Hướng dẫn đọc hiểu truyện ngắn từ góc độ tình huống truyện ở một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12

SỞ GD&ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN SÁNG KIÉN KINH NGHIỆM Hướng dẫn đọc - hiểu truyện ngắn từ góc độ tình truyện số tác phẩm chương trình Ngữ văn 12 NGƯỜI THỰC HIỆN: PHẠM THỊ HÒNG TỎ: NGỮ VẨN NĂM HỌC 2013 – 2014 PHẠM THI HÔNG A PHẦN MỞ ĐẦU L ĐẶT VẤN ĐẺ Dạy văn “khai trí, khai tâm » (Lê Ngọc Trà) Thật vậy, văn học có giá trị đặc biệt, tính tồn vẹn nhận thức giới, nhận thức lý trí tình cảm Thực tế, mơn Ngữ văn có vị trí đặc biệt nhà trường Học văn không học ừi thức ngôn ngữ, lý luận, lịch sử văn chương mà cốt lõi học văn bồi dưỡng phát triển lực văn chương người: lực cảm xúc- tư duy, lực cảm thụ Thế nhưng, thực tế năm gần số học sinh u thích mơn văn ngày đi, đăc biêt tiết dạy tác phẩm truyện ngắn khơng học sinh đón nhận cách thích thú, say mê học nhiều học sinh tỏ thờ lãnh đạm với số phận nhân vật, với tiếng nói tâm tình nhà văn Một thực trạng học sinh không học bài, không soạn bài, không đọc văn bản, lên lớp học thụ động Thực trạng dẫn đến kết học sinh khơng có kỹ vận dụng kiến thức để viết bàì văn mơt tác phẩm Truyện ngắn cho đúng, cho hay; thiếu tư sáng tạo, phần lớn sa vào kế lể cách vụng Xuất phát từ trăn trở làm để học sinh hiểu tác phẩm truyện ngắn sâu sắc toàn diện, viêc vận dụng thi pháp học vào giảng dạy, xin đề xuất cách dạy từ góc độ tình truyện mơt vài tác phẩm truyện ngắn chương trình 12 đồng nghiệp II Cơ SỞ LÍ LUẠN Tình hạt nhân cấu trúc thể loại truyện ngắn Nghĩa định đến sống cịn truyện ngắn Tình nhân tố tổ chức thiên truyện Tức bao trùm chi phối thành tố khác nhân vật, cảnh vật, bố cục, kết cấu, lời trần thuật Nhìn chiều ngược lại, thành tố châu tuần xung quanh để làm sống dậy tình Diện mạo truyện ngắn, xét đến cùng, tình định Theo Giáo sư Nguyên Đăng Mạnh:“ỘMữw trọng truyện ngan tạo tình đẩy, từ tình bật noi chất tính cách nhân vật bộc lộ tâm trạngNhà thơ Hữu Thỉnh quan niệm truyện ngắn phải “tạo tình đế nhân vật bộc ỉộ tính cách” Như vậy, từ người nghiên cứu đến người sáng tác thừa nhận vai trò quan trọng tình thành cơng truyện ngắn Từ rút phương pháp luận đổi với người đọc truyện ngắn : bước vào truyện ngắn cần phải nắm giá ừị bình diện nghệ thuật cấu thành thực thể sinh động truyện ngắn Nhưng chưa nắm tình coi chưa nắm chìa khố vàng để mở vào giới bí ẩn truyện ngắn III Cơ SỞ THựC TIỄN - Trong chương trình sách giáo khoa lớp 12, tác phẩm truyện ngắn chiếm số lượng lớn (điều phản ánh tương quan thành tựu truyện ngắn so với thể loại văn xuôi khác đời sống văn học chúng ta) Đó truyện ngắn thuộc giai đoạn văn học từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết PHẠM THI HÔNG kỷ XX Đây tác phẩm tiêu biểu cho giai đoạn văn học, in đậm phong cách nghệ thuật tác giả, phản ánh người, sống cách toàn diện, giúp học sinh có kiến thức sâu sắc, nhìn đắn sống người Tuy nhiên, việc khai thác, tìm hiểu, khám phá truyện ngắn từ góc độ tình truyện lại chưa quan tâm mức người dạy người học nên việc cảm thụ tác phẩm truyện ngắn người học chưa sâu sắc - Ở trường THPT Lê Quý Đôn, việc bố trí thời gian phụ đạo cho học sinh, học sinh khối 12 đặc biệt trọng Hằng năm, công việc thực từ đầu năm học mơn: Ngữ văn, Tốn, Ngoại ngữ Mỗi mơn, lớp học tiếưtuần Đó thuận lợi chúng tơi - giáo viên giảng dạy Ngữ văn khối lớp 12 Từ thực tế nhà trường, nhiều năm qua, sử dụng tiết học vừa để ôn tập kiến thức chung cho học sinh, vừa hướng học sinh tiếp cận truyện ngắn từ góc độ tình mơt vài tác phẩm cụ thể chương trình 12 PHẠM THI HƠNG B NÔI DUNG NGHIÊN cứu I CÁC BƯỚC THựC HIỆN 1.Khái niệm Truyện ngắn tình truyện truyện ngắn 1.1 Khái niệm truyện ngắn Truyện ngắn thể loại văn học Nó thường câu truyện kể văn xi có xu hướng ngắn gọn, súc tích hàm nghĩa câu truyện dài tiểu thuyết Thơng thường truyện ngắn có độ dài từ vài dịng đến vài chục trang, tiểu thuyết khó dừng lại số Trong truyện ngắn, yếu tố cốt truyện, lối trần thuật, ngơn ngữ tình truyện xem hạt nhân thể loại truyện ngắn Vì thế, tình truyện ln vấn đề quan ừọng bậc nghệ thuật truyện ngắn Truyện ngắn thường tập trung vào tình huống, chủ đề định 1.2 Khái niệm tình truyện a,Khải niệm: Tình truyện kiện đặc biệt đời sống nhà văn sáng tạo theo lối lạ hóa Nối cách khác, tình hồn cảnh riêng tạo nên kiện đặc biệt khiến cho đó, sống lên đậm đặc ý đồ tư tưởng tác giả bộc lộ sắc nét b Phân loại tình huổng truyện: Hiện nay, cịn nhiều cách phân loại tình khác Tuy nhiên cách phân loại phù hợp với giáo viên học sinh THPT cách phân loại sau đây: Tình chia thành 03 loại: Tình hành động; Tình tâm trạng; Tình nhận thức - Tình hành động' Đó kiện đặc biệt đời sống mà nhân vật bị đẩy tới tình (thường éo le) giải hành động - Tình tâm trạng- Đó kiện đặc biệt đời sống mà nhân vật rơi vào tình làm nảy sinh biến động giới tình cảm - Tình nhận thức: Đó kiện đặc biệt đời sống mà nhân vật đẩy tới tình bất thường: đối mặt với học nhận thức, bật lên vấn đề (về nhân sinh, nghệ thuật) cần phải vỡ lẽ, giác ngộ Quỉ trình tiếp cận tình truyện Theo TS Chu Văn Sơn, quy trình tiếp cận tình truyện gồm bước sau: 2.1 Xác định tình truyện 2.2 Phân tích tình truyện 2.3 Rút ỷ nghĩa tư tưởng tình truyện Giảng dạy số tác phẩm truyện ngắn từ góc độ tình truyện (minh họa) PHẠM THI HÔNG 3.1 Tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân CL Xác định tình Tình truyện tác phẩm tình nhân vật Tràng - anh nông dân nghèo thô kệch, dân ngụ cư “nhặt” vợ dễ dàng nạn đói khủng khiếp năm 1945 Đây tình đầy éo le nhân ối ăm, kì lạ b Phân tích tình truyện bl Tình truyện tác phẩm thể nhan đề “ Vợ nhặt - Tạo ấn tượng, tập trung ý người đọc giá rẻ rúng người - Phản ánh tình cảnh thê thảm thân phận tủi nhục người nông dân nghèo nạn đói khủng khiếp; đen tối, bế tắc xã hội VN trước Cách mạng tháng Tám b2 Tình truyện tình ối ăm, kì lạ có tác dụng bộc lộ sâu sắc tâm trạng nhân vật - Tình ối ăm, kì lạ: người nông dân nghèo khổ, thô kệch, lại dân ngụ cư, lâu ế vợ, dưng "nhặt" vợ Hơn nữa, Tràng lấy vợ vào lúc không lại lấy vợ - ngày nạn đói lăm le cướp mạng sống người - Bộc lộ sâu sắc tâm trạng nhân vật + Tâm trạng ngạc nhiên: Những người xóm ngụ cư: Lũ trẻ nghi ngờ mối quan hệ “chơng vợ hài”, cịn người lớn nhìn theo bóng Tràng người đàn bà, ngạc nhiên Mỗi người suy đoán khác "ai ? Hay người nhà bà cụ Tứ quê lên ", có người cười " vợ anh cu Tràng ? ” Bà cụ Tứ: Bà cụ từ ngạc nhiên đến ngạc nhiên khác Bà ngạc nhiên ừước thái độ khác thường trai - “sao hỏm u muộn thế? Đợi u sốt ruột”-, ngạc nhiên nhìn vào nhà thấy người đàn bà lạ ngồi giường ừai “ai đẩy nhỉ? ngạc nhiên trước tiếng chào u người đàn bà - “quái, lại chào u? Chính Tràng ngạc nhiên trước việc có vợ: đứng "tây ngây" nhà tối hôm trước mà đến tận hơm sau, qua đêm có vợ "hẳn lơ lửng người từ giấc mơ" + Tâm trạng buồn - vui, mừng - lo lẫn lộn: Những người ừong xóm ngụ cư: PHẠM THI HƠNG Khi hiểu “khn mặt họ dưng rạng rố hẳn lên” Vì khơng khí chết chóc họ chứng kiến hạnh phúc người, thấy mầm sống sinh sôi để vui, để hi vọng Nhưng họ thấy lo cho Tràng biết có ni sống qua khơng” Đó ngậm ngùi người hàng xóm đối mặt với tử thần Bà cụ Tứ: Khi hiểu sự: Bà mừng nghèo mà có vợ, bà cảm thấy tủi hờn, xót xa, ốn; bà lo lắng “khơng biết chúng có ni sống qua đói khát khơng” Tràng Lúc đầu anh “chợn nghĩ, thóc gạo đến thân cịn chưa ni lại cịn đèo bồng” rồi, “trong lúc Tràng quên hết cảnh sống ê chề tăm tối ngày cài mẻ, lạ chưa thấy người đàn ông nghèo khổ ấy, ôm ấp mơn man khắp da thịt Tràng, tựa hồ có bàn tay vuốt nhẹ sống lưng”, “một nguồn vui sướng, phấn chấn đột ngột tràn ngập lòng” c.Ỷ nghĩa tư tưởng tình truyện -Tố cáo tội ác thực dân Pháp phát xít Nhật, kẻ gây nạn đói khủng khiếp, khơng cướp sinh mệnh triệu người Việt Nam, mà hạ thấp giá ừị người - Cảm thương nỗi bi thảm người trước nạn đói; Phát khẳng định chất tốt đẹp sức sống kì diệu người: bờ vực chết, họ hướng sống, khát khao tổ ấm gia đình thương yêu đùm bọc lẫn 3.2 Tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu a.Xác định tình Tình truyện “Chiếc thuyền xa” xây dựng qua việc phát nghịch lí Phùng, nghệ sĩ nhiếp ảnh săn tìm đẹp ngồi bãi biển án huyện - Ở bãi biển + Nghệ sĩ Phùng phát cảnh đẹp trời cho vẻ đẹp mờ sương, mặt biển mà đời bấm máy anh có diễm phúc bắt gặp lần: hình ảnh thuyền lướt vó nhạt nhồ sương mù màu trắng buổi bình minh Phát khiến người nghệ sĩ cảm thấy sung sướng hạnh phúc, tưởng tâm hồn gột rửa, trở nên trẻo, tinh khôi, bắt gặp cáí tận Thiện, tận PHẠM THI HƠNG Mĩ + Nhưng sau đó, người nghệ sĩ lại phát thực trớ trêu đầy nghịch lí trị đùa qi ác sống Anh chứng kiến từ thuyền ngư phủ đẹp mơ bước người đàn bà xấu xí mệt mỏi cam chịu, lão đàn ơng thô kệch dằn độc ác, coi việc đánh vợ phương cách giải toả ấm ức khổ đau Phùng cay đắng nhận thấy: hoá đằng sau vẻ đẹp thơ mộng “chiếc thuyền xa” biển sớm mờ sương lại thực tàn nhẫn bi kịch gia đình Đằng sau vẻ đẹp thực đời Cái vẻ đẹp bên nhiều thường đánh lừa ta - Trong án huyện: người đàn bà hàng chài van xin để cho chị sống người chồng vũ phu Câu chuyện đời chị giúp cho nghệ sĩ Phùng chánh án Đẩu “ngộ” chân lí sâu sắc, éo le đời b Phân tích tình bl Khía cạnh nghịch lí tình huổng - Cảnh thiên nhiên tồn bích cảnh đời đen toi Chiếc thuyền ngồi xa lên ánh bình minh đẹp cảnh “trời cho” lại đối lập với thật gần ngang trái gia đình thuyền chài - Người có thiện chí giúp đỡ nạn nhân lại bị nạn nhân từ chổi Chánh án Đẩu tốt bụng khuyên người đàn bà bỏ chồng để thoát khỏi cảnh bị bạo hành, lại bị người đàn bà từ chối với lí người vợ, người mẹ: cần chỗ dựa kiếm sống để nuôi khôn lớn, chị “sống cho khơng phải sống cho mình” - Người vợ tốt lại bị chồng ngược đãi Người đàn bà hàng chài người vợ yêu chồng, cảm thông với chồng; người mẹ yêu con, hy sinh tất con; người phụ nữ sâu sắc, thấu hiểu lẽ đời lại bị chồng ngược đãi Gánh nặng mưu sinh đè vai làm người chồng vốn hiền lành trở thành kẻ vũ phu, đánh đập vợ tàn nhẫn b2 Khía cạnh nhận thức tình Thể qua nhận thức hai nhân vật Phùng Đẩu - Nhận thức nghệ thuật sống người nghệ sĩ (qua nhân vật Phùng): + Cái đẹp ngoại cảnh có che khuất xấu đời sống (cái đẹp thuyền xa che khuất sống tối tăm, nghiệt ngã sống gia đình người hàng chài) + Cái xấu làm đẹp bị khuất lấp (tìm hiểu sâu gia đình hàng chài Phùng nhận sống nhức nhối làm khuất lấp vẻ đẹp thành viên gia đình) -ỳ Từ phức tạp Phùng nhận để hiểu thật đời sống, người nghệ sĩ nhìn đơn giản mà phải có nhìn đa chiều sâu sắc - Nhận thức người xã hội người cán (qua nhân vật Đẩu): + Đằng sau vơ lí có lí (việc người đàn bà bị hành hạ khơng bỏ chồng vơ lí người đàn bà khơng muốn bỏ chồng lại có lí riêng) + Đằng sau tưởng chừng đơn giản lại chứa chất nhiều phức tạp (ban đầu Đẩu tưởng li hôn cách giải tốt việc sau anh lại nhận quan hệ PHẠM THI HÔNG họ có nhiều ràng buộc phức tạp nhiều) -> Từ phức tạp đó, Đẩu nhận rằng: muốn giải vấn đề sống không dựa vào thiện chí, pháp luật lí thuyết sách mà phải thấu hiểu sống cần có giải pháp thiết thực c.Ỷ nghĩa tư tưởng tình truyện Lê Ngọc Chương viết “Chiếc thuyền xa, ẩn dụ nghệ thuật Nguyễn Minh Châu” có lời khuyên: “Cuộc đời nơi sản sinh đẹp nghệ thuật đời nghệ thuật, người ta cần có khoảng cách để chiêm ngưỡng vẻ đẹp nghệ thuật muốn khám phá bí ẩn bên thân phận người đời phải tiếp cận với đời, vào bên ừong đời sống đời.” Tình truyện chứa đựng suy ngẫm, phát sâu sắc nhà văn cách nhìn nhận, đánh giá người, sống mối quan hệ nghệ thuật với thực, người nghệ sĩ với đời: - Cuộc đời không đơn giản, xuôi chiều mà chứa đựng nhiều nghịch lý cần nhìn nhận việc, tượng hồn cảnh cụ thể mối quan hệ với nhiều yếu tố khác - Muốn giúp đỡ người khơng dựa vào thiện chí hay kiến thức sách mà phải thấu hiểu sống họ có biện pháp thiết thực - Nghệ thuật chân khơng rời xa sống Nghệ thuật chân sống phải ln ln sống II KÉT QUẢ THựC HIỆN Kết khảo sát: Lớp Sĩ Tiếp thu học Kết làm A SƠ Hiểu sâu Khơng Giỏi Khá Tb Yêu hiểu 00 12C2 40 15=37,6% 25=62,4% 00 = 5% 14=35% 24=60% 01=2% !2C5 44 12=27,5% 35=72,5% 00 2=4,5% 12=27,5% 29=66% 12C7 42 12=28,6% 30=71,4% 00 1=2,4% 12=28,6% 28=66,6% 01=2,4% Nhận xét: a kiến thức Vận dụng cách dạy từ góc độ tình truyện mơt số tác phẩm truyện ngắn chương trình 12, tơi nhận thấy học sinh có hứng thú ừong học Đặc biệt em hiểu sâu nội dung tác phẩm b kỹ Qua việc tìm hiểu học góc độ tình truyện, học sinh biết vận dụng kiến thức học cách có hệ thống vào làm văn mình; cảm thụ tác phẩm theo đặc trưng thể loại; nắm nét riêng truyện; thấy tài sáng PHẠM THI HÔNG Hiểu tạo nhà văn, từ thấy đóng góp lớn lao tác giả cho văn học dân tộc c thái độ Từ việc phân tích tình huống, ý nghĩa, tác dụng tình truyện, học sinh cảm nhận sâu sắc, đồng cảm với số phận nhân vật từ mà giúp em tự hoàn thiện nhân cách tâm hồn Chúng ta không phủ nhận cách dạy truyện ngắn theo hướng phân tích nhân vật, kết cấu, ngơn ngữ , song số học cụ thể chương ừình Ngữ văn 12 như: Vợ nhặt, Những đứa gia đình, Chiếc thuyền ngồi xa, dạy từ góc độ tình truyện, phía học sinh giúp em tiếp thu học theo hướng quán, sâu sắc; phía giáo viên, đảm bảo tính chỉnh thể tác phẩm, đặc biệt không trượt khỏi ý đồ nghệ thuật nhà văn Điều tơi muốn nhấn mạnh tính phù họp hướng khai thác nhũng học c KÉT LUẬN Rất có lí cho rằng: Tình truyện cánh cửa tiếp cận tác phẩm Đúng vậy, cấu tứ, mạch cảm xúc điểm tựa để người đọc khám phá tìm hiểu thơ tình truyện yếu tố tạo bất ngờ làm nên nét độc đáo cho truyện ngắn Trong tác phẩm tự tình có vai trị đặc biệt quan trọng việc thể số phận tính cách nhân vật, vấn đề cốt lõi, chìa khóa để khám phá tác phẩm Từ quan điểm trên, ừong nhiều năm qua, giảng dạy truyện ngắn chương trình lớp 12 tơi đặc biệt ý đến hướng tiếp cận tác phẩm từ tình truyện số dạy Cách dạy đạt hiệu cao mục tiêu cần đạt học D ĐỀ NGHỊ Đối với học sinh Để học tốt tác phẩm truyện ngắn từ góc độ tình (cũng tiếp cận góc độ khác), điều cần thiết học sinh phải đọc kỹ tác phẩm để nắm vững cốt truyện, nhớ tình tiết quan trọng tác phẩm Mặt khác cần có so sánh với tác phẩm khác để thấy sáng tạo nhà văn Đối với giáo viên Dạy truyện ngắn từ góc độ tình huống, cần lưu ý thêm vấn đề sau: - Tình truyện hạt nhân truyện ngắn yếu tố thể chủ đề tư tưởng ý đồ nghệ thuật nhà văn Vì vậy, bên cạnh việc phân tích tình truyện cần phải kết hợp phân tích giọng điệu, kết cầu giúp học sinh có nhìn tồn diện sâu sắc tác phẩm - Cần theo dõi chất lượng tiếp nhận học học sinh qua phiếu thăm dò, qua kiểm ừa 15 phút, tiết - Dạy truyện ngắn từ góc độ tình có nhiều ưu điểm, áp dụng cho tất dạy truyện ngắn nói chung mà áp dụng cách phù hạp vói cụ thể PHẠM THI HÔNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Giới thuyết tình truyện TS Chu Văn Sơn (Thư viện tư liệu Ngữ Văn Violet.vn) Tình truyện - cánh cửa tiếp cận tác phẩm (Giaoducthoidai.vn) Trang A MỞ ĐẦU 02 I ĐẶT VẮN ĐỀ 02 II Cơ SỞ LÝ LUÂN 02 III Cơ SỞ THƯC TIỄN 02 B NÔI DUNG NGHIÊN cứu 03 I CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN 03 II KẾT QUẢ THỰC HỆN 08 c KẾT LUÂN 09 D ĐÈ NGHI 09 TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 PHIÉU CHẤM ĐIỂM, XÉP LOẠI SÁNG KIÉN KINH NGHIỆM Năm học 2013-2014 (Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐÒNG KHOA HỌC Trữờng THPT Lê Quý Đôn - Đề tài: Hướng dẫn đọc - hiểu truyện ngắn từ góc độ tình truyện số tác phẩm chương trình Ngữ văn 12 - Họ tên tác giả: Phạm Thi Hồng - Đơn vị: Trường THPT Lê Quý Đôn - Điểm cụ thể: PHẠM THI HÔNG 10 Phần Nhận xét người đánh giá xếp loại Điểm tối đa đề tài Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận 1 1 Cơ sở thực tiễn 2 Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu 3 Kết luận 1 Đề nghị Phụ lục 10 Tài liệu tham khảo 11 Mục lục 12 Phiếu đánh giá Thể thức văn bản, tả xếp loại 1 1 1 Tông công 20đ Đỉêm đạt 19 đ Căn số điểm đạt được, đề tài ừên xếp loại: A Người đánh giá xếp loại đề tài: (Kỷ, ghi rõ họ tên) Lê Thi Hồng Nhung PHIÉU CHẤM ĐIỂM, XÉP LOẠI SÁNG KIÉN KINH NGHIỆM Năm học 2013-2014 (Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐÒNG KHOA HỌC Trường THPT Lê Quý Đôn - Đề tài: Hướng dẫn đọc - hiểu truyện ngắn từ góc độ tình truyện số tác phẩm chương trình Ngữ văn 12 - Họ tên tác giả: .Phạm Thi Hồng - Đơn vị: Trường THPT Lẻ Quý Đôn - Điểm cụ thể: PHẠM THI HÔNG 11 Phần Đicm đạt đươc Nhận xét người đánh giá xếp loại Điểm tối đa đề tài Tên đề tài Đăt vấn đề Cơ sở lý luận 1 1 Cơ sở thực tiễn 2 Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu 2,5 Kết luận 1 Đề nghị Phụ lục 10 Tài liệu tham khảo 11 Mục lục 12 Phiếu đánh giá Thể thức văn bản, tả xếp loại 1 1 1 Tông công 20đ 18,5 đ Căn số điểm đạt được, đề tài ừên xếp loại: A Người đánh giá xếp loại đề tài: (Kỷ, ghi rõ họ tên) Võ Thi Kim Liên PHIÉU THÓNG NHẤT ĐIỂM, XÉP LOẠI SÁNG KIÉN KINH NGHIỆM Năm học 2013-2014 (Dành cho ngưòi tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐÒNG KHOA HỌC Trường THPT Lê Quý Đôn - Đề tài: Hướng dẫn đọc - hiểu truyện ngắn từ góc độ tình truyện số tác phấm chương trình Ngữ văn 12 - Họ tên tác giả: Phạm Thi Hồng - Đơn vị: Trường THPT Lẻ Quý Đôn - Điểm cụ thể: PHẠM THI HÔNG 12 Phần Nhận xét ngưòi đánh giá xếp loại Điểm đề tài tổỉ đa Tên đề tài Đăt vấn đề Cơ sở lý luận 1 1 Cơ sở thực tiễn 2 Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu 3 Kết luận 1 Đề nghị Phụ lục 10 Tài liệu tham khảo 11 Mục lục 12 Phiếu đánh giá Thể thức văn bản, tả xếp loại 1 1 1 Tông công 20đ Điêm đạt đươc 19 đ Căn số điểm đạt được, thống đề tài xếp loại: A Người đánh giá xếp loại đề tài: (Kỷ, ghi rõ họ tên) Lê Thi Hồng Nhung Võ Thị Kim liên CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIÉU ĐÁNH GIÁ, XỂP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm hoc: 2013 - 2014 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THPT Lê Quý Đôn Tên đề tài: Hướng dẫn đọc - hiểu truyện ngắn từ góc độ tình truyện số tác phẩm chương trình Ngữ văn 12 Họ tên tác giả: Phạm Thị Hồng Chức vụ: Tổ trưởng Tổ: Ngữ văn Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: PHẠM THI HÔNG 13 b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường (Trung tâm): thống xếp loại: Những ngưòi thẩm đỉnh: (Kỷ, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký, đóngdấu, ghi rõhọtên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm đỉnh: Chủ tịch HĐKH (Kỷ, ghi rõ họ tên) (Kỷ, đóng dấu, ghi rõ họ tên) PHẠM THI HÔNG PHẠM THI HÔNG 14 ... Lê Quý Đôn Tên đề tài: Hướng dẫn đọc - hiểu truyện ngắn từ góc độ tình truyện số tác phẩm chương trình Ngữ văn 12 Họ tên tác giả: Phạm Thị Hồng Chức vụ: Tổ trưởng Tổ: Ngữ văn Nhận xét Chủ tịch... dạy từ góc độ tình truyện mơt số tác phẩm truyện ngắn chương trình 12, tơi nhận thấy học sinh có hứng thú ừong học Đặc biệt em hiểu sâu nội dung tác phẩm b kỹ Qua việc tìm hiểu học góc độ tình truyện, ... ĐÒNG KHOA HỌC Trường THPT Lê Quý Đôn - Đề tài: Hướng dẫn đọc - hiểu truyện ngắn từ góc độ tình truyện số tác phẩm chương trình Ngữ văn 12 - Họ tên tác giả: .Phạm Thi Hồng - Đơn vị: Trường THPT