kinh nghiệm quản lý chỉ đạo chuyên môn về việc nâng cao chất lượng dạy và học ở cấp tiểu học

KINH NGHIỆM “QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN VỀ VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC” Họ tên: Võ Thị Ngọc Hoa Đơn vị công tác: Trường tiểu học Trần Phú I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung việc giảng dạy Tiểu học nói riêng vấn đề xã hội quan tâm Khi bàn đến vai trò người thầy nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Thầy giáo nhân vật trọng tâm nhà trường, người định tạo nên người xã hội chủ nghĩa Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng mặt để thực xứng đáng người thầy giáo xã hội chủ nghĩa” Đồng thời Thủ tướng rằng: “Vấn đề lớn giáo dục ta tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng mình” Từ bao đời nay, ơng cha ta mong muốn người thầy phải “ Biết mười dạy một” yêu cầu người thầy phải dạy cho học trị phải “Học biết mười” Vậy từ trước đến nay, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài Ngày nay, đời sống, công nghệ khoa học phát triển, người làm cơng tác quản lí trường học chúng tơi hiểu cách sâu sắc hết tầm quan trọng giáo viên nghiệp giáo dục nói chung tồn phát triển trường nói riêng Vì việc bồi dưỡng giáo viên nhiệm vụ quan trọng cán quản lí trường học Hơn trường Tiểu học Trần Phú nơi công tác trường nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến vững năm 2009 – 2010, trường UBND tỉnh Đắk Lắk tặng danh hiệu “Tập thể lao động xuất sắc” Là người quản lí, tơi ln tự nghĩ cần phải làm để giữ vững danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp huyện, cấp tỉnh với truyền thống dạy tốt – học tốt nhà trường Chính mạnh dạn chọn đề tài kinh nghiệm: “Quản lý đạo việc nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học” II ĐỐI TƯỢNG, CƠ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng: Giáo viên – học sinh trường Tiểu học Trần Phú - Giáo viên: Tổng số 38 đ/c (trực tiếp giảng dạy) đạt trình độ chuẩn chuẩn - Học sinh: Tổng số 829 em, dân tộc thiểu số: 224, học sinh khuyết tật: Cơ sở nghiên cứu - Điều lệ trường Tiểu học; - Công văn số 896/BGD&ĐT-GDTH, ngày 13/02/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học; - Căn Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT, ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo quy địh chuẩn kiến thức, kỹ học sinh tiểu học; - Căn văn hướng dẫn ngành thực đánh giá, nhận xét học sinh - Công văn số 9832/BGD&ĐT-GDTH, ngày 01/9/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực chương trình mơn học lớp 1, 2, 3, 4, 5; - Công văn số 9890/BGD&ĐT-GDTH, ngày 17/9/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn; - Quyết định số 55/2007/QĐ-BGD&ĐT, ngày 20/9/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo việc ban hành định mức tối thiểu chất lượng trường Tiểu học; - Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; - Căn Quyết định số 04/2008/QĐ-BGD&ĐT, ngày 04/02/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục &ĐT việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục; - Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT, ngày 27/10/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học; - Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009-2010 Bộ Giáo dục& Đào tạo, Sở Giáo dục & Đào tạo Phịng Giáo dục & Đào tạo huyện Krơng Ana Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra; - Phương pháp phân tích; - Phương pháp tổng hợp Kết khảo sát chất lượng đầu năm Khối Lớp Tổng số HS 168 142 192 163 Cộng 665 G 30 17,9% 20 14,1% 40 20,8% 30 18,0% 120 18,0% Tiếng Việt K TB 40 73 23,8% 43,4% 32 74 22,5% 52,1% 55 67 28,7% 34,9% 40 68 24,5% 41,8% 167 282 25,1% 42,4% Y 25 14,9% 16 11,3% 30 15,6% 25 15,3% 96 14,5% G 40 23,8% 24 16,9% 36 18,8% 25 15,3% 125 18,8% Toán K TB 50 53 29,8% 31,5% 35 65 24,6% 45,8% 53 71 27,6% 36,9% 37 73 22,7% 44,8% 175 262 26,3% 39,4% Y 25 14,9% 18 12,7% 32 16,7% 28 17,2% 103 15,5% Căn vào số liệu kết hai mơn Tiếng Việt Tốn từ lớp đến lớp trên, chất lượng bị giảm sút so với chất lượng cuối năm học 2008 – 2009 (diện học sinh yếu) Vậy nguyên nhân từ đâu? III THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN Thực trạng a Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, động cơng việc - Đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, có ý thức tự học, tự rèn, 100% giáo viên có trình độ chuẩn, ý thức việc nâng cao chất lượng, giáo dục học sinh phát triển toàn diện nhiệm vụ trọng tâm, hàng đầu công tác giảng dạy Giáo viên có kế hoạch giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức, chịu khó vươn lên học tập - Cơ sở vật chất, thiết bị thư viện phục vụ cho công tác giảng dạy tương đối phong phú, đầy đủ đảm bảo b Khó khăn - Mặc dù trường đóng địa bàn trung tâm thị trấn, đa số học sinh em gia đình làm nơng Trong có 1/3 số học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số Học sinh diện sách, đói nghèo nhiều nên việc quan tâm, chăm lo học tập cho em phụ huynh việc tiếp thu kiến thức em có phần hạn chế - Một số phụ huynh học sinh có quan niệm cho em học để biết đọc, biết viết Việc học con, họ giao khoán cho nhà trường, coi nhà trường nơi giữ trẻ để họ yên tâm làm Nhiều phụ huynh họp phụ huynh cho học lớp nào, cô chủ nhiệm Đến trường hỏi cịn nói sai tên (vì nhà trường gọi tên khác) Do số em bị kiến thức bản, dẫn tới chất lượng chưa đạt mong muốn thiếu quan tâm gia đình - Một số giáo viên chưa thực nhạy bén cơng tác, cịn thụ động cơng việc, chưa có nghiên cứu đổi phương pháp dạy học Một vài giáo viên quan tâm đến học sinh Nhận thức vài giáo viên hạn chế, xem nhẹ công tác tự bồi dưỡng, thiết kế dạy chưa phù hợp với đối tượng học sinh, chưa chăm lo xây dựng nề nếp học, chưa phân loại đối tượng học sinh chưa có kế hoạch, phương pháp giảng dạy phù hợp vơớ đối tượng học sinh - Trường đóng hai địa bàn nên việc quản lý, kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh đôi lúc chưa sâu sát Đặc biệt học sinh phân hiệu chất lượng học sinh nhiều hạn chế (90% học sinh dân tộc chỗ) Nguyên nhân - Học sinh Tiểu học nằm lứa tuổi vừa học, vừa chơi, chủ yếu nhiều em cịn ham chơi, chưa có quan tâm, nhắc nhở gia đình - Học sinh nghỉ hè không ôn bài, chơi nhiều nhãng kiến thức học - Các em có tham gia ơn tập không ý, không tập trung nghe giảng – thực hành tập Do vậy, tham gia khảo sát tự làm không đạt yêu cầu - Ngồi số học sinh kiến thức trình học… - Một số giáo viên vị nể phụ huynh học sinh, nên việc đánh giá ghi điểm học sinh qua đợt kiểm tra chưa xác, chưa thực thực chất Cứ làm cho học sinh có điểm cao mà kiến thức bị hổng Trong công tác quản lý đạo chun mơn phải làm để có chất lượng dạy – học thực chất bền vững khả lĩnh hội kiến thức học sinh Tiểu học IV CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CHỦ YẾU Nhằm thực nhiệm vụ trọng tâm nâng cao chất lượng dạy-học trường Tiểu học Công tác quản lý đạo chuyên môn đổi phương pháp dạy học cần tập trung biện pháp sau Nhận thức giáo viên học sinh a) Nhận thức giáo viên - Quán triệt tinh thần đạo chung ngành Giáo dục công tác dạy học năm học 2009 – 2010 Trên sở cụ thể hố kế hoạch hoạt động dạy học trường - Năm học 2009 – 2010, tiếp tục đẩy mạnh vận động “Hai không” với bốn nội dung Bộ Giáo dục & Đào tạo Đó “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, “Nói khơng với vị phạm đạo đức nhà giáo việc ngồi nhầm lớp” - Hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” lồng ghép với vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” Năm học với chủ đề “Đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”…và tiếp tục triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đáp ứng nhu cầu giáo dục chất lượng cao trường Tiểu học Phong trào thi đua ẩn sâu bên chứa đựng thành tựu giáo dục, lương tâm, trách nhiệm tình thương thầy, giáo Thầy giáo giảng phải trái tim trí tuệ Sự trân trọng nghề, đức hi sinh tất học sinh thân yêu làm nên hình ảnh cao đẹp nhà giáo… b) Đối với học sinh cần hiểu rõ Nhà trường tuyên truyền trước học sinh nội dung bản: - Hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực thi trường, lớp theo kế hoạch đạo chi tiết nội dung cho học sinh Tiểu học - Cho học sinh hiểu rõ nội dung vận động “Hai không” Bộ Giáo dục & Đào tạo Đối với học sinh Tiểu học cần nắm được: - Không nhìn nhau, khơng nhìn tài liệu quay cóp lần kiểm tra - Giúp học sinh tự tin làm theo khả học tập Nhằm thể kết thực chất thân Trên sở đó, qua kết lần kiểm tra, học sinh tự rút học kinhn nghiệm để học tiến thời gian tới Có giúp cho giáo viên chủ nhiệm điều chỉnh kế hoạch dạy học Công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên - Xây dựng kế hoạch thực theo lộ trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tiểu học thơng qua nhiều hình thức tổ chức khác như: + Tổ chức dự thông qua thao giảng, hội giảng chuyên đề tổ chức trường, cụm trường Mỗi lần tổ chức dự giáo viên trao đổi, rút kinh nghiệm dạy, học tập chun mơn lẫn bổ ích + Ngồi giáo viên cịn tự học - sáng tạo khơng ngừng vươn lên nghề nghiệp Vì nghiệp “Trăm năm trồng người” sứ mệnh vinh quang ngành giáo dục, không ngừng tự học bồi đắp cho kiến thức để thực đổi phương pháp dạy học lẽ sống giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học Quản lý việc thực chương trình Chương trình dạy học Pháp lệnh Nhà nước Bộ GD&ĐT ban hành Người quản lý, đạo hoạt động dạy học theo hướng yêu cầu, nội dung chương trình dạy học Lãnh đạo nhà trường triển khai thực chương trình theo hướng giao quyền cho giáo viên lập kế hoạch dạy học phù hợp với tình hình điều kiện cụ thể lớp, trường sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ môn học theo hướng dẫn công văn số 896/Bộ GD&ĐT-GDTH ngày 13/2/2006 hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học Bộ GD&ĐT; công văn số 9832/BGD&ĐT – GDTH, ngày 01/9/2006 hướng dẫn thực chương trình mơn học lớp 1, 2, 3, 4, BGD&ĐT, tài liệu dạy học theo vùng miền, tài liệu dự án PEDC, kiểm tra, đánh giá tình hình thực chương trình dạy học mơn, khối lớp thơng qua kế hoạch dạy học giáo viên Từ đó, phát vấn đề cần bổ sung, chỉnh sửa Thường xun tổ chức sinh hoạt chun mơn, có nội dung thực chương trình thiếu, đủ nào, học sinh tăng, giảm lý …?; sinh hoạt trao đổi chun mơn… Nếu có vấn đề vướng mắc khối đề nghị lên lãnh đạo nhà trường để giải Ngoài nhiệm vụ khối trưởng, Ban giám hiệu người quản lý chuyên môn phải kiểm tra, giám sát việc thực chương trình trường Tiểu học (việc làm thường xuyên liên tục) nhằm tạo điều kiện cho giáo viên thực nghiêm túc chương trình – khơng cắt xén, có học sinh học hết chương trình theo quy định Học sinh lĩnh hội kiến thức kỹ thực hành môn học cách tồn diện có hiệu Giáo viên sử dụng sách giáo khoa để dạy học lớp Giáo viên sử dụng sách giáo khoa để dạy học lớp việc cần thiết, không lạm dụng sách giáo khoa giáo viên có kế hoạch dạy học Kèm theo sách hướng dẫn giáo viên, giáo viên phải biết vận dụng vào thực tiễn lớp để thiết kế dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp (khơng phải dùng ngun sách giáo viên để dạy lớp sách giáo viên dùng cho giáo viên tham khảo) Qua trình dạy học lớp, giáo viên phải biết vận dụng kênh hình, kênh chữ, khai thác làm rõ nội dung học có hiệu thiết thực Học sinh lĩnh hội kiến thức học vận dụng thực hành tốt Muốn làm vậy, giáo viên phải hiểu ý đồ sách giáo khoa, từ giáo viên chuẩn bị kỹ trước lên lớp Đặc biệt giáo viên đưa tình tạo cho học sinh phát huy hết nội lực học tập sáng tạo, khai thác nội dung học đạt kết Công tác kiểm tra, tra chuyên môn trường Tiểu học Công tác kiểm tra, tra chuyên môn thiếu trường học Vì quan trọng cơng tác quản lý đạo chuyên môn Nếu không kiểm tra, tra chuyên môn giáo viên – học sinh khơng thể nắm kết qua q trình thực kế hoạch chun mơn Ví dụ như: giáo viên dạy gì, học sinh học làm gì? Việc dạy học có đổi khơng…? có chất lượng thực khơng ? Lúc thấy hoạt động giáo viên – học sinh đánh giá hiệu chất lượng dạy học giáo viên – học sinh lớp Đồng thời có kế hoạch điều chỉnh việc đạo chuyên môn giúp giáo viên dạy học có chất lượng cao Vì vậy, hàng năm phải xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học, xây dựng nội dung, hình thức, thời gian cụ thể; phân cơng thành phần kiểm tra tổ chức thực thường xuyên theo kế hoạch - Kiểm tra toàn diện để đánh giá trình độ mặt giáo viên, từ làm xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học - Kiểm tra chuyên đề để nhằm xác định tính khả thi nội dung triển khai - Kiểm tra đột xuất nhằm rèn cho giáo viên tính tự giác trường hợp Đặc biệt trọng kiểm tra công tác soạn giảng giáo viên; kiểm tra giáo án lớp, quan tâm đến công tác chuẩn bị, đến nội dung giáo viên áp dụng theo vùng, miền Kiểm tra phương pháp hình thức tổ chức dạy học có sát với thực tế không - Kiểm tra chất lượng dạy học giáo viên thông qua dự giờ, khảo sát chất lượng học sinh … - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên để đánh giá đầu tư, trình độ giáo viên thơng qua xếp, trình bày văn - Kiểm tra cơng tác tự học tự rèn thông qua việc cập nhật thông tin giảng - Kiểm tra việc thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nội dung triển khai sâu rộng trước giáo viên học sinh vào thực có hiệu Cụ thể là: + Giáo viên chủ nhiệm vận động phụ huynh tham gia thực vận động góp phần làm vệ sinh lớp học, mua chậu hoa cảnh, trang trí lại lớp học cho đẹp… Điều tạo sức mạnh tổng hợp, tình cảm gần gũi, thân thương cô giáo, học sinh, phụ huynh làm cho khơng khí trường học, lớp học thân thiện đoàn kết + Nhà trường lúc Xanh – Sạch – Đẹp bổ sung cảnh làm đẹp cho trường, gây cảm tình người; trường trường; lớp lớp… + Giáo viên – học sinh có nề nếp thi đua dạy học có hiệu cao Cịn hạn chế chun mơn giáo viên khắc phục giúp đỡ người tra, kiểm tra chuyên môn - Công tác kiểm tra, tra chuyên môn gắn liền với công tác dự đột xuất, khảo sát chất lượng học sinh sau dự xong tiết nhằm đánh giá thực chất việc dạy giáo viên Đây việc làm thường xuyên công tác quản lý chuyên môn trường học để tác động đến giáo viên dạy thực chất, học sinh học thực chất có hiệu giáo dục tồn diện cho học sinh Tiểu học Việc làm tạo điều kiện cho nhà trường có sở đánh giá chuẩn giáo viên học sinh Tiểu học Nó cịn giúp cho việc quản lý đạo chun mơn có thêm kinh nghiệm quản lý chuyên môn vững Xây dựng nề nếp lớp học trường Tiểu học Nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học cần phải xây dựng nề nếp lớp học cho thật tốt Lớp học có nề nếp việc dạy học giáo viên có nhiều thuận lợi tổ chức phương pháp dạy học hiệu giáo dục cao Nếu lớp khơng có nề nếp học sinh trật tự lớp học, tạo cho giáo viên lúng túng tiết dạy, kết GD không cao - Việc xây dựng nề nếp lớp học, giáo viên ln ln trì, củng cố phát triển Coi dạy việc làm thường xuyên liên tục giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Nhằm tạo cho học sinh có thói quen nề nếp học tập, sinh hoạt lớp nhà - Ngoài giáo viên cần phải xây dựng cho học sinh có thói quen sinh hoạt lên lớp: biết giao tiếp sinh hoạt với bạn bè, với cộng đồng xã hội Hình thành cho học sinh có ý thức, có hành vi kỹ sống sinh hoạt, vui chơi… Đánh giá kết học sinh Tiểu học Việc đánh giá kết học sinh việc làm thường xuyên giáo viên chủ nhiệm lớp Được áp dụng thực theo thông tư 32/TT-BGD&ĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009; học sinh khuyết tật đánh giá theo định 23/2006/ QĐ–BGD – ĐT ngày 22/5/2006 - Giáo viên đánh giá, nhận xét học sinh qua trình học tập phải chuẩn mực; phân loại học sinh lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu - Giáo viên phối hợp hình thức kiểm tra, đánh giá nhận xét học sinh qua đợt điều chỉnh kế hoạch dạy học cho phù hợp Nhằm giúp học sinh học tập ngày tiến bộ, hướng để đạt mục tiêu chuẩn kiến thức môn học - Tổ chức việc đánh giá kiểm tra định kì phải cụ thể hoá kiểm tra học sinh Muốn công tác tổ chức coi chấm kiểm tra tự đánh giá môn nhận xét học sinh phải khách quan, vô tư, xác, có chất lượng Việc đánh giá kết học sinh kết giáo viên, sản phẩm trí tuệ giáo viên trình dạy học Tổ chức hội thi làm đồ dùng dạy học Tạo điều kiện, động viên giáo viên tự làm đồ dùng dạy học cho tiết học, tránh tình trạng giáo viên lên lớp dạy chay Coi việc làm sử dụng thiết bị dạy học việc làm thường xuyên lấy làm tiêu chí thi đua, xếp loại hàng tháng Hướng dẫn giáo viên sử dụng vật liệu rẻ tiền để làm đồ dùng dạy học Giao tiêu số lượng đồ dùng dạy học có chất lượng cho giáo viên năm học Khen thưởng, động viên kịp thời giáo viên có thành tích, tích cực việc làm sử dụng thiết bị dạy học 9 Tổ chức viết trao đổi sáng kiến kinh nghiệm Công tác phát động hàng năm vào đầu năm học Đây xem sinh hoạt chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên trình bày quan điểm Hiệu trưởng người phải gương mẫu thực thường xuyên động viên, hướng dẫn giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài giảng dạy giáo dục, viết sáng kiến kinh nghiệm có tác dụng thúc đẩy việc thực nhiệm vụ dạy học Đồng thời dịp trình bày, thảo luận sáng kiến hội để học hỏi, trao đổi, nâng cao hiểu biết, tháo gỡ vướng mắc chuyên môn V KẾT QUẢ Qua trình nghiên cứu thực biện pháp công tác quản lý đạo chuyên môn trường Tiểu học, đạt số kết bật sau: Duy trì phát triển số lượng - Số học sinh đầu năm: 829 em - Số học sinh cuối năm: 829 em - Năm học 2009 – 2010, trường khơng có học sinh bỏ học chừng ngồi nhầm lớp Chất lượng cuối năm học - Hạnh kiểm đạt: Thực đầy đủ: 98,3%; Thực chưa đầy đủ: 1,7% - Học lực Khối Lớp Tổng số HS 164 168 142 192 163 Cộng 829 G 45 27,4% 50 29,8% 25 17,6% 45 23,4% 35 21,5% 200 24,1% Tiếng Việt K TB 61 50 37,2% 30,8% 55 53 32,7% 31,6% 45 65 31,7% 45,8% 67 70 34,9% 36,5% 48 80 29,4% 49,1% 276 318 33,2% 38,4% Y 4,8% 10 5,9% 4,9% 10 5,2% / 35 4,2% G 39 23,8% 48 28,6% 30 21,1% 47 24,5% 37 22,7% 201 24,2% Toán K TB 62 56 37,8% 34,8% 50 61 29,8% 36,2% 54 52 38,0% 36,7% 72 63 37,5% 18,8% 50 76 30,7% 46,6% 288 308 34,7% 37,2% Y 4,3% 5,4% 4,2% 10 5,2% / 32 3,7% * Kết môn đánh giá nhận xét đạt 98% xếp loại A trở lên - Học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi: 24,1% - Học sinh đạt danh hiệu học sinh tiên tiến: 33,2% 10 - Tỷ lệ học sinh lên lớp: 96,3 % - Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình tiểu học: 100% * Kết Hội thi học sinh - Số học sinh tham gia viết chữ đẹp cấp huyện đạt: 9/10, có 01 em đạt giải nhất, 02 em đạt giải nhì - Tham gia thi giao lưu Tiếng Việt chúng em học sinh dân tộc thiểu số cấp huyện đạt 01 giải nhất, 01 giải ba giải nhì tồn đồn - Thi Olympic Tiếng Anh có 01 học sinh đạt giải Ba cá nhân giải Ba toàn đoàn - Tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện kết đạt 01 giải Ba mơn Bóng đá; 01 giải Nhất, 02 giải Nhì, 01 giải Ba mơn Cờ vua; 01 giải Nhất mơn Ném bóng đạt giải Ba tồn đồn - Tham gia thi trị chơi dân gian cấp tỉnh đạt: 01 giải Nhì cá nhân - Thi tiếng hát dân ca đạt 01 giải B 01 giải C cấp huyện Kết học sinh đạt phản ánh phần lớn khả sư phạm giáo viên Tiểu học có tiến bộ, có đổi phương pháp tổ chức dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Giáo viên - Sáng kiến đạt giải cấp huyện: 09đ/c; - Giáo viên dạy giỏi cấp trường: 32 đ/c; - Giáo viên dạy giỏi cấp huyện: 05 đ/c; - Giáo viên đọc diễn cảm đạt giải Nhì cấp huyện công nhận cấp tỉnh: 01đ/c; - Giáo viên đạt viết chữ đẹp cấp huyện: 05 đ/c; - 01 giáo viên đạt giải Nhì mơn Cờ vua; - Đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua sở: 05 đ/c; - UBND tỉnh tặng Bằng khen: 02 đ/c; - UBND huyện tặng Giấy khen: 07 đ/c; - Đạt danh hiệu Lao động tiên tiến: 33 đ/c - Tập thể đạt danh hiệu lao động xuất sắc VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Q trình quản lý đạo chun mơn trường Tiểu học Trần Phú năm học 2009 - 2010, thân rút học kinh nghiệm sau: Quán triệt văn đạo chuyên môn ngành giáo dục định Bộ giáo dục & Đào tạo, đặc biệt trọng kế hoạch nhiệm vụ năm học Phòng Giáo dục đào tạo Krông Ana, Thông tư 11 32/QĐ-BGD&ĐT ngày 27/10/2009; Hướng dẫn số 896/BGD-ĐT, ngày 13/2/2006 văn khác có liên quan đến chun mơn Xây dựng kế hoạch chun mơn có lộ trình, có nội dung biện pháp thực rõ ràng Tăng cường công tác kiểm tra, tra giám sát việc thực chuyên môn giáo viên Tiểu học Công tác tổ chức phối hợp: Làm tốt công tác sinh hoạt giáo dục lên lớp Tổ chức tốt thi đua “Dạy tốt – học tốt” tập trung cho việc tiếp tục đổi giáo dục phổ thông “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đạt kết nhờ lãnh đạo Chi bộ, Ban Giám hiệu nhà trường tâm đầy trách nhiệm đội ngũ giáo viên Trên vài kinh nghiệm công tác quản lý, đạo chuyên môn trường Tiểu học Trần Phú năm học 2009 - 2010 Rất mong góp ý Hội đồng Khoa học nhà trường Hội đồng Khoa học phịng Giáo dục huyện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Krông Ana, ngày 07 tháng 01 năm 2011 NGƯỜI VIẾT Võ Thị Ngọc Hoa Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH 12 13 ... phương pháp dạy học lẽ sống giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học Quản lý việc thực chương trình Chương trình dạy học Pháp lệnh Nhà nước Bộ GD&ĐT ban hành Người quản lý, đạo hoạt động dạy học theo... tác quản lý đạo chuyên môn phải làm để có chất lượng dạy – học thực chất bền vững khả lĩnh hội kiến thức học sinh Tiểu học IV CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CHỦ YẾU Nhằm thực nhiệm vụ trọng tâm nâng cao. .. sát chất lượng học sinh sau dự xong tiết nhằm đánh giá thực chất việc dạy giáo viên Đây việc làm thường xuyên công tác quản lý chuyên môn trường học để tác động đến giáo viên dạy thực chất, học