GIÚP HOC SINH HỌC TỐT HÌNH HỌC 6

CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO TĨM TẮT SÁNG KIẾN CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CƠNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP HUYỆN Kính gửi: Ban thi đua – Khen thưởng huyện Tháp Mười I SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên: LÊ QUANG NHỰT Năm sinh: 1976 - Trình độ chun mơn nghiệp vụ: ĐHSP TỐN - Chức nhiệm vụ phân cơng: Dạy lớp - Đơn vị cơng tác: Trường THCS Nguyễn Văn Tre II NỘI DUNG Thực trạng: Đối với học sinh lớp nói đến hình học em sợ, cảm thấy trù tượng xa vời khó tiếp thu, em chưa thật hứng thú mơn học này,…Học sinh yếu – mơn hình học thường ngun nhân sau: - Khơng nắm rõ định nghĩa tính chất hình Khơng biết biết vẽ vẽ hình khơng Giáo viên thường cho em đọc hết nội dung tập sau u cầu vẽ hình theo u cầu tốn mà hướng dẫn cách vẽ cụ thể nên có học sinh vẽ hình Đặt biệt học sinh lớp khả đọc hiểu nội dung đoạn văn hạn chế - Học sinh chưa biết phân tích tốn, vẽ nào? Đặc biệt em sợ vẽ hình Vậy giải vấn đề Nhằm giúp cho em học sinh vẽ hình thơng qua câu hỏi gợi mở giáo viên từ làm u cầu đề Qua nâng cao chất lượng dạy học môn hình học lớp trường THCS Nguyễn Văn Tre Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng: 2.1 Tên sáng kiến “RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VẼ HÌNH CHO HỌC SINH LỚP 6A1, 6A2 Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRE” 2.2 Lĩnh vực áp dụng giáo dục: áp dụng cho học sinh khối trường trung học sở Nguyễn Văn Tre Nội dung chất sáng kiến: - Ln sử dụng phương pháp phân tích (xé nhỏ) tốn u cầu học sinh làm bước tốn cụ thể - Tập cho học sinh quen dần với cách học phương pháp phân tích tốn Ví du :Ï Hướng dẫn học sinh làm tập 46 sgk: “Gọi N điểm đoạn thẳng IK Biết IN = 3cm, NK = 6cm Tính độ dài đoạn IK” Khi cho HS đọc đề sau u cầu em vẽ hình quan sát hầu hết khơng biết bắt đầu vẽ từ đâu Khi GV đưa số câu hỏi sau: 1/ N điểm đoạn thẳng IK ta cần vẽ đoạn thẳng IK trước hay điểm N trước? → HS trả lời vẽ đoạn IK trước 2/ Trên đoạn thẳng IK lấy điểm N cho IN = 3cm, NK = 6cm 3/ Trong ba điểm I, K, N điểm nằm hai điểm lại? từ tính độ dài đoạn thẳng IK? Với câu hỏi em vẽ hình tính độ dài đoạn thẳng IK Ví du 2: Khi hướng dẫn học sinh làm đến tập 61 “Cho hai tia đối Ox Ox’ Trên tia Ox vẽ điểm A cho OA = 2cm Trên tia Ox’ lấy điểm B cho OB = 2cm Hỏi O có trung điểm AB khơng? Vì sao?” Khi GV cho HS đọc đề sau u cầu em thực theo u cầu sau: Trong tốn có câu văn, em đọc tới dấu “.” Thì dừng lại vẽ hình (tức đọc câu văn một) - Đọc câu: Cho hai tia đối Ox Ox’ dùng lại vẽ hình - Đọc câu tiếp theo: Trên tia Ox vẽ điểm A cho OA = 2cm u cầu em vẽ điểm A - Đọc câu nữa: Trên tia Ox’ lấy điểm B cho OB = 2cm u cầu em vẽ điểm B Sau vẽ hình xong, Gv đưa số câu hỏi gợi ý để em giải tốn 1/ Trong ba điểm O, A, B điểm nằm hai điểm lại? 2/ Hãy so sánh OA OB từ ta kết luận điều gì? Ví du 3: Khi dạy đến tập 37 “Cho hai tia Oy Oz nằm nửa · · = 300 , xOz = 1200 mặt phẳng có bờ chứa tia Ox Biết xOy a/ Tính số đo góc yOz? b/ Vẽ tia phân giác Om góc xOy, tia phân giác On góc xOz Tính số đo góc mOn? GV cho HS đọc đề sau u cầu em thực theo u cầu sau: - Đọc câu: Cho hai tia Oy Oz nằm nửa mặt phẳng có bờ chứa tia Ox Ta cần vẽ tia trước? → vẽ tia Ox Tiếp theo vẽ tia nào? → Oy Oz cách vẽ nào? → nhắc lại cách vẽ - Sau HS vẽ tia Ox xong GV hướng dẫn cho hs kỹ cách đặt thước đo góc nhìn rõ vạch số nằm vòng hay vòng ngồi Sau vẽ xong hai tia Oy, Oz Gv đưa số câu hỏi gợi ý để em giải tốn · · 1/ Góc xOy xOz có số đo → xOy = 300 , xOz = 1200 Trong ba tia tia nằm hai tia lại? sao? 2/ Từ ta có đẳng thức nào? Thay số vào ta tính số đo góc yOz Thực xong câu a/ Gv hỏi tiếp: 3/ Thế tia phân giác góc? u cầu hs vẽ hai tia Om On 4/ Trong ba tia Om, On, Ox tia nằm hai tia lại? → Ox 5/ Từ ta có đẳng thức nào? Số đo góc mOx bao nhiêu, góc xOn bao nhiêu? Vì sao? Thay số vào ta tính số đo góc mOn Bằng cách tương tự ta thực cho nhiều tập, nhiều thời gian kết đa số em vẽ hình làm hầu hết tập Khả phạm vi áp dụng sáng kiến: 4.1 Khả áp dụng: Nếu vận dụng tốt khoa học việc học Tốn hình học cho học sinh khối khả thi đạt kết cao 4.2 Phạm vi áp dụng: Bộ mơn Tốn Trường THCS Nguyễn Văn Tre Những lợi ích hiệu sáng kiến mang lại : Đây sáng kiến thiết thực gần gũi với học sinh, giúp học sinh học tốt hơn, nội dung sáng kiến đưa ví dụ cụ thể, rỏ ràng Từ giáo viên áp dụng cho tất các tập có chương trình sách giáo khoa, giúp em tự tin mạnh dạng làm tập mơn hình học Hiệu sáng kiến mang lại cao, cụ thể: Năm học 2014-2015 chưa áp dụng sáng kiến kết kiểm tra tiết hình học chương học sinh lớp 6a2, 6a3 đạt kết khơng cao cụ thể sau: Lớp Trên trung bình Dưới trung bình 6a2 70% 30% Khơng áp dụng SKKN 6a3 55% 45% Khơng áp dụng SKKN Năm học 2015-2016 tơi mạnh dạng áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy, tơi nhận thấy sinh lớp 6a2, 6a3 em có hứng thú học hình học hơn, có thái độ học tập đắn hơn, học em nghiêm túc hơn, tích cực phát biểu xây dựng hơn, đặc biệt lần kiểm tra tiết chương I hình học vừa qua kết cao cụ thể sau: Lớp Trên trung bình Dưới trung bình 6a2 95% 5% Áp dụng SKKN 6a3 97% 3% Áp dụng SKKN Qua kết ta thấy kết học tập học sinh lớp 6a2, 6a3 có tiến rõ rệt, em thích học hình học hơn, nhà em có làm tập, có chuẩn bị trước đến lớp, vào lớp em tích cực xây dựng Trên nội dung cần thiết, giúp em tốt trường hợp tam giác Đây đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân năm học 2015-2016 Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, cơng nhận đề tài sáng kiến cấp huyện Chân thành cảm ơn Thủ trưởng đơn vị Thanh mỹ, ngày 29 tháng 02 năm 2015 Người báo cáo Lê Quang Nhựt ... bình 6a2 70% 30% Không áp dụng SKKN 6a3 55% 45% Không áp dụng SKKN Năm học 2015-20 16 mạnh dạng áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy, nhận thấy sinh lớp 6a2, 6a3 em có hứng thú học hình học. .. với học sinh, giúp học sinh học tốt hơn, nội dung sáng kiến đưa ví dụ cụ thể, rỏ ràng Từ giáo viên áp dụng cho tất các tập có chương trình sách giáo khoa, giúp em tự tin mạnh dạng làm tập môn hình. .. cầu học sinh làm bước toán cụ thể - Tập cho học sinh quen dần với cách học phương pháp phân tích toán Ví du :Ï Hướng dẫn học sinh làm tập 46 sgk: “Gọi N điểm đoạn thẳng IK Biết IN = 3cm, NK = 6cm