Tìm hiểu nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật của một số tác giả trong chương trình ngữ văn THPT

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ GIANG =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Tìm hiểu nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật số tác giả chương trình Ngữ văn THPT Tác giả sáng kiến: Phan Thị Hạnh Mã sáng kiến: 25.51………… Vĩnh Phúc, tháng năm 2019 MỤC LỤC LỜI GIỚI THIỆU Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Tên sáng kiến: Tìm hiểu nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật số tác giả chương trình Ngữ văn THPT Tác giả sáng kiến: 4 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến PHẦN CÁC VẤN ĐỀ LÝ THUYẾT VỀ NHÂN VẬT VÀ NGHỆ THUẬT MIÊU TẢ TÂM LÝ NHÂN VẬT 1.Nhân vật văn học chức nhân vật tác phẩm văn học .5 1.1.Khái niệm nhân vật 1.2 Chức nhân vật văn học Thế giới tâm lí người nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tác phẩm văn chương 2.1 Thế giới tâm lí người 2.2 Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tác phẩm văn chương PHẦN NGHỆ THUẬT MIÊU TẢ TÂM LÝ NHÂN VẬT CỦA MỘT SỐ TÁC GIẢ TIÊU BIỂU TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT .14 1.Tác phẩm “Hai đứa trẻ” – Thạch Lam 14 2.Tác phẩm “ Chí Phèo” - Nam Cao 16 Tác phẩm Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi 20 Tác phẩm “Vợ nhặt” – Kim Lân 23 Tác phẩm “ Những đứa gia đình” – Nguyễn Thi 26 PHẦN HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI MỘT SỐ DẠNG ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN NGHỆ THUẬT MIÊU TẢ TÂM LÝ NHÂN VẬT 29 29 29 29 44 46 46 46 A Một số dạng đề liên quan đến nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật B Hướng dẫn học sinh làm dạng đề liên quan đến nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật Đề bài: Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Mị đêm tình mùa xuân tác phẩm” Vợ chồng A Phủ” – Tơ Hồi C.Những lưu ý làm dạng đề liên quan đến nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật KẾT LUẬN 45 ĐỀ XUẤT 45 Những thông tin cần bảo mật (nếu có): khơng 46 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 46 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 LỜI GIỚI THIỆU Lí chọn ðề tài 1.1 Cơ sở lí luận Ðối tượng chung văn học đời người ln giữ vị trí trung tâm Những kiện kinh tế, trị, xã hội, tranh thiên nhiên, lời bình luận góp phần tạo nên phong phú, đa dạng cho tác phẩm định chất lượng tác phẩm văn học việc xây dựng nhân vật Ðọc tác phẩm, đọng lại sâu sắc tâm hồn người đọc thường số phận, tình cảm, cảm xúc, suy tư người nhà văn thể Vì vậy, Tơ Hồi có lí cho "Nhân vật nơi tập trung hết thảy, giải sáng tác" Văn học phản ánh sống hình tượng – mệnh đề bất biến cõi riêng nghệ thuật ngôn từ Người nghệ sĩ chiếm lĩnh, khám phá, phản ánh giới khách quan hệ thống hình tượng nghệ thuật, thơng qua lăng kính chủ quan Nhân vật văn học khơng giống với nhân vật thuộc loại hình nghệ thuật khác Nhân vật văn học thể chất liệu riêng ngơn từ Vì vậy, nhân vật văn học đòi hỏi người đọc phải vận dụng trí tưởng tượng, liên tưởng để dựng lại người hoàn chỉnh tất mối quan hệ Nghệ thuật xây dựng nhân vật yếu tố then chốt tạo nên thành công tác phẩm văn chương Trong việc khắc họa nhân vật, nghệ thuật miêu tả tâm lí thử thách hàng đầu người cầm bút Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật thước đo tài người nghệ sĩ, minh chứng cho dụng cơng, dụng tâm nhà văn Qua tâm lí nhân vật, nhận phương thức khắc họa nội tâm vận dụng, kĩ thuật tổ chức điểm nhìn trần thuật, khả làm chủ ngơn ngữ người cầm bút… Đây thước đo lòng tác giả sống người Tình đời, tình người chủ thể sáng tác nặng am hiểu tâm lí người nhà văn sâu sắc nhiêu, phân tích, miêu tả tâm lí nhân vật thêm chân thực, thuyết phục Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật số tác giả chương trình Ngữ văn THPT có ý nghĩa quan trọng mặt lí luận Chun đề góp phần giúp người đọc nắm rõ vấn đề như: khái niệm, phương thức, phương tiện miêu tả tâm lí nhân vật, tâm tài người nghệ sĩ, đặc trưng phong cách tác giả qua nghệ thuật diễn tả nội tâm người Từ giúp học sinh giải số dạng đề liên quan đến kiến thức lý luận văn học trình bày phần chuyên đề 1.2 Cơ sở thực tiễn Trong chương trình Ngữ văn THPT (bao gồm SGK Cơ SGK Nâng cao), có nhiều tác phẩm, đoạn trích liên quan đến nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật: Lớp 10 có Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ, Nỗi sầu oán người cung nữ, Trao dun, Nỗi thương Lớp 11 có Hai đứa trẻ, Chí Phèo Lớp 12 có Vợ chồng A Phủ, Vợ nhặt, Những đứa gia đình Các tác phẩm chiếm tỉ lệ đáng kể tổng số tác phẩm đọc hiểu có mặt chương trình Trong kì thi tốt nghiệp, Đại học, thi học sinh giỏi cấp, gặp đề có liên quan đến nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật Học sinh cần hiểu sâu sắc vấn đề làm tốt Từ thực tế trên, việc tìm hiểu nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật số tâc giả chương trình cần thiết Và chìa khóa giúp cho học sinh giải đề thi THPT Quốc gia kì thi khác Tên sáng kiến: Tìm hiểu nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật số tác giả chương trình Ngữ văn THPT Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Phan Thị Hạnh - Ðịa : Trường THPT Nguyễn Thị Giang - Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0988599085 - Email: phanhanh153@gmail.com 4.Chủ đầu tư sáng tạo sáng kiến: Phan Thị Hạnh 5.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ðề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn Ngữ văn, vận dụng kiến thức lý luận vãn học vào việc tìm hiểu nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật số tác giả chương trình Ngữ văn THPT Trên sở giúp học sinh luyện giải đề số tác phẩm khai thác báo cáo Nội dung nghiên cứu áp dụng thử nghiệm đối tượng học sinh lớp 11A2, 11A3, 11A4 12A2,12A3,12A4 trường THPT Nguyễn Thị Giang 6.Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Ngày 25 tháng 12 năm 2018 7.Mô tả chất sáng kiến PHẦN CÁC VẤN ĐỀ LÝ THUYẾT VỀ NHÂN VẬT VÀ NGHỆ THUẬT MIÊU TẢ TÂM LÝ NHÂN VẬT 1.Nhân vật văn học chức nhân vật tác phẩm văn học 1.1.Khái niệm nhân vật Nhân vật văn học người nhà văn miêu tả tác phẩm phương tiện văn học Những người miêu tả kỹ hay sơ lược, sinh động hay không rõ nét, xuất hay nhiều lần, thường xuyên hay lúc, giữ vai trị quan trọng nhiều, khơng ảnh hưởng nhiều tác phẩm Nhân vật văn học người có tên (như Tấm Cám, Thúy Vân, Thúy Kiều, Từ Hải, Kim Trọng ), người khơng có tên (như thằng bán tơ, viên quan, mụ quản gia ) đại từ nhân xưng (như số nhân vật xưng truyện ngắn, tiểu thuyết đại, mình-ta ca dao ) Khái niệm người cần hiểu cách rộng rãi phương diện: số lượng: hầu hết tác phẩm từ văn học dân gian đến văn học đại tập trung miêu tả số phận người Về chất lượng: dù nhà văn miêu tả thần linh, ma quỉ, đồ vật lại gán cho phẩm chất người Trong nhiều trường hợp, khái niệm nhân vật sử dụng cách ẩn dụ nhằm tượng bật tác phẩm Chẳng hạn, người ta thường nói đến nhân dân nhân vật trung tâm Chiến tranh hịa bình L Tơnxtơi, ca cao nhân vật Ðất G Amađô, quan tài nhân vật tác phẩm Chiếc quan tài Nguyễn Công Hoan Tô Hoài nhận xét Chiếc quan tài: "Trong truyện ngắn Chiếc quan tài Nguyễn Công Hoan, nhân vật người mà quan tài Nhưng quan tài vô tri mà thê thảm, án tố cáo chế độ thảm khốc thời Pháp thuộc Như vậy, quan tài thứ nhân vật" Tuy vậy, nhìn chung, nhân vật hình tượng người tác phẩm văn học Nhân vật văn học tượng nghệ thuật có tính ước lệ, có dấu hiệu để nhận biết: tên gọi, dấu hiệu tiểu sử, nghề nghiệp, đặc điểm riêng Những dấu hiệu thường giới thiệu từ đầu thông thường, phát triển sau nhân vật gắn bó mật thiết với giới thiệu ban đầu Việc giới thiệu Thúy Vân, Thúy Kiều khác dường báo trước số phận người sau này: "Vân xem trang trọng khác vời Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang Hoa cười ngọc đoan trang Mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da Kiều sắc sảo mặn mà So bề tài sắc lại phần Làn thu thủy, nét xuân sơn Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh" Hay việc giới thiệu Hoạn Thư: "Ở ăn nết hay, Nói điều ràng buộc tay già" Gắn liền với suy nghĩ, nói năng, hành động trình phát triển sau nhân vật Nhân vật văn học không giống với nhân vật thuộc loại hình nghệ thuật khác Ở đây, nhân vật văn học thể chất liệu riêng ngơn từ Vì vậy, nhân vật văn học địi hỏi người đọc phải vận dụng trí tưởng tượng, liên tưởng để dựng lại người hoàn chỉnh tất mối quan hệ 1.2 Chức nhân vật văn học Nhân vật văn học có chức khái qt tính cách, thực sống thể quan niệm nhà văn đời Khi xây dựng nhân vật, nhà văn có mục đích gắn liền với vấn đề mà nhà văn muốn đề cập đến tác phẩm Vì vậy, tìm hiểu nhân vật tác phẩm, bên cạnh việc xác định nét tính cách nó, cần nhận vấn đề thực quan niệm nhà văn mà nhân vật muốn thể Chẳng hạn, nhắc đến nhân vật, nhân vật chính, người ta thường nghĩ đến vấn đề gắn liền với nhân vật Gắn liền với Kiều thân phận người phụ nữ có tài sắc xã hội cũ Gắn liền với Kim Trọng vấn đề tình yêu ước mơ vươn tới hạnh phúc Gắn liền với Từ Hải vấn đề đấu tranh để thực khát vọng tự do, cơng lí Trong Chí Phèo Nam Cao, nhân vật Chí Phèo thể q trình lưu manh hóa phận nơng dân xã hội thực dân nửa phong kiên Ðằng sau nhiều nhân vật truyện cổ tích vấn đề đấu tranh thiện ác, tốt xấu, giàu nghèo, ước mơ tốt đẹp người Do nhân vật có chức khái qt tính cách, thực sống thể quan niệm nhà văn đời trình mơ tả nhân vật, nhà văn có quyền lựa chọn chi tiết, yếu tố mà họ cho cần thiết bộc lộ quan niệm người sống Chính vậy, khơng nên đồng nhân vật văn học với người đời Khi phân tích, nghiên cứu nhân vật, việc đối chiếu, so sánh cần thiết để hiểu rõ thêm nhân vật, nhân vật có ngun mẫu ngồi đời (anh hùng Núp Ðất nước đứng lên; Chị Sứ Hòn Ðất ) cần luôn nhớ nhân vật văn học sáng tạo nghệ thuật độc đáo gắn liền với ý đồ tư tưởng nhà văn việc nêu lên vấn đề thực sống Betông Brecht cho rằng: "Các nhân vật tác phẩm nghệ thuật giản đơn dập người sống mà hình tượng khắc họa phù hợp với ý đồ tư tưởng tác giả" Thế giới tâm lí người nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tác phẩm văn chương 2.1 Thế giới tâm lí người Con người sinh thể có đời sống phong phú, phức tạp Thế giới tâm lí người tiểu vũ trụ với điều bí ẩn, vi diệu, vận động, biến đổi tinh vi Vì mà cổ nhân than thở “tri nhân tri diện bất tri tâm” (Biết người biết diện mạo bên ngồi, khơng biết tâm tính bên trong) Nắm bắt nội tâm người chuyện đơn giản, nhìn thấy điều vơ hình đáy hồn nhân sinh việc dễ làm Như nói giới tâm lí người bao gồm toàn hoạt động, trạng thái đời sống tinh thần cá thể Những trạng thái thuộc lí trí (tư tưởng, suy nghĩ), thuộc tình cảm (cảm xúc, rung động) Theo lí thuyết phân tâm học, trạng thái tinh thần mà người điều khiển được, nhận thức thuộc ý thức, có trạng thái tinh thần người khơng điều khiển được, khơng nhận biết lại thuộc cõi vô thức (chẳng hạn, giấc mơ sản phẩm vô thức); khoảng giao thoa ý thức vô thức tiềm thức Thế giới tâm lí người sản sinh, phát triển với lớn lên thể chất chịu chi phối hồn cảnh, mơi trường Mỗi người mang cá tính riêng, đời sống nội tâm riêng Trong sống, để nhận biết diễn biến tâm trạng người, nhìn vào biến đổi sắc diện, hành động, cử chỉ, ngôn ngữ họ Duy có suy nghĩ, lời độc thoại tâm trí người đối diện khơng thể biết xác 37 + Phân tích tâm trạng nhân vật để chứng minh cho ý kiến nêu đề + Đánh giá nghệ thuật nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật * Kết luận: Khái quát lại vấn đề B.Gợi ý: Ngoài phần mở kết luận, viết cần đảm bảo ý: Ngoài phần mở kết luận, viết cần đảm bảo ý: a) Giải thích, bình luận ý kiến: - Ý kiến thứ nhất: khẳng định Kim Lân có tài đặc biệt nghệ thuật phân tích diễn tả tâm lí nhân vật, có khả lách sâu ngịi bút vào ngõ ngách tâm hồn nhân vật sử dụng phương thức, phương tiện nghệ thuật hợp lí để khắc họa chân thực, sinh động tâm trạng người - Ý kiến thứ hai: khẳng định nhà văn giàu tinh thần nhân đạo – yêu thương người, cảm thông với nỗi khổ, trân trọng vẻ đẹp tâm hồn, đồng cảm với khát vọng đáng người… - Hai ý kiến Một ý kiến nhấn mạnh tài, ý kiến nhấn mạnh tâm Kim Lân Chúng không đối lập mà bổ sung cho để có nhìn đầy đủ, toàn diện nhà văn b) Phân tích tâm trạng bà cụ Tứ sau Tràng “nhặt” vợ để chứng minh ý kiến cho - Nêu ngắn gọn tình Tràng “nhặt” vợ - Phân tích diễn biến tâm trạng bà cụ Tứ sau trai bà đưa người “vợ nhặt” nhà: + Lúc đầu, nhìn thấy người đàn bà lạ nhà mình, chào u, bà cụ Tứ ngạc nhiên: “Ô hay, thế nhỉ?” + Khi hiểu rõ lịng bà ngổn ngang trạng thái cảm xúc, suy tư trái ngược: “vừa ốn vừa xót thương” cho số kiếp đứa mình, buồn tủi cho phận nghèo khơng làm trịn bổn phận người mẹ; bà mừng Tràng có vợ, bà cảm thơng mở lịng đón nhận người dâu Bà gieo niềm tin cho con: “Rồi may mà ông giời cho khá…”, với tâm lí người trải, bà lão không khỏi lo lắng cho trai, dâu Bà không cầm nước mắt “chúng mày lấy lúc này, u thương quá” 38 + Sáng hôm sau, bà không giấu niềm hân hoan, mặt bủng beo u ám bà “rạng rỡ hẳn lên”, bà xăm xắn thu dọn nhà cửa, vun vén cho tổ ấm Tràng Trong bữa ăn đón nàng dâu mới, bà lão nói “toàn chuyện vui, toàn chuyện sung sướng sau này” Bà lạc quan hướng tương lai bà muốn nhen lên lòng niềm hi vọng, cho dù hồn cảnh trước mắt vơ tăm tối, cực Bà cụ cố nén nỗi tủi, nỗi lo để tạo khơng khí đầm ấm gia đình Bà gọi nồi cám “chè khoán”… c)Tài miêu tả tâm lí nhân vật lịng nhân đạo Kim Lân thể qua tâm trạng bà cụ Tứ: + Tài Kim Lân: nhà văn miêu tả chân thực, sinh động q trình tâm lí phức tạp, đầy mâu thuẫn nhân vật; khám phá diễn tả tâm tư sâu kín nhất; tâm lí nhân vật khắc họa tinh tế qua nhiều yếu tố: diện mạo, hành động, ngôn ngữ đối thoại, độc thoại nội tâm… + Tấm lòng nhân đạo Kim Lân: thấu hiểu, cảm thơng với hồn cảnh khốn khổ bà cụ Tứ; ngợi ca tình thương con, lòng nhân bà; trân trọng khát vọng sống, niềm tin hướng tương lai người lao động bờ vực đói, chết… 5.Dạng đề phân tích tâm trạng nhân vật để bình luận, chứng minh một vài nhận định Đề bài: Đọc truyện ngắn Hai đứa trẻ, có ý kiến cho rằng: “Thạch Lam mở cửa văn xuôi cho thơ tràn vào” Anh/chị trình bày suy nghĩ ý kiến qua diễn biến tâm trạng nhân vật Liên tác phẩm A.Kết cấu viết: Gồm có phần * Mở bài: Dẫn dắt nêu vấn đề nghị luận * Thân bài: + Khái niệm chất thơ chất thơ truyện ngắn + Chất thơ truyện ngắn "Hai đứa trẻ" qua việc phân tích tâm trạng Liên + Chất thơ tâm trạng tác giả: * Kết luận: Khái quát lại vấn đề 39 B.Gợi ý: Ngoài phần mở kết luận, viết cần đảm bảo ý: Dàn ý: a Mở bài: - Đọc truyện ngắn Thạch Lam, dễ thấy cốt truyện ơng khơng có đặc biệt, chí đơi đơn giản đến khơng có Nhân vật ơng khơng thuộc vào lớp người có sức ảnh hưởng lớn xã hội Vậy mà tác phẩm có sức truyền cảm lớn để neo đậu lâu bền lòng người đọc, tạo nên sức hút nhẹ nhàng mà da diết cho người đọc lần đọc lại, sống lại với Một yếu tố quan trọng tạo nên sức truyền cảm, hấp dẫn, hút chất thơ lắng đọng lan toả vào trang văn xuôi - Truyện ngắn "Hai đứa trẻ" ("Nắng vườn" - 1938) truyện ngắn giàu chất thơ b Thân bài: b.1 Chất thơ chất thơ truyện ngắn: - "Chất thơ": Tính chất trữ tình - tính chất tạo nên từ hoà quyện vẻ đẹp cảm xúc, tâm trạng, tình cảm với vẻ đẹp cách biểu để khơi gợi rung động thẩm mĩ tình cảm nhân văn - Chất thơ truyện ngắn: Được tạo nên nhà văn ý khai thác biểu cách tinh tế mạch cảm xúc, tâm trạng, tình cảm nhân vật trước giới chi tiết, hình ảnh đầy gợi cảm lối văn sáng, truyền cảm, phù hợp với nhịp điệu riêng cảm xúc, tâm hồn - Một truyện ngắn (hoặc tác phẩm văn xuôi) coi giàu chất thơ mối bận tâm người viết không đặt vào việc kể lại biến cố, việc, hành động mà việc làm bật lên trạng thái đời sống tâm hồn người b.2 Chất thơ tâm trạng Liên - Ở nhân vật Liên đẹp tâm hồn trẻ thơ sáng khiết, tự nhiên chưa chịu tác động tiêu cực sống 40 + Những rung động tinh tế trước sống xung quanh: Chỉ mùi nồng nồng, âm ẩm bốc lên khiến Liên ngỡ mùi riêng đất q; khơng khí vắng lặng đìu hiu phố huyện lay động tâm hồn Liên để cô cảm nhận buồn buổi chiều quê khiến đôi mắt cô ngập đầy bóng tối buổi chiều quê đó; đêm xuống, Liên thích thú ngắm bầu trời đêm với ngàn lấp lánh để mơ mộng vịt theo sau ông Thần Nông, dòng sông Ngân Hà câu chuyện cổ; tâm hồn Liên sáng nhạy cảm đến độ bắt nhạy với dấu hiệu mơ hồ giới quanh mình: đom đóm lập loè, khe sáng, hột sáng lọt qua khe cửa, loạt hoa bàng rụng khẽ xuống vai áo… + Hoài niệm khứ mơ mộng với đoàn tàu: Cuộc sống thường nhật với gánh nặng mưu sinh khơng thể xố bỏ Liên niềm nhớ tiếc khứ Thậm chí, sống tẻ nhạt hàng ngày lại khiến nỗi nhớ thêm da diết, khắc khoải: dù kỉ niệm cịn lại khơng nhiều, khứ trở Liên ánh hồi quang rạng rỡ "Hà Nội xa xăm, Hà Nội sáng rực, vui vẻ huyên náo" Chính nỗi nhớ khứ thường trực khiến Liên đối diện với hình ảnh thực chuyến tàu đêm lại đắm mơ tưởng xa xơi để "sống xa xôi không biết" mà chuyến tàu gợi lên tâm hồn cô + Lòng trắc ẩn cảnh ngộ đáng thương: Bản thân Liên sống sống nghèo khó, Liên thấm thía sâu sắc cảnh nghèo buồn mà phải trải qua song khơng mà Liên đóng kín tâm hồn người sống quanh Nhìn đứa trẻ nghèo nhặt nhạnh, tìm kiếm bãi chợ, Liên thấy "động lịng thương" chị khơng có chúng Sẵn có lịng thơm thảo, Liên rót đầy vào cút rượu bà cụ Thi điên dù em cảm giác sờ sợ tự nhiên đứa trẻ phải đối diện với người không hồn tồn bình thường Chính tình cảm ngỡ giản dị lại làm cho người ta cảm động "thanh lọc tâm hồn" để trở với tự nhiên khiết 41 - b.3 Chất thơ tâm trạng tác giả: Dường như, Thạch Lam viết truyện ngắn "Hai đứa trẻ" trải nghiệm tuổi thơ phố huyện Cẩm Giàng Đọc truyện, không nhận thấy tình âu yếm mà Thạch Lam dành cho nhân vật Cái tình âu yếm mặt xuất phát từ nhìn nhân hậu, yêu thương mà người lớn dành cho lứa tuổi này, mặt nhà văn hoá thân vào nhân vật, ám ảnh tuổi thơ gắn liền với phố huyện Cẩm Giàng Sự cộng hưởng cảm xúc để tạo cho trang viết Thạch Lam hoà quyện chất thực chất thơ để tạo thành sức hút da diết, bền lâu tác phẩm b.4 Chất thơ hình thức nghệ thuật: - Trong truyện, Thạch Lam xây dựng giới hình ảnh vừa chân thực, sinh động lại vừa vơ gợi cảm vẻ đẹp + Quan niệm Thạch Lam: "Cái đẹp man mác khắp vũ trụ, len lỏi khắp hang ngõ hẻm, tiềm tàng vật bình thường" + Khơng gian lựa chọn tác phẩm: Một phố huyện nghèo nơi tiếp giáp thành thị thôn quê song ngiḅ út Thạch Lam dường tính chất làng nhiều tính chất phố + Trong khơng gian êm ả, tĩnh lặng phố huyện, hình ảnh ngòi bút Thạch Lam gợi chan chứa chất thơ: Phương Tây "đỏ rực lửa cháy", đám mây "ánh hồng than tàn", tiếng trống thu không "vang xa để gọi buổi chiều", đêm mùa hạ "êm nhung thoảng qua gió mát", vịm trời "hàng ngàn ganh lấp lánh", đom đóm "bay là mặt đất hay len vào cành cây", bóng bác phở Siêu "mênh mơng ngả xuống đất vùng kéo dài đến tận hàng rào hai bên ngõ"…Tất thảy hình ảnh, màu sắc, âm vơ quen thuộc, bình dị mà ngỡ mẻ, gợi cảm câu văn Thạch Lam khơng diện khái niệm mà trạng thái sống xao động để chuyển dần cách tinh tế xao động vào tâm hồn người Dưới ngịi bút Thạch Lam, chí đến rác rưởi phiên chợ quê gợi nhớ bao điều thân thuộc "Chợ họp phố vãn từ lâu Người hết tiếng ồn 42 Trên đất rác rưởi, vỏ bưởi, vỏ thị, nhãn mía Một mùi âm ẩm bốc lên, nóng ban ngày lẫn mùi cát bụi quen thuộc quá, khiến chị em Liên tưởng mùi riêng đất, quê hương này" Sức gợi cảm thứ mùi vị chỗ đánh thức cảm xúc, cảm giác ấu thơ nhiều người Việt Truyện có chi tiết lựa chọn đích đáng để thể tinh sâu giới cảm xúc, cảm giác tình cảm vừa mơ hồ, vừa da diết tâm hồn nhân vật: Liên ngồi lặng lẽ bên thuốc sơn đen lúc chiều muộn với đôi mắt ngập đầy dần bóng tối; Liên em nhìn ngắm thấy chúng thuộc vũ trụ thăm thẳm bao la, đầy bí mật xa lạ; Liên An chờ đợi chuyến tàu đêm… Trong số đó, nói, chi tiết đợi tàu hai đứa trẻ đỉnh điểm chất thơ tâm hồn người Với hai chị em Liên, đoàn tàu vừa thực tế, vừa ảo ảnh nhìn non trẻ đầy khát khao Đồn tàu rồi, ánh sáng loé lên tắt, hai chị em chìm vào giấc ngủ song dư âm khát vọng cịn vang vọng yếu tố để "gióng lên cịn tương lai" (Nguyễn Tuân) Ánh sáng đoàn tàu làm cháy lên thứ ánh sáng khác - ánh sáng khát vọng da diết tâm hồn đứa trẻ Trân trọng nâng niu khám phá thứ ánh sáng này, tác phẩm Thạch Lam đạt tới giá trị nhân văn đáng quý - Mạch truyện "Hai đứa trẻ" đậm chất trữ tình: + Quan niệm Thạch Lam: "Nhà văn cốt phải sâu vào tâm hồn mình, tìm thấy tính tình cảm giác thành thực: tức tìm thấy tâm hồn người qua tâm hồn mình" Từ thấy, thực mà nhà văn quan tâm đặt lên hàng đầu thực tâm trạng, xúc cảm, rung động tâm hồn người + Truyện "Hai đứa trẻ" cốt truyện, mạch truyện khơng vận động theo mạch tình tiết, kiện mà vận động theo mạch cảm xúc, tâm trạng nhân vật Để làm điều này, nhà văn đặt điểm nhìn trần thuật vào nhân vật Liên - gái chưa hồn tồn bước khỏi thời ấu thơ, gái có tâm hồn khiết nhạy cảm Từ điểm nhìn ấy, tranh đời sống tái 43 với đan xen, song hành xâm nhập cảm giác thực hồi ức khứ mà dường như, trội lên, chi phối vận động mạch truyện lại hành trình tìm lại kí ức q khứ từ hình ảnh diện thực - hình ảnh đồn tàu Triển khai mạch truyện theo hướng này, ngòi bút Thạch Lam có xu hướng hướng nội, vào giới bên với cảm xúc, cảm giác nhiều mong manh, mơ hồ, thoáng qua, biến thái tinh vi tâm hồn trước ngoại cảnh: nỗi buồn man mác trước khắc ngày tàn, hoài niệm da diết Hà Nội kí ức tuổi thơ, cảm giác xa xơi khơng biết… - Để thể thành công tất điều trên, Thạch Lam sử dụng bút pháp trữ tình đặc sắc lời kể, giọng kể, bút pháp hồ hợp sáng, xác dịu dàng, hồ hợp kín đáo giản dị lời thủ thỉ vừa phải, êm đềm nhỏ nhẹ phân biệt âm vị + Thạch Lam dùng chữ to tát, nhịp điệu gấp gáp vội vàng, lời văn ông nhuần nhuyễn, tinh tế để phô diễn trạng thái, cảm xúc tâm hồn Câu văn Thạch Lam nhiều gợi nhịp điệu chậm buồn có sức lan toả Chẳng hạn miêu tả vẻ trầm buồn đỗi nên thơ phố huyện, Thạch Lam viết: "Chiều, chiều rồi, chiều êm ả ru, văng vẳng tiếng ếch nhái kêu ran ngồi đồng ruộng theo gió nhẹ đưa vào…" Hay miêu tả cảnh đêm tối sau chuyến tàu qua: "Đêm tối bao bọc xung quanh, đêm đất quê, đồng ruộng mênh mang yên lặng" + Thạch Lam sáng tạo thứ ngôn ngữ nghệ thuật riêng để biểu đạt xao động sống khẽ vang lên không gian, thời gian tĩnh mịch để diễn tả thoát, dịu hiền tâm hồn Liên: êm ả, yên lặng, thong thả, gượng nhẹ, nhỏ xíu, yên tĩnh, mơ hồ, miên man, tĩnh mịch … Những từ ngữ liên kết với dải lụa nhẹ bay để tạo dư âm sâu lắng tâm hồn người đọc + Văn phong Thạch Lam bình dị: Câu văn ngắn, nhịp văn chậm rãi, thong thả Dù diễn tả náo nức bên trong, sôi động ước mơ, Thạch Lam 44 nhẹ nhàng, tự nén ngòi bút Chuyến tàu rực sáng qua, Liên xúc động mạnh kỉ niệm xưa dồn dập "Hà Nội xa xăm, Hà nội sáng rực, vui vẻ huyên náo" Đây số câu văn kết hợp lối trùng điệp trắc tạo điểm nhấn câu sau Thạch Lam viết ngắn hơn, nhẹ hơn, ghìm giữ lại niềm xúc động: "Con tàu đem chút giới khác qua" Thạch Lam thường sử dụng kiểu cú pháp đẳng lập, đều, nhịp độ khoan thai điềm tĩnh mà gây chấn động nhẹ nhàng, thấm thía độ nén cảm xúc mà nhà văn tạo câu văn c Kết luận: - Truyện ngắn "Hai đứa trẻ", từ hình thức nghệ thuật tới nội dung biểu chan chứa chất thơ - chất thơ chưng cất từ đời sống bình dị, thường nhật rung động tâm hồn nhà văn, chất thơ toả từ tình yêu đẹp, từ nhìn tinh tế trước thiên nhiên, đời sống niềm tin thiện người…Từ khẳng định Thạch Lam mở cửa văn xuôi cho thơ tràn vào” - Với khai thác biểu tác phẩm, đặc biệt qua tâm trạng Liên nói, truyện "Hai đứa trẻ" tựa thơ trữ tình, dù khơng thật giàu có sâu sắc ý nghĩa xã hội "đem đến cho người đọc nhẹ nhõm, thơm lành mát dịu" (Nguyễn Tuân) Đó vừa giá trị riêng tác phẩm, vừa cốt cách văn chương Thạch Lam để tạo sức hấp dẫn bền lâu lòng đọc giả C.Những lưu ý làm dạng đề liên quan đến nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật - Đọc kĩ tác phẩm, nắm nội dung chi tiết liên quan đến nhân vật - Nắm rõ bối cảnh đời tác phẩm - Muốn làm rõ đặc điểm nhân vật cần đặt nhân vật mối quan hệ sống mô tả tác phẩm mà xem xét - Nắm kiểu phân tích nhân vật từ linh hoạt q trình làm 45 - Miêu tả phân tích tâm lý nhân vật cần xác định rõ kiểu – loại nhân vật: nhân vật tư tưởng, nhân vật tính cách, nhân vật tâm trạng, nhân vật số phận từ có cách khai thác phù hợp KẾT LUẬN Việc khảo sát nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật bút chương trình Ngữ văn THPT cần thiết, có ý nghĩa lí luận thực tiễn, có tính ứng dụng cao Báo cáo chun đề hệ thống hóa vấn đề lí thuyết nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật; đồng thời người viết cố gắng “bắt mạch” điểm đặc sắc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật số tác giả chương trình Ngữ văn THPT Tơi đưa số dạng đề có liên quan đến vấn đề giải quyết, gợi ý đáp án để người đọc tham khảo Báo cáo chuyên đề áp dụng với việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi dạy đối tượng học sinh đại trà Mong cố gắng người viết giúp ích phần đồng nghiệp trình giảng dạy Biển học vô bờ, thuyền nan kiến thức giúp tới ngõ ngách vấn đề bàn luận Chuyên chắn không tránh hạn chế, thiếu sót Kính mong đồng nghiệp xa gần sẻ chia, góp ý cho tơi Xin trân trọng cảm ơn! ĐỀ XUẤT Các ðồng nghiệp nên tích cực nhiều đề có liên quan đến nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đồng thời khuyến khích em mạnh dạn tự đề văn, đặt tình đề khác nhau, chủ động trao đổi với giáo viên phương hướng giải Khi đề, theo tôi, nên tránh kiểu câu hỏi tái kiến thức đơn thuần, đề phải mở khoảng trời cho học sinh sáng tạo, kích thích tính tích cực, chủ động phát triển lực người học theo định hướng đổi giáo dục 46 Những thông tin cần bảo mật (nếu có): khơng Các ðiều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Khả áp dụng: đề tài áp dụng trình giảng dạy tác phẩmdddã nêu báo cáo Ðiều kiện áp dụng: Ðể đề tài áp dụng phổ biến dạy học ngữ vãn trýờng THPT cần nỗ lực, cố gắng giáo viên giảng dạy học sinh Trong q trình thực địi hỏi giáo viên cần phải nhiệt huyết với nghề, đầu tư nghiên cứu tìm tịi, chuẩn bị kĩ phạm vi kiến thức dạn đề thi hướng dẫn học sinh cách luyện giải dạng ðề 10 Ðánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Ðánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Ðề tài nghiên cứu tơi hi vọng đóng góp phần nhỏ bé công sức vào công đổi dạy học tác phẩm văn chương nhà trường phổ thơng nay, góp phần làm cho dạy văn trở nên thú vị, hấp dẫn, chuyên sâu đrtạ kết mong muốn Mặt khác báo cáo nguồn tư liệu giúp giáo viên học sinh tham khảo kì thi THPT Quốc gia 10.2 Ðánh giá lợi ích thu ðýợc dự kiến thu ðýợc áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Ðề tài nghiên cứu có tính khả thi ứng dụng vào thực tiễn, mang lại hiệu cao học văn trường phổ thơng Giúp học sinh có kiến thức chun sâu, có kĩ nãng làm dạng đề với tác phẩm nêu báo cáo từ có niềm say mê hứng thú với mơn học Với sáng kiến nhỏ này, người viết mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp nhằm bổ sung cho đề tài đựợc sâu sắc thiết thực Tôi xin chân thành cảm ơn! 47 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) Số TT Tên tổ chức/cá Ðịa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường THPT NguyễnThị Giang Nghệ thuật miêu tả tâm lý tác phẩm Hai đứa nhân Lớp 11A2,11A3, 12A2,12A3, trẻ, Chí phèo, Vợ chồng 12A4 A Phủ, Vợ Nhặt, Những đứa gia đình V ĩnh Tường, ngày tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị (Ký tên, đóng dấu) Vĩnh Tường, ngày 12 tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Phan Thị Hạnh 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Trọng Luận, Thiết kế học Ngữ văn 11, tập 2, NXB Giáo dục – 2008 Nguyễn Văn Ðường, Thiết kế giảng Ngữ văn 11 Tập 2, NXB Hà Nội - 2008 Nguyễn Khắc Ðàm, Nguyễn Trọng Hoàn, Giới thiệu giáo án Ngữ vãn 11 – Tập 2, NXB Hà Nội – 2007 Lê Bá Hán, Trần Ðình Sử, Nguyễn Khắc Phi, Từ điển thuật ngữ văn học, NXB ÐHQG, H.2000 Phan Trọng Luận (tổng chủ biên), Sách giáo viên Ngữ văn 11 Tập 2, NXB GD, H.2007 Phan Trọng Luận (tổng chủ biên), Sách giáo viên nâng cao Ngữ văn Tập 2, NXB GD, H.2007 Phan Trọng Luận (tổng chủ biên), Sách giáo khoa Ngữ văn 11 Tập 2, NXB GD, H.2013 Nguyễn Ðăng Mạnh, Những giảng tác gia văn học tập 2, NXB ÐHQG, H.1999 Nguyễn Ðăng Mạnh (Chủ biên), Phân tích bình giảng tác phẩm văn học lớp 11 nâng cao, NXBGD, H.2007 10 Trần Ðình Sử (Tổng chủ biên), Ngữ văn 11 nâng cao, tập 2, NXBGD, H 2007 11 Phan Trọng Luận, Thiết kế học Ngữ văn 12, tập 2, NXB Giáo dục – 2008 12 Lí luận văn học (3 tập), NXB Ðại học sư phạm 13 Nguyễn Ðăng Mạnh (Chủ biên), Phân tích bình giảng tác phẩm văn học lớp 12 nâng cao, NXBGD, H.2007 49 SỞ GD & ĐT VĨNH PHÚC 50 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ GIANG Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP: NGÀNH: ; TỈNH: I Thông tin tác giả đăng ký SKKN Họ tên: Phan Thị Hạnh Ngày sinh: 15 / 03 / 1980 Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Thị Giang Chuyên môn: Giáo viên Ngữ Văn Nhiệm vụ phân công năm học: Giảng dạy Môn Văn 11, 12 II Thông tin sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến kinh nghiệm: Tìm hiểu nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật số tác giả tiêu biểu chương trình Ngữ Văn THPT Cấp học (THPT, GDTX): THPT Mã lĩnh vực :51 Thời gian nghiên cứu: từ tháng 10/2017 đến tháng 1/2018 Địa điểm nghiên cứu: Trường THPT Nguyễn Thị Giang - xã Đại Đồng huyện Vĩnh Tường - Tỉnh Vĩnh Phúc Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 11,12 Ngày tháng năm 20 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) Ngày tháng năm 20 TỔ TRƯỞNG/NHĨM TRƯỞNG CHUN MƠN (Ký, ghi rõ họ tên) Ngày tháng năm 201 NGƯỜI ĐĂNG KÝ (Ký, ghi rõ họ tên) Phan Thị Hạnh 51 ... cần thiết tìm hiểu, giải mã nghệ thuật miêu tả tâm lí bút chương trình Ngữ văn THPT PHẦN NGHỆ THUẬT MIÊU TẢ TÂM LÝ NHÂN VẬT CỦA MỘT SỐ TÁC GIẢ TIÊU BIỂU TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT 1 .Tác phẩm... nhân vật tác phẩm văn chương PHẦN NGHỆ THUẬT MIÊU TẢ TÂM LÝ NHÂN VẬT CỦA MỘT SỐ TÁC GIẢ TIÊU BIỂU TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT .14 1 .Tác phẩm “Hai đứa trẻ” – Thạch Lam 14 2 .Tác. .. chuyên môn Ngữ văn, vận dụng kiến thức lý luận vãn học vào việc tìm hiểu nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật số tác giả chương trình Ngữ văn THPT Trên sở giúp học sinh luyện giải đề số tác phẩm