SKKN tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong dạy học địa lý 12 ở trường THPT trần phú, quảng bình

MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI 1.3 PHẠM VI ỨNG DỤNG CỦA ĐỀ TÀI NỘI DUNG ĐỀ TÀI 2.1 THỰC TRẠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC ỨNG PHĨ BĐKH 2.1.1 Những thuận lợi tích hợp giáo dục ứng phó BĐKH… 2.1.2 Những khó khăn tích hợp giáo dục ứng phó BĐKH… 2 3 4 4 2.2 BIỆN PHÁP TÍCH GIÁO DỤC ỨNG PHĨ BĐKH 2.2.1 Ngun tắc tích hợp giáo dục ứng phó BĐKH dạy học… 2.2.2 Xác định mức độ tích hợp BĐKH học 2.2.3 Xác định hình thức tích hợp BĐKH 2.2.4 Xác địch phương pháp dạy học tích hợp để tích hợp… 2.2.5 Tổ chức hoạt động có tích hợp giáo dục BĐKH 10 2.2.6 Giới thiệu số địa tích hợp giáo dục BĐKH dạy 11 học Địa lí 12 2.2.7 Giáo án minh họa tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy 17 học Địa lý 12 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 23 24 25 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Biến đổi khí hậu (BĐKH) xem thách thức lớn phát triển nhân loại kỷ 21 Biến đổi khí hậu tác động trực tiếp đến đời sống kinh tế - xã hội môi trường toàn cầu Trong năm qua nhiều nơi giới phải chịu nhiều thiên tai nguy hiểm bão lớn, nắng nóng dội, lũ lụt, hạn hán khí hậu khắc nghiệt gây thiệt hại lớn tính mạng người vật chất Đã có nhiều nghiên cứu cho thấy mối liên hệ thiên tai nói với BĐKH Trong giới ấm lên rõ rệt việc xuất ngày nhiều thiên tai đặc biệt nguy hiểm với tần suất, quy mô cường độ ngày khó lường, hiểu biết BĐKH cần đẩy mạnh Những biểu hiện, đặc điểm, nguyên nhân tác động BĐKH nghiên cứu, tìm hiểu cặn kẽ Các giải pháp mang tính chiến lược toàn cầu quốc gia giới ứng phó có hiệu với BĐKH đề thực riết Việt Nam đánh giá nước bị ảnh hưởng nghiêm trọng BĐKH, đồng sông Cửu Long ba đồng dễ bị tổn thương nước biển dâng Nhận thức rõ tác động BĐKH, Chính phủ Việt Nam xây dựng triển khai thực Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH Các Bộ, ngành địa phương xây dựng kế hoạch hành động để ứng phó với tác động cấp bách trước mắt tác động tiềm tàng lâu dài BĐKH Đặc biệt, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH ngành Giáo dục dự án "Đưa nội dung ứng phó với BĐKH vào chương trình Giáo dục Đào tạo" Từ đó, việc lồng ghép, tích hợp nội dung ứng phó với BĐKH triển khai đồng môn học thuộc tất cấp học Cho đến Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo ban hành nhiều tài liệu có liên quan ứng phó BĐKH, nhiều đợt tập huấn dạy học tích hợp, lồng ghép BĐKH cho mơn học, có mơn Địa lý Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa lý, thấy mơn học có nhiều nội dung để tích hợp giáo dục BĐKH, đặc biệt Địa lý 12 chương trình Địa lí 12 trang bị cho học sinh kiến thức tổng hợp Địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội Việt Nam, ngành vùng kinh tế Việt Nam Mà yếu tố liên quan trực tiếp, gián tiếp đến BĐKH Tuy nhiên, thực tiễn giảng dạy Địa Lý THPT nói chung, Địa Lý lớp 12 nói riêng việc tích hợp giáo dục BĐKH vào dạy chưa quan tâm, tiết dạy dừng lại tích hợp giáo dục mơi trường lẽ chương trình Địa Lý 12 nặng kiến thức, giáo viên khơng có nhiều thời gian để tích hợp, nội dung giáo dục BĐKH sách giáo khoa mờ nhạt, chưa rõ ràng nên học sinh ý, xem kiến thức Địa Lí Với lý trên, tơi thấy việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo BĐKH vào chương trình giảng dạy số môn học môn Địa lý trường THPT phù hợp cần thiết, nhằm trang bị cho em kiến thức tốt BĐKH, đồng thời em cầu nối thơng tin để tuyên truyền đến cộng đồng Đó lý để tơi chọn đề tài: “Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu dạy học địa lý 12 trường THPT Trần Phú, Quảng Bình” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018– 2019 1.2 Điểm đề tài Đề tài tích hợp, lồng ghép BĐKH giúp em học sinh lớp 12 trường nâng cao nhận thức mình, em trở thành tuyên truyền viên kiến thức, kỹ giảm thiểu BĐKH cho người xung quanh Các nội dung đưa vào lồng ghép tích hợp gần gũi với thực tiễn địa phương nơi em sinh sống 1.3 Phạm vi đề tài Đề tài sâu phân tích thực trạng vấn đề tích hợp giáo dục BĐKH dạy học Địa lý 12, từ tìm biện pháp để tích hợp giáo dục BĐKH vào dạy học Địa lý 12 cách hiệu áp dụng vào giảng dạy môn Địa lý lớp 12 trường THPT Trần Phú – Quảng Bình PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lý 12 2.1.1 Những thuận lợi tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa Lý 12 - Sở Giáo dục & Đào tạo Quảng Bình tổ chức buổi tập huấn phương pháp giảng dạy, tích hợp giáo dục BĐKH, tích hợp giáo dục mơi trường vào dạy học mơn, có mơn Địa lý nhằm giúp giáo viên có phương pháp dạy học tích cực, có hiệu để tích hợp giáo dục BĐKH vào tiết dạy - Chương trình Địa Lý lớp 12 có nhiều bài, nhiều nội dung để tích hợp giáo dục BĐKH giảng dạy Toàn chương trình Địa lý 12 có 43 bài, có nhiều có nội dung tích hợp BĐKH Trong có vấn đề thiết BĐKH, sinh vật, suy giảm tài nguyên rừng - Được Ban giám hiệu nhà trường địa phương quan tâm, tổ chức buổi ngoại khóa tìm hiểu kiến thức chương trình dạng Rung chng vàng, thi đường lên đỉnh Ơlimpya cấp trường, có kiến thức BĐKH tồn cầu nhằm giúp học sinh hiểu biết hậu nghiêm trọng BĐKH gây ra, mà nguyên nhân chủ yếu người - Tích hợp giáo dục BĐKH dạy học Địa lý 12 giúp em có hiểu biết BĐKH tồn cầu nay, góp phần thực đổi phương pháp dạy học Đồng thời thực kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH: Đưa nội dung ứng phó với BĐKH vào môn học Bộ Giáo dục Đào tạo - Bản thân giáo viên chuyên ngành Địa lý, ln có ý thức cơng tác chun mơn, tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp, chăm chút cho giáo án để nâng cao hiệu dạy ý lồng ghép BĐKH vào số dạy 2.1.2 Những khó khăn tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa Lý 12 - Nội dung giáo dục BĐKH thể chưa rõ ràng chương trình sách giáo khoa Địa Lý 12 nên đa số em vẫn hình dung học mơn địa lí mà thơi Giáo viên mở rộng thêm tích hợp BĐKH học sinh coi nội dung bên ngoài, để tham khảo, chưa tập trung ý - Trong giảng dạy Địa Lý 12, tích hợp giáo dục BĐKH giáo viên quan tâm nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu khối lượng kiến thức nặng mà thời gian ngắn nên giáo viên nhiều chưa quan tâm đến tích hợp giảng dạy khơng có thời gian - Trong thực tế giảng dạy, giáo viên trọng việc cung cấp kiến thức mới, phần trọng tâm học chưa trọng đến tích hợp giáo dục BĐKH giảng dạy Bởi kiến thức cần tích hợp đơn vị kiến thức nhỏ học - Tích hợp giáo dục BĐKH dạy học Địa lý 12 chưa thực thường xuyên, liên tục Giáo án giáo viên chưa rõ nội dung tích hợp giáo viên chưa quan tâm đến vấn đề - Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học thiếu có ảnh hưởng khơng nhỏ đến cơng tác dạy học Đặc biệt tranh, ảnh, thiết bị dạy học đại - Kết khảo sát đầu năm với nội dung tích hợp biến đổi khí hậu “Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển” học sinh khối 12 làm phải trăn trở nhiều Lớp Sỉ số 12A 38 Giỏi SL TL Khá SL TL TB SL TL Yếu SL TL Kém SL TL Trên TB S TL % 13, % 23,7 12 % 31,6 % 23,7 % 7,9 L % 26 68,4 15 17 42,5 10 25 7,5 27 67,5 12D 40 10 12D 44 6,8 18,2 15 34,1 14 31,8 9,1 26 59,0 K12 12 16 13, 23 18,9 44 36,1 33 23,7 10 8,2 79 65,0 2.2 Biện pháp tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lý 12 2.2.1 Nguyên tắc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lý 12 − Trước tiên, phải đảm bảo mục tiêu học − Khơng làm q tải chương trình, q tải nội dung học − Không phá vỡ nội dung môn học, có nghĩa khơng biến Địa lí thành giáo dục biến đổi khí hậu − Khơng đưa nội dung tích hợp xa lạ học − Việc tích hợp giáo dục BĐKH vào học phải tự nhiên, khơng gò ép − Cố gắng liên hệ với thực tiễn địa phương 2.2.2 Xác định mức đợ tích hợp hợp giáo dục biến đổi khí hậu bài học Địa Lý 12 - Trước tiên giáo viên cần xác định nội dung cần tích hợp cụ thể qua học, sau vào thời lượng học mà xác định mức độ tích hợp cho phù hợp - Các mức độ tích hợp thường dùng là: + Tích hợp tồn phần: thực hầu hết kiến thức học, kiến thức giáo dục BĐKH + Tích hợp phận: thực có phần kiến thức học có nội dung giáo dục BĐKH + Mức độ liên hệ: liên hệ hình thức tích hợp đơn giản có số nội dung học liên quan tới nội dung giáo dục BĐKH, song không nêu rõ nội dung học Trong trường hợp giáo viên phải khai thác kiến thức học liên hệ chúng với nội dung giáo dục BĐKH Đây trường hợp phổ biến 2.2.3 Xác định hình thức tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu bài học Địa Lý 12 - Vận dụng câu hỏi mang tính sát thực với nội dung học có liên hệ thực tế: Ví dụ: Dạy 16, Địa lí 12 “Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta” giáo viên tích hợp mức độ liên hệ dân số nước ta đông tăng nhanh kinh tế chậm phát triển Điều gây sức ép tới môi trường vấn đề kinh tế − xã hội khác - Tạo nhiều tình có vấn đề để thúc đẩy học sinh tự tìm tòi, giải (đặc biệt trước vấn đề mang tính thời sự, tính tồn cầu nhân loại) Ví dụ: Dạy 30- Địa lí 12 “Vấn đề phát triển ngành giao thông vận tải thông tin liên lạc”, giáo viên tích hợp mức độ phận liên hệ dựa nội dung đơn vị kiến thức Đặt tình h́ng: Hiện nay, giao thơng vận tải ngành gây ô nhiễm môi trường Các phương tiện giao thông vận tải phát thải lượng khí độc hại vào mơi trường gây hiệu ứng nhà kính Yêu cầu học sinh giải quyết: Chúng ta làm để giảm thiểu khí thải độc hại từ phương tiện giao thông? + Tạo phương tiện giao thông vận tải sử dụng nhiên liệu, sử dụng lượng Mặt Trời, lượng sinh học… + Sử dụng phương tiện giao thông vận tải cơng cộng, xe đạp để giảm khí thải vào mơi trường… Từ nội dung tích hợp cụ thể giáo viên hướng học sinh đến với ý thức bảo vệ mơi trường, ứng phó với BĐKH 2.2.4 Xác định phương pháp dạy học tích cực để tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu Tùy vào nội dung, cấu trúc để giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học tích hợp giáo dục BĐKH có hiệu Có thể lựa chọn phương pháp dạy học tích cực sau: 2.2.4.1 Phương pháp trực quan Trong dạy học địa lí 12, việc sử dụng phương tiện trực quan có ý nghĩa lớn Bởi vì, học sinh quan sát phần nhỏ vật, tượng địa lí tự nhiên; phần lớn vật, tượng địa lí khơng có điều kiện quan sát trực tiếp mà hiểu biết vật, tượng địa lí đường nhận thức sở phương tiện trực quan Phương tiện trực quan dạy học địa lí đa dạng Loại phương tiện trực quan có nhiều khả giáo dục biến đổi khí hậu đồ giáo khoa, Át lát Địa lí, tranh ảnh, băng, đĩa hình, * Sử dụng đồ giáo khoa, Át lát Địa lí Bản đồ giáo khoa “Cuốn sách giáo khoa thứ hai” mơn Địa lí phương tiện trực quan để học sinh khai thác tri thức Tuy nhiên, đồ giáo khoa có khả tích hợp giáo dục BĐKH Vì vậy, giảng dạy học địa lí 12 có nội dung liên quan đến giáo dục BĐKH, người giáo viên cần phải lựa chọn đồ cho hợp lí Các đồ sử dụng để giáo dục BĐKH đồ khí hậu, đồ rừng, đồ khống sản, đồ địa lí tự nhiên, * Sử dụng tranh, ảnh địa lí Việc sử dụng tranh, ảnh có nội dung BĐKH giúp học sinh dễ dàng nhận biết nguyên nhân, biểu hậu BĐKH Khi hướng dẫn học sinh quan sát, trước hết giáo viên cần xác định mục đích, yêu cầu quan sát tranh, ảnh Sau đó, yêu cầu học sinh nêu tên tranh, ảnh để xác định xem tranh, ảnh thể hiện tượng gì, vấn đề đâu? Cuối cùng, giáo viên gợi ý học sinh nêu nguyên nhân hậu tượng Ví dụ: Cho học sinh quan sát ảnh địa lí cảnh khai thác, chặt phá rừng bừa bãi dẫn đến hậu gì? Bức ảnh cảnh hạn hán, lũ lụt nguyên nhân gây nên? Lưu ý: − Việc lựa chọn tranh, ảnh cho HS quan sát trước hết phải phù hợp với nội dung học Về mặt hình thức, tranh, ảnh phải rõ ràng, đẹp − GV nên sử dụng triệt để tranh, ảnh minh họa SGK, hình ảnh minh họa lựa chọn cách kĩ lưỡng − Tránh lạm dụng nhiều tranh, ảnh ; tranh, ảnh đưa cần lúc, chỗ * Sử dụng băng, đĩa hình − Băng, đĩa hình loại phương tiện trực quan có nhiều ưu điểm việc cung cấp thông tin động BĐKH, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh khai thác kiến thức Lưu ý: − Hầu hết kiến thức giáo dục BĐKH có số học mức độ liên hệ, giáo viên phải tính đến độ dài đoạn phim, có chọn lọc, kết hợp phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để mang lại hiệu cho học, góp phần giáo dục tác hại BĐKH đủ thời gian tiết học − Việc lồng ghép đoạn phim vào học lúc, chỗ, vừa phải góp phần làm cho học sinh động, hấp dẫn Tuy nhiên, việc lồng ghép đoạn phim vào học phụ thuộc vào điều kiện trường (máy chiếu, đầu chiếu, điện ), trình độ cơng nghệ thơng tin giáo viên 2.2.4.2 Phương pháp sử dụng biểu đồ, số liệu thống kê − Phương pháp sử dụng biểu đồ giúp học sinh dễ dàng nắm bắt đặc điểm đối tượng, tượng địa lí tự nhiên kinh tế – xã hội Những biểu đồ sử dụng để minh họa cho BĐKH nguyên nhân gây BĐKH : Biểu đồ khí hậu (học sinh so sánh thay đổi nhiệt độ lượng mưa năm với nhau), giáo viên phân tích mối quan hệ nhân để liên hệ, dẫn dắt học sinh tìm nguyên nhân, hậu BĐKH − Bản thân số liệu thống kê kiến thức địa lí, song có ý nghĩa định việc hình thành tri thức địa lí Vì vậy, chất phương pháp sử dụng số liệu thống kê để minh hoạ, cụ thể hoá khái niệm nêu bật ý nghĩa kiến thức địa lí 2.2.4.3 Phương pháp thực địa Đối với việc tích hợp giáo dục BĐKH, phương pháp thực địa có ý nghĩa quan trọng, tạo điều kiện cho học sinh nhận thức cách trực quan vật tượng địa lí Học sinh có điều kiện liên hệ kiến thức học nhà trường với sống xung quanh, vận dụng kiến thức học kĩ vào thực tiễn Ví dụ: Khi dạy 22 Địa lí 12 “Vấn đề phát triển nơng nghiệp”, giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị nhà cách khảo sát vấn đề nông nghiệp địa phương có liên quan đến BĐKH, biểu hiện, nguyên nhân, hậu Nhiệm vụ học sinh ghi chép mô tả vấn đề quan sát 2.2.4.4 Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí nói chung tích hợp giáo dục BĐKH nói riêng tốt với học sinh hướng dẫn em quan sát vật, tượng trực tiếp thực địa tranh ảnh, đoạn phim…Từ đó, học sinh có hình ảnh cụ thể đối tượng địa lí, vấn đề có liên quan đến BĐKH Ví dụ: Khi dạy 15 Địa lí 12 “Bảo vệ mơi trường phòng chống thiên tai”, giáo viên cho học sinh xem đoạn phim thiên tai thường ảnh hưởng đến nước ta để học sinh thấy hậu nặng nề thiên tai gây Từ đó, giáo viên diễn giảng lồng ghép tích hợp giáo dục BĐKH 2.2.4.5 Phương pháp hình thành kĩ xác lập mới quan hệ nhân − Các mối quan hệ địa lí phong phú đa dạng Đó mối quan hệ tượng tự nhiên với nhau, tượng địa lí kinh tế − xã hội với tự nhiên với kinh tế − xã hội Trong mối quan hệ đó, có mối quan hệ nhân mối quan hệ thơng thường Đối với học có nội dung giáo dục BĐKH, ta vận dụng phương pháp Bởi vì, hậu BĐKH tác động hàng loạt nguyên nhân, trực tiếp gián tiếp, có nguyên nhân tự nhiên có ngun nhân người gây Ví dụ: Khi dạy 14 Địa lí 12 “Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên” giáo viên hướng dẫn học sinh xác lập mối quan hệ nhân quả: nguyên nhân làm giảm diện tích rừng tỉ lệ che phủ rừng Từ gây hậu gì? 2.2.5 Tổ chức hoạt đợng có tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, thi, trò chơi, buổi tham quan, ngoại khóa có nội dung gắn với tích hợp giáo dục BĐKH qua hiểu biết nhận thức biểu gây ô nhiễm, tác hại ô nhiễm đến sống hàng ngày 10 - Tổ chức phong trào thi đua bảo vệ mơi trường góp phầm làm giảm thiểu BĐKH (làm lớp học, trường học, tiết kiệm điện, tiết kiệm nước, gom rác thải, trồng chăm sóc xanh ) 2.2.6 Giới thiệu số địa tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lí 12 Tên Nội dung tích hợp Mức độ tích hợp - Khu vực đồi núi mưa nhiều, độ dốc lớn miền núi nơi xảy nhiều thiên tai lũ qt, xói mòn, trượt Bài Đất nước nhiều đồi núi Mục Thế mạnh hạn chế tự nhiên khu vực đồi núi đồng phát triển kinh tế - xã hội lỡ đất, đứt gãy sâu phát sinh động đất Các thiên tai khác lốc, mưa đá, sương muối, rét hại Liên hệ - Địa hình đồng thấp, chịu tác động lớn nước biển dâng biến đổi khí hậu diên tích đồng thu hẹp, đất nhiễm mặn Ảnh hưởng thiên tai lũ lụt hạn hán Ở nước ta, vùng ven biển nơi chịu tác Bài Thiên nhiên chịu ảnh động lớn BĐKH hưởng sâu sắc biển Người dân vùng biển cần Mục Thiên tai có biện pháp để Liên hệ giảm nhẹ thích ứng với Bài 14 Sử dụng bảo vệ tài biến đổi khí hậu − Tài nguyên rừng nước nguyên thiên nhiên ta bị cạn kiệt Liên hệ 11 − Suy giảm tài nguyên rừng ảnh hưởng tới MT đời sống nhân dân − Bảo vệ trồng rừng biện pháp góp phần giảm nhẹ BĐKH - Bảo vệ môi trường Bài 15 Bảo vệ mơi trường phòng chống thiên tai biện pháp hạn chế BĐKH Toàn - Thiên tai nước ta Bài 16 Đặc điểm dân số Dân số tăng nhanh, gây sức phân bố dân cư nước ta ép tới tài nguyên MT Bài 22 Đặc điểm nông Những nghiệp nước ta Liên hệ diễn biến thất Liên hệ thường thời tiết mưa bão, lũ lụt, hạn hán, nắng nóng, sương muối, rét hại gây ảnh hưởng nghiêm trọng tới sản xuất nông nghiệp Bài 24 Vấn đề phát triển ngành − Tài nguyên rừng nước thủy sản lâm nghiệp ta bị cạn kiệt Mục: Tài nguyên rừng − Suy giảm tài nguyên rừng Bộ phận ảnh hưởng tới MT đời sống nhân dân − Bảo vệ trồng rừng biện pháp góp phần giảm nhẹ BĐKH Bài 27 Vấn đề phát triển − Ngành công nghiệp trọng Liên hệ số ngành công nghiệp trọng điểm ngành mạnh 12 điểm lâu dài, mang lại hiệu kinh tế cao có tác động đến phát triển ngành kinh tế khác Tuy nhiên, việc phát triển ngành kinh tế trọng điểm gây ô nhiễm MT, cạn kiệt tài nguyên, ngành công nghiệp khai thác − Đối với ngành công nghiệp điện, việc khai thác nguồn lượng vô tận (sức gió, lượng Mặt Trời ), thay nguồn lượng hoá thạch (dầu mỏ, than ) cần thiết, góp phần hạn chế việc suy giảm tài nguyên, giảm phát thải khí nhà kính, góp phần giảm nhẹ BĐKH Bài 30 Vấn đề phát triển ngành − Giao thông vận tải Liên hệ giao thông vận tải thông tin ngành gây ô nhiễm MT liên lạc Các phương tiện giao thông Mục Giao thông vận tải vận tải phát thải lượng khí độc hại vào MT − Việc tạo phương tiện giao thông vận tải sử dụng nhiên liệu, sử dụng lượng Mặt Trời 13 cần thiết − Sử dụng phương tiện giao thông vận tải công cộng, xe đạp cách bảo vệ MT Bài 32 Vấn đề khai thác − Thời tiết diễn biến thất Liên hệ mạnh Trung du miền núi Bắc thường, tượng rét đậm, Bộ rét hại, sương muối diễn năm gần Trung du miền núi Bắc Bộ gây ảnh hưởng tới đời sống sản xuất − Ngăn chặn việc phá rừng, khai thác tài nguyên khoáng sản cách hợp lí cần thiết Bài 33 Vấn đề chuyển dịch Thời tiết diễn biến thất Liên hệ cấu kinh tế theo ngành đồng thường, tượng rét đậm, sơng Hồng rét hại, nắng nóng, khơ hạn diễn năm gần Đồng sông Hồng gây ảnh hưởng tới đời sống sản xuất Bài 35 Vấn đề phát triển kinh − Thiên tai thường xuyên tế - xã hội Bắc Trung Bộ Liên hệ xảy ra, gây nhiều khó khăn cho sản xuất đời sống nhân dân − Cần có biện pháp phòng chống ứng phó với thiên tai Bài 36 Vấn đề phát triển kinh − Là vùng thường bị hạn hán Liên hệ 14 tế - xã hội duyên hải Nam kéo dài ; thiên tai gây thiệt Trung Bộ hại lớn sản xuất đời sống, đặc biệt mùa mưa bão − Hiện tượng hoang mạc hố có nguy mở rộng tỉnh cực Nam Trung Bộ − Bảo vệ phát triển rừng có tầm quan trọng đặc biệt Bài 37 Vấn đề khai thác − Mùa khô thiếu nước mạnh Tây Nguyên Liên hệ nghiêm trọng Việc chặt phá rừng có ảnh hưởng xấu đến MT đời sống nhân dân − Bảo vệ MT tự nhiên, khai thác hợp lí tài nguyên, đặc biệt thảm thực vật rừng có ý nghĩa khơng Tây Ngun mà có tầm quan trọng vùng phía nam đất nước nước láng giềng 15 Bài 39 Khai thác lãnh thổ theo Hiện tượng triều cường, chiều sâu Đông Nam Bộ nước dâng, sạt lở xảy ngày nhiều − Công nghiệp phát triển với tốc độ nhanh nước − Chất lượng MT bị suy giảm − Các địa phương đầu tư để phát triển rừng đầu nguồn, giữ gìn rừng ngập mặn Bài 41 Sử dụng hợp lí cải − Địa hình thấp, vùng Bộ phận tạo tự nhiên đồng sông dự báo bị thu hẹp Cửu Long diện tích nước biển dâng BĐKH − Cần có biện pháp để phòng tránh ứng phó, thích nghi với BĐKH Bài 42 Phát triển tổng hợp kinh Trước tác động BĐKH, Liên hệ tế bảo vệ tài nguyên, MT nước biển dâng cao, nhiều biển − đảo đảo có nguy bị chìm Bài 44 Địa lí địa phương ngập Nhận xét, phân tích Liên hệ thay đổi khí hậu, thủy văn địa phương năm gần 16 2.2.7 Giáo án minh họa tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lý 12 Tiết 16 - BÀI 15 BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀ PHỊNG CHỐNG THIÊN TAI I MỤC TIÊU Kiến thức - Biết số vấn đề bảo vệ mơi trường nước ta - Trình bày số tác động tiêu cực thiên tai gây (bão, lũ lụt, lũ quét, hạn hán…) thường xuyên gây tác hại đến đời sống, kinh tế nước ta biện pháp phòng chống - Hiểu nội dung chiến lược Quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường Kĩ - Vận dụng số biện pháp bảo vệ tự nhiên phòng chống thiên tai địa phương - Kỹ liên hệ thực tế địa phương để giải thích nguyên nhân phát sinh tác hại loại thiên tai - Tìm hiểu, quan sát thực tế, thu thập tài liệu mơi trường ->viết báo cáo Thái độ Có ý thức bảo vệ mơi trường phòng chống thiên tai Định hướng lực a Năng lực chung: Giúp em phát triển lực: Tự học, hợp tác, truyền thông, sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt: Rèn luyện lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, khảo sát thực tế II CÔNG TÁC CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - Một số tranh ảnh videoclip loại thiên tai nước ta: bão, ngập lụt, lũ quét, hạn hán… - Tranh ảnh tượng suy thối mơi trường nước ta - Phiếu học tập Chuẩn bị học sinh 17 Chuẩn bị nội dung trình chiếu thiên tai nước ta IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định tổ chức kiểm tra cũ Nêu biến động suy giảm tài nguyên rừng nước ta Trình bày ý nghĩa biện pháp bảo vệ tài nguyên rừng Tiến trình học Hoạt động GV HS Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu vấn đề Bảo vệ mơi trường: bảo vệ mơi trường nước ta Có vấn đề bảo vệ mơi trường - Hình thức: Cả lớp nước ta: Bước 1- GV hỏi: Tại phải bảo vệ - Tình trạng cân sinh thái môi trường? Bảo vệ môi trường môi trường: nước ta cần ý đến vấn đề + Biểu hiện: Sự cân gì? chu trình tuần hồn vật chất - HS: Suy nghĩ kiến thức + Nguyên nhân: Khai thác mức, thực tế trả lời khơng hợp lí tài ngun Bước 2: - GV tiếp tục hỏi: Cân + Hậu quả: Gia tăng bão, lũ lụt, hạn sinh thái môi trường gì? Mất cân hán sinh thái dẫn đến hậu gì? Ví - Tình trạng nhiễm mơi trường: dụ? + Biểu hiện: Ơ nhiễm nước, khơng khí HS tiếp tục trả lời vấn đề quan trọng Bước 3: GV: Hãy cho biết vấn đề bảo + Nguyên nhân: Các chất thải sinh vệ môi trường vùng núi, vùng đồng hoạt, công nghiệp, nông nghiệp và trung du nước ta? chất thải tự nhiên ngày - HS trả lời nhiều Bước 4: GV bổ sung chuẩn kiến + Biện pháp: Phải sử dụng hợp lí thức đảm bảo phát triển bền vững - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi Một số thiên tai chủ yếu biện * Hoạt động 2: Tìm hiểu số pháp phòng chống thiên tai Việt Nam biện pháp 18 phòng chống - Bước 1: GV chia lớp làm nhóm, yêu cầu nhóm đọc sgk, hiểu biết thảo luận điền vào phiếu học tập theo mẫu: Phiếu 1: Nội dung Mùa bão Vùng chịu ảnh hưởng Đặc điểm nhiều Hậu bão Cách phòng tránh Phiếu 2: Nội Phân Nguyên Hậu dung bố nhân Biện pháp d Các thiên tai khác - Động đất: diễn mạnh đứt gãy sâu: + Tây Bắc khu vực có động đất mạnh Đơng Bắc + Khu vực miền Trung Hoạt động Tìm hiểu chiến lược + Ở khu vực Nam Bộ biểu quốc gia bảo vệ môi trường, tài yếu nguyên + Ở vùng biển, động đất tập trung Bước GV giới thiệu khái quatsg Nam Trung Bộ nguyên tắc chung xây dựng chiến - Lốc mưa đá, sương muối… lược Chiến lược quốc gia bảo vệ môi - Hs trả lời trường, tài nguyên GV chuẩn kiến thức a Nguyên tắc: Bảo đảm phát triển Bước Gv dựa vào sgk kiến thức bền vững bảo vệ môi -> nêu nhiệm vụ trường 19 chiến lược quốc gia bảo vệ môi b Các nhiệm vụ chiến lược trường, tài nguyên (SGK) - HS trình bày Gv cho HS nhà tự nghiên cứu Phản hồi phiếu 1: Nội dung Đặc điểm Mùa bão Tháng 6-12, tập trung nhiều vào tháng Mùa bão chậm dần từ Bắc vào Nam Vùng chịu ảnh Bão mạnh dải ven biển Trung Bộ, đặc biệt từ Thanh Hóa đến hưởng nhiều Quảng Ngãi, sau đồng Bắc Bộ - Trên biển: lật úp tàu thuyền - Gió biển làm mực nước dân cao gây gập úng cho vùng ven biển Hậu bão - Làm đổ nhà cửa, lũ lụt diện rộng - Gây ảnh hưởng đến sản xuất đời sống vùng ven biển - Nhờ vệ tinh giám sát trình hình thành đường bão - Trên biển: Khi có bão tàu thuyền phải trú ẩn đất liền Cách phòng tránh - Củng cố cơng trình đê biển, sơ tán dân - Chống lũ đôi với chống ngập úng, lụt xói mòn Phản hồi phiếu 2: ND Ngập lụt Phân bố Nguyên nhân ĐBSH nghiêm trọng Mưa lớn, tập trung, mặt đất thấp, có đê sơng, nhiều ô trũng, mức độ đô thị hóa cao ĐBSCL Mưa lớn, triều cường Vùng trũng BTB hạ lưu sông Hậu Gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến mùa vụ đồng Biện pháp phòng tránh - Xây dựng cơng trình thủy lợi để lũ - ĐBSCL: xây dựng cơng trình ngăn tác động triều cường Mưa bão, nước biển 20 NTB Lũ quét dâng, lũ nguồn - Vùng núi phía Bắc - Vùng núi từ Hà Tĩnh đến NTB Hạn hán - Quy hoạch điểm dân cư tránh lũ quét Gây thiệt hại nguy hiểm Mưa lớn, địa hình bị cho sản xuất cắt xẻ mạnh, đời sống - Biện pháp kĩ thuật, lớp phủ thực vật trồng rừng, áp dụng nhân dân biện pháp kĩ thuật đất dốc Đe dọa Xây dựng cơng trồng, hoa trình thủy lợi, hồ chứa màu, nguy nước cháy rừng Mơi trường suy thối dẫn đến mùa khơ kéo dài Ở nhiều nơi * Như vậy, để tích hợp giáo dục BĐKH dạy 15 “Bảo vệ môi trường phòng chống thiên tai” giáo viên cần thực bước sau: - Bước 1: Xác định địa tích mức độ tích hợp (Tích hợp tồn liên hệ) - Bước 2: Xác định hình thức tích hợp, giáo viên liên hệ: bảo vệ mơi trường biện pháp hạn chế BĐKH - Bước 3: Xác định phương pháp tích hợp: Phương pháp trực quan kết hợp với phương pháp sử dụng tranh ảnh địa lí… Việc tích hợp giáo dục BĐKH dạy học Địa lý 12 làm cho nhận thức học sinh thay đổi cách tiếp cận nội dung kiến thức Khơng có nhận thức, hành vi đắn vấn đề dân số, mơi trường, tiết kiệm lượng… mà ham thích học tập mơn Địa lý Điều thể qua chất lượng học tập môn địa lý kiểm tra Cụ thể sau 16 “Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta”, cho kiểm tra 15 phút với câu hỏi: dân số đơng có tác động đến biến đổi khí hậu? Kết sau: Lớp Sỉ số 12A3 38 Giỏi SL TL % 18, Khá SL TL 13 % 34,2 TB SL TL 13 % 34,2 Yếu SL TL % 13,2 Kém SL TL % Trên TB SL TL 33 % 86,8 21 12D3 12D4 40 44 122 12, 11 27,5 19 47,5 10 2,5 35 87,5 17 11,4 13, 10 34 22,7 27,9 22 54 50 44,3 15 13,6 12,3 2,3 1,6 37 105 84,1 86,1 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Kết luận 22 Tích hợp giáo dục BĐKH dạy học Địa Lý 12 THPT cần thiết Từ thực tế giảng dạy, qua việc áp dụng biện pháp nói để tích hợp giáo dục BĐKH dạy học Địa lý 12 có hiệu quả, thân rút số kinh nghiệm sau: - Để tích hợp giáo dục BĐKH dạy học Địa Lý 12, trước tiên giáo viên cần phải xác định địa mức độ tích hợp học, tích hợp tồn phần, tích hợp phận mức độ liên hệ - Giáo viên cần xác định hình thức tích hợp giáo dục BĐKH trước soạn giảng nhằm chủ động dạy Đặc biệt cần tạo tình có vấn đề hấp dẫn lôi học sinh tham gia giải tình đó, tình mang tính thời có liên quan đến BĐKH - Để tích hợp giáo dục BĐKH dạy học Địa lý 12 có hiệu quả, hoạt động dạy học cần hướng vào hoạt động học tập tích cực chủ động học sinh Giáo viên phải có chuẩn bị cơng phu chu đáo giáo án, nghiên cứu trước diễn biến diễn học, có chủ động trước tình Đặc biệt vấn đề liên quan tới giáo dục BĐKH - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học cách có hiệu nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh - Cần ý làm rõ vài khía cạnh khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân giải pháp BĐKH tích hợp học Đôi liên hệ nhỏ qua nội dung học không bỏ qua, đặc biệt cần nhấn mạnh đến nhận thức hành động thiết thực nhằm bảo vệ môi trường Muốn thực nội dung có hiệu đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phương tiện thông tin để tạo cho trình độ chun mơn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường 3.2 Kiến nghị - Đề xuất 23 Để thực ngày hiệu việc dạy học tích hợp tơi có số khuyến nghị sau: - Tích hợp giáo dục BĐKH dạy học Địa lý 12 phải thực thường xuyên, liên tục, nội dung tích hợp cần mang tính cụ thể, gắn với thực tiễn sống (tránh lý thuyết mang tính hàn lâm khoa học) - Nội dung tích hợp giáo dục BĐKH phải thể cụ thể giáo án giáo viên bài, đơn vị kiến thức cụ thể phải thể rõ mức độ tích hợp (liên hệ hay phận ) - Bản thân giáo viên phải tự trau dồi thêm kiến thức sách kiến thức từ thực tế qua phương tiện thơng tin (phần lớn nội dung tích hợp để giải vấn đề thực tế sống) để có tính thuyết phục cao giáo viên cần cung cấp cho học sinh hình ảnh cụ thể để minh họa cho phần tích hợp sinh động, tự nhiên - Trong phần tích hợp giáo viên giữ vài trò hướng dẫn, định hướng khơng phải truyền thụ áp đặt chiều (để phát huy tính sáng tạo giải tình mà giáo viên nêu ra) - Nhà trường cần đầu tư trang thiết bị (đặc biệt thiết bị dạy học đại máy chiếu projecter, băng đĩa…) để dạy công nghệ thông tin đạt hiệu cao - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức thi, buổi ngoại khóa có nội dung liên quan đến BĐKH để học sinh nhận thấy hậu BĐKH gây ra, từ góp phần giáo dục ứng phó với BĐKH cho học sinh Trên số giải pháp từ thực tế giảng dạy thân nhằm thực ngày hiệu việc tích hợp giáo dục BĐKH dạy học Địa lý 12 Tuy nhiên, với khả có hạn nên sáng kiến nhiều thiếu sót mong q thầy đồng nghiệp góp ý, bổ sung để sáng kiến tơi hồn thiện 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Sách giáo khoa Địa lí 12 Sách giáo viên Địa lí 12 Một số sáng kiến kinh nghiệm ý kiến Tác giả Lê Thông (chủ biên) Lê Thông (chủ biên) đồng nghiệp Tài liệu tập huấn tích hợp giáo dục biến đổi Bộ Giáo dục Đào tạo khí hậu mơn Địa lí Tài liệu qua mạng Internet: http://violet.vn 25 ... lý 12 2.1.1 Những thuận lợi tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa Lý 12 - Sở Giáo dục & Đào tạo Quảng Bình tổ chức buổi tập huấn phương pháp giảng dạy, tích hợp giáo dục BĐKH, tích hợp. .. giáo dục BĐKH vào dạy học Địa lý 12 cách hiệu áp dụng vào giảng dạy môn Địa lý lớp 12 trường THPT Trần Phú – Quảng Bình PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa. .. truyền đến cộng đồng Đó lý để tơi chọn đề tài: Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu dạy học địa lý 12 trường THPT Trần Phú, Quảng Bình làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018– 2019 1.2