Nhận thức được vai trò của người giáo viên qua những năm chăm sóc và giáo dục trẻ tôi đã đúc kết được một số kinh nghiệm và vận dụng một số biện pháp để giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hì[r]
(1)PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh…Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì vậy, việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm mầm tài nghệ thuật cho tương lai
Trong chương trình giáo dục mầm non, có nhiều hoạt động, mơn học nhằm phát triển tồn diện cho trẻ, sở nhân cách người mới, trẻ biết sáng tạo, lao động tương lai Và hoạt động tạo hình mơn học mà cấp học học, hoạt động tạo hình trường mầm non đóng vai trị quan trọng để phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu, tiền đề giúp trẻ học tiếp lên bậc tiểu học Hoạt động tạo hình mơn học mang tính nghệ thuật, giúp cho trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khả tri giác, hình thành khả tư duy, phát triển cảm xúc, tình cảm, trí tưởng tượng, khéo léo, tính kiên trì…Đặc biệt phát triển thẩm mỹ, nghệ thuật, tính sáng tạo, phản ánh giới xung quanh cách tích cực, biết yêu quý trân trọng đẹp, có tình u người, u thiên nhiên, vật, cỏ hoa lá…
Thế thực tế việc tổ chức hoạt động “ Tạo hình ” năm gần chưa cao, áp đặt trẻ theo khuôn mẫu, chưa phát huy sáng tạo trẻ linh hoạt giáo viên Đặc biệt lớp Mẫu giáo nhỡ tơi có nhiều học sinh học, chưa tiếp xúc với hoạt động tạo hình nhiều
Nhận thức vai trò người giáo viên qua năm chăm sóc giáo dục trẻ tơi đúc kết số kinh nghiệm vận dụng số biện pháp để giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình nhằm phát triển cho trẻ về: Đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực hình thành phẩm chất kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực sáng tạo
Từ tơi rút sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi hứng thú với hoạt động tạo hình trường mầm non”
Mục đích sáng kiến kinh nghiệm:
(2)Qua hoạt động giúp linh hoạt hơn, tìm cách vận dụng phương pháp giáo dục áp dụng vào giảng, hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đạt kết cao
Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
+ Đối tượng: Tìm hiểu số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú với mơn tạo hình
(3)PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN
Hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng tồn hệ thống hoạt động trẻ lứa tuổi mầm non coi đường để tiến hành giáo dục thẩm mỹ , giáo dục toàn diện cho hệ trẻ từ năm đầu sống Chính giáo viên mầm non muốn nâng cao nhận thức thân, đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển tồn diện
Hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ phát triển khả cảm nhận, cảm thụ đẹp sống, nghệ thuật mà giúp trẻ hình thành lịng mong muốn thể vẻ đẹp vật, tượng xung quanh, để qua biểu lộ thái độ, tình cảm Đặc biệt dạy cho trẻ nói lên ý tưởng sản phẩm ( số 36 )
Sự hình thành rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ trường mầm non phụ thuộc vào thành tựu tâm lý học, giáo dục trẻ em, … kết nghiên cứu đặc điểm tìm phương pháp, biện pháp phù hợp với độ tuổi để dạy trẻ học tạo hình cách có hiệu Trẻ – tuổi giai đoạn tiếp tục hoàn thiện máy chức Ở giai đoạn vận động trẻ còn mức độ thấp, trẻ ghi nhớ có chủ đích, tư trực quan hình tượng Các kỹ cầm bút, thao tác cầm kéo cắt dán, xé dán, … vụng Trẻ mẫu giáo nhỡ cần đến việc gây hứng thú, tạo niềm say mê cho trẻ hoạt động tạo hình Qua hoạt động tạo hình, trẻ tạo sản phẩm thân trẻ qua tri giác, suy nghĩ, liên tưởng, khả khái qt hóa, cụ thể hóa , sử dụng tích cực vốn kinh nghiệm tạo hình để phát triển vận động tạo hình tay điều khiển thực số kỹ thuật tạo hình Đặc biệt rèn cho trẻ khéo léo phát huy khả sáng tạo mình.Và để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo trẻ hồn thành sản phẩm Chính hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ
Trong giáo dục mầm non ngày nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng kịp thời thay đổi đất nước Vì vậy, trẻ khơng bồi dưỡng , phát huy lĩnh vực đó, chẳng hạn hoạt động “ Tạo hình ” hạn chế đến phát triển trẻ Hơn nữa, trẻ mẫu giáo – tuổi việc cho trẻ hoạt động “ Tạo hình ” vấn đề cần thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thơng qua hoạt động “ Tạo hình ” đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người
(4)các kỹ tạo hình kỹ truyền đạt ý tưởng đến người Đây nhiệm vụ quan trọng đòi hỏi nỗ lực trị
II CƠ SỞ THỰC TIỄN
Trong q trình giảng dạy tơi thấy số trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình cịn thấp, kỹ tạo hình trẻ cịn kém, chưa phát huy khả sáng tạo trẻ Vì vậy, tơi thường xuyên trọng vào việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ theo chủ điểm Tuy nhiên, q trình thực tơi cịn gặp số thuận lợi khó khăn sau:
1 Thuận lợi
- Được quan tâm tạo điều kiện Ban Giám Hiệu
BGH thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn thăm lớp dự giờ, tổ chức thi làm đồ dùng, đồ chơi lớp cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm
Ban giám hiệu dự
(5)- Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u mến trẻ Tự ý thức tầm quan trọng việc hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Bản thân có khả tạo hình, hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình, tạo đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ cho môn học phong phú đa dạng mang tính thẩm mỹ cao, thu hút gây hứng thú trẻ
- Lớp học rộng rãi, thoáng mát
- Trẻ lớp ngoan, hứng thú tham gia hoạt động
- Được tín nhiệm, tin cậy phụ huynh đa số phụ huynh hưởng ứng tham gia hoạt động phát động lớp
Một số đồ dùng tự tạo làm:
(6)
Con chim làm vỏ hướng dương
(7)Tranh biển đảo làm từ đất nặn, giấy màu, nhũ…
(8)2 Khó khăn
- Bản thân giáo viên trẻ kinh nghiệm chưa nhiều - Nhận thức trẻ chưa đồng
- Số phụ huynh chưa quan tâm tới
- Số trẻ lớp đơng, có 30% trẻ học, trẻ chưa đồng chất lượng, trẻ nhút nhát thể ý tưởng
Điều dẫn đến thực trạng:
TT Nội dung giáo dục Tổng số Số trẻ đạt Tỷ lệ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 61 33 54%
2 Kỹ vẽ, tô màu 61 26 43%
3 Kỹ cắt, xé, dán 61 18 29.5
4 Kỹ nặn 61 14 23%
5 Kỹ xếp hình 61 16 26%
6 Trẻ thể hiên sáng tạo 61 10 16%
Để khắc phục giải thực trạng suy nghĩ nghiên cứu tìm số biện pháp giúp trẻ hứng thú học học tốt mơn tạo hình
III CÁC BIỆN PHÁP
1 Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập học lớp
Vào đầu năm học trẻ chưa có nề nếp thói quen tập trung học trẻ chuyển từ mẫu giáo bé lên chưa quen với môi trường hoạt động lớp nhỡ Một mặt lớp số trẻ chuyển trường học nhiều, trẻ rời gia đình đến lớp với bạn, vật tượng xung quanh lạ với trẻ Vì tơi thấy việc tạo nề nếp cho trẻ từ đầu năm học quan trọng Và đặc biệt tạo nề nếp cho trẻ mà làm cho trẻ cảm thấy gần gũi với cô bạn, tạo hứng thú cho trẻ đến lớp
Để cho trẻ đạt kết cao tiết học nề nếp trẻ bước khởi đầu tiết học Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn nhiệt tình, khoa học giáo, ban đầu trẻ say mê với học, thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật
(9)Tôi động viên trẻ tiết học, tạo gần giũ với trẻ, uốn nắn tác phong ngồi cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, khơng nói chuyện, trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng, mạch lạc, đủ câu…
ẢNH TRẺ NGỒI BÀN HỌC
2 Biện pháp 2: Tạo cho trẻ có cảm xúc với đẹp qua mơi trường lớp học giúp trẻ có húng thú với hoạt động động tạo hình.
Thời gian trẻ lớp với cô bạn nhiều cô giáo phải tạo thu hút, hấp dẫn trẻ đến lớp Tơi trang trí lớp học ấm cúng, nghệ thuật để gây cảm xúc, ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình
Tạo mơi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn trí, cách xếp lớp học, xếp đồ dùng đồ chơi Lớp học gây ấn tượng cho trẻ góc chủ điểm Vừa thể nội dung chủ điểm học vừa tạo thu hút trẻ đến lớp hoạt động tạo hình
Góc chủ điểm
(10)Tại góc hoạt động trẻ: Góc bán hàng
Góc bán hàng
Trẻ u thích góc bán hàng, đặc biệt bạn gái Góc bán hàng gần gũi, quen thuộc với trẻ gắn liền với sống thực trẻ Khi tham gia vào hoạt động góc, trẻ nhập vai vào “ Người chủ quán” “ Người khách hàng ” nhằm phát triển trẻ khả giao tiếp Nhìn vào sản phẩm góc, dễ dàng nhận thấy sản phẩm đồ dùng, đồ chơi tự tạo cô trẻ Điều đố bắt mắt với trẻ màu sắc, kiểu dáng, chất liệu … Đó quần áo khỏe mạnh, váy xinh, đôi dép đẹp, Đặc biệt đĩa xinh xắn đựng loại ngon đẹp mắt Từ kích thích trẻ tưởng tượng, khám phá, tìm tịi cách làm để tạo sản phẩm đẹp Để làm điều đó, trẻ hứng thú vào hoạt động tạo hình, cụ thể hoạt động nặn Trẻ ý tới hướng dẫn cơ, tích cực vào hoạt động để phát huy khả sáng tạo vào hoạt động tạo hình
(11)Góc bé khéo tay
Trẻ sử dụng kỹ năng: vẽ, cắt dán sử dụng khả tưởng tượng, sáng tạo làm vật u thích, loại rau quen thuộc, bơng hoa, hoa đẹp với nhiều màu sắc
Trên tường treo tranh hoa mai, tranh loại hoa để góp phần thu hút trẻ vào hoạt động tạo hình nhiều Bởi tranh tơi sử dụng nhiều ngun vật liệu khác nhau, đặc biệt thổi màu nước tạo thân cây, sau sử dụng hoa, gắn lên
(12)
Và nhiều góc chơi khác thu hút trẻ vào hoạt động tạo hình: Trẻ vẽ, tơ màu lơ tơ để chơi góc tốn
Bé vui học tốn
(13)Chính vậy, việc tạo môi trường lớp học hấp dẫn cho trẻ việc làm vô cần thiết quan trọng góp phần gây hứng thú nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ
3 Biện pháp 3: Hướng dẫn phải dựa vào lấy trẻ làm trung tâm.
Trong học nói chung học tạo hình nói chung nên lấy trẻ làm trung tâm Là giáo viên lớp, người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Từ trẻ thể ý muốn , tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật trẻ muốn lựa chọn Khi trẻ lựa chọn nội dung làm tơi người giáo viên gợi mở cho trẻ tự biết rằng: Trẻ làm nào? Và sản phẩm hồn thành nào?
Trong trình trẻ tạo hình, trẻ mong muốn tự thể với phương tiện khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ tiếp cận với vật, tượng xung quanh theo đặc tính riêng
VD: Sau trẻ biết yêu cầu, nhiệm vụ trẻ tự lựa chọn vào nhóm ngun vật liệu thích Có trẻ thích sử dụng màu sáp, có trẻ thích sử dụng màu nước , sử dụng đất nặn hay sử dụng kết hợp nguyên vật liệu để thể có ý nghĩa cá nhân trẻ Trẻ lự chọn đất nặn để miết hoa
(14)Tôi tăng cường câu hỏi gợi ý trẻ giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác Tôi động viên trẻ suy nghĩ, tìm cách giải vấn đề tự trẻ miêu tả biết làm
Tơi ln đặt cho trẻ câu hỏi mở để trẻ tư duy, suy nghĩ, liên tưởng như: “ Vì biết ”, “ Nếu ”, “ Con có suy nghĩ ”, “ Con có cách khác khơng ” q trình trẻ làm Những lời nói, cử chỉ, hành động quan trọng, tạo cho trẻ thấy đánh giá tốt hay qua sản phẩm Khi cho trẻ trưng bày sản phẩm, lời khen, động viên trẻ thích Ví dụ: “ Ơi tranh nhà đẹp ” hay “ Cơ thích tranh ”
Cơ khai thác trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Tăng cường gợi mở cho trẻ để trẻ nói lên ý tưởng, cách làm Trẻ ngắm, quan sát bạn sau đưa nhận xét tranh Trẻ biết đặt tên “Tổ ấm gia đình”, “Gia đình thân u” hay “Tơi yêu nhà tôi”…
Tại giời hoạt động tạo hình tao ln tạo cho trẻ khơng khí hào hứng, từ tiết học hướng trẻ sang trị chơi để thi xem bạn giỏi, thi xem bạn khéo tay trẻ tích cực hồn thành tốt sản phẩm treo lên giá trưng bày
(15)4 Biện pháp 4: Sử dụng nguyên vật liệu
Khi thực hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng thể thiếu Cho nên, để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình vơ quan trọng Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm như: Lá cây, phế liệu, vỏ hộp, thùng catoong, bông, vải vụn, len, cúc áo… Hay đồ dùng, dụng cụ sản xuất như: Giấy màu, giấy báo, kéo, hồ dán, băng dính loại… Chính đa dạng nguyên vật liệu tạo hình tạo cho trẻ hội lựa chọn, khuyến khích khả tư duy, sáng tạo trẻ Từ đó, trẻ thể sản phẩm qua kĩ năng: vẽ tơ màu, cắt, dán, vẽ, nặn,…
Đặc biệt, lựa chọn ngun vật liệu tạo hình tơi ln ý tới đặc điểm điểm chúng đảm bảo:
+ Ngun vật liệu ln đảm bảo an tồn, khơng độc hại, khơng có cạnh sắc nhọn…
+ Ngun vật liệu rẻ tiền, dễ kiếm, dễ bảo quản như: Như nguyên vật liệu mua địa phương, vỏ hộp, vỏ ốc, vải vụn, len, hạt loại quả…
+ Nguyên vật liệu dễ sửa chữa, dễ cầm, phù hợp với tầm tay trẻ + Nguyên vật liệu tạo hội cho trẻ lựa chọn, xếp nguyên vật liệu, tạo quan sát, trí tưởng tượng cho trẻ…
Một số nguyên vật liệu tạo hình tơi lựa chọn:
(16)Lá khô
(17)Vỏ ngao
5 Biện pháp 5: Tích hợp với mơn học khác
Trong trình dạy trẻ mơn tạo hình tơi tích hợp với nhiều mơn học khác Bởi tích hợp với mơn khác địi hỏi tơi sáng tạo, linh hoạt khéo léo vận dụng Trong trình vận dụng tích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh trình hoạt động trở lên rời rạc, bị chắp vá
VD:
- Tích hợp với hoạt động âm nhạc: Khi dạy trẻ “Cắt dán khăn mặt” (Tiết đề tài) thì: Vào tơi cho trẻ hát vận động hát: “ Chiếc khăn tay
(Tích hợp với hoạt động âm nhạc) Khi trẻ thực cắt dán khăn mặt, bật hát nhạc khơng lời có chủ điểm “ Bản thân bé gia đình” trẻ say mê làm việc
- Tích hợp với hoạt động quen với toán: Khi cho trẻ nhận biết hình cuối tiết cho trẻ vẽ trang trí hình hay nặn hình
Hỏi trẻ vẽ nào? Hỏi trẻ kỹ nặn? Để nặn dùng kỹ gì? Nặn nào? Sau cho trẻ vẽ, nặn, động viên trẻ
(18)Có thể vào đồng dao đố câu đố gây hứng thú cho trẻ
- Tích hợp với hoạt động khám phá khoa học: Đây hoạt động cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức tự nhiên xã hội, cỏ hoa vật Khi trẻ khám phá trải nghiệm điều lạ sống, định hướng cho trẻ vẽ, nặn, ghép hoa, quả, vật…
Sau cho trẻ khám phá số loại quả, cho trẻ chia làm hai đội, thi đội: Đội 1: Vẽ loại vỏ sần sùi
Đội 2: Vẽ loại vỏ nhẵn
6 Biện pháp 6: Học tạo hình lúc, nơi
Như biết, sản phẩm hoạt động tạo hình sản phẩm có ý nghĩa với trẻ, mang tính cá nhân trẻ Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo “ Ngơn ngữ riêng ” để biểu đạt tình cảm người sáng tạo
Ngoài hoạt động tạo hình, tơi cịn tận dụng khác để rèn kỹ tạo hình cho trẻ:
* Thơng qua hoạt động đón trả trẻ hoạt động chiều: Tơi trao đổi với phụ huynh khả năng, khiếu vốn có trẻ để phối hợp với gia đình
Trong lúc chờ phụ huynh tới đón con, tơi chuẩn bị số đồ dùng tạo hình cho trẻ thực Mỗi hôm sử dụng số kỹ tạo hình Có thể cho trẻ nặn ( vẽ theo ý thích ) Những lúc tơi cần đến bên trẻ hỏi nặn gì? Con nặn nào? Động viên khuyến khích trẻ làm Sau nhận xét xong cho trẻ trưng bày sản phẩm góc nghệ thuật để bố mẹ quan sát Với nhận xét tốt trẻ thường thích thú giới thệu với bố bẹ sản phẩm Từ kích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn hoạt động tạo hình
Trẻ vẽ, tô màu lô tô vào hoạt động chiều để phục hoạt động ngày hôm sau
* Thơng qua hoạt động ngồi trời: Trẻ làm quen với môi trường xung quanh, dạo chơi trẻ nhìn ngắm vật thật, sờ nắm Khi cho trẻ hoạt động ngồi trời tơi chuẩn bị cho trẻ nhiều nguyên vật liệu để trẻ thực Có thể cho trẻ cho trẻ dùng phấn để trẻ vẽ lên nền, chuẩn bị đất ặn cho trẻ nặn định hướng cho trẻ vẽ, nặn theo chủ đề
VD: Trẻ dùng phấn vẽ, dùng đất để nặn vật trẻ thích, trẻ dùng làm vật
* Thông qua hoạt động góc: Góc “ Bé trổ tài ” trẻ tạo sản phẩm kỹ tạo hình theo chủ đề
(19)Trong hoạt động góc trẻ sử dụng kỹ cắt dán trẻ cắt hoa, để dán lên thân tạo thành hoa mai để mang góc xây dựng trưng bày
Trẻ hoạt động góc
Hay góc bán hàng, trẻ thử tài sáng tạo để cắm giỏ hoa với nhiều kiểu hoa khác với nhiều màu sắc rực rỡ Điều thu hút nhiều trẻ tham gia thăm qua mua hàng
(20)Đây khoảng thời gian trẻ tạo sản phẩm mà trẻ thực hành tiết học lúc, nơi Tôi chuẩn bị đồ dùng góc học tập để trẻ thoải mái lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo Cho nên, để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt cơng tác chuẩn bị tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động đảm bảo, từ thu kết cao trẻ
7 Biện pháp 7: Rèn kỹ tạo hình cho trẻ.
Muốn giúp trẻ tham gia hoạt động “ Tạo hình ” cách hứng thú có hiệu quả, ngồi yếu tố môi trường, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động giáo viên cần phải thường xuyên luyện tập kỹ tạo hình
Tơi rèn kỹ tạo hình cho trẻ dựa theo số số: - Chỉ số 7: Cắt theo đường thẳng.
- Chỉ số 34: Trẻ có số kỹ tạo hình đơn giản: Vẽ nét thẳng, nét xiên, nét ngang…, tô màu…tạo thành sản phẩm đơn giản
- Chỉ số 35: Trẻ biết sử dụng nguyên vật liệu để tạo sản phẩm. - Chỉ số 36: Trẻ nói ý tưởng sản phẩm thân.
7.1: Kỹ vẽ, tô màu
Đối với trẻ 4-5 tuổi, tiếp tục gây hứng thú cho trẻ trình vẽ nhằm tiếp tục bồi dưỡng hứng thú, khả cảm thụ, đánh giá, hình thành cảm xúc thẩm mỹ Trẻ phát triển tri giác để mở rộng biểu tượng, tăng cường khả quan sát có phân tích: nhận biết, gọi tên, tìm đặc điểm chi tiết, phận, xác định vị trí xếp thành phần cấu trúc mối quan hệ chúng; phân biệt cảm nhận vẻ đẹp hình dáng, màu sắc, nét đặc thù vật hoạt động tạo hình Trẻ sử dụng tích cực vốn kinh nghiệm tạo hình để phát triển vận động tạo hình tay, điều khiển, vận động để thực vẽ Trẻ sử dụng đường nét để vẽ
Khi tiến hành dạy trẻ, dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó theo chủ điểm
Vào đầu năm học, dạy trẻ cầm bút đầu ngón tay di màu, tơ màu hình ảnh to, rõ nét Dần dần trẻ có tư ngồi đúng, cầm bút cách cho trẻ tơ màu tranh có nhiều chi tiết
Tiếp theo tơi dạy trẻ vẽ nét bản: Ví dụ: Dạy trẻ vẽ mưa nét thẳng, nét xiên, vẽ vịng trịn vẽ cuộn len, bóng…Sau đó, tơi dạy trẻ biết phối hợp đường nét, hình để vẽ tô màu vật tượng Dạy trẻ tự vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ, trẻ có ý tưởng tạo tranh hoàn chỉnh đặt tên cho tranh
Ở chủ điểm tiếp theo, cho trẻ làm quen với màu nước, miết đất nặn nguyên vật liệu khác
(21)Từ bàn tay nhỏ nhắn trẻ tạo nên tranh thật đẹp Tôi hướng dẫn trẻ dùng bàn tay nhúng vào màu nước in bàn tay vào giấy tạo phần đầu chuồn chuồn In ngón tay làm từ đầu ngón tay trẻ tạo cây, hoa đẹp
Bức tranh “ Con chuồn chuồn ” bé Phương Linh
Tôi hướng dẫn trẻ in bàn tay màu chạm vào để tạo thành cua Trẻ hứng thú khéo léo để tạo cua ngộ nghĩnh:
(22)Tranh trẻ trưng bày góc tạo hình
Trẻ dùng ống hút thổi màu nước tạo thân cây, sau dùng tăm chấm màu tạo hoa nhị hoa
Trong q trình trình dạy trẻ vẽ tơi ln ý tới khả trẻ Đối với trẻ yếu, động viên hướng dẫn trẻ cụ thể Đối với trẻ hơn, tơi khuyến khích trẻ sáng tạo
Cho trẻ tham gia vào hoạt động: Thổi bong bóng màu
(23)Bé Hà Phương đặt tên tranh: “ Hai anh em nhà rùa ”
(24)rẻ tham gia hoạt động tự đặt câu hỏi: “Vì lại thổi bong bóng màu ” Trẻ dùng ống hút thổi vào cốc màu pha với xà phòng mà chuẩn bị, sau dùng giấy in lên tạo hình trịn bong bóng Trẻ tư duy, sáng tạo tạo tranh sinh động với gợi ý cô
7.2: Kỹ nặn:
Ở lớp mẫu giáo nhỡ – tuổi, giáo viên cần tiếp tục gây hứng thú, tạo niềm say mê hoạt động nặn, kích thích trẻ tích cực suy nghĩ, tưởng tượng Tôi luyện tập, bồi dưỡng khả quan sát mắt tự điều khiển vận động đôi bàn tay, ngón tay thực thao tác vận động tinh ( nhỏ ) Củng cố hiểu biết hình thù, cấu trúc, tỷ lệ chi tiết vật, bồi dưỡng khả phân tích nhận biết nhanh nhạy đặc điểm khối Trẻ cảm nhận số đặc điểm hình khối vật cách sờ vào mặt hình Vì vậy, tơi tăng cường bồi dưỡng cho trẻ cảm xúc thẩm mỹ: cảm xúc vẻ đẹp hình khối, cảm xúc vẻ đẹp, cân đối Tôi dạy trẻ số kỹ nặn sử dụng đất để tạo sản phẩm Dạy trẻ biết dùng ngón tay, bàn tay để làm động tác xoay tròn, ấn dẹt, lăn dọc, làm mỏng, uốn cong thành ống loe Khi nặn dạy trẻ biết sử dụng kỹ sau dạy trẻ nặn, cho trẻ tập nặn từ đơn giản đến phức tạp VD: Dạy trẻ nặn trịn sau dạy kỹ lăn dài, uốn cong… chho giống thật, dạy trẻ nặn vật khó
Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ tơi, tơi tăng cường tổ chức học nặn tự góc chơi Trẻ chủ yếu nặn cách chắp ghép, gắn chặt phận, miết chỗ nối, biết dùng que để làm số chi tiết
(25)Trẻ tham gia vào hoạt động nặn
Sau tơi cho trẻ trưng bày sản phẩm, trẻ nới ý tưởng sản phẩm thân 86% trẻ đạt số 36
(26)7.3: Kỹ căt, xé, dán:
* Kỹ cắt dán:
Đối trẻ mẫu giáo nhỡ cho trẻ làm quen với kéo, tập sử dụng kéo Tôi dạy trẻ tập cầm kéo cách, điều khiển lưỡi kéo vào tay phải, cầm giấy điều khiển giấy tay trái Dạy trẻ kỹ thuật cắt từ dễ đến khó: Cắt đường thẳng để tạo nên dải giấy mảnh tới băng giấy rộng dần, sau dạy trẻ cắt băng giấy thành hình vng, hình chữ nhật Chỉ dẫn cho trẻ cắt hình tam giác từ hình vng đường thẳng chéo góc Tiếp dạy trẻ cắt đường cong Phối hợp cách cắt thẳng lượn để cắt theo nét vẽ Dạy trẻ bôi hồ vào mặt trái dán lên
Vào chủ điểm: “ Bản thân bé gia đình ” có tiết cắt dán khăn mặt Trẻ biết cắt dải làm tua khăn, cắt theo đường thẳng làm dải dài trang trí khăn mặt.( Chỉ số )
Trẻ cắt dán khăn mặt
(27)tôi chuẩn bị Trẻ hứng thú có kỹ cắt dán hoa mai đẹp Và trẻ biết xoay cổ tay, xoay giấy để cắt lượn theo đường vẽ bên
* Kỹ xé dán:
Tiếp tục dạy trẻ 4- tuổi xé vận động thô – bàn tay Tôi dạy trẻ xé từ đơn giản đến phức tạp Trẻ biết sử dụng đầu ngón tay tay trỏ để xé Tăng cường bồi dưỡng kỹ thuật xé; xé vận động thô như: xé toạc, xé bứt; xé vận động tinh đầu ngón tay: xé bấm theo đường thẳng, đường cong lượn Đối với đơn giản, chi tiết tơi cho trẻ chấm hồ vào mặt trái hình dán lên Cịn với phức tạp tơi dạy trẻ xếp hình bố cục tranh trước, sau lật lên phết hồ mặt sau dán xuống Làm trẻ dễ thao tác định hình sản phẩm
VD: Xé hình “ Con cá ” trẻ biết gấp giấy, xé lượn cung để tạo thành cá Đuôi cá có trẻ cịn vẽ trước xé theo đường vẽ, có trẻ xé lượn thành Tùy theo sáng tạo trẻ, trẻ tạo sản phẩm
Trẻ xé dán đàn cá
(28)Đối với trẻ hơn, tơi khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ biết bố cục tranh, phối hợp màu sắc hài hòa Trẻ sáng tạo để xé nhiều loại cá khác Đặc biệt trẻ biết kết hợp xé dán với cắt dán tạo nên tranh đàn cá bơi sinh động Trẻ xé thân cá từ dải dài xé thành hình vng, trẻ biết gập giấy xé hình cung mở giấy ghép thành đuôi cá Xé dải dài dán làm vây cá Có cá trẻ xé lượn cung Ngồi ra, trẻ xé dải dài, dán chụm đầu tạo cỏ, rong nước Trẻ biết đặc điểm lồi cá sống nước thở bong bóng trẻ xé hình trịn nhỏ dán phía trước cá
Tranh: “ Đàn cá bơi ” bé Phụng Anh Hà Ngọc
(29)Tranh “ Động vật sống nước ” bé Trung Kiên Phương Linh
7.4: Kỹ xếp hình:
Để trẻ làm tốt kỹ này, việc phải làm chuẩn bị đồ dùng, ngun vật liệu cho trẻ Tơi tìm kiếm nguyên vật liệu đa dạng nhằm kích thích sáng tạo hứng thú, tò mò cho trẻ
Khi trẻ xếp hình, trẻ bồi dưỡng khả quan sát, phân biệt, gọi tên khối theo đặc điểm, tính chất để tạo kết cấu Trẻ phát triển khả ước lượng mắt để so sánh, lựa chọn chắp ghép khối với Trẻ tập xếp hình khối theo quan hệ khác nhau: Xếp khối nối đuôi nhau, xếp khối chồng lên nhau,…Từ cách xếp đó, trẻ xếp cách sáng tạo số đồ chơi đơn giản đến “ cơng trình ” phức tạp có kiểu dáng đẹp, có kích thước tỷ lệ phù hợp, màu sắc hài hòa để tạo sản phẩm đa dạng, phong phú
VD: Trẻ xếp số đồ dùng gia đình: Ti vi, đài đĩa, tủ lạnh…; xếp nhà cao tầng, xếp số loại ô tô: ô tô con, ô tô tải, ô tô khách…
Khi dạy trẻ làm số phương tiện giao thơng, tơi chuẩn bị nhiều hình khối, nguyên vật liệu khác để trẻ thực Tơi chuẩn bị mơ hình sa bàn “ Ngã tư cầu Vĩnh Tuy phường Long Biên” để trưng bày sản phẩm cô trẻ tạo cho tạo cho trẻ hứng thú, say mê vào hoạt động
(30)Giáo viên bao quát trẻ thực hiện
VD: Xe ô tô con: Trẻ biết đặt nằm khối chữ nhật to xếp chồng khối chữ nhật nhỏ lên dùng băng dính xốp dán vào Sau trẻ dán bánh xe trang trí cho tơ
VD: Xe ô tô tải: Trẻ biết sử dụng khối chữ nhật, khối để đứng dán nối tiếp với khối chữ nhật để nằm để tạo ô tô, dán bánh xe, trang trí cửa
(31)Xe tải bé Đức Anh
Sau trẻ mang tơ dơ tự làm trưng bày mơ hình ngã tư vào ký hiệu theo đường Trẻ giới thiệu sản phẩm với bạn
IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Khi tiến hành biện pháp thu kết cao trẻ: Hầu hết cháu ham thích hứng thú tham gia hoạt động “ Tạo hình ” cách tích cực Số trẻ có kỹ tốt nặn, vẽ, xé dán… nâng lên rõ rệt có ý tưởng hay, sáng tạo sản phẩm; kết đạt sau:
TT Nội dung giáo dục số trẻTổng Số trẻđạt Tỷ lệ
1 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 57 57 100%
2 Trẻ có kỹ vẽ, tơ màu 57 51 89,5%
3 Trẻ có kỹ cắt, xé, dán 57 47 82,5%
4 Trẻ có kỹ nặn 57 46 81%
5 Trẻ có kỹ xếp hình 57 46 81%
(32)PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ I KẾT LUẬN
Việc tạo hứng thú giúp trẻ học tốt mơn tạo hình trường mầm non việc làm cần thiết chương trình đổi Hoạt động tạo hình hoạt động quan trọng khơng thể thiếu trẻ, để trẻ có lịng ham mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên, người, động vật xung quanh…, trẻ có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ tạo hình như: cầm bút vẽ, tô màu; kỹ nặn, kỹ xé dán… để tạo sản phẩm u thích Đây tiền đề, yếu tố cần thiết giúp trẻ tự tin học tốt mơn tạo hình độ tuổi Chính địi hỏi giáo viên phải tâm huyết với nghề, yêu trẻ có phối hợp đồng nhà trường , gia đình Có trẻ có mơi trường tốt để hoạt động, giúp trẻ phát huy khả
Trên số kinh nghiệm “ giúp trẻ hứng thú học tốt mơn tạo hình cho trẻ – tuổi ” tơi xin mạnh dạn trình bày với đồng chí Ban giám hiệu đồng nghiệp Tơi mong nhận đóng góp đồng chí để tơi rút kinh nghiệm sâu sắc trình giảng dạy
II BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Qua việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tạo hình với số biện pháp kết đạt được, thân tơi rút học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm lên lớp
- Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật lên lớp kích thích trẻ say mê, phát huy khả tạo hình
- Tạo cho trẻ hoạt động môi trường nghệ thuật phong phú, lành mạnh tạo tâm cho trẻ hứng thú đến trường thực mang tính chất “ trường học thân thiện ”
- Tìm kiếm nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để hấp dẫn trẻ tham gia hoạt động
- Trong trình đổi phương pháp giáo dục thường xuyên “lấy trẻ làm trung tâm” “Cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ vào giới đày màu sắc tạo hình” Khi dạy trẻ, giáo viên cần kiên trì dẫn dắt lịng nhiệt tình, yêu nghề với vốn kiến thức học Ngồi ra, giáo viên cịn phải tích lũy kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp, tham khảo tài liệu, tất đem lại thành cơng cho
(33)- Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào hoạt động lúc, nơi
Ngồi chun mơn vững chắc, giáo viên cịn phải thực hòa nhập với giới tuổi thơ Cô hiểu trẻ trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái đạt hiệu cao học
III KHUYẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
Phòng giáo dục đào tạo Quận mở nhiều buổi tập huấn hoạt động tạo hình giáo viên trịng tham gia
Xin chân thành cảm ơn!
Long Biên, ngày 28 tháng năm 2014
Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN
viết, khơng chép nội dung của người khác.
Người viết