Là cán bộ giáo viên môn địa lý cấp THCS, tôi thấy rằng việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu vào bộ môn Địa lý THCS là hoàn toàn phù hợp và cần thiết nhằm trang bị cho các em những kiến thức tốt nhất về BĐKH, đồng thời các em cũng chính là các cầu nối thông tin để tuyên truyền đến cộng đồng. Đó là lý do để tôi chọn đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm của mình là: “Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong dạy học địa lý lớp 7 – trường THCS Nga Yên, huyện Nga Sơn ”
TÍCH HỢP GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP – TRƯỜNG THCS NGA YÊN HUYỆN NGA SƠN A/ ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm gần đây, biến đổi khí hậu (BĐKH) thường đề cập tới với thay đổi bất thường khí hậu, gọi chung tượng nóng lên toàn cầu Nguyên nhân làm biến đổi khí hậu Trái đất gia tăng hoạt động tạo chất thải khí nhà kính, hoạt động khai thác mức bể hấp thụ bể chứa khí nhà kính sinh khối rừng, hệ sinh thái biển, ven bờ đất liền khác Theo Báo cáo Phát triển Con người 2007 – 2008 UNDP, đến năm 2100, nhiệt độ tăng trung bình 3-4 độ C có khoảng 22 triệu người Việt Nam bị ảnh hưởng Đặc biệt, vùng Đồng sông Cửu Long bị ngập úng hoàn toàn, khiến suất nông nghiệp giảm 20% Bão lụt, ngập úng gia tăng Bệnh tật, sốt xuất huyết, sốt rét phát triển mạnh khiến sức khỏe người dân bị ảnh hưởng Việt Nam chịu ảnh hưởng từ nhiều mặt BĐKH, thiên tai, bão lụt, hạn hán diễn dồn dập trước Trước tình hình này, lĩnh vực, ngành, địa phương triển khai hoạt động nghiên cứu, đánh giá tình hình, diễn biến tác động BĐKH đến tài nguyên, môi trường, phát triển kinh tế - xã hội, đề xuất bước đầu thực giải pháp ứng phó, lâu dài tích hợp mục tiêu ứng phó BĐKH vào hoạt động thường xuyên Là cán giáo viên môn địa lý cấp THCS, thấy việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu vào môn Địa lý THCS hoàn toàn phù hợp cần thiết nhằm trang bị cho em kiến thức tốt BĐKH, đồng thời em cầu nối thông tin để tuyên truyền đến cộng đồng Đó lý để chọn đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm là: “Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu dạy học địa lý lớp – trường THCS Nga Yên, huyện Nga Sơn ” B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1.1 Khái niệm biến đổi khí hậu Theo quan điểm Tổ chức khí tượng giới (WMO), BĐKH vận động bên hệ thống khí hậu, thay đổi kết cấu hệ thống mối quan hệ tương tác thành phần tác động ngoại lực hoạt động người BĐKH trình tự nhiên bên tác động bên ngoài, hoạt động người làm thay đổi thành phần khí hay khai thác sử dụng tài nguyên thiên nhiên Sự thay đổi khí hậu ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp từ hoạt động người với BĐKH tự nhiên làm thay đổi cấu thành khí 1.2 Nguyên nhân hình thành biến đổi khí hậu BĐKH nồng độ khí hiệu ứng nhà kính tăng lên khí mức độ cao, làm cho Trái Đất ấm lên, nhiệt độ bề mặt Trái Đất nóng lên Nhiệt độ trái đất nóng lên tạo biến đổi vấn đề thời tiết Theo báo cáo Liên Hiệp Quốc, nguyên nhân tượng BĐKH 90% người gây ra, 10% tự nhiên 1.2.1 Hoạt động sản xuất, sinh hoạt người làm tăng lượng khí thải BĐKH có nhiều nguyên nhân, đáng quan tâm cần hạn chế nguyên nhân hoạt động người gây Đó tăng nồng độ khí nhà kính khí dẫn đến tăng hiệu ứng nhà kính Đặc biệt quan trọng khí điôxit cacbon (CO2) tạo thành sử dụng lượng từ nguyên liệu hóa thạch (dầu mỏ, than đá, khí tự nhiên 1.2.2 Sự biến đổi tự nhiên Hiện BĐKH tiêu biểu nóng lên toàn cầu, băng, tuyết vùng cực Trái Đất núi cao tan ra, nước đại dương ấm lên giãn nở ra, làm mực nước biển trung bình toàn cầu dâng lên Các thiên tai mưa lớn, bão, lũ lụt, lũ quét, nắng nóng, hạn hán, lốc xảy nhiều hơn, mạnh hơn, dị thường Số ngày lạnh, đêm lạnh, băng giá Hiện tượng El Nino xảy nhiều hơn, kéo dài mạnh Ngập lụt, xói lở bờ biển, xâm nhập mặn, sạt lở đất xảy nhiều mạnh mẽ trước 1.3 Tác động biến đổi khí hậu Theo kết đánh giá Uỷ ban Liên phủ BĐKH, Sự gia tăng tượng khí hậu cực đoan thiên tai, tần số cường độ BĐKH mối đe doạ thường xuyên, trước mắt lâu dài tất lĩnh vực, vùng, bão, lũ lụt, hạn hán, mưa lớn, nắng nóng … đó, lĩnh vực chịu tác động mạnh mẽ BĐKH tổng hợp qua sơ đồ sau: Tác động biến đổi khí hậu Tác động biến đổi khí hậu Đến hoạt động kinh tế Đến yếu tố xã hội - Môi trường đất - Môi trường nước - Môi trường không - Nông nghiệp - Lâm nghiệp - Ngư nghiệp - Năng lượng - Công nghiệp - Giao thông vận tải - Xây dựng - Vấn đề di dân - An ninh xã hội - Chất lượng - Du lịch hoá, lịch sử - Bảo tồn phong khí - Hệ sinh thái đa dạng sinh học sống, y tế, sức khoẻ cộng đồng - Bảo tồn di tích văn tục tâp quán 1.3.1 Tác động biến đổi khí hậu sản xuất nông nghiệp an ninh lương thực BĐKH có tác động lớn đến sinh trưởng, suất trồng, thời vụ gieo trồng, làm tăng nguy lây lan sâu bệnh hại trồng BĐKH ảnh hưởng đến sinh sản, sinh trưởng gia súc, gia cầm, làm tăng khả sinh bệnh, truyền dịch gia súc, gia cầm 1.3.2 Tác động BĐKH đến sống dân cư vấn đề tái định cư BĐKH nguy gây suy thoái môi trường suy giảm đa dạng sinh học nhiễu loạn hệ sinh thái nguyên nhân gây nhiều bệnh cho người BĐKH làm suy thoái tài nguyên nước ảnh hưởng trực tiếp đến sinh hoạt nhân dân hoạt động sản xuất ngành kinh tế 1.3.3 Tác động biến đổi khí hậu đến tài nguyên nước, tài nguyên biển Hiện tượng nước biển dâng ngập mặn gia tăng dẫn đến hậu sau: Nước mặn lấn sâu vào nội địa, làm nơi sinh sống thích hợp số loài thuỷ sản nước Rừng ngập mặn có bị thu hẹp, ảnh hưởng đến nơi cư trú số loài thuỷ sản Kết quần xã hữu thay đổi cấu trúc thành phần, trữ lượng giảm sút 1.3.4 Tác động BDKH đến tài nguyên rừng hệ sinh thái tự nhiên Do BĐKH, hệ sinh thái rừng bị ảnh hưởng theo chiều hướng khác nhau: Nước biển dâng lên làm giảm diện tích rừng ngập mặn có, tác động xấu đến rừng tràm rừng trồng đất bị nhiễm phèn tỉnh Nam Bộ Nhiệt độ cao kết hợp với ánh sáng dồi thúc đẩy trình quang hợp dẫn đến tăng cường trình đồng hoá xanh Nguy tiệt chủng động vật thực vật gia tăng, số loài động, thực vật quý bị suy kiệt Nhiệt độ mức độ khô hạn gia tăng làm tăng nguy cháy rừng, phát triển sâu bệnh, dịch bệnh… Ngoài BĐKH tác động đến lĩnh vực khác: lượng, giao thông vận tải, công nghiệp- xây dựng, văn hoá, thể thao, du lịch, thương mại dịch vụ Sơ đồ tác động BĐKH suy giảm tài nguyên tự nhiên, KT-XH Suy giảm chất lượng không khí Suy giảm tài nguyên đất Suy giảm tài nguyên nước Suy giảm ozon tầng bình lưu BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Suy giảm tài nguyên rừng Suy giảm đa dạng sinh học Suy giảm trật tự xã hội Suy giảm phát triển kinh tế II THỰC TRẠNG 2.1 Thực trạng chung: Nhà trường nơi trang bị cho chủ nhân tương lai đất nước kiến thức địa lý nói chung hay biến đổi khí hậu nói riêng, khả người chiến làm giảm thiểu biến đổi khí hậu Nhà trường không nơi hình thành kiến thức, thái độ mà làm cho chủ nhân tương lai có hành vi cụ thể hành động gây tác hại cho môi trường, cho biến đổi khí hậu Vì vậy, thầy cô giảng dạy địa lý trường THCS làm cho học sinh hiểu họ khác làm chậm biến đổi khí hậu toàn cầu, giữ vững sống nhân loại – chi phí cho chiến chống biến đổi khí hậu lĩnh vực giáo dục chi phí hiệu nhất, kinh tế Môn địa lý cấp THCS giúp học sinh nắm được: - Bản chất nội dung biểu biến đổi khí hậu diễn toàn cầu, Việt Nam địa phương nơi sinh sống - Những hậu xảy xảy toàn giới nói chung Việt Nam nói riêng ảnh hưởng lớn đến bề mặt Trái đất, nơi người trực tiếp sinh sống - Những tác động người khứ (khai thác tài nguyên, hoạt động sản xuất, đời sống sinh hoạt…) nguy làm cân sinh thái, làm biến đổi khí hậu - Xác định rõ trách nhiệm mình, cán giáo viên môn địa lý cấp THCS cần phải có hành động tích cực nhằm làm giảm nguy gây ảnh hưởng xấu đến môi trường - Việc bảo vệ môi trường trách nhiệm cá nhân, việc thân phải thực tốt, có trách nhiệm vận động cộng đồng thực tốt, đồng thời nhắc nhở, ngăn cản thấy biểu vi phạm - Chuẩn bị cho thân, gia đình với cộng đồng tâm thích ứng để sống chung với biến đổi khí hậu - Việc thực nghiêm túc có hiệu vấn đề giáo dục BĐKH lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH môn địa lý THCS 2.2 Thực trạng trường THCS Nga Yên: 2.2.1 Thuận lợi: - Về phía học sinh: Học sinh lớp trường THCS Nga Yên năm học 2014 – 2015 có 53 em với lớp, bình quân lớp có 26,5 học sinh/ lớp Điều có thuận lợi trình học tập, việc giáo viên hướng dẫn học sinh học theo nhóm, hay tổ chức trò chơi Trong tiết thực theo nhóm, thông thường nhóm lớn, nhóm khoảng 5- em, điều thuận lợi cho giáo viên học sinh trình thực - Về phía đội ngũ cán giáo viên: Giáo viên môn Địa lý có đủ số lượng, trình độ 100 % đào tạo chuẩn, 100 % giáo viên tham gia chuyên đề đổi phương pháp dạy học, chuyên đề tích hợp giáo dục, có cán quản lý cốt cán môn địa lý huyện - Về sở vật chất, trang thiết bị dạy học: Nhà trường công nhận chuẩn năm 2009; Thiết bị, đồ dùng dạy học đầy đủ Đặc biệt năm 2014, theo định số 817/QĐ-SGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2014 việc đầu tư trang thiết bị dạy học tối thiểu cho trường THCS tỉnh Thanh Hóa Trường THCS Nga Yên số 11 trường THCS huyện Nga Sơn trang cấp trang thiết bị dạy học tối thiểu Vì có đầy đủ tranh ảnh, đồ, mô hình… thuận lợi cho công tác dạy –học môn địa lý nhà trường 2.2.2 Khó khăn: Nga Yên xã sát trung tâm huyện Nga Sơn, có ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đầu vào (do đa số học sinh có tố chất lớp cuối cấp tiểu học tham gia đăng tuyển vào trường THCS Chu Văn An – Trường trọng điểm huyện Nga Sơn) Hàng năm số học sinh đăng tuyển vào THCS Nga Yên đa phần có tố chất thấp Điều gây khó khăn trình học tập học sinh dạy học giáo viên Nhiều em chưa thật tích cực học tập, chưa có kỹ hoạt động hợp tác theo nhóm, chưa quen với việc tự tìm tòi khám phá để tìm kiến thức mới, khắc sâu kiến thức học Về thái độ môn, nhiều em chưa có thái độ sau học kiến thức địa lý lớp Thực trạng thể rõ qua kết khảo sát đầu năm mức độ hứng thú với môn địa lý đầu năm học 2014 - 2015 trường THCS Nga Yên, Nga Sơn sau: - Về mức độ hứng thú: Số HS Lớp 53 Mức độ hứng thú Rất hứng thú Hứng thú Ít hứng thú em = 9,4 % 16em= 30,2 % 20em= 37,7 % Không hứng thú 12 em = 22,7 % Đây vấn đề làm thân suy nghĩ nhiều: Vận dụng đổi mới phương pháp dạy học thế nào? Hình thức tổ chức sao? Yếu tố quyết định đến thái độ học sinh nói riêng hay thái độ mọi người nói chung đối với ứng phó với biên đổi khí hậu để từ có hành động đắn làm suy giảm BĐKH? Vì qua nghiên cứu, thân đúc rút kinh nghiệm nhỏ là: “Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu dạy học địa lý lớp – trường THCS Nga Yên, huyện Nga Sơn ” III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN TÍCH HỢP GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ LỚP Nội dung tích hợp biến đổi khí hậu chương trình địa lý lớp 7: STT Địa tích hợp Nội dung tích hợp Mức độ tích hợp Bài môi trường BĐKH tăng tính thất thường Liên hệ nhiệt đới gió mùa khí hậu MT nhiệt đới gió mùa (liên hệ với Việt Nam) Khí hậu STT Địa tích hợp Nội dung tích hợp Mức độ tích hợp Bài Hoạt động sản − Sản xuất nông nghiệp đới nóng Liên hệ xuất nông nghiệp ngày trở nên khó khăn thời tiết khí hậu ngày thất thường đới nóng (gia tăng lũ lụt, hạn hán) Đặc điểm sản xuất − Có biện pháp canh tác hợp lí nông nghiệp ứng phó với thiên tai để mang lại hiệu sản xuất Bài 10 Dân số sức ép dân số tới tài nguyên, MT đới nóng Bài 11 Di dân Việc di dân tự phát, tốc độ đô thị hoá Liên hệ bùng nổ đô thị đới cao dẫn đến hậu nặng nóng nề MT Đới nóng nơi sinh sống gần Liên hệ nửa dân số giới Dân số đông, tác động tới tài nguyên, MT lớn Diện tích rừng bị thu hẹp phá Sức ép dân số rừng, khoáng sản khai thác nhiều… góp phần làm BĐKH tới tài nguyên, MT Sự di dân Đô thị ho Bài 15 Hoạt động Các nước đới ôn hoà phát thải Liên hệ công nghiệp đới ôn lượng khí thải lớn vào bầu khí hoà Đây Cảnh quan công nguyên nhân quan trọng gây BĐKH nghiệp Bài 16 Đô thị hoá Sự phát triển nhanh đô thị lớn Liên hệ đới ôn hoà làm nảy sinh nhiều vấn đề MT, Các vấn đề đô thị tăng lượng khí thải từ phương tiện giao thông, rác thải, khí thải hoá sinh hoạt sản xuất Hiện tượng khói bụi tạo thành lớp sương mù bao phủ bầu trời diễn phổ biến đô thị đới ôn hoà STT Địa tích hợp Nội dung tích hợp Mức độ tích hợp Bài 17 Ô nhiễm MT − Biết nguyên nhân ô nhiễm Bộ phận đới ôn hoà không khí đới ôn hoà Ô nhiễm không khí − Nguyên nhân hậu (mưa axit, hiệu ứng nhà kính, thủng tầng ôdôn) ô nhiễm không khí đới ôn hoà − Quan sát tranh ảnh nhận xét hoạt động sản xuất, MT đới ôn hoà Bài 18 Thực hành Lượng khí thải CO2 vào khí Bộ phận Câu nguyên nhân làm Trái Đất nóng lên Bài 20 Hoạt động kinh tế người hoang mạc Hoạt động kinh tế Hoang mạc ngày mở rộng − Hoạt động khai thác khoáng sản, Liên hệ dầu khí diễn ngày nhiều hoang mạc Bài 21 MT đới lạnh − Hiện nay, Trái Đất nóng lên, Liên hệ băng hai cực tan chảy, diện tích băng thu hẹp 10 Đặc điểm MT − Các hoang mạc ngày mở rộng phần BĐKH − Hậu việc thu hẹp diện tích băng (nước biển dâng…) 11 Bài 22 Hoạt động Đới lạnh có nguồn tài nguyên khoáng Liên hệ kinh tế người sản phong phú Ngày nay, với tiến đới lạnh khoa học kĩ thuật, người Việc nghiên cứu nghiên cứu để khai thác tài nguyên đới lạnh Việc khai thác tài khai thác MT nguyên (khoáng sản) đới lạnh cần hợp lí, tránh ô nhiễm MT 12 Bài 29 Dân cư, xã Bùng nổ dân số châu Phi gây sức Liên hệ hội châu Phi ép lớn tới nhiều vấn đề, có Bùng bổ dân số MT xung đột tộc người châu Phi STT Địa tích hợp Nội dung tích hợp Mức độ tích hợp 13 Bài 30 Kinh tế châu − Hoạt động sản xuất nông nghiệp Liên hệ Phi châu Phi lạc hậu, hình thức canh tác nương rẫy phổ biến (đốt Nông nghiệp nương làm rẫy, phá rừng) Công nghiệp − Công nghiệp chủ yếu khai thác khoáng sản 14 Bài 31 Kinh tế châu Đô thị hoá nhanh tự phát, Liên hệ Phi (tiếp theo) gây sức ép tới vấn đề xã hội gây sức ép tới MT Đô thị hoá 15 Bài 32, 33 Các khu − Bắc Phi : Kinh tế chủ yếu dựa vào Liên hệ vực châu Phi khai thác Khu vực Bắc Phi − Trung Phi : Kinh tế chủ yếu dựa Khu vực Trung Phi vào trồng trọt chăn nuôi theo lối cổ truyền Hạn hán kéo dài, nạn đói Khu vực Nam Phi thường xuyên xảy − Cộng hoà Nam Phi phát triển khu vực Nam Phi Các ngành công nghiệp khai khoáng, luyện kim, khí, hoá chất phát triển quốc gia Đây ngành gây ô nhiễm MT 16 Bài 39 Kinh tế Bắc − Các nước Bắc Mĩ có công Liên hệ Mĩ (tiếp theo) nghiệp phát triển Công nghiệp chiếm − Các nước Bắc Mĩ, Hoa Kì, vị trí hàng đầu phát thải lượng khí thải lớn giới vào MT − Việc cắt giảm khí thải góp phần giảm BĐKH 17 Bài 43 Dân cư, xã Trung Nam Mĩ dẫn đầu giới Liên hệ hội Trung Nam Mĩ tốc độ đô thị hoá Tốc độ đô thị hoá nhanh kinh tế chậm Đô thị hoá phát triển dẫn đến nhiều hậu nghiêm trọng, có mt STT Địa tích hợp 18 Nội dung tích hợp Mức độ tích hợp Bài 45 Kinh tế Trung Việc khai thác rừng Amadôn làm Liên hệ Nam Mĩ (tiếp ảnh hưởng đến khí hậu khu vực theo) toàn cầu Bảo vệ rừng Amadôn góp 3.Vấn đề khai thác phần bảo vệ MT, hạn chế BĐKH rừng Amadôn 19 Bài 47 Châu Nam − Châu Nam Cực gọi “cực Liên hệ lạnh” giới Cực − Ngày nay, tác động hiệu Khí hậu ứng nhà kính, lớp băng Nam Cực ngày tan chảy nhiều − Hậu băng tan 20 Bài 48 Thiên nhiên Bão nhiệt đới với nạn ô nhiễm Liên hệ biển mực nước biển dâng cao châu Đại Dương Trái Đất nóng lên đe dọa Khí hậu, thực vật sống dân cư nhiều đảo thuộc động vật châu Đại Dương 21 Bài 57 Khu vực Tây − Tây Trung Âu khu vực tập Liên hệ trung nhiều cường quốc công nghiệp Trung Âu giới Kinh tế − Đây khu vực phát thải nhiều khí thải vào MT − Việc cắt giảm khí thải vào MT khu vực góp phần giảm BĐKH 22 Bài 59 Đông Âu Kinh tế Khu vực − Công nghiệp phát triển, với Liên hệ nhiều trung tâm công nghiệp lớn − Phát triển công nghiệp khai thác, luyện kim, khí, hoá chất Tổ chức dạy học tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH môn địa lý 2.1 Hình thức tổ chức dạy học tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH môn Địa lí - Hình thức thứ nhất: Thông qua học lớp Trong trường hợp giáo viên thực phương thức tích hợp với mức độ nêu 10 - Hình thức thứ hai: Các hoạt động như: tham quan, ngoại khóa, tổ chức nhóm ngoại khóa chuyên đề, học dự án, nghiên cứu đề tài 2.2 Một số phương pháp dạy học tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH môn Địa lí 2.2.1 Phương pháp trực quan: Phương tiện trực quan dạy học địa lí đa dạng Loại phương tiện trực quan có nhiều khả giáo dục BĐKH đồ giáo khoa, Át lát Địa lí, tranh ảnh, băng/ đĩa hình, a) Sử dụng đồ giáo khoa, Át lát Địa lí Bản đồ giáo khoa “Cuốn sách giáo khoa thứ hai” môn Địa lí phương tiện trực quan để HS khai thác tri thức Tuy nhiên, đồ giáo khoa có khả giáo dục BĐKH Vì vậy, giảng dạy học địa lí có nội dung liên quan đến giáo dục BĐKH, người GV cần phải lựa chọn đồ cho hợp lí Các đồ sử dụng để giáo dục BĐKH đồ khí hậu, đồ rừng, đồ khoáng sản, đồ địa lí tự nhiên, Việc hướng dẫn HS khai thác kiến thức từ đồ có khả để giáo dục BĐKH Ngoài bước : − Cho HS đọc tên đồ để biết đối tượng, tượng địa lí thể đồ ; − Đọc bảng giải đồ để biết đối tượng, tượng địa lí thể đồ (loại kí hiệu nào) ; − Xác định vị trí đối tượng dựa vào kí hiệu ; − Tìm số đặc điểm đối tượng địa lí thể đồ dựa vào kí hiệu đồ ; − Dựa vào đồ để xác lập mối liên hệ đối tượng tượng địa lí ; Chúng ta cần ý tới việc: Vận dụng kiến thức địa lí để nhận xét, giải thích, liên hệ tượng địa lí có liên quan tới vấn đề BĐKH b) Sử dụng tranh/ảnh địa lí Việc sử dụng tranh/ ảnh có nội dung BĐKH giúp HS dễ dàng nhận biết nguyên nhân, biểu hậu BĐKH Cùng với tranh/ảnh giáo khoa, GV nên sử dụng ảnh minh hoạ có nội dung liên quan đến BĐKH gắn với học Khi hướng dẫn HS quan sát, trước hết GV cần xác định mục đích, yêu cầu quan sát tranh/ảnh Sau đó, yêu cầu HS nêu tên tranh/ảnh để xác 11 định xem tranh/ảnh thể hiện tượng gì, vấn đề đâu ? Cuối cùng, GV gợi ý HS nêu nguyên nhân hậu tượng Như vậy, sử dụng tranh/ảnh, GV cần chuẩn bị câu hỏi hướng dẫn HS khai thác nội dung thể tranh/ảnh câu hỏi yêu cầu HS vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thể tranh/ảnh có liên hệ trực tiếp gián tiếp với vấn đề BĐKH Ví dụ : Sử dụng ảnh 17.1 − SGK Địa lí (Bài 17 : Ô nhiễm môi trường đới ôn hoà) − Mục đích quan sát : MT không khí đới ôn hoà − Tên tranh : Khí thải khu liên hợp hoá dầu − Mô tả tượng : Một khu công nghiệp hoá dầu phát thải khí độc hại vào MT − Nguyên nhân : Do nhu cầu sử dụng nhiên liệu ngày nhiều công nghiệp giao thông vận tải − Hậu : Bầu khí bị ô nhiễm nặng nề, tăng hiệu ứng nhà kính khiến Trái Đất nóng lên, làm cho khí hậu toàn cầu biến đổi Ví dụ : Sử dụng ảnh 20.5 – SGK Địa lí (Bài 20 : Hoạt động kinh tế người hoang mạc) 12 Hay sử dụng ảnh: Nạn cát lấn Hoang mạc − Mục đích quan sát : Nguyên nhân dẫn đến hoang mạc ngày mở rộng − Tên tranh : Một vùng đất rìa hoang mạc Xa-ha-ra bị cát lấn − Mô tả tượng : Bức ảnh cho thấy khu dân cư đông đúc xanh − Nguyên nhân : Thứ nhất, nhu cầu thức ăn cho chăn nuôi củi đun nấu, nên người dân chặt hạ xanh ; Thứ hai, BĐKH − Hậu : Xu hướng hoang mạc (đới nóng) ngày mở rộng c) Sử dụng băng/đĩa hình − Băng/đĩa hình loại phương tiện trực quan có nhiều ưu điểm việc cung cấp thông tin động BĐKH, tạo điều kiện thuận lợi cho HS khai thác kiến thức − Khi sử dụng băng/đĩa hình, GV tiến hành theo bước sau : + Bước : Định hướng nhận thức Bước nhằm giúp HS biết mục đích, yêu cầu vấn đề cần tìm hiểu + Bước : GV mở băng/đĩa hình cho HS xem đoạn Sau đoạn, GV tắt băng/đĩa hình đặt câu hỏi vừa nhằm kiểm tra nhận thức HS, vừa gợi ý cho HS nêu lên ý quan trọng đoạn băng/đĩa hình vừa xem 13 + Bước : Kết thúc, GV yêu cầu HS nêu ý nhận thức qua băng/đĩa hình xem Cuối cùng, GV tóm tắt, củng cố khắc sâu nội dung d) Phương pháp sử dụng biểu đồ, số liệu thống kê − Phương pháp sử dụng biểu đồ giúp HS dễ dàng nắm bắt đặc điểm đối tượng, tượng địa lí tự nhiên kinh tế – xã hội Những biểu đồ sử dụng để minh họa cho BĐKH nguyên nhân gây BĐKH : Biểu đồ khí hậu (HS so sánh thay đổi nhiệt độ lượng mưa năm với nhau), biểu đồ phát thải khí CO 2, biểu đồ phát triển ngành công nghiệp nặng, biểu đồ biến động diện tích rừng GV phân tích mối quan hệ nhân để liên hệ, dẫn dắt HS tìm nguyên nhân, hậu BĐKH Ví dụ : Khi dạy 21 : MT đới lạnh − Lớp 7, để lí giải cho HS biết năm gần băng hai cực tan chảy, diện tích băng thu hẹp lại ? Nguyên nhân Trái Đất nóng lên Nói đúng, để thuyết phục hơn, GV nên đưa số liệu để minh chứng Theo số liệu Ban Liên Chính phủ BĐKH ( IPCC) đưa năm 2007, nhiệt độ trung bình toàn cầu tăng khoảng 0,740C thời kì 1906-2005 tốc độ tăng nhiệt độ 50 năm gần gần gấp đôi so với 50 năm trước Nhiệt độ lục địa tăng nhanh so với đại dương Trong 50 năm qua ( 1958-2007), nhiệt độ trung bình năm Việt Nam tăng lên khoảng từ 0,50C đến 0,70C Nhiệt độ mùa đông tăng nhanh nhiệt độ mùa hè nhiệt độ vùng khí hậu phía Bắc tăng nhanh vùng khí hậu phía Nam 2.3 Phương pháp hình thành kĩ xác lập mối quan hệ nhân - Các mối quan hệ nhân mối quan hệ biểu mối tương quan phụ thuộc chiều vật, tượng địa lí Trong mối quan hệ này, có hai thành phần: bên nhân, bên Chỉ có nhân sinh quả, không sinh nhân - Ví dụ: Khi dạy 47: Châu Nam Cực – Lớp 7, nội dung “ Băng Nam Cực ngày chảy nhiều hơn” hệ Trái Đất nóng lên Ta sử dụng sơ đồ quan hệ nhân đơn giản sau: Nước biển dâng Trái Đất nóng lên Lớp băng cực Nam Cực ngày tan chảy nhiều Diện tích lục địa thu hẹp lại Nhiều đảo bị nhấn chìm 14 IV/ KIỂM NGHIỆM: Sau triển khai nội dung “Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu dạy học địa lý lớp 7” nhận thấy : - Về kiến thức: Thông qua phương pháp dạy học tích cực, gắn với nội dung tích hợp biến đổi khí hậu, học sinh có hệ thống kiến thức hơn, sau học học sinh hiểu - Về kỹ năng: Biết thu thập, xử lý thông tin cách xác, biết xác định mối quan hệ nhân tượng địa lý - Về thái độ, tình cảm: Học sinh nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc ứng phó với biên đổi khí hậu Qua tìm hiểu kết học sinh môn địa lý thu sau: + Về mức độ hứng thú cuối năm học 2014- 2015: Số HS Lớp 53 Mức độ hứng thú Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú 17em = 32,1 % 28 em= 52,8 % em= 15,1 % + Về chất lượng môn địa lý 7: Thời điểm Loại giỏi Loại Khá Cuối HKI Cuối HKII Ít hứng thú SL 15 16 % 28,3 30,2 SL 23 25 % 43,4 47,2 Loại bình SL 14 12 trung Loại Yếu % 26,4 22,6 SL % 1,9 - Giáo viên có hệ thống kiến thức hơn, điều kiện thuận lợi việc ứng dụng học môn địa lý lớp nói riêng hay môn địa lý cấp THCS nói chung 15 C/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Nhận thức phát triển bền vững, diễn biến biến đổi khí hậu nguyên nhân gây biến đổi khí hậu xã hội nhà trường ngày mờ nhạt Việc giúp cho người nói chung học sinh nhà trường nói riêng có nhận thức đầy đủ phát triển bền vững, hậu trình khai thác tài nguyên làm biến đổi khí hậu, đồng thời có hành động bảo vệ môi trường góp phần làm giảm thiểu biến đổi khí hậu, có kế hoạch ứng phó sống chung với biến đổi khí hậu cần thiết thời kỳ phát triển kinh tế thị trường - hội nhập khu vục quốc tế Đặc biệt nhà trường, cần phải coi việc tích hợp giảng đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường làm giảm thiểu biến đổi khí hậu phát triển bền vững nhiệm vụ quan trọng, thiếu quan tâm, cộng đồng trách nhiệm phát huy sức mạnh tổng hợp tất quan, ban ngành đoàn thể xã hội chung tay thực đem lại kết cao Thông điệp rõ, vấn đề lại Khoa học kĩ thuật (tìm kiếm nguồn tài nguyên, lượng thay không làm phương hại tới khí hậu Trái Đất, gián tiếp làm mực nước biển dâng cao) Bên cạnh biện pháp trừng phạt luật định); hợp tác phủ chiến chống biến đổi khí hậu toàn cầu; tham gia cộng đồng… Trong tất biện pháp vừa nêu, rẻ cả, có hiệu thông qua giáo dục, làm thay đổi nhận thức hệ trẻ, thay đổi thái độ hành vi đắn biến đổi khí hậu toàn cầu Kiến nghị: a Đối với cấp lãnh đạo: Cần có kế hoạch chủ động phối hợp thực biện pháp khắc phục bảo vệ môi trường nhằm giảm thiểu biến đổi hậu phát triển bền vững b Đối với nhà quản lí giáo dục: Lãnh đạo trường cần chủ động thực nghiêm túc đạo Bộ GD&ĐT việc đưa giáo dục môi trường, giáo dục BĐKH vàò nhà trường với nhiều hình thức khác nhau, ý coi trọng việc tích hợp, lồng ghép kiến thức vào giảng lớp Nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với quyền địa phương, tổ chức đoàn thể xã hội tổ chức hoạt động như: vệ sinh môi trường, tiết kiệm điện, trồng xanh khu cư trú sẵn sàng sống chung với biến đổi khí hậu c Đối với thầy cô giáo: Các thầy cô giáo cần vận dụng tối đa điều kiện được, giúp học sinh hiểu sâu phát triển bền vững, tượng môi trường làm biến đổi khí hậu hậu chúng với phát triển bền vững Trong đặc biệt ý đến nguyên nhân biến đổi khí hậu chủ yếu người (90%) gây từ hoạt động sản xuất, đời sống, sinh hoạt hàng ngày 16 Tóm lại, BĐKH ngày biểu rõ rệt tác động rõ hơn, dồn dập tác hại nhiều Nhận thức nó, chấp nhận thích ứng, đồng thời có biện pháp chủ động giảm thiểu tác hại ngăn ngừa rủi ro có lẽ chủ trương phù hợp tương lai Việc cập nhật thường xuyên tích hợp nội dung BĐKH vào giảng dạy môn Địa Lý trường THCS yêu cầu thực tế, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội đất nước XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 27 tháng năm 2015 CAM KẾT KHÔNG COPY Người viết Nguyễn Văn Tuyển 17 [...]... càng tan chảy nhiều hơn Diện tích các lục địa sẽ thu hẹp lại Nhiều đảo bị nhấn chìm 14 IV/ KIỂM NGHIỆM: Sau khi triển khai nội dung Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong dạy học địa lý lớp 7 tôi nhận thấy : - Về kiến thức: Thông qua các phương pháp dạy học tích cực, gắn với nội dung tích hợp biến đổi khí hậu, học sinh có hệ thống kiến thức hơn, sau mỗi bài học học sinh hiểu bài hơn - Về... diễn biến của biến đổi khí hậu và nguyên nhân gây ra biến đổi khí hậu trong xã hội và nhà trường ngày nay còn rất mờ nhạt Việc giúp cho mọi người nói chung và học sinh trong nhà trường nói riêng có nhận thức đầy đủ về phát triển bền vững, hậu quả của quá trình khai thác tài nguyên làm biến đổi khí hậu, đồng thời có hành động bảo vệ môi trường góp phần làm giảm thiểu biến đổi khí hậu, có kế hoạch ứng phó. .. thập, xử lý thông tin một cách chính xác, biết xác định được mối quan hệ nhân quả các hiện tượng địa lý - Về thái độ, tình cảm: Học sinh nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của việc ứng phó với biên đổi khí hậu Qua tìm hiểu kết quả học sinh đối với môn địa lý 7 thu được như sau: + Về mức độ hứng thú cuối năm học 2014- 2015: Số HS Lớp 7 53 Mức độ hứng thú Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú 17em = 32,1... các bài học dự án, nghiên cứu một đề tài 2.2 Một số phương pháp dạy học tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH trong môn Địa lí 2.2.1 Phương pháp trực quan: Phương tiện trực quan trong dạy học địa lí khá đa dạng Loại phương tiện trực quan có nhiều khả năng giáo dục BĐKH đó là bản đồ giáo khoa, Át lát Địa lí, tranh ảnh, băng/ đĩa hình, a) Sử dụng bản đồ giáo khoa, Át lát Địa lí Bản đồ giáo khoa... GD&ĐT trong việc đưa giáo dục môi trường, giáo dục BĐKH vàò nhà trường với nhiều hình thức khác nhau, chú ý coi trọng việc tích hợp, lồng ghép kiến thức vào các bài giảng trên lớp Nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể xã hội tổ chức các hoạt động như: vệ sinh môi trường, tiết kiệm điện, trồng cây xanh khu cư trú và sẵn sàng sống chung với biến đổi khí hậu c... chung với biến đổi khí hậu là hết sức cần thiết trong thời kỳ phát triển kinh tế thị trường - hội nhập khu vục và quốc tế Đặc biệt trong nhà trường, cần phải coi việc tích hợp trong các bài giảng đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường làm giảm thiểu biến đổi khí hậu vì sự phát triển bền vững là nhiệm vụ quan trọng, nhưng không thể thiếu sự quan tâm, cộng đồng trách nhiệm phát huy sức mạnh tổng hợp của... thông qua giáo dục, làm thay đổi nhận thức của thế hệ trẻ, thay đổi thái độ và nhất là hành vi đúng đắn đối với sự biến đổi khí hậu toàn cầu 2 Kiến nghị: a Đối với các cấp lãnh đạo: Cần có kế hoạch chủ động phối hợp thực hiện các biện pháp khắc phục và bảo vệ môi trường nhằm giảm thiểu biến đổi khi hậu vì sự phát triển bền vững b Đối với các nhà quản lí giáo dục: Lãnh đạo các trường cần chủ động thực hiện... 52,8 % 8 em= 15,1 % + Về chất lượng bộ môn địa lý 7: Thời điểm Loại giỏi Loại Khá Cuối HKI Cuối HKII Ít hứng thú SL 15 16 % 28,3 30,2 SL 23 25 % 43,4 47, 2 Loại bình SL 14 12 trung Loại Yếu % 26,4 22,6 SL 1 % 1,9 - Giáo viên có hệ thống kiến thức hơn, đó là điều kiện thuận lợi trong việc ứng dụng trong các bài học môn địa lý lớp 7 nói riêng hay môn địa lý cấp THCS nói chung 15 C/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ... là “Cuốn sách giáo khoa thứ hai” của môn Địa lí và nó cũng là một trong những phương tiện trực quan để HS khai thác tri thức Tuy nhiên, không phải bản đồ giáo khoa nào cũng có khả năng giáo dục BĐKH Vì vậy, khi giảng dạy bài học địa lí có nội dung liên quan đến giáo dục BĐKH, người GV cần phải lựa chọn bản đồ sao cho hợp lí Các bản đồ có thể được sử dụng để giáo dục BĐKH là bản đồ khí hậu, bản đồ rừng,... cư trú và sẵn sàng sống chung với biến đổi khí hậu c Đối với các thầy cô giáo: Các thầy cô giáo cần vận dụng tối đa điều kiện có thể được, giúp học sinh hiểu sâu hơn về phát triển bền vững, những hiện tượng môi trường làm biến đổi khí hậu và hậu quả của chúng với sự phát triển bền vững Trong đó đặc biệt chú ý đến nguyên nhân của sự biến đổi khí hậu chủ yếu là do con người (90%) gây ra từ các hoạt động ... lớp – trường THCS Nga Yên, huyện Nga Sơn ” III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN TÍCH HỢP GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ LỚP Nội dung tích hợp biến đổi khí hậu chương... thác, luyện kim, khí, hoá chất Tổ chức dạy học tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH môn địa lý 2.1 Hình thức tổ chức dạy học tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH môn Địa lí - Hình... đình với cộng đồng tâm thích ứng để sống chung với biến đổi khí hậu - Việc thực nghiêm túc có hiệu vấn đề giáo dục BĐKH lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH môn địa lý THCS