Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ BỈM SƠN TRƯỜNG MẦM NON BA ĐÌNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NẦNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUÊN ĐỀ “ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” Họ tên: Nguyễn Thị Vui Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ba Đình, thị xã Bỉm Sơn, Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý BỈM SƠN, NĂM 2019 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 3.1 3.2 Nội dung Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng đề tài Các biện pháp thực Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Giải pháp 2: Chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Giải pháp 3: Hướng dẫn giáo viên “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ Giải pháp 4: Tham mưu đầu tư sở vật chất, làm tốt công tác XHHGD Giải pháp 5: Kiểm tra, đánh giá kết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 6: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 1-2 3 2-3 4 - 13 12 13 13 13 15 15 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc “Trẻ em hơm giới ngày mai” Chăm sóc giáo dục trẻ từ nhỏ vơ quan trọng nghiệp chăm lo, đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người có ích cho xã hội Nhưng để trẻ có nhân cách tồn diện để trở thành người cơng dân tốt u thương chăm sóc thơi chưa đủ mà cần giáo dục trẻ cách khoa học phù hợp Trường mầm non mơi trường thuận lợi để giáo dục trẻ từ năm tháng đầu đời Để làm tốt nhiệm vụ này, Bác Hồ nhắc nhở: Dạy trẻ phải “Tồn vẹn tính vui vẻ hoạt bát, tự nhiên, tự động, trẻ trung chúng, nên làm cho chúng hoá người già sớm” Việc đổi giáo dục mà thực phải trả lại chất trình giáo dục giảng dạy mà Bác Hồ kính yêu chúng ta, Người thầy vĩ đại dân tộc đặt cách lâu Đối với cô Mẫu giáo Bác dặn: “Làm Mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ tốt sau cháu thành người tốt” Cùng với đổi chung ngành giáo dục, giáo dục mầm non với mục tiêu phát triển tổng thể trẻ độ tuổi Mầm non cần phải có đổi nhằm hình thành trẻ lực chung, tảng nhân cách ban đầu Thấm nhuần lời dạy Bác Hồ kính u, Đảng Nhà nước ta ln coi trọng nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ Trong năm gần Đảng nhà nước quan tâm đến GD&ĐT Nghị TW II Khoá VIII Đảng khẳng định: "Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển" Mục tiêu giáo dục mầm non chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ trẻ hạnh phúc gia đình tương lai đất nước lớp người kế tục xây dựng đất nước Chính bắt buộc người làm cơng tác giáo dục cần phải trang bị cho vốn tri thức vững chuyên môn, nghiệp vụ, khoa học - kỹ thuật, hiểu biết xã hội, tạo lập cho đường nghiệp giáo dục góp phần đáng kể vào nghiệp cơng nghiệp hoá - đại hoá đất nước Giáo dục mầm non có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị tâm sẵn sàng học tập cho trẻ làm quen với sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập Để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động học tập tốt bậc học tiếp theo, trẻ cần phải có rèn luyện cách tích cực vận động, trí óc, có hiểu biết thân, gia đình, mơi trường xung quanh Vì việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt giai đoạn nay, mà hệ thống giáo dục tâm thực Nghị 29 Đảng (Nghị TW khóa XII) “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo” Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Vì trẻ mầm non, việc thiết lập, xây dựng khai thác có hiệu môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xem nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vơ to lớn hình thành phát triển nhân cách tồn diện trẻ Nhưng thực tế, việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm số hạn chế, khó khăn, bất cập Mỗi giáo viên thực theo cách thức quan điểm riêng việc thực chưa thật vào chiều sâu hướng Mặt khác, số giáo viên chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, ngại đổi mới, ngại sáng tạo nên hiệu thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa cao Là cán quản lý, hàng ngày trực tiếp đạo giáo viên thực chuyên đề, nên thân trăn trở, suy nghĩ phải xây dựng môi trường giáo dục để trẻ hoạt động cách trung tâm nhất, tích cực nhất, thoải mái mà lại đạt hiệu cao vấn đề mà thân đặc biệt quan tâm Vì vậy, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” làm đề tài nghiên cứu năm học 2018-2019 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung giáo viên trường mầm non Ba Đình cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Tìm hệ thống biện pháp đạo giáo viên nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực chương trình Giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể nhóm, lớp địa phương, mang tính “mở”, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng Hướng dẫn giáo viên hàng ngày tạo cho trẻ với phương châm thực “Mỗi ngày đến trường ngày vui” đặc biệt phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ “ Học chơi, chơi mà học” Nhằm huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non góp phần thực có hiệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy lấy trẻ làm trung tâm” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ giáo viên, nhân viên, cháu sở vật chất trường Mầm non Ba Đình 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp kiểm tra, đánh giá 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Đề tài “ Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non Đồng thời “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ trung tâm”, giúp cho giáo viên tự điều chỉnh, hồn thiện hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ngày trường thơng qua tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho rằng: “Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ 0-11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ” Tiến sĩ khẳng định: Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Một chương trình tốt chương trình khơng quan tâm tới trẻ "học gì" mà trọng "học nào", tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, trình bày đẹp mắt, thu hút ý trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực, tự nhiên Mơi trường giáo dục gồm có hai phận khơng thể tách rời, có liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn mơi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất bao gồm toàn phương tiện vật chất kể nhà ngồi trời có liên quan đến diện tích, phòng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi Mơi trường xã hội tồn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách, hay nói cách khác mơi trường xã hội bầu khơng khí giao tiếp trẻ, trẻ với trẻ, tạo q trình tương tác Xây dựng tốt mơi trường giáo dục trường mầm non phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào học lớp 2.2 Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Ba Đình a Thuận lợi: Trường Mầm non Ba Đình nằm phường trung tâm văn hóa trị thị xã Bỉm Sơn Trong năm qua nhà nhà trường quan tâm đạo sát cấp lãnh đạo đặc biệt Phòng giáo dục & đào tạo thị xã Bỉm Sơn Nhà trường đầu tư, mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi ngồi trời phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ( Theo thông tư 02/2010/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục& Đào tạo “ Danh mục Đồ dùng – Đồ chơi – Thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho GDMN” ) Khn viên trường lớp rộng rãi, thống mát, xanh, đẹp phù hợp với trẻ mầm non Trường có đội ngũ cán giáo viên ln u nghề, mến trẻ, có trình độ đào tạo đạt chuẩn 100%, chuẩn đạt 87%; đa số giáo viên trẻ, khoẻ, có khả tiếp cận kiến thức mới, khoa học công nghệ nhanh Việc phối kết hợp nhà trường, gia đình cộng đồng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phát huy phối hợp chặt chẽ b Khó khăn Việc tạo mơi trường bên lớp học chưa giáo viên quan tâm đầu tư Một số giáo viên chưa thực động, chưa sáng tạo, ngại đổi việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chưa thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, chưa phát huy hết khả trẻ Việc xếp phân mảng góc chơi chưa phù hợp, cách trang trí mang nặng tính hình thức chưa phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động c Kết thực trạng Năm học 2018-2019 trường mầm non Ba Đình tổng số Cán bộ, giáo viên, nhân viên: 40 người; BGH: 03 người; giáo viên: 31 người; nhân viên: người Trình độ chun mơn: Đại học: 29 người; CĐ: người; TC: người Nhà trường có 18 nhóm lớp với tổng số 519 cháu Từ thực trạng trường mầm non Ba Đình, thân tơi nhận thấy cơng tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực song mang tính hình thức, chưa sáng tạo, chưa mang lại hiệu cao, cụ thể qua khảo sát sau: Bảng khảo sát giáo viên trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tổng số Mức độ đạt giáo viên STT Tiêu chí khảo sát Khá TB Yếu khảo sát Tốt Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá 12 13 phát triển trẻ theo quan 31 39% 42% 19% điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ 11 13 31 làm trung tâm phù hợp với chủ 35% 42% 23% đề Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai 10 14 thác sử dụng mơi trường 31 32% 45% 23% giáo dục có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ 12 13 31 hết khả riêng 39% 42% 19% Bảng khảo sát mức độ trẻ trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tổng Mức độ đạt số trẻ STT Tiêu chí khảo sát Đạt Chưa khảo Tốt đạt Khá TB sát Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui 140 230 129 20 519 chơi theo quan điểm giáo dục 27% 44% 25% 3% lấy trẻ làm trung tâm Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc thiết lập môi 145 230 124 20 519 trường giáo dục với cô 28% 44% 25% 3% giáo bạn Trẻ thể mối quan hệ thân 519 140 230 129 20 thiện với cô giáo, với bạn 27% 44% 26% 3% môi trường xung quanh Từ kết khảo sát thân nhận thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt mức độ định, chưa mang lại hiệu cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Chính cần phải có biện pháp đạo sâu sát để đội ngũ cán giáo viên nắm vững kiến thức chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, từ thiết lập mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao hơn, tạo hướng mở để phát huy hết khả sáng tạo, chủ động trẻ, nhằm giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Kế hoạch ví chìa khố mở đường đến mục đích Kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt, kim nam, có tác dụng đạo, đường cho hoạt động thực theo đường định sẵn Nó đèn pha dẫn lối cho ta thực cơng việc cách khoa học Chính thế, xây dựng kế hoạch nhiệm vụ quan trọng người cán quản lý, đòi hỏi phải có tư lơgíc, khả phân tích, tổng hợp, khả khái qt vấn đề, nhìn thấy trước kết cơng việc xu phát triển nhà trường hồn cảnh ln biến đổi phức tạp mơi trường xung quanh Muốn kế hoạch vào thực tiễn mang tính khả thi cao cần phải thu thập xử lý thông tin, xác định nhiệm vụ chung nhiệm vụ cụ thể Do mà từ đầu năm học, vào kế hoạch triển khai nhiệm vụ năm học Phòng giáo dục đào tạo thị xã Bỉm Sơn, vào điều kiện thực tế nhà trường, khả năng lực đội ngũ giáo viên xây dựng lịch trình năm học để xếp công việc tuần tự, hợp lý, giúp cho thân chủ động công việc, đồng thời đạo thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, triển khai việc tổ chức chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ đạt hiệu cao Vì vậy, xây dựng kế hoạch đảm bảo chất lượng có tính khả thi u cầu bắt buộc người Hiệu trưởng Để có sở đưa kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tế nhà trường, tiến hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường mặt sau: - Đánh giá tổng thể cảnh quan chung nhà trường (từ khâu thiết kế mặt bằng, bố trí phòng, sân chơi, khu hoạt động trời, khu trồng xanh, vườn rau, vườn hoa, cảnh ) - Đánh giá xếp loại việc xếp, trang trí, sử dụng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp - Đánh giá môi trường xã hội nhà trường (bao gồm mối quan hệ giao tiếp, ứng xử cán giáo viên với nhau, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ giáo viên với phụ huynh) Từ kết đánh giá thân thấy điểm làm chưa làm việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường, tơi xây dựng kế hoạch đạo cụ thể cho độ tuổi, chủ đề, sau triển khai đến giáo viên tổ chức cho giáo viên thực Sau xây dựng kế hoạch, tiến hành đạo thực sau - Tổ chức hội nghị cán viên chức để truyền đạt, giải thích kế hoạch nhằm tạo trí cao thực kế hoạch - Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho nhóm, lớp thiết lập mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với độ tuổi phát triển trẻ - Trực tiếp xuống nhóm lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí, xếp phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ chủ đề - Kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc khai thác có hiệu mơi trường giáo dục - Hàng tháng, nhà trường tổ chức họp để xem xét, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch tháng triển khai kế hoạch tháng sở bàn bạc dân chủ, tạo phối hợp đồng bộ, thống cán giáo viên trường - Thường xuyên kiểm tra, giám sát tiến trình thực kế hoạch, phát sai lệch kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp - Tiến hành sơ kết, tổng kết tình hình thực kế hoạch kỳ cuối năm - Đánh giá kết việc thực kế hoạch, rút học kinh nghiệm cho năm tiếp theo, động viên khen thưởng kịp thời cho tập thể, cá nhân hoàn thành kế hoạch đề Với việc xây dựng kế hoạch cụ thể, khoa học bước đầu cho thấy cán giáo viên thống đồng tình thực tốt kế hoạch đề 2.3.2.Giải pháp 2: Chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung quan trọng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, chuyên đề giai đoạn 2016-2020, chuyên đề thay đổi tư phần lớn cán giáo viên cách thức phương pháp giáo dục trẻ, để giáo viên nắm nội dung chuyên đề, thân triển khai lý thuyết chuyên đề đến cán giáo viên nhằm giúp cho đội ngũ cán giáo viên nắm bắt kiến thức việc thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu Trong triển khai lý thuyết sử dụng phương pháp như: Tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi, đưa ý tưởng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp cảnh quan ngồi trời, trình bày đề xuất, kiến nghị khó khăn thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp Đổi phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, khuyến khích thân chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Để tổ chức hoạt động trẻ đạt kết cao, yêu cầu giáo viên trước tổ chức hoạt động phải nghiên cứu kỹ nội dung đề tài, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động diễn tiết dạy Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, mục đích giải quyết, dự kiến tình trẻ hướng khắc phục Lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, phù hợp với đề tài lĩnh vực mà chọn Để tổ chức tốt tiết dạy phải tuỳ nội dung mục đích cụ thể dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm để có kết cao Còn trẻ, phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động cô bạn, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô với trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động Giúp trẻ chủ động, tích cực qúa trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào q trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động cụ thể Với hình thức bồi dưỡng kiến thức chun mơn cho giáo viên trên, kết cho thấy đội ngũ giáo viên nhà trường nắm vững phương pháp, thường xuyên đổi hình thức cho trẻ tham gia hoạt động, phát huy hết khả trẻ, lấy trẻ làm trung tâm cô giáo người hướng lái 2.3.3 Giải pháp 3: Hướng dẫn giáo viên “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” khẳng định quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Quan điểm định hướng cho giáo viên việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non Chính để thực tốt xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đáp ứng nhu cầu trẻ mầm non thích chơi nhiều đồ chơi lạ, hấp dẫn Vì vậy, tơi hướng dẫn giáo viên phối hợp với bậc phụ huynh thu gom nguyên vật liệu qua sử dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để xây dựng môi trường khang trang, thân thiện, đẹp mắt, an toàn tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm phù hợp với đặc điểm trẻ, trẻ học chơi, chơi mà học Để trẻ thực hành, trải nghiệm góc nhiều hình thức đa dạng phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Tơi đạo giáo viên tích cực tìm tòi, sáng tạo trang trí lớp học mang tính mở, hấp dẫn với hình ảnh ngộ nghĩnh có màu sắc hài hòa lơi trẻ Ví dục: Ở góc học tập ( chủ đề giới thực vật) tơi hướng dẫn giáo viên trang trí với nhiều nội dung phong phú bé học toán, kể chuyện sáng tạo bé yêu chữ để trẻ ôn luyện nhiều môn học với nhiều chủ đề khác Từ vỏ ngao, bìa cứng, xốp tạo nên xanh có chiều cao khác có lá, hoa, đủ màu sắc giúp trẻ ơn luyện so sánh chiều cao đối tượng Có số làm từ xốp trẻ gắn số chẵn hay số lẻ Hay bé tự sáng tạo xếp theo quy tắc, quy luật mà trẻ muốn từ hình học xốp, bơng hoa, loại quả, cây, xanh nhồi bơng đủ màu sắc Đồn tàu q hương có số toa hoa ngộ nghĩnh để trẻ gắn số hoa tương ứng với số toa tàu Để trẻ thể thông minh sáng tạo xây dựng câu chuyện, giáo viên chuẩn bị hình ảnh nhân vật câu chuyện, trẻ tự gắn tranh kể chuyện theo ý tưởng Góc học tập Với góc nghệ thuật tận dụng nguyên vật liệu khác nhau, giáo viên tạo nên nhạc cụ âm nhạc, trang phục, mũ múa đa dạng, xây dựng sân khấu âm nhạc cho trẻ hát múa lúc nơi để trẻ thể khiếu Góc nghệ thuật Từ xốp, dạ, chai, lọ với đôi bàn tay khéo léo giáo viên tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi, loại rau, củ, quả, xanh, đồ dùng hàng ngày, đồ dùng cá nhân phong phú cho trẻ chơi góc phân vai, xây dựng Góc phân vai Ngồi tơi hướng dẫn giáo viên tạo góc dân gian riêng biệt cho trẻ chơi trò chơi dân gian mà trẻ u thích Mơi trường lớp học quan trọng thiết thực q trình chăm sóc giáo dục trẻ Bởi hoạt động ngồi lớp khơng đáp ứng nhu cầu chơi trẻ mà mở rộng hiểu biết tìm tòi khám phá giới xung quanh, hòa vào giới tự nhiên có nhiều hội cho trẻ phát triển vận động Chính vậy, mà hướng dẫn giáo viên tận dụng hiên trước, hiên sau, gầm cầu thang, trước phòng học, hành lang … xây dựng mơi trường ngồi lớp học với nhiều hình thức nội dung khác để trẻ vui chơi, hoạt động Ví dụ: Ở mảng tường trước lớp tơi hướng dẫn giáo viên trang trí góc trao đổi phụ huynh để trao đổi thông tin chương trình, sức khỏe, dinh dưỡng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp trường Từ giúp phụ huynh nắm bắt để phối hợp với giáo viên, với nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao Để tạo không gian cho trẻ gần gũi với thiên nhiên, hướng dẫn giáo viên tận dụng hiên trước, hiên sau lớp tạo góc thiên nhiên bé với nhiều loại cảnh, hoa, loại rau phong phú, đa dạng trồng vào chậu tự tạo có hình ảnh vật ngộ nghĩnh, đáng yêu lôi trẻ Nhà trường xây dựng vườn hoa, vườn rau ngồi khn viên trường cho trẻ hoạt động, trải nghiệm hòa với thiên nhiên Trẻ ngắm cảnh, thực hành trồng cây, gieo hạt, chăm sóc Qua hoạt động trẻ yêu thiên nhiên, u lao động u sống Hình ảnh: Góc thiên nhiên Bé Tận dụng gầm cầu thang hướng dẫn giáo viên xây dựng “ Thư viện xanh” trang trí đẹp mắt, có nhiều đồ dùng học tập cho trẻ ôn luyện lúc nơi với mơn học chữ cái, tốn , xem tranh, kể chuyện sáng tạo, hát múa, vẽ… Hình ảnh: góc thư viện bé Với biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi, tận dụng không gian lớp, nhà trường Đến tất nhóm lớp xây dựng mơi trường phù hợp, góc chơi có nhiều đồ chơi sáng tạo hấp dẫn trẻ 2.34.Giải pháp: Tham mưu đầu tư sở vật chất, làm tốt công tác XHHGD xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non hoạt động đặc biệt, khơng giống với cấp học Đối với trẻ mầm non, hoạt động giáo dục tách rời với sở vật chất hay nói cụ thể trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, giáo dục trẻ cách có hiệu không trang bị sở vật chất cách đầy đủ Vì cơng tác tham mưu xây dựng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi có vai trò vơ quan trọng nhà trường Bản thân với ban giám hiệu nhà trường tham mưu với lãnh đạo địa phương, làm tốt công tác XHHGD để đầu tư mua sắm, xây dựng sở vật chất cho nhà trường phục vụ hoạt động trẻ đặc biệt để thực tốt chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Chính vậy, năm học 2018 -2019 nhà trường mua sắm bổ sung số đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị, đặc biệt xây dựng khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ, mua sắm bổ sung đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đạt hiệu cao Ảnh: Khu vui chơi phát triển vận động trẻ 2.3.5.Giải pháp5: Kiểm tra, đánh giá kết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ giáo viên việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng người làm cơng tác quản lý đạo Ngồi việc thường xun đơn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động hàng ngày, tơi kiểm tra giáo viên phiếu đánh giá sau chủ đề mặt để giúp giáo viên điều chỉnh điểm chưa phù hợp, chưa hợp lý trình thực hiện, mặt khác làm đánh giá chất lượng thực chuyên đề, chuyên môn Sau chủ đề cơng bố kết thực nhóm lớp buổi sinh hoạt chun mơn mục đích giúp giáo viên thấy lực thực mình, đồng nghiệp để phấn đấu chủ đề Để làm tốt công tác thân tơi phải có đánh giá cách cơng bằng, khách quan khoa học, phải mặt tích cực mặt hạn chế giáo viên, nhóm lớp từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm hạn chế tối thiểu nhược điểm mà trình tổ chức thực giáo viên mắc phải, góp phần vào việc tạo dựng thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải thực thu hút, hấp dẫn trẻ mang lại hứng thú cho trẻ giúp trẻ hoạt động đạt hiệu cao 2.3.6 Biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Môi trường giáo dục yếu tố định chất lượng học tập trẻ, ví môi trường giáo dục người mẹ thứ hai việc định hướng kích thích trẻ khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu học hỏi, vui chơi trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện Để cơng tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao khơng thể nhắc đến phận quan trọng định đến phát triển nhà trường ngày hôm nay, hội cha mẹ học sinh Thơng qua buổi họp phụ huynh, hội thi, thông qua hệ thống bảng biểu buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ học sinh, nhà trường tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ giúp cha mẹ học sinh hiểu đặc điểm phát triển mình, biết cần gì? Nhu cầu hoạt động vui chơi nào? Cần phải kết hợp với giáo để có mơi trường hoạt động thân thiện, an tồn, giúp phát triển toàn diện Ngoài việc chia sẻ với giáo viên cách thức, phương pháp giáo dục trẻ, cha mẹ học sinh ủng hộ vật chất để cải tạo sân trường; mua sắm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu, để giáo viên học sinh thiết kế, sáng tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đạt kết tốt Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Bằng việc sử dụng biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Ba Đình cách linh hoạt, sáng tạo, năm học 2018-2019 công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thu kết khả quan sau: 4.1 Đối với giáo viên Trong trình đạo thực việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thân truyền đạt cho giáo viên kiến thức kỹ việc xây dựng khai thác môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực, nhờ kích thích say mê sáng tạo giáo viên, giúp giáo viên hăng say việc thiết lập môi trường, phương tiện phục vụ cho hoạt động trẻ Vì mà mơi trường giáo dục lớp học ngày phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ Để thực tốt việc xây dựng, thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cán bộ, giáo viên khơng ngừng nổ lực nghiên cứu, suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo, học hỏi kiến thức văn hoá trau dồi thêm kĩ sư phạm để đáp ứng u cầu cơng việc Ngồi trình trẻ thực nhiệm vụ, gắn bó với trẻ thêm khăng khít, trẻ u mến giáo tích cực hợp tác với để hồn thành nhiệm vụ Quan hệ giáo viên với đồng nghiệp, giáo viên với cha mẹ học sinh thêm gắn bó, gần gũi thân thiện Bảng khảo sát giáo viên sau áp dụng biện pháp sáng kiến: STT [ Tiêu chí khảo sát Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng môi trường giáo dục có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng Tổng số Mức độ đạt giáo viên Tốt Khá TB Yếu khảo sát 31 16 52% 15 48% 0 31 16 52% 15 48% 0 31 17 55% 14 45% 0 31 17 55% 14 45% 0 4.2 Đối với trẻ: - Nhìn chung trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động xây dựng môi trường giáo dục - Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý định tham gia tương tác cô với trẻ, trẻ với bạn trẻ với đồ dùng, học liệu trình hoạt động - Trẻ ngày bộc lộ rõ say mê, chăm vào đối tượng mà trẻ trực tiếp tạo ra, từ mà trẻ phát triển mặt ngơn ngữ, tư duy, tình cảm xã hội, kĩ cần thiết khác… - Trẻ gần gũi, thân thiện với cô giáo, với bạn đặc biệt với môi trường xung quanh Bảng khảo sát mức độ đạt trẻ[ Tổng số Mức độ đạt trẻ ST Tiêu chí khảo sát Đạt T Chưa khảo Tốt Khá TB đạt sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc thiết lập mơi 271 223 25 519 trường giáo dục với cô 52% 43% 5% giáo bạn Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui 249 245 25 519 chơi theo quan điểm giáo dục 48% 47% 5% lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thể mối quan hệ thân 261 237 21 thiện với cô giáo, với bạn 519 50% 46% 4% môi trường xung quanh 4.3 Đối với phụ huynh Từ công tác tuyền truyền, vận động nhà trường mà hội cha mẹ học sinh hiểu rõ tầm quan trọng bậc học mầm non đóng góp cán bộ, giáo viên nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung trường mầm non Ba Đình nói riêng Từ hội cha mẹ học sinh có biện pháp vận động để cha mẹ học sinh tồn trường quan tâm đến cơng tác xã hội hóa nhà trường, góp phần cải tạo mơi trường giáo dục ngồi lớp học thêm phong phú đa dạng KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ thực tiễn công tác quản lý đạo, kết hợp với biện pháp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, đạo cho giáo viên trường mầm non Ba Đình thị xã Bỉm Sơn xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường nói riêng giáo dục mầm non tồn thị xã nói chung Từ thực tế gặt hái số kết thân rút học kinh nghiệm sau - Lựa chọn biện pháp hữu hiệu phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, nhà trường để thực mang lại hiệu cao - Người quản lý phải biết vận dụng linh hoạt chủ trương Đảng, sách Nhà nước vào cơng tác quản lý đạo - Chất lượng đội ngũ cán giáo viên nòng cốt, sống nhà trường, cần tạo điều kiện cho Cán giáo viên học nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ - Phải xây dựng mối đồn kết thống nhà trường Thường xuyên kiểm tra đôn đốc để tập thể cán giáo viên trường thực tốt nề nếp , kỷ cương, nội quy, quy chế ngành trường - Ngoài việc phát huy sức mạnh tổng hợp thành viên nhà trường, cần có kế hoạch tham mưu với Đảng, quyền địa phương, phối hợp với tổ chức nhà trường, tạo nên sức mạnh tổng hợp nguồn lực, trí lực, vật lực để cơng tác chăm sóc giáo dục tốt - Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên cách xác, cơng bằng, khách quan - Thống với hội cha mẹ học sinh nội dung, yêu cầu, biện pháp chăm sóc ni dưỡng trẻ, để hình thành cho trẻ thói quen bền vững trường mầm non gia đình ngồi xã hội - Giáo viên hiểu rõ môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tầm quan trọng việc xây dựng, thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động; Chủ động cách bố trí, xếp, thay đổi, tạo lạ, hấp dẫn cho trẻ, thu hút trẻ vào hoạt động đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị: Hiện trường mầm non Ba Đình phấn đấu công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ II vào năm học 2019-2020 Vậy kính đề nghị với phòng giáo dục tham mưu với UBND thị xã hỗ trợ kinh phí để nhà trường xây dựng thêm phòng học, nhà hiệu bộ, mua sắm bổ sung thêm trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ đạt kế hoạch đề Trên số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Rất mong nhận xét, góp ý hội đồng khoa học cấp để đề tài tơi hồn thiện XÁC NHẬN CỦA HĐKH TRƯỜNG Ba Đình, ngày 02 tháng 04 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN tôi, không chép coppy người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Vui XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRÊN TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non theo TT 28/ 2016 Sách Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tài liệu BDTX , MODULE 1: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Vui Chức vụ đơn vị cơng tác: Hiệu trưởng trường mầm non Ba Đình TT Tên đề tài SKKN Dạy vẽ cho trẻ mầm non Dạy thơ cho trẻ 5-6 tuổi Dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Dạy nặn cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Dạy trẻ làm quen với văn học Hướng dẫn giáo viên dạy mơn tạo hình Hướng dẫn hình thành biểu tượng tốn cho trẻ 5-6 tuổi Hướng dẫn giáo viên mẫu giáo dạy môn làm quen với văn học chữ viết Hướng dẫn giáo viên dạy môn khám phá khoa học Hướng dẫn giáo viên dạy môn làm quen với tác phẩm văn học Một số biện pháp nâng cao chất lượng dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm 10 11 12 Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Phòng GD C Phòng GD C Phòng GD C Phòng GD C Năm học đánh giá xếp loại 1999-2000 2001 -2002 2003-2004 2004-2005 Phòng GD Phòng GD B B 2005-2006 2006-2007 Phòng GD B 2007-2008 Phòng GD B 2008-2009 Phòng GD B 2009-2010 Phòng GD B 2010-2011 Phòng GD B 2011-2012 13 14 15 16 17 18 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Hướng dẫn giáo viên dạy môn làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Nâng cao chất lượng dinh dưỡng vệ sinh an toàn thựuc phẩm trường mầm non Hướng dẫn giáo viên dạy môn làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường mầm non Sở GD C 2012-2013 Phòng GD B 2013-2014 Phòng GD B 2014-2015 Phòng GD C 2015-2016 Sở GD C 2016-2017 C 2017-2018 Một số biện pháp đạo PGD giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động góc ... giáo viên Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm , làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khẳng định quan điểm giáo dục. .. hoạch đạo chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 2: Chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Giải pháp 3: Hướng dẫn giáo viên Xây dựng môi trường giáo dục. .. thân tơi đặc biệt quan tâm Vì vậy, chọn đề tài Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm làm đề tài nghiên cứu năm học 2018-2019 1.2