GIÁO dục PHÁT TRIỂN THẨM mỹ CHO TRẺ 24 36 THÁNG TUỔI

PHẦN I: MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến - Giáo viên hướng cho trẻ tới hát, tô, nặn, xé, dán phù hợp với khả phát triển trẻ thông qua đề tài - Tính giải pháp với giải pháp trình bày so với giải pháp trước - Mới giải pháp hoạt động trẻ phải thoải mái không gò bó lấy trẻ làm trung tâm phong phú đồ dùng, đồ chơi, đưa công nghệ thông tin vào giảng dậy - Ưu điểm sáng kiến kinh nghiệm rèn cho trẻ khéo léo đôi bàn tay, rèn cho trẻ kỹ đề tài độ tuổi trẻ từ trẻ nâng cao khả tư gần gũi với việc xung quanh trẻ tác phẩm nghệ thuật, số kỹ hoạt động âm nhạc Thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật: âm nhạc, tạo hình…đặc biệt hát, tô, nặn, xé, dán, giúp trẻ ham học học phát triển thẩm mĩ - Đóng góp sáng kiến nhiều hạn chế, mong Ban giám hiệu nhà trường xem xét bổ sung cho sáng kiến thường xuyên triển khai làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học Đóng góp sáng kiến a) Đóng góp mặt khoa học Nghiên cứu đề tài SKKN giúp cho giáo viên hiểu nắm số biện pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi b) Đóng góp mặt kinh tế - Với tiêu chí + Không tranh giành đồ chơi với bạn + Biết cảm nhận đẹp qua số hoạt động vẽ, nặn, xé, dán, xâu vòng, hát + Biết yêu quý trồng, vật nuôi, biết giữ gìn vệ sinh môi trường c) Đóng góp mặt xã hội Đào tạo chủ nhân tương lai đất nước trở thành người biết cảm nhận đẹp sống, lạc quan yêu đời, có lối sống lành mạnh Xây dựng văn hoá tiên tiến tương lai PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SKKN Cơ sở lý luận Trường mầm non mái trường nuôi dưỡng vun đắp ước mơ sống người Công tác giáo dục mầm non góp phần vào việc xây dựng người mới, xã hội chủ nghĩa từ buổi bình minh đời đứa trẻ Việc giáo dục trẻ mầm non phải đảm bảo cho trẻ tự giác tham gia vào hoạt động hoạt động tích cực, từ phát triển nhân cách cho trẻ Từ việc tổ chức hoạt động thu hút trẻ tham gia như: Múa hát, kể chuyện, đọc thơ, vẽ, nặn… kích thích tò mò khám phá trẻ Muốn vậy, trẻ phải xem xét nhân cách trọn vẹn, việc giáo dục nhân cách phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, vào điều kiện, hoàn cảnh môi trường sống trẻ * Giáo dục thẩm mỹ a Một số quan điểm đẹp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ môn khoa học có hệ thống giáo dục tốt nhất, có nguyên lý xuất phát, có đối tượng thẩm mỹ, có phương pháp nghiên cứu, có hệ thống khái niệm phạm trù riêng biệt, có lịch sử phát sinh phát triển b Sự cần thiết giáo dục thẩm mỹ trẻ Giáo dục thẩm mỹ phận tách rời hệ thống giáo dục chung hệ trẻ cần bắt đầu từ lứa tuổi mầm non Việc trẻ tiếp xúc với đẹp nghệ thuật đời sống xung quanh, có ý nghĩa quan trọng không với phát triển thẩm mỹ mà phát triển đạo đức trí tuệ trẻ Vì vậy, cần tạo điều kiện tối ưu cho phát triển thẩm mỹ không kể điều kiện bẩm sinh chúng nào, đứa trẻ tiếp xúc với tất loại nghệ thuật Với trẻ mẫu giáo tỏ xuất sắc loại nghệ thuật việc tiếp xúc với nghệ thuật khác làm giàu nhân cách nói chung làm giàu lực chúng Trường mầm non môi trường giáo dục trẻ, đứa trẻ bị ảnh hưởng tốt xấu tác động cô giáo mầm non, bạn bè, hoàn cảnh sống xung quanh trường lớp, đồ chơi, đồ dùng, trang trí phòng nhóm Thông qua tác phẩm nghệ thuật như: tác phẩm văn học, âm nhạc, hội họa, thông qua dạy học phương tiện quan trọng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ cách có mục đích, có kế hoạch Trẻ mầm non thích đẹp, thích người khen đẹp, dễ bị lôi cách tự phát vào hấp dẫn xung quanh, điều kiện thuận lợi để tiến hành thực nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ nhằm giúp trẻ nhận thức đắn đẹp, yêu đẹp, biết giữ gìn đẹp mong muốn tạo đẹp xung quanh trẻ Cơ sở thực tiễn giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 24-36 tháng tuổi Trường mầm non nơi công tác trường lớn, tập trung đông em nông dân, trẻ học ăn bán trú trường 100% Sự quan tâm bố mẹ tới trẻ ít, mà đặc biệt phó mặc cho giáo viên chăm sóc dạy dỗ trẻ Các cháu phối hợp chăm sóc gia đình nhà trường dẫn đến việc phát triển thẩm mỹ trẻ bị hạn chế Cho nên việc rèn thêm khả thẩm mỹ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non nhiệm vụ Ngoài ra, tác động toàn tới trình chăm sóc giáo dục trẻ a) Quan tâm đến công tác bồi dưỡng Nhà trường tổ chức cho 100% cán giáo viên tham dự lớp bồi dưỡn Phòng, Trường tổ chức Sau đợt bồi dưỡng nhà trường tiếp tục tổ chức cho tất giáo viên trường trao đổi, thảo luận, viết thu hoạch đề xuất kiến nghị b) Tạo môi trường giáo dục xung quanh trẻ Trẻ lứa tuổi nhà trẻ có đặc điểm hay bắt chước Vì vậy, phải tạo môi trường mẫu mực xung quanh trẻ; phải có môi trường sư phạm, môi trường xanh - - đẹp (có vườn hoa, có khu thiên nhiên, có đồ chơi đẹp…), giáo viên phải gương mẫu trẻ ăn mặc, cử chỉ, lời nói, tác phong sư phạm phải nhanh nhẹn, mực để hình thành cho trẻ thói quen gương mẫu trước trẻ c) Xây dựng góc Ở nhóm lớp xây dựng góc, góc giáo viên phải sưu tầm tranh sách nhiều hình ảnh thường xuyên trang trí thay đổi theo chủ điểm cách phong phú, sáng tạo để lôi trẻ (xây dựng góc mở để cô trẻ tạo sản phẩm thời gian thực chủ điểm), cô trưng bày sản phẩm đẹp trẻ tự làm tranh sản phẩm vẽ, nặn, xé, dán… d) Giáo dục trẻ lúc nơi Đặc điểm tâm lý trẻ mầm non dễ nhớ mau quên, việc giáo dục thẩm mỹ trẻ phải thường xuyên, liên tục giáo dục lúc nơi thông qua hoạt động biện pháp tốt Giáo dục thẩm mỹ thực qua hoạt động hàng ngày đón trả trẻ, hoạt động vui chơi, lao động, vệ sinh, hoạt động vẽ, nặn, xé, dán, âm nhạc Yêu cầu giáo viên phải gần gũi để kịp thời phát uốn nắn sai sót trẻ Hoạt động học tập chiếm ưu giáo dục thẩm mỹ, đội ngũ giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục thẩm mỹ vào tất môn học e) Xây dựng môi trường xanh - - đẹp Để hỗ trợ cho chuyên đề lớp ý tạo cảnh quan sân trường để thu hút trẻ; hoa cảnh xếp, chăm sóc chu đáo Quy định chỗ để xe cho phụ huynh đưa đến trường để tạo ý thức thực nếp sống văn minh, trật tự; tạo thùng đựng rác tạo thói quen bỏ rác vào thùng cho phù huynh học sinh; tạo góc thiên nhiên cảnh, nuôi vật gần gũi để trẻ làm quen như: lợn, gà… g) Phối kết hợp với bậc cha mẹ lực lượng xã hội để làm tốt việc giáo dục thẩm mĩ Công tác chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo nói chung công tác giáo dục thẩm mĩ nói riêng, muốn đạt kết cao thiếu có ủng hộ bậc phụ huynh Với nhận thức vậy, triển khai chuyên đề giáo dục thẩm mĩ, phối kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh Trong buổi họp phụ huynh đầu tiên, thông báo rõ mục đích yêu cầu, nội dung thực chuyên đề với phụ huynh ban đại diện hội phụ huynh bàn biện pháp phối hợp thực CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ SKKN ĐỀ CẬP ĐẾN Trong trình thực “Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi” Tôi gặp số thuận lợi, khó khăn sau: Thuận lợi Là giáo dục thẩm mỹ cho trẻ trường nên nhận nhiều quan tâm đầu tư, tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi - Diện tích lớp rộng, thoáng mát, đủ trẻ tham gia vào hoạt động - Ban giám hiệu nhiệt tình, động, có trình độ chuyên môn, thường xuyên quan tâm giúp đỡ giáo viên gặp khó khăn, vướng mắc tiết dạy Luôn bố trí dự chéo nhau, xây dựng tiết mẫu, tiết khó thực hiện, thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi, bàn bạc, khám phá, rút kinh nghiệm tìm biện pháp thực tiết dạy hay nhất, hiệu - Các cháu khỏe mạnh đồng lứa tuổi - Bản thân vốn có sẵn khiếu hội họa, khiếu làm đồ dùng đồ chơi, thiết kế môi trường học tập có lòng yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghiệp giáo dục mầm non Khó khăn Bên cạnh thuận lợi có nhiều khó khăn: - Nhận thức trẻ không đồng đều, số trẻ sức khoẻ yếu, ảnh hưởng đến việc học tập trẻ - Ngôn ngữ số trẻ ngọng, kỹ trả lời câu hỏi chậm, nói chưa đủ câu, đủ ý - Trẻ nhút nhát, khả giao tiếp hạn chế, trẻ chưa mạnh dạn, thiếu tự tin hoạt động Điều ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập trẻ - Với thuận lợi, khó khăn trên, băn khoăn, suy nghĩ nhiều tìm số biện pháp để khắc phục thực tốt việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo nhỡ Để trẻ có tâm mạnh dạn, tự tin giao tiếp, sống hàng ngày Khảo sát nhận thức thẩm mỹ trẻ Để nắm vững thực trạng nhận thức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ nhà trẻ, tiến hành khảo sát 16 cháu nhóm 24 - 36 tháng tuổi lớp phụ trách a) Nội dung khảo sát - Khảo sát nhận thức trẻ dựa tiêu chí nhận thức hành vi đạo đức, văn hoá vệ sinh thông qua môn giáo dục âm nhạc, hoạt động tạo hình Tiêu chí 1: Biết chào hỏi, thưa gửi, xin lỗi Tiêu chí 2: Thích tham gia hoạt động âm nhạc tạo hình Tiêu chí 3: Trẻ hát vận động theo nhạc, theo giai điệu Tiêu chí 4: Trẻ thể hát, vẽ Tiêu chí 5: Trẻ có khiếu âm nhạc, tạo hình Tiêu chí 6: Không tranh giành đồ chơi với bạn, thích chơi với bạn Tiêu chí 7: Biết yêu thương người gần gũi Tiêu chí 8: Giao tiếp mạnh dạn, lễ độ Tiêu chí 9: Biết yêu quý trồng, vật nuôi Tiêu chí 10: Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường Tiêu chí 11: Biết cầm bút, tô màu Tiêu chí 12: Giữ cất lấy đồ chơi nơi quy định Tiêu chí 13: Phân biệt sai Tiêu chí 14: Hứng thú chơi học Tiêu chí 15: Hứng thú tham gia hoạt động tập thể Khi xây dựng kế hoạch khảo sát trẻ, đề 15 tiêu chí để đánh giá phân loại theo mức độ: tốt, khá, trung bình, yếu tương ứng với số điểm tiêu chí, cụ thể sau: Tốt: điểm Trung bình: điểm Khá: điểm Yếu: điểm Loại tốt: Trẻ có thói quen giao tiếp thường xuyên, thể qua hát, vẽ Loại khá: Trẻ có ý thức chưa có thói quen thường xuyên, thể tình cảm qua hát, vẽ, phải có nhắc nhở người lớn Loại trung bình: Khi thực phải có nhắc nhở người lớn trẻ làm chưa đạt yêu cầu Loại yếu: Trẻ chưa có ý thức thực việc giao tiếp, thể tình cảm qua hát, vẽ, chơi học Sau thời gian khảo sát, nghiên cứu tiêu chí đến trẻ, ghi lại cụ thể sau: Loại tốt Loại Loại YC Không đạt S T.số T.số T.số T.số tt Tên tiêu chí trẻ Tỷ lệ % trẻ Tỷ lệ % trẻ Tỷ lệ % trẻ Tỷ lệ % Biết chào hỏi, thưa gửi, cảm ơn, xin lỗi Thích tham gia hoạt động âm nhạc, tạo hình Trẻ hát nhạc, giai điệu Thể hát, tô vẽ Thể khiếu âm nhạc, tạo hình Không tranh giành đồ chơi bạn, thích chơi với bạn Biết yêu thương người gần gũi Giao tiếp mạnh dạn, lễ độ 12,5 56 25 6,25 25 54 19 4 25 19 59 0 0 33 52 19 0 45 45 15 34,25 19 45 6,25 25 59 19 0 19 10 12,5 15 10 11 12 13 14 15 Biết yêu quý trồng, vật nuôi Biết giữ gìn VSTT, vệ sinh môi trường Biết tô màu biết cách cầm bút tô Giữ cất lấy đồ chơi nơi quy định Phân biệt sai Hứng thú chơi học Hứng thú tham gia hoạt động tập thể 33 15 45 15 19 31,25 50 0 25 40 31,25 31,25 19 50 0 0 25 59 19 31,25 10 62,5 6,25 0 12,5 50 38 0 Trong trình khảo sát nghiên cứu, phương pháp theo dõi, ghi chép, trò chuyện Vì vậy, trẻ giao tiếp hoàn toàn tự tin thoải mái nên kết điều tra theo tiêu chí vậy, giao tiếp trẻ hoàn toàn trung thực Các cháu vô hiếu động, cháu muốn nói thích nói, thích chơi với đồ vật bạn bè Kết trẻ thể tiêu chí số điểm tiêu chí sau: Loại tốt: Từ 40 - 60 điểm Loại khá: Từ 35 đến 39 điểm Loại trung bình: Từ 39 - 44 điểm Loại yếu: Từ - 10 điểm Tổng số trẻ khảo sát 16 cháu Kết sau: Trên sở cho điểm vậy, thấy số cháu xếp loại tốt cháu = 18% Số trẻ đạt loại cháu = 43% Số trẻ đạt loại trung bình cháu - 31% Số trẻ loại yếu cháu = 4% cháu Để hiểu nguyên nhân dẫn đến khả giao tiếp có văn hoá thẩm mỹ không đồng cháu, tìm hiểu thêm hoàn cảnh gia đình, điều kiện sống, nghề nghiệp bố mẹ, gia đình cháu nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi trò chuyện vui vẻ Qua trao đổi, thấy 16 cháu khảo sát điều tra đa số bố mẹ trẻ làm nông nghiệp phần bố mẹ cán công nhân viên nhà nước Đối với cháu bố mẹ cán công nhân viên nhà nước điều kiện, thời gian chăm sóc cháu nhiều so với cháu có bố mẹ làm nông nghiệp Do đặc điểm địa bàn trường mầm non nơi khảo sát hầu hết làm nghề nông nghiệp, nên họ chưa quan tâm đến việc học hành cái, mà chủ yếu lo kinh tế gia đình, có cháu tuổi tháng Chính yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển thẩm mỹ trẻ Sự giao tiếp, tiếp xúc với bạn bè, với cô giáo, cảm nhận đẹp hay tiếp xúc với trường lớp, sách, vở, bút, đàn nhạc… giúp trẻ phát triển yếu tố quan trọng cho phát triển thẩm mỹ trẻ CHƯƠNG III NHỮNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI Đổi phương pháp nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 24 36 tháng tuổi Khi nói đến đổi nội dung phương pháp giáo dục thẩm mỹ nên quan tâm đến đổi hình thức tổ chức Trong việc đổi nội dung, phương pháp giáo dục thẩm mỹ ta không nên áp dụng phương pháp gò bó, cứng nhắc mà phải luôn cải tiến đổi nội dung, hình thức mở rộng phong phú, để giúp trẻ hình thành phát triển lực cảm thụ, nhận thức đắn đẹp, giáo dục trẻ yêu đẹp bước đầu hình thành lực sáng tạo đẹp Hàng ngày trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, môi trường, xã hội hình thành trẻ nhu cầu cảm thụ đẹp Vì vậy, nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ bao gồm nhiều thể loại đặc biệt Cần phát đẹp hướng trẻ vào vẻ đẹp để trẻ quan sát, hưởng thụ để trẻ phát huy khiếu vốn có sống hàng ngày * Các biện pháp cụ thể: - Cái đẹp móng thu hút tâm hồn trẻ thơ, cần cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với tranh, ảnh nghệ thuật, cho trẻ chơi, tham quan để trẻ tiếp xúc với thiên nhiên môi trường xung quanh Từ trẻ hiểu đẹp cách khái quát dẫn đến trẻ hiểu cách tổng quát - Muốn đổi thì: “học phải đôi với hành” nên cần có kế hoạch đầu tư kinh phí mua sắm đồ dùng, đồ chơi để dạy mang lại kết ca - Đối với góc: Cần luôn thay đổi cách trang trí, tạo nhiều lạ mắt, hấp dẫn trẻ màu sắc, hình dáng, kích thước thật phong phú có nội dung phù hợp với độ tuổi, đảm bảo tính sư phạm - Cô giáo uốn nắn, tạo hội để trẻ có thói quen giữ gìn đồ dùng, đồ chơi biết bảo vệ đẹp Tổ chức cho trẻ luyện tập để hình thành kỹ năng, thói quen thẩm mỹ Thói quen thẩm mỹ toàn cử chỉ, điệu bộ, lời nói, cách cư xử, cảm nhận đẹp, hoạt động âm nhạc, tạo hình… người với sống Nó lặp lặp lại nhiều lần thời gian dài tạo thành thói quen Đây khâu quan trọng công tác giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo Bởi xúc cảm, tình cảm, tri thức chuẩn mực đẹp trang bị cho trẻ kỹ hành động, trẻ thiết phải luyện tập cách có hệ thống nhiều hình thức đa dạng phong phú Xong tùy nội dung, lớp, trường, đối tượng học sinh mà lựa chọn biện pháp hình thức luyện tập cho phù hợp thông qua trò chơi; đặc biệt cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật đa dạng, phong phú sinh hoạt hàng ngày Cần phối hợp sử dụng hình thức luyện tập đỡ nhàm chán Chú ý thực thói quen từ đơn giản đến phức tạp Giáo dục thẩm mỹ trẻ hình thành điều kiện trẻ phải biết hiểu chuẩn mực, quy tắc cố gắn thực chuẩn mực sống hàng ngày Trong trình trẻ luyện tập, trẻ tự rút cho kinh nghiệm hành động thực điều kiện định, củng cố trở thành thói quen Những động giáo dục thẩm mỹ có giá trị làm cho thói quen trẻ thêm bền vững sâu sắc Để giáo dục kỹ xảo thói quen thẩm mỹ tốt, trước hết cần tổ chức sống trẻ thật tốt Điều có nghĩa tổ chức hoạt động trẻ để giao tiếp, hoạt động âm nhạc, tạo hình chúng với người xung quanh lặp lặp lại nhiều lần trở thành thói quen cần thiết Việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ cần thực thường xuyên Trong trình thực giáo viên cần tiến hành tổ chức luyện tập để hình thành kỹ năng, kỹ xảo thói quen thẩm mỹ cho trẻ Việc luyện tập trẻ cần nâng cao dần mức độ sau: - Từ dễ đến khó - Từ yêu cầu diễn tả lời cách ứng xử thân đến hành động cụ thể - Từ hình thức đơn giản đến phức tạp - Luyện tập thao tác, chuẩn mực riêng lẻ đến luyện tập kết hợp thao tác, nhiều chuẩn mực lúc; từ tình giả định đến tình có thực sống hàng ngày Giáo viên cần luyện tập cho trẻ hoạt động đa dạng, phong phú Việc tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ việc luyện tập phải tiến hành thường xuyên để trở thành kỹ năng, kỹ xảo thói quen thẩm mỹ Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường tạo điều kiện để giáo dục thẩm mỹ mang lại kết cao Môi trường gần gũi trẻ gia đình nhà trường Việc kết hợp gia đình nhà trường tạo sức mạnh chỗ tin cậy vững cho phát triển trẻ Khi có cháu đến lớp mẫu giáo điều kiện sống, giao tiếp gia đình có khác nhiều mặt vị trí xã hội, nghề nghiệp, tuôi tác Hàng năm nhà trường tổ chức buổi họp phụ huynh học sinh vào đầu năm, năm, cuối năm để trao đổi tình hình học tập hoạt động, sinh hoạt Từ có biện pháp hướng dẫn nuôi dạy trẻ đạt kết cao Ngoài ra, trao đổi với phụ huynh vào lúc đón, trả trẻ để gia đình nhà trường nắm tình hình sức khoẻ, học tập khả tiếp thu trẻ Từ có thống việc nuôi dạy trẻ * Kết giáo dục Qua trình nghiên cứu điều tra thực tế lớp tuổi chủ nhiệm, nhận thấy hoạt động thẩm mỹ trẻ có tiến rõ rệt Đa số trẻ biết cảm nhận đẹp, thực tiêu chí nhận thức hoạt động âm nhạc, tạo hình đạt kết cao CHƯƠNG IV KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI S tt 10 11 12 13 Tên tiêu chí Biết chào hỏi, thưa gửi, cảm ơn, xin lỗi Thích tham gia hoạt động âm nhạc, tạo hình Trẻ hát nhạc, giai điệu Thể hát, tô vẽ Thể khiếu âm nhạc, tạo hình Không tranh giành đồ chơi bạn, thích chơi với bạn Biết yêu thương người gần gũi Giao tiếp mạnh dạn, lễ độ Biết yêu quý trồng, vật nuôi Biết giữ gìn VSTT, vệ sinh môi trường Biết tô màu biết cách cầm bút tô Giữ cất lấy đồ chơi nơi quy định Phân biệt sai Loại tốt T.số Tỷ lệ trẻ % Loại T.số Tỷ lệ trẻ % Loại YC Không đạt T.số Tỷ lệ trẻ % T.số trẻTỷ lệ % 14 87 12 0 0 15 93 0 0 13 81 18 0 0 12 75 25 0 0 10 62 37 0 0 15 93 0 0 15 9*3 0 0 14 87 12 0 0 15 93 0 0 13 81 18 0 0 12 75 12.5 12.5 0 15 93 0 0 13 81 18 0 0 14 Hứng thú chơi học 15 93 0 0 Hứng thú tham gia 15 hoạt động tập thể 15 93 0 0 PHẦN III: KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập đến sáng kiến Qua việc điều tra nghiên cứu, điều tra thống kê phân tích rút kết luận sau đây: Để hình thành cho trẻ thói quen có thẩm mỹ từ nhỏ vai trò gia đình nhà trường mầm non quan trọng Trước hết phải nói đến trách nhiệm người lớn gia đình như: ông, bà, bố, mẹ, anh, chị Người lớn phải người tốt, gương mẫu để trẻ noi theo, phải gương mẫu từ lời ăn tiếng nói, cử chỉ, việc làm để trẻ bắt chước làm theo Trong chương trình cần trọng lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục thẩm mỹ vào tiết học hoạt động ngày trẻ cách linh hoạt lúc nơi, phù hợp với trẻ Trẻ có ý thức để thực hành vi thẩm mỹ mình, để phát triển tốt cần cho trẻ giao tiếp rộng rãi với người xung quanh, với bạn bè học chơi Qua trẻ có điều kiện học hỏi lẫn nhau, điều mở rộng khả thẩm mỹ trẻ, cần trì thường xuyên không học mà chơi, hoạt động lúc, nơi, kích thích tính tích cực trẻ Cần kịp thời phát cháu nhút nhát để có biện pháp gợi mở, dẫn dắt trẻ vào hoạt động Như vậy, nhu cầu thẩm mỹ trẻ trước hết nhu cầu phát triển thân trẻ, cảm nhận đẹp sống mang lại kết kích thích trẻ tích cực chủ động nhiêu Một điều kiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ tốt áp dụng cách linh hoạt hình thức biện pháp phát triển cảm nhận vẻ đẹp sống, áp dụng lúc, nơi cho phù hợp với lứa tuổi trẻ trình chăm sóc giáo dục trẻ gia đình xã hội Hiệu thiết thực SKKN Rèn luyện kỹ cảm nhận cho trẻ nhà trẻ Tạo nhiều hội cho trẻ cảm nhận đẹp, khiến cho trẻ tự tin, mạnh dạn yêu đời, yêu sống, lạc quan Những kiến nghị Qua việc điều tra nghiên cứu thực trạng giáo dục thẩm mỹ lớp tuổi, thấy: Mặc dù công tác giáo dục quan tâm nhiều, xong không tránh khỏi khó khăn hạn chế ảnh hưởng đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Chính vậy, có số ý kiến đề xuất với Phòng giáo dục * Đối với Phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức lớp chuyên đề thao giảng tiết giáo viên dạy giỏi thi làm tiết mẫu cho giáo viên huyện học tập có hội giao lưu học hỏi kinh nghiệm Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi” Đề tài không tránh khỏi thiếu sót hạn chế, mong độc giả bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến hoàn chỉnh trình giảng dạy Về phần mình, xin hứa cố gắng đem hết tinh thần, trách nhiệm khả thân với lòng “yêu nghề mến trẻ” để xứng đáng người mẹ hiền thứ hai trẻ, góp phần vào nghiệp trồng người Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí giáo dục mầm non Một số định hướng đổi chương trình giáo dục mầm non Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ nhà trẻ Tài liệu giáo dục thẩm mỹ tuổi mầm non Tác giả: Đinh Hồng Thái - Phạm Quang Trung Tâm lý học mầm non - Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết Thực trạng giáo dục mầm non - Vụ giáo dục mầm non Tác giả: Lê Thị Ánh Tuyết Sách chương trình giáo dục mầm non Sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình GDMN cho trẻ từ 2436 tháng tuổi MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Mục đích sáng kiến Đóng góp sáng kiến PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SKKN Cơ sở lý luận 2 Cơ sở thực tiễn giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 24-36 tháng tuổi CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ SKKN ĐỀ CẬP ĐẾN Thuận lợi Khó khăn Khảo sát nhận thức thẩm mỹ trẻ CHƯƠNG III 10 NHỮNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI 10 Đổi phương pháp nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi 10 Tổ chức cho trẻ luyện tập để hình thành kỹ năng, thói quen thẩm mỹ 10 Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường tạo điều kiện để giáo dục thẩm mỹ mang lại kết cao 12 CHƯƠNG IV 13 KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI 13 PHẦN III: KẾT LUẬN 14 Những vấn đề quan trọng đề cập đến sáng kiến 14 Hiệu thiết thực SKKN 14 Những kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 PH TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN THỨA ĐỀ TÀI (SKKN) ĐĂNG KÝ CẤP TRƯỜNG TÊN ĐỀ TÀI (SKKN) “GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ 24 - 36 THÁNG TUỔI” Tác giả : Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Tháng năm 2016 ... lý lứa tuổi, vào điều kiện, hoàn cảnh môi trường sống trẻ * Giáo dục thẩm mỹ a Một số quan điểm đẹp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ môn khoa học có hệ thống giáo dục tốt... đàn nhạc… giúp trẻ phát triển yếu tố quan trọng cho phát triển thẩm mỹ trẻ CHƯƠNG III NHỮNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI Đổi phương pháp nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 24 36 tháng tuổi Khi nói... dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi 10 Tổ chức cho trẻ luyện tập để hình thành kỹ năng, thói quen thẩm mỹ 10 Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường tạo điều kiện để giáo dục thẩm mỹ