SKKN quản lý chỉ đạo chuyên môn về việc nâng cao chất lượng dạy và học ở cấp tiểu học

Mẫu 04/SK PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM LONG B BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Quản lý đạo chuyên môn việc nâng cao chất lượng dạy học cấp Tiểu học Tác giả sáng kiến: Ngô Thúy Hằng Tam Dương, năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung việc giảng dạy Tiểu học nói riêng vấn đề xã hội quan tâm Khi bàn đến vai trò người thầy nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Thầy giáo nhân vật trọng tâm nhà trường, người định tạo nên người xã hội chủ nghĩa Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng mặt để thực xứng đáng người thầy giáo xã hội chủ nghĩa” Đồng thời Thủ tướng rằng: “Vấn đề lớn giáo dục ta tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng mình” Từ bao đời nay, ông cha ta mong muốn người thầy phải “ Biết mười dạy một” yêu cầu người thầy phải dạy cho học trò phải “Học biết mười” Vậy từ trước đến nay, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài Ngày nay, đời sống, công nghệ khoa học phát triển, người làm công tác quản lí trường học chúng tơi hiểu cách sâu sắc hết tầm quan trọng giáo viên nghiệp giáo dục nói chung tồn phát triển trường nói riêng Vì việc bồi dưỡng giáo viên nhiệm vụ quan trọng cán quản lí trường học Hơn trường Tiểu học Kim Long B nơi công tác trường nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc năm học 2018-2019, trường tiếp tục UBND tỉnh Vĩnh Phúc tặng danh hiệu “Tập thể lao động xuất sắc” Năm học trước Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tặng Bằng khen Là người quản lí, tơi ln tự nghĩ cần phải làm để giữ vững danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp cấp tỉnh với truyền thống dạy tốt – học tốt nhà trường Chính mạnh dạn chọn đề tài kinh nghiệm: “Quản lý đạo chuyên môn việc nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học” Tên sáng kiến: Quản lý đạo chuyên môn việc nâng cao chất lượng dạy học cấp Tiểu học Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Ngô Thúy Hằng - Địa tác giả sáng kiến: trường TH Kim Long B, huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0986426369 Email: ngothuyhang.c1kimlongb@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Ngô Thúy Hằng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nhằm thực nhiệm vụ trọng tâm nâng cao chất lượng dạy-học trường Tiểu học Công tác quản lý đạo chuyên môn đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Kim Long B Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 9.10.2019 Mô tả chất sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến: Nhận thức giáo viên học sinh a) Nhận thức giáo viên - Quán triệt tinh thần đạo chung ngành công tác dạy học năm học 2019-2020 Trên sở cụ thể hố kế hoạch hoạt động dạy học trường - Năm học 2019-2020, tiếp tục hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” lồng ghép với vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” Năm học với chủ đề “Đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”…và tiếp tục triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đáp ứng nhu cầu giáo dục chất lượng cao trường Tiểu học Tiếp tục đẩy mạnh vận động “Hai không” với bốn nội dung Bộ Giáo dục & Đào tạo Đó “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, “Nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo việc ngồi nhầm lớp” Phong trào thi đua ẩn sâu bên chứa đựng thành tựu giáo dục, lương tâm, trách nhiệm tình thương thầy, giáo Thầy cô giáo giảng phải trái tim trí tuệ Sự trân trọng nghề, đức hi sinh tất học sinh thân yêu làm nên hình ảnh cao đẹp nhà giáo… b) Đối với học sinh cần hiểu rõ Nhà trường tuyên truyền trước học sinh nội dung bản: - Hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực thi trường, lớp theo kế hoạch đạo chi tiết nội dung cho học sinh Tiểu học - Cho học sinh hiểu rõ nội dung vận động “Hai không” Bộ Giáo dục & Đào tạo Đối với học sinh Tiểu học cần nắm được: - Khơng nhìn nhau, khơng nhìn tài liệu quay cóp lần kiểm tra, khảo sát - Giúp học sinh tự tin làm theo khả học tập Nhằm thể kết thực chất thân Trên sở đó, qua kết lần kiểm tra, học sinh tự rút học kinhn nghiệm để học tiến thời gian tới Có giúp cho giáo viên chủ nhiệm điều chỉnh kế hoạch dạy học Công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên - Xây dựng kế hoạch thực theo lộ trình bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Tiểu học thơng qua nhiều hình thức tổ chức khác như: + Tổ chức dự thông qua thao giảng, hội giảng chuyên đề tổ chức trường, cụm trường Mỗi lần tổ chức dự giáo viên trao đổi, rút kinh nghiệm dạy, học tập chun mơn lẫn bổ ích + Ngồi giáo viên tự học, sáng tạo khơng ngừng vươn lên nghề nghiệp Vì nghiệp “Trăm năm trồng người” sứ mệnh vinh quang ngành giáo dục, không ngừng tự học bồi đắp cho kiến thức để thực đổi phương pháp dạy học lẽ sống giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học Quản lý việc thực chương trình Chương trình dạy học Pháp lệnh Nhà nước Bộ GD&ĐT ban hành Người quản lý, đạo hoạt động dạy học theo hướng yêu cầu, nội dung chương trình dạy học Lãnh đạo nhà trường triển khai thực chương trình theo hướng giao quyền cho giáo viên lập kế hoạch dạy học phù hợp với tình hình điều kiện cụ thể lớp, trường sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ môn học theo hướng dẫn công văn số 896/Bộ GD&ĐT-GDTH ngày 13/2/2006 hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học Bộ GD&ĐT; công văn số 9832/BGD&ĐT – GDTH, ngày 01/9/2006 hướng dẫn thực chương trình môn học lớp 1, 2, 3, 4, BGD&ĐT, tài liệu dạy học theo vùng miền, kiểm tra, đánh giá tình hình thực chương trình dạy học môn, khối lớp thông qua kế hoạch dạy học giáo viên Từ đó, phát vấn đề cần bổ sung, chỉnh sửa Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chun mơn, có nội dung thực chương trình thiếu, đủ nào, học sinh tăng, giảm lý …?; sinh hoạt trao đổi chuyên mơn… Nếu có vấn đề vướng mắc khối đề nghị lên lãnh đạo nhà trường để giải Ngoài nhiệm vụ khối trưởng, Ban giám hiệu người quản lý chuyên môn phải kiểm tra, giám sát việc thực chương trình trường Tiểu học (việc làm thường xuyên liên tục) nhằm tạo điều kiện cho giáo viên thực nghiêm túc chương trình – khơng cắt xén, có học sinh học hết chương trình theo quy định Học sinh lĩnh hội kiến thức kỹ thực hành mơn học cách tồn diện có hiệu Giáo viên sử dụng sách giáo khoa để dạy học lớp Là việc cần thiết, khơng lạm dụng sách giáo khoa giáo viên có kế hoạch dạy học Kèm theo sách hướng dẫn giáo viên, giáo viên phải biết vận dụng vào thực tiễn lớp để thiết kế dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp (khơng phải dùng ngun sách giáo viên để dạy lớp sách giáo viên dùng cho giáo viên tham khảo) Qua trình dạy học lớp, giáo viên phải biết vận dụng kênh hình, kênh chữ, khai thác làm rõ nội dung học có hiệu thiết thực Học sinh lĩnh hội kiến thức học vận dụng thực hành tốt Muốn làm vậy, giáo viên phải hiểu ý đồ sách giáo khoa, từ giáo viên chuẩn bị kỹ trước lên lớp Đặc biệt giáo viên đưa tình tạo cho học sinh phát huy hết nội lực học tập sáng tạo, khai thác nội dung học đạt kết Công tác kiểm tra, tra chuyên môn trường Tiểu học Công tác kiểm tra, tra chuyên môn thiếu trường học Vì quan trọng công tác quản lý đạo chuyên môn Nếu không kiểm tra, tra chuyên môn giáo viên – học sinh khơng thể nắm kết qua trình thực kế hoạch chuyên mơn Ví dụ như: giáo viên dạy gì, học sinh học làm gì? Việc dạy học có đổi khơng…? có chất lượng thực khơng ? Lúc thấy hoạt động giáo viên – học sinh đánh giá hiệu chất lượng dạy học giáo viên – học sinh lớp Đồng thời có kế hoạch điều chỉnh việc đạo chuyên môn giúp giáo viên dạy học có chất lượng cao Vì vậy, hàng năm phải xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học, xây dựng nội dung, hình thức, thời gian cụ thể; phân công thành phần kiểm tra tổ chức thực thường xuyên theo kế hoạch - Kiểm tra tồn diện để đánh giá trình độ mặt giáo viên, từ làm xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học - Kiểm tra chuyên đề để nhằm xác định tính khả thi nội dung triển khai - Kiểm tra đột xuất nhằm rèn cho giáo viên tính tự giác trường hợp Đặc biệt trọng kiểm tra công tác soạn giảng giáo viên; kiểm tra giáo án lớp, quan tâm đến công tác chuẩn bị, đến nội dung giáo viên áp dụng theo vùng, miền Kiểm tra phương pháp hình thức tổ chức dạy học có sát với thực tế khơng - Kiểm tra chất lượng dạy học giáo viên thông qua dự giờ, khảo sát chất lượng học sinh … - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên để đánh giá đầu tư, trình độ giáo viên thơng qua xếp, trình bày văn - Kiểm tra công tác tự học tự rèn thông qua việc cập nhật thông tin giảng - Kiểm tra việc thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nội dung triển khai sâu rộng trước giáo viên học sinh vào thực có hiệu Cụ thể là: + Giáo viên chủ nhiệm vận động phụ huynh tham gia thực vận động góp phần làm vệ sinh lớp học, mua chậu hoa cảnh, trang trí lại lớp học cho đẹp… Điều tạo sức mạnh tổng hợp, tình cảm gần gũi, thân thương giáo, học sinh, phụ huynh làm cho khơng khí trường học, lớp học thân thiện đoàn kết + Nhà trường lúc Xanh – Sạch – Đẹp bổ sung cảnh làm đẹp cho trường, gây cảm tình người; trường trường; lớp lớp… + Giáo viên – học sinh có nề nếp thi đua dạy học có hiệu cao Còn hạn chế chuyên môn giáo viên khắc phục giúp đỡ người tra, kiểm tra chuyên môn - Công tác kiểm tra, tra chuyên môn gắn liền với công tác dự đột xuất, khảo sát chất lượng học sinh sau dự xong tiết nhằm đánh giá thực chất việc dạy giáo viên Đây việc làm thường xuyên công tác quản lý chuyên môn trường học để tác động đến giáo viên dạy thực chất, học sinh học thực chất có hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học Việc làm tạo điều kiện cho nhà trường có sở đánh giá chuẩn giáo viên học sinh Tiểu học Nó giúp cho việc quản lý đạo chun mơn có thêm kinh nghiệm quản lý chun mơn vững Xây dựng nề nếp lớp học trường Tiểu học - Nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học cần phải xây dựng nề nếp lớp học cho thật tốt Lớp học có nề nếp việc dạy học giáo viên có nhiều thuận lợi tổ chức phương pháp dạy học hiệu giáo dục cao Nếu lớp khơng có nề nếp học sinh trật tự lớp học, tạo cho giáo viên lúng túng tiết dạy, kết GD không cao - Việc xây dựng nề nếp lớp học, giáo viên ln ln trì, củng cố phát triển Coi dạy việc làm thường xuyên liên tục giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Nhằm tạo cho học sinh có thói quen nề nếp học tập, sinh hoạt lớp nhà - Ngoài giáo viên cần phải xây dựng cho học sinh có thói quen sinh hoạt ngồi lên lớp: biết giao tiếp sinh hoạt với bạn bè, với cộng đồng xã hội Hình thành cho học sinh có ý thức, có hành vi kỹ sống sinh hoạt, vui chơi… Đánh giá kết học sinh Tiểu học Việc đánh giá kết học sinh việc làm thường xuyên giáo viên chủ nhiệm lớp Được áp dụng thực theo thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, ngày 22/9/2016 Bộ trưởng Bộ GDĐT; học sinh khuyết tật đánh giá theo định 23/2006/ QĐ–BGD – ĐT ngày 22/5/2006 - Giáo viên đánh giá, nhận xét học sinh qua trình học tập phải chuẩn mực; phân loại học sinh lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu - Giáo viên phối hợp hình thức kiểm tra, đánh giá nhận xét học sinh qua đợt điều chỉnh kế hoạch dạy học cho phù hợp Nhằm giúp học sinh học tập ngày tiến bộ, hướng để đạt mục tiêu chuẩn kiến thức môn học - Tổ chức việc đánh giá kiểm tra định kì phải cụ thể hố kiểm tra học sinh Muốn công tác tổ chức coi chấm kiểm tra tự đánh giá môn nhận xét học sinh phải khách quan, vơ tư, xác, có chất lượng Việc đánh giá kết học sinh kết giáo viên, sản phẩm trí tuệ giáo viên q trình dạy học Tổ chức hội thi làm đồ dùng dạy học Tạo điều kiện, động viên giáo viên tự làm đồ dùng dạy học cho tiết học, tránh tình trạng giáo viên lên lớp dạy chay Coi việc làm sử dụng thiết bị dạy học việc làm thường xuyên lấy làm tiêu chí thi đua, xếp loại hàng tháng Hướng dẫn giáo viên sử dụng vật liệu rẻ tiền để làm đồ dùng dạy học Giao tiêu số lượng đồ dùng dạy học có chất lượng cho giáo viên năm học Khen thưởng, động viên kịp thời giáo viên có thành tích, tích cực việc làm sử dụng thiết bị dạy học Tổ chức viết trao đổi sáng kiến kinh nghiệm Công tác phát động hàng năm vào đầu năm học Đây xem sinh hoạt chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên trình bày quan điểm Hiệu trưởng người phải gương mẫu thực thường xuyên động viên, hướng dẫn giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài giảng dạy giáo dục, viết sáng kiến kinh nghiệm có tác dụng thúc đẩy việc thực nhiệm vụ dạy học Đồng thời dịp trình bày, thảo luận sáng kiến hội để học hỏi, trao đổi, nâng cao hiểu biết, tháo gỡ vướng mắc chuyên môn * Về khả áp dụng sáng kiến: Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học giáo viên trường Tiểu học Kim Long B năm học 2019-2020 a Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, động cơng việc - Đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, có ý thức tự học, tự rèn, 100% giáo viên có trình độ chuẩn, ý thức việc nâng cao chất lượng, giáo dục học sinh phát triển toàn diện nhiệm vụ trọng tâm, hàng đầu công tác giảng dạy Giáo viên có kế hoạch giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức, chịu khó vươn lên học tập - Cơ sở vật chất, thiết bị thư viện phục vụ cho công tác giảng dạy tương đối phong phú, đầy đủ đảm bảo b Khó khăn - Mặc dù trường đóng địa bàn trung tâm, đa số học sinh em gia đình làm nơng Học sinh diện sách, hộ nghèo nhiều nên việc quan tâm, chăm lo học tập cho em phụ huynh việc tiếp thu kiến thức em có phần hạn chế - Một số phụ huynh học sinh có quan niệm cho em học để biết đọc, biết viết Việc học con, họ giao khoán cho nhà trường, coi nhiệm vụ thầy giáo c Nguyên nhân Trong năm qua, đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Kim Long B có cố gắng việc vận dụng đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng Một số giáo viên giỏi, giáo viên quan tâm đến phương pháp cải tiến dạy học cách triệt để Song nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan lên phong trào đổi phương pháp dạy học nhà trường có hạn chế định, chịu ảnh hưởng cách dạy học cũ Giáo viên lên lớp với sách giáo khoa, soạn đơn giản đa phần, có số tài liệu tham khảo Trong trình giảng dạy, đa số giáo viên dùng phương pháp giảng dạy, thuyết trình, làm mẫu, hỏi đáp Hoạt động chủ yếu học sinh nghe giảng làm quen mẫu - Trả lời theo yêu cầu giáo viên Do làm theo tài liệu có sẵn nên giáo viên thường lệ thuộc hồn tồn vào tài liệu, khơng có tính sáng tạo Học sinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động từ giáo viên, nhiều học sinh biết nghe theo, làm theo, nói theo áp đặt giáo viên Do chức linh hoạt, sáng tạo giáo viên lẫn học sinh bị hạn chế - Học sinh Tiểu học nằm lứa tuổi vừa học, vừa chơi, chủ yếu nhiều em ham chơi, chưa có quan tâm, nhắc nhở gia đình - Học sinh nghỉ hè không ôn bài, chơi nhiều nhãng kiến thức học - Các em có tham gia ôn tập không ý, không tập trung nghe giảng – thực hành tập Do vậy, tham gia khảo sát tự làm không đạt yêu cầu - Ngồi số học sinh kiến thức trình học… - Một số giáo viên vị nể phụ huynh học sinh, nên việc đánh giá ghi điểm học sinh qua đợt kiểm tra chưa xác, chưa thực thực chất Cứ làm cho học sinh có điểm cao mà kiến thức bị hổng Trong công tác quản lý đạo chuyên môn phải làm để có chất lượng dạy – học thực chất bền vững khả lĩnh hội kiến thức học sinh Tiểu học d Kết đạt giáo viên năm học trước Qua trình nghiên cứu thực biện pháp công tác quản lý đạo chuyên môn trường Tiểu học, từ thực trạng nên kết xếp loại giáo viên học sinh năm học 2018-2019 sau: Với giáo viên: - Chiến sĩ Thi đua sở : 03 đồng chí; - Trường đạt Tập thể lao động xuất sắc Với học sinh: - Kết xếp loại mặt + Phẩm chất: Đạt 572/572 HS = 100% + Năng lực: - Hoàn thành tốt nội dung môn học: 394 em; - Có tiến học tập: 82 em; - Có ý thức trách nhiệm cao học tập tự quản: 12 em - Tỷ lệ học sinh lên lớp: 97,6 % - Tỷ lệ học sinh hoàn thành chương trình tiểu học: 100% e Giải pháp Với đặc điểm tình hình, kết năm học trình bày trên, để đáp ứng với yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đòi hỏi người cán quản lý phải quan tâm đến việc tìm tòi giải pháp đạo tổ khối chuyên môn, đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy nội lực đội ngũ giáo viên việc giảng dạy Bản thân tơi có số giải pháp sau: Chỉ đạo nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, xây dựng kế hoạch giảng dạy Chỉ đạo soạn, giảng mẫu Chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng giảng dạy Chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá kết giảng dạy Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn đề khảo sát học sinh hàng tháng theo chuẩn kiến thức kỹ Với giải pháp áp dụng vào thực tế sau Chỉ đạo nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên Tổ chức cho giáo viên học tập nghị Đảng cấp chiến lược giáo dục đào tạo Học tập thị giáo dục đào tạo nhiệm vụ năm học 2018-2019, hướng dẫn triển khai thực nhiệm vụ năm học sở GD & ĐT Vĩnh Phúc phòng GD-ĐT Tam Dương Nghiên cứu kỹ thông tư, định hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh Hướng dẫn giảm tải nội dung chương trình dạy học để giáo viên nắm vững thực tốt Đẩy mạnh phong trào thi đua: “Kỷ cương -Tình thương -Trách nhiệm”,“giỏi việc trường đảm việc nhà” đạo cho Đảng viên đầu việc thực đổi phương pháp dạy học Làm tốt công tác tư tưởng để đội ngũ giáo viên hăng say với nghề.“Tất học sinh thân u”, tạo nên khơng khí phấn khởi thi đua: “Dạy tốt, học tốt” nhà trường Chỉ đạo nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, xây dựng kế hoạch giảng dạy: 2.1 Nghiên cứu chương trình giảng dạy: Trước hết đạo tổ khối quán triệt để giáo viên hiểu rõ: Chương trình giảng dạy mơn học bậc tiểu học mang tính khoa học pháp lệnh không cắt xén xem nhẹ môn Tổ trưởng giáo viên phải nắm vững yêu cầu kiến thức kỹ cần truyền thụ, rèn luyện cho học sinh Nâng cao nhận thức cho tổ trưởng, giáo viên hiểu rằng: Nội dung chương trình kế hoạch giảng dạy cụ thể hoá mục tiêu giáo dục Vì việc thực đầy đủ nghiêm túc chương trình có ý nghĩa định việc thực mục tiêu giáo dục Chỉ đạo nghiên cứu chương trình giúp giáo viên nắm chương trình lớp cấp học, từ xác định chuẩn kiến thức kỹ cần đạt môn học để sử dụng phương pháp dạy học cho phù hợp 2.2 Chỉ đạo nghiên cứu sách giáo khoa môn học: Sách giáo khoa thể nội dung kiến thức dạy, môn học Giáo viên phải nghiên cứu để nắm vững nội dung bài, xác định ý đồ tác giả để tham khảo tài liệu hướng dẫn vận dụng trình soạn giảng đạt kết mong muốn Đây yêu cầu cần thiết chuyên môn mà giáo viên phải quan tâm thực 2.3 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy: Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch giảng dạy cụ thể tổ, kế hoạch giảng dạy toàn diện Kế hoạch cho bài, ngày, tuần Yêu cầu kiến thức, kỹ thông qua tổ khối chuyên mơn thảo luận, tham gia góp ý kiến, bổ xung cho hoàn thiện Hàng tháng phải kiểm tra kế hoạch giảng dạy tổ, giáo viên Tổ trưởng chun mơn phải có trách nhiệm kiểm tra đơn đốc tổ viên thực kế hoạch giảng dạy tổ 2.4 Chỉ đạo soạn, giảng mẫu: a Soạn mẫu: Chất lượng dạy tốt hay không phụ thuộc nhiều vào khâu soạn Vì trước hết cần nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc soạn cho đội ngũ giáo viên Chính mà tơi đạo cho tổ chun mơn chọn giáo viên có chình độ chun mơn giỏi làm cốt cán thực soạn mẫu tất môn học từ đầu năm học Giáo viên cốt cán nghiên cứu kỹ chương trình dạy sách giáo khoa ; tham khảo sách hướng dẫn sau thiết kế soạn theo yêu cầu cụ thể , soạn thể rõ việc thầy việc trò chuẩn bị đồ dùng phục vụ dạy tổ chức hội thảo soạn mẫu 10 để tập thể giáo viên tổ tham gia góp ý , bổ sung soạn hồn thiện trước lên lớp giảng mẫu b Tổ chức dạy mẫu: Sau đạo hoàn thành soạn mẫu ,tôi cho triển khai dạy mẫu giáo viên tổ khối chuyên môn dự Qua tiết dạy mẫu, tổ chuyên môn họp rút kinh nghiệm, sở lí luận đổi phương pháp dạy học dược nghiên cứu Mỗi giáo viên tham gia tổ chức dạy, vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giáo viên, hoạt động học sinh… Để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trò Từ nêu bật thành cơng, hạn chế dạy, bổ sung hoàn thiện dạy Từ đạo soạn, giảng mẫu cho triển khai áp dụng soạn giảng tất giáo viên toàn trường Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch dự giáo viên đồng thời rút kinh nghiệm cho người theo thống soạn, giảng mẫu 2.5 Chỉ đạo làm đồ dùng dạy học: Đổi phương pháp dạy học gắn bó chắt trẽ với đổi sở vật chất thiết bị dạy học mơn học Cá thể hố dạy học, dạy học tự phát hiện, tự chiếm lĩnh đòi hỏi học sinh, nhóm học sinh phải có đầy đủ phương tiện học tập Với điều kiện kinh phí chưa cho phép, để có đồ dùng dạy học, vận động giáo viên tự làm loại phiếu học tập theo trình độ phát triển nhóm học sinh Khuyến khích giáo viên sử dụng vật liệu dễ kiếm, dễ tìm rẻ tiền để làm đồ dùng phù hợp với môn học Tổ chức thi đồ dùng dạy học tự làm 20/11; 8/3 để động viên thi đua bổ xung thêm vào thiết bị nhà trường đồ dùng dạy học có chất lượng, đảm bảo dược việc trống dạy “chay” Vận động phụ huynh học sinh mua đủ SGK, đồ dùng học tập cho em Động viên học sinh tự làm đồ dùng học tập cá nhân 2.6 Chỉ đạo công tác kiểm tra dạy học: Trước hết cần tăng cường dự giờ, thăm lớp để đánh giá xác kết dạy giáo viên Cùng với tổ trưởng CM, giáo viên giỏi tổ chức dự nhiều nhiều giáo viên để có sở khái quát, đánh giá đảm bảo nhận xét mang tính phổ biến, khách quan, xác Tổ chức kiểm tra định kì tháng/ lần khối tổ chuyên môn, kiểm tra chéo khối để đánh giá xác soạn giáo viên Bên cạnh BGH lên KHKT tồn diện KTCĐ giáo viên để từ nhắc nhở động viên giáo viên kịp thời Song song với việc đánh giá hoạt động giáo viên, tơi đạo tổ chuyên môn đánh giá kết học tập học sinh kiểm tra phải đảm bảo yêu cầu: - Các kiểm tra phải phù hợp với đặc trưng môn 11 - Cơ cập nhật, tồn diện, chuẩn mực,dễ đánh giá, đòi hỏi nỗ lực hợp lí đối tượng học sinh - Các kiểm tra phải phát huy tác dụng vịêc đổi phương pháp dạy học 2.7 Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: - Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu, hội thảo để trang bị lí luận cho giáo viên Chỉ đạo tổ khối chuyên môn đẩy mạnh phong trào thăm lớp dự giờ, thao diễn giảng dạy, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp, viết sáng kiến KN thân Tổ chức chuyên đề đổi hình thức tổ chức dạy học… Để từ giáo viên dút cho phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đồng thời đạo tổ chức chun mơn đổi hình thức sinh hoạt tổ có chất lượng Động viên giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề, mua loại tạp chí GD để tham khảo Trường tạo điều kiện thuận lợi để GV học nâng cao trình độ đáp ứng với yêu cầu đổi Những thông tin cần bảo mật (nếu có): khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để đạo có hiệu việc đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học, tơi xin có số đề xuất sau: - Đối với trường: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên - Đối với cấp trên: Tiếp tục đầu tư xây dựng CSVC, trang thiết bị cho trường tiểu học Quan tâm đến việc động viên khen thưởng để khích lệ phong trào dạy học đạt kết cao 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: Tập thể GV nhà trường nhận thấy áp dụng thử có nhiều mặt tích cực công tác chủ nhiệm lớp giảng dạy học sinh lớp Khi đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm em thấy chủ động tiếp thu giảng giáo viên, động học tập theo nhóm, thực hành học tốt cô giáo giao luyện tập lớp Học sinh có hứng thú học tập rèn luyện trường 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Quá trình quản lý đạo chuyên môn trường Tiểu học Kim Long B năm học 2019-2020, thân rút học kinh nghiệm sau: 12 Quán triệt văn đạo chuyên môn ngành giáo dục định Bộ giáo dục & Đào tạo, đặc biệt trọng kế hoạch nhiệm vụ năm học Phòng Giáo dục đào tạo Tam Dương, Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT ngày 22/9/2016; Hướng dẫn số 896/BGD-ĐT, ngày 13/2/2006 văn khác có liên quan đến chuyên môn Xây dựng kế hoạch chuyên môn có lộ trình, có nội dung biện pháp thực rõ ràng Tăng cường công tác kiểm tra, tra giám sát việc thực chuyên môn giáo viên Tiểu học Công tác tổ chức phối hợp: Làm tốt cơng tác sinh hoạt giáo dục ngồi lên lớp Tổ chức tốt thi đua “Dạy tốt – học tốt” tập trung cho việc tiếp tục đổi giáo dục phổ thông “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đạt kết nhờ lãnh đạo Chi bộ, Ban Giám hiệu nhà trường tâm đầy trách nhiệm đội ngũ giáo viên Trên vài kinh nghiệm công tác quản lý, đạo chuyên môn trường Tiểu học Kim Long B năm học 2019-2020 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Áp dụng đồng năm học tới 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Lê Thị Thanh Hương GVCN lớp 4A Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến học sinh lớp 4A Lê Thị Mỹ Hạnh GVCN lớp 4B học sinh lớp 4B Tạ Thị Ngọc Tuyết GVCN lớp 4C học sinh lớp 4C Lê Thị Hạnh GVCN lớp 5A học sinh lớp 5A Dương Thị Hương GVCN lớp 5B học sinh lớp 5B Nguyễn Thị Hường GVCN lớp 5C học sinh lớp 5C STT Tên tổ chức/cá nhân Địa Kim Long, ngày 27 tháng năm 2020 Kim Long, ngày 25 tháng năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến 13 Nguyễn Thị Lệ Hương Ngô Thúy Hằng 14 ... đề tài kinh nghiệm: Quản lý đạo chuyên môn việc nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Tên sáng kiến: Quản lý đạo chuyên môn việc nâng cao chất lượng dạy học cấp Tiểu học Tác giả sáng kiến:... tâm nâng cao chất lượng dạy- học trường Tiểu học Công tác quản lý đạo chuyên môn đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Kim Long B Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 9.10.2019 Mô tả chất. .. phương pháp dạy học lẽ sống giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học Quản lý việc thực chương trình Chương trình dạy học Pháp lệnh Nhà nước Bộ GD&ĐT ban hành Người quản lý, đạo hoạt động dạy học theo