Đang tải... (xem toàn văn)
ki m tra h c k 2 m n V t l l p 6 n m 2015 tr ng THCS Ph V n tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài...
ĐỀ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 MÔN: NGỮ VĂN ( Thời gian 120 phút, không kể thời gian giao đề ) ĐỀ SỐ 1. Câu 1: ( 1,5 điểm ) Phân tích ý nghĩa của các từ láy trong đoạn thơ: " Nao nao dòng nước uốn quanh Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang Sè sè nắm đất bên đường, Rầu rầu ngọn cỏ nửa vàng nửa xanh " (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) Câu 1: ( 1,5 điểm) Chép lại ba câu thơ cuối trong bài thơ Đồng chí của Chính Hữu và phân tích ý nghĩa của hình ảnh kết thúc bài thơ. Câu 2: ( 7 điểm ) Nêu suy nghĩ của em về nhân vật anh thanh niên trong Lặng lẽ Sa Pa của nhà văn Nguyễn Thành Long. GỢI Ý TRẢ LỜI Câu 1: ( 1,5 điểm) Học sinh phát hiện các từ láy nao nao, nho nhỏ, sè sè, rầu rầu và thấy tác dụng của chúng : vừa chính xác, tinh tế, vừa có tác dụng gợi nhiều cảm xúc trong người đọc. Các từ láy vừa gợi tả hình ảnh của sự vật vừa thể hiện tâm trạng con người. - Từ láy ở hai dòng đầu : gợi cảnh sắc mùa xuân lúc chiều tà sau buổi hội vẫn mang cái nét thanh tao trong trẻo của mùa xuân nhưng nhẹ nhàng tĩnh lặng và nhuốm đầy tâm trạng. Từ láy "nao nao" gợi sự xao xuyến bâng khuâng về một ngày vui xuân đang còn mà sự linh cảm về điều gì đó sắp xảy ra đã xuất hiện. - Từ láy ở hai câu sau báo hiệu cảnh sắc thay đổi nhuốm màu u ám thê lương. Các từ gợi tả được hình ảnh nấm mồ lẻ loi đơn độc lạc lõng giữa ngày lễ tảo mộ thật đáng tội nghiệp khiến Kiều động lòng và chuẩn bị cho sự xuất hiện của hàng loạt những hình ảnh của âm khí nặng nề trong những câu thơ tiếp theo. Câu 2: ( 1,5 điểm) Chép chính xác 3 dòng thơ được 0,5 điểm, nếu sai 2 lỗi về chính tả hoặc từ ngữ trừ 0,25 điểm : "Đêm nay rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên nhau chờ giặc tới Đầu súng trăng treo". (Đồng chí - Chính Hữu) Phân tích ý nghĩa của hình ảnh "đầu súng trăng treo" được 1 điểm. Học sinh cần làm rõ giá trị nội dung và nghệ thuật của đoạn thơ như sau : - Cảnh thực của núi rừng trong thời chiến khốc liệt hiện lên qua các hình ảnh : rừng hoang, sương muối. Người lính vẫn sát cánh cùng đồng đội : đứng cạnh bên nhau, mai phục chờ giặc. - Trong phút giây giải lao bên người đồng chí của mình, các anh đã nhận ra vẻ đẹp của vầng trăng lung linh treo lơ lửng trên đầu súng : Đầu súng trăng treo. Hình ảnh trăng treo trên đầu súng vừa có ý nghĩa tả thực, vừa có tính biểu trưng của tình đồng đội và tâm hồn bay bổng lãng mạn của người chiến sĩ. Phút giây xuất thần ấy làm tâm hồn người lính lạc quan thêm tin tưởng vào cuộc chiến đấu và mơ ước đến tương lai hoà bình. Chất thép và chất tình hoà quện trong tâm tưởng đột phá thành hình tượng thơ đầy sáng tạo của Chính Hữu. Câu 3: ( 7 điểm) Học sinh vận dụng cách làm văn nghị luận về nhân vật văn học để viết bài cảm nghĩ về anh thanh niên trong Lặng lẽ Sa Pa - là nhân vật điển hình cho tấm gương lao động trí thức trong những năm đất nước còn chiến tranh : a. Đề tài về tinh thần yêu nước và ý thức cống hiến của lớp trẻ là một đề tài thú vị và hấp dẫn của văn học kháng chiến chống Mĩ mà Lặng lẽ Sa Pa là một tác phẩm tiêu biểu. b. Phân tích những phẩm chất tốt đẹp của anh thanh niên : - Trẻ tuổi, yêu nghề và trách nhiệm cao với công việc. Các dẫn chứng tiêu biểu : một mình trên đỉnh núi cao chịu áp lực của cuộc sống cô độc nhưng anh luôn nhận thấy mình với công việc là đôi, một giờ sáng đi ốp nhưng anh không bỏ buổi nào thể hiện ý thức quyết tâm hoàn thành nhiệm vụ rất cao. - Cởi mở, chân thành, nhiệt tình chu đáo với khách và rất lịch sự khiêm tốn (nói chuyện rất hồn nhiên, hái hoa tặng khách, tặng quà cho họ mang theo ăn đường, khiêm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG ĐỀ CHÍNH THỨC ĐỀ THI TUYỂN SINH LỚP 10 THPT CHUYÊN NGUYỄN TRÃI NĂM HỌC 2016 – 2017 Môn thi: NGỮ VĂN (Chuyên) Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đề (Đề thi gồm: 01 trang) Câu (2,0 điểm) Nhà văn Nguyễn Minh Châu muốn gửi gắm điều qua đoạn văn Bảng ma trận Sách Giải – Người Thầy bạn https://sachgiai.com/ MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ HỌC KÌ II NĂM HỌC: 2016 – 2017 MÔN: KHOA HỌC - Mạch kiến thức, kĩ Không khí Âm Sách Giải - Người Thầy bạn http://sachgiai.com/ TRƯỜNG THCS PHỔ VĂN BÀI KIỂM TRA SỐ Họ tên HS: …………………… Môn: VẬT LÍ Lớp: 6… Điểm Thời gian làm bài: 45 phút Chữ kí Lời phê thầy, cô GVBM I/ Trắc nghiệm: (4đ) Chọn ý câu sau đây: Câu 1: Ròng rọc động máy đơn giản, giúp thực công việc dễ dàng Dùng ròng rọc động ta lợi gì? A Lợi cường độ lực C Lợi hướng lực B Lợi đường D Lợi lực đường Câu 2: Hơ nóng vòng kim loại lửa đèn cồn Sau thời gian tượng xảy ra? A Khối lượng vòng tăng B Trọng lượng vòng tăng C Thể tích vòng tăng D Cả trọng lượng thể tích vòng tăng Câu 3: Khi xây cầu, thông thường đầu cầu người ta cho gối lên lăn Hãy giải thích cách làm đó: A Để dễ dàng tu sửa cầu C Để tạo thẩm mĩ B Để tránh tác hại dãn nở nhiệt D Vì ba lí Câu 4: Khi nhiệt độ thay đổi, trụ bê tông cốt thép không bị nứt vì: A Bê tông thép không bị nở nhiệt C Bê tông nở nhiệt thép B Bê tông nở nhiệt thép D Bê tông thép nở nhiệt Câu 5: Hai cốc thủy tinh chồng lên bị khít lại, muốn tách rời hai cốc ra, ta làm cách cách sau: A Ngâm cốc vào nước nóng,cốc vào nước lạnh Sách Giải - Người Thầy bạn http://sachgiai.com/ B Ngâm hai cốc vào nước nóng C Ngâm cốc vào nước lạnh, cốc vào nước nóng D Ngâm hai cốc vào nước lạnh Câu 6: Băng kép hoạt động dựa tượng: A Chất rắn nở nóng lên C Chất rắn co dãn nhiệt chất lỏng B Chất rắn co lại lạnh D Các chất rắn khác co dãn nhiệt khác Câu 7: Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống câu sau: A Các chất co dãn…(1)……….mà bị ngăn cản gây ra…(2)……………… B Trong nhiệt giai Xen-xi út nhiệt độ nước đá tan là…(3)……và nước sôi là…(4)……… Câu 8: Ghép nội dung cột bên trái tương ứng với nội dung cột bên phải: A Nhiệt kế rượu dùng để đo: a Nhiệt độ thể B Nhiệt kế thủy ngân dùng để đo: b Nhiệt độ khí c Nhiệt độ lò luyện kim hoạt động d Nhiệt độ vật phòng thí nghiệm II/ Tự luận: (6đ) Câu 1: Khi nung nóng lượng chất rắn khối lượng riêng tăng hay giảm? Tại sao? Câu 2: Tại rót nước nóng vào cốc thủy tinh dày cốc dễ vỡ rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh mỏng Câu 3: Khi nhiệt độ tăng thêm 10C độ dài dây đồng dài 1m tăng thêm 0,015mm Nếu tăng độ dài nở nhiệt tỉ lệ với độ dài ban đầu độ tăng nhiệt độ vật dây điện đồng dài 40m nhiệt độ 500C có độ dài bao nhiêu? Sách Giải - Người Thầy bạn http://sachgiai.com/ ĐÁP ÁN I/ Trắc nghiệm: (4đ) Mỗi ý 0,5 đ Câu Ý chọn A C B D A D (1) Vì (2) lực nhiệt lớn (3) 0C (4) 1000 Ab Bd C II/ Tự luận: (6đ) Câu (2đ): Khối lượng riêng giảm vì: D = m/V mà đun nóng khối lượng m giữ nguyên không đổi thể tích V tăng nên D giảm Câu (2đ) Vì rót nước nóng vào cốc thủy tinh dày phần bên cốc nóng trước nên nở trước phần bên cốc chưa nóng kịp, phần cốc bên nở bị phần bên ngăn cản nên sinh lực làm vỡ cốc Câu (2đ) - Tính chiều dài 40m dây đồng tăng thêm nhiệt độ tăng thêm 10C là: 40 x 0,015 = 0,6 mm (0,5đ) - Tính chiều dài 60m dây đồng tăng thêm nhiệt tăng thêm 500C 0,6 x 50 = 30mm = 0,03m (0,5đ) - Vậy chiều dài dây đồng nhiệt độ 500C là: 40 + 0,03 = 40,03 m (1đ) PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẬN TÂN BÌNH Trường THCS NGÔ SĨ LIÊN Giúp học sinh lớp 7 làm quen với “Chứng minh 3 điểm thẳng hàng” Giáo viên: Bùi Thò Giáng Hương I/ Đặt vấn đề: Toán học thì cần thiết cho mọi người, mọi ngành nghề, nhưng hầu hết học sinh đều cho rằng: “Học toán thì vất vả”. Đối với học sinh lớp 7, lần đầu tiên đối mặt với 1 lượng lớn các kiến thức hình học thì hay than rằng: “Học hình học, vừa khó khăn, vừa khô khan, lại vừa khắc khổ”. Nhất là khi gặp những câu hỏi khó; ví dụ “chứng minh 3 điểm thẳng hàng”; Đa số học sinh thường bỏ câu này (kể cả học sinh giỏi). Điều này cũng dễ hiểu, vì trong SGK có rất ít dạng bài tập này. Đến khi kiểm tra cuối học kì, bài toán có dạng tổng hợp nhiều câu hỏi, trong đó có yêu cầu chứng minh 3 điểm thẳng hàng, học sinh không biết phải lập luận thế nào, phải trình bày ra sao. Ở lớp 7, khi học bài “2 đường thẳng song song”, học sinh biết cách chứng minh 2 đường thẳng song song, khi học bài “2 tam giác bằng nhau”, học sinh biết cách chứng minh 2 tam giác bằng nhau v.v… và nếu không theo cách này học sinh có thể chọn cách khác. Nhưng đối với “chứng minh 3 điểm thẳng hàng” học sinh không có sự đònh hướng tốt như vậy, nhiều em cũng muốn bài làm của mình được trọn vẹn, nhưng gặp nhiều khó khăn, suy nghó lan man… Qua nhiều năm giảng dạy ở khối 7, với nhiều đối tượng khác nhau tôi thấy một trong những nguyên nhân là do chúng ta chưa hết sức trong việc tập cho các em làm quen với việc “chứng minh 3 điểm thẳng hàng”. Tôi xin phép được trình bày 1 kinh nghiệm nhỏ trong việc giải quyết vấn đề này. II/ Nội dung: A. Cơ sở lý luận: Chứng minh 3 điểm thẳng hàng trong chương trình lớp 7 dựa vào các phương pháp sau: 1. Góc bẹt: ABC = 180 0 ⇒ A, B, C thẳng hàng 2. Hai đường thẳng cùng đi qua 1 điểm và cùng song song với 1 đường thẳng cho trước MA // xy MB // xy ⇒ A, M, B thẳng hàng (tiên đề Ơclit) 3. Hai đường thẳng cùng đi qua 1 điểm và cùng vuông góc với 1 đường thẳng cho trước AH ⊥ xy BH ⊥ xy ⇒ A, H, B thẳng hàng 4. Ba điểm cùng thuộc tia phân giác của 1 góc Tia OA là tia phân giác của xOy Tia OB là tia phân giác của xOy ⇒ A, O, B thẳng hàng 5. Ba điểm cùng thuộc đường trung trực của 1 đoạn thẳng H, I, K cùng thuộc đường trung trực của AB ⇒ H, I, K thẳng hàng 6. Đường trung tuyến của tam giác phải đi qua trọng tâm G là trọng tâm của ∆ ABC AM là trung tuyến ∆ ABC ⇒ A, G, M thẳng hàng 7. Đường phân giác của tam giác phải đi qua giao điểm chung của 3 đường phân giác I là giao điểm 2 đường phân giác xuất phát từ đỉnh B và C AD là phân giác của A ⇒ A, I, D thẳng hàng 8. Đường cao của tam giác phải đi qua trực tâm H là trực tâm ∆ ABC BE là đường cao ∆ ABC ⇒ B, H, E thẳng hàng 9. Đường trung trực của tam giác phải đi qua giao điểm chung của 3 đường trung trực O là giao điểm 2 đường trung trực của 2 cạnh AB và AC MN là đường trung trực của BC ⇒ O, M, N thẳng hàng 10. AOx = α 0 BOx = α 0 ⇒ O, A, B thẳng hàng B. Biện pháp thực hiện Để giúp các em có sự đònh hướng tốt trong khi tìm tòi cách giải. Tôi nghó, chúng ta có thể giúp các em làm quen với “3 điểm thẳng hàng” ngay từ đầu chương trình toán 7 chúng ta vẫn dạy theo đúng nội dung bài học, nhưng trong tiết luyện tập, chúng ta chọn những bài tập nhỏ, đơn giản, dễ nhìn, những bài tập này vừa vận dụng kiến thức đã học vừa giúp chúng ta giới thiệu cách chứng minh 3 điểm thẳng hàng, mỗi lần một ít – dần dần học sinh sẽ quen và khi gặp những bài toán tổng hợp, phức tạp, học sinh có thể tự tìm được hướng đi và từ đó giải quyết được yêu cầu của đề bài. Ngay từ bài 1: “ Hai góc đối đỉnh”, ta có thể lồng vào bài toán yếu tố “3 điểm thẳng hàng” như sau: 1) Trên đường thẳng AA’ lấy điểm O. Trên nửa mặt phẳng bờ AA’ vẽ tia OB sao cho AOB = 45 0 . Trên nửa mặt phẳng còn lại vẽ tia OC Sách Giải – Người Thầy bạn https://sachgiai.com/ TRƯỜNG THCS HAI BÀ TRƯNG ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II Năm học 2016-2017 Môn sinh học Thời gian: 45 phút Câu (1đ): Nêu tác dụng hoành qua mô hình thí nghiệm hình 47.5 Câu (2,5đ): Trình bày đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN PHẢN BIỆN DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHƯƠNG 1 MỞ ĐẦU 1.1 Sự cần thiết của đề tài 1.2 Mục tiêu của đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phạm vi nghiên cứu của đề tài 1.5 Nội dung nghiên cứu 1.6 Phương pháp nghiên cứu 1.7 Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn CHƯƠNG 2 GIỚI THIỆU HIỆN TRẠNG KHU TÁI ĐỊNH CƯ QUI MÔ 1000 HỘ DÂN 2.1 Địa điểm dự án khu tái định cư 2.2 Qui mô dự án 2.2.1 Qui mô đất đai 2.2.2 Qui mô kinh tế 2.3 Điều kiện tự nhiên 2.3.1 Vị trí địa lý 2.3.2 Đặc điểm địa hình 2.3.3 Đặc điểm thổ nhưỡng 2.3.4 Đặc điểm khí hậu – khí tượng 2.4 Điều kiện kinh tế xã hội 2.4.1 Dân số và phân bố dân cư 2.4.2 Điều kiện kinh tế 2.4.3 Định hướng phát triển đến năm 2015 CHƯƠNG 3 ĐỀ XUẤT CÔNG NGHỆ XỬ LÝ- TÍNH TOÁN CÔNG NGHỆ ĐỀ XUẤT 3.1 Tổng quan về nước thải sinh hoạt 3.2 Tổng quan các phương pháp xử lý nước thải 3.2.1 Phương pháp cơ học 3.2.2 Phương pháp hóa học 3.2.3 Phương pháp hóa lí 3.2.4 Phương pháp sinh học 3.3 Đề xuất công nghệ xử lý nước thải sinh hoạt 3.3.1 Phương án 1 3.3.2 Phương án 2 3.3.3 Thuyết minh qui trình xử lý 3.3.4 So sánh lực chọn phương án xử lý 3.3.5 Kết quả tính toán công nghệ đề xuất CHƯƠNG 4 KHÁI TOÁN KINH TẾ CÔNG TRÌNH XỬ LÝ 4.1Vốn đầu tư 4.1.1 Vốn đầu tư phần xây dựng 4.1.2 Vốn đầu tư phần thiết bị 4.2Chi phí quản lí và vận hành 4.2.1 Chi phí nhân công 4.2.2 Chi phí điện năng 4.2.3 Chi phí hóa chất 4.3Chi phí xử lý cho 1 m 3 nước thải CHƯƠNG 5 TÍNH TOÁN CAO TRÌNH MẶT NƯỚC 5.1Cao trình bể tiếp xúc 5.2Cao trình bể lọc trọng lực 5.3Cao trình bể SBR 5.4Cao trình mương lắng cát 5.5Cao trình bể nén bùn li tâm 5.6Cao trình sân phơi cát 5.7Cao trình bể thu gom CHƯƠNG 6 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 6.1 KẾT LUẬN 6.2 KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Lâm Minh Triết, Nguyễn Thanh Hùng, Nguyễn Phước Dân, 2008, Xử lí Nước thải Đô thị và Công nghiệp – Tính toán thiết kế công trình, NXB Đại học Quốc gia, Tp Hồ Chí Minh. [2] Trịnh Xuân Lai, 2000, Tính toán Thiết kế các Công trình Xử lí Nước thải, NXB Xây dựng, Hà Nội. [3] Trần Đức Hạ, 2006, Xử lí Nước thải Đô thị, NXB Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội. [4] Lê Đức Khải, Quá trình Công nghệ Môi trường, Tài liệu lưu hành nội bộ. [5] Tiêu chuẩn Việt Nam TCVN 7957-2008, Thoát nước – Mạng lưới và Công trình bên ngoài – Tiêu chuẩn thiết kế, Hà Nội. [6] Tiêu chuẩn xây dựng TCXD 33-2006, Cấp nước – Mạng lưới đường ống và công trình – Tiêu chuẩn thiết kế, Hà Nội. [7] Qui chuẩn Việt Nam QCVN 14-2008, Qui chuẩn kỹ thuật quốc gia về nước thải sinh hoạt, Hà Nội. [8] Lâm Minh Triết, Bảng tra thủy lực mạng lưới cấp - thoát nước. [9] Trần Văn Nhân, Ngô Thị Nga, 2006, Công nghệ xử lý nước thải, NXB Khoa học và Kỹ Thuật, Hà Nội. [10] Nguyễn Ngọc Dung, 2005, Xử lí nước cấp, NXB Xây dựng, Hà Nội. Tiếng Anh [11] etcalf & Eddy Inc, 2003, Wasterwater Engineering: Treatment and Reuse( Fourth Edition),1878 pages, HongKong. TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÔN ĐỨC THẮNG CÔNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA MÔI TRƯỜNG VÀ BHLĐ ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC NHIỆM VỤ LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP HỌ VÀ TÊN: MSSV: . NGÀNH: CÔNG NGHỆ MÔI TRƯỜNG KHOA: MÔI TRƯỜNG VÀ BẢO HỘ LAO ĐỘNG 1. Tên luận văn: Sách Giải – Người Thầy bạn http://sachgiai.com ĐÁNH GIÁ HỌC KÌ I Môn : Khoa học tự nhiên Thời gian làm bài: 90 phút I- MỤCTIÊU: - Đánh giá số kiến thức, kĩ học chương trình khoa học tự nhiên học kì I - Phát lệch lạc HS nhận thức để điều chỉnh PPD- H cho phù hợp - Giáo dục ý thức tự giác, trung thực thi cử II- PHƯƠNG TIỆN DẠY- HỌC: - Giáo viên: Đề thi HS: bút, giấy nháp III - VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST GRADUATE STUDIES ********************* TRẦN THỊ TUYẾT A STUDY ON FACTORS CAUSING DEMOTIVATION IN WRITING LESSONS OF 10TH GRADE STUDENTS AT DOAN THI DIEM PRIVATE HIGH SCHOOL, HANOI NGHIÊN CỨU NHỮNG YẾU TỐ GÂY NÊN SỰ MẤT HỨNG THÚ TRONG CÁC GIỜ HỌC VIẾT CỦA HỌC SINH LỚP 10 KHÔNG CHUYÊN ANH TẠI TRƯỜNG THPT DL ĐOÀN THỊ ĐIỂM, HÀ NỘI A MINOR M.A THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 601410 Hanoi, 2010 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST GRADUATE STUDIES ********************* TRẦN THỊ TUYẾT A STUDY ON FACTORS CAUSING DEMOTIVATION IN WRITING LESSONS OF 10TH GRADE STUDENTS AT DOAN THI DIEM PRIVATE HIGH SCHOOL, HANOI NGHIÊN CỨU NHỮNG YẾU TỐ GÂY NÊN SỰ MẤT HỨNG THÚ TRONG CÁC GIỜ HỌC VIẾT CỦA HỌC SINH LỚP 10 KHÔNG CHUYÊN ANH TẠI TRƯỜNG THPT DL ĐOÀN THỊ ĐIỂM, HÀ NỘI A MINOR M.A THESIS Field: Methodology Code: 601410 Supervisor: Văn Thị Thanh Bình, M.A Hanoi, 2010 5 TABLE OF CONTENTS Declaration …………………………………………………………………………………i Acknowledgement ……………………………………………… ………………………ii Abstract ………………………………………………………………………………… iii Lists of tables and charts …………………………………………………………… …iv Table of content ………………………………………………………………………… v PART ONE: INTRODUCTION………………………………………………………….1 1. Rationale…………………………………………………………………………….1 2. Aims of the study………………………………………………………………… 1 3. Scope of the study………………………………………….……………………….2 4. Research questions ……………………………………………………………… 2 5. Method of the study……………………………………………………………… 2 6. Content of the study ……………………………………………………………… 3 PART TWO: DEVELOPMENT ……………………………………………………… 5 CHAPTER ONE: LITERATURE REVIEW……………………………………………5 1.1. An overview on writing…………………………………………………………… 5 1.1.1.General concept…………………………………………………………………5 1.1.2.Teaching English writing………………………………………………………6 1.1.3.Approaches to to teaching writing…………………………………………… 6 1.1.3.1. Controlled-to-free Approach………………………………………………7 1.1.3.2. Free- writing Approach…………………………………………………….7 1.1.3.3. Paragraph- pattern Approach……………………………………………….7 1.1.3.4. Grammar-syntax-organization Approach ………………………………….7 6 1.1.3.5. Communicative Approach …………………………………………………8 1.1.3.6. Process Approach …… ………………………………………………… 8 1.2. An overview on Motivation ………………………………………………………….9 1.2.1. Definition of Motivation …………………………………………………….9 1.2.2. Types of Motivation …………………………………………………………9 12.2.1. Integrative motivation …………………………………………….10 1.2.2.2. Instrumental motivation ………………………………………….10 1.2.2.3. Integrative vs. instrumental motivation ………………………….11 1.2.2.4. Intrinsic motivation ………………………………………………11 1.2.2.5. Extrinsic motivation …………………………………………… 11 1.2.2.6. Resultative motivation ……………………………………………12 1.2.3. Characteristics of motivated students. …………………………………… 12 1.3. Motivation in learning writing …………………………………………………….13 1.3.1. Students’ factors ………………………………………… ………………………13 1.3.2. Teachers’ factors ………………………………………………………… 15 1.3.3. Teaching and learning conditions ………………………………………….17 CHAPTER TWO: RESEARCH AND METHODOLOGY………………………… 19 2.1. Situation Analysis …………………………………………………………………….19 2.1.1. Setting of the study…………………………………………………………………19 2.1.2. Subjects ………………………………………………………………………… 19 2.2. Sample and sampling…………………………………………………………………20 2. 3. Instrumentation………………………………………………………………………20 2.3.1. Instrument 1- Survey questionnaire….…………………………………………… 20 7 2.3.2. Instrument 2- Class observation ……………………………………………………21 Conclusion ……………………………………………………………………………… 21 CHAPTER THREE: DATA ANALYSIS …………………………………………… 22 Introduction ……………………………………………………………………………….22 3.1. Data analysis of the students’ survey questionnaire …………………………………22 3.2. Data analysis of the teacher’s survey questionnaire …………………………………32 3.3. Results from class observations Sách Giải tràn “cu chì” “Hydroplus” nâng cao mc an toàn ca các loi p t á trc l ln bt thng, vic s dng tràn “cu chì” (fusegate) rt hiu qu khi mà phng án ng cng quy mô p chn nc và tràn gp nhiu khó khn hoc tn kém. Tràn “cu chì” c coi nh dùng 1 ln lp tc m rng tràn khi có l n bt thng. ã có khá nhiu loi tràn “cu chì” bng nhng vt liu khác nhau vi s vn hành riêng. Di ây xin gii thiu s thit b tràn “cu chì” tng i n gin ca Tp oàn Hydroplus (Pháp). Thit b có cu to gm: • ng rng ca (labyrinth) tng lu lng tràn khi mc nc thng u vt nh tng; • khoang cha nc to áp lc y lt gm phn di áy và phn ô nhô cao thông vi nhau; khi mc nc thng lu cao nhnh hn nh ô, c vào y khoang cha và thit b nhanh chóng b lt m rng tràn. ng rng ca (labyrinth) khoang cha nc to áp lc y lt: - phn ô nhô cao - phn áy lu thng lu dòng tràn phn nhô cao ng rng ca (labyrinth) Hình chiu ng thng lu lu : dòng tràn. : áp lc y lt ca nc. t ct A-A Chú thích: A A Hình chiu bng phn áy Vt liu có th là kim loi hoc các loi vt liu xây dng tng i nh, nhy cm khi xut hin áp lc nc y lt. Nhng kích thc trên hình v u mang tính c l. Khi thit k cn tính toán chi tit và kim nghim trên mô hình vt lý. Cng có th ci tin thêm, thm chí ci tin s dng thng xuyên nh mt dng ca van tng. Sách Giải – Người Thầy bạn http://sachgiai.com/ Tổng hợp 440 Bài tập trắc nghiệm chọn có đáp án nhằm mục đích giúp học sinh tự kiểm tra hệ thống, ôn tập kiến thức môn Hóa học lớp Học kì 1, nâng cao tự tin học tập Mời bạn tham khảo 440 BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KIỂM TRA HỌC KÌ I MÔN: HOÁ HỌC – LỚP Bài TÍNH CHẤT HÓA HỌC CỦA OXIT - KHÁI QUÁT VỀ SỰ PHÂN LOẠI OXIT Câu 1: (Mức 1) Oxit là: A Hỗn hợp nguyên tố oxi với nguyên tố hoá học khác B Hợp chất nguyên tố phi kim với nguyên tố hoá học khác C Hợp chất oxi với nguyên tố hoá học khác D Hợp chất nguyên tố kim loại với nguyên tố hoá học khác Đáp án: C Câu 2: (Mức 1) Oxit axit là: A Những oxit tác dụng với dung dịch axit tạo thành muối nước B Những oxit tác dụng với dung dịch bazơ tạo thành muối nước C Những oxit không tác dụng với dung dịch bazơ dung dịch axit D Những oxit tác dụng với muối Đáp án: B Câu 3: (Mức 1) Oxit Bazơ là: A Những oxit tác dụng với dung dịch axit tạo thành muối nước B Những oxit tác dụng với dung dịch bazơ tạo thành muối nước C Những oxit không tác dụng với dung dịch bazơ dung dịch axit Sách Giải – Người Thầy bạn http://sachgiai.com/ D Những oxit tác dụng với muối Đáp án: A Câu 4: (Mức 1) Oxit lưỡng tính là: A Những oxit tác dụng với dung dịch axit tạo thành muối nước B Những oxit tác dụng với dung dịch bazơ tác dụng với dung dịch axit tạo thành muối nước C Những oxit tác dụng với dung dịch bazơ tạo thành muối nước D Những oxit tác dụng với muối Đáp án: B Câu 5: (Mức 1) Oxit trung tính là: A Những oxit tác dụng với dung dịch axit tạo thành muối nước B Những oxit tác dụng với dung dịch bazơ tạo thành muối nước C Những oxit không tác dụng với axit, bazơ, nước D Những oxit tác dụng với muối Đáp án: C Câu 6: (Mức 1) Chất tác dụng với nước tạo dung dịch bazơ là: A CO2, B Na2O C SO2, D P2O5 Đáp án: B Câu 7: (Mức 1) Chất tác dụng với nước tạo dung dịch axit A K2O B CuO C P2O5 D CaO Đáp án: C Câu 8: (Mức 1) Chất tác dụng với nước tạo dung dịch bazơ là: Sách Giải – Người Thầy bạn A K2O B CuO http://sachgiai.com/ C CO D SO2 Đáp án: A Câu 9: ( Mức 1) Chất tác dụng với nước tạo dung dịch axit là: A CaO, B BaO, C Na2O D SO3 Đáp án: D Câu 10: (Mức 1) Chất khí sau nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính ? A CO2 B O2 C N2 D H2 Đáp án : A Câu 11: ( Mức 1) Lưu huỳnh trioxit (SO3) tác dụng với: A Nước, sản phẩm bazơ B Axit, sản phẩm bazơ C Nước, sản phẩm axit D Bazơ, sản phẩm axit Đáp án: C Câu 12: (Mức 1) Đồng (II) oxit (CuO) tác dụng với: A Nước, sản phẩm axit B Bazơ, sản phẩm muối nước C Nước, sản phẩm bazơ D Axit, sản ... n ng khối l ng m giữ nguy n kh ng đổi thể t ch V t ng n n D gi m C u (2 ) V r t n c n ng v o c c thủy tinh dày ph n b n c c n ng tr c n n nở tr c ph n b n c c chưa n ng k p, ph n c c b n nở... r n nở n ng l n C Ch t r n co d n nhi t ch t l ng B Ch t r n co l i l nh D C c ch t r n kh c co d n nhi t kh c Câu 7: T m t thích h p đi n v o chỗ tr ng c u sau: A C c ch t co d n (1)……… .m ...Sách Giải - Ng ời Thầy b n http://sachgiai.com/ B Ng m hai c c v o n c n ng C Ng m c c v o n c l nh, c c v o n c n ng D Ng m hai c c v o n c l nh C u 6: B ng k p ho t đ ng dựa t ng: A Chất