Một số giải pháp tổ chức các hoạt động dạy học tiết 46, lịch sử địa phương lớp 10 ở trường THPT lang chánh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾT 46 LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH Người thực hiện: Phạm Thị Thuỷ Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Lịch sử THANH HOÁ NĂM 2020 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề1 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp và nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận - Kiến nghị Tài liệu tham khảo Mở đầu: Trang 2 2 3 12 13 13 13 14 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Lịch sử địa phương có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc cung cấp tri thức cho học sinh, vừa góp phần khơng nhỏ vào việc bổ sung, đính hoàn thiện lịch sử dân tộc Đồng thời có tác dụng giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh trường phổ thông Lịch sử địa phương và lịch sử dân tộc có mối quan hệ biện chứng với nhau, nằm cặp phạm trù “cái chung và riêng” Vì lịch sử địa phương là phận cấu thành lịch sử dân tộc, kiện, tượng lịch sử nào xãy đều mang tính chất địa phương, tùy theo phạm vi ảnh hưởng lớn hay nhỏ Từ khẳng định việc dạy học lịch sử địa phương cho học sinh phổ thông là việc làm cần thiết Để làm việc giáo viên cần phải đầu tư, nghiên cứu nhiều Bộ môn lịch sử địa phương đưa vào giảng dạy trường phổ thông với lich sử dân tộc nhiều hình thức dạy học, thể từ lâu môn lịch sử Tuy nhiên việc giảng dạy lịch sử địa phương chưa thể hết chức và nhiệm vụ Mỗi trường thể bài giảng cách khác Qua nhiều ý kiến thăm dò đồng nghiệp đợt bồi dưỡng chuyên môn, chưa thấy giáo viên nào thật thỏa mãn với tiết dạy lịch sử địa phương mình, việc học tập học trò, tiết học chưa gây hứng thú, học sinh cịn thụ động, nhàm chán, tập trung Đó là lí tơi chọn đề tài này 1.2 Mục đích nghiên cứu: Dạy lịch sử địa phương cho học sinh có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nhằm cung cấp kiến thức về danh nhân, di tích lịch sử văn hóa, anh hùng dân tộc quê hương, qua giáo dục truyền thống, khơi dậy tình yêu quê hương đất nước em Xuất phát từ thực tiễn với yêu cầu cấp thiết về đổi dạy học Lịch sử, kết hợp thử nghiệm lớp: 10A3,10A4 trường THPT Lang Chánh, thân tôi không ngừng nghiên cứu tìm tịi, sáng tạo rút cho giải pháp, theo tơi là tối ưu về dạy lịch sử địa phương lớp và đem lại kết thật 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Tác giả nghiên cứu hoạt động tổ chức dạy học Tiết 46, Lịch sử địa phương lớp 10 - Thời gian thực hiện: Từ tháng năm 2019 đến tháng 6/2020 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài này sử dụng phối kết hợp nhóm phương pháp dạy học sau: - Phương pháp tích hợp: tích hợp mơn Địa lí, mơn cơng nghệ thông tin - Phương pháp trực quan: quan sát tranh, gợi nhớ, liên tưởng - Đồng thời kết hợp với việc trình chiếu hình ảnh liên quan đến bài học Kết là học sinh hứng thú với tiêt học; phương pháp đối thoại NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Lịch sử là hoạt động người diễn trình đấu tranh với thiên nhiên, đấu tranh xã hội để sinh tồn và phát triển, đấu tranh chống ngoại xâm để bảo vệ độc lập tự do, lao động sáng tạo để xây dựng quê hương đất nước Bản thân lịch sử là vận động đời sống xã hội thực, hoàn toàn khách quan Sự kiện lịch sử diễn thời gian định với diễn biến phong phú, cụ thể đa dạng bộc lộ thông qua vô số tượng, muốn dựng lại tranh chân thành lịch sử khơng dựa vào tư liệu, kiện mà học sinh tiếp thu Việc thu thập và sử dụng nhiều nguồn sử liệu, là điều kiện quan trọng giúp học sinh tiếp thu bài tốt, khắc sâu kiến thức, hứng thú học tâp lịch sử và càng yêu quê hương Tổ quốc Từ ý nghĩa quan trọng lịch sử địa phương Song việc giảng dạy lịch sử địa phương trường THPT giáo viên trọng Một mặt thầy cô giáo giảng dạy lịch sử chưa có tài liệu giáo khoa về lịch sử địa phương, thiết bị dạy học chưa cung cấp đầy đủ Do đó, số giáo viên dạy theo cảm nhận mình, đầu tư, dạy khơng theo trình tự rõ ràng, đa số giáo viên thực qua loa, có đầu tư chu đáo Vì thế, nên việc thực tiết học chưa thực đạt hiệu Từ sở thực tiển trên, để giúp cho em học tập tốt tiết lịch sử địa phương, bồi dưỡng cho học sinh kĩ cần thiết, rèn luyện và phát triển lực học tập, thấy mối quan hệ chặt chẽ lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc nét độc đáo, tính đặt thù lịch sử địa phương Qua nhiều năm giảng dạy lịch sử THPT lớp 10 Bản thân khơng ngừng nghiên cứu tìm tịi, sưu tầm, học hỏi và dần xây dựng cho số tiết giảng dạy lịch sử địa phương lớp 10 Chính việc làm đem lại hiệu cao tiết dạy, lôi em ham học môn lịch sử, đặc biệt là lịch sử địa phương 2.2.Thực trạng vấn đề: Đối với giáo viên: Từ trước đến nay, đa số giáo viên chưa xác định nhiệm vụ và vai trị mơn, hay điều kiện dạy học, thiết bị hạn chế nên giảng dạy học chưa sôi nổi, học sinh chua có hứng thú học tập, học nhàm chán, nên hiệu học chưa cao Theo nguyên nhân dẫn đến thực trạng là: Giáo viên chưa thực đầu tư cho dạy, học lịch sử chua gây hứng thú cho học sinh, học sinh chua yêu thích môn Lịch sử.Giáo viên và học sinh chưa bắt kịp với đổi phương pháp dạy và học, thiết bị dạy học hạn chế Đối với học sinh: Xuất phát từ thực tế môn và trình giảng dạy trực tiếp lớp 10 thấy cần tạo cho học sinh không khí học tập sơi nổi, hứng thú dạy học môn Lịch sử là tiết học Lịch sử địa phương Có học sinh yêu thích mơn và nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử địa phương không nhằm mục đích cung cấp kiến thức cho học sinh mà giáo dục cho em lòng yêu nước và niềm tự hào về quê hương mình, tạo nên khơng khí hăng say học tập - Trước thực đề tài này tơi có cho học sinh lớp 10A3, 10A4 làm bài kiểm tra liên quan đến vấn để mà nghiên cứu: Câu hỏi: Em nêu hiểu biết em Lê Lợi với khởi nghĩa Lam Sơn? Vì nói hăm i mốt Lê Lai, hăm hai Lê Lợi? Em biết khu du du lịch Thác Ma Hao? + Trước áp dụng đề tài: Tôi tiến hành chấm bài lớp, kết thu sau: Loại giỏi Loại Khá Loại TB Loại yếu Tổng Lớp Số Số Số Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Lượng Lượng Lượng Lượng 10A3 41 01 2,44% 10 24,4% 27 66% 03 7,3% 10A4 41 0% 15 37 % 21 52% 12% 2.3 Giải pháp thực hiện: Để chuẩn bị cho tiết học lịch sử địa phương, GV đặt trước vấn đề cho học sinh về nhà chuẩn bị, nghiên cứu, tìm hiểu trước: - Sưu tầm tranh ảnh về di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh địa phương em có liên quan đến khởi nghĩa Lam sơn? - Lang Chánh có xã, thị trấn, kể tên sông chảy qua địa bàn huyện Lang Chánh? - Tìm hiểu ngành nghề truyền thống, loại hình văn nghệ dân gian địa phương em? - Em làm để bảo vệ, giữ gìn di tích lịch sử địa bàn Lang Chánh? GIÁO ÁN MINH HOẠ Tiết 46: Lịch sử địa phương Thanh Hóa với KN Lam Sơn 2.3.1 Phương pháp sử dụng tranh ảnh để gợi nhớ, liên tưởng cho học sinh - Trước tiên GV giới thiệu lược đồ huyện Lang chánh để giới thiệu cho HS: Lang Chánh huyện miền núi biên giới nằm phía Tây tỉnh Thanh Hóa Thị trấn Lang Chánh cách Thành phố Thanh Hóa 101km Vùng đất Lang Chánh có dạng gần cờ Tổ quốc gắn vào kinh tuyến 105 00 Đ - Phía Tây Nam giáp huyện Sầm Tớ (tỉnh Hủa Phăn, nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào) tuyến biên giới dài 7km - Phía Tây Tây Bắc giáp huyện Quan Sơn - Phía Bắc giáp huyện Bá Thước - Phía Đơng giáp huyện Ngọc Lạc với đường địa giới gần trùng với thung lũng sơng Âm - Phía Nam giáp huyện Thường Xuân với đường địa giới chạy đường chia nước hệ thống sông Âm hệ thống sơng Khao - Tiếp GV cho HS nhóm giới thiệu về hình ảnh về khởi nghĩa Lam Sơn mà em sưu tầm và yêu cầu HS nêu hiểu biết em - GV nhận xét, bổ sung, chốt ý Lê Lợi sinh ngày 6/8 năm Ất Sửu, tức ngày 10/9/1385, quê mẹ làng Chủ Sơn, huyện Lôi Dương (sau là Thủy Chú, là Xuân Thắng, huyện Thọ Xuân, Thanh Hóa) Tổ ba đời Lê Lợi là Lê Hối, theo Lam Sơn thực lục và Hoàng Lê ngọc phả, vốn làm nghề dạy học (sư công) Lê Hối dời nhà đến Lam Sơn (xã Xuân Lam, Thọ Xuân, Thanh Hóa), tổ chức khai phá và “ba năm thành sản nghiệp, cháu ngày đông, nô lệ ngày nhiều” Đến đời ông là Lê Đinh, “nối dõi nghiệp nhà, theo chí người trước, có chúng đến nghìn người” Trải qua đời cha là Lê Khống, Lê Lợi “thừa nghiệp ơng cha”, trở thành hào trưởng lớn vùng Lam Sơn Đầu năm Bính Thân (1416) Lê Lợi 18 người bạn thân tín nhất, tâm huyết và chí hướng, có Nguyễn Trãi, làm lễ thề kết nghĩa anh em, nguyện sống chết “chung sức đồng lòng chống giữ địa phương để cõi yên" Đó là hội thề Lũng Nhai lịch sử đặt sở cho hình thành tổ chức lãnh đạo khởi nghĩa Lam Sơn và bước chuẩn bị lực lượng tiến tới phát động khởi nghĩa Từ hội thề Lũng Nhai đến lúc khởi nghĩa bùng nổ (1416 - 1418) coi là giai đoạn chuẩn bị về tổ chức và lực lượng cho khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi khởi xướng và chủ trì - Ngày tháng năm 1418 (tức ngày tháng năm Mậu Tuất) Lê Lợi toàn thể nghĩa quân dựng cờ khởi nghĩa Lam Sơn và tự xưng là Bình Định Vương, truyền lệnh khắp nơi kêu gọi nhân dân dậy chống giặc cứu nước - Cuộc khởi vừa dấy lên quân Minh tập trung lực lượng đàn áp Tổng binh Lý Bân phái Đô đốc Chu Quang điều quân từ thành Tây Đô lên vây quét vùng Lam Sơn, buộc nghĩa quân phải rút lên xứ Mường Một (Thanh Hoá) Quân Minh riết đuổi theo, Lê Lợi phải rút lên núi Chí Linh Ở nghĩa quân rơi vào tình hiểm nghèo Lê Lai cải trang làm Lê Lợi dẫn 500 quân và voi chiến tự xưng là “Chúa Lam Sơn” kéo anh dũng tập kích địch Lê Lai tốn cảm tử qn hy sinh quân Minh tưởng giết Lê Lợi nên rút quân - Thời kỳ hoạt động vùng núi Thanh Hóa là giai đoạn khó khăn khởi nghĩa Trong thời gian đầu, lực lượng quân Lam Sơn có vài ngàn người, lương thực thiếu thốn, thường thắng vài trận nhỏ và hay bị quân Minh tướng Lý Bân, Phương Chính huy đánh bại - Bị quân Minh vây đánh nhiều trận, quân Lam Sơn khốn đốn lần phải rút chạy lên núi Chí Linh năm 1418, 1419, 1422 và lần cố thủ Sách Khôi năm 1422 Một lần bị quân Minh vây gắt núi Chí Linh (có sách ghi năm 1418, có sách ghi năm 1419), quân sĩ hết lương, nghĩa sĩ Lê Lợi là Lê Lai theo gương Kỷ Tín nhà Tây Hán phải đóng giả làm Lê Lợi, dẫn quân ngoài nhử quân Minh Quân Minh tưởng là bắt chúa Lam Sơn nên lơi lỏng phòng bị, Lê Lợi và tướng lĩnh thừa mở đường khác chạy thoát Lê Lai bị quân Minh giải về Đông Quan và bị giết Đứng trước nguy toàn quân bị diệt, Lê Lợi bất đắc dĩ phải tụ họp tướng lại nói: “Nay trận hiểm nguy, có dám bắt chước việc Kỷ Tín (tướng nhà Hán, chết thay cho Lưu Bang) thời xưa, thân khốc hồng bào mà chết thay ta khơng?” Các tướng im lặng nhìn Chỉ có Lê Lai người thôn Đặng Tú khảng khái đáp lời: “Thần nguyện tử trận thay cho chúa cơng Ví sau giành giang sơn xin nghĩ đến công lao thần, khiến cho cháu muôn đời nhờ quốc ân, thần chết nhắm mắt” Lê Lợi vô cảm khái Lê Lai tiếp lời: “Tình hình nguy khốn, ngồi khư khư, qn thần chung mạng, bao cơng sức cịn Nếu theo kế này, may Kẻ trung thần chết nước có tiếc gì?” Lê Lợi vái trời khấn rằng: “Lê Lai có công đổi áo, sau khôi phục nghiệp xưa, khơng nhớ đến cơng lao ấy, xin cho cung điện biến thành rừng núi, ấn triện biến thành cục đồng, gươm thần biến thành dao cùn” Lê Lợi khấn xong, Lê Lai liền khoác áo báo chúa, 500 quân cảm tử và thớt voi xông thẳng xuống núi khiêu chiến Quân Minh xuất quân nghênh chiến, Lê Lai thân cưỡi ngựa xông thẳng vào trận giặc, hô to: “Ta chúa Lam Sơn đây” Quân Minh tưởng thật, dồn sức vây chặt lấy Lê Lai quân cảm tử giao chiến với giặc kịch liệt, khiến quân Minh phải nhiều lực lượng Sau hồi, giặc vây càng đông, Lê Lai đuối sức bị bắt và bị giặc phanh thây Bấy là vào ngày 29.4.1419 Giặc Minh tưởng giết Lê Lợi, nên nới lỏng vòng vây, rút khỏi Lam Sơn về thành Tây Đô Lê Lợi hiểm, bí mật gom qn trở về Lam Sơn gây dựng lại địa Người anh hùng Lê Lai đội quân cảm tử đem tính mạng để tiếp tục thắp lên tia hy vọng cho dân tộc Sự hy sinh đáng mn đời sau trân trọng Lê Lợi sau ngầm sai người tìm thi hài Lê Lai về Lam Sơn mai táng Về sau, Lê Lợi lên truy phong Lê Lai hàm Thiếu úy, liệt vào hàng Nhất Đẳng Cơng Thần Khi mất, Lê Lợi cịn dặn làm giỗ Lê Lai trước ngày giỗ là cách thể lịng biết ơn với vị trung thần quên cứu chúa, là cứu cho khởi nghĩa không sớm bị tiêu diệt Ngoài truy tặng triều đình nhà Hậu Lê, Lê Lai thờ phụng rộng rãi dân gian Các hệ người Việt lưu truyền câu chuyện về ông - Lê Lợi trở về Lam Sơn, xây dựng lực lượng chiến đấu Nghĩa quân tập kích và đánh bại nhiều truy kích địch, tiêu diệt hàng ngàn tên - Tháng năm 1418 quân Minh nổ vây quét, khủng bố lớn, nghĩa quân buộc phải rút lên núi Chí Linh lần thứ hai - Được ủng hộ nhân dân, nghĩa quân ngày mạnh Cuối năm 1418 và liên tiếp năm 1419 đến cuối năm 1420 nghĩa quân liên tiếp đánh thắng vây quét quân Minh Đặc biệt, trận Sách Khôi nghĩa quân tiêu diệt hàng ngàn tên địch, thu hàng trăm ngựa - Tháng năm 1423, quân Minh tổng binh Trần Trí huy từ Đơng - Quan đánh lên Trước tình hình đó, Lê Lợi hạ lệnh rút lên núi Chí Linh lần thứ ba - Ở nghĩa quân phải sống ngày gian khổ Trong hai tháng trời thiếu lương thực, Lê Lợi phải cho giết voi, ngựa (kể ngựa ơng) để ni qn - Trước tình bất lợi và khó khăn vậy, Lê Lợi chủ trương tạm hoà và quân Minh chấp thuận Vì vậy, từ tháng năm 1423 đến tháng 10 năm 1924 là thời kỳ tạm hoà nghĩa quân để xây dựng lực lượng Tháng năm 1423 nghĩa quân trở về Lam Sơn 2.3.2 Phương pháp tích hợp, liên mơn: GV cho HS vận dụng kiến thức môn học khác như: địa lý, văn học, CNTT để vận dụng vào bài học thông qua câu hỏi: - Em có biết tác phẩm văn học nào có nói về khởi nghĩa Lam Sơn đất Lang Chánh? - Ở Lang Chánh có sơng, dịng thác nào gắn với khởi nghĩa Lam sơn? HS suy nghĩ trả lời GV nhận xét, bổ sung: Tác phẩm Bình Ngơ Đại Cáo Nguyễn Trãi "Khi Linh sơn lương hết tuần, Lúc Khôi huyện quân không đội " Sự gian khổ Chí Linh lựa chọn thể bài "Bình Ngơ Đại cáo" để nói lên thời điểm cam go đầy thử thách 10 năm kháng chiến 10 Dãy núi Chí Linh Núi Chí Linh là ngọn núi hiểm trở dễ thủ khó cơng Khắp vùng là rừng núi hoang vu, dân cư thưa thớt Với việc lui quân về đây, quân Lam Sơn tạm thời thoát khỏi vây ráp quy mô lớn giặc, lại chịu cảnh thiếu thốn lương thực Quân Minh lùng lục khơng được, lui qn Qng thời gian đó, Lê Lợi và qn tướng phải chịu đói khát Trong 10 ngày đóng núi Chí Linh, nghĩa quân phải ăn phấn đá (gọi là Vũ dư lương) trộn mật ong để sống sót Ngoài hệ thống sơng chính, địa bàn xã huyện Lang Chánh cịn có nhiều hệ thống khe, suối, thác dày đặc Một thác tiêu biểu gắn với lịch sử là thác Ma Hao, gắn với khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi Thác Ma Hao Thác Ma Hao ( thác chó ngáp) làng Năng Cát xã Trí Nang, là ngọn nguồn sơng Cảy Thác Ma Hao gắn với truyền thuyết về nghĩa quân và Lê Lợi “tương 11 truyền lần, Lê Lợi qn lính mang theo chó chạy từ đỉnh núi Pù Rinh xuống, người vật kiệt sức gặp thác cao chảy xiết Quân giặc lại đuổi sát phía sau, nên Lê Lợi quân lính phải mạo hiểm đầm vượt thác qua bờ bên Cịn chó sức kiệt, suối lại rộng theo đứng ngáp Khi quân giặc đuổi đến, chó liền quay lại cắn xé đàn chó giặc nhảy xuống dịng nước xốy Qn giặc rút đi, Lê Lợi sai qn lính tìm xác chó q truyền lệnh chơn cất tử tế Từ đó, thác có tên theo tiếng người Thái Ma Háo (chó ngáp) lâu dần người dân đọc chệch Ma Ha(Dư địa chí huyện Lang Chánh) Đền thờ nghĩa quân Lê Lợi 2.3.3 Đóng góp nhân dân Thanh Hoá khởi nghĩa Lam Sơn: - Thanh Hoá là nơi xuất phát, vững khởi nghĩa Lam Sơn Đất Lam Sơn với rừng núi hiểm trở thuận lợi cho việc “cơng thủ” nhân dân đoàn kết lịng đảm bảo vững cho nghĩa quân tồn và phát triển với núi rừng Lam Sơn đùm bọc, che chở, bảo vệ nuôi dưỡng cho nghĩa quân - Ngay từ ngày đầu khởi nghĩa huyện tỉnh đều có người về tụ nghĩa: Lê Tơng Kiều q huyện Quảng Xương, Trịnh Khả quê huyện Vĩnh Ninh (nay là huyện Vĩnh Lộc), Trịnh Đồ, Đỗ Bí, Hà Mộng, Lê Khương, Hà Độ q huyện Nơng Cống, Nguyễn Chích quê huyện Đông Sơn Trong hội thề Lũng Nhai (không kể Lê Lợi, có 11/18 người là người xứ Thanh như: LêLai, Lê 12 Lý, Lê Hiển, Lê Bôi, Lê Thận, Lê Văn An, Lê Văn Linh, Đinh Liệt, Trịnh Khả, Trương Lôi, Vũ Uy) phần lớn số là tướng lĩnh tài ba nghĩa quân Lam Sơn sau này - Trong việc khai hoang, sản xuất, đảm bảo cung cấp lương thực cho nghĩa quân đồng bào dân tộc thiểu số vùng núi phía Tây Thanh Hố ủng hộ nhiệt tình về mọi mặt cho nghĩa quân: Xây dựng cứ, đào hào đắp luỹ, xây dựng kho tàng, nhà cửa Truyền thuyết dân gian lưu truyền câu chuyện cảm động về mối tình qndân đoàn kết trí, hết lịng qun góp lương thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau thực đề tài thấy tiết học lịch sử địa phương thật nhẹ nhàng,hơn, khơng cịn khơ khan cứng nhắc nữa, chất lượng giảng dạy tiết học nâng cao hơn, học sinh tỏ hứng thú với học - Qua tiết học về Lịch sử địa phương, khắc sâu và củng cố thêm tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc học sinh, để từ em biết giữ gìn, bảo vệ cơng trình , khu di tích lịch sử địa phương Các em Biết giới thiệu, quảng bá di tích lịch sử địa phương đến với bạn bè và du khách gần xa + Trước áp dụng đề tài: Tôi tiến hành chấm bài lớp, kết thu sau: Loại giỏi Loại Khá Loại TB Loại yếu Lớp Tổng Số SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 10A3 41 4,9% 15 36,6% 23 56,1% 2,44% 10A4 41 0% 15 37% 21 52% 12% Sau dạy thực nghiệm và đối chứng, tiến hành kiểm tra 15 phút câu hỏi sau: Nêu hiểu biết em di tích lịch sử huyện Lang Chánh mà em biết liên quan đến khởi nghĩa Lam Sơn? Theo em phải làm để giữ gìn, bảo tồn di tích lịch sử trên? Tơi tiến hành chấm bài lớp, kết thu sau: Lớp Loại giỏi Tổng Số Số Tỉ lệ Lượng Loại Khá Số Tỉ lệ Lượng Loại TB Số Tỉ lệ Lượng Loại yếu Số Tỉ lệ Lượng 10A3 41 12,2% 19 46,3% 17 41,4% 0% (TN) 10A4 41 2,44% 15 36,6% 23 56,1% 4,9% (ĐC) Với kết nhận thấy lịch sử địa phương cần thiết với học sinh và phù hợp với phưong pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm giai đoạn 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Như giảng dạy và đào tạo môn lịch sử trường phổ thông là môn có ý nghĩa giáo dục, giáo dưỡng cần quan tâm và trọng, nhiên giáo viên phải biết tổ chức lớp học nào để học sinh ham mê, hứng thú học tập là vấn đề cịn nan giải, đặc biệt lại là mơn lịch sử địa phương Xuất phát từ việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm, người giáo viên dạy sử phải biết phối hợp nhịp nhàng hoạt động lớp để học sinh tìm tịi khám phá, chiếm lĩnh tri thức hướng dẫn giáo viên Có khai thác nội dung tài liệu giáo khoa, vừa sưu tầm tranh ảnh lịch sử bên ngoài để đưa vào nội dung bài học, tạo nên hiệu tổng hợp trình dạy và học lịch sử địa phương Củng cố kiến thức cho em, vừa nắm vững kiến thức lịch sử địa phương vừa giáo dục đạo đức truyền thống yêu quê hương, tự hào về quê hương mình, vừa gây hứng thú học tập và kết tiếp thu bài tốt 3.2 Kiến nghị: Trên là kinh nghiệm, đúc kết thân tơi q trình giảng dạy tiết lịch sử địa phương trường, khơng tránh khỏi sai sót Điều mong muốn chung toàn thể giáo viên giảng dạy môn lịch sử là: + Bộ GD&ĐT: Cho biên soạn và in ấn tài liệu về lịch sử địa phương cho HS, dành thêm 1-2 tiết cho phần lịch sử địa phương để HS có thời gian để tìm hiểu và GV có thêm thời gian thảo luận HS + Sở GD&ĐT: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá theo hướng đổi mới, hướng đến việc tăng khả phân tích, bình luận lịch sử HS Trang bị thêm số đồ dùng dạy học liên quan đến môn lịch sử địa phương Giáo viên phối hợp với nhà trường tổ chức cho HS chuyến tham quan thực tế di tích lịch sử huyện, phối hợp với nhà trường chức nhiều thi tìm hiểu về lịch sử địa phương Có vậy, tiết dạy học lịch sử địa phương ngày càng hấp dẫn ,lôi học sinh học tập và chất lượng đạt cao Đây là SKKN rút từ thực tiễn dạy học trường THPT Lang Chánh, thân tơi nhận thấy có ích để giúp HS yêu và thích học lịch sử Đây là ý kiến chủ quan riêng cá nhân tơi, mong đóng góp đồng nghiệp để nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 06 năm 2020 Tôi xin cam đoan là SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Đình Bảy Phạm Thị Thuỷ 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Lịch Sử 10 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Lịch Sử 10 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa Địa lí 9, Sách giáo khoa Địa lí 12 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Địa chí huyện Lang Chánh Nhà xuất từ điển bách khoa Tài liệu Lịch sử địa phương Thanh Hóa, thầy Nguyễn văn Hồ Tài liệu tập huấn Dạy họcLịch sử Bộ Giáo dục đào tạo – Vụ Giáo dục phổ thông Trang Web Giáo án điện tử, Thư viện Lịch sử, YouTube, tailieu.vn… 15 ... tâp lịch sử và càng yêu quê hương Tổ quốc Từ ý nghĩa quan trọng lịch sử địa phương Song việc giảng dạy lịch sử địa phương trường THPT giáo viên trọng Một mặt thầy cô giáo giảng dạy lịch sử. .. đổi dạy học Lịch sử, kết hợp thử nghiệm lớp: 10A3,10A4 trường THPT Lang Chánh, thân tôi không ngừng nghiên cứu tìm tịi, sáng tạo rút cho giải pháp, theo tơi là tối ưu về dạy lịch sử địa phương. .. hỏi và dần xây dựng cho số tiết giảng dạy lịch sử địa phương lớp 10 Chính việc làm đem lại hiệu cao tiết dạy, lôi em ham học môn lịch sử, đặc biệt là lịch sử địa phương 2.2.Thực trạng vấn