Tích hợp kiến thức ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai vào giảng dạy chương II và chương III sinh học lớp 11 THPT

MỤC LỤC ĐỀ MỤC MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận đề tài Thực trạng đề tài Giải vấn đề 3.1 Xây dựng nội dung địa tích hợp 3.2 Biên soạn số giáo án dạy học tích hợp 3.3 Biên soạn số câu hỏi kiểm tra đánh giá Hiệu đề tài III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TRANG 2 3 3 5 18 20 21 21 21 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chưa vấn đề biến đổi khí hậu (BĐKH) lại đề cập nhiều thời điểm này, BĐKH toàn cầu diễn ngày nghiêm trọng Biểu rõ nóng lên trái đất, băng tan, nước biển dâng cao, tượng thời tiết bất thường, bão lũ, sóng thần, động đất, hạn hán giá rét kéo dài…Việt Nam nước chịu ảnh hưởng nặng nề BĐKH Các nhà khoa học dự đoán đến cuối kỉ XXI, mực nước biển dâng cao 1m dẫn đến xâm thực nước mặn vào nội địa ảnh hưởng trực tiếp đến nguồn nước ngầm, nước sinh hoạt nước đát sản xuất nông – công nghiệp Nước biển dâng lên 1m làm 12,2% diện tích đất nơi cư trú 23% dân số (17 triệu người) nước ta Trong khu vực ven biển miền Trung chịu ảnh hưởng nặng nề nước biển dâng, riêng đồng sông Cửu Long, dự báo vào năm 2030, khoảng 45% diện tích khu vực bị nhiễm mặn cục gây thiệt hại mùa màng nghiêm trọng lũ lụt ngập úng Nếu kế hoạch đối phó, phần lớn diện tích đồng sông Cửu Long ngập trắng trng thời gian nhiều năm thiệt hại ước tính khoảng 17 tỷ USD BĐKH kéo theo dịch bệnh, xuất hàng loạt làng ung thư, hạn hán kéo dài, thiên tai… Vậy thì, Chúng ta cần phải làm để ứng phó với BĐKH phòng chống thiên tai? Việt Nam có nhiều nỗ lực để ứng phó với BĐKH như: tham gia hoạt động ứng phó BĐKH khu vực quốc tế, Thủ tướng phủ phê duyệt chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH từ năm 2008, … Để thực chương trình mục tiêu đó, Bộ trưởng Bộ GD & ĐT phê duyệt kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH ngành Giáo dục giai đoạn 2011 – 2015 phê duyệt dự án “Đưa nội dung ứng phó với BĐKH vào chương trình GD & ĐT giai đoạn 2011 – 2015” Bộ GD & ĐT hoàn tất xuất tài liệu tham khảo dành cho giáo viên học sinh giáo dục ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai cấp THPT tài liệu cụ thể môn học Bộ GD & ĐT tổ chức đợt tập huấn cho giáo viên giáo dục ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai cho môn học Tuy nhiên, nội dung tài liệu đợt tập huấn mang tính chất khái quát mang tính định hướng mà chưa có đạo cụ thể Tôi mong muốn xây dựng tài liệu cụ thể chi tiết giáo dục ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai môn sinh học Để giáo dục “ Ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai” cho học sinh trường THPT có nhiều cách kết hợp nhiều hình thức như: tuyên truyền, cổ động, thông qua thi… theo cách hữu hiệu để gắn học sinh vào hoạt động cách có hiệu lồng ghép nội dung “ Ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai” vào môn học có môn sinh học Sinh học môn có nhiều liên hệ thực tế thuận lợi để lồng ghép, liên hệ nội dung “ Ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai” Từ lý định lựa chọn đề tài: Tích hợp kiến thức ứng phó với biến đổi khí hậu phòng, chống thiên tai vào giảng dạy chương II chương III Sinh học lớp 11 THPT Mục đích nghiên cứu - Xây dựng tài liệu chi tiết giáo dục ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai thông qua môn Sinh học lớp 11 - Giúp học sinh nhận thức rõ ràng đầy đủ BĐKH, từ có hành động cụ thể để ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai như: sử dụng nước, điện tiết kiệm, trồng nhiều xanh, bảo vệ môi trường, tuyên truyền cho người xung quanh hiểu biết BĐKH… Đối tượng nghiên cứu Biến đổi khí hậu hậu mà gây nghiêm trọng Đối phó với BĐKH vấn đề nóng toàn xã hội Vì vậy, cần tích hợp kiến thức ứng phó với biến đổi khí hậu phòng, chống thiên tai vào giảng dạy học sinh, chủ nhân tương lai đất nước nhận thức rõ ràng đầy đủ BĐKH Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Thu thập thông tin - Phương pháp thống kê II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận đề tài Biến đổi khí hậu thách thức lớn nhân loại, gây biến đổi mạnh mẽ thông qua tượng thời tiết cực đoan, dị thường nhiệt độ tăng, bão mạnh, mưa lớn, lũ lụt, hạn hán, nước biển dâng cao… Trong Việt Nam phải đương đầu với biến đổi ngày gia tăng tượng thời tiết Theo thông báo quốc gia lần thứ Bộ tài nguyên Môi trường kể từ năm 1958 đến năm 2007, nhiệt độ trung bình Việt Nam tăng lên khoảng 0,5 – 0,7 độ C Nhiệt độ mùa đông tăng nhanh nhiệt độ mùa hè nhiệt độ vùng phía Bắc tăng nhanh nhiệt độ vùng phía Nam Cụ thể năm 2007, nhiệt độ trung bình năm Hà Nội, TP Hồ Chí Minh Đà Nẵng cao trung bình thập kỷ 1931 – 1940 0,8 – 1,3 độ C; cao thập kỷ 1990 – 2000 0,4 – 0,5 độ C Tính trung bình nước, lượng mưa 50 năm qua giảm khoảng 2%, biến đổi lượng mưa có xu hướng cực đoan, tăng mùa mưa giảm mạnh mùa khô Bên cạnh đó, số đợt không khí lạnh ảnh hưởng tới Việt Nam giảm rõ rệt thập kỷ qua Các biểu thời tiết dị thường xuất ngày nhiều, tiêu biểu đợt lạnh rét đậm, rét hại tháng năm 2016 Bắc Bộ, gây thiệt hại lớn vật nuôi trồng đặc biệt tỉnh Lào Cai, Hà Giang, Sơn La… Nông nghiệp ngành kinh tế quan trọng Việt Nam, không cung cấp ăn, mặc cho nhân dân ta mà nông nghiệp cung cấp nguyên liệu cho công nghiệp, phục vụ nhu cầu tái sản xuất, mở rộng ngành kinh tế Hiện nay, nông nghiệp chiếm khoảng 47% lao động nước Tuy nhiên trước ảnh hưởng BĐKH toàn cầu sản xuất nông nghiệp nước ta đứng trước khó khăn lớn Việc ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai lúc vô cấp thiết, cần toàn thể ngành nghề, ngành giáo dục đóng vai trò quan trọng giúp giáo dục cho hệ trẻ kiến thức BĐKH Vậy nên cần lồng ghép nội dung ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai vào môn học Việc giáo dục kiến thức ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai từ cho em học sinh cấp học cần thiết giúp em nhận thức rõ ràng đầy đủ tác hại BĐKH cách phòng, chống thiên tai Từ em biết vận dụng vào sống, làm thay đổi thói quen hàng ngày theo hướng tiết kiệm nặng lượng là: tiết kiệm điện, tiết kiệm tái sử dụng nước sạch, bảo vệ môi trường sống xung quanh,…Các em nhận thức đầy đủ nguyên nhân hậu BĐKH để biết cách vận dụng hoàn cảnh cụ thể Đây động lực để em phấn đấu học tập nghiên cứu khoa học, ứng dụng thành tựu vào sống Đặc biệt, em học sinh trở thành tuyên truyền viên để người thân gia đình hiểu biết BĐKH, từ có hành động cụ thể như: không xả rác bừa bãi, không chặt phá rừng, hạn chế sử dụng hóa chất đọc hại, trồng nhiều xanh… Điều giúp gắn kết xã hội đồng lòng vào chiến ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai Thực trạng vấn đề Nội dung chương trình sinh học lớp 11 có đề thi tốt nghiệp, thi đại học nên em học sinh quan tâm trọng Tuy nhiên theo nội dung chương trình sinh học 11 không thực tế mà thuận lợi để tích hợp kiến thức ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai Mà BĐKH đề tài nóng toàn cầu, Việt Nam Vì dạy học tích hợp kiến thức ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai làm cho em học sinh thêm phần thích thú yêu thích môn học Từ giúp trang bị cho em kiến thức BĐKH để em vận dụng vào thực tiễn sống Vì vậy, mong muốn xây dựng tài liệu chi tiết nội dung chương II chương III sinh học lớp 11 THPT để giảng dạy cho em để bạn đồng nghiệp tham khảo, cụ thể giới thiệu địa tích hợp, biên soạn giáo án tích hợp kiến thức ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai biện soạn số câu hỏi theo hướng phát triển lực học sinh Bản thân tiến hành dạy thực nghiệm lớp thu kết đáng khích lệ Giải vấn đề 3.1 Xây dựng nội dung địa tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai vào dạy học chương II chương III sinh học lớp 11 Mức Địa tích độ Chương Tên Nội dung tích hợp hợp tích hợp Chươn Bài 23 II Các kiểu Tưới nước bón phân hợp lí tạo g II Hướng hướng điều kiện cho rễ phát triển Liên Cảm động động Bảo vệ môi trường đất hệ ứng Trồng với mật độ phù hợp Không lạm dụng hóa chất Phần A độc hại với trồng Hạn chế cảm ứng chất thải độc hại vào môi thực trường không khí vật Bài 24 I vai trò Khả biến đổi thực Ứng động ứng vật để thích nghi với môi Liên động trường có mức độ hệ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sống ổn định, tránh tác động mạnh gây thay đổi lớn môi trường Chương Bài 26 I Khái Các yếu tố môi trường Liên II Cảm Cảm ứng niệm cảm sống tác động trực tiếp lên hệ ứng động vật ứng động hoạt động sống động vật, vật tích cực tiêu cực Có ý thức giữ cho môi trường sống ổn định, đảm bảo phát Phần B triển bình thường động cảm ứng vật, đảm bảo đa dạng sinh học, động giữ cân sinh thái vật Bài 31, 32 VI Ứng Biến đổi khí hậu làm thay Liên Tập tính dụng đổi điều kiện sống loài hệ động hiểu động vật Từ làm thay đổi vật biết tập tập tính động vật Bài 33 tính Thực hành động vật vào đời sống sản xuất Chương Bài 34 I.4.b Các Các nhân tố sinh thái như: Liên III Sinh Sinh trưởng nhân tố bên nhiệt độ, nước, ánh sáng, hệ trưởng thực vật không khí,… ảnh hưởng đến phát sinh trưởng thực vật triển Bón phân tưới nước cho Phần A hợp lí giúp sinh trưởng tốt Sinh không gây ô nhiễm môi trưởng trường phát Bài 35 I Khái Sử dụng hợp lí loại triển Hoocmon niệm hoocmon kích thích sinh thực vật thực vật trưởng ức chế sinh trưởng tránh lạm dụng dẫn đến tích lũy nông phẩm gây hại cho người động vật Bài 36 IV Ứng Sử dụng hoocmon kích thích Phát triển dụng kiến ức chế sinh trưởng hoa, thực vật có thức củ, hạt hoa sinh trưởng Tránh làm dư thừa lượng độc phát triển tố tích lũy nông phẩm Phần B Bài 39 III Một Khi sử dụng phương pháp Sinh Các nhân tố số biện cải tạo giống người ta thường trưởng ảnh hưởng pháp điều sử dụng phương pháp như: phát đến sinh khiển sinh tia phóng xạ, tác nhân gây đột triển trưởng trưởng biến,… tia gây ảnh động vật phát triển phát triển hưởng tới môi trường động vật động vật (tiếp theo) người Khi cải thiện môi trường sống Cải tạo để thay đổi tốc độ sinh trưởng giống phát triển vật nuôi để Cải thiện tăng suất cung cấp môi trường thức ăn cho vật nuôi nên sống mức độ vừa phải không nên động vật cho nhiều nguồn thức Cải thiện ăn dư thừa rác thải chất lượng môi trường Đây dân số nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính Có ý thức bảo vệ môi trường sống người, bảo vệ tầng ozon cách hạn chế khí thải gây hiệu ứng nhà kính Hạn chế hút thuốc tiến tới không hút thuốc để giảm thiểu khói thuốc vào môi trường sống Liên hệ Lồng ghép Tích hợp Lồng ghép Tích hợp 3.2 Biên soạn số giáo án dạy học tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH phòng chống thiên tai * Giáo án 1: Tiết 23 - Bài 24 ỨNG ĐỘNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong này, HS cần phải: Kiến thức: - Phát biểu khái niệm ứng động - Phân biệt loại ứng động - So sánh ứng động hướng động - Thấy khả biến đổi thực vật để thấy thích nghi với môi trường có mức độ - Hiểu khả biến đổi thực vật để thích nghi với môi trường có mức độ Vì cần giữ môi trường sống ổn định đảm bảo phát triển bình thường thực vật Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ - Biết vận dụng kiến thức Ứng động vào thực tiễn sản xuất - Có ý thức giữ cho môi trường sống ổn định, tránh tác động mạnh gây biến đổi lớn môi trường Những lực cần đạt - Năng lực chung: Năng lực làm việc theo nhóm, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp, lực tư - Năng lực riêng: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, thuật ngữ chuyên ngành như: chỗ phình, khí khổng… II PHƯƠNG TIỆN Giáo viên -Tranh phóng to hình 24.1, 24.2, 24.3 SGK - Đoạn phim tượng ứng động Học sinh SGK, đọc trước học III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Hoạt động nhóm - Vấn đáp, gợi mở - Biểu diễn tranh ảnh - Dạy học tích hợp IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ + Hướng động gì? Các loại hướng động? Tại phải bón phân tưới tiêu hợp lí? + Đặc điểm kích thích đặc điểm trả lời kích thích hướng động? Bài Đặt vấn đề: Ở trước ta tìm hiểu hướng động, hướng động hình thức phản ứng quan thực vật kích thích từ hướng xác định Vậy trước tác nhân kích thích không định hướng TV phản ứng nào? Để trả lời câu hỏi tìm hiểu ứng động Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm I KHÁI NIỆM ỨNG ĐỘNG ứng động GV: Yêu cầu HS quan sát hình, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Thế ứng động? cho ví dụ HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi + Ứng động hình thức phản ứng GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận trước tác nhân kích thích không định hướng + Các loại ứng động: quang ứng động, hoá ứng động, nhiệt ứng động, điện ứng động, ứng động tổn thương… * Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu II CÁC KIỂU ỨNG ĐỘNG ứng động Ứng động sinh trưởng GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Có kiểu ứng động? Thế ứng động sinh trưởng? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận - Ứng động sinh trưởng kiểu ứng động tế bào phía đối diện quan có tốc độ sinh trưởng khác tác động kích thích không định hướng - Ví dụ: SGK GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả Ứng động không sinh trưởng lời câu hỏi + Hiện tượng xảy chạm vào cành trinh nữ? + Thế ứng động không sinh trưởng? Lấy ví dụ? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận - Ứng động không sinh trưởng kiểu ứng động phân chia lớn lên tế bào - Ví dụ: SGK - Nguyên nhân gây vận động cụp trinh nữ va chạm: sức trương nửa chỗ phình bị giảm nước di chuyển vào mô lân cận - Nguyên đóng mở khí khổng: Do biến động hàm lượng nước tế bào khí khổng GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả Vai trò ứng động lời câu hỏi + Ứng động có vai trò đời sống thực vật? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Trả lời kích thích không định GV Liên hệ giáo dục BĐKH: hướng đảm bảo tồn thực + Khi môi trường thay đổi mạnh, bất vật thường TV có thích nghi để tồn không? HS: Khả thay đổi TV để thích nghi với môi trường có giới hạn, môi trường biến đổi bất thường TV phát triển, nghiêm trọng chết GV KL: Vậy cần bảo vệ môi trường sống ổn định, tránh thay đổi lớn môi trường để bảo vệ TV Củng cố: + Ứng động gì? đặc điểm kích thích ứng động? + Có loại ứng động? Cơ sở phân loại? + So sánh hưóng động ứng động? Bài tập nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK cuối học - Chuẩn bị thực hành * Giáo án B CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT Bài 26 CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong này, HS cần phải: Kiến thức + Trình bày khái niệm cảm ứng động vật + So sánh cảm ứng thực vật cảm ứng động vật + Trình bày cảm ứng động vật chưa có tổ chức thần kinh + Mô tả cấu tạo hệ thần kinh dạng lưới khả cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng lưới + Mô tả cấu tạo hệ thần kinh dạng chuỗi hạch khả cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng chuỗi hạch + Tích lũy thêm hiểu biết BĐKH (môi trường sống không ổn định làm ảnh hưởng đến phát triển không bình thường động vật đảm bảo đa dạng sinh học, giữ cân sinh thái) Kĩ Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh tổng hợp Thái độ Vận dụng giải thích tượng thực tế Có ý thức bảo vệ môi trường sống ổn định để động vật phát triển bình thường, đảm bảo đa dạng sinh học, giữ cân sinh thái Những lực cần đạt - Năng lực chung: Năng lực quan sát tranh, Năng lực làm việc theo nhóm, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp, lực tư - Năng lực riêng: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, thuật ngữ chuyên ngành như: thủy tức, thần kinh dạng chuỗi hạch… II PHƯƠNG TIỆN Giáo viên: Tranh vẽ hình vẽ 26.1, 26.2 SGK phóng to Học sinh: SGK, đọc trước học III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Vấn đáp – tìm tòi - Thảo luận nhóm - Dạy học tích hợp IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra cũ + Thế ứng động hướng động? + Sự giống khác hướng động ứng động? Bài * Đặt vấn đề: Chúng ta tìm hiểu cảm ứng thực vật, cảm ứng động vật có giống khác với cảm ứng thực vật? Chúng ta tìm hiểu cảm ứng động vật 10 Hoạt động thầy trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm cảm ứng động vật GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi + Thế cảm ứng động vật? Cho ví dụ + Các khâu cung phản xạ? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận * Liên hệ ứng phó BĐKH: Nếu môi trường sống không ổn định có ảnh hưởng đến phát triển động vật không? HS: Có Nếu môi trường biến đổi nhiều ảnh hưởng tiêu cực tới hoạt động sống động vật GV nhận xét - KL * Hoạt động 2: Tìm hiểu cảm ứng nhóm động vật có tổ chức thần kinh GV: Động vật chưa có tổ chức thần kinh trả lời kích thích nào? HS: trả lời GV: Nhận xét, bổ sung – kl GV: + Khi kích thích điểm thể thủy tức phản ứng lại kích thích nào? + Phản ứng thủy tức có phải phản xạ không? Tại sao? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận GV: + Hệ thần kinh chuỗi hạch có động vật nào? + Động vật có hệ thần kinh chuỗi hạch phản ứng lại kích thích môi Nội dung học I KHÁI NIỆM VỀ CẢM ỨNG ĐỘNG VẬT - Cảm ứng động vật khả tiếp nhận kích thích phản ứng với kích thích từ môi trường sống, đảm bảo cho sinh vật tồn phát triển - Cảm ứng động vật có tổ chức thần kinh nhờ Cung phản xạ gồm: + Bộ phận tiếp nhận kích thích + Đường dẫn truyền vào + Bộ phận phân tích tổng hợp + Đường dẫn truyền + Bộ phận trả lời kích thích * Liên hệ ứng phó BĐKH Môi trường sống không ổn định ảnh hưởng tới phát triển bình thường động vật Vì phải có ý thức bảo vệ, giữ gìn môi trường sống ổn định để động vật phát triển, đảm bảo đa dạng sinh học cân sinh thái II CẢM ỨNG Ở CÁC NHÓM ĐỘNG VẬT CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH Cảm ứng động vật chưa có tổ chức thần kinh - Động vật đơn bào chưa có tổ chức thần kinh - Phản ứng lại kích thích cách chuyển động thể Cảm ứng động vật có tổ chức thần kinh dạng lưới + Nhóm động vật: đối xứng toả tròn thuộc ngành Ruột khoang + Cấu tạo hệ thần kinh : tế bào thần kinh phân bố khắp thể thành dạng lưới + Hình thức trả lời kích thích : co rút toàn thân Cảm ứng nhóm động vật có hệ 11 trường nào? + Tại HTK dạng chuỗi hạch trả lời cục bị kích thích? + Việc hình thành đầu hạch não có lợi sinh vật? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận thàn kinh dạng chuỗi hạch - Động vật : Giun dẹp, giun tròn, chân khớp, côn trùng - Cấu tạo chung : + Các tế bào thần kinh tập trung thành hạch thần kinh + Các hạch thần kinh nối với day thần kinh tạo thành chuỗi hạch thần kinh - Hình thức hoạt động : Mỗi hạch đạo phần thể-trả lời cục bộ.(chủ yếu phản xạ không điều kiện) Củng cố: + Tại động vật có khả trả lời kích thích nhanh từ môi trường? + Hệ thần kinh mạng lưới thuỷ tức hệ thần kinh chưa thực phản xạ, sao? Bài tập nhà: - Học trả lời câu hỏi SGK cuối - Tìm hiểu hệ thần kinh người cá * Giáo án 3: Bài 36 PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT CÓ HOA I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong này, HS cần phải: Kiến thức + Nêu khái niệm phát triển thực vật, hooc môn hoa + Nêu vai trò phitocrom phát triển thực vật + Nêu số ứng dụng kiến thức sinh trưởng phát triển Trong có việc sử dụng hooccmon kích thích ức chế sinh trưởng hoa, củ, hạt + Tích lũy thêm kiến thức ứng phó BĐKH cụ thể tránh sử dụng dư thừa hoocmon thực vật gây hại cho người vật nuôi, gây ô nhiễm môi trường Kĩ Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ Có ý thức bảo vệ thực vật quí, tạo môi trường sống tốt cho TV phát triển Những lực cần đạt - Năng lực phát giải vấn đề - Năng lực thu nhận xử lý thông tin - Năng lực tư - Năng lực ngôn ngữ, giao tiếp - Năng lực nghiên cứu khoa học II PHƯƠNG TIỆN Giáo viên: 12 Hình vẽ : 36 SGK Học sinh: SGK, đọc trước học III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Biểu diễn tranh - Thảo luận nhóm - vấn đáp – tìm tòi - Dạy học tích hợp IV TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ Trình bày tác động, ứng dụng hoocmôn kích thích ức chế sinh trưởng thực vật? Bài * Đặt vấn đề: Bằng cách chuyển từ giai đoạn sinh trưởng sinh dưỡng sang sinh sản? Con người có khả điều khiển trình không? Chúng ta nghiên cứu 36 Hoạt động GV-HS Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu phát triển I PHÁT TRIỂN LÀ GÌ? gì? Phát triển thể thực vật GV: Phat triển gì? Thế toàn biến đổi diễn theo xen kẽ hệ? Vai trò xen kẽ chu trình sống, bao gồm trình hệ liên quan với nhau: sinh trưởng, phân HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả hóa phát sinh hình thái tạo nên lời câu hỏi quan thể (rễ, thân, lá, hoa, GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận quả) * Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân tố chi phối hoa II NHỮNG NHÂN TỐ CHI PHỐI GV: Khi cà chua hoa SỰ RA HOA dựa vào đâu để xác định tuổi thực Tuổi vật năm? - Tùy vào giống loài, đến độ tuổi HS: Nghiên cứu SGK, quan sát hình xác định hoa, không phụ thảo luận trả lời câu hỏi thuộc vào điều kiện cảnh GV: nhận xét, bổ sung → kết luận - Ví dụ: Cà chua hoa có thứ GV: + Thế tượng xuân 14 hóa? Nhiệt độ thấp quang chu kì + Quang chu kì gì? Dựa vào đâu a Nhiệt độ thấp người ta chia thực vật thành nhóm : - Nhiều loài TV hoa qua mùa Cây ngày ngắn, ngày dài đông xử lí nhiệt độ trung tính thấp.( xuân hóa ) + Phân biệt ngày ngắn - Ví dụ: lúa mì, bắp cải, lúa mạch 13 ngắn ngày + Phitocrom ? Ý nghĩa phitocrom quang chu kì ? HS:Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận b Quang chu kì - Sự hoa TV phụ thuộc vào tương quan độ dài ngày đêm gọi quang chu kì - Các nhóm thực vật phản ứng với quang chu kì: Cây ngắn ngày, dài ngày, trung tính c Phitocrom - Là sắc tố cảm nhận quang chu kì - Làm cho hạt nảy mầm, nở hoa, khí khổng mở, tham gia phản ứng quang chu kì Hoocmon hoa Ở điều kiện quang chu kì thích hợp, hình thành hoocmon hoa ( florigen) di chyển vào đỉnh sinh trưởng thân làm hoa III MỐI QUAN HỆ GIỮA SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN - ST gắn với PT PT sở ST - ST PT trình liên quan với nhau, mặt chu trình sống IV ỨNG DỤNG KIẾN THỨC VỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ứng dụng kiến thức sinh trưởng (Lồng ghép kiến thức ứng phó BĐKH) GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, + Cơ chế chuyển từ trạng thái sinh dưỡng sang trạng thái hoa điều kiện quang chu kì thích hợp? + Florigen gì? Trình bày ý nghĩa florigen hoa? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Tìm hiểu mối quan hệ sinh trưởng phát triển GV: Sinh trưởng phát triển thực vật có mqh với nào? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 4: Tìm hiểu ứng dụng kiến thức sinh trưởng phát triển GV: Lồng ghép kiến thức ứng phó BĐKH + Nêu ví dụ vận dụng kiến thức sinh trưởng vào thao tác xử lí hạt, củ nảy mầm? + Ứng dụng kiến thức sinh trưởng vào công nghiệp + Khi sử dụng hoocmon kích thích hoa, nảy mầm hạt cần lưu ý điều gì? Vì sao? HS: Nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận - Trong trồng trọt Ví dụ: để thúc đẩy hạt nảy mầm sớm chúng trạng thái ngủ, dùng hoocmon giberilin - Trong công nghệ rượu bia 14 Sử dụng hoocmon giberelin để tăng trình phân giải tinh bột thành mạch nha - Lưu ý: Cần sử dụng hợp lí hoocmon tránh dư thừa lượng độc tố tích lũy nông phẩm Ứng dụng kiến thức phát triển - Chọn giống trồng theo vùng địa lí, theo mùa - Xen canh; chuyển, gối vụ nông nghiệp trồng rừng hỗn loài Củng cố: - Đọc kết luận cuối - Lúc hoa? Dặn dò: Trả lời câu hỏi SGK, đọc trước 37 * Giáo án 4: Bài 39 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT (tiếp theo) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong này, HS cần phải: Kiến thức + Kể tên số nhân tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật + Phân tích tác động nhân tố bên đến sinh trưởng phát triển động vật + Trình bày số biện pháp điều khiển sinh trưởng phát triển động vật người + Tích lũy thêm kiến thức ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai (nguyên nhân hậu BĐKH) Kĩ Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ Tích cực học tập, bảo vệ môi trường sống động vật Những lực cần đạt - Năng lực phát giải vấn đề - Năng lực thu nhận xử lý thông tin - Năng lực tư - Năng lực ngôn ngữ, giao tiếp - Năng lực nghiên cứu khoa học II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Giáo viên: Bài giảng máy, máy tính, máy chiếu đa Học sinh: SGK, đọc trước học 15 III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Vấn đáp – tìm tòi - Thảo luận nhóm - Tích hợp IV TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ Các hoocmôn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật có xương sống nào? Trình bày tác dụng ecđixơn Juvenin Bài * Đặt vấn đề:Tiết trước ta nghiên cứu nhân tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật Vậy nhân tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật? Chúng ta nghiên cứu 39 Hoạt động GV-HS Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu ảnh hưởng II-ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC nhân tố bên NHÂN TỐ BÊN NGOÀI GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả Nhân tố thức ăn lời câu hỏi: Tại thức ăn ảnh - Thức ăn nhân tố quan trọng gây hưởng đến sinh trưởng phát triển ảnh hưởng đến tốc độ sinh trưởng động vật? phát triển động vật qua giai HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả đoạn lời câu hỏi - Ví dụ: SGK GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả Nhiệt độ lời câu hỏi: Tại nhiệt độ xuống - Mỗi loài động vật sinh trưởng thấp lại ảnh hưởng đến sinh phát triển tốt điều kiện nhiệt độ trưởng phát triển động vật? môi trường thích hợp HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả - Nhiệt độ cao hay thấp lời câu hỏi làm chậm trình sinh trưởng GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận phát triển động vật Ánh sáng GV: Ánh sáng có vai trò - Trời rét làm cho động vật nhiều phát triển động vật? nhiêt nên động vật phơi nắng để thu nhiệt giảm nhiệt HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả - Tia tử ngoại tác dụng lên da biến lời tiền vitamin D thành vitamin D có vai GV: Nhận xét, bổ sung trò quan trọng trình chuyển * Hoạt động 2: Tìm hiểu số biện hóa canxi pháp điều khiển sinh trưởng III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐIỀU phát triển động vật người KHIỂN SỰ ST VÀ PT Ở ĐỘNG GV: lồng ghép kiến thức ứng phó VẬT VÀ NGƯỜI (lồng ghép kiến 16 BĐKH phòng, chống thiên tai Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi: + Nêu biện pháp cải tạo giống vật nuôi? (cải tạo giống cải thiện môi trường), cải tạo môi trường, cải thiện chất lượng dân số + Trình bày cách tiến hành biện pháp nêu trên? + Cách làm có ảnh hưởng tới môi trường hay không? Vì sao? + Cải thiện môi trường sống cho nuôi có phải cho vật nuôi ăn thật nhiều tốt không? Vì sao? thức ứng phó BĐKH phòng, chống thiên tai) Cải tạo giống - Cách làm: chọn lọc nhân tạo, lai giống, tạo giống cách gây đột biến hóa chất, tia phóng xạ Các hóa chất tia phóng xạ gây ảnh hưởng đến môi trường sống - Nhằm tạo giống vật nuôi cho suất cao nhất, thời gian ngắn - Tạo giống vật nuôi có suất cao, thích nghi tốt điều kiện môi HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả trường lời câu hỏi Cải thiện môi trường - Mục đích: làm thay đổi tốc độ sinh GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận trưởng phát triển vật nuôi - Biện pháp: thức ăn, chuống trại, phòng bệnh - Lưu ý: Cho vật nuôi ăn vừa phải tránh dư thừa gây ô nhiễm môi trường Đây nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính làm trái đất nóng lên Cải thiện chất lượng dân số - Cải thiện chế độ dinh dưỡng, luyện tập thể thao, tư vấn di truyền, chống lạm dụng chất kích thích - Nâng cao ý thức người: Bảo vệ môi trường sống cách hạn chế chất thải, khí thải gây hiệu ứng nhà kính; không hạn chế, tiến tới không hút thuốc để hạn chế thải khói thuốc vào môi trường, Củng cố: - Nêu số nhân tố môi trường gây ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật người - Nêu biện pháp phòng tránh thai chủ yếu để đảm bảo kế hoạch hoá gia đình Bài tập nhà: - Học trả lời câu hỏi SGK 17 - Sưu tầm hình ảnh cho thấy việc thải chất, thải khí gây ô nhiễm môi trường người? - Đọc trước 40, chuẩn bị thực hành 3.3 Biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá phát triển lực học sinh thông qua phần tích hợp kiến thức ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai Câu Thế bón phân, tưới nước hợp lí? Lợi ích việc bón phân, tưới nước hợp lí? Tác hại việc dư thừa phân bón thực vật môi trường? Liên hệ trách nhiệm thân? HD: - Bón phân hợp lí bón phân loại, đủ số lượng, nhu cầu loài, phù hợp với thời kỳ sinh trưởng phát triển điều kiện đất đai, thời tiết mùa vụ - Tưới nước hợp lí tưới với lượng nước vừa phải, vừa đủ cho sử dụng - Lợi ích việc bón phân, tưới nước hợp lí: Bộ rễ phát triển tốt nên sinh trưởng phát triển nhanh, cho suất cao Đặc biệt tiết kiệm phân bón, tiết kiệm nước tránh lãng phí - Tác hại việc dư thừa phân bón: + Có thể làm lông hút bị thối, rễ bị tổn thương, bị ngộ độc, chết + Phân bón thừa ngấm vào đất, vào nguồn nước, vào sinh vật khác Làm ô nhiễm môi trường đất, nước - Liên hệ trách nhiệm thân: + Không lạm dụng phân bón loại hóa chất + Tuyên truyền cho người xung quanh tác hại việc lạm dụng phân bón hóa chất Câu Khi môi trường sống thay đổi đột ngột ảnh hưởng tới sinh vật? Cần phải làm để khắc phục ảnh hưởng trên? HD: - Khi môi trường sống thay đổi đột ngột xảy tác hại như: + Sinh vật phát triển, dẫn đến dịch bệnh + Một số cá thể không thích nghi bị tiêu diệt dẫn đến làm cho loài bị tuyệt chủng + Đa dạng sinh học giảm xuống + Mất cân sinh thái - Để khắc phục ảnh hưởng cần phải giữ môi trường sống ổn định biện pháp như: + Hạn chế chất thải, khí thải gây ô nhiễm môi trường + Trồng nhiều xanh +Sử dụng lượng tiết kiệm… Câu BĐKH có làm ảnh hưởng tới tập tính động vật không? Sưu tầm minh chứng chứng minh câu trả lời anh (chị)? HD: - BĐKH làm thay đổi điều kiện sống, từ làm thay đổi tập tính động vật 18 - Chứng minh: BĐKH thay đổi diện mạo hệ sinh thái + Ranh giới vùng sinh thái bị thay đổi: Các kiểu rừng nguyên sinh, thứ sinh Việt Nam chuyển dịch Nhiều loài côn trùng, chim, cá di cư tới vùng khác để sinh sống + Các sinh vật dần thay đổi cách thức sinh tồn: Nhiều loài cây, côn trùng, chim, cá dịch lên phía Bắc lên vùng cao Nhiều loài chim bắt đầu màu di cư sớm Nhiều loài côn trùng xuất khu vực khí hậu lạnh, sâu bệnh phát triển phá hoại trồng Nhiều loài thực vật nở hoa sớm Câu Tại phải bảo tồn đa dạng sinh vật?Chúng ta phải làm để bảo tồn đa dạng sinh vật? * Cần bảo tồn đa dạng sinh học vì: - Bảo tồn đa dạng phong phú nguồn gen hệ sinh vật - Bảo tồn đa dạng di truyền, điều có nhiều lợi ích co nông nghiệp, y học… - Tạo cân sinh thái tự nhiên - Giảm nguy tuyệt chủng loài sinh vật * Biện pháp bảo tồn đa dạng sinh học: - Bảo vệ môi trường tự nhiên - Tạo môi trường thuận lợi cho phát triển sinh vật (thành lập khu dự trữ sinh vật) - Sự phát triển người phải hài hòa với tự nhiên - Những loài sinh vật quý cần trọng bảo tồn - Lưu trữ nguồn gen sinh vật - Phát triển môi trường sống nhân tạo cho loài sinh vật (ví dụ khu bảo tồn…) - Ban hành luật lệ sách (ngăn chặn phá rừng, cấm săn bắn bừa bãi động vật hiếm…) - Thực nâng cao ý thức người… Câu Các biện pháp để cải thiện chất lượng dân số? Phụ nữ mang thai hút thuốc, uống rượu có tác hại nào? HD * Biện pháp để cải thiện chất lượng dân số: - Nâng cao đời sống - Cải thiện chế độ dinh dưỡng - Luyện tập thể dục thể thao - Giảm ô nhiễm môi trường - Không sử dụng ma túy, hút thuốc… * Phụ nữ mang thai uống rượu, hút thuốc sinh dị tật, nặng sinh bị quái thái, sảy thai Câu Thuốc bảo vệ thực vật gây tác hại nào? HD Thuốc bảo vệ thực vật bao gồm loại: thuốc trừ sâu thuốc diệt cỏ Chúng có ưu điểm diệt sâu hại diệt cỏ nhanh Tuy nhiên gây tác hại nghiêm trọng: 19 - Sâu hại có nhiều loại, cư trú nhiều nơi nấp lá, chui thân, chui xuống đất…Vì muốn tiêu diệt chúng bà nông dân thường phun liều cho “chắc ăn” làm tăng lượng thuốc thừa tích đọng lại đất, nước - Các loại thuốc trừ sâu thường có tính rộng, diệt loại côn trùng có lợi, đồng thời gây ảnh hưởng đến chim ăn sâu nên sau phun thuốc số lượng thiên địch sâu giảm Điều có lợi cho phát triển sâu hại - Các loại thuốc trừ sâu có độc tính cao, trình sử dụng phần thuốc bám vào thân, lá, Người động vật ăn loại nông sản bị ngộ độc tức thời đến chết, nhiễm độc nhẹ, từ từ gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe - Do hiểu biết nhiều nông dân hạn hẹp nên không tuân thủ quy định sử dụng thuốc, bị ngộ độc phun, cất giữ không cẩn thận… gây nguy hiểm tính mạng - Dùng thuốc bảo vệ thực vật lâu gây chứng nhờn thuốc - Một số loại thuốc trừ sâu có tính hóa học ổn định phó phân hủy tích lũy môi trường gây ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí Tóm lại, thuốc bảo vệ thực vật gây ảnh hưởng nghiêm trọng tới hệ sinh thái người cần thận trọng sử dụng chúng tuân thủ quy định việc sử dụng bảo quản chúng Hiệu đề tài - Đối với hoạt động giáo dục: Tôi dạy học thực nghiệm lớp 11B4, 11B5, 11B6 phương pháp nêu cho học sinh trả lời câu hỏi để kiểm tra lực Tôi thu kết đáng khích lệ như: Đa số em hứng thú học tập, học có lồng ghép thêm kiến thức ứng phó BĐKH (đây vấn đề nóng xã hội quan tâm, thường xuyên nhắc đến phương tiện thông tin đại chúng); Kết trả lời câu hỏi có nhiều tiến so với học sinh lớp đối chứng 11B1, 11B2, cụ thể sau: Bảng 1: Kết kiểm tra khảo sát lớp: Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Sĩ số Số % Số % Số % Số % lượn lượn lượn lượn g g g g 11B1 37 0 10 27,0 23 62,2 10,8 11B2 39 0 13 33,3 23 59,0 7,7 11B4 37 16,2 18 48,6 13 35,2 0 11B5 40 10,0 17 42,5 18 45,0 2,5 11B6 36 8,3 16 44,4 16 44,4 2.9 - Đối với thân: tích lũy thêm hiểu biết BĐKH, có thêm học kinh nghiệm việc dạy học tích hợp - Đối với đồng nghiệp nhà trường: Là tài liệu để đồng nghiệp tham khảo vận dụng 20 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc giáo dục cho học sinh kiến thức ứng phó với BĐKH phòng chống thiên tai cần thiết, cần thực tất môn cấp học, giúp em hiểu rõ nguyên nhân BĐKH, cách ứng phó BĐKH phòng, chống thiên tai để em nâng cao ý thức trách nhiệm mình, đồng thời em lại trở thành tuyên truyền viên tuyên truyền cho người xung quanh BĐKH Qua dạy học tích hợp kiến thức ứng phó BĐKH phòng, chống thiên tai đa số học sinh tích cực học tập kết kiểm tra lực nâng cao Vì cần phải xây dựng phương án dạy học cụ thể môn để góp phần hạn chế BĐKH hậu nặng nề mà mang lại Kiến nghị - Trong nhà trường cần tổ chức chuyên đề ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai, để nâng cao kiến thức cho giáo viên Từ kiến thức giáo viên truyền đạt kiến thức, kỹ tốt cho học sinh phòng, chống thiên tai ứng phó với BĐKH - Tất môn trường học cần tham gia dạy học lồng ghép kiến thức ứng phó BĐKH phòng, chống thiên tai để đem lại hiệu cao - Các cấp quản lí giáo dục cần xây dựng tài liệu chi tiết hơn, cụ thể cho môn học để đảm bảo thống nhất, đồng để hiệu giáo dục tích hợp nâng cao Trong trình thực đề tài chắn nhiều thiếu sót mong quan tâm đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, Ngày 25 tháng năm 2016 Sáng kiến tạo lập chép Tác giả Phạm Thị Nga 21 ... “ Ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai Từ lý định lựa chọn đề tài: Tích hợp kiến thức ứng phó với biến đổi khí hậu phòng, chống thiên tai vào giảng dạy chương II chương III Sinh học lớp 11. .. phó với BĐKH phòng, chống thiên tai vào dạy học chương II chương III sinh học lớp 11 Mức Địa tích độ Chương Tên Nội dung tích hợp hợp tích hợp Chươn Bài 23 II Các kiểu Tưới nước bón phân hợp. .. Biến đổi khí hậu hậu mà gây nghiêm trọng Đối phó với BĐKH vấn đề nóng toàn xã hội Vì vậy, cần tích hợp kiến thức ứng phó với biến đổi khí hậu phòng, chống thiên tai vào giảng dạy học sinh, chủ