SKKN phát triển thẩm mĩ

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh…Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì vậy, việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm mầm tài nghệ thuật cho tương lai Trong chương trình giáo dục mầm non, có nhiều hoạt động, môn học nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, sở nhân cách người mới, trẻ biết sáng tạo, lao động tương lai Và hoạt động tạo hình môn học mà cấp học học, hoạt động tạo hình trường mầm non đóng vai trò quan trọng để phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu, tiền đề giúp trẻ học tiếp lên bậc tiểu học Hoạt động tạo hình môn học mang tính nghệ thuật, giúp cho trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khả tri giác, hình thành khả tư duy, phát triển cảm xúc, tình cảm, trí tưởng tượng, khéo léo, tính kiên trì…Đặc biệt phát triển thẩm mỹ, nghệ thuật, tính sáng tạo, phản ánh giới xung quanh cách tích cực, biết yêu quý trân trọng đẹp, có tình yêu người, yêu thiên nhiên, vật, cỏ hoa lá… Thế thực tế việc tổ chức hoạt động “ Tạo hình ” năm gần chưa cao, áp đặt trẻ theo khuôn mẫu, chưa phát huy sáng tạo trẻ linh hoạt giáo viên Đặc biệt lớp Mẫu giáo nhỡ có nhiều học sinh học, chưa tiếp xúc với hoạt động tạo hình nhiều Nhận thức vai trò người giáo viên qua năm chăm sóc giáo dục trẻ đúc kết số kinh nghiệm vận dụng số biện pháp để giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình nhằm phát triển cho trẻ về: Đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực hình thành phẩm chất kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực sáng tạo Từ rút sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình trường mầm non” Mục đích sáng kiến kinh nghiệm: Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động, mở rộng hiểu biết, phát triển khả tư duy, khả tri giác, phát triển thẩm mỹ biết yêu quý, trân trọng đẹp Đặc biệt giúp trẻ có kỹ vẽ - tô màu, cắt – xé – dán, nặn, xếp hình thể sáng tạo trẻ Qua hoạt động giúp linh hoạt hơn, tìm cách vận dụng phương pháp giáo dục áp dụng vào giảng, hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đạt kết cao Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: + Đối tượng: Tìm hiểu số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú với môn tạo hình + Phạm vi: Trẻ – tuổi theo học Trường mầm non Long Biên – quận Long Biên – thành phố Hà Nội, năm học 2013 – 2014 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Hoạt động tạo hình đóng vai trò vô quan trọng toàn hệ thống hoạt động trẻ lứa tuổi mầm non coi đường để tiến hành giáo dục thẩm mỹ , giáo dục toàn diện cho hệ trẻ từ năm đầu sống Chính giáo viên mầm non muốn nâng cao nhận thức thân, đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện Hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả cảm nhận, cảm thụ đẹp sống, nghệ thuật mà giúp trẻ hình thành lòng mong muốn thể vẻ đẹp vật, tượng xung quanh, để qua biểu lộ thái độ, tình cảm Đặc biệt dạy cho trẻ nói lên ý tưởng sản phẩm ( số 36 ) Sự hình thành rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ trường mầm non phụ thuộc vào thành tựu tâm lý học, giáo dục trẻ em, … kết nghiên cứu đặc điểm tìm phương pháp, biện pháp phù hợp với độ tuổi để dạy trẻ học tạo hình cách có hiệu Trẻ – tuổi giai đoạn tiếp tục hoàn thiện máy chức Ở giai đoạn vận động trẻ còn mức độ thấp, trẻ ghi nhớ có chủ đích, tư trực quan hình tượng Các kỹ cầm bút, thao tác cầm kéo cắt dán, xé dán, … vụng Trẻ mẫu giáo nhỡ cần đến việc gây hứng thú, tạo niềm say mê cho trẻ hoạt động tạo hình Qua hoạt động tạo hình, trẻ tạo sản phẩm thân trẻ qua tri giác, suy nghĩ, liên tưởng, khả khái quát hóa, cụ thể hóa , sử dụng tích cực vốn kinh nghiệm tạo hình để phát triển vận động tạo hình tay điều khiển thực số kỹ thuật tạo hình Đặc biệt rèn cho trẻ khéo léo phát huy khả sáng tạo mình.Và để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo trẻ hoàn thành sản phẩm Chính hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ Trong giáo dục mầm non ngày nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng kịp thời thay đổi đất nước Vì vậy, trẻ không bồi dưỡng , phát huy lĩnh vực đó, chẳng hạn hoạt động “ Tạo hình ” hạn chế đến phát triển trẻ Hơn nữa, trẻ mẫu giáo – tuổi việc cho trẻ hoạt động “ Tạo hình ” vấn đề cần thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thông qua hoạt động “ Tạo hình ” đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Như vậy, nhiệm vụ người giáo viên trực tiếp hướng dẫn dạy trẻ tạo hứng thú trẻ, khơi dậy trẻ khả sáng tạo, tích lũy cho trẻ kỹ tạo hình kỹ truyền đạt ý tưởng đến người Đây nhiệm vụ quan trọng đòi hỏi nỗ lực cô trò II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong trình giảng dạy thấy số trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình thấp, kỹ tạo hình trẻ kém, chưa phát huy khả sáng tạo trẻ Vì vậy, thường xuyên trọng vào việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ theo chủ điểm Tuy nhiên, trình thực gặp số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi - Được quan tâm tạo điều kiện Ban Giám Hiệu BGH thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn thăm lớp dự giờ, tổ chức thi làm đồ dùng, đồ chơi lớp cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm Ban giám hiệu dự Đặc biệt, quan tâm, tạo điều kiện Phòng GD&ĐT Quận Long Biên thăm trường, thăm lớp, dự gớp ý cho điều bổ ích Từ giúp cho tiếp tục phát huy ưu điểm khắc phục mặt tồn để trình tổ chức hoạt động cho trẻ đạt kết tốt - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chuyên môn, nhiệt tình yêu mến trẻ Tự ý thức tầm quan trọng việc hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Bản thân có khả tạo hình, hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình, tạo đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ cho môn học phong phú đa dạng mang tính thẩm mỹ cao, thu hút gây hứng thú trẻ - Lớp học rộng rãi, thoáng mát - Trẻ lớp ngoan, hứng thú tham gia hoạt động - Được tín nhiệm, tin cậy phụ huynh đa số phụ huynh hưởng ứng tham gia hoạt động phát động lớp Một số đồ dùng tự tạo làm: Một số vật làm từ nguyên liệu nhựa Con chim làm vỏ hướng dương Một số vật góc sách truyện Tranh biển đảo làm từ đất nặn, giấy màu, nhũ… Xếp dán đàn gà Khó khăn - Bản thân giáo viên trẻ kinh nghiệm chưa nhiều - Nhận thức trẻ chưa đồng - Số phụ huynh chưa quan tâm tới - Số trẻ lớp đông, có 30% trẻ học, trẻ chưa đồng chất lượng, trẻ nhút nhát thể ý tưởng Điều dẫn đến thực trạng: TT Nội dung giáo dục Tổng số Số trẻ đạt Tỷ lệ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 61 33 54% Kỹ vẽ, tô màu 61 26 43% Kỹ cắt, xé, dán 61 18 29.5 Kỹ nặn 61 14 23% Kỹ xếp hình 61 16 26% Trẻ thể hiên sáng tạo 61 10 16% Để khắc phục giải thực trạng suy nghĩ nghiên cứu tìm số biện pháp giúp trẻ hứng thú học học tốt môn tạo hình III CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập học lớp Vào đầu năm học trẻ chưa có nề nếp thói quen tập trung học trẻ chuyển từ mẫu giáo bé lên chưa quen với môi trường hoạt động lớp nhỡ Một mặt lớp số trẻ chuyển trường học nhiều, trẻ rời gia đình đến lớp với cô bạn, vật tượng xung quanh lạ với trẻ Vì thấy việc tạo nề nếp cho trẻ từ đầu năm học quan trọng Và đặc biệt tạo nề nếp cho trẻ mà làm cho trẻ cảm thấy gần gũi với cô bạn, tạo hứng thú cho trẻ đến lớp Để cho trẻ đạt kết cao tiết học nề nếp trẻ bước khởi đầu tiết học Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn nhiệt tình, khoa học cô giáo, ban đầu trẻ say mê với học, thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật Tôi rèn nề nếp cho trẻ cách: Xếp xen kẽ bạn mạnh dạn với bạn nhút nhát, xen kẽ bạn nam với bạn nữ Chia tổ, đặt ten tổ, bầu tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở thành viên đội Đặc biệt hoạt động tạo hình, tổ chức để giúp trẻ biết hoạt động theo tổ, theo nhóm để trẻ thi đua tổ với Tôi động viên trẻ tiết học, tạo gần giũ với trẻ, uốn nắn tác phong ngồi cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, không nói chuyện, trẻ trả lời câu hỏi cô rõ ràng, mạch lạc, đủ câu… ẢNH TRẺ NGỒI BÀN HỌC Biện pháp 2: Tạo cho trẻ có cảm xúc với đẹp qua môi trường lớp học giúp trẻ có húng thú với hoạt động động tạo hình Thời gian trẻ lớp với cô bạn nhiều cô giáo phải tạo thu hút, hấp dẫn trẻ đến lớp Tôi trang trí lớp học ấm cúng, nghệ thuật để gây cảm xúc, ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình Tạo môi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn trí, cách xếp lớp học, xếp đồ dùng đồ chơi Lớp học gây ấn tượng cho trẻ góc chủ điểm Vừa thể nội dung chủ điểm học vừa tạo thu hút trẻ đến lớp hoạt động tạo hình Góc chủ điểm Trên góc chủ điểm với tiêu đề là: “ Bé yêu xanh ngày Tết vui vẻ ” Môi trường lớp học hướng trẻ vào xuyên suốt chủ điểm học Khi trẻ đến lớp thấy môi trường lớp học cẩm cúng đẹp mắt kích thích tìm tòi, khám phá trẻ vào hoạt động tạo hình Trẻ phải nghĩ xem, cô làm để làm vậy, khơi dậy trí tưởng tượng, hứng thú cho trẻ để trẻ tự tạo sản phẩm đẹp Tại góc hoạt động trẻ: Góc bán hàng Góc bán hàng Trẻ yêu thích góc bán hàng, đặc biệt bạn gái Góc bán hàng gần gũi, quen thuộc với trẻ gắn liền với sống thực trẻ Khi tham gia vào hoạt động góc, trẻ nhập vai vào “ Người chủ quán” “ Người khách hàng ” nhằm phát triển trẻ khả giao tiếp Nhìn vào sản phẩm góc, dễ dàng nhận thấy sản phẩm đồ dùng, đồ chơi tự tạo cô trẻ Điều đố bắt mắt với trẻ màu sắc, kiểu dáng, chất liệu … Đó quần áo khỏe mạnh, váy xinh, đôi dép đẹp, Đặc biệt đĩa xinh xắn đựng loại ngon đẹp mắt Từ kích thích trẻ tưởng tượng, khám phá, tìm tòi cách làm để tạo sản phẩm đẹp Để làm điều đó, trẻ hứng thú vào hoạt động tạo hình, cụ thể hoạt động nặn Trẻ ý tới hướng dẫn cô, tích cực vào hoạt động để phát huy khả sáng tạo vào hoạt động tạo hình Đặc biệt góc trẻ hoạt động tạo hình Trẻ trực tiếp làm quen với hoạt động tạo hình với kỹ lựa chọn hoạt động góc Trẻ trổ tài làm sản phẩm trưng bày góc Trẻ hứng thú vào hoạt động làm sản phẩm kết hợp với cô giáo lớp 10 Trong hoạt động góc trẻ sử dụng kỹ cắt dán trẻ cắt hoa, để dán lên thân tạo thành hoa mai để mang góc xây dựng trưng bày Trẻ hoạt động góc Hay góc bán hàng, trẻ thử tài sáng tạo để cắm giỏ hoa với nhiều kiểu hoa khác với nhiều màu sắc rực rỡ Điều thu hút nhiều trẻ tham gia thăm qua mua hàng Trẻ chơi góc bán hàng 19 Đây khoảng thời gian trẻ tạo sản phẩm mà trẻ thực hành tiết học lúc, nơi Tôi chuẩn bị đồ dùng góc học tập để trẻ thoải mái lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo Cho nên, để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động cô đảm bảo, từ thu kết cao trẻ Biện pháp 7: Rèn kỹ tạo hình cho trẻ Muốn giúp trẻ tham gia hoạt động “ Tạo hình ” cách hứng thú có hiệu quả, yếu tố môi trường, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động giáo viên cần phải thường xuyên luyện tập kỹ tạo hình Tôi rèn kỹ tạo hình cho trẻ dựa theo số số: - Chỉ số 7: Cắt theo đường thẳng - Chỉ số 34: Trẻ có số kỹ tạo hình đơn giản: Vẽ nét thẳng, nét xiên, nét ngang…, tô màu…tạo thành sản phẩm đơn giản - Chỉ số 35: Trẻ biết sử dụng nguyên vật liệu để tạo sản phẩm - Chỉ số 36: Trẻ nói ý tưởng sản phẩm thân 7.1: Kỹ vẽ, tô màu Đối với trẻ 4-5 tuổi, tiếp tục gây hứng thú cho trẻ trình vẽ nhằm tiếp tục bồi dưỡng hứng thú, khả cảm thụ, đánh giá, hình thành cảm xúc thẩm mỹ Trẻ phát triển tri giác để mở rộng biểu tượng, tăng cường khả quan sát có phân tích: nhận biết, gọi tên, tìm đặc điểm chi tiết, phận, xác định vị trí xếp thành phần cấu trúc mối quan hệ chúng; phân biệt cảm nhận vẻ đẹp hình dáng, màu sắc, nét đặc thù vật hoạt động tạo hình Trẻ sử dụng tích cực vốn kinh nghiệm tạo hình để phát triển vận động tạo hình tay, điều khiển, vận động để thực vẽ Trẻ sử dụng đường nét để vẽ Khi tiến hành dạy trẻ, dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó theo chủ điểm Vào đầu năm học, dạy trẻ cầm bút đầu ngón tay di màu, tô màu hình ảnh to, rõ nét Dần dần trẻ có tư ngồi đúng, cầm bút cách cho trẻ tô màu tranh có nhiều chi tiết Tiếp theo dạy trẻ vẽ nét bản: Ví dụ: Dạy trẻ vẽ mưa nét thẳng, nét xiên, vẽ vòng tròn vẽ cuộn len, bóng…Sau đó, dạy trẻ biết phối hợp đường nét, hình để vẽ tô màu vật tượng Dạy trẻ tự vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ, trẻ có ý tưởng tạo tranh hoàn chỉnh đặt tên cho tranh Ở chủ điểm tiếp theo, cho trẻ làm quen với màu nước, miết đất nặn nguyên vật liệu khác VD: Cho trẻ làm quen với màu nước: Tôi cho trẻ hình bàn tay, bàn chân lên giấy màu nước, thổi màu nước loang tạo thành tranh Với hoạt động trẻ hứng thú tham gia 20 Từ bàn tay nhỏ nhắn trẻ tạo nên tranh thật đẹp Tôi hướng dẫn trẻ dùng bàn tay nhúng vào màu nước in bàn tay vào giấy tạo phần đầu chuồn chuồn In ngón tay làm đuôi từ đầu ngón tay trẻ tạo cây, hoa đẹp Bức tranh “ Con chuồn chuồn ” bé Phương Linh Tôi hướng dẫn trẻ in bàn tay màu chạm vào để tạo thành cua Trẻ hứng thú khéo léo để tạo cua ngộ nghĩnh: Bức tranh “Con cua ” bé Thái Ngọc 21 Tranh trẻ trưng bày góc tạo hình Trẻ dùng ống hút thổi màu nước tạo thân cây, sau dùng tăm chấm màu tạo hoa nhị hoa Trong trình trình dạy trẻ vẽ ý tới khả trẻ Đối với trẻ yếu, động viên hướng dẫn trẻ cụ thể Đối với trẻ hơn, khuyến khích trẻ sáng tạo Cho trẻ tham gia vào hoạt động: Thổi bong bóng màu Bé Hà Ngọc đặt tên: “Gia đình nước” 22 Bé Hà Phương đặt tên tranh: “ Hai anh em nhà rùa ” Tranh bé Hà Ngọc 23 rẻ tham gia hoạt động tự đặt câu hỏi: “Vì lại thổi bong bóng màu ” Trẻ dùng ống hút thổi vào cốc màu pha với xà phòng mà cô chuẩn bị, sau dùng giấy in lên tạo hình tròn bong bóng Trẻ tư duy, sáng tạo tạo tranh sinh động với gợi ý cô 7.2: Kỹ nặn: Ở lớp mẫu giáo nhỡ – tuổi, giáo viên cần tiếp tục gây hứng thú, tạo niềm say mê hoạt động nặn, kích thích trẻ tích cực suy nghĩ, tưởng tượng Tôi luyện tập, bồi dưỡng khả quan sát mắt tự điều khiển vận động đôi bàn tay, ngón tay thực thao tác vận động tinh ( nhỏ ) Củng cố hiểu biết hình thù, cấu trúc, tỷ lệ chi tiết vật, bồi dưỡng khả phân tích nhận biết nhanh nhạy đặc điểm khối Trẻ cảm nhận số đặc điểm hình khối vật cách sờ vào mặt hình Vì vậy, tăng cường bồi dưỡng cho trẻ cảm xúc thẩm mỹ: cảm xúc vẻ đẹp hình khối, cảm xúc vẻ đẹp, cân đối Tôi dạy trẻ số kỹ nặn sử dụng đất để tạo sản phẩm Dạy trẻ biết dùng ngón tay, bàn tay để làm động tác xoay tròn, ấn dẹt, lăn dọc, làm mỏng, uốn cong thành ống loe Khi nặn dạy trẻ biết sử dụng kỹ sau dạy trẻ nặn, cho trẻ tập nặn từ đơn giản đến phức tạp VD: Dạy trẻ nặn tròn sau dạy kỹ lăn dài, uốn cong… chho giống thật, dạy trẻ nặn vật khó Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ tôi, tăng cường tổ chức học nặn tự góc chơi Trẻ chủ yếu nặn cách chắp ghép, gắn chặt phận, miết chỗ nối, biết dùng que để làm số chi tiết Khi thấy trẻ lớp có kỹ nặn, mạnh dạn đưa hoạt động nặn vào tiết học nặn Trẻ hứng thú tham gia nặn số loại mà thích Trẻ nặn loại có dạng tròn có dạng dài Trẻ biết dùng đầu ngón tay, lòng bàn tay để tạo hình tròn làm quả, sau trẻ lấy đất lăn dọc làm cuống ghép lấy đất xoay tròn, ấn dẹt gắn lên cuống làm 24 Trẻ tham gia vào hoạt động nặn Sau cho trẻ trưng bày sản phẩm, trẻ nới ý tưởng sản phẩm thân 86% trẻ đạt số 36 Trẻ trưng bày sản phẩm 25 7.3: Kỹ căt, xé, dán: * Kỹ cắt dán: Đối trẻ mẫu giáo nhỡ cho trẻ làm quen với kéo, tập sử dụng kéo Tôi dạy trẻ tập cầm kéo cách, điều khiển lưỡi kéo vào tay phải, cầm giấy điều khiển giấy tay trái Dạy trẻ kỹ thuật cắt từ dễ đến khó: Cắt đường thẳng để tạo nên dải giấy mảnh tới băng giấy rộng dần, sau dạy trẻ cắt băng giấy thành hình vuông, hình chữ nhật Chỉ dẫn cho trẻ cắt hình tam giác từ hình vuông đường thẳng chéo góc Tiếp dạy trẻ cắt đường cong Phối hợp cách cắt thẳng lượn để cắt theo nét vẽ Dạy trẻ bôi hồ vào mặt trái dán lên Vào chủ điểm: “ Bản thân bé gia đình ” có tiết cắt dán khăn mặt Trẻ biết cắt dải làm tua khăn, cắt theo đường thẳng làm dải dài trang trí khăn mặt.( Chỉ số ) Trẻ cắt dán khăn mặt Tới chủ điểm “ Em yêu xanh ”, cho trẻ cắt lượn theo đường vẽ Tại hoạt động góc, lấy góc tạo hình làm góc trọng tâm Trước trẻ cắt hoa trẻ xem video cô cắt mẫu trẻ chăm quan sát Trẻ sử dụng kỹ cắt lượn theo đường vẽ bên hoa Tôi dạy trẻ kỹ mới: Dạy trẻ dán băng dính mặt vào mặt trái hoa lá, sau bóc lớp băng dính dán lên thân mà 26 chuẩn bị Trẻ hứng thú có kỹ cắt dán hoa mai đẹp Và trẻ biết xoay cổ tay, xoay giấy để cắt lượn theo đường vẽ bên * Kỹ xé dán: Tiếp tục dạy trẻ 4- tuổi xé vận động thô – bàn tay Tôi dạy trẻ xé từ đơn giản đến phức tạp Trẻ biết sử dụng đầu ngón tay tay trỏ để xé Tăng cường bồi dưỡng kỹ thuật xé; xé vận động thô như: xé toạc, xé bứt; xé vận động tinh đầu ngón tay: xé bấm theo đường thẳng, đường cong lượn Đối với đơn giản, chi tiết cho trẻ chấm hồ vào mặt trái hình dán lên Còn với phức tạp dạy trẻ xếp hình bố cục tranh trước, sau lật lên phết hồ mặt sau dán xuống Làm trẻ dễ thao tác định hình sản phẩm VD: Xé hình “ Con cá ” trẻ biết gấp giấy, xé lượn cung để tạo thành cá Đuôi cá có trẻ vẽ trước xé theo đường vẽ, có trẻ xé lượn thành đuôi Tùy theo sáng tạo trẻ, trẻ tạo sản phẩm Trẻ xé dán đàn cá Đối với trẻ yếu ý kèm cặp, hướng dẫn kỹ cho trẻ lúc nơi, tạo gần gũi với trẻ 27 Đối với trẻ hơn, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ biết bố cục tranh, phối hợp màu sắc hài hòa Trẻ sáng tạo để xé nhiều loại cá khác Đặc biệt trẻ biết kết hợp xé dán với cắt dán tạo nên tranh đàn cá bơi sinh động Trẻ xé thân cá từ dải dài xé thành hình vuông, trẻ biết gập giấy xé hình cung mở giấy ghép thành đuôi cá Xé dải dài dán làm vây cá Có cá trẻ xé lượn cung Ngoài ra, trẻ xé dải dài, dán chụm đầu tạo cỏ, rong nước Trẻ biết đặc điểm loài cá sống nước thở bong bóng trẻ xé hình tròn nhỏ dán phía trước cá Tranh: “ Đàn cá bơi ” bé Phụng Anh Hà Ngọc Xé dán vật sống nước, đề tài khó so với trẻ mẫu giáo nhỡ Trẻ sáng tạo xé dán: Con cua, cá, tôm; kết hợp màu sắc hài hòa, lên vật Trẻ biết gập giấy xé chéo thân tôm, xé đầu nhọn đầu tôm; xé đường cong lượn làm đuôi tôm; râu tôm nhỏ nên trẻ vẽ dùng kéo cắt Càng cua, trẻ dé dải dài, xé vụn dán vào thân tôm Trẻ gập giấy xé lượn cung mở làm cua Trẻ sáng tạo khéo léo để cắt xé dán tranh đẹp mắt, phân bố bố cục tranh hợp lý Trẻ thao tác tốt kỹ xé dán 28 Tranh “ Động vật sống nước ” bé Trung Kiên Phương Linh 7.4: Kỹ xếp hình: Để trẻ làm tốt kỹ này, việc phải làm chuẩn bị đồ dùng, nguyên vật liệu cho trẻ Tôi tìm kiếm nguyên vật liệu đa dạng nhằm kích thích sáng tạo hứng thú, tò mò cho trẻ Khi trẻ xếp hình, trẻ bồi dưỡng khả quan sát, phân biệt, gọi tên khối theo đặc điểm, tính chất để tạo kết cấu Trẻ phát triển khả ước lượng mắt để so sánh, lựa chọn chắp ghép khối với Trẻ tập xếp hình khối theo quan hệ khác nhau: Xếp khối nối đuôi nhau, xếp khối chồng lên nhau,…Từ cách xếp đó, trẻ xếp cách sáng tạo số đồ chơi đơn giản đến “ công trình ” phức tạp có kiểu dáng đẹp, có kích thước tỷ lệ phù hợp, màu sắc hài hòa để tạo sản phẩm đa dạng, phong phú VD: Trẻ xếp số đồ dùng gia đình: Ti vi, đài đĩa, tủ lạnh…; xếp nhà cao tầng, xếp số loại ô tô: ô tô con, ô tô tải, ô tô khách… Khi dạy trẻ làm số phương tiện giao thông, chuẩn bị nhiều hình khối, nguyên vật liệu khác để trẻ thực Tôi chuẩn bị mô hình sa bàn “ Ngã tư cầu Vĩnh Tuy phường Long Biên” để trưng bày sản phẩm cô trẻ tạo cho tạo cho trẻ hứng thú, say mê vào hoạt động Trẻ chia theo nhóm để dán ghép khối với tạo thành ô tô mà thích Đầu tiên trẻ biết ước lượng xếp khối Trong trình trẻ làm kết hợp với giáo viên lớp bao quát trẻ, giúp đỡ trẻ cần thiết 29 Giáo viên bao quát trẻ thực VD: Xe ô tô con: Trẻ biết đặt nằm khối chữ nhật to xếp chồng khối chữ nhật nhỏ lên dùng băng dính xốp dán vào Sau trẻ dán bánh xe trang trí cho ô tô VD: Xe ô tô tải: Trẻ biết sử dụng khối chữ nhật, khối để đứng dán nối tiếp với khối chữ nhật để nằm để tạo ô tô, dán bánh xe, trang trí cửa Xe trộn bê tông bé Ngọc Bích 30 Xe tải bé Đức Anh Sau trẻ mang ô tô dô tự làm trưng bày mô hình ngã tư vào ký hiệu theo đường Trẻ giới thiệu sản phẩm với cô bạn IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Khi tiến hành biện pháp thu kết cao trẻ: Hầu hết cháu ham thích hứng thú tham gia hoạt động “ Tạo hình ” cách tích cực Số trẻ có kỹ tốt nặn, vẽ, xé dán… nâng lên rõ rệt có ý tưởng hay, sáng tạo sản phẩm; kết đạt sau: TT Nội dung giáo dục Tổng số trẻ Số trẻ đạt Tỷ lệ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 57 57 100% Trẻ có kỹ vẽ, tô màu 57 51 89,5% Trẻ có kỹ cắt, xé, dán 57 47 82,5% Trẻ có kỹ nặn 57 46 81% Trẻ có kỹ xếp hình 57 46 81% Trẻ thể sáng tạo sản phẩm 57 32 56% 31 PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ I KẾT LUẬN Việc tạo hứng thú giúp trẻ học tốt môn tạo hình trường mầm non việc làm cần thiết chương trình đổi Hoạt động tạo hình hoạt động quan trọng thiếu trẻ, để trẻ có lòng ham mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên, người, động vật xung quanh…, trẻ có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ tạo hình như: cầm bút vẽ, tô màu; kỹ nặn, kỹ xé dán… để tạo sản phẩm yêu thích Đây tiền đề, yếu tố cần thiết giúp trẻ tự tin học tốt môn tạo hình độ tuổi Chính đòi hỏi giáo viên phải tâm huyết với nghề, yêu trẻ có phối hợp đồng nhà trường , gia đình Có trẻ có môi trường tốt để hoạt động, giúp trẻ phát huy khả Trên số kinh nghiệm “ giúp trẻ hứng thú học tốt môn tạo hình cho trẻ – tuổi ” xin mạnh dạn trình bày với đồng chí Ban giám hiệu đồng nghiệp Tôi mong nhận đóng góp đồng chí để rút kinh nghiệm sâu sắc trình giảng dạy II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình với số biện pháp kết đạt được, thân rút học bổ ích giúp có nhiều kinh nghiệm lên lớp - Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật lên lớp kích thích trẻ say mê, phát huy khả tạo hình - Tạo cho trẻ hoạt động môi trường nghệ thuật phong phú, lành mạnh tạo tâm cho trẻ hứng thú đến trường thực mang tính chất “ trường học thân thiện ” - Tìm kiếm nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để hấp dẫn trẻ tham gia hoạt động - Trong trình đổi phương pháp giáo dục thường xuyên “lấy trẻ làm trung tâm” “Cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ vào giới đày màu sắc tạo hình” Khi dạy trẻ, giáo viên cần kiên trì dẫn dắt lòng nhiệt tình, yêu nghề với vốn kiến thức học Ngoài ra, giáo viên phải tích lũy kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp, tham khảo tài liệu, tất đem lại thành công cho - Quá trình giảng dạy phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp 32 - Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào hoạt động lúc, nơi Ngoài chuyên môn vững chắc, giáo viên phải thực hòa nhập với giới tuổi thơ Cô hiểu trẻ trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái đạt hiệu cao học III KHUYẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Phòng giáo dục đào tạo Quận mở nhiều buổi tập huấn hoạt động tạo hình giáo viên tròng tham gia Xin chân thành cảm ơn! Long Biên, ngày 28 tháng năm 2014 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Phương Hạnh 33 ... Chính hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ Trong giáo dục mầm non ngày nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng kịp thời thay đổi đất nước Vì vậy, trẻ không bồi dưỡng , phát huy lĩnh vực... chẳng hạn hoạt động “ Tạo hình ” hạn chế đến phát triển trẻ Hơn nữa, trẻ mẫu giáo – tuổi việc cho trẻ hoạt động “ Tạo hình ” vấn đề cần thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ... dục thẩm mỹ , giáo dục toàn diện cho hệ trẻ từ năm đầu sống Chính giáo viên mầm non muốn nâng cao nhận thức thân, đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển