Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh thông qua tiết học lịch sử địa phương lớp 10 tại trường THPT đinh chương dương

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU …………………………………………………………… …1 1.1 Lí chọn đề tài … 1.2 Mục đích nghiên cứu… 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận .3 2.2 Thực trạng vấn đề .3 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Một số yêu cầu 2.3.2 Lựa chọn nội dung cần giảng dạy 2.3.1 Các biện pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO .16 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Lòng yêu quê hương biểu quan trọng lòng yêu nước chân Từ thủa bé thơ, biết người, cảnh vật, khứ nơi chôn cắt rốn Những câu hát ru, những câu chuyện cổ tích bà, mẹ, chị mà phần không nhỏ nói quê hương, sớm in sâu vào tâm trí trẻ em, làm tăng thêm lòng yêu quê hương da diết, tri thức ban đầu quê hương Các môn học địa phương trường phổ thông, có tiết học Lịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng việc cung cấp, bổ sung kiến thức khoa học tự nhiên, xã hội quê hương lĩnh vực, đặc biệt thông qua giáo viên có điều kiện thuận lợi việc giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh Lịch sử địa phương tranh thu nhỏ Lịch sử dân tộc minh họa, cụ thể hóa, làm phong phú lịch sử toàn quốc Lịch sử địa phương chiếm thời lượng (chỉ tiết khối 10,11 tiết khối 12) toàn khóa trình Lịch sử trường THPT, song lại có vai trò quan trọng việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh đặc biệt giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh thông qua tiết dạy Tuy nhiên, nhiều năm qua tiết học Lịch sử địa phương chưa thực trọng, chí có trường xem phụ dạy bỏ qua (có nhiều nguyên nhân) Mặt khác, thực trạng xã hội nay, ảnh hưởng tư tưởng, lối sống cho riêng mình, lấy lợi ích cá nhân làm lẽ sống sống vật chất có chút dư giả cám dỗ đời thường khiến cho học sinh nhãng việc học, bỏ quên khứ, đánh tương lai Gần đây, chuyện số không nhỏ niên Việt Nam qua đường, ngách phố trường mang tên nhân vật lịch sử có công quê hương, đất nước nhân vật ai, có công lao Đó thực tế Vì thế, để khắc phục tình trạng để góp phần giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh trường, thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử trường THPH Đinh Chương Dương – trường mang tên danh nhân quê hương Hậu Lộc, nhận thấy trách nhiệm việc giáo dục nhân cách đặc biệt giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh mình, giúp em hiểu phần Lịch sử quê hương, đóng góp quê hương nghiệp chung đất nước, qua em cảm thấy thêm yêu quê hương hơn, em thấy trách nhiệm thân quê hương Từ thực tế đó, năm học gần đây, “dày công” cho tiết dạy Lịch sử địa phương khối lớp, năm học định chọn đề tài “Kinh nghiệm giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước thông qua tiết học Lịch sử địa phương lớp 11 - Trường THPT Đinh Chương Dương” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thông qua nghiên cứu lý luận thực trạng dạy học lịch sử trường THPT Đinh Chương Dương, khẳng định vai trò, ý nghĩa giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh thông qua tiết học Lịch sử địa phương Từ xác định nhân vật lịch sử quan trọng, di tích lịch sử, sử dụng tài liệu tham khảo phù hợp dạy học lịch sử trường để giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh Với việc nghiên cứu đề tài “Kinh nghiệm giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước thông qua tiết học Lịch sử địa phương lớp 11 - Trường THPT Đinh Chương Dương” mong muốn góp phần vào việc giúp giáo viên tiến hành dạy học Lịch sử địa phương hiệu hơn, học sinh yêu thích, hứng thú với tiết học đặc biệt em biết gìn giữ phát huy truyền thống tốt đẹp cha ông, trân trọng hi sinh hệ trước, qua đó, giúp em biết phát huy lòng yêu quê hương, đất nước thông qua hành động cụ thể, phù hợp hoàn cảnh đất nước 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu biện pháp giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh địa bàn huyện Hậu Lộc qua việc tạo biểu tượng nhân vật Lịch sử địa phương Hậu Lộc, số di tích địa bàn huyện Hậu Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài lựa chọn phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, thống kê tài liệu Trước thực tiết dạy khoảng hai tuần, nhóm học sinh số xã gần thành nhóm (khoảng 12 đến 15 học sinh, có nhóm trưởng nhóm phó), nơi có di tích nhân vật Lịch sử địa phương đơn vị thôn, xã để khảo sát thực tế sở đó, em sưu tầm, thu thập thông tin cần thiết, thống kê tài liệu (theo nội dung giáo viên định hướng) để hoàn chỉnh phần kiến thức thuyết trình nhóm chuẩn bị cho tiết học NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Một truyền thống tốt đẹp người Việt từ xưa đến truyền thống yêu quê hương, đất nước: “Cá quen sông, chim luyến tổ, người không yêu quê hương” Yêu quê hương, đất nước tình cảm tự nhiên người dân tộc không riêng Việt Nam Đối với người dân nước ta, tình cảm quê hương tình cảm thiêng liêng, cao đẹp, trở thành máu thịt, lẽ sống người “Quê hương người quê hương không nhớ không lớn thành người” Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc Ở đó, vừa thể chung mang tính quy luật lại vừa thể riêng, đặc thù làm phong phú lịch sử dân tộc Vì thế, dạy học lịch sử, nhấn mạnh lịch sử dân tộc mà quên đi, thờ lịch sử địa phương không thấy tác động, dấu ấn Lịch sử địa phương Lịch sử dân tộc trình giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào, tự tôn dân tộc Lịch sử dân tộc lịch sử địa phương có đối tượng nghiên cứu tiến trình phát triển lịch sử dân tộc người dân tộc sáng tạo trình lịch sử Nếu lịch sử dân tộc tập trung nghiên cứu lịch sử phát triển dân tộc, quy định chung lịch sử địa phương lại cụ thể để chứng minh cho quy luật phát triển lịch sử dân tộc, vừa nét đặc thù cho lịch sử địa phương phát triển chung lịch sử dân tộc Vì vậy, trách nhiệm giáo viên lịch sử phải truyền đạt cho học sinh kiến thức lịch sử dân tộc, đồng thời cần phải định hướng cho em nắm bắt kiến thức lịch sử địa phương để qua giáo dục cho em tình cảm yêu quê hương nơi chôn cắt rốn có sở lí luận khoa học để giải vấn đề phức tạp, thời diễn địa phương nước 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Về phía giáo viên Qua trình giảng dạy lịch sử trường THPT nay, nhận thấy phần lớn giáo viên có trách nhiệm với nghề nghiệp, với mục đích giáo dục Họ thường xuyên học hỏi, trau dồi kiến thức, kĩ dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục môn Song với lịch sử địa phương, thực tế theo biết (qua việc trao đổi với nhiều đồng nghiệp trường địa bàn huyện tỉnh) tiết lịch sử địa phương nhiều trường THPT chưa thực quan tâm Có nhiều nguyên nhân: - Còn nhiều giáo viên chưa thực bỏ thời gian, công sức để xây dựng tiết dạy có chất lượng - Thiếu tài liệu giảng dạy, thiếu đồ dùng trực quan - Tiết Lịch sử địa phương thường gần cuối khóa trình Lịch sử (Khối 10, 11) nên không coi trọng - Điều kiện vật chất nhà trường thiếu thốn nên chưa tổ chức số tiết học ngoại khóa lịch sử địa phương Tuy nhiên, trường THPT Đinh Chương Dương, chưa có điều kiện tổ chức cho em tiết học ngoại khóa lịch sử Chi Nhà trường có hoạt động với nhân dân học sinh địa địa bàn huyện quyên góp tiền xây dựng tượng đài Lê Hữu Lập, vào dịp Xuân Bính Thân 2016 vừa rồi, Đoàn trường THPT Đinh Chương Dương với Tỉnh đoàn, huyện đoàn tham gia hoạt động tết trồng khu tượng đài Lê Hữu Lập Những hoạt động phần hỗ trợ cho tiết dạy Lịch sử địa phương trường, hỗ trợ cho việc giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh 2.2.2 Về phía học sinh Trong trình trực tiếp giảng dạy trường THPT Đinh Chương, qua khảo sát học sinh khối 10 đa số học sinh bước chân vào trường chưa biết nhân vật lịch sử địa phương địa bàn huyện mình, chí học trường THPT Đinh Chương Dương nhân vật lịch mà trường mang tên Tuy nhiên, đa số em có ý thức tìm hiểu lịch sử quê hương trước dạy tiết lịch sử địa phương, yêu cầu em sưu tầm tài liệu chuẩn bị nội dung em hào hứng Vì thế, điều kiện thuận lợi để giáo viên triển khai tiết dạy có chất lượng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Một số yêu cầu: Trong trình thực tiết dạy lịch sử địa phương, giáo viên cần phải xác định rõ nội dung kiến thức cần truyền tải đến học sinh, đồng thời cần phải sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng môn Đặc biệt trình triển khai kế hoạch tiết học, giáo viên đặc biệt trọng việc phát huy tính tích cực học sinh Giáo viên cần lập kế hoạch cụ thể cho em trước tiến hành tiết dạy từ đến tuần để em có thời gian sưu tầm tài liệu, thu thập thông tin, khảo sát thực tế Có mang lại hiệu giáo dục cao em có sản phẩm sau thời gian làm việc thực qua trình tìm hiểu, sưu tầm tài liệu em hiểu rõ đóng góp nhân vật lịch sử địa phương từ phát huy lòng yêu quê hương, đất nước cao độ cho em 2.3.2 Lựa chọn nội dung cần giảng dạy: Trong chương trình lịch sử cấp THPT hành có tiết dạy lịch sử địa phương khối lớp (Khối 10 – tiết, khối 11 – tiết, khối 12 – tiết) Trong trình giảnh dạy, nhóm chuyên môn cần thống nội dung dạy cụ thể cho khối lớp Trên sở đó, giáo viên nhóm tự xây dựng cho kế hoạch triển khai tiết dạy đầy đủ để xây dựng tiết học hiệu Với chủ đề giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh thông qua tiết dạy lịch sử địa phương, có nhiều nội dung đưa vào giảng dạy: kể chuyện nhân vật lịch sử, giới thiệu khu di tích lịch sử, địa danh lịch sử Vì vậy, giáo viên cần phải lựa chọn nội dung giảng dạy phù hợp, đảm bảo truyền tải tiết học cách nhẹ nhàng, không nặng nề, ôm đồm kiến thức, lại gây hứng thú cho học sinh, đặc biệt mang lại hiệu giáo dục cao Đối với tiết lịch sử địa phương lớp 11 trường THPT Đinh Chương Dương, lựa chọn vấn đề: Cho học sinh tìm hiểu nắm nét tiểu sử nghiệp nhân sĩ yêu nước quê hương Hậu Lộc Nhân sĩ yêu nước Phạm Bành cụ Đinh Chương Dương (Chú ý: Phạm Bành nêu tên 21 chương trình Lịch sử lớp 11 thuộc nội dung giảm tải chủ yếu phần học trọng tâm tìm hiểu khời nghĩa Ba Đình Còn tiết học chủ yếu tìm hiểu nét tiểu sử nghiệp Phạm Bành) 2.3.1 Các biện pháp tổ chức thực Để minh họa cho vấn đề nhận thức nói trên, xin trình bày số kinh nghiệm việc giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh qua tiết học Lịch sử địa phương khối lớp 10 trường THPT Đinh Chương Dương (Hậu Lộc, Thanh Hóa) A Mục tiêu học: Kiến thức: Qua tiết học, học sinh nhận thức được: - Những nét nhân vật lịch sử tiêu biểu địa phương huyện Hậu Lộc – Thanh Hóa: nhân sĩ yêu nước Phạm Bành, cụ Đinh Chương Dương - Hiểu đóng góp quan trọng nhân vật lịch sử quê hương, đất nước Thái độ: Giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương, đất nước, lòng biết ơn người có công với cách mạng, phát huy truyền thống “uống nước nhớ nguồn”, “ăn nhớ người trồng cây” Qua đó, định hướng cho học sinh lòng tâm học tập, lao động để xây dựng quê hương ngày giàu đẹp Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tư duy, phân tích, thuyết trình vấn đề lịch sử B Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên: - Xây dựng kế hoạch dạy: Chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm từ 15 đến 20 học sinh) chuẩn bị nội dung học: sưu tầm tài liệu lịch sử, thu thập hình ảnh khứ có liên quan đến nhân vật lịch sử: Phạm Bành, cụ Đinh Chương Dương -Trước triển khai tiết học, giáo viên kiểm tra việc giao cho học sinh theo nhóm phân công Chuẩn bị học sinh: Theo phân công giáo viên, nhóm học sinh địa phương thu thập thông tin, sưu tầm tài liệu, cử thư kí nhóm viết thuyết trình theo yêu cầu giáo viên chuẩn bị cho tiết học: - Nhóm 1: Tìm hiểu nhân sĩ yêu nước Phạm Bành - Nhóm 2: Tìm hiểu cụ Đinh Chương Dương C Tổ chức hoạt động học tập: Ổn định tổ chức lớp Giới thiệu nội dung cách thức tiến hành học Sau ổn định lớp, giới thiệu học cách cách khái quát cho em vài nét quê hương Hậu Lộc – vùng quê nghèo giàu lòng yêu nước, thể qua nhiều nhân vật lịch sử, nhiều hành động thực tế… Sau đó, nêu cách thức tiến hành học: Chúng ta chuẩn bị cho tiết học theo yêu cầu cô giao cho nhóm tiết học tuần trước Trong tiết học này, cô trò ta hoàn thành yêu cầu tiết học cách: Trên sở kết sản phẩm mình, yêu cầu nhóm trưởng nhóm lên thuyết trình sản phẩm nhóm đến chốt nội dung 3.3 Tiến trình học * HOẠT ĐỘNG 1: Phạm Bành (1825 – 1877) - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, phân tích - Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, nhóm, lớp - GV yêu cầu trưởng nhóm trình bày thuyết trình tiểu sử hoạt động yêu nước nhà đốc học Phạm Bành cho lớp nghe Bài thuyết trình trình bày phút sau: (Đây sản phẩm học sinh) “Phạm Bành quê làng Trương Xá (nay thuộc xã Hoà Lộc, huyện Hậu Lộc, Thanh Hoá), đậu cử nhân khoa Giáp Tý (1864) Ông làm quan đến chức Án sát tỉnh Nghệ An, người tiếng liêm biết quan tâm đến đời sống nhân dân Năm 1885, hưởng ứng chiếu Cần Vương vua Hàm Nghi, ông bỏ quan quê với Hoàng Bật Đạt mộ quân khởi nghĩa Giữa năm 1886 ông cử với số tướng lĩnh khác xây dựng Ba Đình nhằm bảo vệ cửa ngõ miền Trung Việt Nam làm bàn đạp đánh địch đồng Lập Ba Đình (Nga Sơn, Thanh Hoá) nghĩa quân kiểm soát khống chế đường số 1(là đường yết hầu địch từ Bắc vào Nam), địa nơi thuận lợi cho việc xây dựng phòng ngự kiên cố từ nghĩa quân toả ngăn chặn hoạt động địch khu vực Ninh Bình Thanh Hóa, chặn đánh đoàn quân vận tải đường Những hoạt động nghĩa quân gây cho địch nhiều thiệt hại, tuyến đường giao thông địch bị tê liệt Sau thất bại nặng nề Ba Đình, thực dân Pháp chủ trương tập trung đủ binh chủng, có pháo binh yểm trợ tiến hành bao vây mở nhiều đợt công Ba Đình Mặc dù tuổi già sức yếu (lúc ông 60 tuổi) Phạm Bành có mặt trận địa, nơi nguy hiểm để động viên khích lệ nghĩa binh chiến đấu "Hình ảnh ông già tóc bạc phơ, mặc áo tứ thân lưng thắt nhiễu đỏ vai đeo kiếm vác loa thăm công mưa bom quân thù” có tác dụng nâng cao tinh thần chiến đấu, đoàn kết nghĩa quân Sau Ba Đình thất thủ, ông đưa nghĩa quân rút dự phòng Mã Cao (huyện Yên Định) đêm 20 tháng năm 1887, lánh quê Ông bị địch truy lùng, treo giải thưởng cho bắt ông Chúng bắt mẹ ông đem đánh đập, ép phải gọi ông đầu thú Vì thương mẹ già nhỏ ông vờ hàng để cứu mẹ Sau mẹ tha Ông uống thuốc độc tự tử để tỏ lòng "Trung quân quốc” Ông để lại cho nhân dân vùng, chiến hữu, bạn bè, danh sĩ tình cảm đau thương mến phục Nhiều người làm thơ ca ngợi tưởng nhớ ông: "Quân tử trọn đời lòng trắng Tướng quân dù chết mặt hăng" Sau học sinh trình bày xong giáo viên yêu cầu học sinh khác nhóm nêu nội dung số câu hỏi: Câu hỏi 1: Nêu rõ số nét tiêu biểu tiểu sử Phạm Bành? Câu hỏi 2: Nêu hoạt động tiêu biểu Phạm Bành? Câu hỏi 3: Hãy rút đóng góp tiêu biểu Phạm Bành nghiệp cách mạng quê hương, đất nước? Câu hỏi 4: Qua việc tìm hiểu tiểu sử nghiệp cách mạng Phạm Bành em đánh giá nhân vật lịch sử quê hương Hậu Lộc? Em học tập từ Phạm Bành? Em nên có suy nghĩ hành động trước hi sinh ông? Ở câu hỏi, giáo viên yêu cầu đến em trả lời, nhận xét sở giáo viên chốt nội dung * Vài nét tiểu sử: - Phạm Bành (1825 – 1877) quê làng Trương Xá (nay xã Hoà Lộc) huyện Hậu Lộc - Thanh Hoá Ông sinh gia đình quan chức có truyền thống hiếu học, yêu nước thương nòi - Năm 1867 ông đỗ cử nhân, sau làm Đốc học Án Sát Nghệ An *Những hoạt động tiêu biểu: - Từ 7/1885 ông tham gia phong trào Cần Vương - Cùng với Đinh Công Tráng chiêu mộ, tập hợp nghĩa quân, xây dựng Ba Đình vững - Tổ chức cho nghĩa quân đánh nhiều trận gây khốn đốn cho Pháp - Kết quả: Pháp tay đàn áp, khởi nghĩa thất bại Sau cứu mẹ ông uống thuốc độc tự tử để tỏ lòng "Trung quân quốc" * Đánh giá: - Ông người giàu lòng yêu nước, sẵn sàng hi sinh nghiệp cứu nước, giải phóng dân tộc, ông đóng góp phần quan trọng vào nghiệp chung quê hương, đất nước - Sự hi sinh ông để lại tình cảm đau thương, mến phục chiến hữu, bạn bè anh em lúc để lại niềm kính phục, biết ơn người dân đất Việt nói chung nhân dân Hậu Lộc nói riêng đến sau Ở câu hỏi 4: giáo viên gợi ý, định hướng cho học sinh theo mục đích học Học sinh rút đánh giá qua hiểu biết mình, giáo viên gợi ý cho học sinh liên hệ thân để giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước: - Những hoạt động Phạm Bành: xả thân quê hương, đất nước thời kì đất nước có giặc ngoại xâm, thời kì em học tập gì? - Những suy nghĩ hành động thân: Tỏ lòng cảm phục, biết ơn, tuyên truyền cho người thân hành động đẹp, hữu ích… Giáo viên cung cấp thêm: Hiện nay, để tưởng nhớ đến công ơn ông, tên ông vinh danh đặt cho đường quận Bình Tân (Tp.Hồ Chí Minh), tuyến phố Thành phố Thanh Hóa, tuyến phố thị xã Sầm Sơn (Thanh Hóa Hằng năm, vào dịp lễ tết, quyền nhân dân địa phương thường đến viếng mộ ông để tỏ lòng tôn kính, tri ân người trung hiếu, yêu nước thương dân quê hương Hậu Lộc Sau giáo viên cung cấp cho em số hình ảnh: - Phạm Bành Đinh Công Tráng lãnh đạo khởi nghĩa Ba Đình - Khu mộ thờ Phạm Bành quê nhà - xã Hòa Lộc, Hậu Lộc Phạm Bành Đinh Công Tráng họp bàn kế hoạch đạo khởi nghĩa Ba Đình (1886-1887) Khu mộ thờ Phạm Bành quê nhà - xã Hoà Lộc, Hậu Lộc, Thanh Hóa * HOẠT ĐỘNG 2: Cụ Đinh Chương Dương (1898 - 1972) - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, phân tích - Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, nhóm, lớp - GV yêu cầu trưởng nhóm trình bày thuyết trình đời nghiệp cách mạng Cụ Đinh Chương Dương cho lớp nghe Bài thuyết trình trình bày phút sau: (Đây sản phẩm học sinh) “Cụ Đinh Chương Dương (1898 - 1972) quê làng Lộc Liêm, tổng Xuân Trường (nay làng Y Bích, xã Hải Lộc) huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa Sinh lớn lên gia đình có truyền thống yêu nước chống giặc ngoại xâm Ngay từ nhỏ cụ sớm ý thức hoạt động cách mạng đánh đuổi giặc Tây Năm 1911, cụ trốn nhà vào Nghệ An bắt liên lạc với đảng phong trào Cần Vương, mở đầu cho đời hoạt động lúc 13 tuổi Những năm 1919 - 1923, cụ tích cực liên lạc với tổ chức yêu nước cách mạng nước nước Năm 1924, cụ đưa số niên tiến Thanh Hoá sang Quảng Châu tham gia Tâm tâm xã nhiều người kết nạp vào Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên Năm 1928 tổ chức nhóm niên Trung kỳ vượt biên giới sang Trung Quốc, cụ bị bắt Móng Cái, bị kết án năm tù đầy Tuyên Quang Cuối năm 1930, tù cụ tiếp tục hoạt động Cụ lên Thiệu Hóa bắt liên lạc với tổ chức Đảng để xây dựng sở hoạt động Năm 1934 cụ bị bắt bị xử năm tù Hỏa Lò, Hà Nội Ở nhà tù Hỏa Lò, cụ gặp đồng chí Trường Chinh, Sao Đỏ (tức đồng chí Nguyễn Lương Bằng) Biết cụ người yêu nước chân chính, tổ chức Đảng hết lòng giúp đỡ cụ, dìu dắt cụ, Tại đây, ngày - - 1934 cụ kết nạp vào Đảng Một điều lý thú cụ Hỏa Lò là: Cụ trai Đinh Chương Phượng ngồi tù, kết nạp vào Đảng 10 Nhưng năm 1938 sau tù, cụ tiếp tục hoạt động Cụ cử phụ trách huyện (Hậu Lộc, Nga Sơn, Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá) Tại đây, phong trào dân chủ (1936 - 1939) cụ hoạt động tích cực có hiệu Cụ lại bị bắt, kết án 10 năm tù Buôn Ma Thuột Tại Buôn Ma Thuột, lần hai cha tù: Đinh Chương Lân trai thứ cụ giác ngộ đưa hoạt động ngồi tù với bố Thế lần thứ hai, hai cha ngồi tù Bọn địch thường chế giễu : "Người ta phụ tử đồng khoa, cha ông phụ tử đồng lao" Do phong trào đấu tranh nhân dân, anh em tù nhân, năm 1943 địch buộc phải trả tự cho cụ Ra tù, cụ lại chống gậy tìm bắt liên lạc với Đảng tiếp tục hoạt động Sau cách mạng tháng Tám năm 1945 cụ trở nước, bầu vào Quốc Hội khoá Nhà nước ta làm cố vấn cho Uỷ ban kháng chiến Trung Sau cụ nghỉ hưu từ trần ngày 15 - - 1972 thị xã Hà Đông” Sau học sinh trình bày xong giáo viên yêu cầu học sinh khác nhóm nêu nội dung số câu hỏi: Câu hỏi 1: Nêu rõ số nét tiêu biểu tiểu sử Cụ Đinh Cương Dương? Câu hỏi 2: Nêu hoạt động cách mạng tiêu biểu Cụ Đinh Chương Dương? Câu hỏi 3: Hãy rút đóng góp tiêu biểu Cụ Đinh Chương Dương nghiệp cách mạng quê hương, đất nước? Câu hỏi 4: Qua việc tìm hiểu tiểu sử nghiệp cách mạng cụ Đinh Chương Dương em đánh giá nhân vật lịch sử quê hương Hậu Lộc? Em nên có suy nghĩ hành động trước hi sinh ông? Ở câu hỏi, giáo viên yêu cầu đến em trả lời, nhận xét sở giáo viên chốt nội dung * Vài nét tiểu sử: - Cụ Đinh Chương Dương(1898 - 1972) quê làng Lộc Liêm, tổng Xuân Trường (nay làng Y Bích, xã Hải Lộc) huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa Sinh lớn lên gia đình có truyền thống yêu nước Từ nhỏ cụ sớm ý thức hoạt động cách mạng đánh đuổi giặc Tây * Những hoạt động tiêu biểu: - Năm 1911, cụ trốn nhà vào Nghệ An bắt đầu cho đời hoạt động - Những năm 1919 - 1923, tích cực liên lạc với tổ chức yêu nước cách mạng nước nước - - 1934 cụ kết nạp vào Đảng cộng sản Đông Dương - Trong trình hoạt động cách mạng, cụ nhiều lần bị bắt, tù đày, bị bọn thực dân tra dã man, sức khỏe yếu nhiều cụ không từ bỏ nhiệt huyết cách mạng Sau cách mạng tháng – 1945, cụ bầu vào Quốc Hội khoá I Nhà nước ta làm cố vấn cho Uỷ ban kháng chiến Trung * Đánh giá: 11 - Cụ Đinh Chương Dương nhân sĩ yêu nước, sẵn sàng hi sinh nghiệp cứu nước, giải phóng dân tộc - Cụ hi sinh đời nghiệp chung quê hương, đất nước Những đóng góp cụ làm góp phần làm đẹp thêm quê hương Hậu Lộc yêu dấu hôm mai sau Giáo viên cung cấp thêm số tư liệu: - Tư liệu 1: Từ trở thành người cộng sản, bọn thực dân tra hành hạ cụ dã man Không khai thác cụ Hỏa Lò, địch đưa cụ vào nhà thương Vinh, dùng phương pháp y học để tàn phá thân thể cụ Chúng bịa cụ có bệnh đau ruột thừa để khẩn cấp mang mổ Chúng dùng áp lực trói tay chân cụ đưa lên bàn mổ Mấy ngày sau tỉnh dậy thấy người đau ê ẩm, thăng bằng, soát sét lại thể biết chúng cắt ngoại thận, gân chân trái Từ chân trái cụ teo lại, đầu óc minh mẫn, người yếu dần => Thông tin giúp học sinh rõ lòng nhiệt huyết cách mạng cụ Đinh Chương Dương Qua tăng thêm tính giáo dục em - Tư liệu 2: Đánh giá công lao cụ, điếu văn Ban Chấp Hành Tỉnh uỷ, Uỷ ban nhân dân tỉnh Mặt trận Tổ Quốc tỉnh Hà Tây viết: Trong đời hoạt động cụ bị bọn thực dân Pháp cầm tù 10 lần, giam giữ tới 30 năm Cụ tổn thất lớn Tổ quốc người công dân yêu nước nồng nàn, Đảng đồng chí cách mạng lão thành kiên cường, bất khuất ” - Tư liệu 3: Năm 1943, hoạt động Trung Quốc, Liễu Châu, Bác Hồ viết thơ “Tặng cụ Đinh Chương Dương” – người có chung ý chí cứu nước, cứu nhà: “ Quan san muôn dặm gặp đây, Mục đích chung đuổi Nhật, Tây Dân bị hai tròng vào cổ, Ta liều trăm đắng với ngàn cay Già dù yếu sức mang mang nhẹ, Trẻ cố công gánh gánh đầy Non nước ta ta lấy lại, Nghìn thu nghiệp từ đây” - Tư liệu 4: Hiện nay, để tưởng nhớ đến công ơn cụ, tên cụ vinh danh đặt tên cho đường phố phường Ba Đình - Tp.Thanh Hóa tên đường Củ Chi - Tp.Hồ Chí Minh - Tư liệu 5: Những năm 90 kỉ XX, Ủy ban nhân dân tỉnh, Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa định thành lập trường bán công tỉnh với qui định gắn với tên trường thành lập tên nhân vật lịch sử, danh nhân, chiến sĩ cách mạng để tưởng nhớ công ơn nhân vật lịch sử, danh nhân, chiến sĩ cách mạng Năm 1998, Hậu Lộc, trường xây dựng trung tâm Huyện với tên: Trường THPT bán công Đinh Chương 12 Dương Năm 2010 trường chuyển đổi thành loại hình trường công lập: Trường THPT Đinh Chương Dương Qua trình xây dựng trưởng thành, trường THPT đạt nhiều thành tích bật Đó thành tích tri ân sâu sắc Thầy trò Nhà trường danh nhân mà trường mang tên Giáo viên hỏi: Là học sinh học tập rèn luyện mái trường mang tên danh nhân lịch sử Đinh Chương Dương, em có suy nghĩ hành động thời kỳ nay? Giáo viên yêu cầu số học sinh trả lời theo định hướng giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước gắn với hành động cụ thể nhằm xây dựng quê hương, đất nước thời kỳ ngày văn minh, giàu đẹp Sau giáo viên cung cấp cho em số hình ảnh: - Ảnh: Danh nhân lịch sử Đinh Chương Dương - Nhà thờ cụ Đinh Chương Dương quê nhà (Y Bích – xã Hải Lộc – Hậu Lộc – Thanh Hóa) - Một số hình ảnh trường mang tên danh nhân lịch sử Đinh Chương Dương Danh nhân lịch sử Đinh Chương Dương Nhà thờ cụ Đinh Chương Dương quê nhà – (Y Bích – xã Hải Lộc – Hậu Lộc – Thanh Hóa) 13 TRƯỜNG THPT ĐINH CHƯƠNG DƯƠNG Một số hình ảnh trường mang tên danh nhân lịch sử Đinh Chương Dương 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Để thấy tính hiệu sử dụng tài liệu tham khảo vào giảng, tiến hành thực nghiệm Trước sau dạy tiết Lịch sử địa phương, khảo sát lớp 11 mà phụ trách câu hỏi: Câu 1: “Em có hiểu biết nhân sĩ yêu nước Phạm Bành”? Câu 2: “Khi trúng tuyển học trường THPT Đinh Chương Dương gần năm, em có hiểu biết người mang tên trường thân yêu mình”? - Kết khảo sát là: 14 Trước học Sau học Tổng số Số HS biết Số học sinh Số HS biết rõ (Điểm khá, học sinh chút giỏi) SL % SL % SL % 11C2 (42) 17 36 83 32 76 11C3 (40) 13 35 87 28 70 Số HS đạt điểm TB SL 10 12 % 24 30 Như vậy, kết cho thấy, sau học xong tiết lịch sử địa phương, hầu hết em học sinh có thêm hiểu biết phần địa phương nơi sinh sống Qua đó, em thêm yêu quê hương mình, có ý thức học tập tốt sống có trách nhiệm với thân quê hương, đất nước 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh qua tiết dạy lịch sử địa phương việc làm cần thiết môn học Lịch sử trường phổ thông Nó giúp cho học sinh tiếp thu phần kiến thức Lịch sử địa phương Qua nhân vật, kiện lịch sử, hy sinh anh hùng dân tộc, học sinh bồi dưỡng thêm tinh thần anh dũng, gan dạ, lòng trung thực hiểu biết quê hương Từ đó, em cảm thấy tự hào quê hương mình, sống có ích, có trách nhiệm với thân, gia đình, quê hương, đất nước Trên số kinh nghiệm việc giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước qua tiết học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Đinh Chương Dương Rất mong nhận góp ý hội đồng khoa học đồng nghiệp để đề tài vận dụng vào thực tế giảng dạy đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị Qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Kinh nghiệm giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước thông qua tiết học Lịch sử địa phương lớp 11 - Trường THPT Đinh Chương Dương”, xin đề xuất số ý kiến sau: - Giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử cần xây dựng kế hoạch tổ chức tiết học Lịch sử địa phương có hiệu cao phát huy tính tích cực em - Nhà trường giúp đỡ nhóm Lịch sử (về kinh phí) tổ chức số tiết học ngoại khóa lịch sử địa phương - Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa cần bổ sung tài liệu Lịch sử địa phương tỉnh Thanh Hóa, tổ chức hội thảo chuyên đề dạy học Lịch sử địa phương thống nội dung chương trình dạy Lịch sử địa phương địa bàn tỉnh nhà Trên vài đề xuất kiến nghị thân sáng kiến giáo dục Rất mong quan tâm đóng góp ý kiến nhà trường, đồng nghiệp để sáng kiến đạt hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Hậu Lộc, ngày 10 tháng 05 năm 2016 CAM KẾT KHÔNG COPPY Người viết Lương Thị Mai Trâm 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Thanh Hải Vũ Quý Thu (chủ biên, 1996), Lịch sử Thanh Hóa, NXB Thanh Hóa Hoàng Tiến Tựu (Chủ biên, 1990), Địa chí Hậu Lộc, NXB khoa học xã hội Hà Nội GS.TS Phan Ngọc Liên (chủ biên, 2007), Phương pháp dạy học lịch sử, NXB Đại học sư phạm 17 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐINH CHƯƠNG DƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC LÒNG YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC CHO HỌC SINH THÔNG QUA TIẾT HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 10 TẠI TRƯỜNG THPT ĐINH CHƯƠNG DƯƠNG Người thực hiện: Lương Thị Mai Trâm Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Lịch sử THANH HOÁ NĂM 2016 18 ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐINH CHƯƠNG DƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC LÒNG YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC CHO HỌC SINH THÔNG QUA TIẾT HỌC LỊCH SỬ ĐỊA... đất nước cho học sinh thông qua tiết học Lịch sử địa phương Từ xác định nhân vật lịch sử quan trọng, di tích lịch sử, sử dụng tài liệu tham khảo phù hợp dạy học lịch sử trường để giáo dục lòng yêu. .. quê hương, đất nước cho học sinh Với việc nghiên cứu đề tài Kinh nghiệm giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước thông qua tiết học Lịch sử địa phương lớp 11 - Trường THPT Đinh Chương Dương mong