skkn một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình ở trẻ mầm non lứa tuổi 4 5 tuổi đạt hiệu quả tốt

A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời mở đầu : Như biết, lứa tuổi mầm non hôm hình ảnh ngày mai đất nước Ý thức điều đó, Nhà nước ta khơng ngừng có sách đặc biệt ngành giáo dục nói chung, bậc học mầm non nói riêng Trong bậc học mầm non giữ vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng ni dưỡng chăm sóc giáo dục phát triển tồn diện cho hệ tương lai đất nước Ngành triển khai diện rộng chương trình giáo dục mầm non hưởng ứng chủ đề " Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" năm gần Trẻ mầm non tờ giấy trắng Ở lứa tuổi thứ mở trước mắt trẻ lạ, muôn màu, muôn sắc kích thích lịng ham hiểu biết có nhu cầu lớn việc nhận thức khám phá giới xung quanh, yêu đẹp sáng tạo đẹp Do đó, muốn trẻ phát triển tồn diện q trình chăm sóc giáo dục cháu địi hỏi người giáo viên phải ý phát triển đồng mặt: Thể chất, tình cảm xã hội, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ Và có phương pháp thực linh hoạt, chủ động lựa chọn, xếp hoạt động cách nhẹ nhàng, thoải mái, hấp dẫn , lơi trẻ Qua trẻ hoạt động cách tích cực phát huy tốt khả vốn có trẻ Mơn Tạo hình môn học quan trọng trẻ u thích, mơn mà chủ yếu trẻ thực hành Qua giúp trẻ tìm hiểu, khám phá, thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh, làm cho trẻ rung động mạnh mẽ gây cho trẻ xúc cảm, tình cảm tích cực Trong chương trình giáo dục mầm non, mục đích dạy tạo hình nhằm phát triển lực cảm thụ, cảm xúc thẩm mỹ hình thành tình yêu trẻ vẻ đẹp thiên nhiên, sống người nghệ thuật Hoạt động tạo hình cịn giúp trẻ hình thành kỹ năng, kỹ sảo, lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng đồng thời rèn luyện cho trẻ khéo léo, linh hoạt đơi bàn tay Như vậy, mơn Tạo hình có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ hình thành thói quen lao động sáng tạo giúp ích cho sống sau trẻ Với tầm quan trọng to lớn mơn tạo vậy, nhiên thực tế nói chung việc tổ chức học tạo hình cịn thơ cứng khơng có mềm mại, chưa sáng tạo nhiều nguyên nhân( Như cách tổ chức giáo viên, sở vật chất trường thiếu thốn, khiếu thẩm mỹ giáo viên ) Dẫn đến chưa lôi cuốn, thu hút, kích thích trẻ say mê sáng tạo suốt hoạt động tạo hình Một vấn đề đặt là: Làm trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đạt kết cao nhất? Ý thức tầm quan trọng đó, tơi ln suy nghĩ trăn trở nhiều vấn đề Tuy giáo viên trẻ, kinh nghiệm công tác chưa nhiều, song tơi ln tìm tịi, học hỏi mạnh dạn áp dụng sáng tạo việc tổ chức hoạt động trẻ đặc biệt mơn tạo hình Tơi ln mong muốn phát huy tốt tính sáng tạo, khả làm việc độc lập trẻ Qua trình nghiên cứu thử nghiệm năm học vừa qua, mạnh dạn đề cập đến vấn đề " Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ mầm non lứa tuổi 4-5 tuổi đạt hiệu tốt " Tôi mong góp ý chia sẻ kinh nghiệm hay bạn đồng nghiệp để tơi có thành cơng việc tổ chức hoạt động tạo hình nói riêng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói chung II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Vài nét khái quát tình hình địa phương nhà trường a Thuận lợi: + Thành Kim xã đơng dân, trình độ dân trí so với mặt chung huyện tương đối cao, nằm gần trung tâm huyện, quan tâm bậc phụ huynh em chu đáo Bên cạnh quan tâm, đạo cấp quyền địa phương, cổ vũ động viên kịp thời tổ chức xã nguồn động viên lớn lao cho công tác giảng dạy + Ban giám hiệu trường mầm non Thành kim sát cánh giáo viên giúp chúng tơi vượt qua khó khăn, phấn đấu để hồn thành tốt nhiệm vụ Ln khuyến khích giáo viên phát huy khả tìm tịi, sáng tạo, nâng cao chất lượng giáo dục Đồng thời q trình chăm sóc giáo dục cháu quan tâm ủng hộ nhiệt tình từ phía bậc phụ huynh + Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi trang bị đầy đủ + Trường mầm non Thành Kim có đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ, có lực, động nhiệt tình với nghề nghiệp ln u nghề mến trẻ Trường tiếp tục thực hiện" Chương trình giáo dục mầm non mới" để phát huy tính chủ động, tích cực giáo viên tiếp tục thực tốt chủ đề năm học" Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" + Hàng tháng Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức thăm lớp dự đồng nghiệp để nhận xét, rút kinh nghiệm tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh chị em trường ln có tinh thần giúp đỡ việc làm chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho giảng dạy + Năm học 2010 - 2011 nhà trường phân công phụ trách lớp chồi A với tổng số 35 cháu đa số cháu học qua nhà trẻ lớp bé nên cháu có nề nếp thói quen tốt Nhiều trẻ thông minh ham hiểu biết b Khó khăn: + Thành Kim xã có địa bàn rộng trải dài phát triển kinh tế với nhiều ngành nghề khác nên hoàn cảnh sống trẻ khơng đồng đều, nhiều gia đình có hồn cảnh khó khăn chưa thực quan tâm đầu tư cho việc học tập trẻ + Đồ dùng, đồ chơi nhiều song chủ yếu đồ nhựa đồ giáo viên tự làm nên chất lượng chưa cao + Giáo viên mầm non cịn khó khăn nhiều mặt, chế độ đãi ngộ thấp mà thời gian làm việc nhiều nên đầu tư vật chất thời gian để nghiên cứu tài liệu làm đồ dùng phục vụ cho giảng dạy hạn chế + Tuy tất trẻ lớp có độ tuổi khả nhận thức trẻ không đồng Nhiều trẻ ham chơi hiếu động, bên cạnh cịn có nhiều trẻ nhút nhát, chậm chạp Nên hiệu hoạt động thấp Thực trạng hoạt động dạy tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Thành Kim : - Trên thực tế, có nhiều giáo viên mầm non chưa có quan tâm mức cho hoạt động tạo hình Chất lượng học chưa cao học cịn mang tính khn mẫu, áp đặt Các vẽ, nặn, xé dán cháu mang tính tái dập khn, thiếu mềm mại khơng có tính sáng tạo Trong q trình tổ chức tiết dạy cịn đơn điệu, nghèo nàn đồ dùng trực quan chưa phong phú, tính thẩm mỹ chưa cao, chưa lơi thu hút trẻ Bên cạnh hình thức tổ chức cịn thô cứng, phân bố thời gian không đồng chưa có tính hài hồ động tĩnh Nên dễ gây tâm lí ép buộc, nhàm chán cho trẻ chất lượng hoạt động tạo hình cịn hạn chế - Qua thực tế tiết dạy tạo hình trường mầm non Thành kim kết chưa cao, nhiều trẻ chưa hứng thú hoạt động, có trẻ chưa biết tạo sản phẩm rụt rè chưa làm sợ làm khơng đẹp đặc biệt sản phẩm theo định hướng cô Kết thực trạng: Qua trình trực tiếp giảng dạy tơi chưa áp dụng biện pháp mình, tơi thấy kết tiếp thu trẻ chưa cao Cụ thể vẽ, nặn, xé dán nghèo nàn, đơn điệu chưa phát huy tính sáng tạo tính thẩm mĩ tác phẩm trẻ Kết thu cụ thể sau: Bảng khảo sát ban đầu chất lượng hoạt động Tạo hình Đầu năm học 2010- 2011 TT Nội dung Tổng Khá - Giỏi SL TL% Kết TB SL TL% đánh giá số Cháu nhận biết màu trẻ 35 Cháu phết hồ Cháu xé dán Cháu vẽ Cháu nặn Cháu biết xếp bố Ghi 21 60,0 11 31,4 8,6 35 35 35 35 35 17 13 15 13 12 48,6 37,2 42,8 37,1 34,3 16 17 16 18 19 45,7 48,6 45,7 51,4 54,2 4 5,7 14,2 11,5 11,5 11,5 35 12 34,3 18 51,4 14,3 Yếu SL TL% cục tranh Cháu biết nhận xét sản phẩm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực : Sau thời gian đưa vào áp dụng thực giải pháp đúc rút kinh nghiệm, xin phép đưa số giải pháp giúp cho hoạt động Tạo hình đạt kết tốt: Mạnh dạn đổi cách nghĩ cách làm Tạo tiền đề tốt cho việc tổ chức hoạt động tạo hình Xác định rõ mục tiêu, nội dung hoạt động với tạo hình theo chủ đề để có phương pháp tiếp cận sáng tạo, lựa chọn hình thức tổ chức lạ, hấp dẫn, phù hợp đạt kết cao Khi hướng dẫn trẻ thực cần sử dụng lời mơ tả, giải thích, dẫn hệ thống câu hỏi đặt rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu Tổ chức khảo sát theo dõi phát triển toàn diện trẻ II Biện pháp để tổ chức thực : Mạnh dạn đổi cách nghĩ cách làm Tạo hình mơn học chủ yếu trẻ thực hành nên trẻ có hứng thú ngược lại dễ gây nhàm chán cho trẻ Do vậy, qúa trình thực địi hỏi giáo viên phải có khiếu thẩm mỹ khả dạy tạo hình với ý tưởng sáng tạo, sinh động Đây mơn học khó địi hỏi khả ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng, sáng tạo khéo léo Nhưng có nhiều giáo viên chưa đánh giá tầm quan nên cịn chủ quan chưa thường xuyên rèn luyện khiếu thẩm mỹ cho thân trình giảng dạy chưa chuẩn bị đồ dùng trực quan đầy đủ, có tính thẩm mỹ cao dẫn đến chất lượng hoạt động tạo hình cịn hạn chế Sau thời gian suy nghĩ, tìm tịi tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học nhận thấy rằng: thân cần động, chịu khó tìm tịi, sáng tạo; Tự rèn luyện nâng cao khiếu thẩm mỹ, có chuẩn bị tốt điều kiện cần thiết để tổ chức học mạnh dạn áp dụng phương pháp vào giảng dạy để đúc rút, lựa chọn hình thức tổ chức lạ, hấp dẫn phù hợp cho trẻ Tạo niềm đam mê có tâm huyết cơng việc chất lượng học đạt kết cao Tạo tiền đề cần thiết cho việc tổ chức hoạt động a Thường xuyên rèn nề nếp thói quen cho trẻ + Lớp chồi A tơi phụ trách có đa số cháu học qua nhà trẻ mẫu giáo bé (2/3 số cháu) trẻ có thói quen nề nếp hoạt động, tâm lí lứa tuổi hiếu động Do tơi ln đề cao việc rèn luyện thói quen, nề nếp cho trẻ Đặc biệt qua lần tiếp thu chuyên đề " Rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non" tơi ý thức rõ vai trị quan trọng phải thường xuyên rèn luyện kỹ sống thói quen , nề nếp cho trẻ đưa trẻ vào nề nếp, luyện cho trẻ khả tập trung cao Khi trẻ có nề nếp tốt chăm ngoan góp phần lớn cho q trình tổ chức hoạt động dễ dàng, trẻ tập trung vào lĩnh hội kiến thức, nâng cao kết học tập + Rèn luyện cho trẻ ý thức tự phục vụ đơn giản: Lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định, gọn gàng ngăn nắp, biết vệ sinh cá nhân giúp trẻ hoạt bát nhanh nhẹn hoạt động Những điều có ý nghĩa hoạt động tạo hình đồ dùng học tập cho trẻ nhiều, học song trẻ cần phải biết giúp cô cất đồ dùng vào nơi quy định, biết vệ sinh rửa tay ( trẻ vẽ, nặn, xé dán phải dùng bút màu, đất nặn, hồ dán tay bị bẩn) + Nghiêm chỉnh chấp hành việc ấy, tạo thói quen tốt cho trẻ Dặn dị trẻ có ý thức học thêm đặn nhà + Giáo dục bồi dưỡng trẻ tình yêu thiên nhiên, người vật quanh ham hiểu biết mong muốn sáng tạo hay, đẹp Nhờ mà trẻ có ấn tượng tốt với đối tượng quan sát khám phá b Chuẩn bị mặt nội dung + Hoạt động Tạo hình địi hỏi phải có khéo léo, óc quan sát, khả tư duy, trí tưởng tượng phong phú sáng tạo Vì thân nâng cao tinh thần tự học, tự nghiên cứu, rèn luyện thêm khiếu thẩm mỹ cho + Tranh thủ tham quan cảnh vật xung quanh để tích luỹ kinh nghiệm cho thân + Nghiên cứu kỹ tài liệu để soạn đầy đủ nội dung tiết dạy có trọng tâm phù hợp theo chủ đề Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với đặc điểm mơn, đặc điểm tâm lí lứa tuổi tránh gị bó, áp đặt, kết hợp động tĩnh, hấp dẫn, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên, sáng tạo sản phẩm Ví dụ: Tổ chức hoạt động Tạo hình khơng theo khn mẫu hay mơtp (Chẳng hạn trước học Tạo hình thường tổ chức theo hình thức kê bàn ngồi theo đội hình chữ U sau gây hứng thú đàm thoại với trẻ, cho trẻ hát, đọc thơ cho trẻ quan sát mẫu sau hướng dẫn trẻ thực hiện) mà tuỳ thuộc vào đề tài chủ đề học để tổ chức dạng chương trình, thi, hay trị chơi xếp theo đội hình nhóm, đội chơi, Tạo lên tâm trạng phấn khởi mong muốn tạo sản phẩm thơng qua phương tiện tạo hình, đường nét, bố cục, màu sắc c Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi không gian tổ chức hoạt động Đây nội dung vô quan trọng hoạt động Tạo hình Khơng có đồ dùng học tập, đồ chơi khơng thể tổ chức hoạt động Khơng có khơng gian hoạt động phù hợp hiệu hoạt động thấp Do đó, tơi đặc biệt cố gắng việc làm đồ dùng, đồ chơi tạo không gian tổ chức hoạt động * Về đồ dùng: + Đồ dùng cô: Trong hoạt động tạo hình đồ dùng trực quan vơ quan trọng phải ln đáp ứng tiêu chí có tính thẩm mỹ cao, sinh động Đồ dùng tạo hình rộng gợi mở cho trẻ làm quen quan sát không học mà học , trước tiến hành học Với hoạt động theo mẫu tuỳ theo đề tài chủ đề cố gắng chuẩn bị mẫu vật thật để trẻ trực tiếp quan sát tranh mẫu có tính thẩm mỹ, đẹp, rõ ràng không cầu kỳ phức tạp đường nét phù hợp với trẻ để hướng dẫn trẻ dễ hiểu làm theo định hướng Ví dụ: Chủ đề "Thế giới động vật" Đề tài " Vẽ gà trống" Khi làm quen với chủ đề nhánh " vật ni gần gũi gia đình" tơi khuyến khích trẻ nhà quan sát kỹ đặc điểm vật có gà trống xem có đặc điểm gì? Sau đến lớp tơi trị chuyện hỏi trẻ: Trong gia đình có ni vật gì? Trẻ kể tên vật trẻ quan sát trước Đồng thời tơi cho trẻ quan sát vật qua tranh vẽ chuẩn bị sẵn Vào hoạt động tạo hình tơi chuẩn bị tranh mẫu vẽ gà trống vẽ nét trẻ dễ hình dung (nét cong trịn khép kín, nét cong, nét xiên ) khơng tính thẩm mỹ mềm mại nét vẽ, tơ màu hài hồ, đẹp Với đề tài tuỳ theo chủ đề đề tài cho trẻ tham quan cảnh vật thật sống xung quanh chuẩn bị cho khối lượng kiến thức đầy đủ trình cho trẻ quan sát để khai thác bước, tập cho trẻ biết phân tích, khái qt hố hình ảnh trẻ quan sát từ vận dụng hình thành biểu tượng rõ nét đối tượng: Tổ chức cho trẻ quan sát vật, vật, tượng, khung cảnh thiên nhiên, sống xã hội để trẻ hiểu hình dung trình tự thao tác tạo hình thực sản phẩm Cách làm hiệu hướng dẫn trẻ phát huy tốt tính sáng tạo trẻ Ví dụ: Với chủ đề "Thế giới Thực vật" Đề tài " Vẽ vườn ăn quả" Trước vào dạy tạo hình tơi cho trẻ quan sát vườn ăn gần trường tham quan hoạt động trời trước trị chuyện đặc điểm đặc trưng loại cây, Hoặc nặn chủ đề giới thực vật, đề tài " Nặn loại quả" chuẩn bị cho học lẵng thật (trong có muốn hướng trẻ vẽ) đĩa nặn mẫu Như trẻ vừa quan sát vật thật vừa quan sát sản phẩm sáng tạo Từ tơi kích thích trẻ mong muốn tự sáng tạo sản phẩm Với đĩa thật sau học giáo dục trẻ vệ sinh trước sau ăn, cho trẻ trực tiếp nếm thử giáo dục trẻ cách ăn, biết bảo vệ môi trường Trẻ mong chờ tò mò muốn khám phá hoạt động Ngồi ra, tuỳ theo phương pháp hình thức tổ chức mà tơi lựa chọn đồ dùng tích hợp, hợp lý để học diễn cách sôi động lôi trẻ Chẳng hạn, chuẩn bị mơ hình sa bàn, đàn nhạc hát phù hợp theo chủ đề, trò chơi, câu đố cho trẻ làm quen học thuộc câu chuyện, thơ có liên quan theo chủ đề để tiến hành hoạt động tích hợp gây hứng thú tạo tình động tĩnh xen kẽ Có chuẩn bị tơi tự tin tiến hành học hiệu + Đồ dùng trẻ : Tôi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng nguyên vật liệu, học liệu cho trẻ xếp gọn gàng góc học tập góc nghệ thuật Tơi cịn cho trẻ làm quen sử dụng đồ dùng tạo hình hoạt động khác ngày giáo dục trẻ yêu quý, giữ gìn đồ dùng Khi học song biết lau chùi cất gọn gàng nơi quy định * Về không gian hoạt động Lựa chọn không gian tổ chức hoạt động tạo hình vơ quan trọng, với hoạt động giáo dục theo đề tài Giáo viên phải nghiên cứu kỹ để lựa chọn địa điểm quan sát bên ( học trước học ) hình thức tổ chức phương pháp hoạt động cho trẻ lớp ( tiết học) Dù điều kiện khơng gian trường lớp cịn chật hẹp song tơi ln cố gắng khắc phục để lựa chọn tạo khơng gian tốt cho hoạt động tạo hình thuận lợi khoa học + Không gian bên ngồi thống rộng, phù hợp theo chủ đề Trong lớp xếp đồ dùng, đồ chơi góc gọn gàng, ngăn nắp, đủ để trẻ hoạt động trang trí bật đề tài học, có tính thẩm mỹ cao Ví dụ: Với chủ đề : Thế giới thực vật Đề tài: Những hoa đẹp Tôi trẻ sưu tầm tranh ảnh loại hoa cắt xé dán vườn hoa để trang trí mảng chủ đề Tạo mơ hình vườn hoa cho trẻ đến thăm trẻ thích thú + Cần tạo cho trẻ không gian hoạt động mà trẻ cảm thấy khơng bị gị bó, ép buộc Một không gian thực giành cho trẻ, thân thiện giúp trẻ hoạt động dễ dàng, tiện lợi Nhờ việc làm quen trước hoạt động thường xuyên không học mà vui chơi hình thành kỹ năng, kỹ sảo khả tư duy, tưởng tượng cho trẻ Qua phát huy tính chủ động sáng tạo trẻ d Quan tâm bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ cho trẻ + Để hoạt động đạt kết tốt cần tạo hội cho trẻ gần gũi với môi trường, giúp trẻ tích luỹ tri thức mới, ấn tượng tốt đẹp thiên nhiên sống xã hội làm giàu vốn hiểu biết, vốn biểu tượng phong phú xúc cảm, tình cảm vật, tượng xung quanh Đây q trình địi hỏi giáo viên phải có lịng ham mê, nhiệt tình kiên trì tổ chức thường xun, có hệ thống mức độ cao dần phù hợp đặc điểm tâm lý trẻ + Tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm để tạo sản phẩm tạo hình, tái lại đẹp mà trẻ quan sát yêu thích, biến ước mơ trẻ thành thực qua sản phẩm Tôi quan sát theo dõi giúp đỡ, khích lệ trẻ trẻ kịp thời trình trẻ thực nên trẻ thơng minh khéo léo có khả cảm thụ đẹp phát huy trẻ yếu áp dụng biện pháp cá biệt quan tâm bồi dưỡng nhiều Tôi thu kết cao biện pháp + Trong tổ chức hoạt động tơi ln tìm cách hạn chế bắt chước, chép làm làm hạn chế sáng tạo trẻ tạo nên sản phẩm, không phát huy tính tích cực cho trẻ 10 + Nghiên cứu kỹ dạy trước lên lớp để lựa chọn hình thức tổ chức phong phú, hấp dẫn tạo mối liên hệ mật thiết hoạt động tạo hình với hoạt động thẩm mỹ khác : âm nhạc, văn học Chẳng hạn, trẻ thực kết hợp cho trẻ nghe nhạc để trẻ đỡ nhàm chán tạo cảm hứng cho trẻ e Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có phương pháp giáo dục thống + Tôi chủ động tạo mối quan hệ chặt chẽ với bậc phụ huynh để trao đổi tình hình trẻ lớp lúc nhà Khuyến khích phụ huynh rèn cho trẻ có ý thức học thêm nhà tất mơn học nói chung mơn tạo hình nói riêng + Kết hợp nhà trường phát động thi làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động tạo hình mơn học khác + Xây dựng thêm góc thiên nhiên khu hoạt động mở cho trẻ hoạt động trải nghiệm + Tạo điều kiện cho trẻ thăm quan , dã ngoại nhiều Xác định rõ mục tiêu, nội dung hoạt động với tạo hình theo chủ đề để có phương pháp tiếp cận sáng tạo, lựa chọn hình thức tổ chức lạ, hấp dẫn, phù hợp đạt kết cao Để đạt hiệu cao hoạt động tạo hình, tiết dạy xác định rõ mục tiêu, nội dung từ lựa chọn hình thức tổ chức lạ ,hấp dẫn Tơi nghĩ hình thức tổ chức khơng nên bó buộc, rập khuôn Phải tạo hội cho trẻ thoả mãn tị mị từ làm phong phú trí tưởng tượng, nhận thức xúc cảm, tình cảm trẻ qua vẽ, nặn, xé dán Tôi thành cơng lựa chọn hình thức tổ chức như: Tổ chức hình thức hội thi, chương trình, trị chơi, áp dụng truyện kể Ví dụ: Với chủ đề Nghề nghiệp Đề tài " Vẽ quà tặng đội" Tơi tổ chức học hình thức Hội thi: "Bé tập làm hoạ sĩ " để vẽ tranh đẹp tặng đội nhân ngày 22-12 Hội thi gồm có phần: + Phần 1: Bé tinh mắt (Tôi cho trẻ khám phá quà tặng mà ban tổ chức chuẩn bị cửa bí mật, ẩn chứa tranh) 11 + Phần 2: Bé khéo tay (Tôi tổ chức cho trẻ thực nhạc hát" Cháu thương đội") + Phần 3: Trao giải thưởng (Tôi cho trẻ trưng bày sản phẩm bình chọn đẹp, sau trẻ giới thiệu mình, nhận xét trao giải) Trong q trình tổ chức tơi cịn lồng ghép vào cho trẻ hát, chơi trị chơi mơ việc làm hành động đội để xen kẽ động tĩnh cho trẻ không bị nhàm chán tạo liên kết nhẹ nhàng chặt chẽ phần với - Kết thúc : Cho trẻ gói quà gửi tặng đội Hoặc với chủ đề Thế giới động vật Đề tài" Nặn vật mà cháu u thích" Tơi tổ chức cho trẻ tham quan Vườn bách thú, cho trẻ quan sát mơ hình vườn bách thú Trẻ quan sát, nhận xét vật từ tơi khơi gợi cho trẻ ý thích nặn vật Sau tổ chức hoạt động thấy trẻ hứng thú tự tin, chủ động tạo sản phẩm + Hình thức tổ chức hoạt động cần kết hợp hài hoà động tĩnh giúp học khơng bị gị bó, trẻ khơng mệt mỏi Từ hoạt động tích cực hơn, linh hoạt kích thích trẻ say mê suốt hoạt động tạo hình + Khi hướng dẫn tổ chức cố gắng bố cục phần cân đối lôgic với từ phần mở đầu kết thúc ý đến việc phân bố thời gian cách hợp lí ( Phần giới thiệu vừa sơi nổi, vừa ngắn gọn, súc tích gây tập trung ý trẻ) Sử dụng đồ dùng lúc, chỗ tạo bất ngờ Bên cạnh đó, tơi dành nhiều thời gian cho trẻ thực hành đưa hình thức thi đua bạn với bạn nọ, đội với đội để tạo hứng thú tích cực làm việc + Tôi trọng đề cao phương pháp nhận xét sản phẩm, với tạo hình việc làm vô quan trọng Sau trẻ hồn thành xong sản phẩm tơi cho trẻ trưng bày sản phẩm để trẻ thấy thành tích mình, cho trẻ nhận xét lẫn nhau, kịp thời tuyên dương sản phẩm đẹp không chê bai sản phẩm chưa đạt gây tâm lí nhàm chán cho trẻ lần sau Lưu giữ lại sản phẩm trẻ dù sản phẩm vụng để lần sau trẻ so sánh tiến 12 + Với trẻ mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo nên việc đưa yếu tố vui chơi vào tiết học giúp trẻ chống mệt mỏi có tinh thần sảng khối sau tiết học + Trong việc tổ chức hoạt động tơi khơng trọng hoạt động có chủ định mà tạo điều kiện cho trẻ thực hành thông qua hoạt động khác như: Giờ hoạt động vui chơi (trong góc nghệ thuật trẻ tự sáng tạo), hoạt động trời (Vẽ phấn sân ) Hoặc trẻ tham gia làm đồ dùng, trang trí mảng chủ đề + Tuy nhiên việc lựa chọn hình thức tổ chức cần phù hợp vào tâm lí lứa tuổi, tâm trạng hứng thú - không hứng thú, vui - buồn trẻ Khi hướng dẫn hoạt động tạo hình cần sử dụng lời mơ tả, giải thích, dẫn hệ thống câu hỏi đặt rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu Trong hướng dẫn trẻ quan sát, thực câu hỏi cô đặt cho trẻ cần phải rõ ràng, ngắn gọn dễ hiểu để trẻ hình dung xác, đầy đủ vật đường nét tạo hình để trẻ tạo nên sản phẩm Ví dụ: Với chủ đề Gia đình Đề tài: Vẽ ngơi nhà bé * Cho trẻ xem tranh: Tôi cho trẻ xem tranh vẽ qua đồ dùng tivi tự tạo, xem nhận xét tranh (Tranh vẽ nhà tầng, nhà 2,3 tầng) sau tơi đưa câu hỏi gợi ý cho trẻ hiểu rõ nhà: + Trên hình tivi mở tranh gì? + Đây nhà tầng? + Mái nhà có dạng hình gì? Có màu gì? + Thân nhà có dạng hình gì? Sơn màu gì? Cơ vào phận khác (cửa sổ, cửa chính) hỏi: + Đây phận ngơi nhà? Được vẽ dạng hình gì? Sau tơi chốt lại đặc điểm nhà vừa quan sát Chẳng hạn nhà tầng: 13 - Đây nhà tầng hay cịn gọi nhà cấp bốn, có mái ngói màu đỏ mái có dạng hình tam giác, thân nhà có hình chữ nhật cửa sổ dạng hình vng, cửa vào hình chữ nhật Với nhà tầng cho trẻ nhận xét đếm số tầng Sau cho trẻ quan sát nhận xét nhà cho trẻ nhận xét khác kiểu nhà để vẽ trẻ dễ hình dung kiểu nhà định vẽ * Giải thích giao nhiệm vụ: Chúng vừa quan sát kiểu nhà đặc trưng rồi, ngồi cịn có nhiều kiểu nhà khác nhà sàn, nhà rông Hôm bé thử tài làm " Hoạ sĩ tài ba" để vẽ nhà ước mơ Tơi hỏi ý định trẻ vẽ ngơi nhà gì: + Hơm định vẽ ngơi nhà nào? + Con vẽ nhà nét gì? +Mái nhà vẽ dạng hình gì? + Thân nhà dạng hình gì? + Ngồi vẽ nhà có phận nữa? + Các phận vẽ tơ nào? Sau tơi dùng lời kết hợp hành động để hướng dẫn trẻ tư ngồi cách cầm bút vẽ + Câu hỏi cho trẻ ngắn gọn, súc tích phải có chọn lọc tuân thủ theo quy luật từ dễ đến khó, theo vấn đề cách rõ ràng + Câu hỏi cần mang tính gợi mở, kích thích trẻ tư duy, tránh câu hỏi mà trẻ trả lời là" có" " khơng" Bên cạnh đó, hành động mẫu phải rõ ràng, xác phù hợp với trẻ Tổ chức khảo sát theo dõi phát triển toàn diện trẻ Trong mơn tạo hình nói riêng mơn học khác nói chung tơi tiến hành khảo sát phát triển trẻ để nắm bắt tiến trẻ qua giai đoạn có phương pháp bồi dưỡng kịp thời nhằm phát triển cách toàn diện cho trẻ 14 C KẾT LUẬN Kết Trong trình áp dụng biện pháp vào việc tổ chức hoạt động Tạo hình mang lại hiệu giáo dục tốt Qua hoạt động trẻ ln trung tâm, có hội thể mình, kích thích trẻ bộc lộ khả tiềm ẩn, phát huy tính sáng tạo khéo léo đôi bàn tay Thực tế hoạt động Tạo hình đạt hiệu kích thích thao tác tư duy: Khả quan sát, ghi nhớ, tưởng tượng… bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, hình thành thói quen lao động cho trẻ a Đối với giáo viên: + Qua trình mạnh dạn thử nghiệm biện pháp tổ chức hoạt động tạo hình, tơi có nhiều kinh nghiệm cho thân Tơi thực u thích say mê nghiên cứu, tìm tịi, thiết kế, tạo đồ dùng đồ chơi hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình ngày phong phú, đa dạng, hấp dẫn + Nhận thấy trẻ hứng thú yêu thích hoạt động khích lệ tơi nhiều Bên cạnh giúp trẻ gần gũi hơn, tạo mối liên hệ khăng khít, hiểu + Cơng tác phối hợp với phụ huynh học sinh đạt kết cao, chất lượng chăm sóc giáo dục nâng cao tạo niềm tin tưởng cho bậc phụ huynh b Đối với trẻ: 15 + Trẻ tỏ hứng thú, tích cực chủ động tham gia hoạt động tạo hình có mục đích, tạo sản phẩm + Trẻ có kỹ năng, kỹ sảo, lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, tư sáng tạo, đồng thời rèn luyện cho trẻ khéo léo, linh hoạt hình thành thói quen làm việc cho trẻ Trẻ bạo dạn , tự tin hoạt động + Qua hoạt động tạo hình góp phần với hoạt động khác giúp trẻ phát triển toàn diện Sau gần năm áp dụng biện pháp lớp chồi A hoạt động tạo hình thu kết trẻ cụ thể sau: Bảng khảo sát chất lượng hoạt động Tạo hình Tháng năm 2011 TT Nội dung Tổng đánh giá số Cháu nhận biết màu trẻ 35 Khá - Giỏi SL TL% Kết TB SL TL% Ghi Yếu SL TL% 30 85,5 14,5 0 Cháu phết hồ 35 28 80,0 20,0 0 Cháu xé dán 35 25 71,4 10 28,6 0 Cháu vẽ 35 24 68,6 11 31,4 0 Cháu nặn 35 26 74,2 25,8 0 Cháu biết xếp bố 35 25 71,4 10 28,6 0 35 27 77,1 25,9 0 cục tranh Cháu biết nhận xét sản phẩm 16 Kiến nghị đề xuất : Để việc tổ chức hoạt động Tạo hình đạt kết tốt nữa, Tơi xin có số đề xuất sau: 17 + Nhà trường cần đầu tư thêm số tranh thiết bị đồ dùng phục vụ cho dạy học tốt tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập trường có mơi trường giáo dục tốt + Rất mong quan tâm cấp lãnh đạo đến ngành học mầm non để có thêm nhiều phương tiện dạy học phục vụ hoạt động đời sống giáo viên biên chế bớt khó khăn 18 Do thời gian chưa nhiều với khả chun mơn cịn hạn chế nên mong nhận nhận xét , góp ý cấp lãnh đạo ngành bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thành Kim, ngày 10 tháng năm 2011 Người viết SKKN Đinh Thị Tuyết 19 ... lập trẻ Qua trình nghiên cứu thử nghiệm năm học vừa qua, mạnh dạn đề cập đến vấn đề " Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ mầm non lứa tuổi 4- 5 tuổi đạt hiệu tốt. .. 17 13 15 13 12 48 ,6 37,2 42 ,8 37,1 34, 3 16 17 16 18 19 45 ,7 48 ,6 45 ,7 51 ,4 54 , 2 4 5, 7 14, 2 11 ,5 11 ,5 11 ,5 35 12 34, 3 18 51 ,4 14, 3 Yếu SL TL% cục tranh Cháu biết nhận xét sản phẩm B GIẢI QUYẾT... giá số Cháu nhận biết màu trẻ 35 Cháu phết hồ Cháu xé dán Cháu vẽ Cháu nặn Cháu biết xếp bố Ghi 21 60,0 11 31 ,4 8,6 35 35 35 35 35 17 13 15 13 12 48 ,6 37,2 42 ,8 37,1 34, 3 16 17 16 18 19 45 ,7 48 ,6