một số biện pháp cho trẻ 24 36 tháng tuổi làm quen với môn nhận biết tập nói

Chương I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt coi việc tổ chức hoạt động với phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên, vui tươi Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, áp dụng phương pháp đổi “Xây dựng trường mầm non giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện Đúng vậy, giai đoạn mầm non có ý nghĩa vơ quan trọng với đời người Để trồng đại thụ, người ta phải việc chăm sóc mầm non Ngay đến người nơng dân bình thường hiểu tầm quan trọng biện pháp kĩ thuật nơng nghiệp có chế độ dinh dưỡng khoa học, tạo nhiệt độ thích hợp để thúc đẩy nảy mầm Do đó, trẻ em – “mầm nhân tài”, “mầm trí tuệ” phải ni dưỡng, giáo dục tỉ mỉ từ bé Trong q trình ni dạy trẻ, nhận biết tập nói điều khơng thể thiếu Nó có tác dụng thiết thực ý nghĩa lâu dài trẻ giống việc chúng nhận biết mơi trường, thích ứng với xã hội, phát triển thể lực vận động Hơn nhận biết tập nói việc phát triển mặt khác phải tiến hành vào thời kì phát triển đẹp trẻ trẻ 24 – 36 tháng tuổi Bởi thời kì phát cảm ngơn ngữ trẻ Trẻ nhận biết tập nói phát triển nhanh nhờ trung khu vỏ não, quan tiếp nhận ngôn ngữ (tai) quan phát âm (dây đới, họng, mơi, lưỡi) đến thời kì tương đối hồn thiện Nên thời kì tốt để dạy nhận biết tập nói cho trẻ Việc hướng dẫn dạy cho trẻ lứa tuổi 24-36 tháng làm quen học tốt môn Nhận biết tập nói, nói chung lứa tuổi nhà trẻ nói riêng việc vô quan cần thiết lứa tuổi nhà trẻ, trẻ cịn non nớt, vụng về, trẻ cần chăm sóc mặt: tinh thần lẫn thể chất Nhất giai đoạn trẻ cịn tập nói nói chưa đủ câu Cơ giáo có trọng trách quan trọng trẻ người chịu trách nhiệm hướng dẫn bảo ban trẻ, bảo cho trẻ điều việc quan trọng cô giáo phải ý quan tâm đến trẻ mặt câu từ trẻ có nói ngữ pháp khơng? có đủ câu chưa? trịn âm chữ phát âm chưa? người giáo viên dạy trẻ thêm vốn kiến thức sơ khai, chào hỏi lễ phép tưởng đơn giản khơng phần khó khăn vất vả Qua trẻ làm quen thêm số lĩnh vực phát triển khác, lứa tuổi nhà trẻ có mơn Nhận biết tập nói mơn điển hình: + Trẻ làm quen với vật tượng xung quanh trẻ + Trẻ phát âm chuẩn vốn từ tượng xảy xung quanh trẻ + Trẻ làm quen hình thành khả tư duy, tưởng tượng mà hàng ngày cô giáo cha mẹ thường cho trẻ thấy qua góc chơi lớp qua mảng chủ đề, qua học, qua tranh ảnh, hình ảnh trẻ tiếp xúc bên ngồi với vật tượng Để việc cảm thụ nói xác vốn từ trẻ phát âm cho đủ câu, trịn trịa câu giáo phải người củng cố lại cách phát âm củng cung cấp thêm vốn từ củng hiểu biết để trẻ có đủ kiến thức học phát âm cho chuẩn, cho Để làm tốt công việc giúp trẻ nắm kiến thức trả lời xác câu hỏi cô cách mạch lạc to, rõ ràng, đủ câu q trình phải trau dồi kiến thức tạo tình gây hứng thú cho trẻ tới hình thức giúp trẻ hiểu nắm vững nội dung môn nhận biết tập nói Thơng qua hình thức giúp trẻ tiếp cận gần với môn Nhận biết tập nói để trẻ hiểu hịa vào vật tượng có tự nhiên, sống hàng ngày trẻ Nhận thức tầm quan trọng tơi ln suy nghĩ, tìm tịi để tìm hình thức, biện pháp giúp trẻ có học cho có chất lượng bổ ích giúp trẻ phát triển tư vốn hiểu biết trẻ cách tự nhiên thoải mái Theo đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi nhà trẻ tư trực quan, trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng thơng qua hình ảnh, trị chơi, vật xung quanh trẻ … Muốn việc tiếp thu kiến thức mà cô cần cung cấp cho trẻ dễ dàng hình thức truyền đạt gây ý trẻ vơ quan trọng, nhận thức tầm quan trọng mơn nên tơi mạnh dạn đưa số hình thức, trò chơi để đưa vào thực tiết học Nhận biết tập nói theo chủ đề Xuất phát từ thực tế khiến tơi muốn góp phần nhỏ bé vào việc giúp trẻ mơn Nhận biết tập nói Từ góp sức vào nghiệp giáo dục trẻ trở thành người phát triển cách toàn diện để đáp ứng nhu cầu giáo dục nay, mà chọn sáng kiến “Một số biện pháp cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen với môn nhận biết tập nói” Chương II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non tảng hệ thống giáo dục quốc dân, Điều 23 mục chương Luật giáo dục có rõ “nội dung giáo dục mầm non phải bảo đảm phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hồ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục giúp trẻ em phát triển cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với người lớn, bạn bè,…thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên yêu thích đẹp, ham hiểu biết, thích học” Điều 24 có quy định “chương trình giáo dục mầm non thể mục tiêu giáo dục mầm non, cụ thể hoá u cầu ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em độ tuổi, quy định việc tổ chức hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ hướng dẫn cách thức đánh giá phát triển trẻ em tuổi mầm non” Đổi chương trình giáo dục mầm non theo thơng tư 28/2016/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục mầm non nêu: Mục tiêu chương trình giáo dục nhà trẻ giúp trẻ phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội thẩm mĩ Hình thành yếu tố nhân cách, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực thể chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết với độ tuổi Khơi dậy phát triển tối đa tiềm ẩn, đặt tảng cho độ tuổi, cấp học cho việc học tập suốt đời Giai đoạn 24 - 36 tháng tuổi giai đoạn quan trọng phát triển ngôn ngữ trẻ: “ Trẻ lên ba nhà học nói” điều thật Do đặc điểm nhu cầu giao tiếp mà giai đoạn lời nói trẻ phát triển với tốc độ mạnh mẽ Chính yếu tố địi hỏi người lớn hướng trẻ vào giới xung quanh, phát triển trẻ lực quan sát, nhận biết đồ vật, tượng khác nhau, đồng thời cho trẻ làm quen với hoạt động người lớn Có phát triển mặt hiểu ý nghĩa lời nói, khả phát âm, chức giao tiếp điều quan trọng chỗ cho trẻ khơng nắm vững từ mà cịn học sử dụng chúng theo ý Điều khơng tự đến, nhu cầu sử dụng ngữ liệu vào giao tiếp cần phải giáo dục, quan hệ người lớn có ý nghĩa quan trọng phát triển kịp thời lời nói cho trẻ, thái độ quan tâm giáo tạo phát triển tình cảm tích cực Những tác động sư phạm phải tiến hành thường xuyên hướng vào tất mặt phát triển thần kinh – tâm lí trẻ, có phát triển trẻ phát triển lời nói Trong giáo dục muốn thực tốt mục tiêu nội dung địi hỏi giáo viên mầm non khơng ngừng nghiên cứu học tập để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ độ tuổi Trong chương trình giáo dục nhà trẻ, nhận biết tập nói mơn học giúp trẻ nhận biết tập nói tên gọi số đặc điểm bật đối tượng gần gũi xung quanh để tăng thêm vốn từ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Việc dạy trẻ nhà trẻ nhận biết tập nói tốt giúp trẻ phát triển vốn từ, nói rõ ý, hiểu làm theo lời nói giáo người xung quanh cảm thụ nói xác vốn từ trẻ phát âm cho tốt II Thực trạng Thực trạng việc “Một số biện pháp cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen với mơn nhận biết tập nói” Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhóm lớp 24 - 36 tháng với đổi giáo dục mầm non nhận thấy việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi cần thiết Việc nâng cao tạo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi đòi hỏi người giáo viên người chăm sóc trẻ phải thật am hiểu chương trình, phương pháp giáo dục mầm non mang tính quốc gia Cơ sở vật chất, trang thiết bị linh động việc tổ chức sinh hoạt cho trẻ, bố trí thời gian hợp lý nhạy bén yêu nghề, mến trẻ hiểu tâm sinh lý trẻ độ tuổi giáo viên yếu tố quan trọng dẫn đến thành cơng việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục độ tuổi 1 Thuận lợi: - Lớp chia theo độ tuổi quy định - Trẻ lớp đông, đa số trẻ khoẻ mạnh Khả nhận thức trẻ đồng - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc phát triển vốn từ cho trẻ phong phú hình ảnh, màu sắc hấp dẫn ( tranh ảnh, vật thật… ) - Luôn quan tâm đạo sát Ban Giám Hiệu nhà trường - Giáo viên nắm vững phương pháp giảng dạy môn, bồi dưỡng thường xuyên tham gia học tập lớp chuyên đề sở, phòng, nhà trường tổ chức - Giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ sáng tạo làm đồ dùng phục vụ cho việc cung cấp phát triển vốn từ cho trẻ - Trình đồ giáo viên đạt chuẩn chuẩn - Các cô giáo soạn giáo án máy vi tính, có tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động có chủ định - Phụ huynh có hiểu biết, quan tâm đến nghiệp giáo dục mầm non Khó khăn: - Trẻ 24 - 36 tháng tuổi tơi phụ trách độ tuổi cịn non nớt, cháu bắt đầu học cịn khóc nhiều, chưa quen với cô bạn, chưa thích nghi với điều kiên sinh hoạt hoạt động lớp, cháu không tháng tuổi, cháu có sở thích cá tính khác - Trí nhớ trẻ cịn nhiều hạn chế, trẻ chưa biết hết âm, tiếp thu trật tự từ nhắc lại câu người lớn Vì trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói - Ở lớp nhà trẻ, thời gian chăm sóc trẻ chiếm đa số nên việc giáo viên ý phát triển vốn từ cho trẻ đơi cịn gặp nhiều khó khăn - Một số phụ huynh coi nhẹ tầm quan trọng việc cung cấp kiến thức cho trẻ trẻ lứa tuổi nhà trẻ Vì bậc phụ huynh coi trọng việc chăm sóc trẻ cịn việc học nhiều phụ huynh cịn phó mặc khơng quan trọng nhiều tới trẻ lứa tuổi nhà trẻ III Các biện pháp Trước tình hình thực trạng, thuận lợi khó khăn trên, tơi tìm tịi, suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm số biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ làm quen mơn Nhận biết tập nói sau: Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động Trẻ bước vào năm học độ tuổi nhà trẻ, trẻ tạm thời rời gia đình (Những người thân bên trẻ) đến với vịng tay giáo với bạn lứa tuổi với đầy bỡ ngỡ Trẻ chủ yếu quấy khóc, nhớ nhà cần tình thương từ giáo vỗ về, cô vất vả giai đoạn đầu trẻ đến lớp Nhất tạo lòng tin cho phụ huynh khích lệ trẻ thích đến lớp Tiếp theo hôm cho trẻ tập làm quen với trình học gian nan khơng trẻ chưa có nề nếp chưa có thói quen ngồi vào chổ học trẻ đứng trẻ ngồi… Cũng nhờ tình thương thời gian tạo cho trẻ có nề nếp học, nếp chơi, nếp ăn, nếp ngủ, giấc Do mà giáo viên phải có nhiệm vụ hướng dẫn dạy bảo trẻ thêm nhiều điều trao đổi với phụ huynh để có biện pháp chủ đạo nhằm bồi dưỡng thêm kiến thức cho trẻ thông qua trình dậy học làm quen mơn lứa tuổi nhà trẻ môn Nhận biết tập nói Với trẻ mầm non nói chung lứa tuổi nhà trẻ nói riêng nhận thức phát âm từ ngữ việc khó khăn thân trẻ cịn nói ngọng, chưa chuẩn người củng cố, uốn nắn trẻ nói câu, từ, trẻ nói đúng, nói chuẩn, nói đủ câu để trẻ phát triển ngôn ngữ tư cách tốt Chính mà phải cho trẻ có nhiều hội quan sát, thỏa mãn trí tị mị, lịng ham muốn khám phá giới thông qua trẻ hoạt động với đồ vật chủ đạo suốt trình học mầm non Tôi suy nghĩ để tạo quanh trẻ mơi trường với nhiều hình ảnh bắt mắt góc chơi trẻ (Ví dụ : trang trí phù hợp với chủ điểm, góc chơi đồ dùng đa dạng, hoạt động trải nghiệm trời thường xuyên ) gợi mở trẻ Đối với mơn Nhận biết tập nói tơi tận dụng hầu hết khơng gian góc chơi trẻ hồn tồn lĩnh hội kiến thức môn thông qua hoạt động khác góc hoạt động Nhất có kế hoạch đề xuất để tìm biện pháp cho tốt trình day hoạt động với đồ vật trẻ Ảnh: Trẻ hoạt động môi trường lớp học Khắc phục thiết kế chưa phù hợp nhiều góc lớp học tơi có kế hoạch thay đổi đồ dùng thường xuyên trang trí lớp góc khơng cần chờ sang chủ đề mà cần trang trí thường xuyên theo chủ đề nhánh để cung cấp thêm hình ảnh phong phú khung cảnh lớp với trẻ nói đúng, nói đủ câu trẻ thấy thấy tranh ảnh trẻ phát triển thêm ngôn ngữ lúc, nơi Biện pháp 2: Sáng tạo số hình thức phục vụ tiết học 2.1 Hình thức 1: + Điều tra : - Nắm dược cở sở vật chất phục vụ chuyên đề qua có sở để xây dựng kế hoạch cho phù hợp - Điều tra nắm vững tình trạng học sinh phương pháp giáo viên - Do tơi mạnh dạn tiến hành cách sau : + Về giáo viên : - Tự đánh giá thân qua tự đánh giá giáo viên - Qua nhận xét Ban Giám hiệu qua buổi dự giờ, thăm lớp từ rút kinh nghiệm - Giáo viên nhiệt tình, u nghề, u trẻ có tình thần học hỏi cao, có khả sư phạm + Điều tra học sinh : - Ngay từ nhận lớp, thông qua hoạt động trẻ hiểu dần nắm cá tính số trẻ cá biệt với số đặc điểm khả bật trẻ - Trẻ chưa thể phát âm chuẩn vốn từ cho chuẩn, cho trẻ chưa mạnh dạn trả lời câu hỏi chưa đọc to chưa rõ tiếng, nói ngọng nhiều - Trẻ chưa mạnh dạn, nhiên trẻ lứa tuổi nhà trẻ hồn nhiên đặc điểm bật trẻ lứa tuổi nhà trẻ nhiên cô phải người bảo hướng dẫn cho trẻ vốn từ kiến thức chuẩn để trẻ có đủ tư lĩnh hội mạnh dạn phát âm chuẩn vốn từ 2.2 Hình thức : - Tạo mơi trường khơng khí lớp phù hợp gần gũi với tiết học - Việc thay đổi đồ dùng thường xuyên trang trí lớp góc khơng cần chờ để sáng chủ điểm mà cần trang trí thường xuyên theo chủ đề nhánh để cung cấp thêm hình ảnh phong phú khung cảnh lớp với trẻ nói đúng, nói đủ câu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt - Tuyên truyền với phụ huynh để phụ huynh cung cấp thêm nguyên vật liệu giúp cho trẻ phát triển khả tư ngôn ngữ trẻ Nhất có kế hoạch phối hợp với phụ huynh để đạt hiệu công tác giảng dậy giáo viên Ví dụ tiết Nhận biết tập nói Đề tài : Nhận biết bát, thìa * Hoạt động 1: Gây hứng thú - Gây hứng thú cho trẻ để vào giới thiệu : (Cơ sử dụng hình thức xem video) - Cô đoạn video kết hợp với hát liên quan liên quan đồ dùng bát thìa, đồ dùng định học để trẻ củng cố lại kiến thức đồ dùng, dẫn dắt trẻ vào chủ điểm “ Bé với đồ dùng đồ chơi” vào nội dung dạy * Hoạt động 2: Quan sát đàm thoại - Cô cho trẻ quan sát đồ dùng bát thìa vật thật đặt câu hỏi nhằm mục đích cho trẻ ghi nhớ nói lên tên gọi, cấu tạo tác dụng đồ dùng đó: - Đây gì? - Bát làm từ chất liệu đây? - Cái bát để làm gì? .) Ảnh: Cơ trẻ hứng thú hoạt động nhận biết tập nói - Thơng qua hình thức làm quen với số đồ dùng quen thuộc gần gũi trẻ trẻ củng cố, nói nhiều lần cho xác từ tên đồ dùng cần làm quen tìm hiểu thêm số cấu tạo đồ dùng trẻ tìm hiểu (miệng bát, tay cầm thìa ….) - Lúc đầu trẻ nói to, rõ ràng lớp - lần - Sau cá nhân trẻ phát âm to, chuẩn, : – trẻ phát âm - Cô giới thiệu đặc điểm cấu tạo đồ dùng mời trẻ nhắc lại theo lớp, nhóm, cá nhân nhiều lần * Hoạt động 3: Củng cố kiến thức: - Để giúp trẻ ghi nhớ tâm trí trẻ vật tên gọi xác vật vừa học người giáo viên phải tìm tịi sáng tạo, đổi hình thức diễn đạt lần truyền đạt tới trẻ thơng qua hình thức củng cố trị chơi, ôn luyện để trẻ nắm tốt kiến thức cô cung cấp cho trẻ - Cụ thể tiết học giáo viên đổi thực hình thức - Giáo viên sử dụng tranh lô tô đồ dùng để trẻ cầm nắm giơ theo yêu cầu cô nói to tên đồ dùng - Qua cho trẻ chơi số trị chơi để củng cố lại kiến thức - Trước vào trò chơi cô phổ biến cho trẻ biết cách chơi luật chơi để trẻ nắm chơi theo yêu cầu + Trị chơi 1: Giơ tranh theo hiệu lệnh + Trị chơi 2: Ai nhanh Biện pháp 3: Làm đồ dùng sáng tạo, tự tạo Từ cách suy nghĩ nghiên cứu tài liệu tham khảo ý kiến đồng nghiệp, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có từ lịch cũ, hộp bìa, giấy vẽ, giấy màu …Khơng thân thu nhặt, tận dụng nguyên vật liệu mà tơi cịn tun truyền đến phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để sử dụng làm đồ dùng dạy trẻ Bằng nguyên vật liệu tìm đồng nghiệp lớp tranh thủ vào buổi trưa để làm đồ dùng, với đồ dùng tơi thường tính đến tính khoa học hiệu sử dụng đồ dùng Sao cho đồ dùng dạy học kích thích tị mị, hứng thú hoạt động trẻ, đồng thời giúp trẻ khả khám phá việc học tập trẻ lứa tuổi nhà trẻ Ảnh: Đồ dùng, đồ chơi tự tạo Đồng thời với việc tiến hành làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo cho trẻ làm quen với môn Nhận biết tập nói, tơi cịn kết hợp với phụ huynh, tự sưu tầm mơ hình, tranh ảnh vật, đồ dùng cũ bỏ khơng sắc nhọn để trang trí bầy thêm góc lớp Biện pháp 4: Thơng qua thơ, hát, trò chơi, câu đố Sưu tầm số thơ, hát phù hợp với chủ đề giúp trẻ phát triển vốn từ khả diễn đạt nói lưu lốt, đủ câu, rõ ràng, mạch lạc thơng qua cung cấp cho trẻ kiến thức cách nhẹ nhàng, tích hợp thêm số câu đố hay giai điệu hát tạo cho trẻ húng thú thu hút trẻ học Phương pháp sử dụng trị chơi có hiệu tiết học Bởi trẻ mầm non trị chơi ln hấp dẫn chúng mà đem lại kết nắm bắt kiến thức cách nhẹ nhàng sâu sắc Các trò chơi diễn làm trẻ hào hứng mà nắm kiến thức qua cô củng kiểm tra kiến thức cho trẻ giúp trẻ có hội phát triển tố chất nhanh bền khéo vận động phát triển tư Ảnh: Trẻ sơi tham gia chơi trị chơi kéo co Bên cạnh đồng dao câu vè, ngắn gọn có vần điệu, nhịp điệu trẻ thích hát chơi, sinh hoạt cộng đồng Đồng dao có vần điệu rõ ràng nên dễ thuộc, dễ hát: “Lộn cầu vồng, Nước nước chảy, Có mười bảy, Có chị muời ba, Hai chị em ta, Ra lộn cầu vồng” Như vậy, vui chơi nhu cầu cần thiết phát triển trẻ em Các trò chơi dân gian trẻ phần lớn gắn với đồng dao, có tác dụng bổ sung, làm rõ chức thẩm mĩ đồng dao Ngược lại, đồng dao có vai trị lớn trị chơi trẻ em, thiếu trị chơi tẻ nhạt, vơ vị Đồng dao có tác động giáo dục mạnh mẽ trẻ em Trước hết, giáo dục cho trẻ tình yêu thiên nhiên, gợi lên em nhỏ tình yêu hồn nhiên ong, kiến, cị , vạc, Nó bồi đắp cho trí tuệ trẻ thêm thơng minh, sắc sảo góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tự nhiên mà hiệu Vì vậy, giáo viên cần sáng tạo trị chơi có kết hợp đồng dao vào Các đồng dao sưu tầm, viết lời kèm theo trò chơi hấp dẫn thu hút trẻ, trẻ hứng thú tham gia hoạt động tích cực Giáo viên phổ nhạc đồng dao làm sống dậy cách sinh động hơn, nẻ hơn, hấp dẫn Ví dụ: Tập tầm vơng Tập tầm vơng, tay khơng tay có? Tập tầm vó, tay có tay khơng? Tay khơng? Tay có? Tay có? Tay khơng? (Lời đồng dao) Lời hát: Tập tầm vông Sáng tác: Xuân Hồng Tập tầm vơng tay khơng, tay có Tập tầm vó tay có, tay khơng Mời bạn đốn cho trúng Tập tầm vó tay có có tay khơng Có có, khơng khơng, tay có, tay khơng! Ảnh: Cơ trẻ chơi trị chơi “Tập tầm vơng” Việc kết hợp đồng dao vào trò chơi (đặc biệt trò chơi dân gian) giúp trò chơi đến với trẻ thơ cách nhẹ nhàng theo kiểu “vừa học, vừa chơi” Qua đồng dao, theo cách nói vần, đồng dao làm tốt chức biểu đạt ý, giáo dục nhận thức, bồi dưỡng tình cảm cho trẻ đặc biệt phát triển ngôn ngữ cho trẻ Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy Với điều kiện phát triển khoa học kỹ thuật đại ngày việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy sử dụng thường xuyên nhằm gây hứng thú lĩnh hội kiến thức cho trẻ Bên cạnh q trình dạy trẻ tơi tìm cách vô hấp dẫn trẻ việc xây dựng giáo án điện tử nhằm tiến hành tiết học hấp dẫn có hiệu giáo dục cao trẻ Giáo án điện tử powerpoint sử dụng rộng rãi hơn, hay tiết dạy giáo viên thêm giọng nói, giọng kể kết hợp nhạc, hình ảnh động, phong phú đa dạng khơng cịn nhàm chán với trẻ mầm non lứa tuổi nhà trẻ Ảnh: Giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy Biện pháp 6: Phối, kết hợp với phụ huynh Để vốn từ trẻ phát triển tốt điều khơng thể thiếu nhờ đóng góp gia đình Như biết, trẻ giai đoạn nhà trẻ nói riêng trẻ mầm non nói chung thời kì phát triển nhân cách, có lẽ mà tác động xung quanh trẻ nhân tố không nhỏ tác động đến tâm tư trẻ Kết hợp với phụ huynh việc nắm bắt đặc điểm trẻ cịn có tác dụng hướng cho phụ huynh củng cố lại kiến thức cho trẻ Vì trước cửa lớp tơi có bảng: “Những điều phụ huynh cần biết”, có ghi nội dung học tuần, tranh ảnh phụ huynh đóng góp… để phục vụ cho chủ đề bé học Phối hợp giáo viên việc phát triển vốn từ cho trẻ phụ huynh hàng ngày dành thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ Ảnh: Phối, kết hợp giáo viên phụ huynh Bên cạnh vào đón trả trẻ cô giáo lớp thường xuyên trao đổi với phụ huynh để thống cách dạy trẻ có kế hoạch bồi dưỡng kiến thức cho trẻ yếu có kế hoạch dài với phụ huynh để trẻ có lĩnh hội cần thiết tư tư tốt học trường mầm non Đối với cháu học nói vai trị phụ huynh việc phối họp với giáo việc trị chuyện nhiều với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa phát âm, sửa ngọng Tôi thường trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm để trẻ bắt chước Khuyến khích tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác Có tiếng nói tích cực trẻ hoàn thiện sáng IV Kết đạt Qua trình thực thường xun, liên tục, trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc, rõ ràng, biết cách diễn đạt ý muốn mình, mạnh dạn, tự tin giao tiếp, ngôn ngữ trẻ phong phú nhiều so với kết đầu năm Với lòng nhiệt tình, tâm huyết với trẻ, năm qua vấn đề sử dụng phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường nâng lên rõ rệt, đặc biệt với trẻ chậm nói, nói ngọng Trẻ biết vận dụng vốn từ để đọc thơ, hát đơn giản Trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin sớm nhằm phát triển tư duy, ngơn ngữ Bên cạnh lớp tơi có số cháu sử dụng ngơn ngữ cô cung cấp hay ngộ nghĩnh sinh hoạt hàng ngày Như cháu lớp tơi có chuyển biến rõ rệt phát triển ngôn ngữ Điều mừng sau năm ngôn ngữ cháu không tăng lên số lượng chất lượng mà cháu biết vận dụng từ học lớp vào sinh hoạt hàng ngày sử dụng chúng hiệu Phụ huynh đa số hiểu ý nghĩ việc nhận biết tập nói cho trẻ nên phụ huynh thường xun trao đổi với giáo tình hình trẻ lớp đón, trả trẻ Chương III: KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm Phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ quan trọng việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi Bởi thời kì ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh - “thời kì phát cảm ngơn ngữ” Vì vậy, giáo viên mầm non phải tận dụng hội, lúc, nơi, để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Luôn suy nghĩ tìm tịi sáng kiến kinh nghiệm thân giảng dạy mơn Nhận biết tập nói điều cần thiết Để nâng cao chất lượng giảng dạy tích lũy kinh nghiệm cho thân tơi thường tìm tòi qua mạng dạy cách làm đồ dùng tự tạo phù hợp với tiết dạy Ngoài tơi cịn tích lũy kinh nghiệm qua đọc thêm sách, báo… Thường xuyên bố trí thời gian dự đồng nghiệp Tham gia đầy đủ đợt học chuyên đề để từ áp dụng vào cơng tác giảng dạy để có tiết học tốt Cuối giai đoạn tổ chức, mở rộng cho trẻ nhận biết thêm hình ảnh qua tranh, sách Những biện pháp áp dụng đem lại kết định trở thành kinh nghiệm thân nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ phải rèn luyện, phát huy biện pháp tốt mang lại hiệu cao Những kiến nghị đề xuất Qua thực tế tìm hiểu thực trạng số biện pháp nhận biết tập nói cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi, đề xuất số kiến nghị sau: Cần tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan, học hỏi, dự lớp tập huấn để giáo viên có hội học hỏi thêm kinh nghiệm Tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ Có tài liệu hướng dẫn tập huấn cho giáo viên cách cụ thể nội dung biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua trò chơi Đề nghị Phòng Giáo dục Ban Giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học tập đơn vị bạn nhiều để trao đổi học hỏi kinh nghiệm Ban giám hiệu nhà trường cần bổ xung truyện, thơ, hát, câu đố, sở, phòng ban hành Phụ huynh nhà trường làm "Xã hội hóa giáo dục" để giúp em có nhiều điều kiện để học tập, trải nghiệm nhiều Giáo viên cần thường xuyên đổi phương pháp hình thức dạy học để phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ Giáo viên cần sáng tạo thêm nhiều hoạt động để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trên “Một số biện pháp cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen với mơn nhận biết tập nói” Tơi mong nhận ý kiến nhận xét, đánh giá cấp Lãnh đạo để môn Nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi ngày đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Cao Thắng, ngày 15 tháng 05 năm 2018 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Minh Phương HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGÀNH GD&ĐT LƯƠNG SƠN XẾP LOẠI HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN UBND HUYỆN LƯƠNG SƠN XẾP LOẠI TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ nhà trẻ (24 - 36 tháng) năm 2009 Chương trình giáo dục mầm non theo thơng tư 28/2016/TT - BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục mầm non nêu Đinh Hồng Thái – Trần Thị Mai (2009), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, NXBGD Hoàng Thị Oanh – Phạm Thị Viết – Nguyễn Kim Đức (2001), Phương pháp phát triển ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ tuổi 22 MỤC LỤC Trang Chương I: ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………… ….……… Chương II: NỘI DUNG …………………………………….… I Cơ sở lí luận …… ……………………………… II Thực trạng ……………………………………… Thuận lợi: Khó khăn: III Các biện pháp Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động.……… … Biện pháp 2: Sáng tạo số hình thức phục vụ tiết học Biện pháp 3: Làm đồ dùng sáng tạo, tự tạo 11 Biện pháp 4: Thông qua thơ, hát, trò chơi, câu đố 12 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy 15 Biện pháp 6: Phối, kết hợp với phụ huynh 16 IV Kết đạt 18 Chương III: KẾT LUẬN 19 Những học kinh nghiệm 19 Những kiến nghị đề xuất 19 23 ... ngữ cho trẻ Trên ? ?Một số biện pháp cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen với mơn nhận biết tập nói? ?? Tơi mong nhận ý kiến nhận xét, đánh giá cấp Lãnh đạo để mơn Nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng. .. biện pháp cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen với mơn nhận biết tập nói? ?? Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhóm lớp 24 - 36 tháng với đổi giáo dục mầm non nhận thấy việc... bảo trẻ thêm nhiều điều trao đổi với phụ huynh để có biện pháp chủ đạo nhằm bồi dưỡng thêm kiến thức cho trẻ thơng qua q trình dậy học làm quen môn lứa tuổi nhà trẻ môn Nhận biết tập nói Với trẻ