SKKN Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu quả trong mô hình trường học mới Việt Nam – VNEN.

Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu quả trong mô hình trường học mới Việt Nam – VNEN.Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu quả trong mô hình trường học mới Việt Nam – VNEN.Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu quả trong mô hình trường học mới Việt Nam – VNEN.Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu quả trong mô hình trường học mới Việt Nam – VNEN.Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu quả trong mô hình trường học mới Việt Nam – VNEN.Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu quả trong mô hình trường học mới Việt Nam – VNEN.Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu quả trong mô hình trường học mới Việt Nam – VNEN.Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu quả trong mô hình trường học mới Việt Nam – VNEN.Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu quả trong mô hình trường học mới Việt Nam – VNEN.Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu quả trong mô hình trường học mới Việt Nam – VNEN.Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu quả trong mô hình trường học mới Việt Nam – VNEN.Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu quả trong mô hình trường học mới Việt Nam – VNEN.

Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mơ hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÀ LẠT TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG TỔ KHỐI Giáo viên: NGUYỄN THỊ SINH THẢO Chức danh: Giáo viên Năm học: 2015 - 2016 I MỞ ĐẦU Người thực hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mơ hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN Họ tên : NGUYỄN THỊ SINH THẢO Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Trưng Vương Lý chọn đề tài: Ca dao, tục ngữ Việt Nam có câu: Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao Ý nghĩa câu muốn nhấn mạnh đến tinh thần đồn kết, hợp tác người sống Thật vậy, thời đại nay, với xu cơng nghiệp hóa, đại hóa phương diện, tự cá nhân khơng thể đảm đương hết lúc cơng việc Do vậy, làm để cá nhân thích ứng với sống ngày phát triển xã hội trăn trở nhiều người Trong đó, giáo dục có vai trò quan trọng việc hình thành kiến thức, kĩ cho học sinh thích ứng với xã hội Cũng với định hướng đó, mơ hình trường học Việt Nam - VNEN triển khai nhiều nơi Theo mơ hình VNEN, lớp học chia thành nhóm nhỏ để học tập Vậy, làm để học sinh học tốt mơ hình VNEN, tơi chọn sáng kiến có tên: Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mơ hình trường học Việt Nam – VNEN 4.1.Cơ sở lý luận: Thực theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung Ương “Về đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, mục tiêu giáo dục phổ thơng tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát huy khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời… Thơng qua Nghị quyết, việc dạy học tích hợp phân hóa trọng Dạy học tích hợp dạy học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải có hiệu nhiệm vụ học tập; qua hình thành kiến thức, kĩ mới; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống Dạy học tích hợp giúp cho việc giảm số mơn học lồng ghép vần đề thời sống vào mơn học hoạt động giáo dục Dạy học phân hóa dạy học theo loại đối tượng, phù hợp với tâm sinh lí, khả năng, nhu cầu hứng thú người học nhằm phát triển tối đa tiềm Người thực hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mơ hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN riêng vốn có người học; người học chủ động lựa chọn mơn học chủ đề phù hợp với lực sở thích Tiếp tục thực Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung Ương, Ngành giáo dục đào tạo Đà Lạt triển khai nội dung chun mơn năm học 2015 – 2016 cho tồn ngành Trong đó, việc quản lý thực có hiệu Mơ hình trường học Việt Nam VNEN chương trình trọng tâm Đặc điểm cách học mơ hình trường học là: Mơ hình VNEN hướng tới chuyển hoạt động giáo dục nhà trường thành hoạt động tự khám phá, chiếm lĩnh kiến thức học sinh Mọi hoạt động giáo dục nhà trường lợi ích học sinh học sinh thực Đặc trưng mơ hình trường học “ TỰ “ + Học sinh: Tự giác, tự quản, tự học, tự tin, tự trọng, tự đánh giá hợp tác + Giáo viên : Tự chủ, tự bồi dưỡng, linh hoạt, sáng tạo 4.2 Cơ sở thực tiễn: Năm học 2015 – 2016, Trường Tiểu học Trưng Vương tiếp tục thực vận dụng dạy học theo mơ hình trường học VNEN Theo mơ hình này, học sinh ngồi học theo nhóm, quay mặt vào để trao đổi tự học Trong tiết học, học sinh thường tham gia thảo luận nhóm, hoạt động tập thể Lớp 3A tơi đảm nhận có 44 học sinh chia làm 11 nhóm Mỗi nhóm chia có học sinh với đối tượng, giới tính khác xen kẽ Cộng tác học tập q trình làm việc theo nhóm Mỗi thành viên đóng góp giúp đỡ lẫn để đạt mục đích chung Lớp học mơi trường lý tưởng để rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm mà cần cho học sinh sống sau Cộng tác học tập hoạt động tương tác, thành viên nhóm, học sinh có trách nhiệm: + Phát triển chia sẻ mục đích chung + Đóng góp ý kiến vào việc giải vấn đề, đặt câu hỏi hay tìm giải pháp + Tham gia, nỗ lực làm việc để hiểu quan điểm thành viên khác, ý kiến họ Mỗi thành viên có quyền u cầu người khác phải trình bày ý kiến, phát biểu đóng góp + Có trách nhiệm với thành viên khác họ phải có trách nhiệm với bạn + Quyền lợi nghĩa vụ gắn liền chặt chẽ với người ngược lại Tác động tích cực phương pháp dạy học theo nhóm: + Học sinh ý thức khả + Nâng cao niềm tin học sinh vào việc học tập + Nâng cao khả ứng dụng kiến thức học vào giải tình khác Người thực hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mơ hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN Ngồi tác động mặt nhận thức, phương pháp có tác động quan điểm xã hội như: + Cải thiện mối quan hệ xã hội cá nhân + Dễ dàng làm việc theo nhóm + Chấp nhận khác cá nhân văn hóa + Tăng cường tơn trọng thân Giới hạn (phạm vi nghiên cứu): Tổng số 44 học sinh - Lớp 3A – Trường Tiểu học Trưng Vương Thời gian nghiên cứu: 24/8/2015  27/05/2016 II NỘI DUNG Thực trạng, ngun nhân: 1.1 Thực trạng: Qua thời gian giảng dạy đầu năm, tơi nhận thấy học sinh lớp có đặc điểm sau: + Hoạt động nhóm, nề nếp học tập: - Học sinh làm việc theo ý thích cá nhân - Khi gặp tình có nhiều ý kiến khác nhóm, em chưa biết cách xử lí -Thường bảo vệ ý kiến mà chưa thực xem xét ý kiến người khác - Một số em thích làm việc độc lập mà khơng muốn chia sẻ suy nghĩ hay ý tưởng - Hiệu nhóm chưa cao thiếu tinh thần đồn kết + Vai trò nhóm trưởng: - Nhóm trưởng lẫn nhóm viên chưa đọc kĩ u cầu nhiệm vụ giao vội vàng làm việc - Nhóm trưởng chưa điều hành, theo dõi hoạt động nhóm - Một số nhóm trưởng chưa mạnh dạn, chưa chịu khó lắng nghe ý kiến nhóm 1.2 Ngun nhân: + Hoạt động nhóm, nề nếp học tập: - Học sinh vận dụng chưa 10 bước học tập - Các thành viên nhóm hoạt động chưa đều: bạn chủ quan, bạn ỷ lại + Vai trò nhóm trưởng: - Nhóm trưởng chưa biết cách điều hành nhóm - Kĩ nhóm trưởng chưa đồng đều: Có nhóm trưởng q tỉ mỉ, cẩn thận khiến hoạt động nhóm bị chậm lại có nhóm trưởng làm việc với tốc độ nhanh dẫn đến chất lượng học tập nhóm chưa đảm bảo Người thực hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mơ hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN Xét lực, phẩm chất học sinh, thống kê sau: Đạt Các mặt Năng lực Phẩm chất Tiêu chí Thường xun Chưa thường xun SL % SL % Tự phục vụ, tự quản 34 77, 10 22,7 Giao tiếp, hợp tác 31 70,5 13 29,5 Tự học giải vấn đề 31 70,5 13 29,5 Tình cảm, thái độ 32 72,7 12 27,3 Tự trọng, tự tin, tự chịu trách nhiệm 33 75 11 25 Trung thực, kỉ luật 39 88,6 11,4 Chăm học, chăm làm, thích hoạt động nghệ thuật, thể thao 37 84,1 15,9 Người thực hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mơ hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN Giải pháp: 2.1 Xây dựng nề nếp, thói quen học tập theo mơ hình VNEN: Đây năm học thứ hai, học sinh học tập mơ hình VNEN, em bước đầu làm quen với cách thức học tập lớp Tuy nhiên, vào đầu năm học, em làm quen với giáo mới, tập thể nên khơng tránh khỏi bỡ ngỡ quen cách thức làm việc lớp với tập thể khác Cho nên, để đảm bảo cho học sinh lớp củng cố lại, vào thời gian đầu năm học, tơi hướng dẫn phát đến học sinh Phiếu hướng dẫn 10 bước học tập mơ hình VNEN Tơi u cầu em nắm vững 10 bước học tập Đặc biệt, tơi u cầu nhóm trưởng thường xun giúp bạn nhắc lại Hoặc, trước bước vào tiết học, tơi u cầu Hội đồng tự quản mời bạn nối tiếp đọc bước 10 bước học tập Để tiện cho việc kiểm tra tiến độ làm việc nhóm, tơi làm cho nhóm thẻ từ đến để nhóm làm xong nhiệm vụ gắn số thẻ tương ứng Trong chương trình lớp 3, mơn Tốn Tiếng Việt có nhiều mảng kiến thức khác nhau, liệt kê số nhóm sau: Mơn Các dạng học - Đọc viết, so sánh, cộng trừ số phạm vi đến 100 000 - Bảng nhân chia từ đến - Nhân, chia số có 4,5 chữ số với (cho) số có chữ số Tốn - Tìm x; tính giá trị biểu thức - Đại lượng đo đại lượng: độ dài, khối lượng, thời gian - Các yếu tố hình học: trung điểm; tâm, bán kính, đường kính; chu vi, diện tích hình vng, hình chữ nhật - Giải tốn có lời văn (Bài tốn giải hai phép tính): gấp, giảm số lần; tìm phần số; rút đơn vị … Người thực hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mơ hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN - Tập đọc: văn có dạng văn xi, thơ - Nghe viết, nhớ viết: Đoạn văn văn xi, thơ Phân biệt âm vần dễ lẫn: l/n; tr/ch/; d/gi/v; s/x… Tiếng Việt - Luyện từ câu: Dấu câu: dấu phẩy, dấu chấm hỏi, dấu chấm phẩy, dấu chấm than…; loại từ: vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm; biện pháp so sánh , nhân hóa; mẫu câu: Ai gì? Ai làm gì? Ai nào?; Đặt trả lời câu hỏi: Khi nào? Vì sao? Ở đâu? Để làm gì? Bằng gì?; Mở rộng vốn từ theo chủ điểm - Tập viết: Ơn chữ hoa - Tập làm văn: Viết đơn, Viết thư, Kể hoạt động… Thơng thường, vào tiết học, nhóm trưởng thường điều khiển bạn nhóm làm việc theo hệ thống câu lệnh như: Mời bạn lấy viết Mời bạn đọc mục tiêu Các bạn cho biết Hoạt động có nhiệm vụ? Nhiệm vụ u cầu làm gì? Có u cầu nhỏ? u cầu a cần làm gì? Mời bạn thực u cầu a b, c… Tuy nhiên, với dạng mơn học liệt kê bảng trên, tơi tập trung nhóm trưởng, hướng dẫn em hệ thống câu hỏi, câu lệnh tương ứng với dạng để nhóm trưởng điều khiển nhóm học tập tốt Ví dụ: Áp dụng cho dạng bảng nhân, chia 6,7, 8, Bài : Bảng nhân Nhóm trưởng nêu câu lệnh: Mời bạn lấy viết Mời bạn đọc mục tiêu Các bạn cho biết Hoạt động có nhiệm vụ? Nhiệm vụ u cầu làm gì? Có u cầu nhỏ? u cầu a cần làm gì? Mời bạn thực u cầu a: Mời bạn nối tiếp đọc bảng nhân 4, bảng nhân u cầu b cần làm gì? Mời bạn thực u cầu b: Tớ nêu kết phép nhân bảng nhân 4, bạn nêu phép tính tương ứng (5,6 phép tính) u cầu c cần làm gì? Mời bạn thực u cầu c : cá nhân suy nghĩ trả lời, trao đổi nhóm đơi tớ mời trình bày Mời bạn nêu ý kiến, bạn nhận xét (giơ thẻ 1) Nhiệm vụ có u cầu nhỏ? u cầu a làm gì? u cầu b làm gì? u cầu c làm gì? Mời bạn thực u cầu a, mời bạn đọc u cầu Người thực hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mơ hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN Mời bạn thực : Lấy bìa có chấm tròn, mời bạn đọc (4 bạn), mời bạn viết phép nhân vào Lấy bìa, mời bạn đọc (4 bạn) )(nhớ nhắc bạn vào bìa đọc phép cộng), mời bạn viết Lấy bìa (tương tự) u cầu b cần làm gì? Lấy bìa , mời bạn đọc (4 bạn)(nhớ nhắc bạn vào bìa đọc phép cộng), mời bạn viết Lấy bìa (Với bạn chậm, khơng nhẩm kết quả, u cầu bạn đếm thêm), tương tự hết u cầu c cần làm gì? Mời cá nhân học thuộc, nhóm thuộc dò bạn bảng nhân phép tính Mời cá nhân đọc, nhóm trưởng hỏi phép tính (2,3 phép tính; bạn)(giơ thẻ 2) Nhiệm vụ u cầu làm gì? Cần lưu ý điều gì? Có u cầu nhỏ? u cầu a làm gì? u cầu b làm gì? Mời cá nhân làm việc , nhóm xong kiểm tra chéo Mời đọc kết u cầu a (1 bạn đọc),ai có ý kiến khác, đồng ý? Mời đọc kết u cầu b (1 bạn đọc),ai có ý kiến khác, đồng ý? Trình bày chung trước lớp Hoặc với dạng tốn giải, tơi giúp nhóm trưởng nắm vững qui trình sau áp dụng tương tự Nếu có điều chỉnh vào đầu tiết học, giáo viên nhắc riêng cho nhóm trưởng lưu ý Ví dụ: Áp dụng cho dạng giải tốn Bài: Bài tốn giải hai phép tính Mời bạn lấy viết Mời bạn đọc mục tiêu Các bạn cho biết Hoạt động có nhiệm vụ? Nhiệm vụ u cầu làm gì? Nhiệm vụ có u cầu nhỏ? Đó u cầu gì? Mời bạn đọc tốn 1, bạn theo dõi(mời bạn) Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì?(u cầu bạn dùng thước gạch gạch, gạch tương ứng điều đề cho, điều đề hỏi) u cầu cần làm gì? Mời cá nhân điền số Mời bạn cho ý kiến, chỗ chấm 1, điền số mấy? mời bạn, có ý kiến khác, đồng ý? Chỗ chấm thứ 2,điền số mấy? mời bạn, có ý kiến khác, đồng ý? Mời bạn đọc tóm tắt (2 bạn) Chỗ chấm thứ 3,điền số mấy? mời bạn, có ý kiến khác, đồng ý? Chỗ chấm tiếp theo,điền số mấy? mời bạn, có ý kiến khác, đồng ý? (điền đến hết chỗ chấm) Người thực hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mơ hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN Mời bạn đọc giải(3 bạn)(Giơ thẻ 1) Nhiệm vụ u cầu làm gì? có u cầu nhỏ? Mời bạn đọc u cầu a, mời cá nhân đọc đề tự tóm tắt Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? ( u cầu bạn dùng thước gạch gạch, gạch tương ứng điều đề cho, điều đề hỏi) Mời bạn đọc tóm tắt(3 bạn) Mời bạn đọc u cầu b, mời cá nhân đọc viết, mời bạn đọc thơng tin (4 bạn), mời bạn đọc giải (4 bạn) Mời bạn đọc kĩ khung xanh, bạn đọc thầm lần, mời bạn đọc (4 bạn) (giơ thẻ 2) Trong chờ nhóm khác, đọc lại khung xanh Cơ giáo hướng dẫn Nhiệm vụ u cầu làm gì? cần ý điều gì? Mời cá nhân làm việc Mời bạn đọc đề tốn (2 bạn) Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Ai có ý kiến khác? Mời bạn đọc tóm tắt(2 bạn) Muốn biết hai chị em có vở, ta phải biết điều gì? Số biết? Ta chưa biết số ai? ta phải làm gì? Mời bạn đọc giải(3 bạn)(giơ thẻ 3) Trong mơn Tiếng Việt, dạng phong phú, nội dung kết hợp phân mơn nhỏ tiết, tơi hướng dẫn cho nhóm trưởng thực theo số dạng Ví dụ: Áp dụng cho dạng tìm hiểu biện pháp so sánh nhân hóa Bài: Thương nhớ q hương(Tiết 2) Mời bạn lấy viết Mời bạn đọc mục tiêu 3 Nhiệm vụ u cầu làm gì? Mời cá nhân đọc khổ thơ trả lời câu hỏi Mời bạn cho ý kiến, mời bạn (mời bạn), có ý kiến khác, đồng ý Mời bạn nhắc lại ý kiến đúng(giơ thẻ 4) Nhiệm vụ u cầu làm gì? cần ý điều gì? Mời cá nhân đọc , dùng bút chì gạch âm 1, âm 2, khoanh tròn từ so sánh Mời bạn cho ý kiến, mời bạn (mời bạn), có ý kiến khác, đồng ý Mời bạn nhắc lại ý kiến đúng(giơ thẻ 5) Ví dụ: Áp dụng cho dạng có phần tập viết Hoạt động thực hành có nhiệm vụ? Nhiệm vụ u cầu làm gì? Mời bạn lấy nháp tập viết chữ G, Gi, từ Ơng Gióng Người thực hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mơ hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN Hai bạn đổi chéo nhận xét, góp ý cho Cơ giáo hướng dẫn Viết Nhóm nhận xét bạn, nhóm trưởng quan sát chung, nhận xét: Ví dụ: Bài bạn viết mẫu chữ, đủ số lượng u cầu, khơng sai lỗi tả; … (giơ thẻ 1) Với hướng dẫn trên, tơi cho nhóm trưởng nắm vững, trao đổi với nhóm trưởng khác xem có vướng mắc khơng Sau đó, đồng loạt nhóm thực theo hướng dẫn chung Tơi lưu ý số nhóm trưởng có phần làm việc nhanh phải đảm bảo tốc độ cho thành viên nhóm làm việc Các dạng câu lệnh, tơi thể nhiều hình thức khác nhau: hướng dẫn riêng cho nhóm trưởng; trình bày riêng góc bảng; đóng vai nhóm trưởng trước lớp số nhóm mà kĩ nhóm trưởng khó khăn Sở dĩ, cần có nhiều hình thức khơng 11 em làm nhóm trưởng cho 11 nhóm mà giúp cho em khác có khả làm nhóm trưởng Bên cạnh đó, tất thành viên lớp, nhóm nắm qui trình cần làm việc hỗ trợ giúp nhóm trưởng nhóm trưởng lúng túng Mặt khác, đặc điểm tích cực mơ hình VNEN học sinh tự đánh giá, đánh giá bạn theo nhóm đơi, nhóm lớn Tơi u cầu em so sánh kết bạn thơng qua việc kiểm tra lại Nếu có bất đồng ý kiến khơng giải nhờ bạn nhóm trưởng tư vấn giáo tư vấn cần thiết Các em tạo thói quen nhu cầu đánh giá Qua việc đánh giá, em học tập cách trình bày bạn, chữ viết, … Bên cạnh đó, học tập với tinh thần tranh luận phát huy, phân tích đúng, sai Tuy nhiên, thực tế, tơi quan sát số trường hợp học sinh chấm thường lúng túng vài vấn đề Bản thân em làm chấm bạn, bạn có kết khác mình, em chấm đúng, khơng dám chấm sai Tơi u cầu em cần mạnh dạn nêu rõ ý kiến mình, trao đổi với bạn để thống kết Ngồi ra, để học sinh học tập từ tất bạn lớp, với đề làm văn, tơi u cầu em làm vào giấy, tập trung rổ nhóm Vào đầu học, em ln phiên đọc nhóm bạn Nhìn thấy hình ảnh em say sưa đọc, tìm kiếm đọc hay để học hỏi, trao đổi viết bạn, tơi thấy vui Với việc kiểm tra chéo làm cho nhóm bạn, tơi khuyến khích học sinh nhanh nhẹn, làm tốt, báo cáo để giáo kiểm tra, sửa đến sửa cho nhóm bạn Tơi khơng u cầu phải nhóm trưởng kiểm tra mà tất học sinh lớp có hội Có bạn học chậm đến kiểm tra cho nhóm bạn, em thấy vui, thể qua ánh mắt, nụ cười Tơi nghĩ mơ hình học tập mang đến cho em nhiều tự tin Người thực hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page 10 Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mơ hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN Với bạn học sinh có phần hiếu động, ngồi việc tăng cường theo dõi, hỗ trợ bạn nhóm, tơi thường xun lưu tâm Một lời nói nhắc nhở giao nhiệm vụ nhẹ nhàng để nhóm học sinh giải lao ngắn tiếp tục làm việc bớt làm phiền bạn nhóm 2.2 Hợp tác thành viên nhóm: Thơng qua theo dõi hoạt động học tập, hoạt động giáo dục, kiểm tra tiến độ làm việc học sinh, tơi kịp thời nắm bắt đặc điểm học sinh lớp Với em thường làm theo ý thích mình, tơi phân tích cho em chọn lựa làm việc hợp tác nhóm làm việc Chỉ vài tiết học làm việc mình, em thấy buồn ý thức việc học tập theo nhóm Dần dần, em hợp tác vui vẻ hoạt động học nhóm với bạn Trường hợp học sinh khơng thích chia sẻ ý kiến với nhóm, tơi bạn nhóm tìm hiểu để biết lí sao.Tơi bạn nhóm chia sẻ với bạn lợi ích chia sẻ thơng tin với nhóm Nếu thơng tin bạn hay, bạn giúp nhóm có thêm kiến thức Nếu thơng tin bạn chưa hợp lí, nhóm bổ sung, góp ý giúp bạn Với tinh thần chia sẻ, hợp tác, thân thiện, bạn có cá tính đặc biệt hòa nhập làm việc nhóm tốt Khi thành viên nhóm khơng ý kiến, tơi hướng dẫn nhóm trưởng cho thành viên nhóm chia sẻ ý kiến, lập luận để bảo vệ ý kiến Qua q trình phân tích, nhóm tìm điểm chưa đồng điểm chung vấn đề, từ nhóm trưởng giúp bạn rút ý kiến chung 2.3 Xây dựng kĩ cho nhóm trưởng: Trong giảng dạy mơ hình VNEN, thành cơng tiết học phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Nhóm trưởng có kiến thức vững vàng, biết điều khiển hoạt động theo u cầu hỗ trợ cho giáo viên bạn nhiều Do vậy, để giúp lớp học đạt hiệu tốt, giáo viên cần phối kết hợp ngồi học để bồi dưỡng cho đội ngũ nhóm trưởng Một số lực cần giúp cho nhóm trưởng: 2.3.1 Mạnh dạn giao tiếp: Năng lực cần thiết cho nhóm trưởng Trước hết, em dám nói phạm vi tập thể nhóm mình, đại diện nhóm trình bày trước lớp, tham gia hỗ trợ nhóm bạn… Vì vậy, thơng qua tiết học hoạt động lớp, tơi u cầu nhóm trưởng nói to, rõ ràng, phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho bạn trong: học, vệ sinh lớp, vệ sinh trường, kiểm tra đầu giờ, sinh hoạt lớp…; theo dõi kịp thời q trình làm việc bạn để đơn đốc , nhắc nhở Cụ thể: Những câu lệnh đọc mục tiêu, tìm hiểu em nêu to rõ, khơng phạm vi nhóm nghe mà 1,2 nhóm bên cạnh nghe Trong vệ sinh lớp, vệ sinh trường, nhóm trưởng phân cơng rõ ràng bạn làm việc gì, khu vực nào, báo cáo kết với ban liên quan Bên cạnh đó, nhóm trưởng thành viên Người thực hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page 11 Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mơ hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN ban hoạt động lớp, tơi ln phiên tạo cho em hội để điều khiển hoạt động ban Từ đó, em có thêm nhiều hội trao đổi với tập thể, mạnh dạn trình bày trước lớp, trước nhóm 2.3.2 Phân cơng nhiệm vụ: Thời gian đầu, bạn nhóm trưởng thường phân cơng cơng việc theo cách bạn xung phong nhóm trưởng giao Để tất thành viên nhóm làm việc, tơi u cầu nhóm trưởng phân cơng cơng việc theo qui trình cá nhân, nhóm đơi nhóm lớn Khi đọc mục tiêu, đọc bài, trình bày sửa, viết bảng nhóm,… học sinh ln ln phiên để nêu 2.3.3 Có tinh thần đồn kết: Do đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học, đơi nhóm trưởng làm việc cảm tính Nhóm trưởng hợp ý với bạn ủng hộ, trí cao với ý kiến bạn đó; tin tưởng ý kiến bạn học khá, bạn học chậm khơng có ý kiến hay Tơi thường xun theo dõi để khắc phục tình trạng này, tơi giúp nhóm trưởng em hiểu bạn có mặt mạnh riêng Các em phải biết lắng nghe phân tích để xem có hợp lí hay khơng, từ có định chung cho nhóm 2.3.4 Khiêm tốn: Thơng thường, chọn học sinh làm nhóm trưởng, bạn nhóm có hướng chọn bạn học Điều đó, tạo nên tâm lí kiêu căng, khơng tơn trọng ý kiến bạn làm việc với thái độ lệnh nhóm trưởng Do vậy, tơi thường khun em : Học thầy khơng tày học bạn Nếu bạn học tốt mình, em học hay bạn Ngược lại, bạn học chưa tốt em, chưa bạn giúp em biết tránh sai 2.3.5 Xử lí tình Mặc dù, giáo viên hướng dẫn, có số nhóm trưởng làm việc theo cách “gió chiều theo chiều ấy”, khơng dám theo ý kiến mình, sợ bạn buồn Với trường hợp này, tơi mời vài nhóm trưởng có kĩ xử lí tốt, phân tích cho nhóm trưởng ngại bạn hiểu việc nên làm Tơi giúp nhóm trưởng hiểu được, em cần đảm bảo cơng tình huống, từ việc tiếp nhận kiến thức đánh giá thi đua xếp loại bạn với em có kiến thức thi đua cơng để tiến 2.4 Hình thành rèn luyện phương châm học tập: Ngồi biện pháp giúp cho nhóm trưởng tập thể lớp khắc phục khó khăn mà đầu năm em vấp, thơng qua q trình học tập giáo dục, tơi cố gắng giúp học sinh hình thành số phương châm học tập sau: 2.4.1 Khơng nên để chút thời Có nhiều học sinh thường chậm với bạn khơng biết q thời gian Từ việc di chuyển học đến việc lấy sách để viết bài, em ln chậm so với bạn khác Tơi thường xun theo dõi để đốc thúc Người thực hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page 12 Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mơ hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN khích lệ em nên học tập thao tác nhanh nhẹn bạn Với bạn này, việc thường xun nhắc nhở cần thiết Mặt khác, tơi qui định thời gian cụ thể cho em Với trường hợp chưa thật hợp tác, tơi lớp có số hình thức phạt nhẹ nhàng (hát, làm động tác gây cười…) để em nhanh nhẹn 2.4.2.Tập cho có thói quen khơng nhảy từ trang sang trang khác, từ mơn sang mơn khác Đây thói quen mà giáo viên cần rèn cho học sinh Trong buổi học, em khơng học mơn cố định mà học nhiều mơn khác Với em cẩn thận, gọn gàng việc Nhưng em hay lo thói quen mơn lẫn mơn ảnh hưởng khơng tới chất lượng học em Tơi cho thi đua nhóm, nhóm gọn gàng, ngăn nắp có điểm cộng thi đua 2.4.3 Học tập bạn chăm chun cần Để học sinh học hỏi tính tốt bạn, thơng qua sinh hoạt lớp, lúc thuận tiện, tơi thường khen ngợi, biểu dương đặc điểm tốt học sinh Bên cạnh đó, tơi ln phiên chỗ ngồi em có tính tốt để bạn khác có hội học tập lẫn Tơi thấy việc học tập bạn em hiệu 2.4.4 Chơi điều độ Với đặc điểm tâm lí lứa tuổi tiểu học, việc chơi đùa nhu cầu cần thiết Qua trò chơi, em giải trí tinh thần, có thêm lực để học tốt Tuy nhiên, có em chơi q sức khiến mệt mỏi vào học Do vậy, giáo viên khuyến khích em chơi trò chơi hợp lý, giải trí phù hợp 2.4.5 Cương vượt qua khó khăn gặp phải học Để có thói quen này, học sinh cần có thời gian rèn luyện Thật vậy, với em học sinh chịu khó, tính cách mà em phần có Còn với em có lực chậm, thấy khó nản chí, bỏ cuộc, làm cho xong việc Do vậy, giáo viên cần kiên nhẫn để thuyết phục giúp em tìm cách giải nhiều cách Có thể tìm bạn nhóm đơi, bạn nhóm khác nhóm để hỗ trợ Với phương châm trên, tơi Hội đồng tự quản thường xun tư vấn, nhắc nhở kết hợp Mỗi thành viên lớp, nhóm có ý thức, tinh thần học tập tốt góp phần xây dựng nhóm, lớp ngày tiến Kết : Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, lớp học đạt kết sau: • Về hoạt động nhóm nề nếp học tập: + Hoạt động nhóm có kết tích cực hơn: Tất thành viên nhóm tùy khả tham gia hoạt động học để tìm hiểu bài, nhận xét, đánh giá bạn; biết chia sẻ kiến thức bạn; giúp bạn sửa chữa sai sót Người thực hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page 13 Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mơ hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN + Tham gia hiệu hoạt động giáo dục khác + Học sinh chậm có cố gắng học tập có hội thể ý kiến • Về vai trò nhóm trưởng: + Nhóm trưởng mạnh dạn làm việc khoa học, cơng hơn; bước đầu biết xử lí tình hợp lí; phân cơng cơng việc rõ ràng; Sau tháng học tập, kết rèn luyện học sinh tiến sau: Đạt Các mặt Năng lực Phẩm chất Tiêu chí Thường xun Chưa thường xun SL % SL % Tự phục vụ, tự quản 40 90,9 9,1 Giao tiếp, hợp tác 43 97,7 2,3 Tự học giải vấn đề 43 97,7 2,3 Tình cảm, thái độ 42 95,5 4,5 Tự trọng, tự tin, tự chịu trách nhiệm 40 90,9 9,1 Trung thực, kỉ luật 42 95,5 4,5 Chăm học, chăm làm, thích hoạt động nghệ thuật, thể thao 43 97,7 2,3 Bài học kinh nghiệm: Để việc thực giải pháp hiệu quả, thân tơi rút số kinh nghiệm sau: + Làm tốt việc tìm hiểu tình hình học sinh vào đầu năm học: Nắm bắt từ giáo dạy năm học trước; nắm nội dung bàn giao chất lượng khối 2; tìm hiểu lý lịch học sinh; trao đổi với phụ huynh… + Quan sát, theo dõi sát hoạt động học sinh, lớp học để kịp thời phát biểu tích cực, tiêu cực học sinh, qua có biện pháp phát huy, hỗ trợ, giúp đỡ học sinh phù hợp + Tạo nhiều hội, tình để học sinh bộc lộ quan điểm, khả Từ đó, giáo viên có thêm kế hoạch bồi dưỡng, tư vấn cho học sinh có lực, kèm cặp, giúp đỡ học sinh thiếu sót Người thực hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page 14 Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mơ hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN + Đánh giá, khen thưởng, rút kinh nghiệm kịp thời để thúc đẩy tinh thần học sinh uốn nắn biểu chưa tốt + Liên hệ, trao đổi với Thầy Cơ giáo mơn, Đội, Phụ huynh để có thơng tin lực, khiếu học sinh Từ đó, giáo viên có thêm sở để phát huy cho học sinh Kết luận: Mặc dù, học sinh tơi học qua mơ hình VNEN lớp sang lớp với tập thể mới, em nhiều bỡ ngỡ Để đạt hiệu mơ hình học tập VNEN, giáo viên cần xây dựng thói quen học tập cho lớp bồi dưỡng kĩ bản, thiết yếu cho đội ngũ nhóm trưởng Với biện pháp xây dựng: + Xây dựng nề nếp, thói quen học tập theo mơ hình VNEN + Hợp tác thành viên nhóm + Xây dựng kĩ cho nhóm trưởng + Hình thành rèn luyện phương châm học tập Tơi nhận thấy, học sinh lớp nắm quy trình làm việc cách rõ ràng, vững chắc, em có phối hợp nhịp nhàng với thành viên nhóm mang lại hiệu tích cực cho hoạt động nhóm, phát huy hiệu mơ hình học tập Bên cạnh đó, kĩ hợp tác phát huy, học sinh biết chia sẻ điểm mạnh thân điều chỉnh điểm hạn chế Đặc biệt, vai trò nhóm trưởng quan tâm mức tác nhân tích cực cho nhóm Thật vậy, nhóm trưởng quyết, kiên định, cơng tạo lòng tin nơi bạn, giúp tạo nhóm nhỏ đồn kết, thân ái, biết lắng nghe, chia sẻ Đây kết giáo viên mong đợi nơi học sinh Và với phương châm ngắn gọn, thiết thực, học sinh lớp có thêm thói quen tích cực giúp học tập hoạt động hiệu Như vậy, với giải pháp áp dụng cho lớp học năm học qua, học sinh lớp tơi có nhiều chuyển biến tích cực Việc nắm vững nội dung chương trình, quan tâm, theo dõi, giúp đỡ học sinh kịp thời để thực mơ hình trường học Việt Nam – VNEN giáo viên đóng vai trò quan trọng chất lượng giáo dục lớp học Với kinh nghiệm thực dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam VNEN thời gian ngắn, viết tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến Q Thầy Cơ Bạn đồng nghiệp Tơi xin chân thành cám ơn Người viết Nguyễn Thị Sinh Thảo Người thực hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page 15 Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mơ hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN MỤC LỤC Nội dung I Mở đầu II Nội dung Thực trạng, ngun nhân Trang Giải pháp 2.1 Xây dựng nề nếp, thói quen học tập theo mơ hình VNEN 2.2 Hợp tác thành viên nhóm 10 2.3 Xây dựng kĩ cho nhóm trưởng 10 2.4 Hình thành rèn luyện phương châm học tập 11 Kết 12 Bài học kinh nghiệm 13 Kết luận 14 Người thực hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page 16 ... hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mô hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN riêng vốn có người học; người học chủ động lựa chọn môn học chủ đề phù... Nguyễn Thị Sinh Thảo Page 11 Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mô hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN ban hoạt động lớp, luân phiên tạo cho em hội để điều khiển hoạt động ban... hiện: Nguyễn Thị Sinh Thảo Page Một số biện pháp giúp học sinh hoạt động nhóm hiệu mô hình tr ường học m ới Việt Nam – VNEN Ngoài tác động mặt nhận thức, phương pháp có tác động quan điểm xã