Bài 11. Câu ghép

Trường THPT Gia Bình 2 Giáo án tin học lớp 11 CHƯƠNG III CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP Tuần : . . . Tiết : 11 §9. CẤU TRÚC RẼ NHÁNH  I. Mục tiêu 1. Về kiến thức : - Hiểu nhu cầu của cấu trúc rẽ nhánh trong biểu diễn thuật toán. - Hiểu cơ chế hoạt động của câu lệnh rẽ nhánh (dạng thiếu và dạng đầy đủ) - Hiểu câu lệnh ghép. 2. Về kỹ năng : - Sử dụng cấu trúc rẽ nhánh trong mô tả thuật toán của một số bài toán đơn giản. - Viết được các lệnh rẽ nhánh khuyết, rẽ nhánh đầy đủ và áp dụng để thể hiện được thuật toán của một số bài toán đơn giản. 3. Về thái độ: - Tiếp tục khơi gợi lòng ham thích giải toán bằng lập trình trên máy tính. - Tiếp tục rèn luyện các phẩm chất cần thiết của người lập trình như: xem xét gảii quyết vấn đề một cách cẩn thận, chu đáo, có sáng tạo, không thỏa mãn với kết quả ban đầu đạt được,…… II. Phương pháp, phương tiện dạy học - Phương pháp : thuyết trình, vấn đáp - Phương tiện : máy chiếu, máy tính,sách giáo khoa. III. Tiến trình bài dạy 1. Kiểm tra bài cũ: 2. Giảng bài mới HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG - Thường ngày có rất nhiều việc chỉ được thực hiện khi có một điều kiện cụ thể nào đó được thỏa mãn. ở dạng mệnh đề nếu… thì… -Yêu cầu học sinh tìm một số ví dụ . - Yêu cầu học sinh trình bài thuật toán bằng cách liệt kê và sơ đồ khối để giải phương trình bậc hai. - Phân tích để học sinh thấy được cấu trúc rẽ nhánh trong thuật toán. Học sinh chú ý lắng nghe và cho ví dụ tương tự. - nhập a,b,c Tính delta=b 2 −4ac Nếu delta>=0 thí tính và đưa ra nghiệm, ngược lại thông báo phương trình vô nghiệm. §9. CẤU TRÚC RẼ NHÁNH 1. Khái niệm rẽ nhánh Ví dụ: Để viết chương trình giải phương trình bậc hai, ta phải: Tính ∆=b 2 −4ac Sau đó tùy thuộc vào giá trò của ∆ mà ta có tính nghiệm hay không. Tức là: Nếu ∆<0 thì phương trình vô nghiệm, ngược lại thì phương trình có nghiệm. Như vậy ta có một số mệnh đề dạng: Nếu ………thì……… Nếu ………thì………ngược lại.  Mọi ngôn ngữ lập trình đều có các câu lệnh để mô tả cấu trúc rẽ nhánh. Trường THPT Gia Bình 2 Giáo án tin học lớp 11 - Từ sơ đồ khối giải phương trình bậc hai. Em nào cho biết: nếu chỉ sử dụng những cấu trúc lệnh đã học ở những bài trước thì có thể mô tả được thật toán này được không? - Làm chó học sinh thấy rõ sự cần thiết phải có các câu lệnh rẽ nhánh. - Giới thiệu cú pháp và phân tích sự hoạt động của các câu lệnh rẽ nhánh trong ngôn ngữ Pascal. - Theo em điều kiện là một biểu thức như thế nào? - Chú ý là trước Else không có dấu chấm phấy. - Cho một số ví dụ minh họa để giải thích hoạt động của các dạng câu lệnh if. - Giả sử ta có đoạn lệnh sau: If d<0 then writeln(‘Pt VN’) Else Begin x1:=(−b−sqrt(d))/2*a; x2:=(−b+sqrt(d))/2*a; writeln(‘x1=’,x1:8:3,’x2=’,x2:8:3); End; -Nếu ta bỏ lệnh begin…end; thì xảy ra điều gì nếu ta nhập các hệ số tương ứng là 1 2 3 Khi đó chương trình không in ra được câu thông báo là phương trình vô nghiệm mà sẽ báo lỗi hoặc cho kết quả sai. - Câu lệnh begin. . .end; được - Không thể nào viết chương NHIỆT LIỆT CHÀO MỪNG CÁC THẦY CÔ GIÁO VỀ DỰ GIỜ MÔN NGỮ VĂN LỚP 8A Tiết 43 KIỂM TRA BÀI CŨ - Thế Nói giảm nói tránh? Tác dụng phép tu từ nói giảm nói tránh ? - Nói giảm nói tránh (Nhã ngữ, uyển ngữ)là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục,thiếu lịch Tiết 43 Tiết 43 CÂU GHÉP I ĐẶC ĐIỂM CỦA CÂU GHÉP: Bài tập: (Sgk/ 111) (1)Hằng năm vào cuối thu, đường rụng nhiều đám mây bàng bạc, lòng lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường (2)Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lòng cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng (3)Những ý tưởng chưa lần ghi lên giấy, hồi ghi ngày không nhớ hết (4)Nhưng lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường, lòng lại tưng bừng rộn rã (5)Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp (6)Con đường quen lại lần, lần tự nhiên thấy lạ (7)Cảnh vật chung quanh thay đổi, lòng có thay đổi lớn: hôm học (Thanh Tịnh, Tôi học) Tiết 43 CÂU GHÉP I ĐẶC ĐIỂM CỦA CÂU GHÉP: Bài tập: (2) Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lòng c v V C cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng c v -> Câu có ba cụm C – V: Hai cụm C - V nhỏ nằm vị ngữ cụm C – V lớn Tiết 43 CÂU GHÉP I ĐẶC ĐIỂM CỦA CÂU GHÉP: Bài tập: (5) Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, TN mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp C -> Câu có cụm C – V V Tiết 43 CÂU GHÉP I ĐẶC ĐIỂM CỦA CÂU GHÉP: Bài tập: (7) Cảnh vật chung quanh thay đổi, C V lòng có thay đổi lớn: hôm học V V TN C C -> Câu có ba cụm C - V: Các cụm C - V không bao chứa Tiết 43 CÂU GHÉP I ĐẶC ĐIỂM CỦA CÂU GHÉP: Bài tập: Câu có hai nhiều cụm C - V Kiểu cấu tạo câu Câu cụ thể Câu có cụm C -V (5) Cụm C - V nhỏ nằm cụm C - V lớn Các cụm C - V không bao chứa Kết luận: Ghi nhớ (SGK/112) (2) (7) Tiết 43 CÂU GHÉP I ĐẶC ĐIỂM CỦA CÂU GHÉP II CÁCH NỐI CÁC VẾ CÂU: Bài tập: (1) Hằng năm vào cuối thu, đường rụng nhiều TN V C đám mây bàng bạc, lòng lại nao TN C nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường V Tiết 43 CÂU GHÉP I ĐẶC ĐIỂM CỦA CÂU GHÉP II CÁCH NỐI CÁC VẾ CÂU: Bài tập: (7) Cảnh vật chung quanh thay đổi, V C lòng có thay đổi lớn: hôm học C TN V C V - Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất: lòng thắt lại, khoé mắt cay cay Tiết 43 CÂU GHÉP I ĐẶC ĐIỂM CỦA CÂU GHÉP II CÁCH NỐI CÁC VẾ CÂU: Bài tập: Các vế câu ghép sau nối cách nào? a) Nếu có mặt xinh đẹp gương không nói dối -> Nối cặp quan hệ từ “nếu ” b) Mẹ đánh, lì -> Nối cặp phó từ “càng ” c) Nước sông dâng lên bao nhiêu, đồi núi cao lên nhiêu -> Nối đại từ “…bao nhiêu… nhiêu ” d) Cậu đằng này, tớ đằng -> Nối từ “…này…kia.” Tiết 43 CÂU GHÉP I ĐẶC ĐIỂM CỦA CÂU GHÉP II CÁCH NỐI CÁC VẾ CÂU: Bài tập: Kết luận: Có hai cách nối vế câu: - Dùng từ có tác dụng nối: + Nối quan hệ từ + Nối cặp quan hệ từ + Nối cặp phó từ, đại từ hay từ thường đôi với (cặp từ hô ứng) - Không dùng từ nối: Dùng dấu phẩy, dấu chấm phẩy dấu hai chấm Tiết 43 CÂU GHÉP III LUYỆN TẬP: Bài 1: Tìm câu ghép đoạn trích Cho biết câu ghép, vế câu nối với cách nào? b) - Cô chưa dứt câu, cổ họng nghẹn ứ khóc không tiếng (Các vế câu nối với dấu phảy) - Giá cổ tục đày đoạ mẹ vật đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ, vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn (Các vế câu nối với dấu phảy) Tiết 43 CÂU GHÉP III LUYỆN TẬP: Bài 1: Tìm câu ghép đoạn trích Cho biết câu ghép, vế câu nối với cách nào? d) Hắn làm nghề ăn trộm nên vốn không ưa lão Hạc lão lương thiện (Các vế câu nối với quan hệ từ “bởi vì”) Tiết 43 CÂU GHÉP III LUYỆN TẬP: Bài 2: Với cặp quan hệ từ đây, đặt câu ghép a) nên b) c) d) mà… (hoặc không chỉ… mà…; chẳng những…mà…) Tiết 43 CÂU GHÉP III LUYỆN TẬP: Bài 3: Chuyển câu ghép em vừa đặt thành câu ghép hai cách sau: a) Bỏ bớt quan hệ từ b) Đảo lại trật tự vế câu Tiết 43 CÂU GHÉP III LUYỆN TẬP: Bài 4: Viết đoạn văn ngắn đề tài sau (trong đoạn văn có sử dụng câu ghép): - Tác dụng việc lập dàn ý trước viết tập làm văn CỦNG CỐ Hệ thống nội dung bài: - Đặc điểm câu ghép - Cách nối vế câu ghép (2 cách) HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Học thuộc Làm tập (phần a, c), - Chuẩn bị mới: Tìm hiểu chung văn thuyết minh 1 Bài cũ: “Câu ghép” - Nắm kĩ đặc điểm cấu tạo cách nối vế câu câu ghép - Làm đầy đủ tập vào tập - Xác định, gặch chân thành phần, phận câu ghép sau: a) Vì chưng gió thổi, hoa cười với trăng (Ca dao) b) Dù rào dậu ngăn sân, lòng ta vững dân cụ Hồ (Theo Tố Hữu – “Ta tới”) c) Ngào ngặt hương bay, bướm vẽ vòng (Nguyễn Bính – “Xuân về”) d) Cải chửa cây, cà nụ (Nguyễn Khuyến,Bạn đến chơi nhà) Soạn kĩ mới: “Tìm hiểu chung văn Thuyết Minh”: - Tìm hiểu vai trò văn thuyết minh đời sống người? - Phương pháp thuyết minh cụ thể văn (tr.114  tr.116/SGK)? - Tìm hiểu đặc điểm chung văn thuyết minh về: + Nội dung? + Phương thức biểu đạt? + Nhiệm vụ cuả văn bản? + Tính chất BÀI 15 CÂU GHÉP Nội dung. 1. Khái niệm: Có từ 2 cụm C - V trở lên, không bao chứa nhau. - Mỗi cụm C-V của câu ghép có dạng 1 câu đơn và được gọi chung là 1 vế của câu ghép. VD: Trời mưa to, nước sông dâng cao. 2. Cách nối các vế trong câu ghép. a. Dùng những từ có tác dụng nối. - Nối bằng 1 qht. VD: “Tôi đã nói nhưng anh ấy không chịu nghe”. - Nối bằng 1 cặp qht. VD: Nếu em không cố gắng thì em sẽ không qua được kì thi này. - Nối bằng 1 cặp phó từ, hay đại từ thường đi đôi với nhau (cặp từ hô ứng). VD: Công việc khó khăn bao nhiêu chúng ta cố gắng bấy nhiêu. (đại từ) b. Không dùng từ nối: Giữa các vế câu cần có dấu phẩy, dấu chấm phẩy hoặc dấu 2 chấm. VD: + Nó cũng là thằng khá, nó thấy bố nói thế thì thôi ngay. + Ta đến bệnh viện K sẽ thấy rõ: Bác sĩ viện trưởng cho biết trên 80% ung thư vòm họng và ung thư phổi là do thuốc lá. 3. Các kiểu quan hệ trong câu ghép. - Các vế của câu ghép có qh ý nghĩa với nhau khá chặt chẽ. Nững qh thường gặp: qh nguyên nhân, đk (gt), tương phản, tăng tiến, lựa chọn, bổ sung, tiếp nối, đồng thời, giải thích. - Mỗi cặp qh thường được đánh dấu bằng những qht, cặp qht hoặc cặp từ hô ứng nhất định. - Phải dựa vào văn cảnh hoặc hoàn cảnh giao tiếp để nhận biết chính xác qh ý nghĩa giữa các vế câu. VD: Tôi đi chợ, nó nấu cơm. -> Qh nguyên nhân, đồng thời, tiếp nối, tương phản… 4. Các kiểu câu ghép. a. Câu ghép chính phụ: QHT - VP - QHT - VC hoặc VC - QHT - VP. * Khái niệm: Gồm 2 vế: VC và VP, vế phụ bổ sung ý nghĩa cho vế chính, giữa 2 vế được nối với nhau bằng qht. * Phân loại: - CGCP chỉ qh nguyên nhân-kq. VD: Bởi nó không nghe lời thầy cô giáo nên nó hoch hành chẳng ra sao cả! - CGCP chỉ qh điều kiện (gt). VD: Hễ còn 1 tên xâm trên đất nước ta thì ta còn phải tiếp tục chiến đấu quét sạch nó đi! - CGCP chỉ qh nhượng bộ - tăng tiến. VD: Nó không những thông minh mà nó còn chăm chỉ nữa. - CGCP chỉ qh hành động - mục đích. VD: Chúng ta phải học tập tốt để cha mẹ vui lòng. b. Câu ghép liên hợp. * Khái niệm: Các vế bình đẳng với nhau về mặt ngữ pháp, thường nối với nhau bằng dấu phẩy hoặc bằng các qht liên hợp. * Phân loại: - CG liên hợp không dùng qht. VD: Người ta đi cấy lấy công Tôi nay đi cấy còn trông nhiều bề. - CG liên hợp có dùng qht. + Chỉ qh bổ sung hoặc qh đồng thời. VD: Cái đầu lão ngoẹo về 1 bên và cái miệng móm mém của lão mếu như con nít. + Chỉ qh tiếp nối. VD: Hai người giằng co nhau, du đẩy nhau rồi ai nấy đều buông gậy ra, áp vào vật nhau. + Chỉ qh tương phản. VD: Con dường này tôi đã quen đi lại lắm lần, nhưng lần này tự nhiên thấy lạ.  Lưu ý: Câu ghép có thể có nhiều vế. MQH giữa các vế của câu ghép có thể có nhiều tầng bậc khác nhau. VD: (1) Tôi nói mãi (2) nhưng nó không nghe tôi (3) nên nó thi trượt.  3 vế câu và có 2 loại qh. + Vế 1, 2: qh tương phản. + Vế 2, 3: qh nguyên nhân. Bài tập: 1. Các câu sau gồm mấy cụm C - V. Chúng có phải là câu ghép không, vì sao? a. Bà ta 1 hôm đi qua chợ thấy mẹ tôi ngồi cho con bú ở bên rổ bóng đèn. C V -> Câu đơn. b. Bà ta thương tình toan gọi hỏi xem sao thì mẹ tôi vội quay đi, lấy nón che. C V C V -> Câu ghép. c. Rồi chị đón lấy cái Tỉu và ngồi xuống đó như có ý chờ xem chồng chị ăn có C V ngon miệng hay không. -> Câu đơn. 2. Có thể đảo trật tự các vế câu trong các câu ghép sau không, vì sao? a. Ngày mai, nếu ai mang sính lễ đến trước thì ta sẽ gả con gái cho. b. Bà con đều vui lòng gom góp gạo nuôi chú bé, vì ai cũng mong chú giết giặc, cứu nước. -> Không thể đảo vị trí các vế câu trong những câu trên. Vì ý nghĩa của các vế sau chỉ có thể hiểu được khi trước nó đã có vế câu nêu ý nghĩa làm cơ sở để hiểu ý nghĩa của vế sau. Nừu các vế sau chuyển lên đầu Trường THPT Gia Bình 2 Giáo án tin học lớp 11 CHƯƠNG III CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP Tuần : . . . Tiết : 11 §9. CẤU TRÚC RẼ NHÁNH  I. Mục tiêu 1. Về kiến thức : - Hiểu nhu cầu của cấu trúc rẽ nhánh trong biểu diễn thuật toán. - Hiểu cơ chế hoạt động của câu lệnh rẽ nhánh (dạng thiếu và dạng đầy đủ) - Hiểu câu lệnh ghép. 2. Về kỹ năng : - Sử dụng cấu trúc rẽ nhánh trong mô tả thuật toán của một số bài toán đơn giản. - Viết được các lệnh rẽ nhánh khuyết, rẽ nhánh đầy đủ và áp dụng để thể hiện được thuật toán của một số bài toán đơn giản. 3. Về thái độ: - Tiếp tục khơi gợi lòng ham thích giải toán bằng lập trình trên máy tính. - Tiếp tục rèn luyện các phẩm chất cần thiết của người lập trình như: xem xét gảii quyết vấn đề một cách cẩn thận, chu đáo, có sáng tạo, không thỏa mãn với kết quả ban đầu đạt được,…… II. Phương pháp, phương tiện dạy học - Phương pháp : thuyết trình, vấn đáp - Phương tiện : máy chiếu, máy tính,sách giáo khoa. III. Tiến trình bài dạy 1. Kiểm tra bài cũ: 2. Giảng bài mới HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG - Thường ngày có rất nhiều việc chỉ được thực hiện khi có một điều kiện cụ thể nào đó được thỏa mãn. ở dạng mệnh đề nếu… thì… -Yêu cầu học sinh tìm một số ví dụ . - Yêu cầu học sinh trình bài thuật toán bằng cách liệt kê và sơ đồ khối để giải phương trình bậc hai. - Phân tích để học sinh thấy được cấu trúc rẽ nhánh trong thuật toán. Học sinh chú ý lắng nghe và cho ví dụ tương tự. - nhập a,b,c Tính delta=b 2 −4ac Nếu delta>=0 thí tính và đưa ra nghiệm, ngược lại thông báo phương trình vô nghiệm. §9. CẤU TRÚC RẼ NHÁNH 1. Khái niệm rẽ nhánh Ví dụ: Để viết chương trình giải phương trình bậc hai, ta phải: Tính ∆=b 2 −4ac Sau đó tùy thuộc vào giá trò của ∆ mà ta có tính nghiệm hay không. Tức là: Nếu ∆<0 thì phương trình vô nghiệm, ngược lại thì phương trình có nghiệm. Như vậy ta có một số mệnh đề dạng: Nếu ………thì……… Nếu ………thì………ngược lại.  Mọi ngôn ngữ lập trình đều có các câu lệnh để mô tả cấu trúc rẽ nhánh. Trường THPT Gia Bình 2 Giáo án tin học lớp 11 - Từ sơ đồ khối giải phương trình bậc hai. Em nào cho biết: nếu chỉ sử dụng những cấu trúc lệnh đã học ở những bài trước thì có thể mô tả được thật toán này được không? - Làm chó học sinh thấy rõ sự cần thiết phải có các câu lệnh rẽ nhánh. - Giới thiệu cú pháp và phân tích sự hoạt động của các câu lệnh rẽ nhánh trong ngôn ngữ Pascal. - Theo em điều kiện là một biểu thức như thế nào? - Chú ý là trước Else không có dấu chấm phấy. - Cho một số ví dụ minh họa để giải thích hoạt động của các dạng câu lệnh if. - Giả sử ta có đoạn lệnh sau: If d<0 then writeln(‘Pt VN’) Else Begin x1:=(−b−sqrt(d))/2*a; x2:=(−b+sqrt(d))/2*a; writeln(‘x1=’,x1:8:3,’x2=’,x2:8:3); End; -Nếu ta bỏ lệnh begin…end; thì xảy ra điều gì nếu ta nhập các hệ số tương ứng là 1 2 3 Khi đó chương trình không in ra được câu thông báo là phương trình vô nghiệm mà sẽ báo lỗi hoặc cho kết quả sai. - Câu lệnh begin. . .end; được - Không thể nào viết chương KIỂM TRA BÀI CŨ Thế nói giảm, nói tránh ? Cho ví dụ minh họa ? Tiết 43 I.Tìm hiểu chung 1.Đặc điểm câu ghép: * Vd1: Cha đánh đàn C V => Câu có cụm C-V câu đơn * Vd2: Cô giáo tặng sách mua C V C1 V1 Cụm C-V nòng cốt cụm lớn; cụm C1-V1 cụm nhỏ nằm cụm lớn => Câu có cụm C-V trở lên bao chứa lẫn gọi câu mở rộng thành phần Vd3: Cảnh vật chung quanh thay đổi, C1 V1 lòng có thay đổi lớn: hôm học C2 V2 C3 V3 Câu có cụm C- V? Chúng có bao chứa không? Có cụm C-V không bao chứa => Câu ghép Nêu đặc điểm kiểu câu ghép? Ghi nhớ sgk/112: Câu ghép câu hai nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành.Mỗi cụm C-V gọi vế câu Kiểu cấu tạo câu Câu cụ thể Câu có cụm C-V Câu đơn Câu có hai nhiều cụm C-V Cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn Câu mở rộng thành phần Các cụm C-V không bao chứa Hãy điền kiểu câu vào ô trống thích hợp ? Câu ghép 2.Cách nối vế câu: Vd1: Cảnh vật chung quanh thay đổi, Vế lòng có thay đổi lớn: hôm học Vế Vế ⇒Nối quan hệ từ “ vì”chỉ nguyên nhân ⇒Nối dấu hai chấm để bổ sung giải thích Vd2: Mẹ cầm nón vẫy tôi, vài giây sau, đuổi kịp =>Nối dấu phẩy Vd3: Gió Trường THPT Gia Bình 2 Giáo án tin học lớp 11 CHƯƠNG III CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP Tuần : . . . Tiết : 11 §9. CẤU TRÚC RẼ NHÁNH  I. Mục tiêu 1. Về kiến thức : - Hiểu nhu cầu của cấu trúc rẽ nhánh trong biểu diễn thuật toán. - Hiểu cơ chế hoạt động của câu lệnh rẽ nhánh (dạng thiếu và dạng đầy đủ) - Hiểu câu lệnh ghép. 2. Về kỹ năng : - Sử dụng cấu trúc rẽ nhánh trong mô tả thuật toán của một số bài toán đơn giản. - Viết được các lệnh rẽ nhánh khuyết, rẽ nhánh đầy đủ và áp dụng để thể hiện được thuật toán của một số bài toán đơn giản. 3. Về thái độ: - Tiếp tục khơi gợi lòng ham thích giải toán bằng lập trình trên máy tính. - Tiếp tục rèn luyện các phẩm chất cần thiết của người lập trình như: xem xét gảii quyết vấn đề một cách cẩn thận, chu đáo, có sáng tạo, không thỏa mãn với kết quả ban đầu đạt được,…… II. Phương pháp, phương tiện dạy học - Phương pháp : thuyết trình, vấn đáp - Phương tiện : máy chiếu, máy tính,sách giáo khoa. III. Tiến trình bài dạy 1. Kiểm tra bài cũ: 2. Giảng bài mới HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG - Thường ngày có rất nhiều việc chỉ được thực hiện khi có một điều kiện cụ thể nào đó được thỏa mãn. ở dạng mệnh đề nếu… thì… -Yêu cầu học sinh tìm một số ví dụ . - Yêu cầu học sinh trình bài thuật toán bằng cách liệt kê và sơ đồ khối để giải phương trình bậc hai. - Phân tích để học sinh thấy được cấu trúc rẽ nhánh trong thuật toán. Học sinh chú ý lắng nghe và cho ví dụ tương tự. - nhập a,b,c Tính delta=b 2 −4ac Nếu delta>=0 thí tính và đưa ra nghiệm, ngược lại thông báo phương trình vô nghiệm. §9. CẤU TRÚC RẼ NHÁNH 1. Khái niệm rẽ nhánh Ví dụ: Để viết chương trình giải phương trình bậc hai, ta phải: Tính ∆=b 2 −4ac Sau đó tùy thuộc vào giá trò của ∆ mà ta có tính nghiệm hay không. Tức là: Nếu ∆<0 thì phương trình vô nghiệm, ngược lại thì phương trình có nghiệm. Như vậy ta có một số mệnh đề dạng: Nếu ………thì……… Nếu ………thì………ngược lại.  Mọi ngôn ngữ lập trình đều có các câu lệnh để mô tả cấu trúc rẽ nhánh. Trường THPT Gia Bình 2 Giáo án tin học lớp 11 - Từ sơ đồ khối giải phương trình bậc hai. Em nào cho biết: nếu chỉ sử dụng những cấu trúc lệnh đã học ở những bài trước thì có thể mô tả được thật toán này được không? - Làm chó học sinh thấy rõ sự cần thiết phải có các câu lệnh rẽ nhánh. - Giới thiệu cú pháp và phân tích sự hoạt động của các câu lệnh rẽ nhánh trong ngôn ngữ Pascal. - Theo em điều kiện là một biểu thức như thế nào? - Chú ý là trước Else không có dấu chấm phấy. - Cho một số ví dụ minh họa để giải thích hoạt động của các dạng câu lệnh if. - Giả sử ta có đoạn lệnh sau: If d<0 then writeln(‘Pt VN’) Else Begin x1:=(−b−sqrt(d))/2*a; x2:=(−b+sqrt(d))/2*a; writeln(‘x1=’,x1:8:3,’x2=’,x2:8:3); End; -Nếu ta bỏ lệnh begin…end; thì xảy ra điều gì nếu ta nhập các hệ số tương ứng là 1 2 3 Khi đó chương trình không in ra được câu thông báo là phương trình vô nghiệm mà sẽ báo lỗi hoặc cho kết quả sai. - Câu lệnh begin. . .end; được - Không thể nào viết chương Tiết 43 - Tiếng Việt Sưuưtầmưvàưchỉnhưlí Tăng Bá Hùng Trờng THCS Hoàng Tân, TX Chí Linh, Hải Dơng Kim tra bi c Da vo cu to ng phỏp, ngi ta chia cõu ting Vit thnh nhng loi no? Da vo cu to, ngi ta chia cõu ting Vit thnh hai loi chớnh: Cõu n v cõu ghộp Tiết 43 - Tiếng Việt I c im ca cõu ghộp * Vớ d : (SGK/111) Hng nm c vo cui thu, lỏ ngoi ng rng nhiu v trờn khụng cú nhng ỏm mõy bng bc, lũng tụi li nao nc nhng k nim mn man ca bui tu trng Tụi quờn th no c nhng cm giỏc sỏng y ny n lũng tụi nh my cnh hoa ti mm ci gia bu tri quang óng Nhng ý tng y tụi cha ln no ghi lờn giy, vỡ hi y tụi khụng bit ghi v ngy tụi khụng nh ht Nhng mi ln thy my em nh rt rố nỳp di nún m ln u tiờn i n trng, lũng tụi li tng bng rn ró Bui mai hụm y, mt bui mai y sng thu v giú lnh, m tụi õu ym nm tay tụi dn i trờn ng lng di v hp Con ng ny tụi ó quen i li lm ln, nhng ln ny t nhiờn Trường THPT Gia Bình 2 Giáo án tin học lớp 11 CHƯƠNG III CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP Tuần : . . . Tiết : 11 §9. CẤU TRÚC RẼ NHÁNH  I. Mục tiêu 1. Về kiến thức : - Hiểu nhu cầu của cấu trúc rẽ nhánh trong biểu diễn thuật toán. - Hiểu cơ chế hoạt động của câu lệnh rẽ nhánh (dạng thiếu và dạng đầy đủ) - Hiểu câu lệnh ghép. 2. Về kỹ năng : - Sử dụng cấu trúc rẽ nhánh trong mô tả thuật toán của một số bài toán đơn giản. - Viết được các lệnh rẽ nhánh khuyết, rẽ nhánh đầy đủ và áp dụng để thể hiện được thuật toán của một số bài toán đơn giản. 3. Về thái độ: - Tiếp tục khơi gợi lòng ham thích giải toán bằng lập trình trên máy tính. - Tiếp tục rèn luyện các phẩm chất cần thiết của người lập trình như: xem xét gảii quyết vấn đề một cách cẩn thận, chu đáo, có sáng tạo, không thỏa mãn với kết quả ban đầu đạt được,…… II. Phương pháp, phương tiện dạy học - Phương pháp : thuyết trình, vấn đáp - Phương tiện : máy chiếu, máy tính,sách giáo khoa. III. Tiến trình bài dạy 1. Kiểm tra bài cũ: 2. Giảng bài mới HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG - Thường ngày có rất nhiều việc chỉ được thực hiện khi có một điều kiện cụ thể nào đó được thỏa mãn. ở dạng mệnh đề nếu… thì… -Yêu cầu học sinh tìm một số ví dụ . - Yêu cầu học sinh trình bài thuật toán bằng cách liệt kê và sơ đồ khối để giải phương trình bậc hai. - Phân tích để học sinh thấy được cấu trúc rẽ nhánh trong thuật toán. Học sinh chú ý lắng nghe và cho ví dụ tương tự. - nhập a,b,c Tính delta=b 2 −4ac Nếu delta>=0 thí tính và đưa ra nghiệm, ngược lại thông báo phương trình vô nghiệm. §9. CẤU TRÚC RẼ NHÁNH 1. Khái niệm rẽ nhánh Ví dụ: Để viết chương trình giải phương trình bậc hai, ta phải: Tính ∆=b 2 −4ac Sau đó tùy thuộc vào giá trò của ∆ mà ta có tính nghiệm hay không. Tức là: Nếu ∆<0 thì phương trình vô nghiệm, ngược lại thì phương trình có nghiệm. Như vậy ta có một số mệnh đề dạng: Nếu ………thì……… Nếu ………thì………ngược lại.  Mọi ngôn ngữ lập trình đều có các câu lệnh để mô tả cấu trúc rẽ nhánh. Trường THPT Gia Bình 2 Giáo án tin học lớp 11 - Từ sơ đồ khối giải phương trình bậc hai. Em nào cho biết: nếu chỉ sử dụng những cấu trúc lệnh đã học ở những bài trước thì có thể mô tả được thật toán này được không? - Làm chó học sinh thấy rõ sự cần thiết phải có các câu lệnh rẽ nhánh. - Giới thiệu cú pháp và phân tích sự hoạt động của các câu lệnh rẽ nhánh trong ngôn ngữ Pascal. - Theo em điều kiện là một biểu thức như thế nào? - Chú ý là trước Else không có dấu chấm phấy. - Cho một số ví dụ minh họa để giải thích hoạt động của các dạng câu lệnh if. - Giả sử ta có đoạn lệnh sau: If d<0 then writeln(‘Pt VN’) Else Begin x1:=(−b−sqrt(d))/2*a; x2:=(−b+sqrt(d))/2*a; writeln(‘x1=’,x1:8:3,’x2=’,x2:8:3); End; -Nếu ta bỏ lệnh begin…end; thì xảy ra điều gì nếu ta nhập các hệ số tương ứng là 1 2 3 Khi đó chương trình không in ra được câu thông báo là phương trình vô nghiệm mà sẽ báo lỗi hoặc cho kết quả sai. - Câu lệnh begin. . .end; được - Không thể nào viết chương NHIỆT LIỆT CHÀO MỪNG CÁC THẦY CÔ GIÁO VỀ DỰ GIỜ MÔN NGỮ VĂN LỚP 8A Tiết 43 KIỂM TRA BÀI CŨ - Thế Nói giảm nói tránh? Tác dụng phép tu từ nói giảm nói tránh ? - Nói giảm nói tránh (Nhã ngữ, uyển ngữ)là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục,thiếu lịch Tiết 43 Tiết 43 CÂU GHÉP I ĐẶC ĐIỂM CỦA CÂU GHÉP: Bài tập: (Sgk/ 111) (1)Hằng năm vào cuối thu, đường rụng nhiều đám mây bàng bạc, lòng lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường (2)Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lòng cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng (3)Những ý tưởng chưa lần ghi lên giấy, hồi ghi ngày không nhớ hết (4)Nhưng lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường, lòng lại tưng bừng rộn rã (5)Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường ... chấm Tiết 43 CÂU GHÉP III LUYỆN TẬP: Bài 1: Tìm câu ghép đoạn trích Cho biết câu ghép, vế câu nối với cách nào? b) - Cô chưa dứt câu, cổ họng nghẹn ứ khóc không tiếng (Các vế câu nối với dấu... mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn (Các vế câu nối với dấu phảy) Tiết 43 CÂU GHÉP III LUYỆN TẬP: Bài 1: Tìm câu ghép đoạn trích Cho biết câu ghép, vế câu nối với cách nào? d) Hắn làm nghề ăn trộm... CÂU GHÉP III LUYỆN TẬP: Bài 3: Chuyển câu ghép em vừa đặt thành câu ghép hai cách sau: a) Bỏ bớt quan hệ từ b) Đảo lại trật tự vế câu Tiết 43 CÂU GHÉP III LUYỆN TẬP: Bài 4: Viết đoạn văn ngắn