Hướng dẫn học sinh trường THPT quan sơn tiếp cận hiệu quả tình huống truyện ở một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn THPT

A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài : Trong trình hội nhập phát triển kinh tế đất nước, nguồn nhân lực (Con người) đóng vai trị quan trọng q trình phát triển kinh tế Đảng nhà nước ta có nhiều đổi phát triển giáo dục nhằm đào tạo người Việt Nam yêu nước, có nhận thức sâu sắc giá trị sống Một người có văn hóa hiểu biết văn học đất nước văn học khác giới, địi hỏi người phải có q trình hồn thiện thân, am hiểu văn học ngôn ngữ trình giao tiếp Thực tế giảng dạy : “Khám phá tình truyện gieo chất kích thích vào tâm hồn người ” đẩy người vào tình huống, có điều tình “căng thẳng” hay “nhạt nhẽo” có hợp cảnh hay khơng? Bởi người dạy học tác phẩm tự cần xác định rõ yêu cầu, cách khai thác tiếp cận tình truyện tác phẩm tự môn ngữ văn THPT cho đạt hiệu cao Trong sách giáo khoa Ngữ văn 11,12, tác phẩm tự chiếm khoảng 20,0% số lượng tiết học khố học thêm (Lớp12 có 17/47 chiếm Khoảng 28,5 % Lớp 11: ban có 19/123 tiết chiếm khoảng 15,5% Vì dạy học tác phẩm tự chương trình THPT chiếm khối lượng lớn, đòi hỏi người giáo viên học sinh phải nắm đặc trưng, kĩ phân tích tác phẩm tự Đó lí tơi đến với đề tài:“Hướng dẫn học sinh Trường THPT Quan Sơn tiếp cận hiệu tình truyện số tác phẩm tự chương trình ngữ văn THPT” II Mục đích đề tài : Nhận thấy việc hướng dẫn học sinh Trường THPT Quan Sơn tiếp cận hiệu tình truyện số tác phẩm tự chương trình ngữ văn THPT cần thiết cấp bách Nhằm nâng cao tính tự học, tự nghiên cứu Nên chọn đề tài để nghiên cứu nhằm phục vụ tốt trình dạy học - Đồng thời để người dạy văn, học văn tìm hướng tiếp cận sâu tác phẩm tự chương trình ngữ văn THPT - Hướng dẫn học sinh tiếp cận tác phẩm theo khuynh hướng “mở” học tiếp cận tri thức nhiều hơn, sâu - Học sinh tự học, tự chiếm lĩnh tri thức cách chủ động - Học sinh bước nâng cao hiệu hoạt động cá nhân hoạt động nhóm III Đối tượng nghiên cứu giới hạn đề tài : - Trong khuôn khổ chật hẹp đề tài người viết tập trung số tác phẩm tự chương trình sách giáo khoa Ngữ văn lớp 11,12 - Học sinh lớp 11,12 trường THPT Quan sơn IV Phương pháp nghiên cứu : Nghiên cứu lý thuyết : * Đọc,tìm hiểu nghiên cứu tài liệu viết tình truyện tác phẩm tự : “Tự học - số vấn đề lí luận lịch sử”(Từ điển tiếng Việt) * Đọc nghiên cứu tác phẩm tự chương trình Ngữ văn lớp 11,12 : “Chữ người tử tù” “ Hạnh phúc tang gia” (Ngữ văn 11) “Những đứa gia đình ”,“Chiếc thuyền ngồi xa” – (Ngữ văn 12 ) * Tham khảo soạn Online.net Nghiên cứu thực tiễn : * Dự số tiết dạy tác phẩm tự đồng nghiệp * Khảo sát đề thi đại học, đề thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hoá năm học gần * Tiến hành thực nghiệm sư phạm: Chọn hai lớp có trình độ ngang nhau, lớp ý rèn luyện lực khai thác tình truyện cho học sinh học lớp không nhấn mạnh đến vai trị tình truyện So sánh, đối chiếu kết để rút kết luận V Những luận điểm bảo vệ : * Khái niệm: tác phẩm tự sự, tình truyện * Cách phân loại tình truyện tác phẩm tự * Vai trò tình truyện tác phẩm tự Rèn luyện cách khai thác tình truyện trong trình dạy tác phẩm tự * Những dẫn chứng minh hoạ * Kết thực nghiệm * Kết luận VI Những đóng góp ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài - Nhằm nâng cao lực cho học sinh việc chiếm lĩnh tác phẩm tự từ góc độ tình truyện Rèn luyện cho em cách khai thác tình truyện trong học tác phẩm tự - Tăng tính thực hành học sinh thơng qua hoạt động cá nhân hoạt động nhóm B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Khái niệm tác phẩm tự sự: Theo định nghĩa sách làm văn 11-NXBGD- 2001“Tác phẩm tự tác phẩm kể chuyện.Trong tác phẩm tự qua lời kể, lời tả, sống lên với nhân vật, kiện để thể tư tưởng thái độ người xã hội” (Trang 28) Hay“Tác phẩm tự câu chuyện kể người đó, vật đó, hay kiện Cho nên tác phẩm tự có cốt truyện Gắn liền với cốt truyện hệ thống nhân vật khắc hoạ nhiều mặt Cốt truyện được triển khai, nhân vật khắc hoạ thông qua chi tiết nghệ thuật phong phú, đa dạng kiện, xung đột, ngoại cảnh, nội thất, ngoại hình nhân vật, hoạt động nội tâm ”(Trang 16) Khái niệm tình truyện: Tình truyện ngắn xếp tình tiết, kiện nhằm thúc đẩy câu chuyện, tạo xung đột, mâu thuẫn Đồng thời nhà văn phải xử lí tình cách hợp lý Tình phải mang giá trị thể tư tưởng tác phẩm (Đáp án đề thi chọn đội tuyển dự thi học sinh giỏi quốc gia lớp 12 THPT năm học 2006 – 2007 sở giáo dục đào tạo Thanh Hố) Hay, tình truyện yếu tố văn xi tự Tình tạo nên nét riêng truyện, đồng thời thể tài cá tính sáng tạo nhà văn Nghệ thuật tạo dựng tình tạo hoàn cảnh đặc trưng, đặt nhân vật vào hoàn cảnh đặc biệt để nhân vật bộc lộ hết tính cách tâm trạng Hoặc, tình truyện phát huy sở trường tư hình ảnh hình tượng, có người sáng tác coi tình "cái tình nảy truyện", "lát cắt" đời sống mà qua thấy trăm năm đời thảo mộc, "một khoảnh khắc mà sống đậm đặc", "khoảnh khắc chứa đựng đời người, chí đời nhân loại" (Nguyễn Minh Châu) Định nghĩa xốy vào nghịch lí thú vị sau tình : qua ngắn mà thấy dài, qua khoảnh khắc ngắn ngủi mà thấy diện mạo toàn thể Nghĩa tính "đặc biệt điển hình" tình sống chứa đựng Đây tố chất thẩm mĩ tiềm ẩn tình Ở chỗ khác Nguyễn Minh Châu có nói đến khái niệm na ná "tình thế" Nghĩa khoảnh khắc đời sống mà mối quan hệ (con người với người, người với ngoại vật) bị đẩy đến trước tương quan éo le Ơng gọi "cái tình nảy truyện" Như vậy, có tình bao chứa tình thế, lại có tình bao chứa tình (Theo Chu Văn Sơn -Thư viện tư liệu ngữ văn) 3 Các loại tình truyện: Có nhiều cách phân loại tình truyện khác nhau, xong tác phẩm tự chương trình ngữ văn THPT thường tập trung cách tình sau: 3.1 Cách thứ nhất: - Chia tình thành kiểu: Tình kịch; Tình tâm trạng; Tình tượng trưng 3.2 Cách thứ hai: - Chia tình thành kiểu: Tình thắt nút; Tình tương phản Tình luận đề 3.3 Cách thứ ba: - Chia tình thành kiểu: Tình hành động (Tình bên ngồi); Tình tâm trạng; Tình nhận thức (Tình bên trong) II Thực trạng tiếp cận loại tình truyện tác phẩm tự THPT Đối tượng học sinh trung bình khá, trung bình, học sinh yếu, lớp 11A4 ; 12A3 ; 12A4 Năm học 2015 - 2016 Trường THPT Quan Sơn - Trước định hướng học sinh tiếp cận theo tình truyện số tác phẩm THPT em nắm học cịn hời hợt, lơ mơ chí nhớ tên nhân vật tác phẩm sang tên nhân vật tác phẩm khác Chẳng hạn : “Chí Phèo cịn có tên gọi khác Xuân tóc đỏ chuyên sống nghề trèo me trèo sấu ” : “Chí Phèo Mị, có hồn cảnh khác cơng cụ lao động biết nói nhà Bá Kiến ” “Nhắc đến Nguyễn Trãi ta nhắc đến Truyện Kiều ” (Trích làm văn học sinh THPT Quan Sơn) III Các biện pháp hướng dẫn học sinh tiếp cận vai trị tình truyện rèn luyện học sinh cách khai thác tình truyện trong trình dạy tác phẩm tự Đối tượng học sinh trung bình, trung bình khá, học sinh yếu, lớp 12A3 Năm học 2015 - 2016 Trường THPT Quan Sơn Xác định vai trò tình truyện: Đặc biệt với truyện ngắn, tình giữ vai trò quan trọng nghệ thuật dựng truyện có ý nghĩa phát triển mạch truyện Nhà văn Nguyễn Minh Châu trọng đến yếu tố này: “Đôi người ta nghĩ tình xảy câu chuyện thật hay coi xong nửa” (Tình xảy truyện) Trong truyện ngắn, tình phải hợp với lơ gíc sống truyện chân thực tự nhiên Qua tình huống, nhà văn phải làm bật tính cách nhân vật chủ đề, tư tưởng tác phẩm thành cơng Những truyện ngắn thành công nghệ thuật tạo dựng tình “Vi hành” (Nguyễn Ái Quốc) “Vợ nhặt”(Kim Lân) “Chiếc lược ngà” ( Nguyễn Quang Sáng) Rèn luyện cách khai thác tình truyện trong trình dạy tác phẩm tự * Phần lớn tác phẩm trích giảng chương trình THPT tác phẩm có cốt truyện độc đáo Thông qua cốt truyện tác giả muốn chuyển tải đến người đọc vấn đề nhân sinh sống Việc tìm hiểu nhân vật hay giá trị nội dung tác phẩm thuận lợi thấu đáo khai thác tình truyện Cụ thể qua bước sau: Bước 1: Xác định tình truyện tác phẩm Bước 2: Nắm diễn biến tình truyện, chi phối tình truyện đến phát triển cốt truyện cách xây dựng nhân vật tác phẩm Bước 3: Xác định ý nghĩa tình truyện Những dẫn chứng minh hoạ 3.1 Tình truyện đoạn trích “Hạnh phúc tang gia” Trích “Số đỏ” Vũ Trọng Phụng (Tình kịch, tình tâm trạng, tình tượng trưng) Vũ Trọng Phụng nhà văn thực xuất sắc dòng văn học thực phê phán Việt Nam 1930-1945 thường viết đề tài thành thị nhân vật trưởng giả “rởm đời” nhân vật điển hình cho trầng lớp thị dân học địi ngu muội thể thái độ phẫn uất, xót xa tác giả trước tác động “Mưa Âu gió Mĩ” năm đầu kỉ XX xã hội Việt Nam “ Số đỏ” truyện ngắn xuất sắc Đặc biệt đoạn trích “Hạnh phúc tang gia” Tác giả xây dựng tình truyện kì lạ, hài hước độc đáo Tình truyện đỉnh điểm sáng tạo nhà văn, điểm nút tập trung cảm xúc chủ đạo nhà văn tác phẩm, khoảnh khắc diện tài sáng tạo người nghệ sĩ Ở bộc lộ sâu sắc giá trị tác phẩm Nó tạo vận động phát triển tính cách, tạo nên bước ngoặt số phận nhân vật, phát triển kết cấu phương diện khác Ở đoạn trích “Hạnh phúc tang gia” nhà văn tạo nên tình truyện đặc biệt Tình huống: Nhan đề đoạn trích: Tang gia mâu thuẫn với hạnh phúc, nghịch lí với quy luật đời thường, tạo nên giật gân, hài hước, phản ánh thật mỉa mai, tàn nhẫn Các tình huống: Tâm trạng, chân dung người trước chết cụ cố tổ - Niềm vui lớn cho đại gia đình bất hiếu người thể niềm hạnh phúc riêng + Ông Phán mọc sừng sung sướng tự hào giá trị đơi sừng hươu vơ hình mọc đầu mà ơng có tài sản xứng đáng + Cụ cố Hồng, mơ màng đến lúc cụ mặc đồ xô gai…đê cho thiên hạ phải ngợi khen Điển hình cho loại người ngu xuẩn háo danh + Ơng Văn Minh, thích thú “chúc thư…khơng cịn lý thuyết viễn vơng nữa” đăm đăm chiêu chiêu suy nghĩ ơn tội Xuân tóc đỏ + Cậu Tú Tân, điên người lên sẵn sàng máy ảnh mà không dùng đến + Bà Văn Minh, sốt ruột khơgn mặc đị xơ gai tân thời… + Ơng Typn, Bực khơng thấy chế tạo mắt cơng chúng + Cảnh sát Min Min toa, sung sướng có việc làm… Ý nghĩa trào phúng tàn nhẫn, ích kỉ đồng tiền Sự tha hố, đồi bại lương tâm Các tình cảnh đưa đám Nghi thức, nghi lễ đầy đủ, phô trương Ta- Tàu- Tây Thậm chí thuê cảnh sát giữ trật tự cho đám tang Cảnh tượng vui vẻ huyên náo phố phường - Những người đưa tang: + Tuyết: mặc y phục Ngây thơ…, nhanh nhẹn mời khách, mặt buồn lãng mạn mốt nhà có đám Thật lố lăng, đồi truỵ, thiếu văn hoá + Bạn thân cụ cố Hồng: Ngực đầy huy chương bề ngồi trơng đứng đắn nghi thức, “trơng thấy da trắng thập thị áo voan cánh tay ngực Tuyết, cảm động…” + Mấy trăm “giai gái lịch” vẻ buồn rầu người đưa ma họ lại chim nhau, cười tình với nhau, bình phẩm nhau… Chỉ qua tập hợp câu đối thoại lộn xộn, vụn vặt tất làm rõ tính cách vơ văn hố người mang danh tân thời, lịch + Cụ cố Hồng…mếu máo…ngất + Ông Phán mọc sừng oặt người đi: Hứt…hứt…hứt… giả tạo hết mức + Cậu Tú Tân, luộm thuộm áo thụng…tạo cảnh để chụp ảnh kỉ niệm lúc hạ huyệt Bạn hữu cậu rầm rộ nhảy lên mả khác mà chụp ảnh… + Xuân tóc đỏ xuất đám tang làm tăng thêm nhố nhăng, biết tự quảng cáo chỗ, xuất lúc, đáp ứng ý thích người mà cần lấy lịng Ngồi chất dâm đểu, Xn tóc đỏ cịn bộc lộ lực tinh quái, láu lỉnh - Màn kịch nhỏ: Ông Phán oặt người, khóc hứt…hứt…nhưng kịp dúi vào tay Xuân tóc đỏ giấy bạc năm đồng gấp tư Xuân nắm tay cho khỏi có người trơng thấy tình bất ngờ bịp bợm, vơ liêm sĩ Tình truyện tác giả xây dựng bút pháp thực đầy kịch tính, thắt nút mở nút hợp lí Đó cảnh tượng xưa chưa có Giữa đám ma to lớn lại tốt lên khơng khí vui vẻ Có thể nói trung tâm truyện bộc lộ sâu sắc tâm trạng nhân vật hoàn cảnh độc đáo, bộc lộ rõ tư tưởng chủ đề tác phẩm Để làm bật tình truyện kì lạ độc đáo ấy, Vũ Trọng Phụng tổ chức tác phẩm theo kết cấu đặc biệt “Hạnh phúc tang gia.Tác giả đẩy mâu thuẫn theo nhiều tình khác tạo nên đại hài kịch phong phú biến hoá Một thủ pháp quen thuộc phát chi tiết, tình đối lập gay gắt tồn vật, người Ngoài ra, thủ pháp cường điệu, nói ngược, mỉa mai…đều sử dụng đan xen linh hoạt…nhằm phê phán mạnh mẽ chất giả dối lố lăng, đồi bại xã hội “thượng lưu, rởm đời” thành thị năm trước Cách mạng 3.2 Tình truyện tác phẩm “Chiếc thuyền ngồi xa” Nguyễn Minh châu Tình hành động,(Tình bên ngồi), tình tâm trạng, tình nhận thức (Tình bên trong) Thành cơng ngòi bút Nguyễn Minh Châu xây dựng chuỗi tình đầy kịch tính, đan kết tình bên ngồi tình bên trong: Tình 1: Tình bên ngồi - tình gặp gỡ: Nhà văn kể chi tiết việc “ săn ảnh” Phùng để làm chuẩn bị cho cho tình gặp gỡ bất ngờ xuất Cuộc gặp gỡ người nghệ sĩ nhiếp ảnh thành viên gia đình ngư dân thật tình cờ, lại mấu chốt để Nguyễn Minh Châu dẫn dắt câu chuyện Người nghệ sĩ nhiếp ảnh tình cờ chứng kiến thấu hiểu bi kịch chua xót, éo le sống người lao động vùng biển Hay hơn, anh đối mặt với sống thực mà khơng máy ảnh thu chụp - Tình bất ngờ, giàu kịch tính Tình tiết phát triển nhanh kịch câm Nhà văn tỉnh lược tối đa lời nói, tăng cường hành động Tất diễn nhanh gọn + Câu chuyện gia đình ngư dân nhà văn quay cận cảnh với diễn biến chớp nhoáng: “Ngay lúc ấy, thuyền đâm thẳng vào chỗ đứng Một người đàn ông người đàn bà rời thuyền ” + Hành động tàn nhẫn người chồng: “Chẳng nói chẳng lão trút giận lửa cháy cách dùng thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà, lão vừa đánh vừa thở hồng hộc, hai hàm nghiến ken két ” + Phản ứng mãnh liệt thằng Phác: “lao qua trước mặt tôi”, “ chạy mạch”, “nhảy bổ vào” người bố + Sự cam chịu người vợ: “Thế thật bất ngờ người đàn bà buông đứa trẻ ra, thật nhanh khỏi bãi xe tăng hỏng, đuổi theo gã đàn ông Cả hai người trở lại thuyền ” Những tình tiết dồn dập diễn khoảnh khắc Chiếc thuyền vó biến Tất “trong câu chuyện cổ đầy quái đảm” Sau loạt hành động dồn dập câu chuyện trở với nhịp độ bình thường Cái chuyện đánh vợ người đàn ông diễn biến nhanh Phùng người chứng kiến từ đầu đến cuối không tin thật Anh kinh ngạc đến mức phút đầu “cứ đứng há mồm mà nhìn”, việc kết thúc anh “đứng trơ bãi xe tăng hỏng”, “ đưa mắt ngơ ngác nhìn quãng bờ phá ban thuyền vừa đậu” Bi kịch gia đình ngư dân diễn ảo giác, có chi tiết thật thắt lưng da ( dùng để đánh vợ) thằng bé giằng từ tay người bố cịn tay Chi tiết “chiếc thắt lưng” lặp lại nhiều lần đoạn văn ngắn thật nghiệt ngã Tình bất ngờ, giàu kịch tính khiến nhân vật bộc lộ hết tính cách - Trong tình gặp gỡ ( Lần thứ bờ) nhà văn bóc tách lớp sương mù trắng sữa làm Phùng xúc cảm đến mức cảm giác có bóp thắt vào trái tim anh Qua dãn dắt nhân vật Phùng, mặt sau tranh sống vùng biển hoang sơ lên sinh động Câu chuyện tăng kịch tính nhà văn tạo tình gặp gỡ thứ hai (Lần thứ hai án huyện) Cuộc gặp gỡ Đẩu, Phùng, người vợ khiến câu chuyện bi kịch gia đình người ngư dân bắt đầu vào chiều sâu Tình thứ hai (Cuộc đối thoại Đẩu người vợ) để Nguyễn Minh Châu xây dựng tình bên - tình nhận thức Tình 2: Tình bên - tình tự nhận thức : Sau tình tiết người chồng hành hạ vợ, diễn biến câu chuyện trái ngược với chờ đợi người đọc, đồng thời trái ngược với ý đồ “ tốt bụng” chánh án Đẩu nghệ sĩ Phùng Toà án gọi người đàn bà để trao đổi chuyện gia đình, chánh án Đẩu đứng phía người phụ nữ để khuyên chị li Nhưng thật bất ngờ, lí lẽ thật, đời, người vợ từ chối, chí van xin tồ án cho chị khơng bỏ chồng Ngịi bút Nguyễn Minh Châu thật linh hoạt, từ tình bên ngồi nhà văn chuyển sang tình bên - tình tự nhận thức Tình bên làm bật lên tư tưởng chủ đề tác phẩm Bên cạnh trình tự ý thức Phùng thức nhận nhân vật Đẩu Qua lời đối thoại lời tự vấn án Đẩu, ta thấy rõ diễn biến tâm lí nhân vật Từ câu hỏi có phần vơ tư ‘‘Vậy không lên bờ mà ?’’, lời lên ngạc nhiên ‘‘Không thể hiểu được, hiểu được’’, đến lời đối thoại lời nói với ‘‘Phải , phải, tơi hiểu ’’ q trình nhận thức chớp nhống khiến Đẩu đồng cảm với cảnh ngộ éo le người đàn bà vùng biển Cái vỡ Đẩu hành vi thoả hiệp với ác, lạc hậu mà thức nhận sâu sắc nghịch lí đời Nguyễn Minh Châu khơng dừng câu chuyện sau gặp gỡ ba người tồ án huyện Ngịi bút nhà văn muốn đào xới sâu vào phần tự ý thức người Câu chuyện khép lại hình ảnh thuyền ngồi xa Qua tình nhận thức nhân vật Đẩu, qua trăn trở Phùng, người đọc nhận điều Nguyễn Minh Châu muốn gửi gắm Con người ta luôn phải nhìn lại Hoạt động tự ý thức khiến người ngày hoàn thiện Đấy ý nghĩa sâu xa truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” Nghệ thuật tạo dựng tình truyện độc đáo Nguyễn Minh Châu tạo điều kiện cho câu chuyện phát triển hợp lơ gíc góp phần bộc lộ sâu sắc chủ đề truyện IV Các biện pháp tiến hành thực nghiệm: 1.Giáo án thực nghiệm CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA Nguyễn Minh Chaâu A Mục tiêu: Giúp học sinh: - Cảm nhận tình tryện độc đáo người nghệ sĩ nhiếp ảnh phát thật: đằng sau ảnh đẹp thuyền sương sớm mà anh tình cờ chụp số phận đau đớn người phụ nữ, bao ngang trái gia đình hàng chài Từ thấy rõ người cõi đời, người nghệ sĩ, đơn giản sơ lược nhìn nhận sống người -Học sinh hiểu nghệ thuật kết cấu độc đáo, cách triển khai cốt truyện sáng tạo bút viết truyện đầy lĩnh tài hoa B Phương pháp giảng dạy: C Tiến trình dạy: ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: Kiểm tra cũ: Hãy tóm tắt nêu chủ đề truyện "Những đứa gia đình" Nguyễn Đình Thi Nội dung mới: a Đặt vấn đề: -"Nguyễn Minh Châu thuộc số nhà văn mở đường tinh anh tài văn học ta nay" (Nguyên Ngọc) Sau năm 1975 Miền Nam hồn tồn giải phóng, Bắc Nam xum họp nhà, đất nước Việt Nam bước vào giai đoạn mới, xây dựng phát triển hịa bình Điều mở cho văn học tiền đề mẻ Nhiều nhà văn trăn trở, tìm tịi hướng cho văn học Khám phá đời sống nhiều góc khuất đời thường, phương diện đạo đức Một bút tiên phong mở đường tinh anh tài nhà văn Nguyễn Minh Châu Ta bắt gặp Nguyễn Minh Châu tập truyện ngắn “Người đàn bà chuyến tàu tốc hành” (1983) đầy nghịch lí tập truyện ngắn “Bến quê” (1985) lần ta lại tìm hiểu truyện ngắn xuất sắc ơng truyện ngắn “Chiếc thuyền ngồi xa” b Tiến trình dạy: CHIẾC THUYỀN NGỒI XA b/ Sự nghiệp * Tác phẩm * Đặc điểm 10 Sau 1975 Chuyển sang cảm hứng với vấn đề đạo đức triết lý nhân sinh Trước 1975 Là ngòi bút sử thi mang khuynh hướng lãng mạn Mang đậm giá trị nhân đạo: quan tâm trước hết đến người, mang nỗi quan hoài số phận người, tìm “Hạt ngọc ẩn giấu bề sâu tâm hồn người” Truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” Chiếc thuyền ngồi xa - Viết năm 1983 - In tập “Bến quê”(1985), sau in lại tập truyện tên xuất 1987 - Bối cảnh đất nước có nhiều biến đổi - Nền văn học vận động, đổi - In đậm phong cách tự triết lý Nguyễn Minh Châu Tác phẩm tiêu biểu, xuất sắc Nguyễn Minh Châu văn học Việt Nam thời kỳ đổi II Đọc – hiểu Tình truyện độc đáo Phóng viên Phùng tới vùng biển chụp cảnh buổi sáng sương mù Khung cảnh bình minh biển đẹp tuyệt mĩ “Cảnh đắt trời cho” Hiện thực sống nghiệt ngã với cảnh bạo hành gia đình hàng chài Câu chuyện người đàn bà hàng chài tòa án huyện Bức ảnh Phùng chọn vào lịch năm Tình bên ngồi tình bên mang ý nghĩa khám phá, phát đời sống 11 * Phát 1: Bức tranh tuyệt mó cảnh biển lúc bình minh Khi thuyền xa - Buổi sớm mờ sương biển - Một cảnh “đắt” trời cho - Một tranh mực tàu danh họa thời cổ - Bối rối - Trong trái tim có bóp thắt vào - Cảm thấy vừa khám phá chân lý tồn thiện Nhân vật Khám phá chiều sâu vẻ đẹp dung dị, quen thuộc mà tinh tế, tuyệt mĩ thiên nhiên, sống người * Phát 2: Hiện thực nghiệt ngã đằng sau vẻ đẹp tranh mà tạo hóa ban tặng Khi thuyền cập bến Phùng: Kinh ngạc, đứng há hốc mồm nhìn Vứt máy ảnh xuống đất,chạy nhào tới -Người đàn bà xấu xí, thơ kệch, lam lũ, mệt mỏi… -Người đàn ông to lớn,vẻ độc ác dằn Cảnh bạo hành gia đình tàn nhẫn: chồng đánh vợ dã man; người vợ cam chịu nhẫn nhục, đánh bố… Hiện thực sống với bao mảng tối, bao cảnh đời ngang trái, bao 12 nghịch lý, bao đối cực tồn khiến người ta phải xót xa, khơng nên nhìn sống vỏ ngồi màu hồng đẹp đẽ * Phát 3: Phùng Đẩu Người đàn bà hàng chài Câu chuyện người đàn bàn hàng chài tòa án Khun người đàn bà từ bỏ người chồng vũ phu Từ chối liệt, van lạy quý tòa bênh vực cho người chồng vũ phu - Kể đời Nêu rõ lý khiến bà có định - Khơng thể có lựa chọn tốt Phùng, Đẩu, thằng Phác - Là tội nhân gây đau khổ - Hành động bạo tàn Phải lên án, đáng bị trừng phạt - Đẩu kinh ngạc: - Phùng thấy bối, khó hiểu Chưa hiểu người đàn bà việc nhìn việc đơn giản - Phùng: bối rối, thấy lời khơng dễ nghe - Đẩu: đi lại lại, có vỡ đầu - Thấu hiểu, cảm thông Người đàn bà Hàng chài Người đàn ông vũ phu - Cục tính hiền lành - Khơng đánh vợ - Do hồn cảnh sống khó khăn nên Cần nhìn sống, người nhìn thấu hiểu,dân chủ, nhìn đa chiều, đa diện, nhìn mang tính khám phá.vấn đề nhân phẩm người trước hoàn cảnh Sống nghiệt ngã, bước vào chiến bảo vệ nhân tính thiên lương người trước hoàn cảnh nghiệt ngã 13 * Phát 4: Bức ảnh chọn vào lịch năm Phùng nhìn Bức ảnh đen trắng Nghệ Thuật Màu hồng hồng ánh sương mai Cuộc đời Người đàn bà hàng chài bước từ ảnh Nghệ thuật phải bắt nguồn từ sống, sống người Nghệ thuật phản ánh sống không bỏ quên số phận người cá nhân Đặc sắc nghệ thuật Tạo tình truyện độc đáo, tình mang tính khám phá, phát đời sống Nghệ thuật trần thuật đặc sắc: người kể chuyện nhân vật, chuyển điểm nhìn trần thuật, giọng suy tư, triết lý… Nghệ Thuật Kết hợp xây dựng nhân vật tư tưởng nhân vật tính cách, số phận, thể chiều sâu tư tưởng, trăn trở nhà văn Miêu tả tâm lý nhân vật sâu sắc, xây dựng hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng, ngơn ngữ gợi hình, có khả biểu đạt cao Những đổi mới, sáng tạo mạnh mẽ nghệ thuật viết văn xuôi Nguyễn Minh Châu văn học Việt Nam sau 1975 14 2.Kết thực nghiệm: Từ thực tế giảng dạy, thân nhận thấy rằng: Sự đầu tư cho giảng giáo viên đóng vai trị quan trọng việc định hiệu học Những tiết học mà giáo viên có đầu tư tìm tịi, sáng tạo khai thác tác phẩm văn học phù hợp với đặc thù học sinh khối lớp, học sinh học tập với thái độ hào hứng, sôi Mặt khác, học sinh nhiệt tình, háo hức tự giác việc phát biểu xây dựng cho tiết học.Học sinh chủ động Tiếp cận lĩnh hội tri thức, kĩ hoạt động nhóm Qua thực tế giảng dạy, điều phẩn khởi đa số em hiểu lớp Có kỹ vận dụng thành thạo lý thuyết vào thực hành Tình trạng số em lơ là, uể oải thiếu hứng thú khắc phục nhiều tiết học 15 C Kết luận Kết nghiên cứu : Với suy nghĩ thể nghiệm mình, cách khai thác vai trị tình truyện dạy tác phẩm tự giúp đạt kết định trường THPT Quan Sơn 1.1 Ưu Điểm đề tài : - Những học trò lớp dạy quan tâm đến học Văn có hứng thú q trình học Trên sở đó, từ lớp bình thường chọn học sinh có khả học văn để bồi dưỡng 1.2 Nhược điểm đề tài: - Thời gian dành cho học sinh học lớp nhiều hơn,nhiều dẫn đến trạng thái mệt mỏi - Một số học sinh tiếp thu chậm mức độ xâu chuỗi, tích hợp kiến thức khó khăn 1.3 Khả ứng dụng đề tài: So sánh kết học : *Lớp 12A3 : Tập trung rèn luyện lực khai thác vai trị tình truyện dạy tác phẩm tự : - Tiết học sinh động, tạo tâm lí thoải mái cho học sinh Học sinh hứng thú học tập làm cho tiết học sôi , có chiều sâu có hiệu - Thời gian dành cho học sinh học lớp nhiều - Khả giao tiếp , ứng xử học sinh nâng lên bước *Lớp 12A4 : Không ý hướng dẫn học sinh sử dụng vai trị tình truyện dạy tác phẩm tự : - Tiết học trầm, học sinh hứng thú tìm hiểu - Giáo viên phải làm việc nhiều Học sinh hoạt động hơn, kiến thức học sinh tự tìm hiểu nhiều chỗ cịn hời hợt, chưa sâu So sánh kết kiểm tra ; Sau dạy thực nghiệm đối chứng học kì I hai lớp, thơng qua kết kiểm tra chất lượng học kì II, với đề kiểm tra: Trong truyện ngắn “Chiếc thuyền xa”, Nguyễn Minh Châu xây dựng tình truyện mang ý nghĩa khám phá, phát đời sống Anh, (chị )hãy làm rõ điều Kết kiểm tra tính trung bình sau : Số Điểm 0- Điểm - Điểm 7- 10 Lớp Số % Số % Số % 12A3 (Thực 37 17 46 17 46 nghiệm ) 12A4 (Đối 49 10 20,4 25 51 14 28,6 chứng ) 16 Căn vào đối chứng trên, thấy rằng: Rèn luyện lực cho học sinh nhận biết vai trị tình truyện học văn tự công việc cần thiết người giáo viên dạy văn Giúp học sinh tiếp cận tác phẩm theo khuynh hướng “mở” học tiếp cận tri thức nhiều hơn, sâu chủ động việc chiếm lĩnh tri thức Bởi dành nhiều thời gian cho học sinh hoạt động lại vừa mang đến hiệu dạy cao hơn, học sinh thực hứng thú học tập, nắm sâu hơn, lâu Với suy nghĩ thể nghiệm mình, cách khai thác vai trị tình truyện dạy tác phẩm tự chương trình ngữ văn THPT giúp đạt kết định trường THPT Quan Sơn Kiến nghị: Mỗi thầy cô giáo mơn văn nên khích lệ, tạo điều kiện cho học sinh tìm tịi, sưu tầm nhiều tư liệu có liên quan đến tiết học để làm phong phú học Giáo viên đứng lớp phải nỗ lực tìm tịi, nghiên cứu, cập nhật thông tin mạng qua phương tiện thông tin đại chúng để làm phong phú kiến thức dạy Vận dụng hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh Trong đổi phương pháp phải có hợp tác thầy trò, phối hợp hoạt động dạy với hoạt động học đem lại kết cao q trình dạy học Nâng cao tính khoa học, đối thoại, tư duy, tưởng tượng phải dựa vào thực tế văn bản, không suy diễn tuỳ tiện Đối thoại từ vấn đề văn bản, tạo nên trò chuyện thú vị thầy trò Trên kinh nghiệm thân rút từ thực tế giảng dạy trường miền núi Quan Sơn Tuy nhiên điều đúc rút chưa hẳn phù hợp với người nơi điều kiện,vùng miền Nhưng với mong muốn hướng dẫn học sinh học tập tốt tiếp cận sâu môn Ngữ văn, đặc biệt cách tiếp cận tình truyện tác phẩm tự sự, xin trao đổi mong thầy giáo có kinh nghiệm góp ý Tơi xin chân thành cảm ơn Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh hóa, ngày 20/04/2016 Tơi xin cam đoan SKKN viêt, khơng chép nội dung người khác Lê Đình Hà 17 Tài liệu tham khảo : Tiếng Việt lớp 11 - NXBGD - 2002 Tự học - số vấn đề lý luận lịch sử NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2004 Ngữ Văn 11, 12 NXB GD Tạp chí THPT số 30 (2004) Từ điển Tiếng Việt - Hoàng Phê NXB Đà Nẵng -2005 Tạp chí giáo dục số 176 ( kì 1-11-2007 ) Thư viện tư liệu ngữ văn ONLLINE 8.Tham khảo soạn Online.net 18 Mục lục: Trang A Phần mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích, nhiệm vụ đề tài III Đối tượng nghiên cứu giới hạn đề tài .1 IV Phương pháp nghiên cứu V Những luận điểm bảo vệ .2 VI Những đóng góp ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài .2 B Phần nội dung .3 I Khái niệm II Thực trạng tiếp cận loại tình truyện tác phẩm tự THPT III Các biện pháp hướng dẫn học sinh tiếp cận vai trò tình truyện tác phẩm tự .4 IV Các biện pháp tiến hành thực nghiệm C Kết luận 16 Tài liệu tham khảo………………………………………… …… … 18 19 ... đến Truyện Kiều ” (Trích làm văn học sinh THPT Quan Sơn) III Các biện pháp hướng dẫn học sinh tiếp cận vai trị tình truyện rèn luyện học sinh cách khai thác tình truyện trong trình dạy tác phẩm. .. khá, trung bình, học sinh yếu, lớp 11A4 ; 12A3 ; 12A4 Năm học 2015 - 2016 Trường THPT Quan Sơn - Trước định hướng học sinh tiếp cận theo tình truyện số tác phẩm THPT em nắm học cịn hời hợt, lơ... thế, lại có tình bao chứa tình (Theo Chu Văn Sơn -Thư viện tư liệu ngữ văn) 3 Các loại tình truyện: Có nhiều cách phân loại tình truyện khác nhau, xong tác phẩm tự chương trình ngữ văn THPT thường