Một số kinh nghiệm trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD cấp THCS

MỤc lỤc NỘI DUNG TRANG PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài…………………… 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu……… Phương pháp nghiên cứu……… PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu… Thực trạng vấn đề nghiên cứu…… Các sáng kiến kinh nghiệm thực hiện… 3.1 Tạo hứng thú học tập môn học cho học sinh 3.2 Tuyển chộn đối tượng học sinh giỏi 3.2.1.Yêu cầu học sinh giỏi 3.2.2 Cách chọn học sinh giỏi 3.3 Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng 3.3.1.Xác định khung chương trình 3.3.2 Xác định mức độ kiến thức 10 3.3.3 Soạn thảo hệ thống kiến bồi dưỡng 11 3.4 Phương pháp ôn luyện, bồi dưỡng 14 3.4.1 Bồi dưỡng kiến thức môn cho HS 14 3.4.2 Bồi dưỡng phương pháp tự học, tự kiểm tra cho HS 14 3.4.3 Bồi dưỡng kĩ làm 16 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Kiến nghị 19 * Tài liệu tham khảo * Phụ lục 21 22, 23 PHẦN I : MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Chọn nhân tài, bồi dưỡng nhân tài phần quan trọng “ chiến lược phát triển người” Đảng Nhà nước ta Điều thể rõ qua việc đạo dạy học nhà trường Nghị Trung ương khóa VIII nêu rõ: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Điều Luật giáo dục khẳng định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Đặc biệt, xu hội nhập quốc tế nay, việc đào tạo, bồi dưỡng nhân tài yếu tố cần thiết để tiếp cận với tiến khoa học công nghệ nước khu vực giới Hiền tài nguyên khí quốc gia, việc bồi dưỡng học sinh giỏi bước để đào tạo nhân tài cho đất nước, cho địa phương nhiệm vụ trọng tâm toàn ngành giáo dục nước ta Nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề ra, trường học phổ thông nói chung, THCS nói riêng, đồng thời với nhiệm vụ phổ cập giáo dục, nâng cao chất lượng đại trà việc chăm lo bồi dưỡng học sinh giỏi cấp quản lí, quyền nhân dân địa phương quan tâm, trọng Tại Điều I- Quy chế thi học sinh giỏi ban hành theo Quyết định 3479/1997/ QĐ- BGD & ĐT ngày tháng 11 năm 1997 nêu rõ: “Việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thi học sinh giỏi nhằm động viên khích lệ giáo viên học sinh dạy học, góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời phát học sinh có khiếu để tiếp tục bồi dưỡng cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước” Như vậy, việc đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề cần thiết cấp bách, lúc hết, đất nước cần người tài năng, đón đầu tiếp thu thành tựu khoa học mới, công nghệ phát minh sáng kiến, đáp ứng yêu cầu công đổi mới, hội nhập quốc tế Bồi dưỡng học sinh giỏi phát huy hết khă phát triển tiềm tàng học sinh, tạo nguồn học sinh giỏi cho cấp học tiếp theo, thực chiến lược “Bồi dưỡng nhân tài cho đất nước” Mặt khác, kết bồi dưỡng học sinh giỏi tiêu chí thiếu để đánh giá lực chuyên môn giáo viên, đánh giá chất lượng dạy học phát triển nhà trường Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung, có việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD cấp THCS bất cập khó khăn định như: Học sinh chưa thực hứng thú với môn học; việc tuyển chọn học sinh; phương pháp giảng dạy, bồi dưỡng vv Hiện chưa có tài liệu nghiên cứu bàn sâu vấn đề này, phần lớn giáo viên giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD làm theo kinh nghiệm mà chưa tìm hướng cụ thể cho công tác bồi dưỡng HSG môn học Từ băn khoăn trên, thực tế giảng dạy bồi dưỡng HSG nhiều năm trường THCS Cẩm Tân, tìm tòi, nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giảng dạy, đặc biệt công tác bồi dưỡng HSG cho có hiệu Xuất phát từ lí trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “ Một số kinh nghiệm việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD cấp THCS” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài để làm rõ lí luận thực trạng công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD cấp THCS Đề xuất số biện pháp để đạt hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD cấp THCS Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu đưa số kinh nghiệm, biện pháp ôn luyện bồi dưỡng HSG môn GDCD cấp THCS (Tạo hứng thú môn học, chọn đối tượng học sinh, phương pháp ôn luyện, kết đạt ) Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ tài liệu có liên quan phục vụ việc giảng dạy bồi dưỡng HSG môn GDCD Nghiên cứu qua kênh thông tin, qua chương trình dạy học, chương trình bồi dưỡng thường xuyên, qua cách đề HSG năm gần Nhìn nhận, đánh giá thực trạng kết giảng dạy bồi dưỡng HSG nhiều năm trường THCS Cẩm Tân Bản thân đúc rút số kinh nghiệm, biện pháp để đạt hiệu công tác bồi dưỡng HSG môn GDCD cấp THCS PHẦN II : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Môn Giáo dục công dân (GDCD) nhà trường nói chung trường THCS nói riêng có vị trí, vai trò quan trọng việc giáo dục cho học sinh ý thức hành vi người công dân, góp phần hình thành phát triển em phẩm chất lực cần thiết công dân xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Một tư tưởng đổi GD- ĐT tăng cường giáo dục công dân cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật Giáo dục văn đạo Bộ Giáo dục Đào tạo Luật Giáo dục xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Điều 27 – Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi, bổ sung năm 2009) Mặt khác, nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước nay, đòi hỏi phải có người lao động có chất lượng cao, động, sáng tạo, có đủ lĩnh lực cần thiết để sống hội nhập xu toàn cầu hóa Như nói, với việc đổi nội dung phương pháp dạy học, việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung, có bồi dưỡng HSG môn GDCD hoạt động quan trọng cần thiết để thực chiến lược “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu công đổi đất nước hội nhập quốc tế Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Qua thực tế giảng dạy bồi dưỡng HSG môn giáo dục công dân nhiều năm trường THCS Cẩm Tân, nhận thấy bên cạnh thuận lợi như: quan tâm cấp lãnh đạo: Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường ; Các giáo viên môn GDCD hầu hết nhiệt tình, tích cực đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, học tập, trao đổi kinh nghiệm qua buổi hội thảo, chuyên đề Song công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn giáo dục công dân trường THCS bộc lộ khó khăn, hạn chế định như: * Đối với phụ huynh- học sinh: Do quan niệm sai lệch vị trí, chức môn GDCD đời sống xã hội, số phụ huynh học sinh có thái độ xem thường, coi môn GDCD môn học phụ, không cần phải đầu tư Thậm chí có phụ huynh ngăn cản không cho em tham gia vào việc bồi dưỡng môn học này, dẫn đến hậu học sinh hứng thú với môn học, gây khó khăn việc tuyển chọn bồi dưỡng HSG môn GDCD * Đối với giáo viên: Công tác dạy học môn GDCD nhà trường THCS nói chung, thiếu nhiều trang thiết bị như: máy chiếu, tư liệu, tranh ảnh phục vụ giảng dạy Một số giáo viên chưa thực tâm huyết đầu tư cho giảng, việc dạy chay, chưa phát huy tính tích cực học tập học sinh phổ biến dạy Vì kết học tập học sinh chưa cao, chưa đạt yêu cầu Thực trạng trên, gây khó khăn cho giáo viên việc phát lựa chọn đối tượng học sinh có tiềm để bồi dưỡng học sinh giỏi Vì vậy, nhiều giáo viên hứng thú để đầu tư bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD, nên phân công chưa đạt hiệu Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh hứng thú học tập môn GDCD giáo viên thực tâm huyết có đầu tư vào giảng, biết phát huy tính tích cực học tập học sinh Đồng thời, để học sinh yêu thích, hứng thú học tập tham gia lớp bồi dưỡng học sinh giỏi thi đạt kết quả, không ngừng tìm tòi, nghiên cứu, đổi phương pháp phát huy tác dụng đồ dùng dạy học Chất lượng học tập kết bồi dưỡng học sinh giỏi hàng năm động lực để đầu tư cho việc nghiên cứu giảng dạy môn GDCD Vì vậy, việc nghiên cứu đề xuất số kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG môn GDCD cấp THCS vấn đề thiết thực, phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ ngành, đồng nghiệp, tâm huyết với môn Các sáng kiến kinh nghiệm thực 3.1 Tạo hứng thú học tập môn học cho học sinh: Trong dạy học nói chung, bồi dưỡng HSG nói riêng, việc tạo hứng thú học tập cho học sinh môn học vấn đề cần thiết quan trọng Sự hứng thú niềm đam mê môn học với hướng dẫn nhiệt tình thầy cô sơ sở để học sinh phát huy tính tính cực, chủ động, kích thích tìm tòi, chiếm lĩnh tri thức học tập Để tạo hứng thú cho học sinh giỏi môn GDCD, giáo viên cần có số giải pháp quan trọng sau: Thứ là: Cần xây dựng cho học sinh có thái độ động học tập tốt Giáo viên phải giáo dục cho HS biết tầm quan trọng, vai trò ý nghĩa môn học thân, thực tiễn sống xã hội Kết học tập thành công em trước hết thân em, sản phẩm thầy cô, nhà trường gia đình.Vì học sinh cần xác định rõ việc học tập, rèn luyện phấn đấu cho thân gia đình, nhà trường xã hội Các em phải có hứng thú, say mê, yêu thích môn học, có ý thức tự học, tự nghiên cứu, suy nghĩ sáng tạo giải vấn đề Học sinh phải cần cù tích lũy chăm học tập, tìm tòi, khám phá đọc sách tham khảo tài liệu để mở rộng kiến thức môn học Có thái độ cởi mở với thầy cô, mạnh dạn đề xuất đơn vị kiến thức mà chưa hiểu để kịp thời bổ sung, điều chỉnh Thứ hai là: Giáo viên phải có phương pháp dạy học chất lượng, lôi phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo học sinh Hứng thú học tập học sinh tăng cường phần lớn chịu ảnh hưởng phương pháp dạy học giáo viên Do công tác bồi dưỡng HSG, giáo viên phải nắm kiến thức chương trình môn học, không ngừng trau dồi kĩ năng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đảm bảo việc truyền thụ kiến thức cách xác, hấp dẫn có chất lượng Giáo viên bồi dưỡng phải truyền cảm hứng cho HS thông qua giảng Tạo cho em phương pháp học tập đắn, phù hợp, với nhiệt tình hướng dẫn GV động lực để em đam mê môn học, phấn đấu để đạt kết học tập tốt Thứ ba là: Phải xây dựng môi trường học tập thân thiện Trong bồi dưỡng HSG môn GDCD, giáo viên phải xây dựng mối quan hệ gần gũi, cởi mở, tin cậy tôn trọng lẫn giáo viên với học sinh HS lớp với Cần động viên tạo cho em tâm lí học tập thoải mái, tự tin, không gây áp lực, căng thẳng Học sinh không đối tượng dạy học, mà em phải chủ thể trình dạy học, em cần tạo hội để tham gia tích cực, tương tác với thầy, với bạn, thông qua HS hứng thú, thông hiểu, ghi nhớ chủ động chiếm lĩnh nội dung học Thứ tư là: Cần phối hợp với gia đình – phụ huynh học sinh để tạo quan tâm, động viên, khích lệ em học tập Có thể nói, gia đình- phụ huynh HS có tác động lớn đến thái độ kết học tập HS Vì vậy, giáo viên bồi dưỡng cần liên hệ, vận động, tuyên truyền để phụ huynh học sinh nhận thấy vai trò, ý nghĩa môn GDCD môn học khác quan trọng cần thiết em Chất lượng thành tích HSG môn học có môn GDCD niềm vinh dự, tự hào học sinh, nhà trường gia đình Từ giúp em có thêm hứng thú, hăng say học tập 3.2 Tuyển chọn đối tượng học sinh giỏi 3.2.1.Yêu cầu HS giỏi môn GDCD: Nhiều người nghĩ môn GDCD môn học thuộc lòng, thực muốn học giỏi môn GDCD học sinh phải đọc nhiều hiểu theo kiểu “mưa dầm thấm lâu” Nhưng điều quan trọng học sinh giỏi môn GDCD là: - Trước hết, học sinh cần siêng năng, chăm mà phải có trí nhớ tốt, có kĩ phân tích, lập luận, đánh giá nhận định trình bày vấn đề cách khoa học, chặt chẽ Học sinh phải có tư sáng tạo, biết khái quát nội dung chương trình, biết đưa thắc mắc điều mơ hồ cần giải đáp - Học sinh không nắm vững kiến thức môn học mà phải biết độc lập suy nghĩ, tự tìm tòi tham khảo thêm nhiều sách vở, tư liệu để bổ sung vốn hiểu biết Đặc biệt học sinh phải có đam mê, yêu thích thái độ nghiêm túc học tập - Học sinh phải biết kĩ phân tích đề, kĩ viết bài, trình bày làm cách có hệ thống lôgic, đẹp Nhìn viết chữ đẹp, sáng sủa gây thiện cảm cho người đọc Đây việc khó khăn lại yêu cầu cần phải có học sinh giỏi môn GDCD Vì vậy, đòi hỏi học sinh phải có ý thức rèn luyện lâu dài 3.2.2 Cách chọn học sinh giỏi: Trong công tác bồi dưỡng HSG nói chung, bồi dưỡng HSG môn GDCD nói riêng, khâu phát lựa chọn học sinh trình giảng dạy giáo viên việc quan trọng Nếu lựa chọn học sinh có tố chất phù hợp với đặc trưng môn việc bồi dưỡng giáo viên thuận lợi có khă đạt kết cao Ngược lại coi nhẹ việc tuyển chọn, tuyển chọn sai đối tượng trình bồi dưỡng giáo viên gặp nhiều khó khăn, chí không đạt hiệu Song, thực tế dễ dàng để lựa chọn học sinh có đầy đủ tố chất cần có theo yêu cầu Vì vậy, giáo viên cần phát lựa chọn học sinh có tố chất môn, cụ thể là: - Giáo viên cần lựa chọn học sinh có khă phát giải vấn đề cách nhanh nhạy, xác Học sinh có thái độ tích cực học tập, nắm vững kiến thức học, biết trình bày lập luận lôgic, kết hợp với chữ viết phải rõ ràng, đẹp - Nên lựa chọn học sinh có kết học tập từ khá, giỏi môn học Ngữ văn, Lịch sử Bởi vì, kiến thức môn học bổ trợ cần thiết cho học sinh trình bồi dưỡng HSG môn GDCD 3.3 Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng 3.3.1 Xác định khung chương trình: Nội dung chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD nằm cấu trúc tổng thể chương trình môn GDCD trường THCS Tuy nhiên, giáo viên cần phải vào cấu trúc, giới hạn đề thi năm theo hướng dẫn Sở giáo dục để xây dựng nội dung chương trình ôn tập cho sát hợp * Cấu trúc đề thi HSG môn GDCD cấp tỉnh (Thực hiên từ năm học 20112012 đến nay): - Lớp 6: Phần Pháp luật: 2,0 điểm (Chủ yếu sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan khai thác kiến thức ATGT quyền trẻ em) - Lớp 7: Phần Pháp luật : 3,0 điểm - Lớp 8: + Phần Đạo đức: 2,0 điểm +Phần Pháp luật : 4,0 điểm - Lớp 9: + Phần Đạo đức : 2,0 điểm + Phần Pháp luật: 7,0 điểm Căn theo cấu trúc đề thi HSG môn GDCD cấp tỉnh trên, xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng HSG môn GDCD THCS gồm hai phần lớn: * Phần I- Các chuẩn mực đạo đức (chủ yếu lớp 8,9), gồm có chủ đề với nội dung tương ứng sau: CHỦ ĐỀ I Quan hệ với thân: CÁC NỘI DUNG TƯƠNG ỨNG 1.Tự lập ( lớp 8) Tự chủ ( lớp 9) II Quan hệ với người khác : - Lớp ( bài): Tôn trọng lẽ phải Tôn trọng người khác Giữ chữ tín Xây dựng tình bạn sáng lành mạnh III Quan hệ với công việc: -Lớp ( bài) : Liêm khiết Lao động tự giác sáng tạo Pháp luật kỉ luật - Lớp ( bài) : 1.Chí công vô tư Năng động sáng tạo 3.Làm việc có suất, chất lượng, hiệu 4.Dân chủ kỉ luật IV Quan hệ với cộng đống, đất - Lớp ( bài): nước, nhân loại: Tích cực tham gia hoạt động trị - xã hội Tôn trọng học hỏi dân tộc khác Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư - Lớp (6 bài) Tình hữu nghị dân tộc giới Hợp tác phát triển Bảo vệ hòa bình 4.Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Lí tưởng sống niên Trách nhiệm niên nghiệp CNH, HĐH đất nước * Phần II - Phần pháp luật: Nội dung kiến thức toàn cấp ( Từ lớp đến lớp 9) gồm chủ đề: CHỦ ĐỀ CÁC NỘI DUNG TƯƠNG ỨNG I Quyền trẻ em; quyền nghĩa - Lớp (1 bài): Công ước Liên hợp quốc vụ công dân gia đình quyền trẻ em -Lớp (1 bài): Quyền bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Việt Nam -Lớp (1 bài): Quyền nghĩa vụ công dân gia đình - Lớp (1 bài): Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân II Quyền nghĩa vụ công - Lớp (1 bài): Thực trật tự an toàn dân trật tự an toàn xã hội; Bảo giao thông vệ môi trường tài nguyên thiên - Lớp (1 bài): Bảo vệ môi trường tài nhiên: nguyên thiên nhiên) - Lớp (3 bài): 1.Phòng, chống tệ nạn xã hội 2.Phòng, chống nhiễm HIV/ AIDS Phòng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ chất độc hại III Quyền nghĩa vụ công dân - Lớp (1 bài): Quyền nghĩa vụ học tập văn hóa- giáo dục kinh tế - Lớp (1 bài): Bảo vệ di sản văn hóa - Lớp (2 bài: Quyền sở hữu tài sản nghĩa vụ tôn trọng tài sản người khác Nghĩa vụ tôn trọng, bảo vệ tài sanrnhaf nước lợi ích công cộng - Lớp (2 bài): 1.Quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế Quyền nghĩa vụ lao động công dân IV Các quyền tự - Lớp ( bài): Quyền tự tín ngưỡng công dân: tôn giáo - Lớp (2 bài): 1.Quyền khiếu nại, tố cáo công dân Quyền tự ngôn luận V Nhà nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam- Quyền nghĩa vụ công dân quản lí nhà nước - Lớp (2 bài): Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Bộ máy nhà nước cấp sở ( xã, phường, thị trấn) - Lớp ( bài): Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Pháp luật nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Lớp (3 bài): Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí công dân Quyền tham gia quản lí nhà nước, quản lí xã hội công dân Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc 3.3.2 Xác định mức độ kiến thức: Nội dung kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi không giống tiết dạy bình thường lớp, mà kiến thức sử dụng cho đối tượng học sinh giỏi dự thi cấp Để học sinh có đủ kiến thức, tự tin có sáng tạo giải đề thi nào, việc xác định mức độ kiến thức cần cung cấp cho học sinh vấn đề quan trọng Giáo viên cần vào chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông tài liêu có liên quan để xác định lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh bài, chủ đề… Các mức độ cần đạt kiến thức việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD xác định gồm mức độ tư là: nhận biết, thông hiểu, vận dụng * Mức độ nhận biết: mức độ yêu câu HS nhớ trình bày lại nội dung học Có thể cụ thể hóa mức độ nhận biết yêu cầu: - Nhận ra, nhớ lại khái niệm, định lí, định luật, tính chất -Nhận dạng ( không cần giải thích) khái niệm, hình thể, vị trí tương đối đối tượng tình đơn giản - Liệt kê, xác định vị trí tương đối, mối quan hệ biết yếu tố tượng Ở cấp độ nhận biết, giáo viên đưa động từ với dạng câu hỏi có mệnh đề sau: nêu, nêu, trình bày, là, kể tên v.v - Ví dụ dạng câu hỏi: + Hãy kể tên quyền trẻ em quy định Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em năm 2004? + Thế vi phạm pháp luật? Trình bày nội dung loại vi phạm pháp luật? +Trình bày quy định pháp luật nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam hôn nhân? * Mức độ thông hiểu: mức độ yêu cầu HS không dùng trí nhớ kiểu thuộc lòng mà chủ yếu dùng trí nhớ lôgic, biết phân tích, lý giải khái quát 10 thống câu hỏi cụ thể Giáo viên yêu cầu học sinh phải trả lời thông qua kiến thức từ sách giáo khoa, từ chuẩn kiến thức tư liệu có liên quan Ví dụ: Đối với phần pháp luật lớp 9, giáo viên đưa hệ thống câu hỏi, hệ thống nội dung đề mục để định hướng ôn tập cho học sinh sau: Bài 12: QUYỀN VÀ NGHĨA VỤ CỦA CÔNG DÂN TRONG HÔN NHÂN Khái niệm hôn nhân ? Những nguyên tắc chế độ hôn nhân gia đình nước ta? Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân? Tác hại việc kết hôn sớm ( thân, gia đình xã hội)? Trách nhiệm học sinh việc thực quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân? Một số quy định pháp luật hôn nhân: - Điều 36 – Hiến pháp 2013 - Khoản Điều Luật hôn nhân gia đình năm 2014 - Khoản 17 18 Điều Luật hôn nhân gia đình năm 2014 Bài 13: QUYỀN TỰ DO KINH DOANH VÀ NGHĨA VỤ ĐÓNG THUẾ Khái niệm kinh doanh quyền tự kinh doanh? Nội dung quyền nghĩa vụ công dân kinh doanh? 3.Thuế vai trò thuế phát triển kinh tế xã hội đất nước? Trách nhiệm công dân lĩnh vực kinh doanh thuế? Một số quy định pháp luật kinh doanh thuế: - Điều 33 47 Hiến pháp 2013 - Điều 157 Bộ luật Hình năm 1999- sửa đổi, bổ sung năm 2009 Bài 14: QUYỀN VÀ NGHĨA VỤ LAO ĐỘNG CỦA CÔNG DÂN Tầm quan trọng ý nghĩa quyền nghĩa vụ lao động công dân? 2.Nội dung quyền nghĩa vụ lao động công dân? Trách nhiệm Nhà nước việc bảo đảm quyền nghĩa vụ lao động công dân Quy định pháp luật sử dụng lao động trẻ em? 12 Trách nhiệm học sinh việc thực quyền nghĩa vụ lao động? Một số quy định pháp luật Lao động: - Khoản Điều Bộ luật Lao động năm 2012 - Điều Bộ luật Lao động năm 2012 Bài 15: VI PHẠM PHÁP LUẬT VÀ TRÁCH NHIỆM PHÁP LÍ CỦA CÔNG DÂN Khái niệm vi phạm pháp luật? Nội dung loại vi phạm pháp luật? Cho ví dụ minh họa? Khái niệm trách nhiệm pháp lí? 4.Nội dung loại trách nhiệm pháp lí? Ví dụ minh họa? Trách nhiệm công dân – học sinh? Một số quy định pháp luật xử lí vi phạm pháp luật: - Khoản Điều Luật Xử lí vi phạm hành năm 2012 - Điều 12 13 Bộ luật Hình năm 1999- sử đổi bổ sung năm 2009 Bài 16: QUYỀN THAM GIA QUẢN LÍ NHÀ NƯỚC, QUẢN LÍ XÃ HỘI CỦA CÔNG DÂN Khái niệm quyền tham gia quản lí nhà nước, quản lí xã hội công dân? Ý nghĩa quyền tham gia quản lí nhà nước, quản lí xã hội công dân? Các hình thức tham gia quản lí nhà nước, quản lí xã hội công dân? Trách nhiệm nhà nước công dân việc bảo đảm thực quyền tham gia quản lí nhà nước, quản lí xã hội công dân? Một số quy định pháp luật quản lí Nhà nước, quản lí XH: - Điều 3,27,28, 30 hiến pháp năm 2013 Bài 17: NGHĨA VỤ BẢO VỆ TỔ QUỐC Khái niệm bảo vệ Tổ quốc nội dung nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc? Lí cần phải bảo vệ Tổ quốc? Trách nhiệm công dân học sinh? Một số quy định pháp luật nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc: - Điều 11,45, 64 68 Hiến pháp năm 2013 13 - Điều 12 Luật Nghĩa vụ quân sự- sửa đổi, bổ sung năm 2005 - Điều 78, 259 262 Bộ luật Hình năm 1999- sửa đổi, bổ sung năm 2009 3.4 Phương pháp ôn luyện, bồi dưỡng 3.4.1 Bồi dưỡng kiến thức môn cho học sinh: Trong công tác bồi dưỡng HSG nói chung, bồi dưỡng HSG môn GDCD nói riêng, việc bồi dưỡng kiến thức môn cho HS vấn đề quan trọng Với phương châm : Dạy kiến thức nâng cao, mở rộng Trước hết giáo viên cần củng cố cho học sinh kiến thức bài, chủ đề chương trình GDCD Học sinh phải nắm kiến thức bản, tập trung nhiều vào đơn vị kiến thức môn học theo chuẩn kiến thức, kĩ - Các kiến thức chuẩn mực đạo đức chương trình GDCD cấp THCS xác định bao gồm: + Các khái niệm phẩm chất đạo đức + Biểu phẩm chất đạo đức + Ý nghĩa phẩm chất + Cách rèn luyện học sinh - Đối với chủ đề pháp luật, kiến thức học sinh cần nắm vững bao gồm: - Khái niệm nội dung chủ đề pháp luật - Các quy định pháp luật có liên quan đến học - Trách nhiệm công dân học sinh Sau học sinh nắm kiến thức bản, giáo viên cần bồi dưỡng cho HS kiến thức nâng cao theo hướng đào sâu mở rộng; yêu cầu cao kiến thức, kĩ làm như: so sánh, phân tích, đánh giá, liên hệ 3.4.2 Bồi dưỡng phương pháp tự học, tự kiểm tra cho HS: Tự học bồi dưỡng HSG môn GDCD quan trọng, phủ nhận vai trò giáo viên việc hướng dẫn, định hướng, cung cấp kiến thức, kiểm tra, đánh giá… Song nhân tố định đến kết trình bồi dưỡng công tự học học sinh Tự học ý thức tích cực, chủ động học sinh việc tiếp nhận chiếm lĩnh kiến thức Vì giáo viên cần phải hướng dẫn HS phương pháp tự học tự kiểm tra bồi dưỡng HSG - Trước hết, để việc tự học có hiệu quả, HS cần phải vào khung chương trình lượng kiến thức cần phải nắm vững môn học theo hướng dẫn GV để định kế hoạch học tập thật cụ thể cho thân Việc học tập HS phải theo phần, bài, từ kiến thức mở rộng, 14 nâng cao vấn đề Học đến đâu đến đó, trành lối học tràn lan, dễ bị nhàm chán Học GDCD phải có tư duy, liên tưởng, liên hệ thực tế để hiểu rõ chất vấn đề Tránh lối học vẹt, học mà không hiểu dễ bị quên nhầm lẫn - GV cần hướng dẫn học sinh cách thức tự học thông qua học nhóm theo cặp, cặp thường từ hai đến ba học sinh Học nhóm theo cặp bồi dưỡng HSG môn GDCD hình thức đem lại hiệu học tập học sinh Qua việc học nhóm theo cặp, HS tự kiểm tra đánh giá lẫn thông qua hai hình thức trình bày cách nói viết Qua đó, em tự bổ sung, nhắc nhở kiến thức thiếu sót cho nhau, đồng thời việc học theo cặp nhóm giúp học sinh có thêm động lực ý chí cố gắng vươn lên để không bị thua bạn hòa nhập với bạn nhóm - Cùng với việc tự học, tự kiểm tra học sinh, giáo viên cần phải quan sát, theo dõi cách sát việc học tập em Giáo viên không đóng vai trò người định hướng, hướng dẫn mà phải người bạn, thành viên nhóm cặp để lắng nghe, kiểm tra kịp thời bổ sung, điều chỉnh thiếu sót em trong phần, cụ thể Sự tận tình bảo, với động viên khích lệ giáo viên giờ, buổi học yếu tố tinh thần để giúp em nỗ lực phấn đấu học tập Học sinh tự học kiểm tra cho buổi ôn đội tuyển 3.4.3 Bồi dưỡng kĩ làm * Kĩ phân tích đề: - Phân tích đề bước cần thiết học sinh trước làm bài, giúp cho em xác định yêu cầu đề cách xác, tránh tình trạng hiểu nhầm đề lạc đề trình làm - Yêu cầu phân tích đề, học sinh cần phải đọc hết, đọc kĩ, phải hiểu xác từ, chữ câu hỏi Cần thiết phải gạch chân từ ngữ quan trọng để xác định xem đề yêu vấn đề gì? Mức độ yêu cầu vấn đề cần trình 15 bày gì? ( Ví dụ: Nêu khái niệm, trình bày quy định, hay so sánh, phân tích v.v.?) - Sau xác định yêu cầu đề, cho dù có thuộc đến không nên viết vào giấy thi, mà cần phải lập dàn ý sơ lược vào giấy nháp cho thật đầy đủ ý, có hệ thống, đáp ứng yêu cầu câu hỏi Như làm không bị bỏ sót ý * Kĩ làm bài: Yêu cầu học sinh giỏi nói chung, HSG môn GDCD nói riêng không nắm vững kiến thức môn mà phải có kĩ làm Vì vậy, trình bồi dưỡng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức cho học sinh, trọng đến việc rèn kĩ làm thông qua việc chấm, chữa cho học sinh Mỗi viết học sinh cần phải chấm, sửa chữa cách chi tiết, cụ thể, với yêu cầu cao hình thức trình bày nội dung kiến thức - Yêu cầu hình thức: + Bài viết phải rõ ràng, chữ viết đẹp, câu, tả, không viết tắt, lời văn giản dị dễ hiểu + Cần phải trình bày cách khoa học, lôgic Vì môn GDCD môn khoa học xã hội, phải trình bày cách có hệ thống, ý lớn, ý nhỏ Hết ý nên xuống dòng, đồng thời để làm bật ý, sử dụng dấu gạch đầu dòng theo trình tự hợp lý - Yêu cầu nội dung: + Bài viết phải đảm bảo kiến thức đầy đủ cân đối theo yêu cầu Cần vào số điểm nội dung kiến thức câu để phân bố thời gian cho phù hợp, tránh tình trạng đầu voi đuôi chuột Các kiến thức trình bày phải đảm bảo tính xác, lập luận chặt chẽ, tránh tình trạng trình bày theo kiểu đại khái, mang máng + Phải coi câu hỏi đề viết ngắn Lập dàn ý, xác định ý trình tự ý Để viết rõ ràng, rành mạch, đặt vấn đề cách nêu trực tiếp, khái quát nội dung lớn cần phải giải câu hỏi, sau trình bày nội dung * Kĩ làm tập tình huống: Bài tập tình đề thi HSG môn GDCD chủ yếu tình pháp luật Dạng tập này, yêu cầu HS phải nắm kiến thức pháp luật, có kĩ lập luận chặt chẽ, xác, rõ ràng Để HS làm tốt dạng tập này, giáo viên cần hướng dẫn HS kĩ phân tích đề trình bày làm cách đặt tìm cách trả lời hệ thống câu hỏi như: + Tình tập liên quan đến nào, chủ đề pháp luật nào? + Biểu hiện, hành vi tập hay sai? Vì đúng? Vì sai? 16 + Các pháp luật ( quy định Điều khoản, Bộ luật, Hiến pháp… ) lượng kiến thức cần huy động để làm sáng tỏ vấn đề gì? Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua thực tế giảng dạy bồi dưỡng HSG nhiều năm trường THCS Cẩm Tân, với việc việc nghiên cứu, tìm tòi, đúc rút số kinh nghiệm trên, nhận thấy việc vận dụng số kinh nghiệm đề tài, đem hiệu thiết thực cho thân trình bồi dưỡng HSG môn GDCD trường THCS Hiệu đề tài đánh giá qua kết bồi dưỡng HSG môn GDCD 10 năm trường THCS Cẩm Tân kết bồi dưỡng đội tuyển HSG môn GDCD Phòng GD&ĐT huyện Cẩm Thủy ba năm gần Kết cụ thể sau: - Trong 10 năm bồi dưỡng HSG trường THCS Cẩm Tân ( Từ năm 20052006 đến 2014-2015) liên tục có học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn GDCD Đặc biệt năm học 2007- 2008 có 01 HS đạt giải Nhất 01 HS đạt giải Nhì môn GDCD cấp tỉnh ( có phụ lục kèm theo) - Kết bồi dưỡng đội tuyển HSG môn GDCD lớp dự thi cấp tỉnh PDG&ĐT Cẩm Thủy trực tiếp bồi dưỡng, năm học ( Từ năm 2012 -2013 đến 2014-2015) có 21 HS đạt giải HSG cấp tỉnh Cụ thể là: TT NĂM HỌC SỐ HS DỰ THI KẾT QUẢ 2012-2013 10 học sinh Có HS đạt giải ( giải Ba giải KK) 2013-2014 học sinh Có HS đạt giải ( có giải Ba giải KK) 2014-2015 10 học sinh Có HS đạt giải ( có giải Ba giải KK) Với kết đạt trên, chưa mong muốn, song với địa bàn huyện miền núi, học sinh nhiều hạn chế việc tiếp nhận, lĩnh hội kiến thức, đặc biệt kiến thức thi HSG Nhưng khẳng định việc nghiên cứu, đúc rút đề xuất số kinh nghiệm để đạt hiệu việc bồi dưỡng HSG môn GDCD cấp THCS thiết thực, phù hợp với nhu cầu thực trạng bồi dưỡng HSG 17 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua việc nghiên cứu trình bày trên, khẳng định mục đích nghiên cứu đề tài hoàn tất Trong trình nghiên cứu xin rút số kết luận sau: - Để bồi dưỡng HSG đạt kết quả, trước hết phải có giáo viên vững kiến thức, có kĩ phương pháp ôn luyện phù hợp với đặc trưng môn học - Thực yêu nghề, tâm huyết với công việc bồi dưỡng HSG Niềm đam mê yếu tố cần thiết để dạy tốt có HSG học tốt - Thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, tham khảo sách báo, tài liệu liên quan để ngày làm phong phú vốn hiểu biết kiến thức mình, giao lưu học hỏi đồng nghiệp nhiều kinh nghiệm - Tạo giao tiếp cởi mở, thân thiện với học sinh, mẫu mực lời nói, việc làm, thái độ, cử chỉ, có tâm hồn sáng lành mạnh để học sinh noi theo - Giáo viên phải khơi dậy học sinh niềm say mê hứng thú học tập môn học; phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập - Trong trình nghiên cứu, xuất phát từ sở lí luận thực trạng công tác bồi dưỡng HSG môn GDCD THCS Đề tài xin đề xuất số kinh nghiệm có tính thực tiễn để đạt hiệu công tác bồi dưỡng HSG môn GDCD cấp THCS nay: + Một là: Phải tạo hứng thú môn học cho học sinh + Hai là: Phát tuyển chọn học sinh có khă trở thành HSG môn GDCD + Ba là: Chú trọng bồi dưỡng kiến thức môn GDCD + Bốn là: Thường xuyên bồi dưỡng kĩ làm cho HS Hy vọng kinh nghiệm mà đề tài nêu áp dụng tốt trường THCS huyện Kiến nghị: * Đối với BGH nhà trường: - Cần tăng cường bổ sung tài liệu trang thiết bị dạy học - Cần quan tâm, trọng công tác tuyển chọn bồi dưỡng HSG - Có sách khuyến khích, động viên khen thưởng kịp thời công tác bồi dưỡng HSG 18 * Đối với chuyên môn nhà trường: - Nên thường xuyên tổ chức buổi ngoại khóa, chuyên đề kinh nghiệm BDHSG - Tạo điều kiện, bố trí chuyên môn phù hợp để giáo viên có thời gian nghiên cứu đạt kết công tác ôn luyện, bồi dưỡng HSG Trên kinh nghiệm đúc kết trình giảng dạy bồi dưỡng HSG môn GDCD trường THCS Tôi hi vọng với kinh nghiệm giáo viên vận dụng đem lại hiệu cao việc bồi dưỡng HSG Tôi mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy cô đồng nghiệp, để có thêm kinh nghiệm bổ ích, góp phần nâng cao chất lượng dạy học bồi dưỡng HSG môn GDCD cấp THCS Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cẩm Tân, ngày 20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Phạm Thị Hà 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa GDCD lớp 6,7,8,9, Nxb Giáo dục Sách giáo viên GDCD lớp 6,7,8,9- Nxb Giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn GDCD THCS- Nxb GD Tài liệu Giáo dục kĩ sống môn GDCD THCS- Nxb Giáo dục Tài liệu tập huấn đỏi phương pháp dạy học môn GDCD THCS – Nxb Hà Nội Các Nghị quyết, văn luật , Đảng Nhà nước định hướng đổi phương pháp dạy học 20 PHỤ LỤC DANH SÁCH HSG MÔN GDCD CẤP TỈNH CỦA TRƯỜNG THCS CẨM TÂN (Từ năm 2005-2006 đến 2014 -2015) TT HỌ VÀ TÊN HỌC SINH ĐẠT GIẢI NĂM HỌC 2005-2006 Mai Thị Tuyết Nhì Lưu Thị Tuyết Nhì Hà Thị Duyên Ba 2006-2007 Đinh Thị Thu Nhất 2007-2008 Nguyễn Thị Thu Hương Nhì Trương Thị Hằng KK 2009-2010 Cao Thị Ánh KK 2010-2011 Nguyễn Thị Hoài KK 2011-2012 Nguyễn Thị Quyên KK 10 Lê Thị Quỳnh Ba 11 Nguyễn Thị Thu Thùy Ba 12 Vũ Thị Hương Ba 13 Lê Thị Ánh Tuyết KK 14 Trần Thị Hiền Ba 15 Lê Thị Phượng KK 2012-2013 2013-2014 2014-2015 21 PHỤ LỤC DANH SÁCH HSG GDCD CẤP TỈNH CỦA PHÒNG GD &ĐT CẨM THỦY (Từ năm 2012-2013 đến 2014 -2015) TT HỌ VÀ TÊN HỌC SINH ĐẠT GIẢI NĂM HỌC 2012-2013 Phạm Thị Thu Hoài KK Lê Thị Quỳnh Ba Nguyễn Thị Thu thùy Ba Bùi Thị Hiền KK Vũ Thị Hà Ba Lê thị Hiền KK Phạm Thị Hiền Ba Bùi Lan Anh KK Trương Thị Huyền Ba 10 Nguyễn Thị Thảo KK 11 Lê thị Ánh Tuyết KK 12 Vũ Thị Hương Ba 13 Phạm Thị My KK 14 Bùi Thị Giang KK 15 Hà Thị Phượng KK 16 Hà thị Mơ Ba 17 Bùi Thị Thương KK 18 Trương Thị Lan KK 19 Nguyễn Thị Thảo Ba 20 Trần Thị Hiền Ba 21 Lê Thị Phượng KK 2013-2014 2014-2015 22 DUYỆT SKKN CỦA TRƯỜNG THCS CẨM TÂN 23 DUYỆT SKKN CỦA PHÒNG GD & ĐT CẨM THUỶ 24 DUYỆT SKKN CỦA SỞ GD & ĐT THANH HÓA 25 26 ... dưỡng học sinh giỏi môn GDCD cấp THCS Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu đưa số kinh nghiệm, biện pháp ôn luyện bồi dưỡng HSG môn GDCD cấp THCS (Tạo hứng thú môn học, chọn đối tượng học sinh, ... gia vào việc bồi dưỡng môn học này, dẫn đến hậu học sinh hứng thú với môn học, gây khó khăn việc tuyển chọn bồi dưỡng HSG môn GDCD * Đối với giáo viên: Công tác dạy học môn GDCD nhà trường THCS. .. huyết với môn Các sáng kiến kinh nghiệm thực 3.1 Tạo hứng thú học tập môn học cho học sinh: Trong dạy học nói chung, bồi dưỡng HSG nói riêng, việc tạo hứng thú học tập cho học sinh môn học vấn