểu biết trẻ MTXQ trẻ MTXQ thoả mãn Thông qua khám phá với MTXQ trẻ không tích luỹ hệ thống kiến thức xác giới khách quan mà phát triển trình tâm lý nhận thức, phẩm chất trí tuệ ngôn ngữ, làm sở cho việc tiếp thu khái niệm khoa học trường phổ thông sau Việc cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, sống, người lớn trẻ em khác giúp trẻ phát triển, xúc cảm, tình cảm, thẩm mĩ, đạo đức tích cực, thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, xã hội Khám phá, hoạt động MTXQ giúp trẻ phát triển thể chất kỹ lao động Có thể nói khám phá MTXQ phương pháp quan trọng, chủ yếu để trẻ phát triển toàn diện, MTXQ phương tiện giáo dục trẻ mầm non Để chuẩn bị sở cho trẻ vào học phổ thông, việc tổ chức cho trẻ khám phá MTXQ hiệu đặc điểm học trẻ mầm non Trẻ mầm non học qua bắt chước, qua tư suy luận vui chơi Tạo môi trường chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp, kích thích trẻ hoạt động tích cực MTXQ thúc đẩy phát triển trẻ Qua năm nghiên cứu áp dụng thực thấy đề tài khám phá môi trường xung quanh cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hưng Đạo có thành công định, bên cạnh có điểm hạn chế Để khắc phục hạn chế, điểm chưa làm bổ sung theo chương trình giáo dục mầm non nên tiếp tục nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng khám phá MTXQ cho trẻ mẫu giáo - tuổi” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ giúp giáo viên tổ chức tốt hơn, có hiệu giáo dục cao qua việc cho trẻ khám phá MTXQ Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài : 2.1 Mục tiêu - Để giáo viên tổ chức tốt hơn, có hiệu giáo dục cao qua việc tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh(KPKH) cho trẻ mẫu giáo – tuỏi 2.2 NhiÖm vô : - Nghiên cứu lí luận liên quan đến đề tài - Đánh giá thực trạng việc tổ chức hoạt động cho trẻ KPKH khả nhận thức trẻ MTXQ - Đề xuất giải pháp để giáo viên tổ chức tốt hoạt động KPKH Đối tượng nghiên cứu: - GV tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ MG 5- tuổi - Trẻ mẫu giáo - tuổi Giíi h¹n vµ pham vi nghiªn cøu Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng khám phá MTXQ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hưng Đạo – Đông Triều – Quảng Ninh Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp điều tra II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: * Hoạt động làm quen với MTXQ phận quan trọng việc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo duc tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mĩ, đạo đức: - Cho trẻ làm quen với MTXQ góp phần hình thành biểu tượng đắn vật tượng xung quanh, cung cấp cho trẻ trí thức đơn giải có hệ thống giới xung quanh, giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng đặc điểm, tính chất, mối liên hệ phát triển đồ vật, động thức về, người… Thực tế cho thấy rằng, nhờ việc cho trẻ làm quen với MTXQ, mà biểu tượng mơ hồ, thiếu xác, mà trẻ thu nhận sống hàng ngày trở nên đầy đủ sâu sắc Trên sở trẻ có điều kiện thể tri thức sống hoạt động vui chơi, lao động, môn học khác Kết việc hướng dẫn trẻ làm quen với MTXQ ảnh hưởng lớn đến nội dung trò chơi, tiết học khác quan hệ ứng xử trẻ với xung quanh - Cho trẻ làm quen với MTXQ góp phần giúp trẻ phát triển hoàn thiện trình tâm lý, nhận thức đặc biệt cảm giác, tri giác, tư duy, ngôn ngữ ý Trong trình làm quen với MTXQ trẻ phải sử dụng tích cực giác quan, nhờ mà quan cảm giác phát triển, khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy xác hơn, biểu tượng mà trẻ thu nhận trở lên cụ thể, sinh động hấp dẫn hơn, trẻ dễ ghi nhớ, nhớ lâu dễ tái Trong trình làm quen với MTXQ trẻ phải tiến hành thao tác trí tuệ Quan sát, so sánh, nhận xét, phân tích, tổng hợp, tư trẻ có điều kiện phát triển giúp trẻ dễ dàng biểu đạt suy nghĩ ngôn ngữ giao tiếp, vui chơi, học tập, lao động… - Góp phần quan trọng việc giáo dục tình cảm, thẩm mĩ, đạo đức cho trẻ Được giáo dục dắn môi trường tự nhiên xã hội, trẻ em có tâm hồn sáng hồn nhiên, cởi mở, có lòng nhân hậu, có tình cảm yêu thương với người thân (ông, bà, cha, mẹ, bạn bè…) Có lòng kính yêu lãnh tụ người lao động Trân trọng giữ gìn sản phẩm lao động, yêu quý bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ truyền thống văn hoá tốt đẹp dân tộc Bước đầu trẻ có lối sống người văn minh giao tiếp sinh hoạt - Góp phần hình thành trẻ cảm xúc cảm tích cực tích luỹ tri thức, kinh nghiệm sống, làm sở để trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung giáo dục hoạt động vui chơi, lao động, học tập… Thực tế chứng minh rằng, vốn hiểu biết trẻ MTXQ phát triển bao nhiêu, việc nhận thức nội dung giáo dục hoạt động khác môn học khác dễ dàng nhiêu Ngược lại thông qua hoạt động môn học khác, trẻ em mở rộng thêm hiểu biết MTXQ Đề tài số biện pháp đạo nâng cao chất lượng cho trẻ mầm non tuổi khám phá MTXQ nghiên cứu, áp dụng thực đạt nhiều kết định so với trước thực Vì đề tài góp phần vào kho tàng kinh nghiệm để bồi dưỡng giáo viên tham khảo, áp dụng vào thực tiễn, đạo chuyên môn, giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ngày đạt hiệu cao hơn, đáp ứng với công phát triển không ngừng đất nước hoàn thành nhiệm vụ giáo dục Thực trạng 2.1 Khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động khám phá MTXQ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hưng Đạo 2.1.1 Về giáo viên * Nhận thức giáo viên tầm quan trọng vấn đề khám phá MTXQ cho trẻ mẫu giáo - tuổi - Tổ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Hưng Đạo gồm 06 đồng chí giáo viên vấn Mức độ nhận thức giáo viên - Vai trò hoạt động khám phá MTXQ hình thành phát triển nhân cách trẻ - Khám phá MTXQ cho trẻ mầm non - Chọn nội dung khám phá MTXQ kết hợp với chủ đề phù hợp với nhận thức trẻ - Việc tổ chức thực chủ đề khám phá MTXQ lựa chọn Rất quan trọng Quan trọng S lượng % S lượng % 83,3 6,7 83,3 6,7 100 100 Ít quan trọng S lượng % * Mức độ tham gia hoạt động cho trẻ khám phá MTXQ Mức độ tham gia Thường xuyên Thỉnh thoảng S lượng % S lượng % Nội dung Hoạt động chung 100 - Khám phá MTXQ 83,3 - Văn học 66,6 - LQVCC 50 - LQVT 100 - Thể dục 50 50 - Tạo hình 83,3 - Âm nhạc Các hoạt động khác - Tạo MT cho trẻ hoạt động 83,3 16,7 - Hoạt động sống sinh 33,3 66,7 hoạt hàng ngày - Hoạt động vui chơi 50 50 - Hoạt động dạo chơi lao động 50 50 thiên nhiên - Hoạt động trời 33,3 66,7 Phối kết hợp với phụ huynh 100 Chưa S lượng % 16,7 33,4 50 16,7 * Đánh giá thực giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá MTXQ - Giáo viên có thực tổ chức hoạt động khám phá MTXQ( KPKH) cho trẻ, song dừng lại hoạt động có chủ đích, hoạt động khác chưa thường xuyên, tích cực - Tổ chức hoạt động khám phá MTXQ cho trẻ chưa phát huy tính tích cực trẻ, chưa khơi gợi trẻ tính tò mò, thích khám phá tìm hiểu MTXQ - Trong trình tổ chức vận dụng phương pháp, biện pháp, thủ thuật dạy học chưa linh hoạt, sáng tạo, chất lượng dạy đạt hiệu chưa cao Cụ thể: Dự 12 đó: Loại tốt: 02; Loại khá: 04; Đạt yêu cầu: 06 * Ảnh hưởng nguyên nhân dẫn tới mức độ tham gia hoạt động chất lượng cho trẻ khám phá MTXQ giáo viên: Ý kiến giáo viên Yếu tố ảnh hưởng Số lượng 6 4/6 3/6 Phương tiện thực hành hạn chế Môi trường giáo dục chật hẹp Ý thức giáo viên Kiến thức giáo viên % 100 100 66,7 50 2.1.2.Thực trạng trẻ mẫu giáo5 – tuổi trường mầm non Hưng Đạo * Khả nhận thức trẻ: Tổng số trẻ điều tra 117 trẻ lớp mẫu giáo lớn Tiêu chí Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % Khả hình thành, củng cố, tri giác biểu tượng vật tượng 55 47 62 53 xác, nhanh nhạy Khả phát triển kỹ nhận 60 51 57 49 thức (tình tìm tòi thao tác trí tuệ) Khả phát triển ngôn ngữ mạch lạc 60 51 57 49 Cảm nhận rung động đẹp mong muốn tạo nên đẹp (tình cảm đạo 55 47 62 53 đức, thẩm mĩ) Thái độ ứng xử đắn với thiên 85 73 32 28 nhiên xã hội Có thói quen vệ sinh, nếp sống văn hoá 90 77 27 23 hành vi văn * Đánh giá kết trẻ Khả hình thành, củng cố, tri giác tượng vật tượng xác nhanh nhạy Khả phát triển kỹ nhận thức ngôn ngữ trẻ mức độ thấp * Ảnh hưởng, nguyên nhân dẫn đến mức độ nhận thức trẻ với khám phá MTXQ - Một số phương pháp, biện pháp, hoạt động tổ chức giáo viên chưa kích thích, hấp dẫn, lôi tính tích cực tham gia tìm tòi khám phá MTXQ cho trẻ - Số trẻ môi trường tiếp xúc hạn chế, bó hẹp - Còn số trẻ chưa học qua lớp mẫu giáo bé nhỡ nên nhút nhát, vốn hiểu biết trẻ hạn chế, khả tiếp thu chậm 2.1.3 Về sở vật chất - Môi trường tự nhiên lớp học bố trí chưa khoa học, cón có khu chưa phù hợp với số hoạt động, góc thiên nhiên chưa phong phú, … - Phòng học chật hẹp nên việc xếp bố trí góc khoa học lớp không thuận tiện - Đồ dùng, dụng cụ thử nghiệm hạn chế chưa phong phú - Phương tiện hỗ trợ dạy học thiếu như: máy chiếu, phần mềm dạy học - Đồ dùng dạy học thiếu như: Tranh ảnh MTXQ, tranh lô tô… 2.2 Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: Trường Mầm non Hưng Đạo công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I từ năm 2012, điều kiện thuận lợi để nhà trường thực nhiệm vụ trị mình, trường có đủ điều kiện sở vật chất phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Đội ngũ giáo viên có trình độ đạt chuẩn 100%, chuẩn đạt 83%, giáo viên yêu nghề, nhiệt tình công việc, tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Trường nhiều năm đạt danh hiệu thi đua tập thể lao động tiên tiến UBND huyện tặng giấy khen * Khó khăn: Trường xây dựng nên cảnh quan sư phạm lớp học chưa quy hoạch xây dựng đảm bảo cho hoạt động giáo dục trẻ Môi trường hoạt động trẻ chưa phong phú, vườn hoa, cảnh ít, đồ dùng phương tiện thử nghiệm, thí nghiệm trẻ hạn chế…điều khó khăn giáo viên tổ chức hoạt động khám phá môi trường tự nhiên xung quanh trường Các giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp: - Giúp giáo viên nhận thức đắn vai trò, ý thức tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi, từ giáo viên có ý thức tự học hỏi, tự bồi dưỡng việc tổ chức hoạt động KPKH nói riêng hoạt động giáo dục khác nói chung - Giúp giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ - Giáo viên có kĩ nămg tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ cách sáng tạo, phát huy tính tích cực trẻ - Phát sai lệch, nội dung giáo viên tổ chức không phù hợp với trình tổ chức thực nội dung, đánh giá mặt làm làm tốt để phát huy, mặt hạn chế để khắc phục - Giúp trẻ phát huy tính tích cực tham gia hoạt động KPKH để hình thành kiến thức khả nhận thức trẻ - Đánh giá kết tổ chức hoạt động kiểm tra giáo viên - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ tốt hơn, có hiệu môi trường hoạt động phong phú 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp : 3.2.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên a Bồi dưỡng nâng cao nhận thức : - Tổ chức cho giáo viên học tập nhiệm vụ trọng tâm năm học - Tập huấn chương trình giáo dục mầm non mới, tổ chức giáo dục tích hợp chủ đề - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn từ đầu năm học với nội dung vai trò hoạt động việc giáo dục toàn diện cho trẻ để giáo viên trao đổi đến thống - Tập huấn cho giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện lớp, trường, nhận thức trẻ, cách tổ chức thực - Trao đổi kế hoạch cách nghiên túc, có hiệu giáo dục cao - Cùng đồng chí tổ trưởng chuyên môn nghiên cứu mục tiêu, nhiệm vụ nguyên tắc, nội dung giáo dục MTXQ phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức hệ thống lại để trao đổi với giáo viên nghiên cứu xây dựng, tổ chức thực đảm bảo có hiệu - Tăng cường nhận thức, công tác giáo dục tư tưởng trị , đạo đức, tác phong lành mạnh cho giáo viên b Kỹ thực hành * Bồi dưỡng giáo viên tạo môi trường cho trẻ hoạt động Với trẻ mầm non để tổ chức hoạt động cần phải có môi trường để hoạt động Đặc biệt với hoạt động khám phá MTXQ không thiếu được, môi trường để hoạt động, môi trường bao gồm môi trường tự nhiên môi trường xã hội bao quanh trẻ yếu tố giáo dục Chính mà giáo viên phải bố trí tạo dựng khung cảnh tự nhiên cho tiếp xúc với MTXQ đầy đủ Đó là: - Môi trường lớp học: Bao gồm đồ dùng, đồ chơi học tập, vật thật phương tiện khác nhu: - Đồ chơi tranh loại (các vật nuôi quen thuộc, động vật sống rừng…) - Đồ chơi tranh loại rau, củ, quả, loại hoa - Đồ dùng sinh hoạt loại (đồ dùng học tập, đồ dùng vệ sinh cá nhân…) - Máy tính, ti vi, đầu VCD, phần mềm Kidsmart, đĩa giới động vật - Các đồ dùng thí nghiệm, thử nghiệm chai cốc, phẩm mầu, hột, hạt, xốp - Đồ dùng gia đình (bộ đồ chơi nấu ăn) - Dụng cụ lao động đơn giản (cuốc, xẻng, chậu, xô múc nước…) - Các loại phương tiện giao thông (ôtô, tàu thuỷ…) - Các loại đồ dung, đò chơi, tranh ảnh loại nghề nghiệp (đồ chơi bác sĩ, đồ chơi xây dựng) - Các loại tranh lô tô - Các loại hình tự tạo: Tranh động đề tài mô hình, sa bàn - Các loại đồ chơi trẻ làm, có thiên nhiên loại hột, hạt, sỏi, đá, vỏ sò, hến, rơm, rạ, xốp, hộp bìa… - Ti vi để ống cuộn để tranh tạo thành đoạn phim ngắn Trong trình thực để đạt theo nội dung giáo dục mà đồ dùng, đồ chơi giáo viên lựa chọn xếp trang trí phù hợp với chủ đề thực Ví dụ: Với chủ điểm “Thế giới thực vật” Lớp học trang trí xếp loại cây, hoa, quy trình trồng cây: tranh phim sử dụng phát triển câu Để tạo môi trường lớp tham mưu với Ban giám hiệu, phối kết hợp với biện pháp hỗ trợ tổ chức CSVC, nguyên liệu, phế liệu từ mà giáo viên lên kế hoạch mua sắm, làm thêm đồ dùng để trẻ hoạt động Góc thiên nhiên: Góc thiên nhiên góc dành cho hoạt động chung “Cho trẻ khám phá môi trường xung quanh” với mục đích thường xuyên cho trẻ mở rộng tầm hiểu biết thiên nhiên Khi tiếp xúc với đối tượng sinh động thiên nhiên, trẻ em mở rộng óc quan sát hứng thú với thiên nhiên Trong chăm sóc giống loài nuôi trồng góc thiên nhiên trẻ hình thành kỹ xảo lao động, bồi dưỡng phẩm chất lòng yêu lao động, thái độ giữ gìn góc thiên nhiên, ý thức trách nhiệm với công việc giao Với ý nghĩa nên hướng cho giáo viên xây dựng góc thiên nhiên với điều kiện lớp học như: góc thiên nhiên xếp góc rộng hành lang gần cửa phụ lớp với loại cảnh như: thuyết mộc lan, xanh, hoa lan ý, hoa bạch ngọc, hoa mười giờ, hoa sam Nhật, vạn liên Ngoài có bể cá cảnh nhỏ vừa phải, đồ chơi cát, nươc, bình tưới, khăn lau sưu tập tranh ảnh đề tài cho trẻ làm quen với môi trường tự nhiên xã hội, giá sách bày tác phẩm văn học, thiên nhiên xã hội khác Vườn trường: Trong khu thiên nhiên vườn trường, trẻ trực tiếp tiếp súc với cát, sỏi, đá, nước… trẻ mang sân đồ chơi xúc cát, chơi xây nhà… Trẻ hoạt động không gian thoáng mát, hít thở không khí lành có tác dụng tăng cường sức khoẻ cho trẻ Trước mắt trẻ môi trường thiên nhiên mở rộng, tầm nhìn trẻ rộng hơn, xa hơn, tò mò ham thích giới xung quanh tăng Cái đẹp thiên nhiên trẻ hấp thụ cách trực diện Khi biết cảm xúc sâu sắc trước đẹp thiên nhiên, trẻ thêm yêu quý trân trọng 10 Với phương pháp học vừa trực quan sinh động, vừa giúp trẻ làm quen với máy tính thông qua việc thao tác trực tiếp máy tính giúp trẻvừa tiếp cận với phương tiện công nghệ thông tin, vừa giúp cho học sôi mang lại hiệu cao với phương pháp trực quan hình ảnh bình thường - Khi sử dụng phần mềm power point tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh Môi trường xung quanh trẻ vô rộng lớn khó hiểu , trẻ lại tò mò hiếu động, trẻ đặt câu hỏi : Nó gì? Nó ? Vì lại vậy? Do việc tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh cần linh hoạt , hệ thống, khoa học với màu sắc sặc sỡ, hình ảnh rõ nét, âm “thật” giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, trẻ thoả mãn thắc mắc Trên thực tế có nhiều hoạt động làm quen với MTXQ giáo viên có đủ điều kiện trẻ cầm nắm hay quan sát trực tiếp Ví dụ :Quan sát số vật sống rừng Nếu quan sát tranh tiết học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán, hiệu học có phần hạn chế Nhưng cô ứng dụng phần mềm power point cho trẻ quan sát vật chuyển động , với hình ảnh “thật” trẻ thích thú, tập trung ý …, học đạt kết mong muốn Mục đích :Giúp trẻ nắm kiến thức màu sắc, hình dạng kích thước… vật tượng Biết gọi tên, đặc trưng nơi sinh sống, điều kiện sống ….của vật tượng Với màu sắc đẹp mắt, hình ảnh rõ nét gây hứng thú cho trẻ, trẻ dễ nhớ lâu quên Trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ thân trước vật giữ, trước thay đổi thời tiết, biết yêu thương chăm sóc cho cối, vật nuôi Ví dụ :Cho trẻ quan sát số vật sống rừng.(con voi,con gấu, khỉ) Giúp trẻ biết tên gọi, đặc trưng, môi trường sống vật sống rừng Trẻ biết nguồn thức ăn chúng , tránh xa chúng, không đến gần chúng Chuẩn bị: Lên mạng vào trang ‘‘động vật sống rừng” copy hình ảnh voi , gấu , khỉ, đoạn videoclip hoạt động vật 19 Vào phần power point chọn slide show tạo trang trình diễn cho vật xuất có gắn tên tương ứng, lồng nhạc “Đố bạn biết” tải máy thiết kế giảng trình chiếu Tiến hành :Cô mở nhạc hát “Đố bạn biết”.Trẻ hát theo Cho trẻ kể vật có hát Chiếu cho trẻ xem hình ảnh giảng , hỏi tên vật, đặc điểm vật Con voi ăn ? Nó dùng để lấy thức ăn? Con khỉ làm ? Vì khỉ leo giỏi vậy? Giáo dục trẻ * Bồi dưỡng cho giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp Tuyên truyền biện pháp thiếu để góp phần mang đến thành công cho công việc Vì hướngn cho giáo viên đẩy mạnh công tác tuyên truyền kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ nói chung kiến thức khám phá MTXQ nói riêng đến bậc phụ huynh, tới toàn thể xã hội cách Thông qua buổi họp lớp giáo viên thông báo hết chủ đề cũ, đến chủ đề để trẻ tìm hiểu khám phá, yêu cầu phối hợp sưu tầm hỗ trợ nguyên vật liệu gì? Hoặc chủ đề yêu cầu phụ huynh giúp trẻ làm số thử nghiệm đơn giản trao đổi ghi lại kết nhận xét trẻ Trưng bày sản phẩm thí nghiệm, thử nghiệm trẻ đề phụ huynh quan sát Viết đưa tin phát đài truyền trường, địa phương, trang web trường Tổ chức hội thi “Bé với môi trường xanh” lớp 3.2.2 Giải pháp 2: Kiểm tra đánh giá - Thông qua việc theo dõi thực kế hoạch giáo dục hàng ngày để kiểm tra việc thực có nghiêm túc thường xuyên không? - Kiểm tra đột xuất không báo trước hoạt động cho trẻ khám phá MTXQ - Kiểm tra dự khám phá MTXQ theo kế hoạch dự hàng tháng - Dự hoạt động khác để đánh giá mức độ nợp nội dung khám phá khoa học vào trình giáo dục trẻ - Tổ chức thao giảng, hội thi giáo viên giỏi hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Trong trình dự thăm lớp đội thường xuyên quan sát ghi chép hoạt động giáo viên để đánh giá rút kinh nghiệm, thực tốt, 20 tồn tại, chưa, thực chưa tốt, giáo viên lên kế hoạch bồi dưỡng tiếp vào giai đoạn sau - Đánh giá kết thực giáo viên vào buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, trường hàng tháng Biểu dương khen ngợi kịp thời giáo viên tổ chức tốt có tiến triển hoạt động cho trẻ khám phá xung quanh 3.2.3 Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - Hướng dẫn giáo viên cách tổ chức hoạt động để trẻ tham gia tích cực kích thích tò mò, tìm tòi, phát điều kì diệu vật tượng xung quanh Qua trình khảo sát khả nhận thức trẻ với giáo dục MTXQ cho thấy rằng: khả tri giác vật tượng (SVHT) cách xác nhanh nhạy, tính tìm tòi thao tác trí tuệ hạn chế mức độ đạt chưa cao Chính để giúp trẻ phát triển kỹ trao đổi giáo viên phương pháp, biện pháp để dạy trẻ khám phá SVHT cách tính cực Thông qua hoạt động mà trình nhận thức trẻ hình thành phát triển Cụ thể: Với hoạt động cho trẻ khám phá SVHT tổ chức theo bước sau: - Cho trẻ tiếp xúc nhiều lần với đối tượng cần khám phá giác quan: yêu cầu giáo viên dành thời gian định cho trẻ cầm nắm, ngắm nghía chơi với đối tượng, bắt chước động vật… Để tìm hiểu khám phá đặc điểm, cấu tạo loại cho tiếp xúc nhiều lần: nhìn, sờ, ngửi, cầm nắm… - Cho trẻ thể khám phá được: Yêu cầu giáo viên cần chuẩn bị câu hỏi nhằm tích cực hoá đứa trẻ Các câu hỏi đưa phải phù hợp với thời điểm trình khám phá nhằm cung cấp kiến thức hiểu biết trẻ Ví dụ: Câu hỏi gợi ý: Đây gì? móc để làm gì? Và phát triển kỹ nhận thức: quan sát, so sánh phân loại, tính toán, đo lường sử dụng số, xếp thứ tự, phân hạng, giao tiếp, suy luận, dự đoán, thử nghiệm Cụ thể: + Các câu hỏi giúp trẻ quan sát tốt hơn, kích thích trẻ tìm hiểu chi tiết, khám phá điều vật, tượng Các câu hỏi thường dùng: 21 Nhìn thấy gì? Nói điều gì? Có nhận xét gì? Nó nào? Có mùi gì? Đang làm gì? Ví dụ: Con có nhận xét lông gà trống? Câu hỏi hướng trẻ tập trung quan sát mầu sắc, tính chất gà + Các câu hỏi giúp trẻ so sánh: Tìm vật nhỏ nhất? Lớn nhất? Rộng nhất, hẹp nhất? so sánh hình dạng, màu sắc, kích thước (phía ngoài, bên trong) để tìm điểm giống khác Ví dụ: So sánh hình dạng chuối cam có khác giống nhau? + Các câu hỏi khuyến khích trẻ phân loại vật nặng có điểm giống khác Căn vào đặc điểm mà xếp nhóm vậy? Chúng có giống khác Ví dụ: Phân loại số đồ dùng gia đình: đồ dùng có chất liệu nhựa, đồ dùng có chất liệu sứ + Các câu hỏi khuyến kích trẻ đo lường sử dụng Đoán xem có viên sỏi hộp? Con làm để biết cao kia? Có hạt? - Hướng dẫn trẻ xếp thứ tự phân hạng vật: cao - thấp nhất; thấp - cao nhất; bé - lớn… + Các câu hỏi khuyến khích trẻ giao tiếp: Hãy kể (nói, tiêu tả) quan sát được? Hiểu nào? Hãy kể câu chuyện về….Tại sao? Ví dụ: Sau quan sát trò chuyện vật giáo viên hỏi trẻ: Con kể câu chuyện vật “Ao thiên nhiên bốn mùa” + Các câu hỏi giúp trẻ suy luận: học điều từ thử nghiệm này? Nhìn vào… ta đoán sao…? Ví dụ: Thấy giọt nước đọng cành hoa hồng, trẻ suy sương đêm có tưới nước + Các câu hỏi khuyến khích trẻ dự đoán: Điều xảy nếu…? Cháu nghĩ nếu? Do đâu mà có…? Ví dụ: Khi làm thử nghiệm giải thích tượng mưa giáo viên cho trẻ dự đoán xem điều xảy cho ta cho nước nóng dần lên (Cho nước vào nồi đun nóng quan sát xong hỏi trẻ: Các giải thích trời có mưa chưa? Vậy trình tạo thành mưa nào? 22 + Câu hỏi khuyến khích trẻ thử nghiệm: Điều xảy nếu…? Con nghĩ nếu…? Ví dụ: Làm thử nghiệm “Nước đâu bay nhanh” Điều xảy cho nước vào chậu, lọ, khay cốc nước Từ khuyến khích trẻ làm thử nghiệm cách tính ưu Trong trình dạy trẻ khám phá SVHT gvg cần sử dụng cân hỏi gợi ý số tình cho trẻ giải Nhưng số lượng tính chất câu hỏi bước khác - Tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm Trẻ thử nghiệm, quan sát phát đưa kết luận, yêu cầu giáo viên lựa chọn hoạt động có hội để trẻ trải nghiệm… Ví dụ: Với hoạt động khám phá bay nước: Cho trẻ nhúng tay vào nước in lên bảng sau thời gian định yêu cầu trẻ quan sát xem dấu tay bảng không? Hãy làm thử nghiệm điều kiện sống giáo viên cho trẻ pha phẩm màu vào nước lấy thân non cắm vào lọ nước màu - trẻ quan sát thấy hút nước Sau yêu cầu trẻ đưa kết luận cô người xác lại - Tổng hợp đánh giá: Yêu cầu giáo viên hỏi trẻ hôm trẻ làm gì? Phát điều gì? Sau giáo viên ghi lại hiểu biết trẻ tổng kết lại Ví dụ: Sau khám phá vòng đời phát triển bướm Giáo viên hỏi trẻ em làm gì? Còn phát điều vòng đời phát triển bướm (bướm mẹ đẻ trứng cây, trứng nlớn lên nở thành sâu, sâu già nằm tổ kén nhộng, tổ khén khô nứt vỏ nước chui hoá thành bướm với đầy đủ chận cánh Tại vậy? Vậy để thành bướm xinh đẹp, bướm phải trải qua giai đoạn? - Xác định cho trẻ việc làm tiếp: Giáo viên cho trẻ vẽ, làm mô hình nói điều trẻ khám phá Ví dụ: Sau quan sát vòng đời phát triển bướm trẻ vẽ trình phát triển bướm theo hình ảnh quan sát Trong trình giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá MTXQ thường xuyên dự giờ, quan sát hoạt động cô trẻ để rút kinh nghiệm cho 23 giáo viên trẻ đạt được, chưua đạt từ tìm biện pháp giáo dục phối hợp * Để đánh giá kết trẻ với tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm nhóm lớp kiểm tra đánh giá trẻ qua tập, sau tổ chức hội thi “Bé thông minh” với đánh giá kết trẻ tuyên truyền tới bậc phụ huynh, cô giáo trẻ vai trò khám phá MTXQ với phát triển toàn diện trẻ, đặc biệt ngôn ngữ trí tuệ 3.2.4 Giải pháp 4: Tăng cường sở vật chất: - Từ kết khảo sát nên kế hoạch tăng cường điều kiện sở vật chất cho giáo viên cụ thể - Để cải tạo môi trường thiên nhiên lớp học giáo viên tranh thủ ủng hộ, hỗ trợ phụ huynh như: chậu để trồng cảnh, cảnh, hộp xếp để trồng rau - Lên kế hoạch cụ thể cho việc mua sắm làm đồ dùng đồ chơi, với đồ dùng đồ chơi để làm tổ chức cho giáo viên làm vào buổi sinh hoạt chuyên môn tranh lô tô, mô hình… Với đồ dùng dụng cụ thử nghiệm giáo viên có kế hoạch tìm kiếm sau lần chuẩn bị sang chủ đề mới, kết hợp với phụ huynh để hỗ trợ như: chai, lọ, nam châm, ốc vít, hột hạt… - Lê kế hoạch tổ chức hội thi trang trí lớp, thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo - Tham mưu với BGH nhà trường, với cấp lãnh đạo đầu tư, hỗ trợ phương tiện dạy học máy chiếu, máy tính xách tay, nối mạng Internet tới lớp học, phòng máy Kidsmart, ti vi kết nối máy tính 3.3 Điều kiện thực giải pháp: - Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2014 -2015 - Kế hoạch giáo dục độ tuổi mẫu giáo – tuổi - Kế hoạc hoạt động chuyên môn năm học 2014 - 2015 - Kế hoạch ứng dụng CNTT năm học 2014 – 2015 - Đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn trở lên - Các phương tiện hỗ trợ dạy học: Máy vi tính, ti vi hình rộng kết nối với máy tính, mạng Iternet phủ toàn trường, phần mềm Kidsmart - Kinh phí mua sắm bổ sung cải tạo cảnh quan môi trường lớp học - Giáo viên, học sinh lớp mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hưng Đạo 24 3.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giái trị khoa học vấn đề nghiên cứu: 3.4.1 Kết quả: Có thể nói qua năm thực nghiên cứu áp dụng biện pháp đạo hoạt động cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi khám phá MTXQ(KPKH) đạt hiệu cao hoạt động khám phá MTXQ(KPKH) với trẻ - Tìm số * Kết giáo viên - Số giáo viên có nhận thức vai trò hoạt động khám phá môI trường xung quanh tổ chức thường xuyên 6/6 đạt 100% - Số giáo viên thực tốt có hiệu khám phá MTXQ cho trẻ mẫu giáo lớn 6/6 đạt 100%, tăng so với năm trước là: 16,3% - Tạo môi trường hoạt động môi trường xung quanh đa dạng, phong phú phù hợp với nội dung chủ đề, nội dung hoạt động gần gũi với trẻ 03/03 lớp đạt 100% - Lựa chọn thiết kế được15 tập thí nghiệm, thử nghiệm - Đã sáng tác 20 trò chơi - Thiết kế nhiều tiết dạy theo hướng đổi có ứng dụng công nghệ thông tin - Đã vận dụng linh hoạt có sáng tạo việc sử dụng phương pháp, biện pháp thủ thuật… vào việc tổ chức hoạt động môi trường xung quanh cho trẻ, phát huy tính tích cực trẻ vào hoạt động 6/6 đạt 100% Giờ dạy “cho trẻ khám phá môi trường xung quanh” nhà trường công nhận đạt dạy giỏi 25/30 tiết dự đạt 83,3%; 5/30 tiết dự 16,7% - Giáo viên tham gia hội giảng hoạt động khám phá MTXQ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi đạt giỏi: 5/6 đạt 83,3%; 1/6 đạt 16,7% - Làm 17 mô hình theo nội dung hoạt động như: vườn bách thú, vườn bách thảo, vườn cổ tích, nơi hoạt động phương tiện giao thông, ao thiên nhiên mùa… - Làm nhiều tranh lô tô bổ sung vào đồ dùng lớp * Kết giáo dục trẻ Bước đầu trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh, thao tác trí tuệ tư duy, ngôn ngữ rèn luyện thái 25 độ, cách ứng xử đắn môi trường thiên nhiên xã hội hình thành Cụ thể: - Số trẻ có khả tri giác vật tượng cách xác, nhanh nhạy: 117/117 trẻ đạt 100% so với đầu năm tăng so với đầu năm 47% - Số trẻ có ngôn ngữ mạch lạc qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh: 117/117 trẻ đạt 100% so với đầu năm tăng so với đầu năm 51% - Số trẻ có tính tìm tòi , ham hiểu biết thao tác trí tuệ tốt là: 117/117 trẻ đạt 100% so với đầu năm tăng so với đầu năm 51% - Số trẻ có thái độ quan hệ cách ứng xử đắn: 117/117 trẻ đạt 100% tăng so với đầu năm so với đầu năm 47% - Số trẻ có cảm nhận rung động đẹp, mong muốn tạo nên đẹp tốt là: 117/117 trẻ đạt 100% tăng so với đầu năm 73% - Số trẻ có thói quen vệ sinh, nếp sống văn hoá hành vi văn hoá minh tốt 117/117 trẻ đạt 100% tăng so với đầu năm 77% * Về sở vật chất - Nhà trường mua: 06 máy Kisdmart, 02 máy tính xách tay - Phụ huynh hỗ trợ tặng 50 chậu cảnh, hoa nguyên vật liệu như: tranh ảnh, hộp xốp, hột, hạt, chai, lọ… để cô trẻ hoạt động 3.4.2 Giá trị khoa học đề tài: - Tìm số biện pháp hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh cho trẻ cách có hiệu quả, dễ thực hiện, giáo viên hăng say thích thú với hoạt động - Phát huy tính tích cực, sáng tạo giáo viên trẻ tham gia hoạt động khám phá môi trường xung quanh(KPKH) III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Chúng ta biết hoạt động khám phá với MTXQ phận quan trọng việc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện Cho nên việc tổ chức hoạt động khám phá MTXQ có ý nghĩa đặc biệt việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ chuẩn bị hành trang cho trẻ bước vào trường tiểu học sau 26 Mục đích cho trẻ khám phá MTXQ nhằm kích thích trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, đặt câu hỏi, quan sát, xem xét thay đổi, hoạt động chúng, dự đoán xảy Ở gia đình người lớn cần gíp trẻ suy nghĩ chúng nhìn thấy làm quan trọng lời giải thích Những hoạt động thường ngày thay đổi để biến thành kinh nghiệm quý báu trẻ Chúng ta hiểu trẻ nhỏ cần thăm dò môi trường hoạt động tốt cho phép trẻ tìm kiếm suy nghì nhiều chúng nhìn thấy Là cô giáo mầm non, cần phải tạo cho trẻ môi trường phong phú, sạch, an tâm để trẻ tìm tòi, khám phá Lớn lên phát triển tốt Các giải pháp đề xuất triển khai áp dụng thường xuyên thực nhiệm vụ giáo dục cụ thể năm học Các giải pháp đưa khẳng định qua áp dụng thực tế trường mầm non Hưng Đạo thu kết định như: giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá môi trường xung quanh đạt kết tốt, trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Cảnh quan sư phạm nhà trường bước sửa chữa tu bổ quy hoạch khoa học, hợp lý tạo điều kiện môi trường khám phá cho trẻ phong phú Tuy nhiên để biện pháp áp dụng hiệu hơn, triển khai sâu rộng cần thực linh hoạt, sáng tạo có điều chỉnh thích hợp phù hợp với đặc điểm nhà trường nhằm đạt hiệu giáo dục cao nhất, để với trẻ “Mỗi ngày đến trường ngày vui” KIẾN NGHỊ : Để thực hoạt động tổ chức cho trẻ khám phá MTXQ có hiệu cao đạo bồi dưỡng cán phụ trách chuyên môn với giáo viên, nỗ lực học tập trau dồi kiến thức giáo viên nhà trương, lớp học cần quan tâm cấp lãnh đạo đầu tư sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ môn học nói chung môn cho trẻ khám phá MTXQ nói riêng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ trường mầm non Trên số kinh nghiệm năm học qua thực đạo nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi khám phá môi trường 27 xung quanh, áp dụng có thành công định, song không tránh hạn chế Kính mong góp ý đồng chí hội đồng khoa học cấp, đồng chí phụ trách chuyên môn đồng nghiệp để bổ sung hoàn thiện kinh nghiệm tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Đông Triều, ngày 25 tháng năm 2015 Người thực Hoàng Thị Thanh Hoa 28 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC Phương pháp cho trẻ làm quen với MTXQ Trần Thị Thanh (chủ biên) Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội 1994 Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thựuc Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội năm Giáo dục học mầm non Đại học sư phạm Hà Nội 1994 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Đại học sư phạm Hà Nội 1994 29 V MỤC LỤC: STT I Néi dung I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giái hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Trang 1 2 2 II Phần nội dung: 3 3.1 Cơ sở lý luận Thực trạng Các giải pháp, biện pháp Mục tiêu biện pháp 8 3.2 Nội dung, cách thức thực biện pháp 3.3 3.4 III Điều kiện thực biện pháp Kết quả, giá trị khoa học đề tài Kết luận, kiến nghị Kết luận 24 25 27 27 IV Kiến nghị Tài liệu tham khảo- 28 29 TRƯỜNG MẦM NON HƯNG ĐẠO HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SKKN PHIẾU CHẤM ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cấp trường Năm học: 2014 - 2015 Tên đề tài: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng khám phá MTXQ cho trẻ mẫu giáo – tuổi Tác giả nghiên cứu: Hoàng Thị Thanh Hoa Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hưng Đạo – Đông Triều – Quảng Ninh Ý kiến nhận xét: 30 I Tính chất đề tài nghiên cứu: Là vấn đề nghiên cứu nhiều hay ít, mới, khó hay cần: II Nội dung: Giải vấn đề gì? Có nằm trọng tâm đạo ngành không? Mức độ, tính xác, tính sáng tạo: - Ưu nhược điểm chủ yếu vấn đề giải quyết: III Phương pháp: - Nêu vấn đề tìm cách thức, đường giải (mức độ hay, độc đáo): - Đã sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học để giải vấn đề đặt ra: IV Hiệu quả: Vấn đề giải đạt hiệu quả, tác dụng ? Mức độ, phạm vi áp dụng ngành: V Hình thức: Bố cục viết, trình bày: VI Xếp loại đề tài: VII Đề nghị cặp chấm (chuyển lên thành đề tài NCKH cho phổ biến đối tượng, phạm vi nào) Ngày 27 tháng năm 2015 Người chấm vòng (1) NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SKKN Người chấm vòng (2) PHIẾU CHẤM ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cấp sở Năm học: 2014 - 2015 Tên đề tài: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng khám phá MTXQ cho trẻ mẫu giáo – tuổi Tác giả nghiên cứu : Hoàng Thị Thanh Hoa Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hưng Đạo – Đông Triều – Quảng Ninh Ý kiến nhận xét: 31 I Tính chất đề tài nghiên cứu: Là vấn đề nghiên cứu nhiều hay ít, mới, khó hay cần: II Nội dung: Giải vấn đề gì? Có nằm trọng tâm đạo ngành không? Mức độ, tính xác, tính sáng tạo: - Ưu nhược điểm chủ yếu vấn đề giải quyết: III Phương pháp: - Nêu vấn đề tìm cách thức, đường giải (mức độ hay, độc đáo): - Đã sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học để giải vấn đề đặt ra: IV Hiệu quả: Vấn đề giải đạt hiệu quả, tác dụng ? Mức độ, phạm vi áp dụng ngành: V Hình thức: Bố cục viết, trình bày: VI Xếp loại đề tài: VII Đề nghị cặp chấm (chuyển lên thành đề tài NCKH cho phổ biến đối tượng, phạm vi nào) Ngày …tháng Người chấm vòng (1) UBND THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SKKN năm 2015 Người chấm vòng (2) PHIẾU CHẤM ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cấp Thị xã Tên đề tài: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng khám phá MTXQ cho trẻ mẫu giáo – tuổi Tác giả nghiên cứu : Hoàng Thị Thanh Hoa Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hưng Đạo – Đông Triều – Quảng Ninh 32 Ý kiến nhận xét: I Tính chất đề tài nghiên cứu: Là vấn đề nghiên cứu nhiều hay ít, mới, khó hay cần: II Nội dung: Giải vấn đề gì? Có nằm trọng tâm đạo ngành không? Mức độ, tính xác, tính sáng tạo: - Ưu nhược điểm chủ yếu vấn đề giải quyết: III Phương pháp: - Nêu vấn đề tìm cách thức, đường giải (mức độ hay, độc đáo): - Đã sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học để giải vấn đề đặt ra: IV Hiệu quả: Vấn đề giải đạt hiệu quả, tác dụng ? Mức độ, phạm vi áp dụng ngành: V Hình thức: Bố cục viết, trình bày: VI Xếp loại đề tài: VII Đề nghị cặp chấm (chuyển lên thành đề tài NCKH cho phổ biến đối tượng, phạm vi nào) Người chấm vòng (1) Ngày tháng …… năm 2015 Người chấm vòng (2) 33 ... Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng khám phá MTXQ cho trẻ mẫu giáo - tuổi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ giúp giáo viên tổ chức tốt hơn, có hiệu giáo dục cao qua việc cho. .. vi nghiªn cøu Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng khám phá MTXQ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hưng Đạo – Đông Triều – Quảng Ninh Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu... nghiên cứu áp dụng biện pháp đạo hoạt động cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi khám phá MTXQ( KPKH) đạt hiệu cao hoạt động khám phá MTXQ( KPKH) với trẻ - Tìm số * Kết giáo viên - Số giáo viên có nhận thức