SKKN “Quản lý chỉ đạo về việc nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học”

Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục và đào tạo ở Việt Nam nói chung và việc giảng dạy ở Tiểu học nói riêng là vấn đề được xã hội rất quan tâm. Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Thầy giáo là nhân vật trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định và tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”. Đồng thời Thủ tướng còn chỉ ra rằng: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng của mình”.Vậy từ trước đến nay, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài. Ngày nay, trong đời sống, công nghệ và khoa học phát triển, những người làm công tác quản lí trường học chúng tôi hiểu một cách sâu sắc hơn ai hết về tầm quan trọng của giáo viên trong sự nghiệp giáo dục nói chung và trong sự tồn tại và phát triển của trường mình nói riêng. Vì vậy việc bồi dưỡng giáo viên là nhiệm vụ quan trọng nhất của các cán bộ quản lí trường học. Hơn nữa trường Tiểu học Ninh Lộc nơi tôi đang công tác là một trường đã nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến .Là một người quản lí công tác chuyên môn, tôi hết sức trăn trở trước những khó khăn và thuận lợi trong công tác quản lí. Do đó để giải quyết những khó khăn tôi tìm đến việc nghiên cứu đề tài là một việc làm rất cần thiết đối với một cán bộ quản lí chuyên môn Để làm được điều này, ngay vào đầu năm học bản thân đã tìm tòi, học hỏi và khai thác bài học kinh nghiệm đúng đắn, để làm phương châm cho quá trình quản lí sau này. Những cái hay cái mới và những bài học kinh nghiệm tôi rút ra từ việc xâm nhập thực tế qua nhiều năm làm công tác quản lí ở trường tiểu học Ninh Lộc. Để học hỏi thêm kinh nghiệm, làm tốt hơn công tác quản lí chuyên môn trong nhà trường nên tôi chọn đề tài kinh nghiệm: “Quản lý chỉ đạo về việc nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học”.

Đề tài : “KINH NGHIỆM QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN VỀ VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC” A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung việc giảng dạy Tiểu học nói riêng vấn đề xã hội quan tâm Khi bàn đến vai trò người thầy nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Thầy giáo nhân vật trọng tâm nhà trường, người định tạo nên người xã hội chủ nghĩa Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng mặt để thực xứng đáng người thầy giáo xã hội chủ nghĩa” Đồng thời Thủ tướng rằng: “Vấn đề lớn giáo dục ta tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng mình” Vậy từ trước đến nay, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài Ngày nay, đời sống, công nghệ khoa học phát triển, người làm công tác quản lí trường học hiểu cách sâu sắc hết tầm quan trọng giáo viên nghiệp giáo dục nói chung tồn phát triển trường nói riêng Vì việc bồi dưỡng giáo viên nhiệm vụ quan trọng cán quản lí trường học Hơn trường Tiểu học Ninh Lộc nơi công tác trường nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến Là người quản lí công tác chuyên môn, trăn trở trước khó khăn thuận lợi công tác quản lí Do để giải khó khăn tìm đến việc nghiên cứu đề tài việc làm cần thiết cán quản lí chuyên môn Để làm điều này, vào đầu năm học thân tìm tòi, học hỏi khai thác học kinh nghiệm đắn, để làm phương châm cho trình quản lí sau Những hay học kinh nghiệm rút từ việc xâm nhập thực tế qua nhiều năm làm công tác quản lí trường tiểu học Ninh Lộc Để học hỏi thêm kinh nghiệm, làm tốt công tác quản lí chuyên môn nhà trường nên chọn đề tài kinh nghiệm: “Quản lý đạo việc nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học” II Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu: - Giáo viên – học sinh trường Tiểu học Ninh Lộc - Giáo viên: Tổng số 37 đ/c (trực tiếp giảng dạy) đạt trình độ chuẩn chuẩn - Học sinh: Tổng số 692 em, dân tộc : 1, học sinh khuyết tật: 2 Cơ sở nghiên cứu: - Điều lệ trường Tiểu học; - Căn Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT, ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo quy định chuẩn kiến thức, kỹ học sinh tiểu học; - Căn văn hướng dẫn ngành thực đánh giá, nhận xét học sinh theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT; - Công văn số 9832/BGD&ĐT-GDTH, ngày 01/9/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực chương trình môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5; - Công văn số 9890/BGD&ĐT-GDTH, ngày 17/9/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn; - Quyết định số 55/2007/QĐ-BGD&ĐT, ngày 28/9/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo việc ban hành định mức tối thiểu chất lượng trường Tiểu học; - Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; - Căn Quyết định số 04/2008/QĐ-BGD&ĐT, ngày 04/02/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục &ĐT việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục; - Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 Bộ Giáo dục&Đào tạo, Sở Giáo dục & Đào tạo Phòng Giáo dục & Đào tạo Thị xã Ninh Hòa Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu công văn , định thông tư đạo ngành III Phương pháp Các phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra; - Phương pháp phân tích; - Phương pháp tổng hợp Giới hạn đề tài Từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận - Quá trình dạy học trình hoạt động thống giáo viên học sinh, tác dụng chủ đạo giáo viên, học sinh tự giác , tích cực tổ chức , tự điều khiển hoạt động nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học đề - Giáo viên người truyền đạt tri thức cho học sinh, hoạt động mà giáo viên thu hút học sinh tham gia cách tích cực Đồng thời thân giáo viên ảnh hưởng sâu sắc đến học sinh Chỉ có thật tâm trò thành thạo phương pháp công tác giảng dạy giáo viên có hiệu Nhiệm vụ người cán quản lí chuyên môn cấp quản lí tạo điều kiện cho giáo viên có tay công cụ tốt để thực hoạt động dạy học giáo dục.Cần thông cảm đối xử có lí có tình với người giáo viên, cần làm việc làm để giúp cho người giáo viên tập trung toàn tâm trí vào giảng dạy.Hiện ngành giáo dục ý đến chất lượng giáo dục, đặc biệt phương pháp cách đánh giá Muốn nâng cao chất lượng, trước tiên phải nâng cao trình độ tay nghề lực giáo viên đội ngũ giáo viên có vai trò định việc nâng cao chất lượng giáo dục - Người dạy người học hai thành tố trình dạy học, lực người dạy có vai trò quan trọng trình tiếp thu học học sinh yếu tố định chất lượng.Vì để nâng cao chất lượng dạy học , thiết phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên đầu tư sở vật chất đáp ứng đủ yêu cầu học tập học sinh - Đây công việc đòi hỏi người cán quản lí chuyên môn phải có lực lĩnh, đồng thời phải nhận thức đắn vấn đề từ có biện pháp tác động tốt việc làm phù hợp thúc đẩy nhà trường tiến bộ, ngược lại nhận thức sai lầm vai trò hoạt động dạy học đưa đến việc làm không trường không tiến II Cơ sở thực tiễn : Trong tình hình thực tế nay, hoạt động dạy học trường bị ảnh hưởng nhiều tác động: sở vật chất thiếu thốn, phát triển kinh tế xã hội ngày cao, nhận thức số phận chưa thông suốt giáo dục thường khoán trắng cho nhà trường… Vì đòi hỏi người quản lí phải vững vàng, đề biện pháp chuyên môn phù hợp với điều kiện nhà trường nhằm đem lại hiệu cao Để nâng cao chất lượng dạy học thân phải trang bị đầy đủ phương pháp, kĩ năng, nghệ thuật quản lí Đây vấn đề quan trọng đòi hỏi người quản lí phải tìm nguyên nhân biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy – học III Thực trạng Thuận lợi: - Được quan tâm sâu sát cấp ủy Đảng, UBND xã Ninh Lộc - Được quan tâm phòng giáo dục - Được quan tâm hỗ trợ nhiệt tình Ban đại diện cha mẹ học sinh đoàn thể - Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, động công việc - Đội ngũ giáo viên đoàn kết , có tinh thần trách nhiệm ,tâm huyết với nghề, có ý thức tự học, tự rèn, 100% giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn, ý thức việc nâng cao chất lượng, giáo dục học sinh phát triển toàn diện nhiệm vụ trọng tâm, hàng đầu công tác giảng dạy Giáo viên có kế hoạch giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Học sinh gần trường nên việc lại thuận tiện cho học tập - Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức, chịu khó vươn lên học tập - Cơ sở vật chất, thiết bị thư viện phục vụ cho công tác giảng dạy tương đối đầy đủ đảm bảo Khó khăn - Đa số học sinh em gia đình làm nông làm biển - Một số cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học tập em có quan niệm cho em học để biết đọc, biết viết đủ Việc học con, họ giao khoán cho nhà trường, coi nhà trường nơi giữ trẻ để họ yên tâm làm Thiếu quan tâm từ phía gia đình số em bị kiến thức bản, dẫn tới chất lượng chưa đạt mong muốn (đối với học sinh vùng biển ) - Tay nghề giáo viên chưa vững vàng, thụ động công việc, thiếu nhiệt tình, chưa có nghiên cứu đổi phương pháp dạy học Một vài giáo viên quan tâm đến học sinh Nhận thức vài giáo viên hạn chế, chưa phân loại đối tượng học sinh chưa có kế hoạch, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Thực trạng chung cụ thể trường: - Trường có nhiều điểm phụ nên việc quản lý, kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh đôi lúc chưa sâu sát - Học sinh Tiểu học lứa tuổi vừa học, vừa chơi, chủ yếu nhiều em ham chơi, chưa có quan tâm, nhắc nhở gia đình - Học sinh nghỉ hè không ôn bài, ham chơi lãng kiến thức học - Các em có tham gia ôn tập không ý, không tập trung nghe giảng, thực hành tập nhà Do vậy, tham gia khảo sát tự làm không đạt yêu cầu - Ngoài số học sinh kiến thức trình học… - Một số giáo viên coi thi chưa nghiêm túc nên việc đánh giá điểm học sinh qua đợt kiểm tra chưa xác, chưa thực chất Trong công tác quản lý đạo chuyên môn phải làm để có chất lượng dạy – học thực chất bền vững khả lĩnh hội kiến thức học sinh Tiểu học Kết khảo sát chất lượng đầu năm 2014-2015 là: Khối Lớp Cộng Tổng số HS 134 128 166 142 570 Tiếng Việt G K 19 46 37 40 14 34 14 34 84 154 TB 59 40 107 81 287 Y 10 10 12 13 45 Toán G 45 50 34 41 170 K 44 45 29 30 148 TB 39 26 93 62 220 Y 10 32 IV Các biện pháp tiến hành Các vấn đề liên quan đến nội dung đề tài: - Công tác dạy học giáo viên học sinh - Công tác đạo quản lý chuyên môn Công tác tổ chức 2.1/ Nhận thức giáo viên học sinh: a) Nhận thức giáo viên - Quán triệt tinh thần đạo chung ngành Giáo dục công tác dạy học năm học 2014 – 2015 Trên sở cụ thể hoá kế hoạch hoạt động dạy học trường - Năm học 2014 – 2015, Tiếp tục đẩy mạnh việc “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; Mỗi thầy cố giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo; phát huy hiệu quả, tiếp tục thực nội dung vận động, phong trào thi đua ngành phù hợp điều kiện thực tế địa phương” với chuyên đề “|về nêu cao tinh thần trách nhiệm, chống chủ nghĩa cá nhân, nói đôi với làm” phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tiếp tục đạo dạy học nâng cao chất lượng học tập học sinh Là năm học tiếp tục thực Nghị Đại hội XI Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, giáo dục tiểu học Tập trung thực Chương trình hành động ngành Giáo dục triển khai chiến lược phát triển giáo dục với nhiệm vụ sau : - Tập trung đạo việc quản lý, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, điều chỉnh nội dung dạy học đánh giá, xếp loại phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống, đổi phương pháp dạy học, tăng cường hội tiếp cận giáo dục cho trẻ có hoàn cảnh khó khăn, triển khai dạy học ngoại ngữ theo chương trình Duy trì phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi Tổ chức hiệu dạy học buổi/ ngày - Đổi mạnh mẽ công tác quản lý đạo, bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục; đề cao trách nhiệm, khuyến khích sáng tạo giáo viên cán quản lý giáo dục Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý b) Đối với học sinh : - Hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực thi trường, lớp theo kế hoạch đạo chi tiết nội dung cho học sinh Tiểu học - Không nhìn quay cóp kiểm tra - Giúp học sinh tự tin làm theo khả học tập Nhằm thể kết thực chất thân Trên sở đó, qua kết kiểm tra, học sinh tự rút học kinh nghiệm để học tiến thời gian tới lời nhận xét cụ thể giáo viên Có giúp cho giáo viên chủ nhiệm điều chỉnh kế hoạch dạy học 2.2/ Công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên: + Hàng tháng phối hợp với tổ trưởng tổ chuyên môn lên kế hoạch dự thông qua thao giảng, hội giảng chuyên đề tổ chức nhà trường, cụm chuyên môn Mỗi lần tổ chức dự giáo viên trao đổi, rút kinh nghiệm dạy, học tập chuyên môn lẫn + Ngoài giáo viên tự học - sáng tạo không ngừng vươn lên nghề nghiệp Vì nghiệp “Trăm năm trồng người” , không ngừng tự học bồi dưỡng cho kiến thức, đổi phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học 2.3/ Quản lý việc thực chương trình: Chương trình dạy học Pháp lệnh Nhà nước Bộ GD&ĐT ban hành Người quản lý, đạo hoạt động dạy học theo hướng yêu cầu, nội dung chương trình dạy học Lãnh đạo nhà trường triển khai thực chương trình theo hướng giao quyền cho giáo viên lập kế hoạch dạy học phù hợp với tình hình điều kiện cụ thể lớp, trường sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ môn học theo hướng dẫn công văn số 896/Bộ GD&ĐT-GDTH ngày 13/2/2006 hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học Bộ GD&ĐT; công văn số 9832/BGD&ĐT – GDTH, ngày 01/9/2006 hướng dẫn thực chương trình môn học lớp 1, 2, 3, 4, BGD&ĐT -Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn, có nội dung thực chương trình , học sinh tăng, giảm lý …?; sinh hoạt trao đổi chuyên môn tổ khối Nếu có vấn đề vướng mắc khối đề nghị lên lãnh đạo nhà trường để giải Ngoài nhiệm vụ khối trưởng, Ban giám hiệu người trực tiếp quản lý chuyên môn phải kiểm tra, giám sát việc thực chương trình trường nhằm tạo điều kiện cho giáo viên thực nghiêm túc chương trình – không cắt xén, có học sinh học hết chương trình theo quy định Học sinh lĩnh hội kiến thức kỹ thực hành môn học cách toàn diện có hiệu 2.4/ Giáo viên sử dụng sách giáo khoa để dạy học lớp: Giáo viên sử dụng sách giáo khoa để dạy học lớp việc cần thiết, không lạm dụng sách giáo khoa giáo viên có kế hoạch dạy học Kèm theo sách hướng dẫn giáo viên, giáo viên phải biết vận dụng vào thực tiễn lớp để thiết kế dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh (không nên sử dụng sách giáo viên để dạy lớp sách giáo viên dùng để tham khảo) Qua trình dạy học lớp, giáo viên phải biết vận dụng kênh hình, kênh chữ, khai thác làm rõ nội dung học có hiệu thiết thực Học sinh lĩnh hội kiến thức học vận dụng thực hành Muốn làm vậy, giáo viên phải hiểu ý đồ sách giáo khoa, từ giáo viên chuẩn bị kỹ trước lên lớp Đặc biệt giáo viên đưa tình tạo cho học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo học tập, khai thác nội dung học đạt kết 2.5/ Công tác kiểm tra, tra chuyên môn : Công tác kiểm tra, tra chuyên môn thiếu trường học Vì quan trọng công tác quản lý đạo chuyên môn Nếu không kiểm tra, tra chuyên môn giáo viên – học sinh nắm kết qua trình thực kế hoạch chuyên môn như: giáo viên dạy gì, học sinh học làm gì? Việc dạy học có đổi không? có chất lượng thực chưa? Lúc thấy hoạt động giáo viên – học sinh đánh giá hiệu chất lượng dạy học giáo viên – học sinh lớp Đồng thời có kế hoạch điều chỉnh việc đạo chuyên môn giúp giáo viên dạy học có chất lượng cao Vì vậy, hàng năm phải xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học, xây dựng nội dung, hình thức, thời gian cụ thể; phân công thành phần kiểm tra tổ chức thực thường xuyên theo kế hoạch - Kiểm tra chuyên đề để đánh giá trình độ mặt giáo viên, từ làm xếp loại giáo viên nhằm xác định tính khả thi nội dung triển khai - Kiểm tra đột xuất nhằm rèn cho giáo viên tính tự giác Đặc biệt trọng kiểm tra công tác soạn giảng giáo viên; kiểm tra giáo án lớp, quan tâm đến công tác chuẩn bị, đến nội dung giáo viên áp dụng theo vùng, miền Kiểm tra phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên theo hướng đổi hay chưa ? - Kiểm tra chất lượng dạy học giáo viên thông qua dự giờ, khảo sát chất lượng học sinh - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên để đánh giá đầu tư, trình độ giáo viên - Kiểm tra việc thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai sâu rộng trước giáo viên học sinh vào thực có hiệu Cụ thể là: + Giáo viên chủ nhiệm vận động phụ huynh tham gia thực vận động góp phần trang trí lại lớp học, mua ghế cho học sinh ngồi chào cờ, mua đèn chiếu Điều tạo sức mạnh tổng hợp, tình cảm gần gũi, thân thương thầy cô giáo, học sinh phụ huynh làm cho không khí trường học, lớp học thân thiện đoàn kết + Giáo viên – học sinh có nề nếp thi đua dạy học có hiệu cao Còn hạn chế chuyên môn giáo viên khắc phục giúp đỡ người tra, kiểm tra chuyên môn - Công tác kiểm tra, tra chuyên môn gắn liền với công tác dự đột xuất, khảo sát chất lượng học sinh sau dự xong tiết nhằm đánh giá thực chất việc dạy giáo viên, việc học học sinh Đây việc làm thường xuyên công tác quản lý chuyên môn trường học để tác động đến giáo viên dạy thực chất, học sinh học thực chất có hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh Việc làm tạo điều kiện cho nhà trường có sở đánh giá chuẩn giáo viên học sinh Nó giúp cho việc quản lý đạo chuyên môn có thêm kinh nghiệm quản lý chuyên môn vững 2.6/ Xây dựng nề nếp lớp học : Nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học cần phải xây dựng nề nếp lớp học cho thật tốt Lớp học có nề nếp việc dạy học giáo viên có nhiều thuận lợi tổ chức phương pháp dạy học hiệu giáo dục cao Nếu lớp nề nếp, học sinh trật tự lớp, tạo cho giáo viên lúng túng tiết dạy, kết GD không cao - Việc xây dựng nề nếp lớp học, giáo viên luôn trì củng cố, phát triển - Ngoài giáo viên cần phải xây dựng cho học sinh có thói quen biết giao tiếp sinh hoạt với bạn bè Hình thành cho học sinh có ý thức, có hành vi kỹ sống sinh hoạt, vui chơi 2.7/ Đánh giá kết học sinh Tiểu học: Việc đánh giá học sinh tiểu học việc làm thường xuyên giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn Được áp dụng thực theo thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014; học sinh khuyết tật đánh giá theo định 23/2006/ QĐ–BGD – ĐT ngày 22/5/2006 - Giáo viên đánh giá, nhận xét học sinh qua trình dạy học phải chuẩn mực; phân loại học sinh lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh có khiếu, giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành - Giáo viên phối hợp hình thức kiểm tra, đánh giá nhận xét học sinh qua hàng tuần, hàng tháng để điều chỉnh kế hoạch dạy học cho phù hợp Nhằm giúp học sinh học tập ngày tiến bộ, hướng để đạt mục tiêu chuẩn kiến thức môn học - Tổ chức việc đánh giá kiểm tra định kì cuối kì cuối năm phải cụ thể hoá kiểm tra học sinh Muốn công tác tổ chức coi chấm kiểm tra tự đánh giá môn nhận xét học sinh phải khách quan, vô tư, xác, có chất lượng Việc đánh giá kết học sinh kết giáo viên, sản phẩm trí tuệ giáo viên trình dạy học 2.8/ Tổ chức hội thi làm đồ dùng dạy học: Tạo điều kiện, động viên giáo viên tự làm đồ dùng dạy học cho tiết học, tránh tình trạng giáo viên lên lớp dạy chay Coi việc làm sử dụng đồ dùng dạy học việc làm thường xuyên lấy làm tiêu chí thi đua Hướng dẫn giáo viên sử dụng vật liệu rẻ tiền để làm đồ dùng dạy học Giao tiêu số lượng đồ dùng dạy học có chất lượng cho tổ năm học Khen thưởng, động viên kịp thời tổ cá nhân có thành tích việc làm sử dụng đồ dùng dạy học VI Hiệu quả: Qua trình nghiên cứu thực biện pháp công tác quản lý đạo chuyên môn trường Tiểu học, đạt số kết bật sau: Duy trì phát triển số lượng - Số học sinh đầu năm: 691 em - Số học sinh đầu kì 2: 692 em - Năm học 2014 – 2015 trường học sinh bỏ học chừng ngồi nhầm lớp Chất lượng : * Giữa học kì 2: - Hạnh kiểm : Thực đầy đủ: 100% - Môn học hoạt động giáo dục : +Kết kì 2( Theo điểm số ) Khối Tổngsố Tiếng Việt Toán Lớp HS G K TB Y G K TB Y 122 59 50 11 82 32 2 134 53 54 26 56 51 26 128 58 40 29 42 45 41 166(1hòa nhập) 65 74 26 57 53 55 142(1 hòa nhập) 67 51 23 77 44 21 TC 692(2 hòa nhập) 302 269 115 314 225 149 Khối Lớp Cộng Khối Lớp TC Tổng số HS 166 142 308 Khoa học G K 105 46 66 57 171 103 Tổng số HS 63 75 81 219 Anh văn G 36 54 28 118 TB 15 18 33 Y 1 Lịch sử+ Địa lý G K 97 52 74 45 171 97 K 12 14 28 54 + Thống kê chất lượng đánh giá theo thông tư 30 : Khối Tổng số HS Toán Tiếng Việt Lớp HT CHT HT CHT 122 120 119 2 134 133 133 128 127 119 166(1hòa nhập) 164 164 142(1hòa nhập) 141 141 TC 692(2 hòa nhập) 685 684 * Anh văn : Khối Tổngsố HS HT 63 63 75 75 81 81 TC 219 219 TB 15 25 47 TB 17 23 40 Y Y 0 0 Khoa học HT CHT L sử+Địa Lý HT CHT 165 141 306 165 141 306 0 0 0 CHT 0 0 * Kết Hội thi học sinh: - Thi Hoạt động hội đồng đội cấp thị xã đạt giải khuyến khích - Giao lưu an toàn giao thông cấp thị xã.( Đạt giải khuyến khích vẽ tranh ) - Thi làm lồng đèn tham dự đêm trung thu - Thi cắm hoa, văn nghệ cấp trường - Thi trò chơi dân gian cấp trường - Thi viết chữ đẹp cấp trường Kết học sinh đạt phản ánh phần lớn khả sư phạm giáo viên Tiểu học có tiến bộ, có đổi phương pháp tổ chức dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Giáo viên - Tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm cấp thị xã: đ/c; - Giáo viên dạy giỏi cấp trường: đ/c; - Tập thể đạt danh hiệu trường tiên tiến nhiều năm liền C KẾT LUẬN Công tác quản lý đạo chuyên môn nhà trường vô quan trọng cần thiết Nó yếu tố định chất lượng đào tạo nhà trường Để đạt hiệu công tác đạo chuyên môn việc nâng cao chất lượng dạy học cần phải: - Quán triệt văn đạo chuyên môn ngành giáo dục định Bộ giáo dục & Đào tạo, đặc biệt trọng kế hoạch nhiệm vụ năm học trường Phòng Giáo dục- đào tạo Thị xã Ninh Hòa, Thông tư 30/2014/TTBGDĐT ngày 28/08/2014 đánh giá học sinh tiểu học văn khác có liên quan đến chuyên môn - Xây dựng kế hoạch chuyên môn có nội dung, biện pháp thực rõ ràng - Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có tay nghề vững vàng - Điều hành quản lý khoa học theo chức năng, quy chế, qui định trường ngành - Hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch hoạt động cách đầy đủ nội dung hoạt động, phương pháp tiêu phấn đấu cụ thể - Tăng cường công tác kiểm tra, tra giám sát giáo viên việc thực qui chế chuyên môn - Tổ chức tốt thi đua “Dạy tốt – học tốt” tập trung cho việc tiếp tục đổi giáo dục phổ thông “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” HIỆU TRƯỞNG Ninh Lộc , ngày 07 tháng 03 năm 2015 Người báo cáo MỤC LỤC A Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Mục đích chọn đề tài Phương pháp B Giải vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Trang 1-2 2 2-8 Thực trạng Các biện pháp tiến hành Hiệu C Kết luận TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường Tiểu học; Căn Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT, ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo quy định chuẩn kiến thức, kỹ học sinh tiểu học; Căn văn hướng dẫn ngành thực đánh giá, nhận xét học sinh theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT; Công văn số 9832/BGD&ĐT-GDTH, ngày 01/9/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực chương trình môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5; Công văn số 9890/BGD&ĐT-GDTH, ngày 17/9/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn; Quyết định số 55/2007/QĐ-BGD&ĐT, ngày 28/9/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo việc ban hành định mức tối thiểu chất lượng trường Tiểu học; Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; Căn Quyết định số 04/2008/QĐ-BGD&ĐT, ngày 04/02/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục &ĐT việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục; Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 Bộ Giáo dục&Đào tạo, Sở Giáo dục & Đào tạo Phòng Giáo dục & Đào tạo Thị xã Ninh Hòa 10 ... Muốn nâng cao chất lượng, trước tiên phải nâng cao trình độ tay nghề lực giáo viên đội ngũ giáo viên có vai trò định việc nâng cao chất lượng giáo dục - Người dạy người học hai thành tố trình dạy. .. tố trình dạy học, lực người dạy có vai trò quan trọng trình tiếp thu học học sinh yếu tố định chất lượng. Vì để nâng cao chất lượng dạy học , thiết phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ... chất lượng học sinh sau dự xong tiết nhằm đánh giá thực chất việc dạy giáo viên, việc học học sinh Đây việc làm thường xuyên công tác quản lý chuyên môn trường học để tác động đến giáo viên dạy