SKKN quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh theo hướng phối hợp với các tổ chức xã hội

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Hiện nay, vào thời kì hội nhập, nhiều học sinh có ý chí vươn lên học tập, có hồi bão khát vọng lớn Tuy nhiên, tác động kinh tế thị trường chế mở cửa, nhiều nguyên nhân khác nhau, hành vi lệch chuẩn thiếu niên có xu hướng ngày tăng Một số hành vi vi phạm pháp luật học sinh khiến gia đình xã hội lo lắng: vi phạm giao thông, bạo lực học đường, quay cóp gian lận thi cử, chơi game…, gia đình trẻ em thiếu kính nhường dưới, không lời cha mẹ, người lớn… Một số hành vi lệch chuẩn khác mặt đạo đức: sống hưởng thụ, chạy theo đồng tiền, xa hoa, lãng phí, lười lao động học tập, thiếu ý thức rèn luyện, không dám đấu tranh với sai, thờ ơ, vô cảm, vị kỷ… ngày nhiều đối tượng ngồi ghế nhà trường Trong thời gian qua với tăng nhanh quy mô trường lớp với quan tâm chưa mức đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh số phận CB-GV, cha mẹ học sinh, nhà trường, kết giáo dục đạo đức học sinh nhà trường chưa thực đáp ứng kì vọng đòi hỏi ngày cao xã hội Vấn đề đặt nhà trường, ngành giáo dục xã hội cần tăng cường phối hợp việc giáo dục đạo đức Phải làm làm nào, để ngăn chặn, hạn chế tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học, đồng thời không ngừng nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh, đáp ứng tình hình nay? Vai trò hiệu trưởng, BGH cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thời gian tới để tăng cường hiệu lực, hiệu quản lý? Vấn đề quản lí giáo dục đạo đức (GDĐĐ) nhiều nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức thời kỳ đổi mới, có số tác giả nghiên cứu vấn đề báo cáo SKKN Nhìn chung, vấn đề quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS trường THPT phối hợp với TCXH đề cập chưa nghiên cứu cách bản, trọn vẹn Các tác giả thường xem xét TCXH góc độ hình thức lực lượng xã hội giáo dục, chưa làm rõ cách thức quản lí nhà trường phối hợp hoạt động với TCXH Tên sáng kiến: “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh theo hướng phối hợp với tổ chức xã hội” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Hà Minh Dũng - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Ngô Gia Tự - Số điện thoại: 0989744756 E-mail:haminhdung.phtngogiatu@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Tác giả với đầu tư trường THPT Ngô Gia Tự Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh theo hướng phối hợp với tổ chức xã hội Ngày sáng kiến áp dụng: tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: A- Về nội dung sáng kiến: 7.1 Các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh phối hợp tổ chức xã hội 7.1.1 Tổ chức truyền thông mạnh mẽ công tác phối hợp giáo dục đạo đức học sinh với tổ chức xã hội * Mục tiêu biện pháp Giúp đội ngũ CBQL, GV nhà trường, CB QL TCXH có hiểu biết đắn ý nghĩa, vai trò TCXH HĐGDĐĐ cho học sinh, khả phối hợp hoạt động, nâng cao hiệu phối hợp hoạt động GDĐĐ nhà trường tổ chức xã hội * Nội dung cách thức thực - Phổ biến, hướng dẫn CBQL, GV trường học tập nghiêm túc văn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT HĐGDĐĐ, nội dung cách thức tổ chức HĐGDĐĐ theo hướng tích cực hóa người học - Tuyên truyền xác định rõ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm thành viên nhà trường, TCXH nhà trường Giáo dục đạo đức học sinh thực tất hoạt động khố ngoại khố với vai trò chủ đạo tổ chức, kết nối thuộc nhà trường; - Tổ chức lớp tập huấn nội nhà trường khả phối hợp, cách thức phối hợp HĐGDĐĐ nhà trường TCXH - Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn nội dung cần thiết phối hợp với TCXH HĐGDĐĐ, vai trò, ý nghĩa phối hợp hoạt động, khó khăn, rào cản q trình phối hợp hoạt động; cách thức giải khó khăn, hội cụ thể phối hợp hoạt động với TCXH HĐGDĐĐ Những nội dung truyền thông cần tập trung vào vấn đề sau: - Tác dụng hoạt động GDĐĐ phối hợp với TCXH - Vai trò TCXH ngồi nhà trường hoạt động GDĐĐ; Chức nhiệm vụ số TCXH (Đoàn TNCS, Hội Phụ nữ, Hội CMHS, Hội Khuyến học, Hội niên VN ) hoạt động GDĐĐ - Vai trò nhà trường hoạt động GDĐĐ phối hợp với TCXH; Những khả cách thức phối hợp nhà trường TCXH hoạt động GDĐĐ; Những khó khăn cách thức khắc phục từ phía nhà trường q trình phối hợp hoạt động GDĐĐ - Các hoạt động GDĐĐ phối hợp với TCXH tiến hành năm học, theo thời gian, theo môn học, theo chủ đề, theo lớp học - Gặp gỡ, trao đổi CBQL nhà trường đại diện TCXH để tạo hiểu biết, hỗ trợ, hợp tác HĐGDĐĐ, nhận thức vai trò, khả năng, hội bên HĐGDĐĐ, làm rõ trách nhiệm bên tham gia, đặc biệt Hội CMHS Đoàn TNCS HCM Qua đó, TCXH nhận thức sâu sắc vị trí, vai trò m ì n h , phối hợp với nhà trường để làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho hệ trẻ - Ngay từ đầu năm học thông qua buổi họp Hội đồng giáo dục, thống quan điểm chương trình hoạt động GDĐĐ có phối hợp TCXH với toàn CBQL GV - Tổ chức chuyên đề nội dung, hình thức, biện pháp nguyên tắc giáo dục đạo đức học sinh; biện pháp phối hợp hoạt động GDĐĐ với tổ chức xã hội để có tác động tích cực đến học sinh nhằm trang bị thêm hiểu biết cho cán giáo viên - Thông qua kỳ họp với cha mẹ học sinh, hiệu trưởng giáo viên chủ nhiệm truyền đạt, thuyết phục thỏa thuận để họ thực nhiệm vụ từ phía CMHS hoạt động GDĐĐ (thực nội quy, quy định, kỉ luật trật tự cho người HS ngồi nhà trường) Từ cha mẹ học sinh ý thức vai trò mình, giảm bớt mức độ thụ động, trở thành người đồng hành với nhà trường hoạt động GDĐĐ (giám sát, hướng dẫn, động viên, khích lệ theo mục tiêu nội dung chương trình hành động với nhà trường) - Quá trình phối hợp nhà trường tổ chức xã hội đưa học sinh vào hoạt động giáo dục đạo đức phong phú, hấp dẫn việc thường xuyên theo dõi, nắm tình hình đạo đức học sinh đánh giá kết rèn luyện em cần thiết để thấy rõ hiệu công tác giáo dục đạo đức đánh giá kết việc phối hợp nhà trường với tổ chức XH xã hội, đưa khả kịp thời điều chỉnh phù hợp hoạt động từ bên tham gia - BGH giao cho Đoàn TN phối hợp với GVCN theo dõi kiểm tra việc thực học sinh về: giấc học tập, ý thức thái độ học tập lớp, kết học tập ngày, tuần , ứng xử quan hệ bạn bè, thầy cô giáo, ý thức trách nhiệm với tập thể lớp, việc thực nếp sống văn minh, tham gia hoạt động giáo dục NGLL, biểu tốt, chưa tốt HS phải GVCN tập hợp đánh giá cuối tuần học… Đồn TNCS phối hợp với quyền địa phương xã, cơng an, tổ chức xã hội tìm hiểu ý thức tôn trọng trật tự, nội quy nơi cơng cộng, tham gia hoạt động trị xã hội… - Nhà trường giao cho GVCN phối hợp với Hội CMHS theo dõi, đánh giá việc rèn luyện đạo đức học sinh gia đình cộng đồng nơi - Sau tiếp nhận tất thông tin từ TCXH, nhà trường tập hợp thông tin học sinh diễn trường để đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh sau kỳ học, năm học, xếp loại hạnh kiểm học sinh thông báo kết xếp loại cho gia đình Phương tiện trao đổi thơng tin hai chiều nhà trường tổ chức xã hội giấy thơng báo kết học tập rèn luyện, sổ liên lạc điện thoại… * Điều kiện thực - Dựa vào văn pháp qui ngành qui định nội trường xây dựng - CBQL thường xuyên cập nhật văn đạo GDĐĐ ngành (Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT), hiểu giải thích văn q trình hướng dẫn GV thực - Phải có định hướng rõ ràng, có ủng hộ Đảng, quyền, đoàn thể, TCXH chủ trương lẫn sở vật chất, tài lực 7.1.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT phối hợp với tổ chức xã hội * Mục tiêu biện pháp Nhằm giúp nhà trường TCXH xác định rõ mục tiêu chương trình hành động giáo dục đạo đức, trách nhiệm tham gia (nguồn nhân lực vật lực) năm học, chủ động nâng cao hiệu giáo dục trình phối hợp hoạt động GDĐĐ * Nội dung cách thức thực Để công tác phối hợp quản lí học sinh nhà trường TCXH có hiệu quả, nhà trường cần lập kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho c ó s ự phối hợp p h â n c ô n g quản lí chặt chẽ, điều chỉnh phù hợp nhằm thực yêu cầu giáo dục đạo đức học sinh Việc điều chỉnh phối hợp phải xem xét từ hai phía, lợi ích nhà trường lợi ích TCXH cho phù hợp, tránh đòi hỏi yêu cầu từ phía, phát huy hết khả mạnh bên - Lập kế hoạch tổng thể: Kế hoạch xây dựng cần: xác định rõ vai trò, tầm quan trọng cơng tác GDĐĐ HS, cần thiết việc phối hợp với TCXH; nêu rõ mục tiêu, nội dung, cách thức tiến hành, điều kiện đảm bảo cho việc thực kế hoạch kết cần đạt tới Kế hoạch phối hợp tổng thể xây dựng theo năm học, theo học kì, phát triển chi tiết theo tháng khối lớp toàn trường để nhà trường TCXH có nhìn tổng thể, có chuẩn bị phân bố phù hợp, chủ động Khi lập kế hoạch cho hoạt động giáo dục đạo đức, cần cụ thể, có tính khả thi có tính hiệu cao, nhằm định hướng việc tổ chức quản lý hoạt động phối hợp - Kế hoạch cần xây dựng vào tình hình kinh tế – trị – xã hội địa phương; bám sát phương hướng phát triển nhà trường giai đoạn 2015-2020; vào kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, dựa vào nội dung GDĐĐ, vào tình hình đạo đức HS nhà trường kết phối hợp với TCXH thời gian qua, vào khả thực tế nhà trường TCXH Kế hoạch cần xác định rõ nội dung, biện pháp hình thức tổ chức, thời gian địa điểm tổ chức, lực lượng tham gia (nhà trường, TCXH…) người huy hoạt động phối hợp, công việc bên Một vấn đề mà nội dung kế hoạch cần phải làm rõ, kinh phí phương tiện vật chất hỗ trợ cho hoạt động phối hợp trích từ đâu, huy động từ nguồn nào, việc kiểm tra, đánh giá phối hợp tiến hành nào? - Xây dựng Dự thảo kế hoạch GDĐĐ HS phối hợp với TCXH Sau xin ý kiến đóng góp TCXH để chỉnh sửa cho phù hợp, Dự thảo nói đưa Hội đồng giáo dục nhà trường thông qua đưa vào thực Trên sở kế hoạch phối hợp Hiệu trưởng, thành viên hội đồng giáo dục đạo đức nhà trường tiến hành xây dựng kế hoạch hoạt động cá nhân, tổ chức phụ trách điều phối chung Hiệu trưởng người ủy quyền - Xây dựng kế hoạch phối hợp cụ thể quy mô khối, lớp, TCXH Kế hoạch phối hợp cần có tính chiến lược tính thời sự; kế hoạch chung có kế hoạch riêng, cụ thể cho T C X H , k h ố i l p h ọ c … tham gia vào hoạt động phối hợp; kế hoạch có tính khả thi, tính hiệu đạt tới trí cao TCXH Điều cần ý lập kế hoạch hoạt động phối hợp cần đảm bảo rõ ràng, cụ thể, không trùng lặp chồng chéo công việc, cơng việc phải có người chịu trách nhiệm, thay đổi kế hoạch phải có thông báo, trao đổi thỏa thuận bên để đảm bảo kế hoạch thành công * Điều kiện thực - Nhận thức trách nhiệm xã hội nhà trường (đội ngũ CB-GV, CMHS) TCXH, nhà trường giữ vai trò chủ đạo Giáo dục HS trách nhiệm chung toàn xã hội nhà trường có trách nhiệm xây dựng kế hoạch phối hợp thống với TCXH địa bàn tuyển sinh nhà trường; - Sự quan tâm, tham mưu cấp lãnh đạo Sở GD&ĐT, Huyện uỷ, UBND huyện để tạo điều kiện cho kế hoạch xây dựng có tính khả thi - Dựa vào chủ trương xã hội hóa giáo dục Đảng, Nhà nước, tính cộng đồng trách nhiệm nhà trường với TCXH việc GDĐĐ HS, đóng góp nguồn lực, vật lực trí lực TCXH 7.1.3 Tổ chức hình thức bồi dưỡng kĩ thiết kế tổ chức hoạt động GDĐĐ phối hợp với tổ chức xã hội cho GV nhà trường CB tổ chức xã hội * Mục tiêu biện pháp Biện pháp giúp CBQL nhà trường tổ chức xã hội, GV tiếp cận với đổi phương pháp giáo dục, nâng cao trình độ sư phạm, có khả chủ động thực hiệu mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh theo hướng giáo dục tích cực, giáo dục dựa vào trải nghiệm * Nội dung cách thức thực + Cử GV tham gia lớp bồi dưỡng tổ chức hoạt động GDĐĐ phối hợp với TCXH Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT tổ chức + Mở lớp bồi dưỡng thiết kế tổ chức hoạt động GDĐĐ phối hợp với TCXH cho GV trường Tạo môi trường cho GV trao đổi kịp thời tiếp nhận, giải đáp đề xuất, băn khoăn GV trình thiết kế tổ chức hoạt động GDĐĐ phối hợp với TCXH Khi bồi dưỡng kĩ tổ chức hoạt động GDĐĐ phối hợp với TCXH, cần ý GV thiết kế nhiều phương án tổ chức hoạt động lựa chọn phương án tốt Thơng thường gặp vấn đề có liên quan đến tổ chức hoạt động GDĐĐ phối hợp với TCXH, người tổ chức thường đưa cách giải mang tính suy đốn Các phương án hoạt động GDĐĐ phối hợp với TCXH chuẩn bị trước khả tiếp thu học sinh tăng lên Người giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ xem xét thấu đáo cần áp dụng phương án nào, dựa mảng kiến thức nào, phải có khả nhận biết phản ứng học sinh, đánh giá tình học tập để có điều chỉnh kịp thời Trong lên kế hoạch, người tổ chức vạch phương án thực nên cố gắng làm theo phương án xác định trước Chỉ thay đổi phương án cần thiết trình thực phát sinh tình mới, tránh tuỳ tiện thay đổi phương án tức + Phân cơng GV có kinh nghiệm thiết kế tổ chức hoạt động GDĐĐ phối hợp với TCXH kèm cặp GV chưa thực tốt nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho HS + Trong nội dung sinh hoạt tổ chun mơn, cần có nội dung sinh hoạt thiết kế tổ chức hoạt động GDĐĐ phối hợp với TCXH, qua trao đổi, thảo luận cách thức thiết kế tổ chức hoạt động GDĐĐ phối hợp với TCXH theo trường hợp cụ thể Tổ chuyên môn thảo luận góp ý để hồn thiện thiết kế hoạt động Sau tổ chức hoạt động GDĐĐ phối hợp với TCXH, tổ chun mơn phân tích, đánh giá rút kinh nghiệm cho lần thiết kế tổ chức họat động GDĐĐ phối hợp với TCXH - Cho GV tham dự hoạt động GDĐĐ phối hợp với TCXH nhà trường trường bạn (cả buổi thành công buổi chưa thành công để rút kinh nghiệm) - Mời giáo viên có trình độ chun môn tay nghề tốt tới tham gia , cố vấn - Giáo viên lập kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nhà trường tạo điều kiện cung cấp thông tin cần thiết, tạo điều kiện thời gian, trang bị phương tiện, tài liệu hướng dẫn thiết kế tổ chức hoạt động GDĐĐ phối hợp với TCXH cho GV… để GV nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ - Bồi dưỡng rèn luyện kỹ tin học, ngoại ngữ cho GV - Để thực tốt nội dung trên, Hiệu trưởng phải vào yêu cầu xây dựng phát triển, trình độ có đội ngũ giáo viên, chủ động đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giai đoạn, năm học, thực giáo viên luân phiên bồi dưỡng nghiệp vụ cụ thể: + Phân loại đánh giá mặt mạnh yếu giáo viên, từ bố trí hợp lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng: người việc có hiệu + Tạo điều kiện thời gian, sở vật chất bố trí kinh phí hợp lý cho giáo viên cơng việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cử người dự lớp đào tạo * Điều kiện thực - Hiệu trưởng phải có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên cho GV theo chu kỳ theo chuyên đề phù hợp với điều kiện thực tế trình độ chun mơn, lực đội ngũ GV trường - Động viên, khích lệ GV tham gia học tập, tự bồi dưỡng kỹ thiết kế tổ chức HĐGDĐĐ phối hợp với TCXH nâng cao lực chuyên môn - Tạo điều kiện thuận lợi cho GV tham gia học tập bồi dưỡng (xây dựng thư viện chuẩn, cung cấp đủ tài liệu phục vụ tổ chức HĐGDĐĐ phối hợp với TCXH) 7.1.4 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh trường THPT phối hợp với tổ chức xã hội * Mục tiêu biện pháp Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh phối hợp với TCXH thực hóa ý tưởng xây dựng kế hoạch phối hợp * Nội dung cách thức thực - Thành lập Hội đồng giáo dục đạo đức trường, có thành phần đại diện TCXH nhà trường (Chi Đảng nhà trường, Đoàn TNCS HCM, Hội CMHS…) - Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức năm học trường phân cấp ủy quyền người chịu trách nhiệm với hoạt động Căn vào nội dung kế hoạch phối hợp, hội đồng tổ chức họp bàn để triển khai việc thực kế hoạch, phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho lực lượng, cá nhân Cuộc họp cần mời mở rộng tới thành phần khác có liên quan quyền, cơng an, đài phát thanh, hội khuyến học, tổ chức Đoàn thể huyện, qua tăng cường cơng tác tun truyền cho nhà trường, huy động sức mạnh trí tuệ kinh tế lực lượng ngồi nhà trường vào cơng tác GDĐĐ HS - Tổ chức ký cam kết trách nhiệm v i TCXH v c c t h n h p h ầ n k h c để tham gia vào trình GDĐĐ HS (ký cam kết phòng chống ma t; phòng chống tệ nạn xã hội; thực tốt luật an tồn giao thơng…) - Nhà trường tổ chức liên kết với TCXH, đơn vị trị xã hội có điều kiện hỗ trợ mặt kinh tế, vật chất cho hoạt động GDĐĐ HS xây dựng quỹ khuyến học, khuyến tài để động viên HS nghèo vượt khó, có thành tích vươn lên học tập, thưởng cho em có thành tích xuất sắc học tập tu dưỡng đạo đức hay có việc làm tốt, xứng đáng biểu dương khen thưởng - Nhà trường phối hợp với TCXH tổ chức hoạt động xã hội, hoạt động thiện nguyện, hoạt động nhân đạo thu hút tham gia HS khối lớp trường THPT, giúp em HS có trải nghiệm sâu sắc đa dạng, có nội dung nhân văn sâu sắc, giúp định hướng phát triển giá trị đạo đức, giá trị xã hội em - Thường xuyên giám sát, trao đổi, đánh giá kịp thời trình hoạt động rút kinh nghiệm sau hoạt động nhà trường TCXH nhằm nâng cao hiệu phối hợp giáo dục đạo đức cho HS - Thường xuyên theo dõi, đôn đốc việc thực tiến độ thực nhiệm vụ giao TCXH tham gia vào hoạt động phối hợp GDĐĐ HS, để kịp thời bổ sung, điều chỉnh kế hoạch cho hợp lý Bên cạnh Hiệu trưởng phải huy động giúp đỡ thành viên Hội đồng GDĐĐ nhà trường điều kiện thời gian, vật chất phương tiện kỹ thuật để họ hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng - Hiệu trưởng xếp cách khoa học nguồn lực, nhân lực vật lực, tạo điều kiện cho hoạt động phối hợp diễn hợp lý, đồng bộ, qua giúp cá nhân, tổ chức X H tham gia vào hoạt động phối hợp cảm thấy thoải mái, hào hứng với nhiệm vụ giao, tạo nên sức mạnh tổng hợp lực lượng tham gia, hướng tới hoàn thành tốt kế hoạch đặt * Điều kiện thực - Nhà trường phân cơng trách nhiệm rõ ràng, có người phận chuyên trách công tác phối hợp GDĐĐ HS với TCXH - Nhà trường có kế hoạch GDĐĐ HS phối hợp với TCXH xây dựng cách chi tiết, có tính khả thi cao dựa tình hình thực tiễn nhà trường địa phương - Nhà trường có hình thức đánh giá khen thưởng động viên kịp thời CB, GV hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ phối hợp giáo dục đạo đức với TCXH 10 7.1.5 Xây dựng chế quản lý nhà trường tổ chức xã hội (trách nhiệm / nhiệm vụ hoạt động giáo dục đạo đức học sinh) * Mục tiêu biện pháp Xây dựng chế quản lý phối hợp góp phần thúc đẩy việc thực nội dung nhiệm vụ biện pháp thuận lợi Việc xây dựng chế phối hợp với TCXH, mặt tạo dựng mối quan hệ tốt đời sống xã hội, lao động sản xuất; mặt khác tạo thống nhất, liên tục trình giáo dục mặt thời gian, không gian * Nội dung cách thức thực - Xây dựng chế quản lý hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức HS nhà trường TCXH linh hoạt tùy theo vai trò nhà trường hoạt động giáo dục đạo đức (Nhà trường giữ vai trò chủ chốt; TCXH giữ vai trò chủ chốt, nhà trường giữ vai trò phối thuộc; nhà trường TCXH nhà đồng tổ chức; nhà trường TCXH giữ vai trò nhà tài trợ) - Xác định phân công rõ trách nhiệm, quan hệ bên (nhà trường TCXH) chế theo phương án cụ thể; Thống mục tiêu nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phối hợp để giáo dục HS; Thống việc tổ chức hoạt động tập thể cộng đồng dân cư, có tham gia HS nhà trường, nhân ngày lễ lớn - Xây dựng cam kết, ghi nhớ phối hợp hoạt động giáo dục đạo đức HS nhà trường với TCXH năm học với hoạt động giáo dục đạo đức cụ thể - Thành lập phận hỗn hợp gồm thành viên nhà trường TCXH có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức để cụ thể hóa kế hoạch hoạt động, tổ chức, giám sát điều chỉnh cho phù hợp hiệu Bộ phận sinh hoạt định kì theo kế hoạch theo nhu cầu phối hợp hoạt động - Hình thức quản lí phối hợp giáo dục đạo đức với TCXH sử dụng đa dạng, đặc biệt sử dụng phương tiện công nghệ thông tin facebook, sổ liên lạc, tin nhắn Ví dụ: sử dụng sổ liên lạc hay phối hợp với CMHS qua Ban đại diện CMHS nhà trường, lớp - Để nâng cao hiệu phối hợp giáo dục đạo đức HS nhà trường TCXH, Hiệu trưởng GVCN phải nắm vững phương pháp vận động quần chúng giáo dục, biết định hướng để CMHS bầu chọn 11 CMHS nhiệt tình, có tâm huyết, có uy tín với CMHS với HS để tham gia vào Ban đại diện CMHS lớp, trường Bản thân Hiệu trưởng GVCN phải công tâm hoạt động giáo dục, đánh giá công khách quan trình học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức HS * Điều kiện thực - Căn vào văn quy phạm quy định chức nhiệm vụ nhà trường TCXH - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi xây dựng thực chế quản lý phối hợp thực hoạt động giáo dục đạo đức với TCXH - Nhà trường giữ vai trò chủ động việc đề xuất triển khai chế quản lí phối hợp hoạt động giáo dục đạo đức với TCXH 7.1.6 Kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh công tác giáo dục đạo đức học sinh phối hợp tổ chức xã hội * Mục tiêu biện pháp Kiểm tra, đánh giá khép lại chu trình vận động khép kín q trình quản lý giáo dục Trong việc phối hợp với TCXH để GDĐĐ HS kiểm tra đánh giá khâu quan trọng cuối cùng, bắt buộc phải thực Hiệu trưởng, góp phần tạo lập mối liên hệ ngược, thường xuyên bền vững giúp Hiệu trưởng thực tốt chức quản lý * Nội dung cách thức thực Triển khai thực việc kiểm tra, đánh giá việc phối hợp với TCXH để GDĐĐ HS, trước tiên Hiệu trưởng phải xây dựng chuẩn nội dung công tác kiểm tra, đánh giá Chuẩn đánh giá để đánh giá mức độ hoàn thành tiêu đặt cho TCXH tham gia vào hoạt động phối hợp GDĐĐ HS Nội dung đánh giá xây dựng dựa kế hoạch phối hợp Hiệu trưởng Khi có chuẩn nội dung đánh giá, Hiệu trưởng tiến hành xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá, kế hoạch nên bám vào tiến trình thời gian năm học, điều cho phép Hiệu trưởng đánh giá việc thực nhiệm vụ dựa vào chuẩn đánh giá thời điểm khác nhau, từ phát sai lệch so với mục tiêu, kế hoạch đề ra, từ có biện pháp điều chỉnh cho hợp lý, kịp thời 12 Chế độ thi đua, khen thưởng, thi đua khen trưởng hình thức động viên mặt tinh thần, có ý nghĩa giáo dục cao, góp phần thúc đẩy cá nhân tập thể phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Tuy vậy, thi đua khen thưởng có hai mặt nó, hiểu vận dụng thi đua khen thưởng đem lại kết tích cực nêu, ngược lại, hiểu vận dụng khơng thi đua trở nên hình thức, làm nẩy sinh “bệnh thành tích”, khen thưởng khơng lúc, chỗ, đối tượng có tác dụng ngược lại với mong muốn chủ thể quản lý Hình thức tổ chức thi đua cần đa dạng phong phú tổ chức trường, tổ chức địa phương, tổ chức thông qua dòng họ, gia đình… * Điều kiện thực Để làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp với TCXH việc GDĐĐ HS, việc xây dựng chuẩn, nội dung, kế hoạch kiểm tra, đánh giá…thì cần phải có điều kiện sau để tổ chức như: kinh phí, thời gian, nhân lực phương tiện thực Trong bốn yếu tố vừa nêu yếu tố thời gian kinh phí điều kiện đảm bảo quan trọng, định biện pháp đem triển khai thực hay khơng nhân lực định thành công biện pháp đạt đến đâu đến mức độ B- Về khả áp dụng sáng kiến: Các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh phối hợp với TCXH trường THPT đưa cần thiết, mang tính khả thi Q trình triển khai biện pháp nói vào cơng tác GDĐĐ học sinh trường THPT Ngô Gia Tự, nhà trường tổ chức sơ kết, điều chỉnh, rút kinh nghiệm đánh giá tốt 13 Kết đánh giá tính khả thi giải pháp: Mức độ (%) TT Các biện pháp Rất khả Khả thi thi Thứ Không bậc khả thi Tổ chức truyền thông mạnh mẽ công tác phối hợp giáo dục đạo đức học sinh với 52 46 55 42 56 40 54 40 63 28 53 35 12 tổ chức xã hội Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT phối hợp với tổ chức xã hội Tổ chức hình thức bồi dưỡng kĩ thiết kế tổ chức hoạt động GD ĐĐ phối hợp với TCXH cho GV nhà trường CB tổ chức xã hội Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh trường THPT phối hợp với tổ chức xã hội Xây dựng chế quản lý nhà trường tổ chức xã hội (trách nhiệm/ nhiệm vụ hoạt động giáo dục đạo đức học sinh) Kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh công tác giáo dục đạo đức học sinh phối hợp tổ chức xã hội - Kết xếp loại hạnh kiểm học kỳ năm học 2018 – 2019 có chuyển biến rõ rệt so với năm học trước: Xếp loại hạnh kiểm học sinh tồn trường Năm học Học kì năm 2018 – 2019 Học kì năm 2019 – 2020 Tổng số hs Tốt % % TB % Yếu % 1005 922 91.7 74 7.36 0.9 0 962 919 95.53 39 4.05 0.42 14 Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Phải có định hướng rõ ràng, có ủng hộ Đảng, quyền, đồn thể, TCXH chủ trương lẫn sở vật chất, tài lực - Nhận thức trách nhiệm xã hội nhà trường (đội ngũ CB-GV, CMHS) TCXH, nhà trường có trách nhiệm xây dựng kế hoạch phối hợp thống với TCXH địa bàn tuyển sinh nhà trường; - Sự quan tâm cấp lãnh đạo Sở GD&ĐT, Huyện uỷ, UBND huyện để tạo điều kiện cho kế hoạch xây dựng có tính khả thi - Dựa vào chủ trương xã hội hóa giáo dục Đảng, Nhà nước, cộng đồng trách nhiệm nhà trường với TCXH việc GDĐĐ HS - Tạo điều kiện thuận lợi cho GV tham gia học tập bồi dưỡng (cung cấp đủ tài liệu phục vụ tổ chức HĐGDĐĐ phối hợp với TCXH) - Nhà trường phân cơng trách nhiệm rõ ràng, có người phận chuyên trách công tác phối hợp GDĐĐ HS với TCXH - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi xây dựng thực chế quản lý phối hợp thực hoạt động giáo dục đạo đức với TCXH - Nhà trường giữ vai trò chủ động việc đề xuất triển khai chế quản lí phối hợp hoạt động giáo dục đạo đức với TCXH 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Các giải pháp quản lý bao quát nhiều mặt trình phối hợp hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường tổ chức xã hội từ quản lí nguồn nhân lực (nâng cao nhận thức cho CBQL, GV; bồi dưỡng kĩ thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức phối hợp với TCXH) xác định chế phối hợp thực chức quản lí (lập kế hoạch, thực kế hoạch, kiểm tra đánh giá, giám sát hoạt động phối hợp) 15 - Những biện pháp góp phần khắc phục số hạn chế trình nhà trường phối hợp giáo dục đạo đức với TCXH trường THPT, giúp nhà trường nâng cao tính chủ động, linh hoạt q trình phối hợp, có khả phối hợp với nhiều TCXH mức độ khác vai trò khác phù hợp với khả điều kiện hoàn cảnh cụ thể nhà trường 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Các giải pháp đưa góp phần tích cực vào công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Qua học kỳ có chuyển biến rõ nét, tượng học sinh vi phạm kỷ luật giảm nhiều so với năm học trước Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối học kỳ có tỉ lệ Tốt tăng cao, tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm TB, yếu giảm nhiều 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/cá TT nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường THPT Thị trấn Lập Thạch – huyện Ngô Gia Tự Lập Thạch – Tỉnh Vĩnh Phúc , ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) , ngày tháng năm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) Quản lý , ngày tháng năm Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Hà Minh Dũng 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/03/2011 ban hành Điều lệ THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Nguyễn Thị Chiến (2007), Biện pháp quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trường ngồi cơng lập - thành phố Hà Nội, luận văn thạc sĩ, ĐHSPHN Lưu Thành Công (2012), Một số giải pháp quản lý tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT tỉnh Vĩnh Long, Luận văn thạc sĩ, ĐH Vinh Nguyễn Thị Cảnh Dương (2010), Biện pháp quản lý phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội Đặng Thành Hưng (2010), “Bản chất quản lý giáo dục”, Tạp chí Khoa học giáo dục số 60 Đặng Thành Hưng (2010), “Đặc điểm quản lí giáo dục quản lí trường học bối cảnh đại hoá hội nhập quốc tế”, Tạp chí Quản lí giáo dục, số 17 tháng 10/2010, Hà Nội 17 SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC THPT NGƠ GIA TỰ CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ VIẾT SÁNG KIẾN CẤP: CƠ SỞ I THÔNG TIN VỀ TÁC GIẢ ĐĂNG KÍ SÁNG KIẾN Họ tên: HÀ MINH DŨNG Ngày sinh: 02/11/1976 Đơn vị công tác: THPT Ngô Gia Tự Chuyên môn: Vật Lý Nhiệm vụ phân công năm học: PHT phụ trách chuyên môn - Giảng dạy lớp 10A4 II THÔNG TIN VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh theo hướng phối hợp với tổ chức xã hội Cấp học: THPT Mã lĩnh vực (Theo danh mục Phụ lục 3): 68 Thời gian nghiên cứu: từ tháng 09/2019 đến tháng 02/2020 Địa điểm nghiên cứu: THPT Ngô Gia Tự Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT theo hướng phối hợp với tổ chức xã hội Ngày tháng năm 20 Ngày tháng năm 20 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TỔ TRƯỞNG/NHÓM (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) TRƯỞNG CHUN MƠN (Ký, ghi rõ họ tên) Ngày tháng năm 20 NGƯỜI ĐĂNG KÝ (Ký, ghi rõ họ tên) Hà Minh Dũng 18 MẪU 1.1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến trường THPT Ngô Gia Tự Tên tơi là: HÀ MINH DŨNG Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Ngô Gia Tự Điện thoại: 0989744756 Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến trường THPT Ngô Gia Tự xem xét công nhận sáng kiến cấp sở cho sáng kiến Hội đồng Sáng kiến sở công nhận sau đây: Tên sáng kiến: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh theo hướng phối hợp với tổ chức xã hội Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Lập Thạch, ngày tháng 02 năm 2020 (Ký tên, đóng dấu) Người nộp đơn (Ký tên, ghi rõ họ tên) Hà Minh Dũng 19 ... kiến: 7.1 Các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh phối hợp tổ chức xã hội 7.1.1 Tổ chức truyền thông mạnh mẽ công tác phối hợp giáo dục đạo đức học sinh với tổ chức xã hội * Mục... lượng xã hội giáo dục, chưa làm rõ cách thức quản lí nhà trường phối hợp hoạt động với TCXH Tên sáng kiến: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh theo hướng phối hợp với tổ chức xã hội ... phối hợp giáo dục đạo đức học sinh với 52 46 55 42 56 40 54 40 63 28 53 35 12 tổ chức xã hội Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT phối hợp với tổ chức xã hội Tổ chức