THÔNG TIN TÀI LIỆU
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hồ Chí Minh gương sáng ngời tiêu biểu cho truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam Người anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hoá giới Suốt đời phấn đấu cho lí tưởng độc lập dân tộc hạnh phúc nhân dân, Người tiêu biểu cho gương đạo đức tận trung với nước, tận hiếu với dân, hết lòng thương yêu người Hồ Chí Minh kết tinh giá trị đạo đức tinh tuý nhân loại lan tỏa ảnh hưởng lớn dân tộc Việt Nam nói chung đặc biệt hệ trẻ Việt Nam nói riêng Những học đạo đức, lối sống Người có tác dụng giáo dục mang tính nhân văn cao Thực Chỉ thị số 05-CT/TW Bộ trị, ban hành ngày 15/05/2016, Kế hoạch số 178/KH-BGDĐT Bộ GD&ĐT ban hành ngày 16/03/2017 kế hoạch Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa, năm học 2018 – 2019, Phòng giáo dục đào tạo Hậu Lộc tiếp thu triển khai thực chuyên đề Lồng ghép, tích hợp tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học môn Giáo dục công dân Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thơng qua việc sử dụng tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh nhà trường" theo hướng tích hợp mơn Giáo dục cơng dân Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp bậc THCS Đối với môn Giáo dục công dân (GDCD), qua thời gian giảng dạy theo chuyên đề tạo hiệu định đến nhận thức học sinh Các em có chuyển biến ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, thực nề nếp học tập Vấn đề giáo dục đạo đức Bác Hồ cho học sinh việc sử dụng tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh nhà trường" lại vừa áp dụng, tùy thuộc kinh nghiệm thầy cô dạy môn Giáo dục công dân mà lựa chọn cho cách tích hợp khác hiệu không giống Là giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân trăn trở để phát huy hiệu giáo dục học sinh tài liệu"Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh nhà trường” Vì qua thực tiễn giảng dạy, chọn đề tài “Một số kinh nghiệm lồng ghép, tích hợp học đạo đức Bác Hồ dành cho học sinh môn Giáo dục công dân 7” 1.2 Mục đích nghiên cứu Để lồng ghép tích hợp tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh q trình soạn giảng đòi hỏi giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt như: nên đưa câu chuyện vào hoạt động (trong hoạt động tiết dạy) phù hợp nhất, cách khai thác nội dung câu chuyện lồng ghép sao, dẫn dắt học sinh rút học từ câu chuyện Vì vậy, “Một số kinh nghiệm lồng ghép, tích hợp học đạo đức Bác Hồ dành cho học sinh môn Giáo dục công dân 7” nhằm giúp giáo viên dạy môn Giáo dục công dân chọn phương án tối ưu để lồng ghép, tích hợp học đạo đức, lối sống Bác Hồ qua mơn GDCD cho học sinh THCS nói chung học sinh lớp nói riêng Vì tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trình soạn giảng cần phải lồng ghép, tích hợp Bài học đạo đức Bác Hồ Ngồi ra, đề tài nhằm mục đích tạo hứng thú học tập mơn GDCD cho học sinh từ mà giúp em nâng cao ý thức ý chí học tập, rèn luyện thân, gia đình xã hội ; trọng tu dưỡng phẩm chất đạo đức, hành vi ứng xử, tuân thủ nội quy nhà trường pháp luật nhà nước ; tích cực tham gia cơng tác xã hội, hoạt động tình nguyện cộng đồng Mục đích cuối đề tài muốn hướng tới chất lượng, hiệu giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh Bởi môn Giáo dục công dân môn dạy cho học sinh đạo đức pháp luật 1.3 Đối tượng nghiên cứu Vấn đề lồng ghép, tích hợp mẩu chuyện Bác Hồ tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 7" vào giảng môn Giáo dục công dân lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Đầu tiên sử dụng phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin phương pháp thống kê xử lí số liệu Sau nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết để xây dựng sở lí thuyết cho sáng kiến Tiếp theo tiến hành nghiên cứu thực trạng giả thuyết tổ chức thực nhằm cải tạo thực trạng theo lí thuyết xây dựng Cuối rút kết luận đề xuất ứng dụng cho thực tế NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Trong nói chuyện với học sinh, Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Vì thế, Người ln nêu gương sáng đạo đức Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh gương người đời phấn đấu hy sinh dân, nước, hạnh phúc người ; có ý chí nghị lực tinh thần to lớn vượt qua thử thách, khó khăn để đạt mục đích Người ln giữ thái độ lạc quan, tin tưởng vào sống ; hết lòng yêu thương, quý trọng, phục vụ nhân dân Bác sống cần kiệm, liêm chính, chí cơng vơ tư, đời riêng sáng, nếp sống giản dị khiêm tốn Trong năm qua, toàn Đảng, toàn quân, toàn dân thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Trên khắp nước, nhà trường phát động tổ chức thực vận động Để góp phần tiếp tục đẩy mạnh vân động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” việc lồng ghép, tích hợp cách có hiệu học đạo đức Bác Hồ dành cho học sinh môn Giáo dục công dân cần thiết Bên cạnh đó, việc sử dụng tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh nhà trường" theo hướng tích hợp mơn Giáo dục cơng dân nhằm góp phần giáo dục đạo đức, tình yêu quê hương, đất nước ; xây dựng khát vọng, hoài bão cho hệ trẻ ; quan tâm thực di huấn Người: "Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em" đặt yêu cầu quan trọng việc lựa chọn hướng tích hợp dạy mơn Giáo dục cơng dân bậc THCS nói chung mơn Giáo dục cơng dân lớp nói riêng Tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh Trung học sở 2.2 Thực trạng vấn đề Trong công tác giáo dục học sinh, có thời gian coi trọng việc dạy văn hóa cho học sinh học thật giỏi mà quên điều quan trọng dạy cho học sinh “học làm người”, quên việc tạo cho em có sân chơi với trò chơi mang đậm sắc văn hóa dân tộc Việt Nam, em không giáo dục giá trị sống, kĩ sống Vì ngồi việc học văn hóa, thời gian lại số em lao vào trò chơi vơ bổ, bạo lực ; số lại khơng quan tâm đến việc xảy chung quanh, lạnh lùng, vô cảm biết sống cho riêng Đã có lời cảnh báo từ báo, đài lên tiếng trích, phê phán lối sống em thanh, thiếu niên Các em sẵn sàng toán ánh mắt nhìn cho khơng thiện cảm, em chế nhạo xem thường bạn, bạn ăn mặc khơng mốt… tệ hại có trường hợp học sinh hành hung, thầy giáo Tất hành động gióng lên hồi chuông cảnh tỉnh người làm công tác giáo dục Chính mà hết, vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh phải quan tâm hàng đầu Trong đấu tranh dành độc lập dân tộc, bảo vệ tổ quốc xây dựng xã hội mới, Đảng ta Bác Hồ kính u ln chăm lo, giữ gìn phát huy truyền thống đạo đức, đạo đức cách mạng trở thành phận quan trọng tảng tư tưởng xã hội, động lực, sức mạnh to lớn để toàn Đảng, toàn dân ta vượt qua thách thức, dành độc lập tự do, thống Tổ quốc xây dựng xã hội Để giáo dục học sinh theo gương đạo đức Bác Hồ việc sử dụng tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh nhà trường” theo hướng tích hợp môn Giáo dục công dân Hoạt động giáo dục lên lớp bậc THCS, qua thời gian thực tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Mặt thuận lợi: Môn Giáo dục công dân môn học đạo đức pháp luật, việc lồng ghép câu chuyện tư tưởng, đạo đức, lối sống Bác Hồ phù hợp Tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 7” gồm bài: - Bài 1: Bác không muốn nhận phần ưu tiên - Bài 2: Nụ cười phê phán - Bài 3: Tôi làm việc xứng đáng với tin dùng ông - Bài 4: Bác gặp tù binh Pháp - Bài 5: Thế mà khoe - Bài 6: “Ít địch nhiều, yếu đánh mạnh” - Bài 7: Chú thêm - Bài 8: Nước nóng, nước nguội - Bài 9: Dù mưa hay nắng câu chuyện sinh động đời hoạt động cách mạng Bác Hồ Những câu chuyện gần gũi với sống, công việc, sinh hoạt, vui chơi… em học sinh nên có sức hút, dễ nhớ Việc lồng ghép, tích hợp tài liệu vào mơn Giáo dục công dân giúp giáo dục cho học sinh hiểu biết tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh ; góp phần tạo nên gắn bó nội dung học tập với thực tiễn sống phù hợp với mục tiêu chung giáo dục Đồng thời có gợi ý thời lượng, phân phối chương trình mức khái quát 2.2.2 Mặt khó khăn: Tuy nhiên trình áp dụng vào thực tiễn giảng dạy gặp số vấn đề làm ảnh hưởng đến việc tích hợp hiệu giảng dạy như: - Về phía học sinh: Do ảnh hưởng từ mặt trái công nghệ thông tin, thiếu quan tâm giáo dục từ phía gia đình số học sinh đặc biệt thân em không nghiêm túc rèn luyện, tu dưỡng nên phận khơng nhỏ em có biểu tiêu cực ăn chơi, đua đòi chí sa vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật…Vì vậy, để em học tập, làm theo chuẩn mực đạo đức vấn đề nan giải Ngoài môn giáo dục công dân môn học đạo đức pháp luật nên kiến thức có phần khơ khan, cộng với tâm lí xem mơn “phụ” nhiều em không tha thiết học - Về phía giáo viên: + Mơn Giáo dục cơng dân có vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách người, từ kế hoạch giảng dạy khung giáo án, hoạt động dạy học, chương trình lồng ghép, tích hợp như: giáo dục giá trị sống, kĩ sống, giáo dục an ninh quốc phòng… kiểm tra đánh giá đổi bổ sung Tất nội dung gói gọn 45 phút lên lớp Vì vậy, đòi hỏi người dạy phải linh hoạt sáng tạo vận dụng để vừa đáp ứng yêu cầu ngày cao, vừa phát huy hết hiệu giáo dục + Trong sách giáo khoa lựa chọn số câu chuyện Bác Hồ thích hợp để giúp em tìm hiểu hình thành kiến thức (Bài – sách giáo khoa), léo xảy tượng chồng chéo + Ngồi ra, việc lồng ghép, tích hợp học đạo đức Bác Hồ cho học sinh tài liệu định hướng khái quát theo chủ đề theo nên chọn địa nội dung tích hợp để đảm bảo trình tự lô gic dạy, tạo hứng thú học tập phát huy hiệu cao giáo dục tư tưởng đạo đức học sinh đòi hỏi thầy cô giảng dạy môn Giáo dục công dân phải trăn trở Vì trình giảng dạy, trao đổi với đồng nghiệp chuyên môn, nhận thấy nhiều đồng chí gặp khó khăn tích hợp câu chuyện Bác Hồ giảng Có tiết dạy, giáo viên lồng ghép nội dung hoạt động chưa phù hợp dẫn đến không phát huy hết hiệu giáo dục câu chuyện mà làm tiết dạy thiếu sinh động, hấp dẫn Dưới số liệu khảo sát học sinh số lĩnh vực liên quan đến môn GDCD: a) Điểm qua khảo sát môn Giáo dục công dân năm học 2016 – 2017 năm học 2017 – 2018 chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trường THCS Ngư Lộc: Năm học: Số HS điều tra % 17,8 Điểm từ SL % 86 69,3 16,9 87 Điểm 2016 – 2017 124 SL 22 2017 – 2018 124 21 70,2 Điểm từ trở lên SL % 16 12,9 16 12,9 b) Qua phối hợp với đồng chí tổng phụ trách đội theo dõi việc thực nội quy trường học lớp giảng dạy sau: Năm học 2016 – 2017 Số HS điều tra 124 Thực tốt SL 25 % 20,2 Thực chưa tốt SL % 50 40,3 Chưa thực SL % 49 39,5 2017 – 2018 124 24 19,4 49 39,5 51 41,1 Qua số liệu ta thấy thời điểm chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tỉ lệ điểm trung bình trở lên chưa cao, điểm giỏi thấp, điểm yếu nhiều Bên cạnh đó, tỉ lệ học sinh thực nội quy chưa tốt chưa thực nội quy nhà trường cao Vì thế, việc lồng ghép, tích hợp tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 7” cần thiết Tôi tự nhận thấy trách nhiệm phải phát huy tốt hiệu giáo dục tài liệu trình thực nhiệm vụ giảng dạy 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Chọn địa tích hợp việc xây dựng chương trình Sau nghiên cứu nội dung chương trình mơn GDCD tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 7”, gợi ý phân phối chương trình tơi chọn địa chỉ, hình thức tích hợp sau: Bác Hồ Bài GDCD Số học đạo Địa tích cần lồng ghép, TT đức, lối sống dành hợp tích hợp cho học sinh lớp Bài 1: Bác không muốn nhận phần ưu tiên Bài 1: Sống giản dị Bài 2: Nụ cười Bài 8: Khoan phê phán dung Bài 3: Tôi làm việc xứng đáng Bài 11: Tự tin với tin dùng ông Bài 5: Yêu Bài 4: Bác gặp tù thương binh Pháp người Hoạt động tìm tòi mở rộng Hoạt động hình thành kiến thức - Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa lòng khoan dung Hoạt động hình thành kiến thức - Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa tính tự tin Hoạt động tìm tòi mở rộng Bài 5: Thế mà Bài 3: Tự trọng Hoạt động khoe tìm tòi mở rộng Hình thức tích hợp - Từ việc tìm hiểu nội dung truyện, học sinh hiểu biểu lối sống giản dị - Từ việc tìm hiểu nội dung truyện, học sinh rút ý nghĩa lòng khoan dung - Từ việc tìm hiểu nội dung truyện, học sinh rút ý nghĩa tính tự tin - Từ việc tìm hiểu nội dung truyện, học sinh thấy sống cần phải biết yêu thương người - Từ việc tìm hiểu nội dung truyện, học sinh thấy cần rèn luyện lòng khiêm tốn khiêm tốn biểu lòng tự trọng tơn trọng người khác Bài 6: “Ít địch nhiều, yếu đánh Dạy Hoạt động giáo dục lên lớp mạnh” - Từ việc tìm hiểu nội dung hai truyện: + Học sinh thấy lòng vị tha cách ứng xử Chủ đề ngoại - Bài 7: Chú tế nhị Bác, từ khóa: Sống thêm Tiết 16: Ngoại mà học tập học tập theo - Bài 8: Nước khóa người bao dung, gương Bác Hồ nóng, nước nguội bình tĩnh vĩ đại tình + Biết lựa chọn lời nói hành động thể hòa nhã với người xung quanh Bài 9: Dù mưa Dạy Hoạt động giáo dục lên lớp hay nắng 2.3.2 Trên sở chương trình xây dựng tiến hành soạn giáo án: Cũng đợt tập huấn chuyên đề cấp tỉnh Sở Giáo dục đào tạo tổ chức ngày 23 tháng năm 2018, thầy cô thống khung giáo án chung toàn tỉnh phần nội dung giáo án GDCD gồm phần với hoạt động bản: 1- Hoạt động khởi động 2- Hoạt động hình thành kiến thức (Phần gồm nhiều hoạt động nhỏ hình thành nội dung kiến thức) 3- Hoạt động luyện tập 4- Hoạt động vận dụng 5- Hoạt động tìm tòi mở rộng Khi tiến hành soạn giảng, giáo viên cần vào địa tích hợp xây dựng để đưa học đạo đức lối sống Bác Hồ vào hoạt động cụ thể tiến hành khai thác theo định hướng cho phù hợp, cần có kết hợp tranh ảnh, video cho tiết dạy thêm sinh động Cụ thể học đạo đức, lối sống Bác Hồ tích hợp vào hoạt động GDCD sau: Bài 1: Bác không muốn nhận phần ưu tiên (Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 7) tích hợp vào Sống giản dị ( - GDCD 7) Trong sách giáo khoa, phần truyện đọc có truyện Bác Hồ ngày Tuyên ngôn độc lập phù hợp để sử dụng cho hoạt động hình thành kiến thức nên ta vận dụng truyện Bác khơng muốn nhận phần ưu tiên cho Hoạt động tìm tòi mở rộng để học sinh thấy quý trọng giản dị tình khác sau: Hoạt động tìm tòi mở rộng - Cho học sinh đọc truyện Bác không muốn nhận phần ưu tiên đồng thời chiếu hình ảnh tranh minh họa cho sinh động - Giáo viên: Bác ưu tiên ? Vì phải ưu tiên ? - Học sinh: Trả lời, nhận xét - Giáo viên: Trong Chiến dịch biên giới, Bác ưu tiên ngựa chuyến dài ngày gian khổ, sợ Bác mệt Trong buổi nói chuyện Nghệ An đồng chí chủ tịch huyện định che cho Bác trời gần trưa, nắng gắt Vậy Bác có nhận phần ưu tiên khơng ? Hành động Bác Hồ có ý nghĩa ? - Học sinh: Trả lời, nhận xét - Giáo viên: Bác không nhận phần ưu tiên Điều tạo mối quan hệ chan hòa với người, người quý mến Qua em học tập Bác Hồ ? - Học sinh: Là lãnh tụ, Bác có quyền ưu tiên, Người không nhận, em thấy cần phải noi gương Bác biết sống giản dị, chan hòa Phong cách giản dị Hồ chủ tịch Bài 2: Nụ cười phê phán (Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 7) tích hợp vào Khoan dung ( - GDCD 7) Ở phần – hoạt động hình thành kiến thức có nhiều hoạt động nhỏ: - Hoạt động (Tìm hiểu truyện đọc Hãy tha lỗi cho em ): Giúp học sinh biết khoan dung - Hoạt động (Tìm hiểu biểu lòng khoan dung): Giúp học sinh hiểu biểu lòng khoan dung sống hàng ngày - Hoạt động (Tích hợp Nụ cười phê phán để học sinh hiểu ý nghĩa lòng khoan dung sau: Hoạt động hình thành kiến thức mới: Hoạt động 1: Hoạt động 2: Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa lòng khoan dung - Giáo viên: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu truyện “Nụ cười phê phán” Sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp Trong sống hàng ngày sẽ gặp nhiều gương thể lòng khoan dung gương thầy cô, bạn bè, hay người không quen biết đường Một gương tiêu biểu Bác Hồ kính yêu Mời em đọc câu chuyện “Nụ cười phê phán” - Giáo viên hỏi: Theo em lòng khoan dung Bác biểu qua chi tiết nào? Tấm lòng vị tha cách cư xử khéo léo Bác tác động đến chiến sĩ? - Học sinh trả lời, nhận xét, bổ sung, giáo viên kết luận: + Bác nhìn chỗ làm giả đội mỉm cười đôn hậu, phạt + Chiến sĩ nhận lỗi lầm nên tìm dịp “tự thú” với Bác - Giáo viên hỏi: Qua câu chuyện em thấy Bác Hồ người ? Điều tác động đến tình cảm nhân dân ta Bác ? - Học sinh trả lời, nhận xét, bổ sung, giáo viên kết luận: + Bác Hồ người có lòng khoan dung, nhân hậu + Cách cư xử Bác làm cho khâm phục kính yêu Bác + Vì mà ln thấy Bác chan hòa, gần gũi - Giáo viên hỏi: Qua câu chuyện Bác Hồ, em thấy lòng khoan dung có ý nghĩa ? - Học sinh trả lời, nhận xét, bổ sung ; giáo viên kết luận ý nghĩa lòng khoan dung: + Đối với cá nhân: Khoan dung đức tính q báu Người có lòng khoan dung yêu mến tin cậy có nhiều bạn tốt + Đối với xã hội: Nhờ có lòng khoan dung, sống, sống xã hội quan hệ người trở nên lành mạnh, thân ái, dễ chịu Các cán bộ, chiến sĩ nhận lỗi với Bác Bài 3: Tôi làm việc xứng đáng với tin dùng ông (Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 7) tích hợp vào Tự tin ( 11 - GDCD 7) Với truyện Tôi làm việc xứng đáng với tin dùng ông phù hợp cho hoạt động hình thành kiến thức Cụ thể tích hợp vào hoạt động (Tìm hiểu ý nghĩa lòng khoan dung), sau học sinh tìm hiểu số biểu tính tự tin Từ việc tìm hiểu nội dung truyện, học sinh rút ý nghĩa tính tự tin sau: Hoạt động hình thành kiến thức mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu số biểu tính tự tin Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa lòng khoan dung - Cho học sinh đọc truyện Tơi làm việc xứng đáng với tin dùng ông đồng thời chiếu hình ảnh tranh minh họa cho sinh động - Giáo viên: Vì ban đầu viên thuyền trưởng không nhận Bác vào làm việc - Học sinh: Trả lời, nhận xét - Giáo viên: Nhìn ngoại hình đơi bàn tay Bác, viên thuyền trưởng cho Bác không phù hợp để làm công việc nặng nhọc - Giáo viên: Trước quan điểm viên thuyền trưởng, Bác có từ bỏ ý định 10 không ? - Học sinh: Trả lời, nhận xét - Giáo viên: Bác tâm làm việc, dù cơng việc nặng nhọc Người tin làm - Giáo viên: Qua em thấy Bác Hồ người ? - Học sinh: Bác người có lòng tự tin ý chí tâm cao - Giáo viên: Mục đích Bác làm việc tàu để tìm đường cứu nước Với tự tin, Bác có thuyết phục viên thuyền trưởng khơng ? Qua đó, em thấy tự tin có ý nghĩa ? - Học sinh: Bác thuyết phục viên thuyền trưởng Em thấy tự tin giúp người có thêm sức mạnh, nghị lực sức sáng tạo, làm nên nghiệp lớn Người niên Nguyễn Ái Quốc (Bác Hồ) làm bồi bàn tàu lúc tìm đường cứu nước Bài 4: Bác gặp tù binh Pháp (Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 7) tích hợp vào Yêu thương người (Bài – GDCD 7) Ta nên tích hợp truyện Bác gặp tù binh Pháp vào hoạt động hoạt động có truyện Bác Hồ đến thăm người nghèo sách giáo khoa phù hợp để rút nội dung học Cụ thể sau: 11 Hoạt động tìm tòi mở rộng - Cho học sinh đọc truyện Bác gặp tù binh Pháp đồng thời chiếu hình ảnh tranh minh họa cho sinh động - Giáo viên: Khi thấy tù binh áo rách tả tơi, chân đất Bác làm ? - Học sinh: Trả lời, nhận xét - Giáo viên: Khi thấy tù binh áo rách tả tơi Bác cho áo mặc Thấy tù binh chân đất khổ sở, Bác bảo đội cho tất vào Qua câu chuyện trên, em học từ lòng Bác ? - Học sinh: Trả lời, nhận xét - Giáo viên: Bác có lòng nhân hậu, khoan dung, yêu thương người Dù kẻ thù bng súng đầu hàng Người độ lượng Qua em thấy cần phải biết sống nhân ái, vị tha Bác gặp tù binh Pháp Bài 5: Thế mà khoe (Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 7) tích hợp vào Tự trọng (Bài – GDCD 7) Hướng dẫn học sinh sắm vai để tạo sinh động cho tiết học qua truyện Thế mà khoe Cụ thể tích hợp vào phần hoạt động dạy học để học sinh thấy thói khoe khoang làm ảnh hưởng xấu đến danh dự thân, tổn hại đến lòng tự trọng 12 Hoạt động tìm tòi mở rộng - Cho học sinh sắm vai thể câu truyện: Thế mà khoe đồng thời chiếu hình ảnh tranh minh họa cho sinh động - Giáo viên: Đồng chí cán khoe với Bác ? Bác trả lời ? - Học sinh: Trả lời, nhận xét - Giáo viên: Đồng chí cán khoe: “cháu giỏi tồn qn chăn ni trồng rau ạ” Sau hỏi han Bác nói: “Chỉ biết thi đua mình, khơng giúp đỡ bạn Thế mà khoe!” Đồng chí cán cảm thấy sau khoe khoang với Bác ? Từ em rút học cho ? - Học sinh: Trả lời, nhận xét - Giáo viên: Đồng chí cán nhận khuyết điểm nên cảm thấy xấu hổ Với cách xử lí tinh tế, Bác cho học không nên kiêu căng, khoe khoang, cần rèn luyện lòng khiêm tốn khiêm tốn biểu lòng tự trọng tôn trọng người khác Bác Hồ lần nói chuyện với nhân dân Riêng 6: “Ít địch nhiều, yếu đánh mạnh” 9: Dù mưa hay nắng thực cho HĐGDNGLL, không sử dụng môn GDCD để tránh lặp lại gây nhàm chán Đối với truyện Chú thêm Nước nóng, nước nguội sử dụng cho tiết ngoại khóa với chủ đề: Sống học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại kết hợp sử dụng tư liệu đời hoạt động cách mạng Bác Hồ Dùng máy chiếu để cung cấp video tranh ảnh làm tăng tính sinh động sau: - Giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị trước: truyện giao cho nhóm sắm vai diễn tiểu phẩm cho sinh động 13 - Giáo viên chuẩn bị máy chiếu, loa đài, tranh ảnh, băng hình minh họa - Sau giáo viên giới thiệu nhóm lên trình bày tiểu phẩm dựa truyện Chú thêm Nước nóng, nước nguội Sau truyện, giáo viên hướng dẫn học sinh câu hỏi gợi mở để em rút học cho mình: + Thấy lòng vị tha cách ứng xử tế nhị Bác, từ mà học tập Người bao dung, bình tĩnh tình + Biết lựa chọn lời nói hành động thể hòa nhã với người xung quanh - Giáo viên thuyết trình chiếu hình ảnh, video minh họa để tiết ngoại khóa thêm sinh động Bên cạnh tạo điều kiện để học sinh tự trình bày suy nghĩ Học sinh thảo luận ngoại khóa 2.3.3 Ngồi ra, để lồng ghép tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 7” giáo dục nhân cách cho học sinh thầy giáo phải gương sáng cho học sinh noi theo Trong giáo dục đạo đức cho học sinh, gương nhân cách người thầy giữ vai trò quan trọng Chính vậy, người thầy phải tích cực học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Thầy gương để trò soi vào mà học làm người Cho nên, không phương pháp hiệu phương pháp “dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Những người dạy đạo đức cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn tiếng nói, trang phục, cách ứng xử … Đây yêu cầu cao đòi hỏi người thầy phải ln tự rèn luyện để cơng tác giáo dục học trò hiệu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 Qua thời gian áp dụng “Một số kinh nghiệm lồng ghép, tích hợp học đạo đức Bác Hồ dành cho học sinh môn Giáo dục công dân 7” thấy thực đem lại hiệu cao việc giáo dục học sinh Không lực học môn GDCD lớp áp dụng sáng kiến cao hẳn lớp khác mà việc thực nội quy nhà trường em tốt Điều chứng tỏ hiệu giáo dục đạo đức cho em lớn So với lớp không áp dụng sáng kiến chất lượng khảo sát lớp áp dụng cao a) Điểm khảo sát môn Giáo dục công dân sau thời gian áp dụng so với năm học 2016 – 2017 năm học 2017 – 2018 chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm so với lớp không áp dụng (do giáo viên khác giảng dạy) sau: Số HS điều tra Năm học: 2016 – 2017 Năm học: 2017 – 2018 Năm học: 2018 -2019 (3 lớp có áp dụng) Năm học: 2018 -2019 (3 lớp không áp dụng) Điểm Điểm từ SL % Điểm từ trở lên SL % SL % 124 22 17,8 86 69,3 16 12,9 124 21 16,9 87 70,2 16 12,9 124 4,0 93 75,0 26 21,0 122 21 17,2 86 70,5 15 12,3 b) Việc thực nội quy trường học lớp giảng dạy so với năm học 2016 – 2017 2017 – 2018 chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm so với lớp không áp dụng (do giáo viên khác giảng dạy) có chuyển biến tích cực rõ rệt: Năm học Số HS điều tra Thực tốt SL % Thực chưa tốt SL % Chưa thực SL % 2016 – 2017 124 25 20,2 50 40,3 49 39,5 (Chưa áp dụng SKKN) 2017 – 2018 39, 124 24 19,4 49 51 41,1 (Chưa áp dụng SKKN) 2018 -2019 124 84 67,7 25 20,2 15 12,1 (3 lớp có áp dụng) 2018 -2019 122 22 18 48 39,4 52 42,6 (3 lớp khơng áp dụng) Những kết có nhờ chịu khó học tập, rèn luyện, tu dưỡng em học sinh, đóng góp khơng thể phủ nhận việc áp dụng 15 sáng kiến đề tài “Một số kinh nghiệm lồng ghép, tích hợp học đạo đức Bác Hồ dành cho học sinh môn Giáo dục công dân 7” mà thân nghiên cứu áp dụng KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức nhiệm vụ quan trọng đựơc quan tâm tạo điều kiện Xin nhắc lại lời dạy Hồ Chủ Tịch: “ Có tài mà khơng có Đức người vơ dụng” Do cơng tác giáo dục đạo đức Bác Hồ cho học sinh nhiệm vụ vơ quan trọng nhà trường nói chung với mơn GDCD nói riêng Với kinh nghiệm giáo viên dạy môn GDCD, nhận thấy rằng, việc lồng ghép, tích hợp học đạo đức Bác Hồ dành cho học sinh môn Giáo dục công dân theo cách đơn giản hiệu Có thể kinh nghiệm khác đem lại hiệu cao, điều quan trọng thiếu tâm huyết với nghề Trong trình giảng dạy, người làm công tác giáo dục phải đầu tư thời gian, khơng ngừng tìm tòi sáng tạo Đặc biệt người thầy phải nêu gương sáng đạo đức cho học sinh noi theo 3.2 Kiến nghị Qua thời gian thực lồng ghép, tích hợp học đạo đức Bác Hồ dành cho học sinh môn Giáo dục cơng dân tơi có số ý kiến sau: - Cần rà soát lại tài liệu để tránh trùng lặp chủ đề cách truyện chủ đề liên quan đến nội dung dạy mơn GDCD - Cần có phối kết hợp môn GDCD với môn học liên quan văn, sử… để lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Bác Hồ cho học sinh nhằm đem lại hiệu - Tăng cường lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Bác Hồ cho học sinh buổi HĐGDNGLL - Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh - Nhà trường cần có phòng truyền thống cách mạng, ảnh tư liệu Bác chiến sĩ cách mạng để góp phần giáo dục học sinh sống, học tập theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Trên tơi mạnh dạn nêu lên đề tài “Một số kinh nghiệm lồng ghép, tích hợp học đạo đức Bác Hồ dành cho học sinh môn Giáo dục công dân 7” Trong q trình biên soạn, chắn sé khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để phục vụ công tác dạy học ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 16 Hậu Lộc, ngày 25 tháng 05 năm 2019 Người viết: Trần Quốc Dương 17 ... để lồng ghép tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 7 giáo dục nhân cách cho học sinh thầy giáo phải gương sáng cho học sinh noi theo Trong giáo dục đạo đức cho học sinh, ... việc lồng ghép, tích hợp cách có hiệu học đạo đức Bác Hồ dành cho học sinh môn Giáo dục công dân cần thiết Bên cạnh đó, việc sử dụng tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh nhà... kiến kinh nghiệm 14 Qua thời gian áp dụng Một số kinh nghiệm lồng ghép, tích hợp học đạo đức Bác Hồ dành cho học sinh môn Giáo dục công dân 7 thấy thực đem lại hiệu cao việc giáo dục học sinh Không
Ngày đăng: 08/08/2019, 15:51
Xem thêm: