Dạy học piano cho trẻ em tại trung tâm music talent bằng bộ giáo trình john thompson’s

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG PHẠM QUANG VINH DẠY HỌC PIANO CHO TRẺ EM TẠI TRUNG TÂM MUSIC TALENT BẰNG BỘ GIÁO TRÌNH JOHN THOMPSON’S LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Khóa (2015 - 2017) Hà Nội, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG PHẠM QUANG VINH DẠY HỌC PIANO CHO TRẺ EM TẠI TRUNG TÂM MUSIC TALENT BẰNG BỘ GIÁO TRÌNH JOHN THOMPSON’S LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học âm nhạc Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Hướng Hà Nội, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài luận văn “Dạy học Piano cho trẻ em trung tâm Music Talent giáo trình John Thompson’s” kết nghiên cứu thân tôi, không trùng lặp với kết nghiên cứu có Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, có nguồn gốc, trích dẫn rõ ràng Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2017 Tác giả luận văn (Đã ký) Phạm Quang Vinh DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐH : Đại học ĐNA : Đông Nam Á NTTW : Nghệ thuật Trung ương Nxb : Nhà xuất PP : Phương pháp TH : Tiểu học Tr : trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Khái niệm thuật ngữ 1.1.1 Sử dụng giáo trình Piano 1.1.2 Phương pháp dạy học Piano cho trẻ em 1.2 Tác dụng học Piano với trẻ em 10 1.3 Tình hình dạy học Piano cho trẻ em Hà Nội 12 1.3.1 Tại trung tâm âm nhạc 13 1.3.2 Tại trường địa bàn Hà Nội 15 1.3.3 Tại nhà văn hóa trực thuộc quận, phường 16 1.3.4 Hình thức dạy cá nhân gia đình 16 1.4 Thực trạng dạy học Piano cho trẻ em trung tâm Music Talent 17 1.4.1 Khái quát trung tâm Music Talent 17 1.4.2 Khả học Piano trẻ em - 11 tuổi 18 1.4.3 Thực trạng dạy học Piano Music Talent 20 Tiểu kết 28 Chương 2: BỘ GIÁO TRÌNH JOHN THOMPSON’S VÀ VIỆC ỨNG DỤNG VÀO DẠY HỌC PIANO CHO TRẺ EM 30 2.1 Giới thiệu giáo trình John Thompson’s 30 2.1.1 John Thompson’s phần 31 2.1.2 John Thompson’s phần 32 2.1.3 John Thompson’s phần 33 2.1.4 John Thompson’s phần 35 2.1.5 John Thompson’s phần 36 2.2 Phân tích nội dung giáo trình phương pháp giảng dạy 37 2.2.1 Phần luyện tiết tấu điển hình 37 2.2.2 Các tác phẩm 40 2.2.3 Phần hòa tấu 44 2.2.4 Các nội dung bổ trợ cho học Piano 48 2.2.5 Các phần hát xen kẽ với chơi đàn 57 2.3 Nhận xét tổng quát nội dung phương pháp giáo trình 62 2.4 Áp dụng dạy mẫu số tập 64 2.5 Thực nghiệm sư phạm 66 2.5.1 Tiến trình thực nghiệm 66 2.5.2 Kết thực nghiệm 68 KẾT LUẬN 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC 76 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, nhu cầu cho trẻ em tiếp xúc với môn nghệ thuật nói chung, Piano nói riêng bậc phụ huynh ngày tăng cao Điều dẫn đến việc thành lập tràn lan trung tâm Âm nhạc mà không kiểm soát số lượng lẫn chất lượng Mỗi trung tâm Âm nhạc mở có mục tiêu giáo dục khác Từ mục tiêu mà họ đưa phương pháp, chương trình, giáo trình giảng dạy khác hướng đến nhiều đối tượng theo học không phân biệt độ tuổi, ngành nghề, trình độ Tuy nhiên, đối tượng tiềm mà trung tâm Âm nhạc hướng đến trẻ em từ độ tuổi Mầm non (4 - tuổi) đến hết Trung học Cơ sở Music Talent trung tâm âm nhạc thành lập vài năm trở lại đây, trực thuộc Viện Khoa học Giáo dục ĐNA Với mục tiêu đề cao chất lượng giảng dạy, Music Talent không ngừng tìm tòi, sáng tạo để đưa chương trình dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, giáo trình giảng dạy Piano phong phú đa dạng, kể đến như: John Thompson’s, Methode Rose, Piano cho trẻ em từ - 4, Piano Basic, Sunbeam, Die Russische Clavierschule,… Nhưng chủ yếu sử dụng giáo trình John Thompson’s John Thopson’s giáo trình dạy học Piano phổ thông Mỹ cho trẻ em Tên đầy đủ John Thompson’s Easiest Piano Course, tác giả John Thompson Bộ giáo trình cấu trúc theo nguyên tắc: từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, theo mô hình bậc thang Chính nhờ tính khoa học ứng dụng cao, mà giáo trình John Thompson’s sử dụng rộng rãi nhiều nước giới, có Việt Nam Là giáo viên cộng tác với Music Talent từ ngày đầu thành lập, tiếp cận sớm với phương pháp dạy học chương trình, giáo trình dạy học tiên tiến mà John Thompson’s điển hình Tuy nhiên, thực trạng giảng dạy cho thấy, giáo viên chưa khai thác hết ưu điểm giáo trình, dẫn đến phương pháp giảng dạy cách sử dụng giáo trình không thống nhất, thiếu hiệu Với mong muốn tìm hiểu chi tiết giáo trình này, nghiên cứu sử dụng chúng cách có hiệu với đối tượng học sinh cụ thể trung tâm, lựa chọn đề tài: “Dạy học Piano cho trẻ em trung tâm Music Talent giáo trình John Thompson’s” Lịch sử vấn đề Qua khảo sát, thấy có nhiều công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài, như: Luận án tiến sĩ TS Trần Thu Hà với đề tài: Nghệ thuật đàn Piano Việt Nam (1987) Maxcơva với nội dung lịch sử đàn Piano phân tích số tác phẩm Việt Nam sáng tác cho Piano Trần Thị Thu Trang (2014), Dạy đàn phím điện tử cho trẻ Mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc; Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung Ương Luận văn tập trung vào việc dạy đàn phím điện tử có giới hạn độ tuổi Vũ Thị Phương Mai (2003), Một số vấn đề việc giảng dạy học sinh Piano nhỏ tuổi Việt Nam, Luận văn thạc sĩ; Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Luận văn nêu vấn đề giảng dạy Piano hướng đến đối tượng nhỏ tuổi Lê Nam (2014), Nghiên cứu phân tích số giáo trình Piano cho trẻ nhỏ, Luận văn thạc sĩ Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc; Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Luận văn chủ yếu nghiên cứu giáo trình gồm: Piano Basic; Sunbeam; Die Russische Clavierschule; Piano Time giáo trình khác biệt so với John Thompson’s Bên cạnh đó, đề tài chưa đưa áp dụng trường hợp cụ thể Có thể nói, đề tài nghiên cứu có nội dung cụ thể có liên quan đến phương pháp dạy học âm nhạc nói chung, dạy học Piano nói riêng cho đối tượng khác nhau, chưa có đề tài trực tiếp phân tích giáo trình lựa chọn để đưa vào đề tài, đồng thời đưa cách ứng dụng giáo trình vào đối tượng học sinh cụ thể Chính thế, đề tài mà chọn cho luận văn hoàn toàn mới, không trùng lặp với công trình nghiên cứu khoa học người khác Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Đề tài hướng đến việc phân tích giáo trình John Thompson’s dạy học Piano cho trẻ em trung tâm Music Talent để thấy cấu trúc, nội dung phương pháp… dạy học đàn giáo trình Qua đó, góp phần sử dụng giáo trình John Thompson’s cách có hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy học đàn Piano cho trẻ em trung tâm Music Talent 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Giải thích số thuật ngữ liên quan đến luận văn - Tìm hiểu tình hình dạy học Piano cho trẻ em Hà Nội - Thực trạng dạy học Piano cho trẻ em trung tâm Music Talent - Phân tích cấu trúc giáo trình nội dung chi tiết giáo trình John Thompson’s, từ đưa phương pháp sử dụng giáo trình cách có hiệu - Thực nghiệm sư phạm trung tâm Music Talent Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Phân tích giáo trình John Thompson’s để sử dụng dạy học Piano cho trẻ em trung tâm Music Talent 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Giáo trình John Thompson’s có tập, từ part - 5, với nội dung nối tiếp nhau, từ dễ đến khó - Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng giáo trình John Thompson’s vào dạy học cho trẻ em từ - 11 tuổi trung tâm âm nhạc Music Talent Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp chủ yếu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phân tích, so sánh, tổng hợp - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, thực nghiệm sư phạm Những đóng góp luận văn Nếu luận văn thành công, hy vọng tài liệu hữu ích giáo viên dạy học piano trung tâm Âm nhạc Music Talent Đề tài góp phần nâng cao chất lượng dạy học Piano áp dụng giáo trình nước vào giảng dạy cho đối tượng cụ thể trẻ em Việt Nam nói chung, học sinh Music Talent nói riêng Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn gồm có 02 chương, cụ thể sau: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Phân tích giáo trình John Thompson’s ứng dụng vào dạy học Piano 106 Ký hiệu nốt nhỏ nằm trước nốt nhạc gọi là: A Nốt hoa mĩ C Nốt kéo dài trường độ B Nốt láy rền D Đánh chậm nốt Chữ C nằm sau khóa nhạc A: 2/2 viết tắt nhịp: B: 2/4 C 3/4 D 4/4 Ký hiệu gọi là: A Khung thay đổi số số B Đường biến đổi C Tùy ý diễn tấu D Viết cho đẹp Câu nói cách diễn tấu nhạc có khung thay đổi: A Đánh liên tục hết số chuyển sang số B Đánh khung thay đổi số sau quay lại, lần quay lại đánh số số C Đánh khung thay đổi số sau quay lại, lần bỏ khung số nhảy sang đánh khung số D Không cần đánh khung Thuật ngữ “ ” có ý nghĩa: A Đánh mạnh, rõ ràng C Đánh vui tươi B Đánh nốt D Đánh mềm mại, uyển chuyển Với dấu hóa hóa biểu sau, viết giọng trưởng tương ứng: 107 Ví dụ: G Major ……………… …………… ……………… …………… ……………… …………… ……………… …………… ……………… …………… …………… …………… …………… II Phần xướng âm Câu 1: Câu 2: 108 Câu 3: Câu 4: Câu 5: 109 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Đối với giáo viên môn Piano) Lựa chọn phương án cho câu hỏi sau: Trước giảng dạy giáo trình John Thompson’s thầy (cô) có tìm hiểu trước nội dung giáo trình không? A Có B Không C Khác Lý do:………………………………………………………………………… Trong trình giảng dạy, thầy (cô) có sử dụng hết nội dung giáo trình không? A Có B Không C Ý kiến khác Lý do:………………………………………………………………………… Ngoài giáo trình John Thompson’s, thầy (cô) có sử dụng giáo trình khác tác phẩm trình giảng dạy không? A Có B Không C Ý kiến khác Lý do:………………………………………………………………………… Hướng sử dụng giáo trình mà luận văn đưa có hợp lý không? A Có B Không C Ý kiến khác Lý do:………………………………………………………………………… 110 PHIẾU ĐIỀU TRA (Đối với học sinh lớp thử nghiệm) Lựa chọn phương án trả lời: Các em có thích cách học “mới” không? A Có B Không Các em có thấy thích thú với chương trình giáo trình giảng dạy không? A Có B Không Tự đánh giá kết học tập sau thời gian thử nghiệm A Kết tốt trước B Kết trước C Kết trước 111 Phụ lục PHẦN DỊCH TẠM CHO CÁC TÁC PHẨM CÓ LỜI HÁT Giáo viên nên sử dụng phần lời tiếng Việt (cũng tiếng Anh) nhằm mục đích giới thiệu ý nghĩa, nội dung tư tưởng tác phẩm muốn đề cập đến, đồng thời sử dụng chúng phương tiện bổ trợ cho việc xử lý tác phẩm, âm hình tiết tấu khó,… Các tác phẩm có lời hát liệt kê lấy dẫn chứng vài ví dụ tiểu mục 2.2.5 Trong phần phụ lục này, dịch tạm toàn tác phẩm có lời lại làm phần tham khảo cho giáo viên trình giảng dạy giáo trình John Thompson’s Lưu ý: Phần dịch có tham khảo sửa đổi từ phần dịch trung tâm Nghệ thuật Hoàng cung (Hà Nội) nhằm mục đích phù hợp với giai điệu hát theo giai điệu tác phẩm tiếng Việt * Phần 3: - Bài (trang 10): Trên đê! Tạm dịch: Sương sớm đê làng, nắng lung linh rọi Mơn man rơi đọng cành Em bước nhanh đường, sáo hát rộn rang Đưa em đến tận trường - Bài (trang 13): Pằng! Chú chồn biến Tạm dịch: Giờ ngồi quanh bên ghế bác thợ giày Khi hang muốn săn chồn Khi ta ngây ngô trò đùa Pằng! Chồn biến - Bài 11 (trang 18): Dóng hàng nhảy Tạm dịch: Cà - rung, ta vui múa; cà - rung, vai chen vai Nào! Bạn! Theo chân 112 Dóng hàng Cà - rung! Theo tiếng hát; cà - rung, vai náo nức Nào! Bạn! mau chân bước Xoay! Xoay tròn - Bài 12 (trang 19): Múa bóng Tạm dịch: Sáng ngời lên, lửa bập bùng, múa bóng Ngọn lửa hồng đưa chân tới lui Bóng lấp loáng, người chập chờn, ta vui đùa Bài ca lung linh ánh lửa soi ngất ngây - Bài 15 (trang 23): Tôi yêu nhịp nhàng Tạm dịch: Bồng bềnh, đu đưa võng nhịp nhàng Ru suốt đời, ngân nga lời mẹ Bồng bềnh, mai có tình mẹ Mang theo khắp miền, đâu có ngại nhọc nhằn - Bài 17 (trang 26): Vũ điệu thưởng bánh Tạm dịch: Nào ta ghép đôi, múa vuu, nối đuôi lượn vòng quanh Cờ tay tiếp tay, bạn đưa tới tôi, gắng lên nhịp nhàng Nhạc đưa bước chân, vượt lên đi, bánh ngon chờ đợi ta Nào ăn bánh ta vào Tay phất cao cờ thắng, sáng bừng thêm lửa hồng - Bài 25 (trang 37): Ôi! Mặt trời tôi! Tạm dịch: Ánh mắt em rạng ngời, lấp lánh nụ cười Nóng ấm mặt trời, rọi tan bang giá Ôi em thương mến, màu nắng Em nguồn sáng, thắp lên đời - Bài 26 (trang 38): Bài ca chàng chăn bò Tạm dịch: Ngựa thắng yên ta lướt nhanh qua đồng cỏ 113 Lặng ngắm rơi bầu trời đêm, Chợt nghĩ ước có anh cao bồi Thả lướt bay theo người thương mến Rảo chân, rảo chân bê thơ ngây xa mẹ, Ngơ ngác! Ngơ ngác! - Bài 30 (trang 42): Dưới ánh trăng Tạm dịch: Thắp sáng lên ánh trăng vàng, ngời sáng chiếu khắp thôn làng Cất tiếng ca mê say ta ngợi ca đất nước mến yêu nơi nơi bình Thắp sáng lên ánh trăng vàng, niềm hạnh phuc dến cho đời - Bài 31 (trang 43): Biết đây? Tạm dịch: Chào người anh! Anh Giôn Sơn, ta đây? Nào làm Chào người anh! Anh Giôn Sơn, ta đây? Là nam nhi bên anh, gian khó ta bất chấp hết Chào người anh! Anh Giôn Sơn, bất tay nào, ngần ngại chi! 114 Phụ lục BIÊN SOẠN MỘT SỐ GIÁO ÁN MẪU GIÁO ÁN MÔN PIANO John Thopson phần Người soạn giáo án: Phạm Quang Vinh Giáo viên môn: Piano Bài 2: Ba câu nhạc - luyện ngón Tác phẩm: The Bee (Chú Ong) I - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Luyện ngón thục phần tập chuẩn bị - Học sinh nhận biết ba câu nhạc tác phẩm - Thực hành đàn tác phẩm: The Bee II - CHUẨN BỊ - Đàn Piano - Bảng, phách, băng đĩa CD III - LÊN LỚP * HOẠT ĐỘNG 1: Ôn cũ nối vào HỌC SINH GIÁO VIÊN - Ổn định lớp, ôn cũ: + Ôn câu nhạc học + Nắm bắt : Câu nhạc 1: Câu nhạc gì? Những yếu tố phần nhỏ nằm nhạc nhận biết câu nhạc? hoàn chỉnh, thân phải thể ý nghĩa hoàn chỉnh giống câu nói + Khi chơi hai câu nhạc liên tiếp cần chủ động chơi sắc thái khác 115 + Một câu nhạc thường có đặc điểm: nằm dấu luyến, nốt cuối thường ngân dài hơn,…Tuy nhiên, đặc điểm nhận diện mắt, thực chất để chia câu nhạc, phải cảm nhận âm ý nhạc mà câu muốn thể hiển + Giáo viên đánh thử số + Lắng nghe tự phân chia câu đơn giản yêu cầu học sinh phân nhạc chia câu nhạc * HOẠT ĐỘNG 2: Luyện ngón - đọc nốt hát lời tác phẩm HỌC SINH GIÁO VIÊN - Tập trước phần tiết tấu điển hình: - Yêu cầu học sinh nhìn vào phần tập chuẩn bị (Đặt tay vào vị trí nốt Sol - Lưu ý có F#) - Giáo viên chơi trước tác phẩm hỏi học sinh: + Tác phẩm “The Bee” chia làm câu? + Em có nhận xét câu câu bài? - Yêu cầu học sinh xướng âm (giáo viên chơi chậm đàn) - Cả lớp đọc tiết tấu - Đánh đàn theo nốt theo phần tiết tấu tập riêng - Nghe trả lời + Chia làm câu, câu ô nhịp + Hai câu hoàn toàn giống - Nhìn nốt xướng âm chậm theo nhịp giáo viên yêu cầu 116 - Yêu cầu hát giai điệu theo lời, giáo viên viết lời hát tiếng Việt lên bảng: Chú ong non, từ trông - Kìa giàn hoa vàng, ngạt ngào hương nồng Lung linh nằng hồng, vẫy gọi Chú ong non, bay xa - Sau học sinh hát giai điệu bài, giáo viên cần yêu cầu học sinh hát có sắc thái theo cách sau: + Cách 1: Hát to dần qua câu - Học sinh thực hành + Cách 2: Hát nhỏ dần qua câu + Cách 3: Xen kẽ nhỏ - to - nhỏ ngược lại - Như vậy, tác phẩm âm nhạc, dù hát hay đàn, câu nhạc vang lên cần hát/ chơi với phong cách, sắc thái khác theo ý thích người, nhiên cần cảm nhận lựa chọn cách đánh hay cho riêng - Yêu cầu học sinh tập tác phẩm - Học sinh thực hành theo hướng đàn - Trong trình học sinh vỡ bài, giáo viên đến đàn hướng dẫn Lưu ý học sinh nhớ: dẫn giáo viên 117 + Câu câu giống nhau, em cần tập tốt câu hoàn thiện câu + Khi chơi câu, em cần phải chơi liền tiếng, ký hiệu dấu luyến (hình vòng cung) nằm câu thể kỹ thuật (legato) liền tiếng Tuy nhiên, kết thúc dấu luyến, kết câu, em cần nhấc tay lên khỏi phím đàn thể giống động tác lấy hát, tạo khoảng cách ý nhạc, câu nhạc + Khi đánh thành thạo, em cần chủ động phần sắ thái hát Hãy xử lý theo cách bà thân học sinh thấy hay thích + Các em cần chủ đông vừa đánh vừa hát lời xướng âm * HOẠT ĐỘNG 3: Hoàn thiện tác phẩm - Sửa kỹ thuật sắc thái GIÁO VIÊN - Yêu cầu học sinh tập tác phẩm HỌC SINH - Cá nhân học sinh chủ động tập đàn - Luyện tập đánh có sắc thái - Tự đặt lời cho tác phẩm - Thực tập 118 GIÁO ÁN MÔN PIANO John Thopson phần Người soạn giáo án: Phạm Quang Vinh Giáo viên môn: Piano Bài 10: Giọng G Major - Chạy gam G Major Tác phẩm: Three Blind Mice I - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: + Học sinh hiểu nhớ giọng G Major (Sol trưởng) dấu hóa biểu G Major F# + Chạy gam G Major (1 quãng tám) hai tay + Thực hành đàn tác phẩm: Three Blind Mice II - CHUẨN BỊ: + Đàn Piano + Bảng, phách, băng đĩa CD III - LÊN LỚP: * HOẠT ĐỘNG 1: Ôn cũ nối vào HỌC SINH GIÁO VIÊN - Ổn định lớp, ôn cũ: + Ôn giọng F Major (Fa trưởng), + Nhớ dấu hóa F Major học Bb (Si giáng) + Ôn cách chạy gam C Major, + Đọc thứ tự nốt gam C hỏi học sinh nốt có gam Major C Major + Yêu cầu lớp đánh lại gam + Tập lại đàn CMajor đàn * HOẠT ĐỘNG 2: Chạy gam G Major GIÁO VIÊN HỌC SINH 119 + Giới thiệu gam G Major - Giáo viên viết nốt nhạc số - Học sinh theo dõi, ghi nhớ ngón tay gam G Major đặc điểm gam G Major lên bảng khuông nhạc khóa Sol Lưu ý, dấu hóa biểu F# - Liên hệ với số ngón chạy gam - Nhận biết số ngón tay hai gam tương tự C Major + Chỉ vào đàn yêu cầu học sinh + Thực vị trí nốt F# phím đàn + Hướng dẫn học sinh đặt vị trí tay, + Đặt tay lên đàn, chạy gam theo tập riêng tay sau ghép tay yêu cầu giáo viên (chậm, nhanh dần) Đếm nhịp cho lớp tập Chú ý, đọc rõ nốt F# * HOẠT ĐỘNG 3: Giọng G Major thực hành tác phẩm HỌC SINH GIÁO VIÊN + Giới thiệu tác phẩm: Three + Lắng nghe phần giới thiệu Blind Mice (ba chuột mù) giáo viên - Bài viết giọng G - Ghi nhớ hai đặc điểm xác định Major có dấu hóa biểu F# viết giọng G Major: nốt kết G Như thế, Có hóa biểu F# thường kết nốt dấu hiệu nhận biết G có viết giọng G Major không - Trong bài, em thấy có ba + Dùng bút đánh dấu nhạc câu nhạc lặp lặp lại, để câu lặp lặp lại giống thể hình tượng ba chuột bị mù, nối đuôi vòng quanh, 120 chúng bị mù nên xác định phương hướng mà loanh quanh hết đoạn đường cách nhanh chóng + Giáo viên chơi mẫu tác phẩm cho học sinh nghe yêu cầu em đánh dấu vào đoạn nhắc lại + Hướng dẫn tập tác phẩm - Yêu cầu lớp xướng âm phần - Học sinh thực giai điệu - Lưu ý học sinh khoanh tròn vào - Tập riêng tay số ngon cần lưu ý chơi - Ghép hai tay nhạc, sau tập riêng tay, - Vừa đánh vừa xướng âm phần tập thật kỹ đoạn lặp lại giai điệu + Chỉnh sửa học sinh, hoàn thiện tác phẩm + Tập ghép với phần đĩa CD * Dặn dò về: - Học sinh nhà ôn tập lại gam G - Ghi nhớ kiến thức Major buổi học chủ động tập - Ghi nhớ dấu hiệu nhận biết nhà nhạc viết giọng G Major - Luyện tập, đánh nhuần nhuyễn tác phẩm tự ghép với đĩa CD * Nhận xét tổng kết tiết dạy ... dụng giáo trình Piano 1.1.2 Phương pháp dạy học Piano cho trẻ em 1.2 Tác dụng học Piano với trẻ em 10 1.3 Tình hình dạy học Piano cho trẻ em Hà Nội 12 1.3.1 Tại trung tâm. .. phân tích giáo trình John Thompson’s dạy học Piano cho trẻ em trung tâm Music Talent để thấy cấu trúc, nội dung phương pháp… dạy học đàn giáo trình Qua đó, góp phần sử dụng giáo trình John Thompson’s. .. Thực trạng dạy học Piano cho trẻ em trung tâm Music Talent 1.4.1 Khái quát trung tâm Music Talent Trung tâm Music Talent đơn vị trực thuộc Viện Khoa học Giáo dục Đông Nam Á Trung tâm có chức