Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh môn GDCD trong trường THPT

MỘT SỐ KINH NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI TỈNH “ Môn GDCD – Trong trường THPT ” MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: “ Hiền tài nguyên khí quốc gia”[1] nào, đâu ngành nghề cần có ngƣời tài Nƣớc ta đà hội nhập phát triển điều lại có ý nghĩa quan trọng hết Chúng ta có đào tạo đƣợc nhân tài hay không? nguồn nhân lực đất nƣớc có đạt đƣợc chất lƣợng cao, có đáp ứng đƣợc yêu cầu nghiệp Công nghiệp hóa, đại hóa hay không? phụ thuộc nhiều vào nghiệp giáo dục đào tạo nƣớc nhà Trong trƣờng THPT, học sinh đƣợc giáo dục cách toàn diện, đƣợc học nhiều môn học nhƣ: Toán, lí, hoá, văn, sử, địa,… môn học đem đến cho em kiến thức cách nhìn nhận sống dƣới góc độ khác Trong đó, Giáo dục công dân môn học quan trọng, giúp cho học sinh có đƣợc nhìn toàn diện đầy đủ sống, giúp cho em phát triển hoàn thiện nhân cách Thông qua đó, định hƣớng cho em học sinh trình hoạt động thực tiễn, phát huy ƣu điểm hạn chế phạm phải sai lầm sống Là giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân, hiểu đƣợc tầm quan trọng môn, kết hợp với kinh nghiệm đứng lớp thân, đƣa nhiều giải pháp để thu hút ý khơi dậy niềm đam mê học tập học sinh Một giải pháp thấy hiệu có tác dụng “thành tích” đội tuyển Thực tế chứng minh cho thấy suy nghĩ hoàn toàn đắn Năm học 2008 – 2009, lần đƣợc nhà trƣờng giao cho ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi tỉnh; kết giành đƣợc 01 giải ba 02 giải khuyến khích Tuy kết chƣa cao, song cá nhân tôi, sở, điểm tựa để giáo dục học sinh lên lớp Từ thành tích đội tuyển, giảng dạy lớp thấy có chuyển biến tiết học, số em trƣớc “ngại học” môn Giáo dục công dân chủ động ngồi yên lặng để nghe cô giáo giảng bài, nhìn bạn thi Tỉnh có giải ánh nhìn ngƣỡng mộ không thái độ giễu cợt bạn đứng lên trả lời câu hỏi cô nhƣ trƣớc Điều quan trọng kết em học sinh đội tuyển đạt đƣợc không giúp em khẳng định lực mà giúp cho giáo dục em học sinh khác dễ dàng hơn, làm thay đổi cách nhìn nhận học sinh môn: Từ chỗ xem nhẹ, không ý học đến ham học hơn, đua với bạn đội tuyển Có lần gọi em Nguyễn Văn Sơn lên bảng để kiểm tra cũ cho em điểm ( cao em Ngọc đội tuyển điểm), em thích xuống chỗ ngồi, qua bạn Ngọc nghe em nói nho nhỏ: Điểm cao học sinh giỏi tỉnh Sau hôm đó, nhận thức rõ đƣợc ý nghĩa, tầm quan trọng sức ảnh hƣởng đội tuyển, em động lực cho bạn khác vƣơn lên Trên tảng kinh nghiệm ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi nhiều năm, từ năm học 2008 – 2009 đến ( năm học 2016 - 2017 ) Phát huy kết đạt đƣợc, năm học vừa qua, bên cạnh hoạt động chuyên môn, trọng đến việc việc ôn luyện tập trung nâng cao chất lƣợng đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh, với cố gắng, nỗ lực cô trò, em học sinh đội tuyển Giáo dục công dân đạt đƣợc nhiều thành tích đáng ghi nhận, kết năm học sau cao so với năm học trƣớc, xin nêu dẫn chứng cụ thể kết hai năm trở lại đây: Năm học 2015 – 2016, đội tuyển có 05 em học sinh thi nhƣng 04 em có giải [2] (trong có 01 giải nhì – 01 giải ba – 02 giải khuyến khích - 01 học sinh không đạt giải em đạt 11,50 ) Nhận đƣợc kết thi, em Đào, Em Bích, em Thủy, em Út đạt giải cƣời cƣời nói nói, mừng vui khôn siết, riêng em Thủy lớp 12 B2 đƣợc 11,50 ( giải ) buồn bã, khóc lóc , Là giáo viên trực tiếp ôn luyện cho em, chứng kiến hai cách biểu cảm đối lập nhƣ vậy, trăn trở tâm phải tìm cho đƣợc nguyên nhân dẫn đến thành công thất bại, rút kinh nghiệm kịp thời Năm học 2016 – 2017, ngày 10 tháng 03 năm 2017, đội tuyển học sinh giỏi tỉnh trƣờng THPT Đinh Chƣơng Dƣơng thi trƣờng THPT Lý Thƣờng Kiệt – TP Thanh Hóa hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, kết đạt 05 giải [3] 05 học sinh thi ( có 01 giải nhì – 04 giải ba ), vƣợt tiêu nhà trƣờng giao cho đội tuyển, thế, thứ hạng đội tuyển tăng 15 bậc so với năm học trƣớc ( Năm học 2015 - 2016 xếp thứ 21 toàn tỉnh Năm học 2016 – 2017 vƣơn lên vị trí thứ 06 toàn tỉnh) Với lí số kinh nghiệm trình ôn luyện đội tuyển, năm học mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu là: MỘT SỐ KINH NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI TỈNH “ Môn GDCD – Trong trường THPT ” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm nâng cao chất lƣợng đội tuyển học sinh giỏi tỉnh môn GDCD - Bồi dƣỡng cho em học sinh đội tuyển kiến thức, khả vận dụng thực tiễn kĩ viết 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đội tuyển học sinh giỏi tỉnh môn Giáo dục công dân năm học: 2015 - 2016 - Đội tuyển học sinh giỏi tỉnh môn Giáo dục công dân năm học: 2016 - 2017 - Có liên hệ, so sánh với học sinh số lớp 10, 11, 12 dạy 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài này, sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu sau đây: - Phƣơng pháp tìm tòi, so sánh, tổng hợp, liên hệ thực tế… - Phƣơng pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; phƣơng pháp thống kê, xử lý số liệu có liên quan 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Nhƣ trình bày phần sáng kiến kinh nghiệm Trong trƣờng THPT, Giáo dục công dân môn học giữ vai trò chủ đạo việc giáo dục nhân cách ngƣời công dân Thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, giáo dục công dân bồi dƣỡng cho học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung, đặc biệt tình cảm, nhận thức, niềm tin cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có kỹ sống lĩnh vững vàng để tiếp tục phát triển, sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam hội nhập quốc tế Tuy nhiên, thực tế giảng dạy, nhận thấy rằng: Mặc dù môn Giáo dục công dân có nội dung quan trọng nhƣng lúc đƣợc em học sinh nhìn nhận tích cực đón nhận cách chủ động, hào hứng Điều ảnh hƣởng nhiều đến chất lƣợng giảng dạy giáo dục môn Cần phải làm để nâng cao chất lƣợng giảng dạy giáo dục nhà trƣờng mà nhiều em học sinh chƣa đánh giá tầm quan trọng môn? Điều làm trăn trở Để thay đổi cách nhìn nhận học sinh môn, thử áp dụng nhiều phƣơng cách khác lớp cho phù hợp với đối tƣợng học sinh, cách mà thân thấy hiệu phải tạo đƣợc “ tiếng vang” cho môn, phải thu hút, gây ý học sinh kết quả, thành tích thực tế Chính vậy, năm học, việc thực chuyên môn, trú trọng đến việc ôn luyện để nâng cao chất lƣợng đội tuyển học sinh giỏi tỉnh Nghĩ làm, năm học vừa qua, đặc biệt từ năm học 2012 – 2013 đến năm học ( 2016 2017), với nỗ lực cố gắng không ngừng cô trò, đội tuyển học sinh giỏi đạt thành tích cao, tạo đƣợc uy tín cho môn đem lại vinh quang cho nhà trƣờng Từ thay đổi đƣợc cách nhìn nhận em học sinh giáo viên nhà trƣờng môn, thu hút đƣợc ý học sinh tiết học, khích động phong trào thi đua học tập môn Giáo dục công dân toàn trƣờng Chất lƣợng giáo dục môn học ngày đƣợc nâng cao, số lƣợng học sinh giỏi năm sau cao năm trƣớc ( Chẳng hạn: : “Năm học 2015 – 2016, tỉ lệ học sinh giỏi 82,16 %; Sang năm học 2016 – 2017, tỉ lệ học sinh giỏi 91,04 % tăng 8,88 % so với năm học 2015 – 2016”[4], số lƣợng học sinh chủ động đăng kí tham gia thi học sinh giỏi trƣờng sau năm tăng lên đáng kể Xuất phát từ thực tế trên, kinh nghiệm ôn luyện đội tuyển mình, năm học vừa qua, đặc biệt năm học 2016 - 2017, đội tuyển học sinh giỏi môn giáo dục công dân đạt đƣợc thành tích cao đáng tự hào với 100% giải ( em học sinh thi đạt giải – kết điểm cao: em Bích đạt 17,50 điểm; em Ngọc đạt 16,50 điểm; em Thủy đạt 16,50 điểm; em Đào đạt 16,00 điểm em Út đạt 15,50 điểm ), có 01 giải nhì 04 giải ba => xếp thứ 06 toàn tỉnh, tăng 15 bậc so với năm học 2015 – 2016 Với kết đạt đƣợc nhƣ trên, xin đúc rút số kinh nghiệm thân nhằm nâng cao chất lƣợng đội truyển học sinh giỏi tỉnh Nội dung cụ thể xin trình bày phần sau 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Là giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân nhà trƣờng Với nhiều năm đứng bục giảng, tiếp xúc dạy dỗ nhiều hệ học sinh thấy có nhiều em ngoan, luôn thực tốt nhiệm vụ ngƣời học sinh, có ý chí phấn đấu vƣơn lên học tập nhƣ sống nhƣ: em Đỗ Văn Thông lớp 10A1… Ngƣợc lại, có nhiều em học sinh chƣa thực cố gắng, có biểu xa sút học tập nhƣ em: Hoàng Văn Thắng lớp 11A4, thƣờng xuyên vi phạm nội quy nhà trƣờng nhƣ em Luyện Hữu Nhất lớp 11A6 ( Năm học: 2016 - 2017)… chí có em tụ tập đánh địa phƣơng làm cho công an huyện phải vào tận trƣờng để điều tra nhƣ em Khâu Ngọc Linh lớp 11A3 Khi vào nghề, nhìn thấy thực trạng buồn không lần trăn trở: Cũng môi trƣờng giáo dục, lại có khác biệt nhƣ thế? Mấu chốt vấn đề đâu? Câu hỏi nhiều lần đƣợc đặt đầu Sau tìm hiểu thực tế, với kinh nghiệm đứng lớp quan tâm, gần gũi học sinh, đƣợc em tin tƣởng, tâm Tôi thấy có nhiều, nguyên nhân, yếu tố dẫn đến thực trạng Chẳng hạn: kiến thức số phần khô khan, cách truyền thụ số giáo viên đơn điệu, không gây hứng thú với học sinh; nhƣng nguyên nhân chủ yếu môn thi tốt nghiệp Vì thế, tạo cho phận học sinh có tƣ tƣởng chủ quan, ngại học, chí có em tìm cách gây khó khăn cho giáo viên giảng , Khác với năm học trƣớc, năm học 2016 – 2017 Bộ giáo dục đào tạo có định đƣa môn Giáo dục công dân vào thi tổ hợp để xét tốt nghiệp trung học phổ thông Bản thân vừa mừng, vừa lo: mừng hội để khẳng định vị trí, giá trị môn học, giúp có thêm tự tin tâm trình thực nhiệm vụ chuyên môn mình; Lo có số lớn học sinh chƣa trú trọng đến môn Giáo dục công dân, học với thái độ đối phó, cầm chừng Nếu tình trạng tiếp diễn ảnh hƣởng lớn đến kết tốt nghiệp, ảnh hƣởng đến tƣơng lai em, đến chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Đây thử thách cho cá nhân nói riêng giáo viên môn trƣờng THPT Đinh Chƣơng Dƣơng nói chung, lí thúc trú trọng đến việc nâng cao chất lƣợng đội tuyển nhà trƣờng 2.3 Các giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi tỉnh năm học 2016 – 2017 * Thứ nhất: Lựa chọn đúng, để có đƣợc đội tuyển nhƣ mong muốn, trƣớc tiên cần phải lựa chọn Vì không lựa chọn đến lúc định phải thay đổi, việc thay lựa chọn không làm cho em chán nản, nhụt ý chí phấn đấu, có ác cảm với môn, làm tổn thƣơng mối quan hệ cô trò, làm ảnh hƣởng đến thời gian học tập học sinh… Điều trăn trở làm nhƣ để thành lập đƣợc đội tuyển có chất lƣợng? Đây toán khó Khi lựa chọn học sinh giỏi thƣờng vào điểm sau đây: Thứ nhất, phải có niềm say mê, yêu thích môn Thứ hai, có tính cần cù, chịu khó, có khả tiếp thu, lí luận liên hệ thực tiễn (Đây yêu cầu quan trọng môn) Thứ ba, Căn vào kết lần kiểm tra… Lúc đầu em đáp ứng đƣợc tiêu chuẩn nói Song, chuẩn để lựa chọn Tôi vào nhiều nguồn, có cân nhắc, suy nghĩ thân Thƣờng vào: Học bạ học sinh, vào trình học tập kết lần kiểm tra lớp Đối với học sinh lớp 10, chƣa có lựa chọn dứt khoát giai đoạn để tìm hiểu phát nhân tố phù hợp với môn Trong thực tế có em thực có lòng yêu thích, muốn khám phá tri thức môn xin cho vào học đội tuyển, số nhƣng dù mặt thuận lợi Tuy nhiên, có em phù hợp với tiêu chí mà đƣa nhƣng lại không muốn tham gia vào đội tuyển Giáo dục công dân mà muốn tham gia vào đội tuyển khác nhƣ: văn, toán… ngƣợc lại Năm học: 2015 - 2016, tiếp nhận lớp 12 B2 từ đồng nghiệp, lớp chọn trƣờng nên để ý động viên em nguyễn Thị Thủy vào đội tuyển môn Giáo dục công dân, không đƣợc theo sát em từ năm lớp 10,11 nên trình ôn luyện, cô trò gặp nhiều khó khăn, khối lƣợng kiến thức nhiều, khó thuộc cách viết em yếu em khác đội tuyển, thêm vào thời gian nhiều Vì vậy, năm học 2015 – 2016, 05 em học sinh đội tuyển thi đạt đƣợc 04 giải ( Em Thủy học sinh giải) Sang năm học: 2016 - 2017, có đƣợc thuận lợi đƣợc lựa chon học sinh dạy từ em vào lớp 10 lớp 12, với cách lựa chọn riêng mình, tạo đƣợc niềm tin cho học sinh, lựa chọn đƣợc đội tuyển nhƣ mong muốn thấy em thể rõ tình cảm môn thông qua học có chất lƣợng em tiến nhiều so với đội tuyển năm học trƣớc * Thứ hai: Bồi dưỡng chu đáo Lựa chọn đối tƣợng học sinh điều quan trọng, nhƣng bồi dƣỡng chu đáo đội ngũ lại có ý nghĩa quan trọng Bởi vì, kiến thức môn Giáo dục công dân luôn động, gắn liền với tình hình thực tế đất nƣớc, yêu cầu học sinh phải biết vận dụng, liên hệ vào thực tế nhƣ: kiến thức pháp luật, tƣ tƣởng, đạo đức, ý thức xã hội Cần phải có uốn nắn, dẫn dắt giáo viên, phần lớn em học sinh sinh hoạt địa phƣơng, kinh nghiệm thực tế chƣa có nhiều, xác định thi học sinh giỏi tỉnh em cần phải nắm đƣợc kiến thức khối 10, 11,12 theo cấu trúc trƣơng trình thi Sở Phải có cách nhìn nhận đánh giá, vận dụng kiến thức học vào thực tế cách viết nhƣ cho phù hợp (với môn GDCD yêu cầu lại quan trọng ) * Thứ ba: Về nội dung bồi dưỡng: Tôi ý hai vấn đề lớn: Nội dung kiến thức - phương pháp, kĩ làm Về nội dung kiến thức: Để tạo cho học sinh hứng thú tránh nhàm chán qua trình ôn luyện, chủ động lên kế hoạch cho tuần phân bố thời gian hợp lí Tôi chọn thời gian ôn luyện vào buổi chiều thứ thứ hàng tuần, tránh trùng lặp làm ảnh hƣởng đến thời gian học tập môn khác Về kiến thức ôn tập cho em theo chuyên đề: Chuyên đề 1: Kiến thức pháp luật Chuyên đề 2: Công dân với vấn đề trị - xã hội Chuyên đề 3: Kiến thức đạo đức lồng ghép khả tƣ thực tiễn Đồng thời, lập kế hoạch chi tiết, cụ thể cho đội tuyển, từ việc ôn bài, luyện câu hỏi, tập tình huống, đến việc soạn giáo án, chấm chữa cho học sinh , Sau xin trích dẫn phần kế hoạch ôn luyện đội tuyển kiến thức pháp luật ( chƣơng trình lớp 12 ) Thời gian Buổi Tuần 01 Tuần 02 Tuần 03 Tuần 04 Tên dạy Nội dung Ghi Chương trình lớp 12 - Bài 1: Pháp luật đời sống - Dạy kiến thức luyện câu hỏi - Bài 2: Thực pháp luật - Dạy kiến thức luyện câu hỏi Luyện thực hành viết Bài 3: Công dân bình đẳng - Dạy kiến thức luyện trƣớc pháp luật câu hỏi - Giải tập t Tuần 05 Bài 4: Quyền bình đẳng - Dạy kiến thức luyện công dân số lĩnh câu hỏi vực đời sống xã hội - Giải tập t Tuần 06 Bài 5: Quyền bình đẳng - Dạy kiến thức luyện dân tộc, tôn giáo câu hỏi - Giải tập t Tuần 07 Luyện đề Để em không bị động hụt hẫng, dành hai buổi học ôn để trang bị cho học sinh – chƣơng trình lớp 12, sau cho em làm viết tự luận ( viết có số câu học sinh chƣa học) để kiểm tra độ chăm học học sinh, kiểm tra kiến thức, kiểm tra hiểu biết đời sống xã hội khả kiểm tra khả lí luận, vận dụng, liên hệ thực tế cách viết em, với thời gian: 180 phút – thang điểm 20 quản lí nghiêm khắc ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH Câu (2,0 điểm): Hãy phân tích chất giai cấp chất xã hội pháp luật.[5] Câu (3,0 điểm): Em nêu đặc trƣng pháp luật Theo em, nội quy nhà trƣờng, điều lệ đoàn niên có phải văn quy phạm pháp luật không? [5] Câu ( 3,0 điểm): Theo em, vi phạm pháp luật có chung có khác biệt với vi phạm đạo đức? Lấy chộm tiền ngƣời khác vi phạm pháp luật hay vi phạm đạo đức? [6] Câu (4,0 điểm): Pháp luật gì? Pháp luật có vai trò nhƣ đời sống xã hội? Câu ( 5,0 điểm): Thế vi phạm pháp luật? Vi phạm pháp luật có dấu hiệu nào? Trình bày loại vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý? Ví dụ? [7] Câu (3,0 điểm): Bài tập tình huống: Tại khu phố Thị trấn D xảy vụ cố ý gây thƣơng tích Nguyên nhân mâu thuẫn từ việc ô tô anh Đăng đỗ chắn trƣớc cửa hàng nhà anh Lực Anh Lực yêu cầu anh Đăng rời xe chỗ khác Anh Đăng chƣa kịp rời, Anh Lực cầm gậy đánh anh Đăng vào đầu, vào mặt gây thƣơng tích với tỷ lệ thƣơng tật 21 % Câu hỏi : Hành vi anh Lực đánh anh Đăng gây thương tích xâm phạm đến quyền công dân ? Hành vi anh Lực phạm tội theo quy định Bộ luật Hình năm 1999?[7] Khi quan sát học sinh làm bài, thấy em Út có tính cẩn thận, có lập dàn ý trƣớc làm bài; em Ngọc đọc nhanh đề cúi xuống viết Qua chấm học sinh lại phát thêm em Thủy có ƣu điểm nét chữ đẹp nhƣng lại cẩu thả, em Bích nắm kiến thức tƣơng đối nhƣng diễn đạt lan man, em Đào có niềm say mê hứng thú với môn, biết vận dụng kiến thức thực tế nhƣng lại hay sai lỗi tả… Khi có nhìn toàn diện đội tuyển: Mức độ nắm kiến thức đến đâu, chữ viết nhƣ nào, khả lập luận liên hệ thực tiễn (Đây yêu cầu quan trọng môn) Trên sở đƣa phƣơng pháp bồi dƣỡng cho phù hợp với em Để việc ôn luyện đạt kết cao, năm học 2016 – 2017 này, trú trọng cẩn thận từ khâu soạn giáo án, chuẩn bị tƣ liệu cần thiết, ví dụ sinh động để liên hệ, vận dụng cho học sinh dễ hiểu nắm kiến thức Vì học sinh đƣợc tiếp cận môn Giáo dục công dân từ em học lớp 10 thông qua giảng lớp nên ôn thi tùy theo nội dung kiến thức, phần khó, học sinh chƣa đƣợc học lớp ( kiến thức pháp luật ) giảng kĩ phần em nắm đƣợc hƣớng dẫn em củng cố kiến thức, vận dụng, liên hệ thực tiễn Ví dụ, kiến thức pháp luật - lớp 12 học sinh chƣa đƣợc học nên dành thời gian nhiều để giảng kĩ cho học sinh phần yêu cầu học sinh phải nắm đƣợc kiến thức cho Chẳng hạn 1: PHÁP LUẬT VÀ ĐỜI SỐNG, yêu cầu em cần phải nắm đƣợc: Khái niệm a Khái niệm: Pháp luật quy tắc xử có tính bắt buộc chung, nhà nƣớc xây dựng, ban hành bảo đảm thực quyền lực nhà nƣớc b Các đặc trưng pháp luật: Pháp luật có đặc trƣng sau Đặc trưng thứ nhất: Pháp luật có tính quy phạm phổ biến, pháp luật quy tắc sử xự chung, khuôn mẫu chung, đƣợc áp dụng nhiều lần, nơi, tổ chức, cá nhân, lĩnh vực đời sống xã hội (ví dụ) Đặc trưng thứ hai: Pháp luật mang tính quyền lực, bắt buộc chung, Pháp luật nhà nƣớc ban hành bảo đảm thực hiện, bắt buộc tổ chức, cá nhân, phải thực hiện, vi phạm bị xử lí nghiêm theo quy định pháp luật (ví dụ) Đặc trưng thứ ba: Pháp luật có tính xác định chặt chẽ mặt hình thức, Hình thức thể pháp luật văn quy phạm pháp luật quan nhà nƣớc có thẩm quyền ban hành Thẩm quyền ban hành văn quy phạm pháp luật quan nhà nƣớc đƣợc quy định Hiến pháp Luật Ban hành văn quy phạm pháp luật (ví dụ) Bản chất pháp luật a Bản chất giai cấp pháp luật Pháp luật mang chất giai cấp sâu sắc, vì: Pháp luật Nhà nƣớc ban hành phù hợp với ý chí giai cấp cầm quyền mà Nhà nƣớc đại diện Nhà nƣớc Việt Nam đại diện cho lợi ích giai cấp công nhân nhân dân lao động, Pháp luật Nhà nƣớc ta xây dựng ban hành thể ý chí, nhu cầu, lợi ích đa số nhân dân lao động (ví dụ) b Bản chất xã hội pháp luật Pháp luật mang chất xã hội vì: Pháp luật bắt nguồn từ thực tiễn đời sống xã hội, thực tiễn sống đòi hỏi Pháp luật không phản ánh ý chí giai cấp thống trị mà phản ánh nhu cầu, lợi ích giai cấp tầng lớp dân cƣ khác xã hội Các quy phạm pháp luật đƣợc thực thực tiễn đời sống xã hội, phát triển xã hội (ví dụ) Mối quan hệ pháp luật với kinh tế, trị, đạo đức: a Mối quan hệ pháp luật với kinh tế Đây phần giảm tải dƣới dạng đọc thêm - hƣớng dẫn học sinh đọc thêm để hiểu đƣợc nôi dung cần thiết ) b Mối quan hệ pháp luật với trị Đây phần giảm tải dƣới dạng đọc thêm - hƣớng dẫn học sinh đọc thêm để hiểu đƣợc nội dung cần thiết ) c Mối quan hệ pháp luật với đạo đức Pháp luật đạo đức có mối quan hệ chặt chẽ với Thể hiện: Trong hàng loạt quy phạm pháp luật thể quan niệm đạo đức phù hợp với phát triển tiến xã hội Khi trở thành nội dung quy phạm pháp luật, giá trị đạo đức không đƣợc tuân thủ niềm tin, lƣơng tâm cá nhân hay sức ép dƣ luận xã hội mà đƣợc Nhà nƣớc bảo đảm sức mạnh quyền lực Nhà nƣớc => nói, pháp luật phƣơng tiện đặc thù để thể bảo vệ giá trị đạo đức Những giá trị pháp luật – công bằng, bình đẳng, tự do, lẽ phải giá trị đạo đức cao mà ngƣời hƣớng tới (ví dụ) Vai trò pháp luật đời sống xã hội: a Pháp luật phương tiện để Nhà nước quản lý xã hội Nhà nƣớc sử dụng nhiều phƣơng tiện khác để quản lí xã hội Trong đó, pháp luật phƣơng tiện quan trọng pháp luật, xã hội trật tự, ổn định, tồn phát triển đƣợc Nhờ có pháp luật, Nhà nƣớc phát huy đƣợc quyền lực kiểm tra, kiểm soát đƣợc hoạt động cá nhân, tổ chức, quan phạm vi lãnh thổ - nêu ví dụ Nhà nƣớc ban hành pháp luật tổ chức thực pháp luật phạm vi toàn xã hội, đƣa pháp luật vào đời sống ngƣời dân toàn xã hội Quản lí xã hội pháp luật nghĩ Nhà nƣớc ban hành pháp luật tổ chức thực pháp luật quy mô toàn xã hội, đƣa pháp luật vào đời sống ngƣời dân toàn xã hội Để ngƣời dân biết pháp luật thực quy định pháp luật Nhà nƣớc thực nhiều biện pháp khác Cụ thể: Công bố, công khai kịp thời văn quy phạm pháp luật, thông tin, phổ biến, giáo dục pháp luật thông qua phƣơng tiện đài, báo, truyền hình, đƣa giáo dục pháp luật vào nhà trƣờng, xây dựng tủ sách pháp luật xã, phƣờng, thị trấn… để dân biết làm theo pháp luật b Pháp luật phương tiện để công dân thực bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp Quyền nghĩa vụ công dân đƣợc quy định văn quy phạm pháp luật, quy định rõ công dân đƣợc phép làm Căn vào quy định này, công dân thực quyền Các văn quy phạm pháp luật hành chính, khiếu nại tố cáo, hình sự, tố tụng quy định thẩm quyền, nội dung, hình thức, thủ tục giải tranh chấp, khiếu nại xử lí vi phạm pháp luật xâm hại quyền lợi ích hợp pháp công dân Căn vào quy định này, công dân bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp (ví dụ) Ở nội dung kiến thức, hƣớng dẫn cho em liên hệ thực tiễn nêu ví dụ minh họa kết hợp với đánh giá, khẳng định làm bật vấn đề giải quyết, điều quan trọng yêu cầu học sinh phải rút học cho nhƣ: Biết đánh giá hành vi xử thân ngƣời xung quanh sống hàng ngày: tham gia giao thông, quan hệ gia đình theo chuẩn mực pháp luật Có ý thức tôn trọng pháp luật, xử theo quy định pháp luật lúc, nơi phù hợp với lứa tuổi Về phương pháp, kĩ làm Sau truyền thụ xong kiến thức cho bài, cho em câu hỏi để viết ( cách vừa củng cố đƣợc tri thức cho học sinh, vừa giúp luyện cách viết cho học sinh sửa sai kịp thời cho em, cách có hiệu rõ rệt) Chẳng hạn câu hỏi: “ Pháp luật gì? pháp luật có vai trò đời sống xã hội” ( quy định 3,0 điểm cho câu hỏi – với thời gian 35 phút ) Với công việc này, yêu cầu học sinh đọc kĩ câu hỏi lập dàn ý vòng phút vào giấy nháp tiến hành làm Khi học sinh làm xong bài, cho em chấm chéo viết đánh giá ƣu nhƣợc điểm viết bạn xuống cuối viết trực tiếp chỗ đƣợc chƣa đƣợc viết để rút kinh nghiệm, cuối nhận xét, bổ xung hƣớng dẫn cách làm cụ thể để em biết cách vận dụng, liên hệ trách nhiệm thân yêu cầu kiến thức Đối với câu hỏi trên, yêu cầu học sinh phải: Thứ nhất, nêu đƣợc khái niệm pháp luật Thứ hai, phân tích, lấy ví dụ minh họa để làm rõ đƣợc vai trò quan trọng pháp luật đời sống xã hội: Pháp luật không phƣơng tiện để Nhà nƣớc quản lí xã hội, giữ cho xã hội vòng trật tự, ổn định mà pháp luật phƣơng tiện để công dân thực hiện, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp mình, Tôi yêu cầu học sinh vận dụng, liên hệ thân: công dân cần phải có trách nhiệm tìm hiểu, nắm vững kiến thức pháp luật, có ý thức sống làm việc theo quy định Hiến pháp pháp luật, tránh xa biểu tiêu cực, tệ nạn xã hội, có thái độ không đồng tình trƣớc hành vi vi phạm pháp luật làm ảnh hƣởng đến lợi ích quốc gia dân tộc công dân Là công dân, chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc, học sinh ngồi ghế nhà trƣờng, thân em nhận thức đƣợc trách nhiệm mình, em sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật, vận dụng quy định pháp luật vào sống thân cách nhìn nhận, đánh giá hành vi ngƣời xung quanh nhằm góp phần xây dựng nếp sống văn minh, lịch sự… Cụ thể: Khi tham gia giao thông, quan hệ gia đình theo chuẩn mực pháp luật Có ý thức tôn trọng pháp luật, xử theo quy định pháp luật lúc, nơi phù hợp với lứa tuổi Cứ nhƣ vậy, sau học cho học sinh củng cố kiến thức dƣới dạng câu hỏi trên, lớp nhà em thực hiện, nguyên tắc ôn luyện đội tuyển hƣớng dẫn em cách viết làm không làm thay cho em, để em viết phát huy đƣợc khả tùng em cho em nhận thấy đƣợc hạn chế để sửa * Phương pháp bồi dưỡng: Vừa bồi dƣỡng chung - vừa bồi dƣỡng riêng Để có đƣợc đội tuyển mạnh tri thức, kĩ làm cần phải có thời gian định, đòi hỏi cô, trò cần phải kiên trì, cố gắng Với đội tuyển tôi, áp dụng phƣơng pháp khác nhau, vừa bồi dƣỡng 10 chung vừa bồi dƣỡng riêng; biểu dƣơng, khen ngợi tiến em, đồng thời sửa lỗi kịp thời cho em phát sai xót Bồi dƣỡng chung: Thông thƣờng, dành nửa thời gian đầu buổi học để truyền đạt kiến thức cho học sinh, lúc “tập chung” học sinh lại bàn để giảng nội dung giải đáp thắc mắc em, cuối buổi học dành khoảng 10 phút tập trung học sinh lại để củng cố, nhận xét chung cho buổi học Bồi dƣỡng riêng: Sau bồi dƣỡng chung, “tách” em vị trí khác để em tự chủ học khắc sâu kiến thức cho thân Sau đơn vị kiến thức thƣờng cho học sinh câu hỏi để em khắc sâu kiến thức đồng thời luyện cách viết cho em Cách thấy có hiệu nhất, cho em ngồi vị trí cách nhau: Thứ nhất, em không bị phân tán tƣ tƣởng, hội trò chuyện riêng Thứ hai, thời điểm thích hợp để bồi dƣỡng riêng cho em mà không làm ảnh hƣởng đến em khác Chẳng hạn, đến chỗ em Út hỏi: Em học đƣợc phần rồi? Có chỗ khó hiểu không? Có cần cô giúp đỡ không? Đến chỗ em Bích, yêu cầu em gấp hết sách để kiểm tra kiến thức, nói: em có ƣu điểm chăm chỉ, nắm kiến thức vững bạn nhƣng viết lại chƣa có độ sâu, cố gắng khắc phục hạn chế ; Với em Đào, cô biết em có niềm say mê hứng thú với môn, có cách viết tốt nhƣng lại hay sai lỗi tả , em có khích lệ sửa lỗi kịp thời Cuối buổi học, tập chung học sinh lại kiểm tra kiến thức, đánh giá chất lƣợng, nêu ƣu điểm hạn chế riêng em để em nhìn nhận rút kinh nghiệm cuối giao nhà cho em học làm để củng cố kiến thức Dƣới số hình ảnh em đội tuyển ôn luyện Một số hình ảnh em học sinh ôn luyện Tập trung nghe giảng Tách riêng để học 11 Viết lại kiến thức Củng cố kiến thức cuối buổi Đến ngày 15 tháng 02 năm 2017 hoàn thành việc truyền thụ kiến thức, kĩ giải tập tình cách làm, viết học sinh Thời gian lại tiếp tục cho em luyện đề… Ngoài việc tự đề, chấm, sửa cho học sinh, nhờ đồng nghiệp đề, xem chấm nghiêm ngặt, cho học sinh Kết cho thấy rõ em tiến Xin minh họa làm em nguyễn Thị Thủy Thời gian đầu, em mắc nhiều lỗi, kiến thức lan man, chấm phải sửa lỗi nhiều điểm đạt 11,75 12 13 Trƣớc học sinh thi thức vài ngày, cho em làm thêm hoàn hoàn yên tâm em tiến rõ tệt, không nắm vững kiến thức mà kĩ làm đạt đƣợc yêu cầu, điểm cho viết 14 cao hồi đầu ôn thi ( em Thủy từ 11,75 điểm tăng lên 18, 25 điểm ), làm không bị sửa nhƣ thời gian đầu Xin so sánh thêm em Nguyễn Thị Thủy trƣớc tham dự kì thi học sinh giỏi tỉnh ta tổ chức 15 16 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua năm thực đề tài, nhận thấy em học sinh đội tuyển có tiến rõ rệt, em nắm đạt đƣợc kiến thức theo yêu cầu, biết nhận thức đề, biết xử lí, giải tập tình huống, kĩ viết thành thạo hơn, đạt điểm cao so với thời gian đầu ôn luyện ( Tôi trích dẫn minh họa Em Nguyễn Thị Thủy đội tuyển năm ) Đến đầu tháng ba năm 2017, hoàn toàn yên tâm với học sinh đội tuyển mình, cô trò hào hứng chào đón ngày thi tài thử sức với trƣờng tỉnh, ngày mùng 10 tháng 03 năm 2017 trƣờng THPT Lý Thƣờng Kiệt – TP Thanh Hóa Thời gian công tác cho thêm kinh nghiệm giúp tìm đƣợc giải pháp hƣớng riêng cho trình giảng dạy lớp ôn luyện đội tuyển So với năm đầu trƣờng đặc biệt so với năm học 2015 – 2016, sang năm học 2016 - 2017 với cách làm nhƣ trình bày phần thấy có hiệu rõ rệt Cụ thể Năm học 2015 – 2016 Năm học 2016- 2017 - Tôi trú trọng đến việc truyền thụ - Tôi áp dụng cách làm nhƣ tri thức cho học sinh mà quan tâm trình bày cụ thể phần nội dung đến tính chủ động, tự lập kĩ sáng kiến kinh nghiệm, với cách viết em dẫn đến không phát làm thấy em học sinh chủ huy hết đƣợc ƣu điểm em động hơn, hăng hái học kết chƣa thực cao nhận thấy tiến em - Kết quả: 01giải nhì – 01 giải ba – 02 - Kết quả: 01 nhì – 04 giải ba ( Tỉ lệ giải khuyến khích (01 em đạt giải 100%) => Xếp thứ 06 toàn giải) => Xếp thứ 21 toàn tỉnh tỉnh 18 Tôi xin đƣa dẫn chứng cụ thể từ kết thi chọn học sinh giỏi môn Giáo dục công dân trƣờng THPT Đinh Chƣơng Dƣơng năm học 2015 – 2016 năm học 2016 – 2017 ( Kết từ Sở GD & ĐT Thanh hóa) Năm học 2015 – 2016 Năm học 2016 – 2017 Môn GDCD trường THPT Đinh Chương Dương đứng vị trí thứ Tuy chất lƣợng giải chƣa phải cao (chƣa có đƣợc giải nhất), nhƣng so với cách làm cũ năm học 2015 - 2016 năm học 2016 – 2017, với cách truyền thụ tri thức mới… gặt hái đƣợc thành công định nghiệp mình, góp phần nâng cao chất lƣợng mũi nhọn nhà trƣờng thứ hạng nhà trƣờng ( Năm học 2015 – 2016 trƣờng THPT Đinh Chƣơng Dƣơng với 29 giải học sinh giỏi cấp tỉnh, xếp thứ 43/104 trƣờng THPT toàn tỉnh => Năm học 2016 – 2017 trƣờng đạt 45 giải học sinh giỏi cấp tỉnh tăng bậc - xếp thứ 34 toàn tỉnh / 104 trƣờng THPT, xếp thứ 4/5 trƣờng THPT huyện nhà [8] ) Môn Giáo dục công dân đóng góp không nhỏ 19 việc nâng cao thứ bậc uy tín nhà trƣờng, đƣợc Ban Giám Hiệu đồng nghiệp đánh giá cao KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với việc thực giải pháp nâng cao đƣợc chất lƣợng đội tuyển đạt đƣợc kết cao so với năm học trƣớc Song, trình giảng dạy tồn khó khăn định nhƣ: Một số em chƣa vững lập trƣờng bị tác động từ bên dẫn đến có lúc chƣa nhiệt tình, ngại học, để giáo viên phải nhắc nhở, động viên nhiều 3.2 Kiến nghị Để đạt đƣợc kết cao trình ôn luyện đội tuyển, xin có số kiến nghị sau đây: Tôi cần Ban Giám Hiệu hỗ trợ thêm mặt tinh thần, động viên em học sinh để em có đủ lĩnh, tự tin học môn; Với em học sinh: Cần chăm trình luyện đề, thực hành nhiều hơn, nhạy bén hơn, nắm bắt thông tin chƣơng trình thời thay đổi tình hình thực tế để vận dụng làm Cần tuân thủ giải pháp mà giáo viên đề xuất nhằm đem lại chất lƣợng hiệu cao trình ôn luyện đội tuyển Bản thân mong muốn giải pháp, kết đƣợc phổ biến rộng để đồng nghiệp tham khảo, góp ý để thân có thêm đƣợc nhiều kinh nghiệm để đem lại chất lƣợng hiệu cao trình giảng dạy ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi Nhằm góp phần việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dƣỡng nhân tài cho đất nƣớc, ƣơm mầm tài cho tƣơng lai ngày mai tƣơi sáng Thành công, thực tế nỗ lực, cố gắng không ngừng cô trò năm học niềm tự hào, động lực để tiếp tục đóng góp sức lực, cống hiến cho nghiệp giáo dục đào tạo đất nƣớc, tỉnh, huyện nhà khả mình, để thân tiếp tục phấn đấu cố gắng nghiệp “trồng ngƣời” Trên kinh nghiệm rút từ trình giảng dạy thân, mong nhận đƣợc nhận xét, đóng góp ý kiến ban lãnh đạo nhƣ đồng nghiệp để hoàn thiện hơn, nâng cao chất lƣợng giảng dạy môn Giáo dục công dân nhƣ công tác ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi tỉnh năm Trân trọng! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung ngƣời khác Ngƣời viết sáng kiến Hoàng Thị Xuân 20 21 ... ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI TỈNH “ Môn GDCD – Trong trường THPT ” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm nâng cao chất lƣợng đội tuyển học sinh giỏi tỉnh môn GDCD - Bồi dƣỡng cho em học sinh đội tuyển kiến... học 2016 – 2017 vƣơn lên vị trí thứ 06 toàn tỉnh) Với lí số kinh nghiệm trình ôn luyện đội tuyển, năm học mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu là: MỘT SỐ KINH NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI TUYỂN... cứu - Đội tuyển học sinh giỏi tỉnh môn Giáo dục công dân năm học: 2015 - 2016 - Đội tuyển học sinh giỏi tỉnh môn Giáo dục công dân năm học: 2016 - 2017 - Có liên hệ, so sánh với học sinh số lớp