skkn một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ MG 5 6 tuổi làm quen với chữ cái đạt hiệu quả tốt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ KINH NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI CHO TRẺ 5-6 TUỔI ĐẠT HIỆU QUẢ TỐT” Người thực hiện: Đinh Thị Tuyết Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành Kim SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THẠCH THÀNH NĂM 2017 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Tạo môi trường tốt cho hoạt động làm quen với chữ 2.3.2 Ứng dụng hiệu công nghệ thông tin công tác giảng dạy nói chung hoạt động dạy trẻ làm quen với chữ nói riêng 2.3.3 Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ 2.3.4 Coi trọng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm 2.3.5 Tự tin có phương pháp sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cách nhẹ nhàng, linh hoạt với hình thức lạ, hấp dẫn đạt kết cao 2.3.6 Tạo hứng thú giúp trẻ hào hứng, tích cực tham gia vào hoạt động học 2.3.7 Cho trẻ làm quen với chữ lúc nơi hoạt động khác 2.3.8 Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có phương pháp giáo dục thống 2.4 Hiệu qủa sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với giáo viên 2.4.2 Đối với trẻ Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 kiến nghị Trang 1 2 2 2 9 10 13 15 16 17 18 18 19 19 20 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Đất nước ta thời kỳ đổi hội nhập Để đáp ứng nhu cầu này, cần có đóng góp nhiều ngành nghề giáo dục góp phần to lớn đổi đất nước Hiện ngành học Mầm Non Đảng Nhà Nước quan tâm Trong năm qua có nhiều chủ trương sách nhằm phát triển giáo dục mầm non, phạm vi toàn quốc giáo dục mầm non có bước phát triển tiến đáng kể mạng lưới qui mô trường lớp, chất lượng giáo dục nhằm tiến tới hoàn thành tốt công tác phổ cập giáo dục cho trẻ mầm non lứa tuổi 5-6 tuổi “Trẻ em hôm giới ngày mai”- trẻ em tương lai đất nước chủ giới ngày mai Vì từ lúc chập chững bước vào đời trẻ em cần chăm sóc, yêu thương giáo dục Trường mầm non nơi bé chăm sóc, vui chơi, học tập phát triển nhân cách cách tốt Trẻ mầm non tờ giấy trắng Ở lứa tuổi thứ mở trước mắt trẻ lạ, muôn màu, muôn sắc… trẻ tò mò, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá giới xung quanh Do muốn trẻ phát triển toàn diện trình chăm sóc giáo dục cháu đòi hỏi người giáo viên phải ý phát triển đồng mặt: Nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thể chất, thẩm mỹ Và có phương pháp thực linh hoạt, sáng tạo, chủ động lựa chọn xếp hoạt động cách nhẹ nhàng thoải mái, hấp dẫn lôi trẻ, qua trẻ hoạt động cách tích cực phát huy tốt khả vốn có trẻ Nội dung phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ vô quan trọng giáo viên mầm non Mà mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi là: hình thành phát triển trẻ khả nghe, đọc, phát âm số kỹ cần thiết cho việc học đọc, học viết như: cách lật giở sách, cách cầm bút tô viết chữ, khả phối hợp tay, mắt tri giác từ trọn vẹn từ trái sang phải, biết diễn tả việc ý muốn câu đầy đủ cách rõ ràng, mạch lạc Làm quen với chữ môn học quan trọng giúp cho trẻ hình thành nhận biết rõ chữ tiếng việt, phát triển ngôn ngữ làm giàu vốn từ phương tiện để chuẩn bị kỹ tiền biết đọc, biết viết cho trẻ Đây lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị trước cho trẻ vào lớp Tuy nhiên thực tế nói chung việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ thô cứng, mềm mại, chưa sáng tạo nhiều nguyên nhân: Cách tổ chức giáo viên chưa linh hoạt sáng tạo, chưa ý dạy theo khả trẻ, chưa coi trọng lấy trẻ làm trung tâm hoạt động, sở vật chất trường thiếu thốn… dẫn đến chưa lôi cuốn, thu hút, kích thích trẻ tư duy, ghi nhớ phát âm chuẩn, rõ ràng, mạch lạc chưa phát triển vốn từ cho trẻ Là giáo viên mầm non tâm huyết với nghề dạy trẻ, mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát huy hết khả vốn có Chính điều trăn trở, tìm tòi sáng tạo để tìm cách thức hay, phương pháp giảng dạy tốt mạnh dạn áp dụng sáng tạo việc tổ chức hoạt động trẻ đặc biệt môn chữ Qua trình nghiên cứu thử nghiệm năm học vừa qua tiếp tục mở rộng nghiên cứu đề cập đến vấn đề “Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với chữ trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu tốt ” Tôi mong góp ý chia sẻ kinh nghiệm hay bạn đồng nghiệp để có thành công việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ nói riêng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài để nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với chữ trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi đạt hiệu tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Thành Kim - Thạch Thành- Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát + Phương pháp khảo sát điều tra + Phương pháp thực hành – trải nghiệm + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2013-2014 lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với chữ đạt hiệu tốt”, sáng kiến hội đồng khoa học ngành đánh giá xếp loại c cấp tỉnh Phát huy kết đạt từ kinh nghiệm thân hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với chữ cái, không ngừng tự học hỏi kinh nghiệm qua học tập bồi dưỡng thường xuyên hàng năm, qua bạn bè đồng nghiệp, qua tham khảo tiết dạy hay mạng internet Từ ứng dụng vào thực tiễn hoạt động giảng dạy cách phù hợp, nhằm cải tiến phương pháp giảng dạy ngày tốt Vì vậy, thân định tiếp tục lựa chọn đề tài để nghiên cứu mở rộng nhằm hoàn thiện kinh nghiệm giảng dạy Điểm sáng kiến biện pháp ứng dụng đạt hiệu tốt có đổi thêm số hình thức hướng dẫn trẻ hoạt động đặc biệt rút kinh nghiệm cách tạo hứng thú giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học nói chung hoạt động học môn chữ nói riêng, thực tế việc cho trẻ tiếp thu kiến thức tiết học hiệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, làm quen với chữ sở ban đầu để sau trẻ đọc thông , viết thạo hiểu rõ ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, mạnh dạn tự tin giao tiếp Để trẻ có vốn từ, ngôn ngữ phong phú giúp trẻ học tốt môn học khác giao tiếp tốt sống hàng ngày lứa tuổi mầm non đặc biệt lứa tuổi 5-6 tuổi trẻ nhận biết làm quen với 29 chữ cái, tiền đề cho trẻ bước vào lớp lên lớp trẻ phải học kết hợp chữ âm, vần…Nếu mẫu giáo trẻ không nắm 29 chữ không tự tin lúng túng, không đạt kết tốt vào lớp Làm quen chữ theo quan điểm tích hợp đổi phương pháp giáo dục mầm non dạy trẻ cần phải tiến hành cách tự nhiên, hoạt động gần gũi có ý nghĩa trẻ Muốn đạt điều đòi hỏi người giáo viên phải nỗ lực suy nghĩ, tìm tòi biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái.[1] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến * Thuận lợi: - Năm học 2016 - 2017 nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5- tuổi với tổng số học sinh 30 cháu đa số cháu học qua nhà trẻ lớp bé, lớp nhỡ nên cháu có nề nếp thói quen tốt Nhiều trẻ thông minh ham hiểu biết Bên cạnh Trường nằm địa bàn trung tâm huyện, trình độ dân trí so với mặt chung huyện tương đối cao, quan tâm bậc phụ huynh em chu đáo, phụ huynh có ý thức cao việc học tập em lứa tuổi trẻ chuẩn bị bước lên lớp Điều động lực to lớn khích lệ không ngừng tìm tòi nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cháu - Ban giám hiệu nhà trường chuyên môn thường xuyên tổ chức thăm lớp dự đồng nghiệp để nhận xét, rút kinh nghiệm tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, tạo điều kiện sở vật chất trang thiết bị giúp giốa viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Bên cạnh chị em trường có tinh thần giúp đỡ việc làm chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho giảng dạy * Khó khăn: - Trên thực tế có nhiều giáo viên mầm non chưa có quan tâm mức cho hoạt động dạy trẻ làm quen với chữ cái, chưa thiết kế cho tiết dạy đổi mới, khoa học hiệu mà họ bắt chước dạy theo phương pháp cũ Chất lượng học chưa cao mang tính dập khuôn, áp đặt, đề cao việc học thuộc chữ Chưa có đầu tư sáng tạo cho hoạt động tạo môi trường chữ cái, tiết học làm quen với chữ trẻ hoạt động hoàn toàn thụ động (trẻ người lĩnh hội kiến thức (nghe), cô người truyền thụ kiến thức (nói)), hầu hết trẻ không nhận thứ tự chữ từ chưa hiểu mối quan hệ từ lời nói Trong trình tổ chức tiết dạy đơn điệu, nghèo nàn, đồ dùng trực quan chưa phong phú, sinh động, tính thẩm mỹ chưa cao chưa lôi thu hút trẻ Bên cạch hình thức tổ chức thô cứng, chưa ý dạy theo khả trẻ, chưa cân động tĩnh, động nghỉ ngơi, nội dung hình thức lựa chọn chưa phù hợp Nên dẫn đến tâm lý nhàm chán, ép buộc cho trẻ chất lượng hoạt động làm quen chữ hạn chế Mặt khác, trường tất trẻ lớp có độ tuổi khả nhận thức trẻ không đồng Nhiều trẻ ham chơi, hiếu động, bên cạnh có nhiều trẻ nhút nhát, chậm chạp Nên hiệu hoạt động thấp - Qua thực tế tiết dạy trẻ làm quen với chữ trường mầm non Thành Kim kết chưa cao nhiều trẻ chưa hứng thú hoạt động, có trẻ chưa thể số hành vi ban đầu việc đọc việc viết, chưa phát huy tính sáng tạo làm giàu vốn từ trẻ trình làm quen với chữ * Kết thực trạng: Trong trình trực tiếp giảng dạy chưa áp dụng biện pháp mình, thấy kết tiếp thu trẻ chưa cao, trẻ chưa hứng thú với tiết học Cụ thể việc nhận biết chữ mang tính thụ động ép buộc, nhận biết chữ in hoa, chữ in thường chưa tốt kỹ tô nhiều cháu chưa quy trình chưa trùng khít lên nét chấm mờ Kết thu cụ thể sau: Bảng khảo sát lần chất lượng hoạt động Làm quen với chữ Tháng năm 2016 Đạt Nội dung Tổng Giỏi Chưa đạt Khá TB TT đánh giá số SL TL SL TL SL TL SL TL trẻ % % % % Trẻ nhận biết 30 16,7 30 12 40 13,3 phát âm chữ tiếng việt Số trẻ nhận biết 30 13,3 23,4 13 43,4 20 chuẩn chữ in hoa, chữ in thường chữ viết thường Trẻ nhận biết chữ 30 10 26,7 14 46,6 16,7 từ ghép chữ thành từ có hình ảnh Trẻ ghi nhớ 30 13,3 26,7 12 40 20 “đọc” từ có hình ảnh kèm theo Kỹ cầm bút, tô 16,7 30 11 36,6 16,7 trùng khít lên nét 30 chấm mờ 2.3 Các giải pháp thực hiện: Muốn nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với chữ lứa tuổi 5-6 tuổi trường Mầm Non Thành Kim đạt hiệu tốt thân thực giải pháp sau: 2.3.1 Tạo môi trường tốt cho hoạt động làm quen với chữ Như biết lứa tuổi mầm non thứ mở trước mắt trẻ lạ, muôn màu, muôn sắc… trẻ tò mò, ham muốn tìm hiểu, khám phá khẳng định Vì môi trường học tập vấn đề quan trọng kích thích cho trẻ hứng thú hoạt động Ý thức điều này, cố gắng tìm tòi, học hỏi để tạo môi trường học tập nói chung tạo môi trường cho hoạt động làm quen với chữ nói riêng cách sáng tạo, khoa học, có thẩm mỹ phù hợp nội dung gắn liền chủ đề a Tạo môi trường chữ viết lớp - Đối với trẻ mầm non lớp học mái nhà thứ hai trẻ Cảm giác bé bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên nhìn xung quanh xem có có đẹp không, đặc biệt lạ Vì vậy, mảng lớp học mảng chủ đề, góc hoạt động đối tượng trẻ hướng đến bước vào lớp Để trẻ hứng thú với mảng hoạt động, trước chủ điểm lên kế hoạch nội dung xác định hướng trang trí, chuẩn bị đồ dùng nguyên vật liệu sau tập chung trẻ trò chuyện, thảo luận chủ đề dạng kể chuyện sáng tạo Cuối cô trẻ đến thống chọn tên gắn tên cho góc chơi sau cô trang trí cho mảng chủ điểm, hình ảnh trang trí gắn tên Các tuýp chữ có tên gọi ngây thơ, ngộ nghĩnh, gần gũi có hình ảnh minh họa cho tiêu đề thu hút ý trẻ, từ mục đích cho trẻ làm quen với chữ mới, ôn luyện chữ học cung cấp vốn từ cho trẻ đạt hiệu tối đa - Một điều lưu ý trang trí tên gọi góc tên gọi cho hình ảnh minh họa (dán hình ảnh) lựa chọn cỡ chữ cho phù hợp, dán chữ độ cao vừa tầm mắt trẻ cho trẻ dễ nhìn thấy Đặc biệt kiểu chữ phải chuẩn, hầu hết chữ thường để dạng in thường, với màu sắc đẹp phù hợp với mảng hoạt động hình ảnh minh họa Ví dụ:Với chủ đề trường mầm non Đây chủ đề lúc thời điểm trẻ bắt đầu bước vào lớp lớn thức làm quen với môn chữ môn học so với lứa tuổi trước Vì làm chủ đề hút tò mò trẻ cách: Tôi trẻ trò chuyện chủ điểm, hướng trẻ tìm hiểu trường mầm non Thành Kim, sau trẻ thống đặt tên cho mảng chủ đề “Trường mầm non Thành Kim thân yêu bé”, trẻ sưu tầm dán hình ảnh như: Trường mầm non, lớp học, hình ảnh hoạt động ngày bé, hình ảnh đồ dùng đồ chơi trang trí sân chơi…Dưới hình ảnh khéo léo gắn chữ tên gọi cho nội dung hình ảnh giới thiệu cho trẻ biết ý nghĩa từ tên gọi đó, đồng thời từ tên gọi nội dung hình ảnh chữ cho trẻ làm quen chủ điểm tạo chữ có màu sắc khác Từ trình cô đàm thoại với trẻ, trẻ cô trang trí tên gọi thân quen, chữ có màu sắc khác đó… kích thích trẻ tư duy, ghi nhớ lâu chữ làm quen cung cấp vốn từ giúp trẻ phần hiểu ý nghĩa từ Ngoài mảng chủ đề dành riêng mảng cho môn chữ lấy tiêu đề “Bé với chữ thân yêu” góc mở với mục đích giúp trẻ ôn luyện, khắc sâu chữ học Tùy vào chủ điểm nội dung lựa chọn, sáng tạo cách trang trí đẹp, hợp lý gắn lên chữ trẻ làm quen chủ đề, nhiệm vụ trẻ tìm sưu tầm hình ảnh lô tô, họa báo… có từ tên gọi chứa chữ giống với chữ cô gắn gắn tương ứng vào phần nhiệm vụ bé Ví dụ: Chủ đề Thế giới động vật Làm quen chữ b, d, đ Tôi trang trí mảng có tên gọi “Ong tìm chữ’’ hình ảnh Ong che ô (phần dành cho bé làm quen với chữ mới) hình ảnh tổ ong có ong tươi cười đứng trên(phần ôn chữ học) Chiếc ô làm có cánh với màu khác xốp màu, gài lên cánh ô Trẻ hoạt động mảng trang trí mở chữ b, d, đ phần cánh ô gắn hoa có sẵn dấp dính Nhiệm vụ trẻ sau làm quen với chữ b, d, đ trẻ biết tìm hình ảnh vật có tên gọi chứa chữ b, d, đ từ lô tô sưu tầm từ họa báo để gắn tương ứng vào hoa cánh ô có chữ cô gắn Hoặc sưu tầm hình ảnh có từ phía gắn lên hoa, yêu cầu trẻ tìm gạch chân chữ giống chữ gài cánh ô Còn phần ôn chữ cho trẻ giúp bạn ong tìm chữ học từ gài vào tổ ong (Với cách trang trí mở trẻ vừa hoạt động mà phụ huynh nhìn vào hiểu làm quen với chữ học chữ gì) Làm giúp trẻ có điều kiện trải nghiệm nhận biết chữ từ, hiểu rõ nội dung từ ghi nhớ chữ cách nhẹ nhàng, thoải mái mà không bị nhàm chán, ép buộc - Tạo hội để trẻ tiếp xúc với nhiều chữ thông qua biểu bảng, danh sách lớp phân theo tổ lớp học Ngay từ đầu năm học ổn định danh sách lớp, tạo điều kiện cho trẻ làm quen với chữ, với từ tên cách dán tên trẻ lên bảng bé ngoan Tôi thống với trẻ lấy tên “Ai ngoan hơn” cắt trang trí hoa đại diện cho tổ hoa gắn lọ hoa cháu tổ, lọ hoa có ghi tên cháu Chữ viết tên trẻ dạng viết hoa viết thường (vì tên riêng) Hàng ngày sau nhận xét cuối ngày tuyên dương bé ngoan, trẻ lên cắm hoa vào lọ hoa nhìn thấy chữ ghi tên lọ hoa trẻ làm quen với chữ viết hoa viết thường Và trẻ nhận tên ký hiệu sách, tập tô, làm quen toán, khăn mặt, ca uống nước… Với biểu bảng nghĩ khoảng không gian không nhỏ tác động đến trẻ Vì trang trí tên gọi chữ Tiếng việt để hàng ngày trẻ nhìn thấy, nhận mặt chữ ghi nhớ từ biểu bảng biết biểu bảng nội dung gì? có chữ gì? từ gì? - Tôi chủ động cho trẻ làm quen chữ cái, phát triển ngôn ngữ làm giàu vốn từ thông qua việc gắn tên, gắn ký hiệu vào đồ dùng đồ chơi giá góc Việc làm giúp rèn luyện nề nếp, thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp cho trẻ (trẻ học xong, chơi xong biết cất đồ vào nơi quy định) b Tạo môi trường chữ lớp học Thực tế cho thấy trẻ đến trường hoạt động có chủ đích, hoạt động ăn, hoạt động ngủ, thời gian khác trẻ hoạt động với môi trường bên như: góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực để đồ dùng cá nhân trẻ Đây nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ôn tập củng cố chữ từ tốt - Nơi để đồ dùng cá nhân trẻ như: mũ, ba lô, giầy dép, khăn mặt,…Tôi gắn tên trẻ Như vậy, hàng ngày trẻ cất đồ dùng sử dụng đồ dùng vừa qui định, vừa biết tên (của bạn), biết tên có chữ gì, biết thứ tự chữ từ trái sang phải nào… - Khu vực tuyên truyền lớp học trẻ nơi tạo môi trường chữ cho trẻ mà mang tính tuyên truyền đến bậc phụ huynh để phụ huynh hiểu biết chữ mà em học Và từ phối kết hợp ôn luyện gia đình Tránh trường hợp cô dạy chữ phụ huynh lại dạy chữ chưa đúng: Ví dụ: + Chữ x đọc “xờ”, chữ s đọc “sờ”, có phụ huynh lại dạy “ích xì” “ét xờ” + Hay chữ l, n, lại đọc “e lờ” “ e nờ”, chữ q đọc “cu” lại dạy trẻ đọc “quờ” “quy”… Và không thống trẻ giao động đúng, đọc sai khó sửa Xác định điều đó, mảng tuyên truyền có hình ảnh kèm theo chữ in hoa, in thường, viết thường ( chủ yếu chữ in thường), tuyệt đối không viết chữ cách điệu, chữ bay - Góc thiên nhiên trời: Đây nơi trẻ tiếp xúc lúc nơi, thời điểm ngày Tôi tạo môi trường chữ cách gắn tên cho nhân vật truyện khu vườn cổ tích bé, hay gắn tên gọi luống rau, loại sân trường làm cho trẻ hiểu giới loài cây, loài hoa, biết tên gọi cối mà chơi trẻ có hội rèn khả phát âm phát triển ngôn ngữ, vốn từ trẻ mở rộng Tạo môi trường chữ góc thiên nhiên cho trẻ trải nghiệm Mỗi môi trường hoạt động trẻ, chủ động tạo môi trường chữ để trẻ có hội luyện phát âm, ôn luyện chữ biết, làm quen chữ làm quen từ cách tự nhiên thoải mái không gò bó, áp đặt trẻ 2.3.2 Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ Giáo dục Mầm Non có đổi mới, chuyển biến việc nuôi dạy trẻ Cùng với đổi giáo dục Mầm Non nói chung, hoạt động làm quen chữ viết có đổi đáng kể Để dạy tốt hoạt động theo hướng đổi đòi hỏi người giáo viên mầm non phải nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động mà không ngừng trau dồi kiến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, suy nghĩ tìm tòi, sáng tạo, tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học để tìm cách thức giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ.[1] Là giáo viên trẻ tâm huyết với nghề mà lựa chọn, thân nỗ lực, động, không ngừng tự học tập bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tìm tòi biện pháp dựa vốn kiến thức chuyên môn qua kỳ thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, qua bồi dưỡng chuyên đề hàng năm mạnh dạn áp dụng vào giảng dạy đúc rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn mặt hạn chế để từ lựa chọn hình thức tổ chức lạ, hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ học tập đạt kết tốt phát huy khả vốn có, chuẩn bị tiền đề để trẻ bước vào lớp 2.3.3 Ứng dụng hiệu công nghệ thông tin công tác giảng dạy nói chung hoạt động dạy trẻ làm quen với chữ nói riêng Ngày khoa học công nghệ thông tin phát triển góp phần lớn cho việc nâng cao chất lượng giáo dục, giúp đổi phương pháp dạy học, trang bị, đổi phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu thời đại[1] Trong năm gần đây, với quan tâm ban ngành đoàn thể nhân dân địa phương đầu tư sở vật chất cho nhà trường, giúp trường mua sắm máy vi tính, hình phục vụ cho công tác giảng dạy nhóm lớp đặc biệt lớp 5-6 tuổi Tâm lí trẻ vốn hiếu động, thích tò mò, ham hiểu biết nhạy cảm nên việc tiếp thu công nghệ thông tin chẳng khó khăn Việc đưa công nghệ thông tin ứng dụng vào công tác giảng dạy giúp cho học thêm sinh động trẻ hứng thú học tập Để đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ, đồng thời thực mục tiêu chung ngành trường đề ra, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy đạt hiệu Những năm học vừa qua ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thiết kế giáo án điện tử tiết học nói chung tiết cho trẻ làm quen với chữ nói riêng, thấy kết đạt cao, trẻ hứng thú mong đợi hoạt động, khả tiếp thu trẻ nhanh sâu So với trước đây, chưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy có học phải chuẩn bị nhiều đồ dùng, tranh ảnh trực quan có đồ dùng tự làm nên tính thẩm mỹ chưa cao, chưa sinh động hấp dẫn với trẻ, bên cạnh phải chuẩn bị đồ dùng cho trẻ…Nên việc chuẩn bị cho học chiếm nhiều thời gian mà hiệu mang lại chưa cao - Với giáo án điện tử thiết kế máy lựa chọn hình ảnh đẹp, sinh động, màu sắc tươi sáng phù hợp nội dung kích cỡ chữ hợp lí thiết kế máy lồng ghép hình ảnh (có hình ảnh động), âm tích hợp nhiều nội dung trò chơi ôn luyện củng cố hấp dẫn - Ngoài thiết kế giáo án điện tử để dạy trẻ làm quen với chữ thiết kế tạo nguồn liệu chữ in hoa, in thường, viết thường có màu sắc khác để trẻ dễ phân biệt có so sánh kiểu chữ, từ ghi nhớ chữ không hay nhầm lẫn chữ in hoa in thường - Với hoạt động cho trẻ làm quen với chữ việc phân tích nét chữ quan trọng giúp trẻ khắc sâu nhớ chữ lâu Khi thiết kế phân tích nét chữ máy làm hiệu ứng màu hiệu ứng xuất nét cấu tạo chữ kết hợp phân tích, nên trẻ làm quen với chữ sau so sánh phân biệt điểm giống khác chữ nhóm trẻ không bị lúng túng, dễ dàng nhận Qua tiết dạy giáo án điện tử thấy đa số trẻ hứng thú tham gia hoạt động kết đạt trẻ cao Đây thành công tổ chức học cho trẻ thấy tự tin dạy giáo án thiết kế điện tử 2.3.4 Coi trọng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm Như biết nội dung quan trọng phương pháp giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm Khi tổ chức hoạt động trẻ đối tượng cần hướng đến, trẻ hoạt động cách chủ động tích cực từ khám phá tích lũy tri thức, giáo viên người cung cấp nguồn tri thức gợi mở, kích thích trẻ hoạt động[2] Vì tổ chức cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Điều thể qua việc lựa chọn hình thức hoạt động cho tạo hội nhiều để trẻ hoạt động, trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến Đồng thời quan sát để đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, khám phá qua câu hỏi thắc mắc trẻ Tôi quan sát theo dõi, giúp đỡ, sửa sai cho trẻ kịp thời trẻ làm quen với chữ tiết học rèn luyện tiết học, lúc nơi để giúp trẻ phát âm chuẩn xác, rõ ràng, mạch lạc Chẳng hạn: Với trẻ yếu khả phát âm chậm, trẻ nói ngọng áp dụng biện pháp cá biệt quan tâm bồi dưỡng nhiều hơn, chữ trẻ phát âm sai cho trẻ phát âm lại nhiều lần trẻ có khó khăn, tâm lí ngập ngừng, nhút nhát khích lệ, hỗ trợ, động viên trẻ tích cực Quan tâm trẻ biệt lúc nơi Tuy nhiên không gò bó, áp đặt trẻ mà rèn luyện, củng cố cho trẻ tình thời điểm khác để trẻ có cảm giác nhẹ nhàng, thoải mái Với cách làm thu kết cao biện pháp 2.3.5 Tự tin có phương pháp sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cách nhẹ nhàng, linh hoạt với hình thức lạ, hấp dẫn đạt kết cao - Để đạt hiệu cao họat động cho trẻ làm quen với chữ cái, tiết dạy xác định rõ mục tiêu, nội dung bài, từ lựa chọn hình thức tổ chức lạ, hấp dẫn Hình thức tổ chức không nên áp đặt, dập khuôn mà phải tạo hội cho trẻ thoả mãn tò mò, từ làm phong phú trí tưởng tượng nhận thức kích thích khả tư ghi nhớ trẻ qua trình trẻ thực Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực phù hợp điều kiện thực tế, với môi trường dạy học với lớp mình[3] Tôi thành công lựa chọn hình thức tổ chức như: Áp dụng truyện kể, trò chơi, tổ chức hình thức hội thi, chương trình, Tham quan mô hình… Ví dụ: Với chủ đề gia đình Đề tài: Làm quen với chữ e, ê Tôi tổ chức học dạng hội thi: “Bé thông minh nhanh trí” Chương trình gồm có phần: + Phần 1: Năng khiếu bé: Tôi trẻ thể hát Tổ ấm gia đình sau cho trẻ xem Slide hình ảnh gia đình (phía hình ảnh có từ “ Gia đình hạnh phúc”), đàm thoại với trẻ vể nội dung hình ảnh cho trẻ phát âm từ tìm chữ học từ Sau khéo léo dẫn dắt trẻ đến phần thứ để làm quen với chữ 10 + Phần 2: Bé thông minh nhanh trí Tôi cho trẻ khám phá hình ảnh “Em bé”, “ Mẹ bế bé” từ cho trẻ làm quen với chữ (Trong trình làm quen chữ thực sau: cho trẻ đọc từ tranh, quan sát slide cô ghép từ máy hiệu ứng xuất chữ từ trái sang phải ghép thành từ giống từ tranh, cho trẻ đếm xem từ có tất chữ cái, mời nhóm trẻ lên ghép từ thẻ chữ rời cô chuẩn bị ghép từ trái sang phải bảng gài đọc từ vừa ghép được, trẻ tìm chữ học từ, cô giới thiệu chữ cho trẻ làm quen (tôi đưa chữ thẻ chữ rời chữ in thường giới thiệu cho với trẻ sau hướng trẻ quan sát chữ hình cô giới thiệu cấu tạo chữ hiệu ứng màu nét cho trẻ biết, cho 1-2 trẻ nhắc lại cấu tạo chữ cho trẻ nhận xét cấu tạo chữ sau cô củng cố lại cấu nét chữ hiệu ứng nét cho trẻ biết), cô phát âm mẫu cho trẻ phát âm (Cá nhân, tổ nhóm, lớp), ý sửa sai cho trẻ Cho trẻ làm quen với kiểu chữ (chữ in hoa, in thường, viết thường) Khi trẻ làm quen với chữ e, ê xong cho trẻ quan sát chữ e, ê so sánh điểm giống nhau, khác sau nhấn mạnh lại điểm giống khác slide hiệu ứng cấu tạo nét giống khác cho trẻ quan sát ghi nhớ + Phần 3: Bé tài Đây phần ôn luyện củng cố sủ dụng trò chơi: Trò chơi 1: Về nhà( trẻ có thẻ chữ nghe hiệu lệnh trẻ tìm nhà có gắn chữ giống với chữ mình) Trò chơi 2: Nhìn nhanh nói đúng(Các thành viên nhà đội chơi, đội quan sát hình ảnh( có chứa từ tên phía dưới) xuất hình, hình ảnh có chứa chữ học theo yêu cầu cô, sau hội ý rung chuông nhanh để giành quyền trả lời) * Kết thúc: Nhận xét tuyên dương trẻ Giờ học tổ chức hình thức hội thi Bé thông minh nhanh trí Hoặc với chủ đề: Giao thông Đề tài: Làm quen với chữ i, t, c 11 Tôi tổ chức học dạng áp dụng chuyện kể để dẫn dắt trẻ vào làm quen với chữ Tôi gây hứng thú trò chơi vận động kết hợp hát Alibaba Sau đưa câu đố: Ở xã hội Có nhiều nghề Bé giỏi cho biết Có nghề gì? Cô cho trẻ kể tên nghề mà trẻ biết ( trò chuyện công việc số nghề phổ biến) Sau cô kể cho trẻ nghe câu chuyện nghề cảnh sát giao thông, cho trẻ xem slide hình ảnh cánh sát giao thông, phía hình ảnh có từ cho trẻ phát âm ôn chữ học từ Bằng lời kể công việc cảnh sát giao thông dẫn dắt trẻ đến hình ảnh nghề cảnh sát giao thông để làm quen với chữ i,t,c(làm quen với chữ” i” qua hình ảnh gậy giao thông từ “gậy giao thông”, làm quen chữ “ t” hình ảnh xe cảnh sát từ “xe cảnh sát”, chữ c qua hình ảnh “Cái còi”) Ở phần ôn luyện củng cố chọn trò chơi xen kẽ động tĩnh để trẻ hoạt động hài hòa không bị căng thẳng, mệt mỏi như: Trò chơi 1: Đoán giỏi chọn nhanh Cô đọc câu đố trẻ đoán đồng thời chọn thẻ chữ giơ lên: Lặng mà nghe cô đố, xem chữ gì: + Một nét thẳng đứng nghiêm chào Trên thêm dấu chấm chữ đoán mau + Một nét thẳng đứng nghiêm chào Trên thêm nét ngang thân + Nét tròn em đọc chữ o Khuyết nửa cho chữ gì? Trò chơi 2: Bé xếp chữ: Đại diện cho tổ lên bắt thăm chữ cái, Sau bắt thăm tổ hội ý, sau thành viên tổ đứng xếp chữ theo chữ bắt thăm Trong thời gian là1 nhạc xếp chữ theo bạn tổ bắt thăm, tổ xếp đúng, nhanh, đội thắng Kết thúc: Đọc thơ: Bé làm nghề nhẹ nhàng chơi - Tùy vào chủ đề, nhóm chữ làm quen yếu tố tâm lí trẻ mà lựa chọn hình thức tổ chức khác nhau, dù hình thức hoạt động kết hợp hài hoà động tĩnh giúp học không bị gò bó, trẻ không mệt mỏi, chán nản Từ hoạt động tích cực hơn, linh hoạt kích thích trẻ say mê suốt hoạt động làm quen với chữ - Khi hướng dẫn tổ chức cố gắng bố cục phần cân đối lôgic với từ phần mở đầu kết thúc sử dụng lời nói rõ ràng, mạch lạc phát âm chuẩn xác, kết hợp lời nói giải thích, dẫn hài hòa với trình chiếu slide hình ảnh, sử dụng đồ dùng lúc chỗ tạo bất ngờ, bên cạnh đưa nhiều hình thức thi đua đội với đội để tạo hứng thú tích cực quan tâm phát âm cá nhân để rèn luyện sửa sai cho trẻ 12 - Với trẻ mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo nên việc đưa yếu tố vui chơi kết hợp hài hòa tiết học giúp trẻ chống mệt mỏi có tinh thần sảng khoái sau tiết học [4] 2.3.6 Tạo hứng thú giúp trẻ hào hứng, tích cực tham gia vào hoạt động học - Bản thân nhận thức được, trẻ mầm non, việc tạo hứng thú cho trẻ quan trọng, yếu tố định thành công tiết dạy nói riêng hoạt động khác nói chung Hứng thú giúp trẻ tích cực tham gia vào trình nhận thức vấn đề đó, trẻ tự nhiên hợp tác cô giáo tạo hứng thú cho trẻ, hứng thú trẻ kéo theo hứng thú cô giáo - Muốn học đạt hiệu gây hứng thú trẻ thực qua giải pháp là: Lên kế hoạch cho học theo chủ đề, soạn giáo án cách khoa học (vì nghĩ tiết dạy thành công giáo án khâu quan trọng thể yêu cầu đề mà trẻ đạt kiến thức, kỹ năng, thái độ nội dung tiến trình hoạt động cô trẻ), chuẩn bị đồ dùng cho cô trẻ phải đầy đủ, phong phú theo kế hoạch đề Một yếu tố quan trọng kỹ sư phạm, lời nói, cử chỉ, hành động cô phải chuẩn xác có khả lôi với trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác tự nhiên, thoải mái gần gũi dễ hiểu Để làm điều tự rèn luyện cho khả nói rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm tham khảo tiết dạy hay đồng nghiệp mạng internet, sau lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế tâm sinh lí khả trẻ lớp Trong tiết học lựa chọn hình thức hoạt động đan xen động tĩnh, tạo hứng thú bất ngờ cho trẻ không phần mở đầu mà xuyên suốt từ đầu đến cuối, tạo gắn kết bước chuyển tiếp Hoạt động mang yếu tố “học chơi, chơi mà học” không căng thẳng, không gây nhàm chán cho trẻ, dự kiến tình có vấn đề để lôi trẻ tham gia giải nhiệm vụ học tập, chuẩn bị câu hỏi nhằm khơi gợi phát triển tư duy, ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ [5] Ví dụ: Chủ đề giới thực vật- chủ đề nhánh số loài hoa Đề tài làm quen với chữ h, k + Trước tiên cách vào gây hứng thú với trẻ, cho lớp chơi trò chơi “gieo hạt”, sau trò chuyện với trẻ trình lớn lên từ hạt qua đoạn video hoa có vườn hoa đẹp Tôi hỏi trẻ: Các thấy vườn hoa nào?( Hoa đẹp ạ) Hoa đẹp để tô điểm cho sống làm cho môi trường thêm lành, đẹp Và loài hoa có tên gọi khác Hôm cô cho làm quen với hai chữ qua tên gọi số loài hoa Với cách vào trẻ hào hứng tò mò muốn biết cô làm quen với chữ gì? 13 + Trong phần nội dung làm quen với chữ Với chữ h mở slide hình ảnh động hoa hồng nở hoa rung rinh: A, hoa nhỉ? Các thấy hoa hồng nào(Bông hoa nở đẹp ạ) sau cho trẻ làm quen với từ tên gọi " Hoa hồng", cho trẻ phát âm, tìm chữ học từ, cho trẻ làm quen với chữ h qua phát âm qua cấu tạo chữ Khi cho trẻ phát âm cho trẻ cầm thẻ chữ to cô phát âm theo hình thức truyền tin(làm trẻ nhanh nhẹn, hứng thú bao quát ý đến phát âm tất cá nhân trẻ) Làm quen chữ k lại chọn thủ thuật câu đố “hoa loa kèn” cho trẻ đoán đưa slide hình ảnh để kiểm tra Sau giới thiệu từ cho trẻ đếm từ hoa loa kèn có tất chữ Mời trẻ lên tìm xem có chữ học đọc chữ đó, giới thiệu chữ k từ cho trẻ làm quen Trò chơi củng cố: Trò chơi chọn trò chơi động: “Hái hoa dân chủ” chia lớp thành đội thi hái hoa, đội chọn hái hoa có chữ h đội hái hoa có chữ k Trong thời gian nhạc hát “màu hoa” hai đội dừng chơi kiểm tra kết quả, đội hái chữ nhiều dành chiến thắng; Trò chơi thứ trò chơi tĩnh “khéo tay tạo chữ” nguyên vật liệu như: hột hạt, đất nặn để xếp chữ vừa làm quen Một số hoạt động học Hoặc với đề tài Trò chơi chữ h, k (Chủ đề số loại thơm ngon bổ dưỡng) Với tiết trò chơi mục đích đề củng cố để trẻ nhận biết phát âm thành thạo chữ làm quen, rèn luyện kỹ khéo léo, nhanh nhẹn có tính đoàn kết chia sẻ chơi Do lựa chọn tổ chức tiết học hình “Chương trình Sân chơi chữ cái” Xuyên suốt hoạt động học trẻ trò chơi với chữ xen lẫn trò chơi động trò chơi tĩnh Cô giáo với vai trò người dẫn chương trình tổ chức cho trẻ chơi Như vậy, trẻ hứng thú với học trẻ vui chơi tiếp nhận chữ cách thoải mái thông qua nhiều hoạt động cách thức khác Tuy nhiên tiết trò chơi lựa chọn hình thức trò chơi chủ đạo tiết học mà tuỳ vào tâm lí trẻ thời điểm tuỳ vào chủ đề, nhóm chữ chọn hình thức tổ chức khác như: Hội thi “Bé tài năng” với phần : phần với tên gọi Thử thách (trẻ củng cố lại kiến thức nhận biết phát âm chữ qua trò chơi “nhìn hình đoán chữ” 14 hình “thi tạo dáng”), phần 2: Bé khéo tay (Trẻ cô hướng dẫn tô chữ theo khả tập tô, với phần trọng rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút, tư ngồi tô chữ, tô khéo léo trùng khít lên chữ chấm mờ) Hướng dẫn rèn cho trẻ tô chữ theo khả qua - Mỗi tiết học suy nghĩ lựa chọn hình thức hoạt động khác để tạo lạ cho trẻ, gây hứng thú, khích lệ trẻ tích cực hoạt động tiếp thu kiến thức kỹ đề 2.3.7 Cho trẻ làm quen với chữ lúc nơi hoạt động khác Đặc điểm tâm lí trẻ lứa tuổi mầm non “dễ nhớ dễ quên” Vì kiến thức cung cấp cho trẻ không thường xuyên ôn luyện trẻ nhanh chóng quên lĩnh hội kiến thức khác[4] Trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái, không trọng hoạt động chung mà tạo điều kiện cho trẻ ôn luyên củng cố luyện phát âm phát triển vốn từ thông qua hoạt động khác như: Thông qua đón, trả trẻ cho trẻ xem số tranh ảnh đẹp cho trẻ tìm chữ vừa học tranh cho trẻ tìm chữ cô yêu cầu tên bạn ghi bảng theo dõi “Bé đến lớp” cửa lớp Hoạt động văn học: Cho cháu luyện đọc từ khó đọc thơ theo quy trình Hoạt động thể dục: Đối với hoạt động thể dục lồng ghép tích hợp chữ nhằm cố, luyện phát âm chữ vừa học Như bật xa 45cm Tôi viết chữ trẻ học sàn, cách 45cm, cho trẻ bật vào chữ viết sàn từ chữ sang chữ kia, đến chữ phát âm chữ 15 Hoạt động vui chơi: Với trẻ mầm non thông qua việc “học mà chơi, chơi mà học” Vì vậy, hoạt động góc lồng ghép chữ vào cách nhẹ nhàng như: cho trẻ xếp chữ hột hạt, nặn chữ, ghép chữ cho trẻ thi gạch chân chữ vừa học, tô màu khác cho kiểu chữ (chữ in Trẻ nặn chữ góc nghệ thuật hoa in thường viết thường) Khi tham quan dạo chơi hướng trẻ vào cảnh vật xung quanh như: quan sát cảnh đọc từ gắn tên loại để từ đọc từ nhận biết chữ học từ tên đến thăm vườn cổ tích cho trẻ quan sát luyện phát âm tên nhân vật tìm chữ từ Trong hoạt động tự chọn buổi chiều cho trẻ đọc thơ ca, hò vè luyện phát âm cho trẻ Ví dụ: Luyện phát âm r cho cháu đọc đồng dao: "Rềnh rềnh ràng ràng" chữ n cho trẻ chơi trò chơi “Nu na nu nống” Trẻ ngồi duỗi chân, cô chạm vào chân trẻ, đến câu cuối tay cô chạm vào chân bạn bạn trả lời câu hỏi cô Tôi thường xuyên quan sát trẻ, ghi chép vào sổ để theo dõi, đánh giá trình phát triển kĩ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết trẻ nhằm điều chỉnh biện pháp giáo dục cá nhân trẻ 2.3.8 Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có phương pháp giáo dục thống Gia đình nhà trường phải song hành trình chăm sóc giáo dục trẻ Chính việc phối hợp với phụ huynh nhà trường việc làm cần thiết - Về phía nhà trường tham mưu với nhà trường, đặc biệt tổ chuyên môn mẫu giáo dự chữ rút kinh nghiệm, thảo luận để tìm phương pháp cách làm để dạy tốt môn chữ nói riêng hoạt động khác nói chung - Về phía phụ huynh: Tôi làm tốt công tác tuyên truyền đến tất bậc phụ huynh tất thời điểm Trong buổi họp phụ huynh lớp tôi, giành thời gian để nhấn mạnh tầm quan trọng hoạt động làm quen chữ viết trẻ mẫu giáo lớn như: Cho trẻ làm quen với chữ viết tổ chức thực hoạt động cho trẻ làm quen với 29 chữ nhằm hình thành số kỹ 16 việc đọc viết cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, thông báo nội dung cần thiết làm quen chữ viết cho phụ huynh rõ Giới thiệu cho phụ huynh xem đồ dùng, đồ chơi cần thiết để phục vụ hoạt động Giới thiệu loại sách để phụ huynh tham khảo dạy thêm(Vì phụ huynh thường có nhu cầu mua sách cho em làm quen nhà Tôi lưu ý với phụ huynh mua sách cho em học thêm nhà cần theo dõi hướng dẫn trẻ cách như: rèn trẻ tư ngồi, cách cầm bút, quy trình tô chữ cho không nên để trẻ tự làm theo ý thích dẫn đến sai lầm cho trẻ sửa lại khó ) Trao đổi với phụ huynh phương pháp dạy trẻ làm quen với chữ Vào lúc đón trẻ, trả trẻ ngày thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, nhược điểm cách phát âm, nhận mặt chữ, cách cầm bút, cách tô trẻ để phụ huynh biết từ có kế hoạch kèm dạy thêm em Lên kế hoạch chương trình dạy, nội dung dạy dán vào bảng tuyên truyền với phụ huynh cửa lớp để phụ huynh theo dõi biết tuần học đến chữ để ôn luyện cho Qua việc làm phụ huynh thấy vị trí quan trọng hoạt động, đặc biệt hoạt động làm quen chữ viết để trang bị cho trẻ kiến thức vững vào lớp Bên cạnh tạo cho trẻ ý thức thói quen học tập nhà Từ kêu gọi phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chuyên đề góp phần kinh phí để mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi 2.4 Hiệu qủa sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau gần năm áp dụng biện pháp vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ lứa tuổi 5-6 tuổi trường mầm non 17 thành kim đặc biệt lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi A mà trực tiếp giảng dạy mang lại hiệu giáo dục tốt so với cách làm cũ: 2.4.1 Đối với giáo viên: + Qua trình mạnh dạn thử nghiệm biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ có nhiều kinh nghiệm cho thân Tôi thực yêu thích say mê nghiên cứu, tìm tòi, thiết kế, sáng tạo để thể trí tuệ lực qua tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ nâng cao chất lượng học tập trẻ + Tất giáo viên tổ mẫu giáo nói chung, đặc biệt khối mẫu giáo lớn nói riêng nhận thức tầm quan trọng hoạt động làm quen chữ viết Đặc biệt nắm vững nội dung phương pháp, hình thức đổi hoạt động từ lựa chọn hình thức tổ chức sinh động, lạ, hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ học tập đạt kết tốt phát huy khả vốn trẻ + Giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy từ tự học tập nâng cao trình độ tin học, chủ động thiết kế giáo án điện tử nguồn liệu ôn luyện củng cố, phát triển ngôn ngữ phù hợp chủ đề, chủ điểm để dạy trẻ đạt hiệu + Giáo viên có ý thức việc tạo môi trường học tập nói chung môi trường chữ lớp khu vực trẻ thường xuyên tiếp xúc, tạo hội cho trẻ tham gia cô vào hoạt động tạo môi trường chữ xung quanh lớp học + Công tác phối kết hợp với phụ huynh đạt kết cao, chất lượng chăm sóc giáo dục nâng cao tạo niềm tin tưởng cho bậc phụ huynh 2.4.2 Đối với trẻ: + Trẻ tỏ hứng thú, tích cực chủ động tham gia hoạt động làm quen với chữ + Hình thành phát triển trẻ khả nghe, đọc, phát âm số kỹ cần thiết cho việc học đọc, học viết Trẻ bạo dạn, tự tin trình giao tiếp + Trẻ tâm lí chán nản, mệt mỏi, không bị nhồi nhét, thụ động từ có tảng để phát triển tư sáng tạo, yêu thích học tập Đó khởi đầu tốt đẹp vô quan trọng cho trẻ tiếp tục học tập giai đoạn sau + Qua hoạt động trẻ trung tâm, có hội để thể mình, phát triển kỹ thực hành, kỹ giao tiếp nhóm bạn, kích thích trẻ bộc lộ khả tiềm ẩn, phát triển ngôn ngữ cách phong phú, đặc biệt có kiến thức chữ viết để trẻ tự tin bước vào lớp Sau gần năm áp dụng biện pháp lớp mẫu giáo 5-6 A tuổi hoạt động cho trẻ làm quen với chữ thu kết trẻ cụ thể sau: 18 Bảng khảo sát chất lượng hoạt động Làm quen với chữ Tháng năm 2017 Tổng Giỏi Đạt Khá TL SL % TB Chưa đạt Nội dung số TL TL TL SL SL SL TT đánh giá trẻ % % % Trẻ nhận biết 30 16 53,3 12 40 6,7 0 phát âm chữ tiếng việt Số trẻ nhận biết chuẩn chữ in hoa, 30 15 50 12 40 10 0 chữ in thường chữ viết thường Trẻ nhận biết chữ từ ghép 30 12 40 14 46,7 13,3 0 chữ thành từ có hình ảnh Trẻ ghi nhớ 30 13 43,3 14 46,7 10 0 “đọc” từ có hình ảnh kèm theo Kỹ cầm bút, tô 30 14 46,7 13 43,3 10 0 trùng khít lên nét chấm mờ Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Để đáp ứng nhu cầu ngày cao giáo dục đòi hỏi người giáo viên nói chung phải không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn để theo kịp với su phát triển giáo dục Đặc biệt cấp học mầm non việc học hỏi nâng cao trình độ lại quan trọng nhiều Chính cần phải có cải tiến môn học nói chung môn chữ viết nói riêng Vì tảng giúp em học tập cách có hiệu quả, tạo trí tuệ ban đầu tảng giúp em tự tin thông minh bước vào giai đoạn học Qua trình áp dụng biện pháp nêu nhận thấy để đạt kết tốt hoạt động giáo dục trẻ giáo viên cần phải: - Giáo viên phải thực có tâm huyết với nghề, động tự nghiên cứu tìm tòi học hỏi ứng dụng phương pháp linh hoạt giảng dạy, ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào giảng dạy - Trong hoạt động giáo dục phải đề cao việc xây dựng hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, thường xuyên theo dõi, kiểm tra chất lượng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng cho trẻ 19 - Tự ý thức việc rèn luyện kỹ sư phạm cho thân để tự tin tổ chức hoạt động giảng dạy linh hoạt, tự nhiên, thoải mái gây hứng thú cho trẻ học tập - Tạo môi trường học tập nói chung môi trường chữ viết nói riêng khoa học, đẹp mắt hấp dẫn cho trẻ - Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình ban ngành xã để giúp trẻ học tốt 3.2 Kiến nghị: Để việc tổ chức hoạt động làm quen với chữ cho trẻ 5-6 tuổi đạt kết tốt nữa, xin có số đề xuất sau: + Nhà trường cần đầu tư thêm số trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho dạy học tốt tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập trường có môi trường giáo dục tốt + Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trực tiếp tham dự để trao đổi kinh nghiệm hay giảng dạy + Rất mong quan tâm cấp lãnh đạo đến nghành học mầm non để có thêm nhiều phương tiện dạy học phục vụ cho hoạt động giảm tải bớt thời gian làm việc ngày trường để giáo viên có thêm thời gian nghiên cứu tài liệu, làm đồ dùng dạy học Do thời gian chưa nhiều khă chuyên môn hạn chế nên mong nhận nhận xét góp ý cấp lãnh đạo nghành bạn đồng nghiệp để chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với chữ tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thạch Thành, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Đinh Thị Tuyết 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục đào tạo, Chương trình Giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 [2] Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên dành cho cán quản lí giáo viên mầm non năm 2013-2014, Bộ giáo dục đào tạo [3] Module 23: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non [4] Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, tác giả Nguyễn Ánh Tuyết chủ biên DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP CƠ SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên giáo viên: Đinh Thị Tuyết Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Kim Cấp đánh giá Kết đánh Năm học xếp loại giá xếp TT Tên đề tài SKKN đánh giá xếp (Phòng, sở, loại(A,B loại tỉnh…) C) Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo Tỉnh B 2010 – 2011 hình cho trẻ 4-5 tuổi đạt hiệu tốt Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với chữ Tỉnh C 2013 - 2014 lứa tuổi 5-6 tuổi đạt hiệu tốt  ... tỉnh…) C) Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo Tỉnh B 2010 – 2011 hình cho trẻ 4 -5 tuổi đạt hiệu tốt Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với chữ. .. nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với chữ trẻ 5- 6 tuổi đạt hiệu tốt ” Tôi mong góp ý chia sẻ kinh nghiệm hay bạn đồng nghiệp để có thành công việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen. .. quen với chữ nói riêng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài để nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với chữ trẻ lứa tuổi 5- 6 tuổi đạt