skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ MG 5 – 6 tuổi làm quen với văn học

MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU: ………………………………………… Trang 1 Lý chọm đề tài: ……………………………………….Trang Mục đích nghiên cứu: …………………………………… Trang Đối tượng nghiên cứu: …………………………………… Trang Phương pháp nghiên cứu: ……………………………… Trang II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ……………… Trang Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: ………………… Trang 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN: …………… Trang a Thuận lợi: …………………………………………………… Trang b Khó khăn: …………………………………………………… Trang c Kết thực trạng: ………………………………… Trang Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: ………… Trang 3.1 Các giải pháp: ……………………………………… Trang 3.2 Các biện pháp: …………………………………… Trang Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Trang 14 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: .Trang 16 1 Kết luận: Trang 16 Kiến nghị: Trang 16 I PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ngay từ nằm nôi, trẻ nghe tiếng ru Bà, Mẹ Những cánh cò bay lả, bay la chập chờn giấc ngủ trẻ thơ Lớn lên chút trẻ nghe thơ, câu chuyện cổ tích mà ông, bà cô giáo kể Hình ảnh cô Tấm chui từ thị huyền diệu đầy bí ẩn tâm hồn trẻ Vì môn làm quen với văn học trường mầm non môn học vô kỳ diệu lý thú, lôi ý trẻ Những thơ, câu chuyện tác phẩm văn học tranh đẹp, tranh vô sinh động, muôn mầu, muôn vẻ Hay câu chuyện với bà tiên, ông bụt, với tình tiết ly kỳ niềm say mê vô tận trẻ, nghe câu chuyện, trẻ hiểu chuẩn mực đạo đức sống, - sai, hay - đẹp, tốt - xấu; điều nên làm điều không nên làm Thông qua tác phẩm vui, giản dị , dễ hiểu kèm theo tranh minh họa hấp dẫn có tác dụng hình thành nhân cách cho trẻ, trẻ nhìn nhận sống rực rỡ hơn, tươi sáng Trẻ có nhìn mới, có hiểu biết giới muôn mầu, muôn vẻ , trẻ khả cảm thụ mà trí tuệ phát triển Như vậy: Làm quen với văn học trường mầm non phận quan trọng việc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, có tác dụng góp phần tích cực vào giáo dục toàn diện như: Đức, trí, thể, mỹ Ngoài góp phần giúp trẻ phát triển hoàn thiện trình tâm lý, nhận thức, đặc biệt cảm giác, tri giác, tư duy, ngôn ngữ ý, giúp trẻ có tâm hồn sáng, nhân hậu, biết học tập yêu quí người tốt yêu quí bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ gìn giữ truyền thống văn hóa dân tộc, góp phần hình thành trẻ xúc cảm, kinh nghiệm sống, giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung hoạt động vui chơi, lao động, học tập Việc nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với văn học chiếm vị trí quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Khi trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học đọc thơ, ca dao, đồng dao, kể chuyện, trẻ có hội học tốt môn tiếng việt lớp sau Mặc dù chuyên đề nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với văn học triển khai từ nhiều năm, nhà trường tạo điều kiện cho nhóm lớp thực chuyên đề chất lượng chuyên đề nhà trường chưa thật mong muốn Đứng trước tình hình suy nghĩ phải làm để việc thực chuyên đề hoạt động làm quen văn học đạt kết cao Đó lý mà trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu để có phương pháp hay, hấp dẫn, phù hợp với yêu cầu chủ đề, cố gắng để đưa làm quen với văn học đạt kết cao Vì để làm tốt yêu cầu đó, năm học 2015 - 2016 chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với văn học” Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu tìm phương pháp hay, hấp dẫn, phù hợp với nội dung dạy nội dung chủ đề để nâng cao chất lượng môn làm quen với văn học cho trẻ - tuổi trường mầm non Phan Đình Phùng Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu 40 trẻ lớp mẫu giáo 5- tuổi để tìm biện pháp nâng cao chất lượng môn làm quen với văn học cho trẻ - tuổi Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “Trẻ em hôm - Thế giới ngày mai” Đúng vậy, trẻ em niềm tin yêu- hy vọng, nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Chính lẽ nên sống Bác Hồ quan tâm tới trẻ Bác nói: “ Những quý nhất, đẹp dành cho trẻ thơ” Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm gia đình toàn xã hội, đặc biệt vai trò chăm sóc, tổ chức, hướng dẫn cô giáo mầm non Bởi trường mầm non trường học trẻ, nơi phôi thai nuôi trẻ lớn lên đường học vấn Có thể nói: Trường mầm non bậc thang đầu tiên, móng cho bậc thang đời Trong tất môn học trẻ mẫu giáo - tuổi môn làm quen với văn học môn học quan trọng cần thiết, hình thành lực hoạt động phát triển tư duy, mở rộng vốn từ để góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện Ngôn ngữ tế bào để tạo nên từ, nên tiếng tiếng việt, mà ngôn ngữ cầu nối để trẻ đến với giới xung quanh Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống, mở cửa cho trẻ thơ bước chập chững vào giới giá trị nghệ thuật phong phú, chứa đựng tác phẩm văn học Là hình thành phát triển toàn diện nhân cách người từ thủa ấu thơ, hành trang cho trẻ suốt đường đời, lẽ hình ảnh lưu giữ thời niên thiếu thường khó phai mờ trẻ thơ Vì văn học không góp phần làm giàu tâm hồn, nâng cao lực cảm thụ đẹp, mà giúp cho trẻ phát triển trí tuệ, mở rộng hiểu biết hướng tới lối sống giàu lòng nhân Khi tiếp xúc với tác phẩm văn học, trẻ phát triển ngôn ngữ, kĩ nghe, nói, đọc viết Qua hoạt động trò chuyện, đàm thoại kể chuyện có tác dụng kích thích trẻ phát triển kỹ nghe hiểu kỹ nói Ngoài trẻ phát triển nhận thức phát triển kỹ tìm tòi hiểu biết,óc quan sát, khả ghi nhớ, tư lô gích, trí tưởng tượng phong phú, kiến thức vốn sống trẻ mở rộng Các tác phẩm văn học giúp trẻ mở rộng hiểu biết quan hệ người với người, làm cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp tình người, thiên nhiên Từ trẻ yêu quê hương đất nước hơn,có thái độ đắn với giới xung quanh cỏ, cây, hoa, Như vậy: Hoạt động làm quen với văn học trường mầm non phận quan trọng việc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, bữa ăn tinh thần thiếu trẻ,có tác dụng góp phần tích cực vào giáo dục toàn diện,cung cấp cho trẻ tri thức đơn giản có hệ thống giới xung quanh trẻ, văn học góp phần giúp trẻ phát triển hoàn thiện trình tâm lý, nhận thức, đặc biệt cảm giác, tri giác, tư duy, ngôn ngữ ý, giúp trẻ có tâm hồn sáng, nhân hậu, biết kính yêu người có công với đất nước,trân trọng giữ gìn sản phẩm lao động, yêu quí bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ gìn giữ truyền thống văn hóa dân tộc, góp phần hình thành trẻ xúc cảm, kinh nghiệm sống, giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung hoạt động vui chơi, lao động, học tập THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: a Thuận lợi: - Trong năm gần quan tâm cấp lãnh đạo, đặc biệt quan tâm sát Phòng giáo dục đào tạo thành phố lãnh đạo địa phương nên sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, phòng học thoáng mát, rộng rãi Nhà trường kết hợp với hội cha mẹ học sinh đầu tư mua sắm trang thiết bị điện tử như: Máy chiếu, chiếu, máy tính để áp dụng vào giáo án điện tử… - Hàng năm học lớp bồi dưỡng hè dự buổi chuyên đề phòng, trường bạn nhà trường tổ chức Đó điều kiện để học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy b Khó khăn: Bên cạnh mặt thuận lợi, khó khăn: - Khuôn viên nhà trường chật chội nên môi trường cho trẻ hoạt động hạn hẹp - Trong hoạt động chung giáo viên thực đầy đủ nội dung yêu cầu học Song chưa vận dụng cách triệt để, sâu sắc, chưa phát huy khả nhận thức trẻ Vì lúc trẻ người nắm bắt cách thụ động, chưa tích cực, chủ động để lĩnh hội tri thức - Phụ huynh nhận thức giáo dục mầm non sai lệch Chưa trọng đến việc học trẻ trường mầm non Xem trẻ đến trường có chơi mà học c Kết thực trạng Qua khảo sát, kết cho trẻ làm quen với văn học sau: Kết Nội Tổng Giỏi - Khá Trung bình Số Số Yếu Kỹ dung số Tỷ lệ trẻ Số Tỷ trẻ lệ Tỷ lệ trẻ Trẻ hứng thú,hiểu 40 16 40% 14 35% 10 25% 40 18 45% 14 35% 20% 40 16 40% 14 35% 10 25% 18 45% 14 35% nội dung thơ Thơ Trẻ đọc thơ diễn cảm Trẻ hứng thú,hiểu nội dung chuyện Biết thể Truyện giọng điệu 40 20% nhân vật chuyện Kết chung 40 43,3 % 35% 21,7 % Từ kết nên trăn trở suy nghĩ để cải tiến nội dung, phương pháp cho trẻ làm quen với văn học, nhằm nâng cao chất lượng học đạt kết cao CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 3.1 Các giải pháp: a Tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học b Xác định thủ thuật đưa tác phẩm văn học đến với trẻ c Tổ chức học giáo án điện tử d Lồng ghép môn văn học vào môn học khác e Kết hợp gia đình nhà trường 3.2 Các biện pháp: a Tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học: Chúng ta biết trẻ nhỏ yêu thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vô phong phú, môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo, ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học nhà thân yêu nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí,sáng tạo theo ý Chính khuyến khích trẻ làm sưu tầm số đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Ở góc văn học, huy động trẻ sưu tầm tranh ảnh thơ, câu chuyện theo chủ đề để tạo anbum, trẻ nhặt rụng cắt dán thành tranh ngộ nghĩnh,đáng yêu đặt tên thành nhân vật chuyện Ngay từ đầu năm học sâu vào tạo môi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh chữ to sâu làm số đồ dung trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo cắt dời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng Điều đặc biệt đầu tư suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế nhận thấy đồ dung làm rối tay lớp cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tòi vận dụng làm từ bong, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi…để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để trẻ sử dụng không bị thô cứng Các khuôn mặt thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật câu chuyện trẻ kể Qua cách nghĩ làm tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dung trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ kể chuyện sáng tạo Bên cạnh hoạt động trời tận dụng tranh tường trường cách gợi mở cho trẻ kể chuyện 10 Mục đích sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để trẻ trực tiếp xem hành động, cử nhân vật qua trẻ tiếp xúc với giọng kể hay với ngôn từ phong phú với tính cách nhân vật Qua cách làm quen vậy, trẻ biết nhận xét, đánh giá đặc điểm tính cách nhân vật thông qua ngôn ngữ nói Bên cạnh việc kể chuyện cho trẻ nghe cho trẻ xem băng truyện, ý đến việc giúp trẻ ghi nhớ cốt truyện với nội dung tình tiết chính, nhân vật câu chuyện thông qua hệ thống câu hỏi, nhắc trẻ logic câu chuyện, mối quan hệ tác động nhân vật Ngoài việc sử dụng hình ảnh sống động máy vi tính tận dụng chức ghi âm máy điện thoại để ghi lại giọng kể trẻ trẻ kể chuyện Sau dùng dây kết nối điện thoại với loa thùng để bật lại cho trẻ nghe Ngoài việc ghi âm giọng kể trẻ điện thoại tận dụng chức quay phhim để quay lại kịch mà cháu đóng Qua việc sử dụng điện thoại để quay phim ghi âm giọng kể trẻ thấy hiệu rõ ràng trẻ hào hứng tham gia tập kể chuyện đóng kịch hơn, trẻ biết chau chuốt lời nói nhân vật nhập vai tốt Sau trẻ xem kịch mà trẻ đóng cho trẻ nhận xét đánh giá giọng kể bạn lớp + Kể lại truyện theo rối tay 21 Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối Ngoài ra, việc sử dụng rối tay cho trẻ kể lại truyện không phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc kể chuyện mà giúp trẻ biết thể cử chỉ, điệu giao tiếp để tăng tính linh hoạt, sáng tạo, hiệu giao tiếp VD: Với câu chuyện “Chú thỏ thông minh”, sử dụng mô hình sân khấu đầm lầy nhỏ, có hoa, cỏ, nhân vật truyện cách điệu đầu thỏ bóng nhỏ, dùng len móc thành váy cho thỏ thêm ngộ nghĩnh Khi dạy trẻ kể chuyện rối, trước tiên cung cấp nội dung câu chuyện cho trẻ nghe vào hoạt động chiều, hoạt động góc Bên cạnh việc cung cấp nội dung truyện cho trẻ, hướng dẫn trẻ cách sử dung rối tay, dạy trẻ dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa) cho cử phù hợp với lời thoại truyện * Đóng kịch: Cho trẻ đóng kịch giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học phát triển ngôn ngữ cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hóa trang cho trẻ quan trọng, với câu truyện “ Tích chu” làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp Bên cạnh việc làm mô hình sân khấu việc hóa trang cho trẻ đóng kịch cần thiết với nhân vật người bà câu truyện “ Tích chu’ cho trẻ quấn khăn mặc quần áo nâu Việc 22 hóa trang bố trí sân khấu phù hợp , trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với vai diễn Thông qua việc tổ chức cho trẻ tập đóng kịch thấy khả thể ngôn ngữ trẻ giao tiếp tiến nhiều trẻ tự nhiên, thoải mái giao tiếp trình trẻ đóng kịch trẻ trực tiếp giao lưu , đối thoại trực tiếp với bạn diễn từ ngôn ngữ trẻ phát triển cách linh hoạt khéo léo - Hay cho trẻ đóng kịch: Mèo câu cá Cô tạo sân khấu gồm: Một nhà tranh, ao cá, sông Đồ dùng gồm: giỏ, cần câu trang phục quần áo cho trẻ Tôi chuyển thể thơ thành kịch lời để trẻ đối thoại với nhau, lời thoại rõ ràng, dễ hiểu ngộ nghĩnh Khi trẻ đóng kịch, chèn nhạc hát “ Mèo câu cá” để kịch thêm hấp dẫn Tôi cắt hát thành đoạn để chèn vào nội dung kịch, cho phù hợp với hoàn cảnh Ví dụ: Khi hai anh em mèo rủ câu chèn đoạn nhạc: Meo, meo, meo có hai mèo rủ mhau câu, tìm nơi cá… Đến đoạn hai anh em nhà mèo vác giỏ không chèn đoạn nhạc: Meo, meo, meo, đến tối trời, hai anh em cá… Hoặc với kịch: Cáo, thỏ gà trống Tôi lồng tiếng kêu vật hát phù hợp để kịch thêm hấp dẫn trẻ - Trò chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hoá trang cho trẻ 23 quan trong, với câu truyện “3 Lợn” làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp với câu truyện Bên cạnh việc làm mô hình sân khấu việc hoá trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “3 Lợn” cho trẻ mặc mặt nạ hình lợn, bao tay giầy hình chân lợn áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật Việc hoá trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn d Lồng ghép tích hợp môn làm quen với văn học vào môn học khác: Khi thực môn học khác như: môn toán,chữ cái, môi trường xung quanh Tôi lồng ghép câu chuyện,bài thơ,câu đố,ca dao,tục, ngữ vào học, mục đích làm cho học trở nên mềm mại hấp dẫn Ví dụ : Trong toán “ Đếm đến Nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết số 8”.( chủ điểm “ Thế giới động vật ”) Tôi chuẩn bị cho trẻ mèo, cá Sau áp dụng thành câu chuyện gia đình nhà Mèo (Có gia đình nhà mèo gồm anh em, ngày chủ nhạt anh em mèo rủ câu cá Hoặc với số lượng 5, cho trẻ đọc thơ "Họ nhà rau", sau hỏi trẻ thơ kể loại rau Trẻ đếm nói kết có loại rau 24 Hoặc môn môi trường xung quanh : Bài “ Động vật sống rừng” Tôi chuẩn bị sa bàn khu rừng, sau kể thành câu chuyện, kể đến nhân vật nhân vật xuất ( khu rừng có vật nhỏ nhắn vô tinh khôn ) Khi tìm hiểu Bác Hồ, cho trẻ đọc thơ "Bác Hồ em" Ví dụ: Môn tạo hình đề tài "Xé dán đàn cá bơi",cho trẻ đọc thơ "con cá vàng" Trong đón trả trẻ thường đưa thơ chuyện vào đọc cho trẻ nghe, dạy trẻ đọc, ý tìm thơ câu chuyện phù hợp theo chủ đề Ví dụ: Vào đầu năm học thường tìm thơ "Bạn đến trường", vào đón trẻ cho trẻ đọc thơ "lời chào buổi sáng" nhằm giúp trẻ hiểu lễ phép chào hỏi, biết thương yêu quan tâm giúp đỡ bạn Hay 8/3 đưa vào cho trẻ đọc số thơ, câu chuyện có ý nghĩa bà, mẹ, cô giáo, chị thơ "quà 8/3", "giúp bà", "cô mẹ" Qua giúp trẻ hiểu ý nghĩa ngày 8/3 ngày bà, mẹ, cô giáo từ trẻ biết quan tâm đến bà, mẹ, cô giáo, bạn gái Tôi sử dụng số câu đố, ca dao, đồng dao vào môn học khác, làm cho học bớt phần khô khan,dập khuôn cứng nhắc Ngoài bồi duỡng thêm cho cháu lúc nơi, nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tư khả đọc viết.Trong đón trẻ hoạt động chiều, thường kể câu chuyện, đọc 25 thơ, câu đố có nội dung liên quan đếnchủ điểm đặt câu hỏi xoay quanh câu chuyện, thơ để trẻ trả lời Sau sửa lại câu ,từ cho trẻ, mở rộng thêm hiểu biết cho trẻ Tôi huy động trẻ sưu tầm tranh ảnh, sau khuyến khích trẻ kể chuyện sáng tạo theo tranh Mỗi trẻ có cách xếp thứ tự tranh khác để trẻ tự kể thành câu chuyện có nội dung khác e Kết hợp gia đình nhà trường: Để thực tốt hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, cộng tác phụ huynh việc cần thiết Vì hàng ngày thường xuyên thông báo với phụ huynh chương trình học tập lớp để nhà phụ huynh kết hợp dạy thêm ôn luyện cho trẻ Công tác phối kết hợp phụ huynh nhà trường vấn đề quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vì đưa vào buổi họp phụ huynh đầu năm , giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng môn làm quen văn học, từ để đưa biện pháp cụ thể Mỗi học thơ, câu chuyện nào, ghi nội dung thơ, câu chuyện góc tuyên truyền, nhắc nhở phụ huynh theo dõi nhà kiểm tra trẻ qua nội dung trẻ học Động viên phụ huynh cung cấp sách chuyện tranh ảnh cho trẻ - Hàng ngày đón trả trẻ cô gặp gỡ trao đổi với phụ huynh việc tiếp thu lớp trẻ để kết hợp phụ huynh có biện pháp giúp đỡ trẻ, bồi dưỡng cho trẻ Trên tiết học theo dõi để tìm sai trẻ tìm cách gặp phụ huynh trao đổi, động viên phụ huynh giúp đỡ thêm cho trẻ nhà 26 - Huy động phụ huynh đóng góp tiền ủng hộ tạo góc văn học thu nhập nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp…kết hợp đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh - Vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi cho cháu phụ huynh kết hợp với cô giáo để tự tạo đồ chơi lạ, thu hút ý trẻ, đưa chất lượng học ngày cao HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: a Đối với thân: Sau nghiên cứu áp dụng sáng kiến vào thực tế, thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp,giọng kể trau dồi diễn cảm hơn, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào học - Rút nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, sưu tầm nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện chương trình - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc văn học - Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Qua hoạt động khám làm quen với văn học, thân có nhiều kinh nghiệm, cách hướng dẫn có phần linh hoạt sáng tạo b Đối với trẻ: 27 Với cách thực trên, thu kết đáng mừng, làm quen với văn học thực đem lại niềm vui nguồn hứng thú vô tận trẻ Trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, linh hoạt có sáng tạo học, khắc phục số trẻ thụ động tham gia hoạt động cô bạn, trẻ yêu thích môn học, thích tham gia hoạt động làm quen với văn học, tạo cho trẻ niềm vui, phấn khởi vào lớp * Kết khảo sát lần sau: Kết Nội Tổng Giỏi - Khá Trung bình Số Số Yếu Kỹ dung số Tỷ lệ trẻ Số Tỷ trẻ lệ Tỷ lệ trẻ Trẻ hứng thú,hiểu 40 39 97,5% 2,5% O 0% 40 39 97,5% 2,5% 0% 39 97,5% 2,5% 39 97,5% 2,5% nội dung thơ Thơ Trẻ đọc thơ diễn cảm Trẻ hứng thú,hiểu Truyện nội dung chuyện Biết thể 40 40 0% 0% giọng điệu nhân vật 28 chuyện Kết chung 40 97,5% 2,5% 0% Qua kết khảo sát cho thấy biện pháp cho trẻ làm quen với văn học áp dụng đạt hiệu quả, cụ thể: - Số trẻ đạt tốt - tăng rõ rệt: từ 43,3% lên 97,5% ; Số trẻ trung bình giảm từ 35 % xuống 2,5 % Số trẻ yếu giảm từ 21,7% đến không % III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi làm quen với văn học" áp dụng vào thực tế lớp phụ trách Vì qua hoạt động làm quen với văn học, trẻ vô hứng thú chất lượng học nâng lên rõ rệt Với biện pháp thực kết đạt vậy, rút số học kinh nghiệm, cụ thể sau: - Là giáo viên mầm non phải thực tâm huyết với nghề, yêu trẻ, gần gũi để ý đến trẻ, hiểu rõ đặc điểm nhận thức trẻ, nắm bắt tình hình phân loại đối tượng để có biện pháp giáo dục kịp thời giúp trẻ tiếp thu cách dễ dàng, đặc biệt trẻ khuyết tật, trẻ cá biệt trẻ có hoàn cảnh khó khăn 29 - Cô giáo tạo tình cảm gần gũi cô trẻ, nắm bắt tâm lý, sinh lý, tiếp thu cá tính cá nhân trẻ, kiên nhẫn nhẹ nhàng chăm sóc giáo dục trẻ - Tận dụng nguyên vật liệu đơn giản để làm đồ dùng dạy học - Áp dụng công nghệ thông tin vào học cách khoa học, đạt hiệu cao, tránh lạm dụng mức - Tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học lớp cách phong phú, hấp dẫn thay đổi thường xuyên theo chủ đề - Luôn tiếp thu mới, sử đổi, bổ sung cũ phù hợp với chương trình giáo dục mầm non - Giáo viên tìm tòi lời giới thiệu hay, sưu tầm, sáng tác trò chơi, câu đố, làm đồ dùng trực quan, đẹp, mang tính thẩm mỹ tính giáo dục cao, gây tò mò, ham hiểu biết trẻ môn làm quen với văn học - Phải kết hợp nhà trường gia đình để giúp trẻ khám phá khoa học đạt kết cao, tạo tiền đề để trẻ bước vào lớp tiểu học cách thuận lợi Kiến nghị: Để hoạt động trẻ nói chung, hoạt động làm quen với văn học nói riêng đạt hiệu cao nữa, xin đưa số kiến nghị, kính mong ban giám hiệu cấp lãnh đạo xem xét Cụ thể: - Nhà trường tiếp tục tham mưu với lãnh đạo cấp hỗ trợ kinh phí để xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học Đặc biệt sở vật chất mang tính công nghệ công tác chăm sóc - giáo dục trẻ đạt kết cao 30 - Nhà trường tiếp tục xây dựng dạy mẫu để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - Thường xuyên bồi dưỡng kiến thức môn học cho giáo viên - Tăng cường cho giáo viên dự giờ, thăm lớp trường bạn để học hỏi thêm kinh nghiệm Trong trình hướng dẫn cho trẻ làm quen với văn học, với vốn kinh nghiệm hạn chế, không tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong góp ý, giúp đỡ cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 16 tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trần Thị Tâm 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu hướng dẫn chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ - tuổi Tài liêu tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề chương trình giáo dục mầm non Tài liệu: " Văn học thiếu nhi với giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non ( Tác giả: Lã Thị Bắc Lý Nhà xuất đại học sư phạm Hà Nội ) Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non: - Môdun 36: Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non 32 - Môdun 7: Môi trường giáodục cho trẻ mầm non Môdun 20: Phương pháp dạy học tích cực giáo dục mầm non Môdun 23: Ứng dụng phương pháp dạy học phát triển ngôn ngữ Môdun 32: Thiết kế sử dụng giáo án điện tử 33 PHẦN DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 34 35 ... văn học cho trẻ - tuổi trường mầm non Phan Đình Phùng Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu 40 trẻ lớp mẫu giáo 5- tuổi để tìm biện pháp nâng cao chất lượng môn làm quen với văn học cho trẻ - tuổi. .. phương pháp hay, hấp dẫn, phù hợp với yêu cầu chủ đề, cố gắng để đưa làm quen với văn học đạt kết cao Vì để làm tốt yêu cầu đó, năm học 20 15 - 20 16 chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng. .. 35 % xuống 2 ,5 % Số trẻ yếu giảm từ 21,7% đến không % III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi làm quen với văn học" áp dụng