Nâng cao hiệu quả giảng dạy nội dung ứng phó biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai trong chương trình dịa lí 12 ban cơ bản

Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Biến đổi khí hậu vấn đề tồn nhân loại quan tâm Biến đổi khí hậu tác động trực tiếp đến đời sống kinh tế - xã hội mơi trường tồn cầu Trong năm qua nhiều nơi giới phải chịu nhiều thiên tai nguy hiểm bão lớn, nắng nóng dội, lũ lụt, hạn hán hay khí hậu khắc nghiệt gây thiệt hại lớn tính mạng người vật chất Đã có nhiều nghiên cứu cho thấy mối liên hệ thiên tai nói với biến đổi khí hậu Trong giới ấm lên rõ rệt việc xuất ngày nhiều thiên tai đặc biệt nguy hiểm với tần suất, quy mơ cường độ ngày khó lường, nghiên cứu xung quanh vấn đề biến đổi khí hậu cần đẩy mạnh Đối với Việt Nam biến đổi khí hậu thách thức nghiêm trọng việc thực mục tiêu xóa đói giảm nghèo, mục tiêu thiên niên kỷ phát triển bền vững đất nước Hiện nay, Việt Nam đánh giá nước bị ảnh hưởng nghiêm trọng biến đổi khí hậu Nhận thức rõ tác động biến đổi khí hậu, Chính phủ Việt Nam xây dựng triển khai thực Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu Các Bộ, ngành địa phương xây dựng kế hoạch hành động để ứng phó với tác động cấp bách trước mắt tác động tiềm tàng lâu dài biến đổi khí hậu; nhiều nghiên cứu thực mức độ khác Mục tiêu giáo dục xã hội đặt yêu cầu cấp thiết cần phải giải cho vấn đề Trong năm qua, Viện Khoa học Khí tượng Thủy văn Môi trường, quan đầu nghiên cứu biến đổi khí hậu, chủ trì thực hàng loạt nghiên cứu biến đổi khí hậu Nhưng, số đó, tài liệu nghiên cứu bàn sâu vào vấn đề giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai dạy học cịn Trong đó, nhiệm vụ giáo dục THPT lại đặt yêu cầu – phù hợp với thực tiễn cần giải tìm cách khắc phục Trước yêu cầu khẳng định lựa chọn vấn đề:“Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” để viết sáng kiến kinh nghiệm Tôi hy vọng rằng sáng kiến có đóng góp định việc nâng cao hiểu biết nhận thức học sinh vấn đề nóng bỏng quan tâm – vấn đề biến đổi khí hậu (BĐKH) 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong thực tiễn mục đích việc nghiên cứu BĐKH nhằm đạt ổn định nồng độ khí nhà kính khí mức độ ngăn ngừa can thiệp nguy hiểm người hệ thống khí hậu Mức độ phải đạt tới khung thời gian đủ phép hệ sinh thái “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh thích nghi cách tự nhiên với BĐKH, bảo đảm rằng việc sản xuất lương thực không bị đe dọa tạo khả cho phát triển kinh tế tiến triển cách lâu bền Việc nghiên cứu nội dung ứng phó với BĐKH phịng, chống thiên tai chương trình Địa lí 12 –ban nhằm vào mục tiêu sau đây: *Kiến thức: - Biết biểu BĐKH: Trái Đất ngày nóng lên, tượng thời tiết cực đoan diễn ngày nhiều diện rộng; mực nước biển ngày dâng cao - Biết số loại hình thiên tai phổ biến thường hay xảy vùng địa lí nước ta: lũ quét, ngập úng, hạn hán, bão, mưa lớn, cháy rừng, triều cường, cát bay, sạt lở bờ sông, biển, giá rét kéo dài, xâm nhập mặn, sạt lở đất, lốc, tố, nước biển dâng,… - Biết số nguyên nhân gây BĐKH thiên tai: + Sự tác động tiêu cực người vào thành phần tự nhiên làm thay đổi thể tổng hợp tự nhiên: phá rừng, du canh du cư,… + Vấn đề khai thác sử dụng loại tài ngun thiên nhiên hóa thạch than, dầu mỏ, khí đốt,…; khai thác chặt phá rừng bừa bãi,… + Sự phát triển kinh tế - xã hội, phát triển thủy điện, công nghiệp giao thông vận tải, gây ô nhiễm môi trường, tăng hiệu ứng nhà kính, gia tăng nguyên nhân gây BĐKH + Các nguyên nhân khác: Vấn đề gia tăng dân số thị hóa tự phát; ngun nhân có nguồn gốc tự nhiên - Biết hậu BĐKH thiên tai - Biết số giải pháp, cách ứng phó để giảm nhẹ thiên tai, thích ứng với thiên tai, có hành động thiết thực để giảm bớt thiên tai - Liên hệ với thực tế địa phương biểu hiện, nguyên nhân, hậu BĐKH thiên tai thường hay xảy nước ta * Kĩ năng: - Xác định biểu hiện, nguyên nhân, hậu thiên tai địa phương Có kĩ phịng ngừa giảm thiểu hậu thiên tai gây địa phương HS sinh sống - Quan sát thực tế, phân tích hình ảnh, tư liệu ngun nhân, biểu hiện, hậu thiên tai gây cho người *Thái độ: - Đồng cảm, chia sẻ với người không may mắn thiên tai gây Có hành động thiết thực ủng hộ, giúp đỡ nhân dân thiên tai xảy - Có hành vi tích cực góp phần giảm thiểu thiên tai tác động thiên tai đến đời sống, lao động học tập - Tuyên truyền để người thấy nguy hiểm thảm họa thiên tai gây *Định hướng hình thành lực: “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh - Năng lực chung: Tự học; Giải vấn đề; Tự quản lí; Giao tiếp; Hợp tác; Sử dụng công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ; Học tập thực địa; Sử dụng đồ; Sử dụng số liệu thống kê; Sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình, video clip… 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 – ban bản” mà đưa sâu nghiên cứu tổng kết khả đưa nội dung ứng phó với BĐKH phịng, chống thiên tai vào dạy học thực tiễn chương trình địa lí 12 – ban Vị trí mơn Địa lí 12 giúp HS có hiểu biết bản, hệ thống đất nước - môi trường sống người, thiên nhiên hoạt động kinh tế người phạm vi quốc gia, khu vực giới; rèn luyện cho HS kĩ hành động, ứng xử thích hợp với mơi trường tự nhiên, xã hội Mục tiêu chương trình cung cấp cho HS kiến thức phổ thông, bản, cần thiết về: Đặc điểm tự nhiên, dân cư tình hình phát triển kinh tế xã hội Việt Nam; vấn đề đặt nước nói chung vùng, địa phương nơi HS sinh sống nói riêng… Từ góp phần bồi dưỡng cho HS tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước thơng qua việc ứng xử thích hợp với tự nhiên tôn trọng thành kinh tế, văn hóa nhân dân Việt Nam nhân loại Căn vào vị trí mục tiêu mơn học, thấy mơn Địa lí 12 có nhiều khả GDBĐKH Vì mơn Địa lí trang bị cho HS kiến thức tổng hợp Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế - xã hội mà thành phần tổng thể tự nhiên hay kinh tế - xã hội liên quan trực tiếp, gián tiếp đến BĐKH ứng phó với BĐKH Tùy trường hợp cụ thể đối tượng địa lí tự nhiên hay kinh tế - xã hội có lúc tác nhân, có lại đối tượng phải hứng chịu hậu BĐKH Vả lại, triển khai việc tích hợp GD bảo vệ MT qua mơn Địa lí, nên có tiền đề để khai thác, phục vụ cho việc GDBĐKH Chương trình Địa lí 12 – ban đề cấp tới nội dung sau nhiệm vụ ứng phó với BĐKH phịng, chống thiên tai: Về BĐKH: - Các biểu BĐKH: + Nhiệt độ Trái đất tăng + Mực nước biển dâng + Sự thay đổi thành phần chất lượng khí + Sự xuất nhiều thiên tai - Những nguyên nhân gây BĐKH: + Sự tác động tiêu cực người vào thành phần tự nhiên làm thay đổi tổng hợp thể tự nhiên “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh + Vấn đề khai thác sử dụng loại tài nguyên thiên nhiên hóa thạch than, dầu mỏ, khí đốt,…; khai thác chặt phá rừng bừa bãi dẫn đến tăng lượng khí thải nhà kính đồng thời làm giảm diện tích rừng điều tiết khí CO2 + Sự phát triển kinh tế - xã hội, phát triển công nghiệp giao thông vận tải gây ô nhiễm MT, tăng hiệu ứng nhà kính + Vấn đề gia tăng dân số thị hóa liên quan đến gia tăng nhu cầu tiêu thụ nhiên liệu, nguyên liệu thải khí nhà kính, Về thiên tai: - Các loại hình thiên tai thường hay xảy ra: + Bão + Lũ quét + Ngập lụt + Hạn hán + Trượt đất, đá, sạt lở khu vực miền núi, ven biển, ven sông + Triều cường, xâm nhập mặn + Cát chảy, - Những nguyên nhân gây tượng thiên tai: + Sự tác động tiêu cực người vào thành phần tự nhiên làm thay đổi tổng hợp thể tự nhiên + Vấn đề khai thác sử dụng loại tài nguyên thiên nhiên hóa thạch than, dầu mỏ, khí đốt,…; khai thác chặt phá rừng bừa bãi dẫn đến tăng lượng khí thải nhà kính đồng thời làm giảm diện tích rừng điều tiết khí CO2 + Sự phát triển kinh tế - xã hội: Phát triển nơng nghiệp, xây dựng cơng trình thủy điện, phát triển công nghiệp giao thông vận tải + Vấn đề gia tăng dân số đô thị hóa liên quan đến gia tăng nhu cầu tiêu thụ nhiên liệu, nguyên liệu, - Một số biện pháp phòng, chống giảm nhẹ thiên tai 1.4 Phương pháp nghiên cứu Các PP giáo dục ứng phó với BĐKH phịng, chống thiên tai chương trình Địa lí 12 bao gồm PP định tính định lượng: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Nhóm phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: dùng chủ yếu để xác định tác động yếu tố khí hậu môi trường (nhiệt độ, lượng mưa, độ mặn độ ngập nước biển dâng v.v…) đến đối tượng nghiên cứu (năng suất trồng, nguy dịch bệnh, v.v…) Ví dụ ứng dụng PP điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin giáo dục ứng phó với BĐKH phịng, chống thiên tai dạy học Địa lí 12: - Nghiên cứu ảnh hưởng khí hậu (nhiệt độ) thành phần khơng khí (khí nhà kính) lên chất lượng nước, chuỗi thức ăn hệ sinh thái - Nghiên cứu ảnh hưởng khí hậu lên đặc tính đất thổ nhưỡng mức độ phân hủy bùn, hoạt động vi sinh vật, tan rửa chất dinh dưỡng “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh - Nghiên cứu ảnh hưởng khí hậu lên đặc tính vật liệu xây dựng độ bền, tính giữ nhiệt (liên quan đến tiết kiệm lượng) - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Nhóm phương pháp nghiên cứu sử dụng trường hợp tương tự: PP sử dụng số liệu trường hợp tương tự khu vực khác để đánh giác tác động biến đổi khí hậu lên đối tượng xem xét Có loại nghiên cứu tương tự thường dùng là: - Sự kiện lịch sử tương tự, - Xu hướng lịch sử tương tự, - Khu vực khí hậu tương tự, - Khu vực khí hậu tương lai tương tự Ví dụ: Khu vực khí hậu tỉnh An Giang, Cần Thơ, Sóc Trăng tương tự nhau, xu hướng lịch sử lượng mưa, nhiệt độ trung bình năm tương tự, thơng tin liên quan đến tác động BĐKH tỉnh sử dụng để tham khảo lẫn trình đánh giá tác động (Lê Anh Tuấn 2009 “Tác động BĐKH lên hệ sinh thái phát triển nông thôn vùng đồng bằng sông Cửu Long”, Diễn đàn “Dự trữ sinh phát triển nông thôn bền vững đồng bằng sơng Cửu Long” 5-6/6/2009) Ngồi PP nội dung ứng phó với BĐKH phịng, chống thiên tai chương trình Địa lí 12 cịn thực theo PP có tham gia cộng đồng bên liên quan địa phương NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Nhận thức rõ thách thức BĐKH gây ra, ngày 02/12/2008 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH Quyết định số 158/2008/QĐ-TTg Đây thành công ban đầu quan trọng nỗ lực ứng phó với BĐKH Việt Nam mục tiêu phát triển bền vững Ngày 13/10/2009, Bộ Tài ngun Mơi trường có Công văn số 3815/ BTNMT-KTTVBĐKH Khung hướng dẫn xây dựng Kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH để hướng dẫn Bộ, ngành, địa phương triển khai xây dựng Kế hoạch hành động Trong năm qua, Viện Khoa học Khí tượng Thủy văn Mơi trường, quan đầu nghiên cứu BĐKH, chủ trì thực hàng loạt nghiên cứu BĐKH như: - Chiến lược quốc gia giảm phát thải khí nhà kính với chi phí thấp nhất; Vấn đề kinh tế việc hạn chế phát thải khí nhà kính; - Chiến lược quốc gia chế phát triển sạch; - Nghiên cứu tác động BĐKH lưu vực sơng Hương sách thích nghi huyện Phú Vang (tỉnh Thừa Thiên Huế); - Lợi ích thích ứng với BĐKH từ nhà máy thủy điện vừa nhỏ, đồng với phát triển nông thôn; “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh - Tác động BĐKH lên tài nguyên nước biện pháp thích ứng; - Các kịch nước biển dâng khả giảm thiểu rủi ro thiên tai Việt Nam Viện chủ trì biên soạn “Thơng báo quốc gia lần thứ Việt Nam cho Công ước Biến đổi khí hậu” nhiều nghiên cứu khác Những kết nghiên cứu giúp nâng cao hiểu biết nhận thức BĐKH Viện chủ trì xây dựng triển khai chương trình quốc gia như: Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH, kịch BĐKH nước biển dâng cho Việt Nam, Chương trình khoa học cơng nghệ quốc gia BĐKH, chương trình hợp tác với UNDP, ADB, với WB, với DANIDA, JICA, Hà Lan, USA v.v Trong thời gian gần (2008 – 2010), Viện chủ trì thực hồn thành đề tài nghiên cứu cấp nhà nước KC.08.13 “Nghiên cứu ảnh hưởng BĐKH đến điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên đề xuất giải pháp chiến lược phòng tránh, giảm nhẹ thích nghi, phục vụ phát triển bền vững kinh tế xã hội Việt Nam”, thuộc chương trình “Khoa học cơng nghệ phục vụ phịng tránh thiên tai, bảo vệ môi trường sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên, KC.08” Một kết đề tài “BĐKH tác động Việt Nam” biên soạn nhằm giới thiệu kiến thức BĐKH, thực trạng BĐKH toàn cầu Việt Nam, kịch BĐKH cho Việt Nam, tác động BĐKH đến ngành, lĩnh vực khu vực địa lý - khí hậu nước Các nội dung “BĐKH tác động Việt Nam” kết nghiên cứu nhiều cán khoa học có kinh nghiệm nhiều năm thuộc Viện Khoa học Khí tượng Thủy văn Môi trường 2.2 Thực trạng vấn đề Ở Việt Nam khoảng 50 năm qua, nhiệt độ trung bình năm tăng khoảng 0,5 – 0,70C, mực nước biển dâng khoảng 20cm BĐKH làm cho thiên tai, đặc biệt bão, lũ lụt, hạn hán ngày ác liệt Nó trở thành “tình khẩn cấp” mà giới chưa đầy thập kỉ để thay đổi tình hình Trong đó, nỗ lực chung để hành động cịn diễn biến rời rạc Cụ thể hơn, BĐKH có biểu ngày rõ nét: Biểu VIỆT NAM (BTNMT, 2011) BĐKH Trong 50 năm qua (1958 - 2007), nhiệt độ trung bình năm Việt Nam tăng lên khoảng 0,5 – 0,70C Nhiệt độ trung bình năm Nhiệt độ thập kỉ gần (1961 - 2000) cao trung bình năm thập trung bình kỉ trước (1931 -1960) Theo kịch BĐKH 2009, dự đoán đến tăng lên cuối kỉ 21, nhiệt độ tăng: 1,6 – 3,6 0C miền Bắc 1,1 – 2,60C miền Nam so với thời kì 1980 – 1999 Mực nước Sổ liệu quan trắc trạm hải văn dọc bờ biển Việt Nam cho “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” Trường THPT Thạch Thành biển Dâng Thiên tai Các tượng Thời tiết/khí hậu cực đoan GV: Lê Thị Hạnh thấy tốc độ dâng lên mực nước biển trung bình Việt Nam khoảng mm/năm giai đoạn 1993 – 2008, tương đương với tốc độ trung bình giới Kịch BĐKH 2009 dự đoán đến kỉ 21 mực nước biển dâng thêm 28 – 33cm đến cuối kỉ 21 dâng thêm từ 65 – 100 cm so với thời kì 1980 – 1999 - Bão: Trong năm gần đây, bão có cường độ mạnh với mức độ tàn phá nghiêm trọng xuất nhiều Biển Đông Các bão đổ vào đất liền có xu hướng chuyển dịch phía Nam, mùa bão kéo dài hơn, kết thúc muộn khó lường trước - Lượng mưa: Nhiệt độ tăng làm cho mưa trở nên thất thường phân bố lượng mưa theo mùa theo vùng có thay đổi Vào mùa mưa, vùng phía Bắc mưa hơn, vùng phía Nam mưa nhiều Số lượng đợt mưa lớn gia tăng hầu hết khu vực - Các đợt khơng khí lạnh suy giảm rõ rệt Tuy nhiên số đợt lạnh bất thường lại có xu hướng diễn thường xuyên Trong thời gian qua, việc dạy học ln ln bám sát vào tình hình thực tiễn, hiệu đem lại chưa cao, chưa tác động vào hành động thiết thực HS thực tiễn, mà dừng lại tầm nhận thức định Các em chưa hình thành hành động cụ thể Do q trình giảng dạy GV chưa đạt đầy đủ mục tiêu học Từ sở lí luận thực tiễn nêu mạnh dạn vào nghiên cứu tìm giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy nội dung BĐKH phòng chống thiên tai chương trình Địa lí 12 – ban sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để đạt mục tiêu hướng vào thái độ, hành vi ứng phó với BĐKH , phịng, chống thiên tai phương pháp dạy học (PPDH) dùng lời khơng đủ, cần có PPDH tác động trực tiếp tới người học, lôi người học tham gia trình học tập tham gia hoạt động thực hành tìm hiểu BĐKH, thiên tai Về ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai cần ý việc vận dụng PPDH tích cực, hướng người học vào hoạt động gắn với thực tiễn, với yêu cầu sau: - Giảm giảng giải, thuyết trình, tăng cường thảo luận, tranh luận - Tăng tiết học trải nghiệm thực tế, tăng cường khảo sát, nghiên cứu thựcđịa - Giảm ghi nhớ máy móc, tăng độc lập tư duy, giải vấn đề - Tránh vụn vặt, cần xem xét thông tin cách hệ thống - Chú ý kinh nghiệm thực tế, khả vận dụng - Tăng cường làm việc tập thể “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh - Chú ý học theo kiểu dự án, nghiên cứu đề tài Tuy nhiên cần quan tâm tới đối tượng HS để lựa chọn PPDH, kĩ thuật dạy học phù hợp Nội dung ứng phó với BĐKH phịng, chống thiên tai tiếp tục sử dụng nhiều PPDH môn, chịu chi phối PP đặc trưng mơn, kết hợp sử dụng PP có tính đặc thù hoạt động theo phương châm tạo điều kiện cho HS tích cực hoạt động gắn nội dung học tập với thực tiễn sống Sau đây, số PPDH kĩ thuật dạy học tơi áp dụng q trình nâng cao hiệu giảng dạy: ứng phó với BĐKH phịng, chống thiên tai dạy học mơn Địa lí 12 – ban bản: 2.3.1 Phương pháp đàm thoại gợi mở: sử dụng HS lớp, nhóm học tập, cá nhân HS PP sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt, gợi ý HS trả lời câu hỏi GV đề ra, thơng qua HS tìm hiểu lĩnh hội nội dung BĐKH, ứng phó với BĐKH phịng, chống thiên tai GV áp dụng cách sau: - GV đặt hệ thống câu hỏi HS yêu cầu trả lời câu hỏi: Thực theo cách GV cần phải: + Nêu rõ nội dung học cần tìm hiểu + Nêu rõ hệ thống câu hỏi cần trả lời phân cơng HS (cá nhân nhóm) tìm hiểu câu hỏi đưa câu trả lời khoảng thời gian định + Lần lượt HS trình bày câu trả lời, GV nhận xét, đánh giá đưa đáp án cuối - GV đưa câu hỏi kèm theo câu hỏi gợi ý nhằm tạo nên tranh luận Thực theo cách GV cần phải: + Nêu câu hỏi có tác dụng định hướng nội dung cần tìm hiểu + Đưa câu hỏi gợi ý bao gồm yếu tố kích thích tranh luận (chứa đựng mâu thuẫn, nghịch lí, nhiều lựa chọn để giải vấn đề), + Hình thành nhóm HS tham gia tranh luận (những nhóm HS có quan điểm ý kiến đối lập) tiến hành tranh luận theo câu hỏi gợi ý điều khiển GV + GV tổng kết, nhận xét, đánh giá ý kiến tranh luận chốt nội dung PP đàm thoại gợi mở thường giúp HS hiểu vấn đề hơn, HS ưa thích tham gia xây dựng nên hoạt động sơi hơn, qua em phát triển khả tư PP phản ánh mức độ hiểu HS, đồng thời GV phát lỗi HS sửa lỗi Tuy nhiên, PP đàm thoại gợi mở có nhược điểm cần nhiều thời gian Nếu tổ chức chung cho lớp thường số HS tham gia thực nên GV cần lựa chọn nội dung thời điểm để vận dụng cho thích hợp 2.3.2 Phương pháp trực quan: bao gồm PP sau: *Phương pháp sử dụng đồ: “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh Đây PPDH truyền thống đặc trưng cho môn Địa lí Bản đồ vừa có chức minh họa, vừa có chức nguồn tri thức Vì vậy, dạy học, GV sử dụng đồ để minh họa, phân tích nội dung học (Ví dụ: rõ phân bố vật, tượng địa lí đồ,…) để hướng dẫn HS tìm tịi, khám phá kiến thức Qua đó, GV hình thành rèn luyện cho HS kĩ đọc, phân tích đồ HS THPT đươc rèn luyện kĩ sử dụng đồ từ lớp nên có khả sử dụng thành thạo đồ để nhận thức kiến thức mới, có kiến thức BĐKH, ứng phó với BĐKH, phịng chống thiên tai GV cần ý giám sát việc HS sử dụng đồ theo bước quy định Đối với HS THPT, nên tập trung vào việc khám phá mối liên hệ tương hỗ nhân Câu hỏi gắn với đồ thơng thường có dạng: Ở đâu? Tại đó? hay: Chúng có mối liên hệ với nào?, quan sát nêu đặc điểm chủ yếu vật…Ví dụ: Trên đồ tự nhiên Việt Nam (bản đồ hình thể Việt Nam, trang 6,7 Atlat Địa lí VN) , HS xác định phân bố hệ thống sông (giai đoạn đầu việc đọc đồ) Tiếp theo, HS phải khám phá mối quan hệ phân bố sông vùng miền khác với đặc điểm khí hậu vùng miền Khi khí hậu có thay đổi, lượng mưa tăng lên giảm đi, chế độ thủy văn sông diễn biến nào? Hoặc xác định phân bố vùng hay có lũ Việt Nam, tìm nguyên nhân gây lũ hậu lũ khu vực đó? *Phương pháp sử dụng tranh ảnh, video, phim (phụ lục): Tranh ảnh, video, phim nguồn cung cấp tri thức cho HS Chúng tạo biểu tượng cụ thể, rõ nét tượng địa lí, có tượng BĐKH, phịng chống thiên tai Sử dụng có mục đích, phân tích nội dung tranh ảnh, video, phim khai thác khía cạnh khác cuả tranh ảnh, video, phim liên quan đến nội dung BĐKH, ứng phó với BĐKH, phịng chống thiên tai có tác động mạnh tới tâm tư, tình cảm hình thành thái độ cho HS trước vấn đề cấp bách Trong thực tế, tranh ảnh, video, phim BĐKH, ứng phó với BĐKH, phịng chống thiên tai có nhiều Ví dụ: tranh ảnh, video, phim gia tăng lượng khí thải nhà kính phát triển cơng nghiệp; tượng băng tan, nước biển dâng, bão lụt; tượng xói lở,…GV thu thập tranh ảnh, xây dựng video, phim theo nội dung liên quan đến vấn đề có chương trình, sách giáo khoa địa lí 12 Khi sử dụng tranh ảnh, video, phim GV ý gợi ý HS quan sát, mô tả vật, tượng thể tranh ảnh, video, phim Tiếp cần tìm ngun nhân hậu tượng, vật đó; nêu suy nghĩ, cảm nhận HS dùng tranh ảnh, video, phim sử dụng 2.3.3 Dạy học theo PP nêu giải vấn đề Đây quan điểm dạy học đại Bản chất kiểu dạy học GV tạo tình có vấn đề giúp HS nhận thức, giải tình “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh Tình có vấn đề xuất có mâu thuẫn cho tìm, cấu trúc, xử lí mặt sư phạm làm cho mâu thuẫn mang tính chất nêu vấn đề Tổ chức cho HS nhận thức giải vấn đề bao gồm bước sau: - Nêu vấn đề chuyển học sinh vào tình có vấn đề - Giải vấn đề: + Đề xuất giả thuyết cho vấn đề đặt + Thu thập xử lí thơng tin theo hướng giả thuyết đề xuất - Kết luận + Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết + Phát biểu kết luận Dạy học theo kiểu nêu giải vấn đề với phối hợp GV – nêu vấn đề HS – xử lí thơng tin, tìm tịi, nhằm giải vấn đề, vấn đề liên quan đến BĐKH, ứng phó với BĐKH phịng chống thiên tai PP tạo nhu cầu, gây hưng phấn cho hoạt động nhận thức HS, thúc đẩy em tích cực, độc lập, tìm tịi để giải vấn đề Khi HS vận dụng hiểu biết vào tình chưa quen biết HS đạt tới trình độ sáng tạo Để tiến hành dạy học nêu giải vấn đề, lựa chọn cách thức sau: - Đưa tình nghịch lí địi hỏi phải giải thích Tình nghịch lí tình trái với lẽ thơng thường so với cách hiểu cũ HS ban đầu nghe, tưởng chừng vơ lí làm HS ngạc nhiên Ví dụ: Vì người dân đồng bằng Sơng Cửu Long chấp nhận sống chung với lũ? - Đưa tình khó khăn, bế tắc: Đây tình biết chưa biết cần phải khám phá, nhận thức; vốn kiến thức khoa học có vốn kiến thức thực tiễn đa dạng Ví dụ: Việt Nam nằm vành đai sinh khống nên có nhiều loại khống sản, Vậy vấn đề khai thác, sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên xem nhiệm vụ quan trọng? - Tình lựa chọn: GV đưa số vần đề có nhiều lựa chọn khác nhau, địi hỏi HS phải tìm lựa chọn thích hợp Ví dụ: Trong hai định hướng đây, lựa chọn theo em thích hợp cả? Nêu lí lựa chọn phương án phát triển ngành sản xuất điện Việt Nam + Phát triển ngành cơng nghiệp nhiệt điện có sẵn nguồn than đá khai thác nên không cần đầu tư lớn, song thải nhiều khí nhà kính làm nhiệt độ tăng + Xây dựng nhà máy phong điện sử dụng tuốc bin chạy gió khơng gây nhiễm mơi trường cần đầu tư lớn - Tình nhân quả: Đây trường hợp tìm nguyên nhân kết quả, tìm chất tượng, động sâu xa hành vi Ví dụ: Vì phát triển ngành sản xuất, ngành giao thông vận tải lại dẫn đến tượng nước biển dâng, làm diện tích đất nơng nghiệp? “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” 10 Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh 2.3.4 Phương pháp tham quan, điều tra khảo sát thực địa (áp dụng phần Địa lí địa phương) PP khơng giúp HS kiểm nghiệm kiến thức học lớp, đồng thời cịn sâu tìm hiểu tác động BĐKH, thiên tai tới sinh hoạt sản xuất người dân địa phương; tìm hiểu vấn đề nảy sinh tác động gây với hoạt động người cộng đồng; nguy tiềm ẩn mà người ngày phải trực diện Có thể triển khai theo cách: (1) Tổ chức cho HS thăm quan, học tập nhà máy nhiệt điện, cơng trình thủy điện, khu cơng nghiệp,…nơi ẩn giấu nguyên nhân dẫn đến gia tăng nhiệt độ khơng khí địa điểm chịu tác động thiên tai, biểu rõ nét BĐKH (2) Lập nhóm tìm hiểu biểu BĐKH, tượng thiên tai thường xảy qua giai đoạn trường địa phương Có nhiệm vụ: + Điều tra tìm hiểu nguyên nhân, biểu BĐKH thiên tai hay xảy ra, hậu nó, cách khắc giảm nhẹ hậu thiên tai khu vực em khảo sát + Lựa chọn vấn đề khảo sát mang tính nghiên cứu (ví dụ: vấn đề thải khí thải nhà kính nhà máy nhiệt điện) + Báo cáo kết quả, nêu phương án cải thiện tình hình GV nên áp dụng PP đợt tham quan, dã ngoại/ du lịch nhà trường tổ chức cho lớp HS Những buổi tham quan dã ngoại có kèm mục đích tìm hiểu, khám phá tác động BĐKH, tượng thiên ta hay xảy vùng HS thăm quan, tác hại làm phong phú thêm nội dung hoạt động thăm quan, tăng ý nghĩa giáo dục hoạt động Để đạt mục tiêu “kép” này, cần có chuẩn bị chu đáo nội dung Không nên dừng lại quan sát, mô tả trạng địa điểm, cần làm cho HS quan tâm thấy trách nhiệm việc tham gia hoạt động làm giảm nhẹ, thích ứng với BĐKH thiên tai địa phương thăm quan Khi cho HS thăm quan tìm hiểu địa điểm, GV cần thông báo trước cho HS đặc điểm tự nhiên, nhân văn, kinh tế, mang tính lịch sử … địa điểm, thay đổi cảnh quan, nguyên nhân thay đổi dự báo thay đổi cảnh quan tác động thiên tai xảy BĐKH 2.3.5 Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục HS lớp 12 có vốn kiến thức, kĩ năng, lực định ngày phát triển thêm Tầm nhìn em khơng cịn bó hẹp khn khổ nhà trường, gia đình Mặt khác, theo lí thuyết kiến tạo, GV cần bồi đắp, xây dựng kiến thức, kĩ cho HS tảng học vấn mà em có GV nên đưa em vào tình cần tìm hiểu, cần giải quyết, từ HS vận dụng vốn hiểu biết mình, tìm kiếm kiến thức, kĩ cần thiết nhằm “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” 11 Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh giải vấn đề, thơng qua thu nhận thêm kiến thức, kĩ năng, định hướng cho việc hình thành phát triển lực Vấn đề BĐKH, ứng phó với BĐKH phịng, chống thiên tai bao gồm vấn đề lớn tượng nóng lên tồn cầu, mực nước biển dâng,… cịn có vấn đề gần gũi với HS xảy địa phương HS như: bão, lũ lụt, hạn hán, lũ quét, sạt lở đất,…Các loại hình thiên tai HS chứng kiến, trải nghiệm, trải nghiệm quý báu để HS tiếp nhận nội dung giáo dục BĐKH phịng chống thiên tai Ví dụ: Trong 14: Vấn đề sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên”, tìm hiểu số tác động tiêu cực thiên tai gây phá hoại sản xuất, gây thiệt hại người của, GV không nên mô tả tượng, vật thể tác động mà nên cho em liên hệ đưa ví dụ cụ thể địa phương vùng, miền Việc HS tự liên hệ, trình bày tác động sâu sắc tới tâm tư, tình cảm em, đồng thời cho em thấy gắn bó nội dung học với thực tế sống, tăng cường thêm tinh thần, trách nhiệm tạo cho em tâm sẵn sàng tham gia hoạt động sử dụng bảo vệ tự nhiên, tham gia hoạt động làm giảm nhẹ thích ứng với BĐKH, phịng, chống thiên tai 2.3.6 Phương pháp hoạt động thực tiễn kết hợp giải vấn đề cộng đồng Ở cộng đồng địa phương chịu tác động BĐKH thiên tai với quy mô, mức độ khác Ở vùng ven biển tác động của: nước biển dâng, triều cường làm ngập lụt, nạn cát bay, sạt lở đường bờ biển; Ở vùng trung du miền núi là: tượng lũ quét, sạt lở đất, xói mịn, giá lạnh tình miền Bắc,…Mỗi địa phương khác nhau, GV cần lựa chọn tác động khác BĐKH thiên tai đời sống sản xuất để giáo dục cho HS, đảm bảo tính thiết thực hiệu PP địi hỏi GV phải biết cách giao nhiệm vụ cho HS hay nhóm HS thu thập số liệu, kiện tìm hiểu tác động BĐKH thiên tai, biện pháp ứng phó với BĐKH thiên tai, biện pháp ứng phó với BĐKH phịng chống thiên tai địa phương để giáo dục cho HS Trong chương trình Địa lí 12 có dành thời lượng cho HS tìm hiểu vấn đề địa phương GV ý yêu cầu HS thu thập thông tin, tư liệu tác động dự báo tác động BĐKH, thiên tai địa phương, hướng dẫn HS viết báo cáo vấn đề có liên quan Nếu có điều kiện nên hướng dẫn HS tổ chức triển lãm biểu BĐKH biện pháp phòng chống thiên tai địa phương Việc tổ chức cho HS tìm hiểu vấn đề mơi trường địa phương tổ chức hình thức giao cho HS thực dự án nhỏ, phù hợp với điều kiện nhà trường với trình độ HS 2.3.7 Dạy học theo dự án: Là hình thức dạy học, HS thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có mục tiêu rõ ràng, gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành HS hướng dẫn để tự thực công việc, từ lập kế hoạch, dự kiến điều kiện triển khai, thực theo kế hoạch tới đánh giá kết “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” 12 Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh Hình thức làm việc chủ yếu theo nhóm Kết dự án sản phẩm cụ thể, trình bày rõ ràng, giới thiệu Các bước để tiến hành dự án: Xác định/lựa chọn chủ đề gắn với u cầu mơn học Hình thành đề cương hoạt động, xây dựng kế hoạch thực Triển khai hoạt động theo kế hoạch dự án Trình bày sản phẩm Đánh giá kết đạt so với mục tiêu xác định Ví dụ: Dự án “ Tìm hiểu tác động thời tiết cực đoan địa phương” Xác định chủ đề Mỗi nhóm HS chọn vấn đề tiêu biểu tác động thời tiết cực đoan địa phương như: tác động đến yếu tổ tự nhiên (điạ hình, thủy văn, thực vật); tác động tới ngành trồng trọt, tác động tới ngành chăn nuôi, tác động đến ngành giao thông vận tải, tác động đến ngành du lịch, tác động đến sức khỏe người dân,… Xây dựng đề cương, kế hoạch thực 2.1 Đề cương: a, Vấn đề nghiên cứu, tìm hiểu: Ví dụ “Những tác động thời tiết cực đoan địa phương” (chọn vấn đề gợi ý trên) b, Mục đích: Tìm hiểu vấn đề tác động thời tiết cực đoan địa phương → đề xuất số giải pháp ứng phó c, Nội dung tìm hiểu: - Thực tế biểu thời tiết cực đoan (nhiệt độ, lượng mưa, thiên tai; thời gian, thời điểm diễn tượng đó) - Nguyên nhân gây thời tiết cực đoan (tăng phát thải khí nhà kính, phá rừng, phát triển công nghiệp, đun than tổ ong, đốt rừng,…) - Tác động thời tiết cực đoan địa phương (ngập lụt, lở đất, đất trồng trọt, bệnh tật,…) - Đề xuất giải pháp giảm nhẹ, thích ứng với tác động thời tiết cực đoan (lập đội tình nguyện xử lí tình nguy cấp lở đất, chống bão, tự bảo vệ sức khỏe trước nóng lạnh đột ngột,…) d, Kết luận: Nhận xét đóng góp, tính thực tiễn cơng tác nghiên cứu 2.2 Những việc cần làm, thời gian thực phương pháp tiến hành a, Lựa chọn địa điểm: địa điểm nơi trường đóng, phạm vi khơng q lớn b, Những việc cần làm: - Thu thập thông tin (từ lài liệu có sẵn, biên khảo sát thực địa, vấn người dân địa phương), - Xử lí thơng tin -Viết báo cáo c, Thời gian: tuần d, Phương pháp tiến hành: “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” 13 Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh - Thu thập tự liệu - Khảo sát thực địa, vấn người dân địa phương,… - Phân tích tài kiệu địa lí địa phương, báo cáo, viết liên quan đến tượng thời tiết cực đoan quan, tự liệu khảo sát địa phương Thực dự án - Lựa chọn địa điểm khảo sát (một địa điểm có biểu rõ nét tác động thời tiết cực đoan địa phương) - Khảo sát thực tế, thu thập thông tin từ nguồn tài liệu khác vấn nhân dân biểu thời tiết cực đoan, nguyên nhân, hậu chúng, biện pháp giải - Xử lí thơng tin viêt báo cáo Giới thiệu sản phẩm: viết, biểu đồ, tranh ảnh, mẫu vật,… Đánh giá dự án - Tổ chức cho HS tự đánh giá đánh giá lẫn kết làm việc - GV tổng kết, đánh giá phương pháp tiến hành kết làm việc nhóm *Lưu ý: Đảm bảo an toàn tuyệt đối cho HS tổ chức hoạt động nhà trường BÀI GIẢNG MINH HỌA Bài 15 BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀ PHỊNG CHỐNG THIÊN TAI I MỤC TIÊU Kiến thức - Biết số vấn đề chình bảo vệ MT nước ta - Trình bày số tác động tiêu cực thiên tai gây (bão, lụt, lũ quét, khô hạn,…) thường xuyên gây tác hại đến đời sống kinh tế nước ta biện pháp phòng chống - Hiểu nội dung Chiến lược Quốc gia bảo vệ tài nguyên MT Kĩ - Vận dụng số biện pháp bảo vệ tự nhiên phòng chống thiên tai địa phương - Kĩ liên hệ thực tế địa phương để giải thích nguyên nhân phát sinh tác hại loại thiên tai - Tìm hiểu, quan sát thực tế, thu thập tài liệu MT → Viết báo cáo Thái độ: Có ý thức bảo vệ MT phịng chống thiên tai Định hướng hình thành lực - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề; Năng lực hợp tác; Năng lực giao tiếp; Năng lực sử dụng công nghệ thông tin; Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ; Năng lực sử dụng đồ; Năng lực sử dụng số liệu thống kê; Năng lực khảo sát thực tế II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị GV - Một số tranh ảnh video thiên tai nước ta: ngập lụt, hạn hán, lũ… - Tranh ảnh trạng suy thoái MT nước ta “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” 14 Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh - Phiếu học tập Chuẩn bị HS: Chuẩn bị nội dung trình chiếu thiên tai nước ta III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ổn định lớp kiểm tra cũ Câu hỏi: Nêu biến động suy giảm tài nguyên rừng nước ta Trình bày ý nghĩa biện pháp bảo vệ tài nguyên rừng Các hoạt động học tập HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu vấn đề bảo vệ MT Hình thức lớp Hoạt động GV HS Nội dung Bước 1: - GV hỏi: Tại phải Bảo vệ môi trường bảo vệ MT? Bảo vệ MT nước ta Có vấn đề bảo vệ MT nước ta: cần phải ý đến vấn đề - Tình trạng cân sinh thái mơi gì? trường: - HS: suy nghĩ, bằng kiến + Biểu hiện: cân bằng thức thực tế trả lời chu trình tuần hồn vật chất Bước 2: - GV tiếp tục hỏi: Cân + Nguyên nhân: Khai thác mức, bằng sinh thái MT gì? Mất cân khơng hợp lí tài ngun bằng sinh thái dẫn đến hậu gì? + Hậu quả: Gia tăng bão, lũ, hạn hán, Ví dụ? - Tình trạng nhiễm mơi trường: - HS: Tiếp tục trả lời + Biểu hiện: ô nhiễm nước, không khí, Bước 3: - GV: Hãy cho biết vấn đề đất, vấn đề trầm trọng bảo vệ môi trương vùng núi, + Nguyên nhân: Các chất thải sinh hoạt, vùng đồng bằng trung du công nghiệp, nông nghiệp,… ngày nước ta? nhiều→Phải sử dụng hợp lí đảm bảo - HS: Trả lời phát triển bền vững Bước4:GV bổ sung chuẩn kiến thức HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu bão cách phịng chống Hình thức nhóm Hoạt động GV HS Nội dung Bước1: GV yêu cầu HS: Dựa vào nội Một số thiên tai chủ yếu biện dung Sgk hình trang 43 hồn pháp phịng chống thành phiếu học tập (phần phụ lục) a, Bão: Bước 2: HS: Tìm hiểu Sgk, vận dụng Xem thơng tin phản hồi kiến thức phân tích lược đồ để trả lời nội dung Sau đại diện nhóm lên trình bày Bước 3: GV:Bổ sung bằng câu hỏi: + Hãy kể tên bão gần đổ vào nước ta mà em biết? + Vì chống bão phải đơi với “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” 15 Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh chống ngập úng, lũ lụt đồng bằng xói mịn miền núi? Sau Gv tổng kết nội dung bằng bảng HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu số thiên tai chủ yếu cách phịng chống Hình thức cá nhân Hoạt động GV HS Nội dung Bước1: GV yêu cầu HS trình bày phần a, Ngập úng chuẩn bị nhà - HS: nhóm trình bày b, Lũ qt Bước 2: GV nhận xét, bổ sung chuẩn kiến thức Ngồi nước ta c, Hạn hán cịn số thiên tai như: động đất, lốc, (phụ lục) mưa đá, sương muối,… d, Các thiên tai khác: động đất, mưa đá, lốc xốy,… HOẠT ĐỘNG 4: Tìm hiểu chiến lược Quốc gia bảo vệ MT, tài nguyên Hình thức lớp Hoạt động GV HS Nội dung Bước1: GV giới thiệu khái quát Chiến lược Quốc gia bảo vệ nguyên tắc chung xây dựng Chiến lược tài nguyên môi trường - HS: trả lời a, Nguyên tắc: Bảo đảm phát triển - GV: Chuẩn kiến thức bền vững đôi với bảo vệ MT Bước2: - GV: Dựa vào nội dung Sgk b, Các nhiệm vụ chiến lược: (Sgk) kiến thức →Hãy nêu nhiệm vụ chiến lược Quốc gia bảo vệ MT tài nguyên - HS: Trình bày - GV: Có thể cho HS nhà tự nghiên cứu IV TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP Tổng kết Câu Biện pháp phịng tránh bão có hiệu là: a, Phịng tránh hợp lí bão hoạt động b, Củng cố đê chắn sóng vùng ven biển c, Huy động sức dân phòng tránh bão d, Tăng cường cơng tác dự báo với độ xác cao trình hình thành hướng di chuyển bão Câu Nêu vùng hay xảy lũ quét, hạn hán nước ta Biện pháp phòng chống Hướng dẫn học tập PHỤ LỤC Phiếu học tập số “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” 16 Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh Nội dung Đặc điểm Mùa bão Phạm vi ảnh hưởng Hậu Biện pháp phòng chống Thông tin phản hồi: MỘT SỐ THIÊN TAI CHỦ YẾU Ở NƯỚC TA VÀ BIỆN PHÁP PHÒNG CHỐNG Nội dung Đặc điểm - Tháng 6– tháng 12, tập trung nhiều vào tháng Mùa bão - Mùa bão chậm dần từ Bắc vào Nam Phạm vi Bão mạnh dải ven biển Trung Bộ, đặc biệt từ Thanh Hóa ảnh hưởng đến Quảng Ngãi, sau đồng bằng Bắc Bộ - Trên biển: Lật úp tàu thuyền - Làm mực nước biển dâng cao gây ngập mặn cho vùng ven biển Hậu - Làm đổ nhà, lũ lụt diện rộng - Gây ảnh hưởng đến sản xuất đời sống vùng ven biển - Thơng báo xác kịp thời q trình hình thành đường Biện pháp bão phịng - Trên biển: có bão phải trú ẩn, đất liền chống - Củng cố cơng trình đê biển, sơ tán dân - Chống bão đôi với chống ngập úng lũ, xói mịn Nội dung Lũ quét Ngập lụt -Vùng núi phía Bắc Đồng bằng (ĐBSH - Vùng núi từ Hà nghiêm trọng nhất) Tĩnh đến NTB vùng trũng BTB Phạm vi hạ lưu sông NTB Thời gian Mùa mưa Gây thiệt hại lớn cho đời sống nhân Hậu dân sản xuất vùng lũ qua Biện -Quy hoạch dân cư để pháp tránh vùng lũ quét phòng nguy hiểm Mùa mưa Hạn hán -MB:Những thung lũng khuất gió -ĐB Nam Bộ, vùng thấp Tây Nguyên - Vùng ven biển cực NTB Mùa khô Gây ảnh hưởng Đe dọa trồng, nghiêm trọng đến vụ hoa màu, thiêu hè thu đồng bằng hủy rừng Xây dựng cơng trình Xây dựng cơng thủy lợi để lũ trình thủy lợi, hồ - ĐBSCL: Xây dựng chứa nước “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” 17 Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh -Biện pháp kĩ thuật: cơng trình ngăn tác chống trồng rừng đất động triều cường dốc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Việc gắn học có nội dung ứng phó với BĐKH với thực tiễn địa phương giúp cho HS hiểu vấn đề sâu sắc hơn, thấy kiến thức Địa lí bổ ích; làm cho em biết thực tế địa phương, hiểu thêm quê hương từ có tâm sẵn sàng tham gia vào hoạt động ứng phó với BĐKH địa phương Trong trình học tập, em suy nghĩ, liên hệ đơi vận dụng hiểu biết tự đưa giải pháp góp phần giải vấn đề BĐKH Điều làm cho việc giáo dục ứng phó với BĐKH thơng qua việc dạy học trở nên hấp dẫn, sinh động Qua trình nghiên cứu giảng dạy Địa lí 12, tơi nhận thấy với cách biên soạn sách giáo khoa hầu hết có lực hình thành khác tiết học Xác định mức độ PP đặc trưng nói tơi giúp HS hình thành đầy đủ lực từ HS hiểu rõ vấn đề vận dụng giải thực tiễn cách đơn giản, dễ dàng Việc đưa nội dung ứng phó với BĐKH phịng, chống thiên tai vào chương trình Địa lí 12 – ban khơng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục thân đồng nghiệp, mà cho thấy tiến HS cách rõ rệt: HS hứng thú với môn học, chuẩn bị chu đáo, hăng hái phát biểu xây dựng bài, hoạt động nhóm tích cực, hiệu quả; làm tập nhà đầy đủ, xác; hồn thiện kĩ năng, thái độ; Có tinh thần, trách nhiệm cao bảo vệ MT gia đình, khu dân cư nơi cơng cộng Thơng qua việc KTĐG q trình giảng dạy tơi nắm bắt điểm đạt được, chưa đạt hoạt động dạy học, giáo dục mình, từ điều chỉnh, hỗ trợ HS đạt kết mong muốn Để kiểm chứng cho sáng kiến tơi phối kết hợp với phụ huynh HS, GV chủ nhiệm lớp 12A1, 12A2, 12A3 12A4, Đoàn niên nhà trường Đoàn niên thôn xã nơi HS cư trú nhằm khảo sát việc thực ứng phó với BĐKH phịng, chống thiên tai em sau dạy kết sau: Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Lớp 12A1,12A2 Lớp Phạm Hành động cụ thể mà học (82 học sinh) 12A3,12A4 vi sinh cần làm (86 học sinh) Trong -Tận dụng ánh sáng tự nhiên gia vào ban ngày, dùng bóng đình đèn tiết kiệm điện -Rút hẳn phích điện tắt đèn khỏi nhà Số HS thực % Số HS thực % 78 95,1 53 61,6 “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” 18 Trường THPT Thạch Thành - Sử dụng hóa chất - Hạn chế thải rác - Giảm bớt túi ni lơng - Chọn mua thiết bị tiêu Khi hao lượng, thân thiện với mua MT sắm - Ưu tiên mua sản phẩm địa phương - Sử dụng giấy tiết kiệm -Tiết kiệm điện, nước Ở nhà vệ sinh, phòng học trường -Tham gia lao động: trồng lớp xanh, dọn vệ sinh lớp học, sân trường - Tham gia trồng cây, bảo vệ rừng - Học bơi dạy bơi cho trẻ em phụ nữ nhóm người dễ bị tổn thương Tại thiên tai xảy cộng - Chia sẻ kiến thức, thông tin đồng sáng kiến - Tham gia tổ chức hoạt động tình nguyện bảo vệ MT - Lan tỏa, kết nối sức mạnh tập thể GV: Lê Thị Hạnh 74 90,2 50 58,1 82 100 54 62,8 74 90,2 40 46,5 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Nội dung ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất, nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức, nhấn mạnh vai trò người học với tư cách chủ thể trình nhận thức Đảm bảo HS đạt đầy đủ 4H : Học – Hỏi – Hiểu – Hành Tuy nhiên vấn đề trường bộc lộ nhiều mặt hạn chế mà nguyên nhân do: - Sự phối kết hợp môn học (Địa lí, Vật lí, Sinh học, Hóa học, Cơng nghệ) để chung tay thực mục tiêu nâng cao hiệu giảng dạy nội dung ứng phó với BĐKH phòng chống thiên tai chưa cao, rời rạc, thiếu linh hoạt - BĐKH thiên tai vấn đề thực tế, song việc tổ chức cho HS học tập thực địa gặp nhiều khó khăn - Chú trọng đến đánh giá kiến thức mà chưa trọng đánh giá kĩ năng, thái độ, lực HS thực tiễn “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” 19 Trường THPT Thạch Thành GV: Lê Thị Hạnh - Nguồn lực phục vụ cho trình thực nội dung ứng phó với BĐKH phịng chống thiên tai nhà trường như: sở vật chất, thiết bị dạy học, hạ tầng công nghệ - thông tin truyền thông vừa thiếu, vừa chưa đồng làm hạn chế việc áp dụng PPDH Do tơi xin đưa số ý kiến đề xuất sau đây: Về phía sở giáo dục đào tạo: tăng cường đạo trường thực hoạt động Giáo dục ứng phó với BĐKH phịng chống thiên tai thông qua tổ chức hội thảo, lớp bồi dưỡng tập huấn PPDH, đổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức hội thi GV giỏi cấp, động viên khen thưởng đơn vị, cá nhân có thành tích việc giáo dục ứng phó với BĐKH phòng chống thiên tai hoạt động hỗ trợ chun mơn khác Về phía nhà trường: Tăng cường bổ sung, hoàn thiện sở vật chất, phương tiện, công nghệ - thông tin nhằm hỗ trợ đắc lực cho trình đổi dạy học; tạo điều kiện thuận lợi, ủng hộ tích cực cho chủ động sáng tạo người GV HS Về phía phụ huynh: Có kết hợp, hỗ trợ chặt chẽ với nhà trường GV giúp em HS tiếp cận với thực tiễn dễ dàng, thuận lợi có hiệu Vậy, khắc phục nguyên nhân trên, đồng thời với giải pháp mà tơi nêu việc nâng cao hiệu giảng dạy nội dung ứng phó với BĐKH phịng chống thiên tai chương trình địa lí 12 – ban có kết tốt Do hạn chế khuôn khổ thời gian thực hiện, nhiều vấn đề quan trọng BĐKH giới phạm vi quốc gia chưa tiếp cận đề cập cách sơ Ngoài ra, số nội dung trình bày sáng kiến giai đoạn nghiên cứu thử nghiệm kết nghiên cứu bước đầu Tôi hy vọng nhận ý kiến xây dựng dẫn Hội đồng giám khảo để sáng kiến hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng 05 năm 2016 CAM KẾT KHÔNG COPY (Tác giả ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Hạnh “Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” 20 ... tài ? ?Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 – ban bản? ?? mà đưa sâu nghiên cứu tổng kết khả đưa nội dung ứng phó với BĐKH phòng, ... ? ?Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh trường THPT Thạch Thành 4” Trường THPT Thạch Thành biển Dâng Thiên tai. .. nước ta Biện pháp phòng chống Hướng dẫn học tập PHỤ LỤC Phiếu học tập số ? ?Nâng cao hiệu giảng dạy nội dung: ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai chương trình địa lí 12 cho học sinh