tự học là một hình thức học tập không thể thiếu của sinh viên đang học tại các trường đại học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÁI NGUN BÀI TẬP NHĨM MƠN: NHẬP MƠN INTERNET VÀ E-LEARNING ĐỀ TÀI: TỰ HỌC LÀ MỘT HÌNH THỨC HỌC TẬP KHÔNG THỂ THIẾU CỦA SINH VIÊN ĐANG HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Lớp : : DKTV4B Nhóm : Các thành viên nhóm: Hà Nội, ngày 13 tháng 01 năm 2016 Page GIỚI THIỆU CHUNG KHÁI NIỆM TỰ HỌC TỰ HỌC ĐỐI VỚI SINH VIÊN NHỮNG KHĨ KHĂN TRONG Q TRÌNH TỰ HỌC PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC HIỆU QUẢ 12 KẾT LUẬN 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 Page GIỚI THIỆU CHUNG Trong thời đại mà khoa học kĩ thuật phát triển nhanh chóng iện nay, nhà trường dù tốt đến đáp ứng hết nhu cầu học tập người học đòi hỏi ngày cao đời sống xã hội Vì vậy, bồi dưỡng lực tự học cho sinh viên (SV) cơng việc có vị trí quan trọng nhà trường đại học Chỉ có tự học, tự trau dồi tri thức nhiều đường, nhiều cách thức khác SV trang bị cho cách đầy đủ tri thức khoa học đời sống xã hội Từ có tự tin sống, cơng việc lực tồn diện Vấn đề tự học tự đào tạo người học Đảng, Nhà nước quan tâm quán triệt sâu sắc từ nhiều năm qua Nghị Trung ương V khóa nêu rõ: “Tập trung sức nâng cao chất lượng dạy học, tạo lực tự học, tự sáng tạo học sinh, Bảo đảm điều kiện thời gian tự học cho học sinh, phát triển mạnh mẽ phong trao tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp toàn dân” Trên tinh thần ấy, rõ ràng Đảng ta coi tự học, tự đào tạo vấn đề mấu chốt có vị trí quan trọng chiến lược giáo dục - đào tạo đất nước Trong khuôn khổ báo cáo muốn tập trung đề cập vấn đề liên quan đến khái niệm tự học, nội dung hoạt động tự học, hình thức dạy tự học, khó khăn q trình tự học đặc biệt quan tâm đến biện pháp rèn luyện kĩ tự học cho SV Để từ thúc đẩy trình rèn luyện kĩ tự học cho SV, góp phần vào cơng đổi phương pháp dạy học, không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Với trình học tập nghiên cứu người sao? Nội dung phương pháp tự học bao gồm vấn đề nào? Đây vấn đề mà nhà nghiên cứu giáo dục dày công nghiên cứu từ lâu Tuy nhiên, cần nhận thức điều rằng: chi phối điều kiện lịch sử mà việc vận dụng tri thức phương pháp dạy tự học giai đoạn cần có khác Page Nhất xã hội tại, mà thông tin tri thức khoa học bùng nổ tràn ngập phương tiện thông tin đại chúng, người học khó định hướng việc lựa chọn tiếp cận tri thức vai trị hướng dẫn người thầy cần thiết Page PHẦN I: KHÁI NIỆM TỰ HỌC Tự học hình thức học tập khơng thể thiếu sinh viên học tập trường đại học.Phương thức tổ chức hoạt động tự học cách hợp lý, khoa học, có chất lượng, hiệu trách nhiệm không người học mà nghiệp đào tạo nhà trường Khái niệm: Tự học tự giác, chủ động học tập nhằ vươn lên nắm bắt tri thức Tự học không đơn tiếp nhận kiến thức từ thầy mà cịn học hỏi bạn bè,tìm tòi nghiên cứu sách hay học hỏi, quan sát từ thực tế Các hình thức tự học sinh viên trường đại học - Tự học hồn tồn (khơng có giáo viên):Người học tự giác độc lập học tập tiếp thu kiến thức trực tiếp phần lớn thông qua tài liệu Tuy nhiên phương pháp lại có nhược điểm người học gặp nhiều khó khăn q trình đọc tài liệu khơng có giáo viên hướng dẫn bảo dẫn đến nhiều lỗ hổng kiến thức.Người học khó thu xếp tiến độ,thiết lập kế hoạch tự học khơng có người thúc đẩy thân đồng thời không tự đánh giá kết tự học mình.Tất yếu tố dẫn tới điều người học dễ chán nản không tiếp tục tự học.Phương pháp tự học hoàn toàn thường áp dụng cho sinh viên trình ơn thi kết thúc mơn lên giảng đường trình học - Tự học giai đoạn q trình học tập :Ví dụ học hay làm tập lớn.Phương pháp thường đạt hiệu cao cho sinh viên sinh viên có tinh thần tự giác học tập đồng thời có giảng viên hỗ trợ thơng qua buổi giảng dạy lớp,giải đáp thắc mắc đánh giá kết lực học tập sinh viên kiểm tra đánh giá - Tự học qua phương tiện truyền thông (học từ xa) : Sinh viên nghe giảng viên giảng giải qua video trực tuyến, không tiếp xúc với giảng viên không hỏi trực tiếp giảng viên.Người học nhận giúp đỡ thông qua hệ thống hỗ trợ trực tuyến cần có thời gian chờ đợi để nhận giải đáp.Đây phương pháp học tập hiệu Page bối cảnh dành cho người vừa làm muốn có nhu cầu học tập PHẦN II.TỰ HỌC ĐỐI VỚI SINH VIÊN Bàn hoạt động tự học phương pháp tổ chức cho SV tự học để có hiệu thiết thực vấn đề hồn tồn khơng đơn giản Ngồi việc tìm hiểu khái niệm, vấn đề liên quan đến động cơ, thói quen học tập sinh viên giáo viên cần đến trình nghiên cứu nhằm tìm nội dung bản, phương cách tối ưu rèn luyện phương pháp tự học cho sinh viên Đặc biệt việc nhận diện xem phương pháp ngồi thích ứng chung cho SV có đáp ứng cho nhóm đối tượng giai đoạn điều kiện, hoàn cảnh khác suốt q trình đào tạo hay khơng Để đáp ứng yêu cầu nêu cần xác định rõ yêu cầu hoạt động tự học như: nội dung hoạt động tự học gồm vấn đề, để tiếp cận phải tn thủ theo qui trình nào, điều kiện để áp dụng có hiệu yêu cầu sao… từ xây dựng biện pháp dạy tự học tích cực tương ứng Với tất lĩnh vực khoa học, việc dạy tự học có điểm chung, thống cách thức phương pháp Đó vấn đề xác định sau: a/ Xây dựng động học tập Khơi gợi hứng thú học tập để sở ý thức tốt nhu cầu học tập Người học tự xây dựng cho động học tập đắn việc cần làm Bởi vì, thành công không kết q trình ngẫu hứng tùy tiện thiếu tính tốn, kể học tập lẫn nghiên cứu Nhu cầu xã hội thị trường lao động đặt cho người tố chất cần thiết điểm số đẹp, chứng vật trang sức vào đời mà khơng có thực lực động học tập lệch lạc Có động học tập tốt khiến cho người ta tự giác say mê, học tập với mục tiêu cụ thể rõ ràng với niềm vui sáng tạo bất tận Page Trong nhiều động học tập SV, khn tách thành hai nhóm bản: - Các động hứng thú nhận thức - Các động trách nhiệm học tập Thông thường động hứng thú nhận thức hình thành đến với người học cách tự nhiên học có nội dung lạ, thú vị, bất ngờ, động chứa nhiều yếu tố nghịch lí, gợi tò mò Động xuất thường xuyên GV biết tăng cường tổ chức trò chơi nhận thức, thảo luận hay biện pháp kích thích tính tự giác tích cực từ người học Động nhiệm vụ trách nhiệm bắt buộc người học phải liên hệ với ý thức ý nghĩa xã hội học Giống nghĩa vụ Tổ quốc, trách nhiệm gia đình, thầy cơ, uy tín danh dự trước bạn bè…Từ em có ý thức kỉ luật học tập, nghiêm túc tự giác thực nhiệm vụ học tập, yêu cầu từ GV, phụ huynh, tôn trọng chế định xã hội điều chỉnh dư luận Cả hai động khơng phải q trình hình thành tự phát, chẳng đem lại từ bên ngồi mà hình thành phát triển cách tự giác thầm lặng từ bên Do người GV phải tùy đặc điểm mơn học, tùy đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi đối tượng để tìm biện pháp thích hợp nhằm khơi dây hứng thú học tập lực tiềm tàng nơi SV Và, điều quan trọng tạo điều kiện để em tự kích thích động học tập Đối với phần đông người trẻ, việc tạm gác thú vui, trị giải trí hấp dẫn thời để toàn tâm toàn sức cho việc học hai điều có ranh giới vơ mỏng manh Nó địi hỏi tâm cao ý chí mạnh mẽ nghi lực đủ để chiến thắng thân Đối với người trưởng thành, mục đích đời rõ, ý thức trách nhiệm công việc xác định học trở thành niềm vui việc xác định động thái độ học tập nói chung khơng khó khăn hệ trẻ Tuy nhiên khơng phải hồn tồn khơng có Vì suy cho có nhu cầu riêng từ có hứng thú khác Vấn đề phải biết kết hợp biện chứng Page nội sinh ngoại sinh, tức hứng thú nhận thức, hứng thú trách nhiệm đánh thức, khơi dậy sở điều kiện tốt từ bên ngồi Trong người thầy đóng vai trò chủ đạo b/ Xây dựng kế hoạch học tập Đối với muốn việc học thật có hiệu mục đích, nhiệm vụ kế hoạch học tập phải xây dựng cụ thể, rõ ràng Trong kế hoạch phải xác định với tính hướng đích cao Tức kế hoạch ngắn hạn, dài chí mơn, phần phải tạo lập thật rõ ràng, quán cho thời điểm giai đoạn cụ thể cho phù hợp với điều kiện hồn cảnh Vấn đề phải chọn trọng tâm, cốt lõi quan trọng để ưu tiên tác động trực tiếp dành thời gian cơng sức cho Nếu việc học dàn trải thiếu tập trung chắn hiệu không cao Sau xác định trọng tâm, phải xếp phần việc cách hợp lí logic nội dung lẫn thời gian, đặc biệt cần tập trung hoàn thành dứt điểm phần, hạng mục theo thứ tự thể chi tiết kế hoạch Điều giúp q trình tiến hành việc học trơi chảy thuận lợi c/ Tự nắm vững nội dung tri thức Đây giai đoạn định chiếm nhiều thời gian công sức Khối lượng kiến thức kĩ hình thành nhanh hay chậm, nắm bắt vấn đề nơng hay sâu, rộng hay hẹp, có bề vững khơng… tùy thuộc vào nội lực thân người học bước mang tính đột phá Nó bao gồm hoạt động: Tiếp cận thơng tin: Lựa chọn chủ động tiếp nhận thông tin từ nhiều nguồn khác từ hoạt động xác định đọc sách, nghe giảng, xem truyền hình, tra cứu từ Internet, cemine, hội thảo, làm thí nghiệm, quan sát, điều tra… Trong hoạt động cần có tỉnh táo để chọn lọc thơng tin cách thông minh linh hoạt Xã hội đại khiến phần lớn SV rời xa sách quan tâm đến phương tiện nghe nhìn khác Đơn giản thỏa mãn trí tị mị, giúp cho tai nghe mắt thấy tức thời Đó chưa kể đến nhiễu loạn thông tin mà khơng vững vàng giới trẻ dễ sa vào cạm bẫy thiếu lành mạnh, ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển Page nhân cách, tâm hồn Trong lúc từ cổ chí kim, muốn làm chủ tri thức nhân loại đường tốt người đọc sách Đọc sách: Đọc sách phương pháp tự học rẻ tiền hiệu Khi làm việc với sách ta phải sử dụng lực tổng hợp tồn diện có xuất hoạt động trí não, hoạt động tối ưu trình tự học Do vậy, rèn luyện thói quen đọc sách cơng việc khơng thể tách rời yêu cầu tự học Ngoài việc tiếp nhận tri thức phải biết đối thoại, gợi mở, thắc mắc hay đề xuất vấn đề cần lưu ý sau đọc sách, chí học cách viết, lối diễn đạt từ sách hay Đó cách đọc sáng tạo Khác với giải trí đơn giản hay cảm nhận thơng thường Xử lí thơng tin: Việc xử lí thơng tin q trình tự học không diễn vô thức mà cần có gia cơng, xử lí sử dụng Q trình tiến hành thơng qua việc phân tích, đánh giá, tóm lược, tổng hợp, so sánh… Vận dụng tri thức, thông tin: Trong việc vận dụng thông tin tri thức khoa học để giải vấn đề liên quan thực hành tập, thảo luận, xử lí tình huống, viết thu hoạch, báo cáo khoa học, tổng thuật… SV thường gặp nhiều khó khăn Có lúc tìm khối lượng lớn tư liệu việc tập hợp phân loại nội dung để kiến giải vấn đề lại không thực Trong trường hợp cần khoanh vùng vấn đề giới hạn đừng rộng Chỉ cần tập trung đào sâu vấn đề nhằm phát có giá trị thực tiễn đáp ứng yêu cầu Trong khâu việc lựa chọn thay đổi hình thức tư để tìm cách thức tối ưu cho đối tượng nghiên cứu cần thiết Trao đổi, phổ biến thông tin Việc trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ thông tin tri thức hay diển ngôn theo u cầu thơng qua hình thức: hội thảo, báo cáo khoa học, thảo luận, thuyết trình, tranh luận… cơng việc cuối q trình tiếp nhận tri thức Hoạt động giúp người học hình thành phát triển kĩ trình bày (bằng lời nói hay văn bản) cho người học Giúp người học chủ động, tự tin giao tiếp ứng xử, phát triển lực hợp tác làm việc nhóm tốt Page d/ Tự kiểm tra đánh giá kết học tập Việc nhìn nhận kết học tập thực nhiều hình thức: Dùng thang đo mức độ đáp ứng yêu cầu GV, thân tự đánh giá, đánh giá nhận xét tập thể thông qua thảo luận, tự đối chiếu so sánh với mục tiêu đặt ban đầu… Tất mang ý nghĩa tích cực, cần quan tâm thường xun Thơng qua người học tự đối thoại để thẩm định mình, hiểu làm được, điều chưa thỏa mãn nhu cầu học tập nghiên cứu để từ có hướng khắc phục hay phát huy Vấn đề tự học rõ ràng không đơn giản Muốn hoạt động học tập có hiệu thiết SV phải chủ động tự giác học tập lúc nội lực thân Vì nội lực nhân tố định cho phát triển Ngoài ra, cần tới vai trò người thầy với tư cách ngoại lực việc trang bị cho SV hệ thống tri thức, kĩ năng, thái độ với phương pháp tự học cụ thể, khoa học Nhờ hoạt động tự học tự đào tạo SV vào chiều sâu thực chất Page 10 PHẦN III NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG VIỆC TỰ HỌC VÀ GIẢI PHÁP Vấn đề tự học dễ dàng biết chủ động, đâu phải chủ động, hay nói cách khác tự học gặp nhiều vấn đề khó khăn Những thứ nhiều thứ tương tự khác ln cản trở ta tự học bẫy dễ mắc phải học KHÔNG BIẾT HỌC BẮT ĐẦU TỪ ĐÂU Đây có lẽ vấn đề mà nhiều bạn mắc phải ? Khi ta bỏ lỡ thời gian kiến thức tự nhiên sinh lỗ hổng Hãy tự kiểm soát việc học Bạn lập danh sách tất việc mà bạn cần phải làm, sau chia nhỏ khối lượng công việc thành phần nhỏ hơn, dễ hồn thành Nhưng học phải có ưu tiên, bạn lên kế hoạch cách thực tế, không nên bỏ tiết gần đến ngày thi, bạn bỏ lỡ số tiết ôn tập lớp Hãy dùng thời gian để ơn lại bài, bạn lên lịch giải lao trình học cho Hãy học ôn sớm, từ đầu từ 1-2 giờ/ngày xây dựng thành thói quen kì thi ngày đến gần CÓ QUÁ NHIỀU THỨ PHẢI HỌC TRONG KHI THỜI GIAN CỊN Q ÍT Xem lại học, xem lại cách kĩ lưỡng chương trình học, tài liệu đọc tham khảo ghi lớp bạn Việc ôn tập lại phần học tiết kiệm thời gian đặc biệt tác phẩm văn học, giúp bạn tổ chức xếp lại nội dung trọng vào chúng Vì vậy, bạn áp dụng phương pháp vào cách học riêng bạn, áp dụng vào tài liệu bạn phải học, cần phải nhớ việc xem lại học cách thay hiệu cho việc đọc chúng từ trước KIẾN THỨC NHIỀU KHI KHƠ KHAN KHĨ TIẾP THU Khi kiến thức cần tiếp nhận khó khắn khó tiếp thu Hãy chủ động với đọc bạn Bạn tự hỏi xem “Cái quan trọng cần phải nhớ phần này?” Bạn nên ghi hay gạch chân khái niệm bài, sau thảo luận chúng với bạn học lớp Bạn nên học nhóm Tuy nhiên, lưu ý bạn nên đối mặt với Page 11 phần mà bạn thấy không hứng thú đọc chúng cách thụ động mà lại bỏ qua ý quan trọng ĐÃ HỌC- ĐÃ HIỂU NHƯNG LẠI KHƠNG BIẾT DIẾN TẢ Hãy giải thích vấn đề cách cụ thể Đối với mà hiểu thơng thường nhớ lâu Khi bạn đọc vấn đề nên cố gắng giải thích ví dụ bạn Hãy cố gắng kết hợp bạn học với bạn biết Bạn nhớ vấn đề tốt bạn liên hệ với điều mà bạn hiểu Một số cách học bao gồm: Cách chia nhỏ vấn đề: Đây cách hiệu để đơn giản hóa làm cho lượng thơng tin trở nên có ý nghĩa Chẳng hạn bạn muốn nhớ màu quang phổ (đỏ, cam, vàng, xanh cây, xanh lục, chàm, tím) bạn phải nhớ từ theo thứ tự chúng Nhưng bạn lấy chữ tên màu bạn đánh vần chúng thành tên "Roy G Biv" giảm lượng thơng tin cần phải nhớ xuống cịn từ Thuật nhớ: Đó phương pháp trợ giúp trí nhớ mà giúp ta liên hệ thơng tin với mà ta quen thuộc Ví dụ phải nhớ công thức hay phương trình tốn học đó, dùng chữ bảng chữ alphabet để thay cho số định Sau đổi cơng thức trừu tượng thành từ hay cụm từ có ý nghĩa hơn, nhờ mà nhớ tốt Những cách liên hệ tương tự đem lại hiệu quả, đặc biệt ta cố gắng học ngơn ngữ Song vấn đề mấu chốt lại phải tạo liên hệ riêng bạn, nhờ mà bạn khơng qn chúng CĨ Q NHIỀU THỨ PHẢI HỌC VÀ TIẾP NHẬN Hệ thống lại học Bạn nhớ lại kiến thức học tốt hơn, có hệ thống chúng trình bày dàn ý có tổ chức Có nhiều cách giúp bạn hệ thống tổ chức lượng kiến thức mới, chúng bao gồm cách sau: - Lập dàn ý hay làm tóm tắt, trọng vào quan hệ phần chương - Nhóm ý thành nhóm, mục Page 12 - Sơ đồ hóa: Bạn vẽ sơ đồ để xếp liên kết vấn đề với Chẳng hạn bạn cố gắng để hiểu nguyên nhân dẫn đến Chiến tranh Thế giới lần thứ bạn lập sơ đồ liệt kê tất nước tham chiến theo hàng ngang phía sơ đồ, sau liệt kê vấn đề kiện quan trọng dọc theo sơ đồ phía bên Tiếp khung bạn mơ tả tác động kiện chiến nước để bạn hiểu phát triển phức tạp lịch sử MÔI TRƯỜNG ĐIỀU KIỆN HỌC QUÁ THOẢI MÁI Hãy ý đến điều kiện học Việc ôn tập trước thi bạn tốt điều kiện học tương tự điều kiện lúc thi (vị trí tự nhiên trạng thái thể, tâm lí, tình cảm) Nếu giống làm thi bạn cảm thấy nhớ lại bạn học ơn dễ dàng nhiêu "Học nhồi nhét trước hôm thi giúp đầu óc tơi tỉnh táo hơn" Hãy dãn thời gian học - học từ Bạn nên trì việc học ơn cách liên tục Hãy bắt đầu với việc học 1-2 giờ/ngày khoảng tuần trước kì thi, sau tăng thời gian học kì thi đến gần Nhờ mà lượng kiến thức tăng lên thời gian học bạn dàn Page 13 HỌC CHO ĐẾN KHI HIỂU THÌ THƠI Hãy tránh tình trạng thể bị kiệt sức Trong học bạn thường xuyên nghỉ giải lao Trước hôm thi bạn nên để đầu óc nghỉ ngơi Trong lúc giải lao truớc ngủ đừng nên nghĩ chuyện học hành Bạn để đầu óc lẫn thể bạn thư giãn Nếu không, giải lao không làm bạn tỉnh táo bạn thấy ngủ đêm Lúc tự chăm sóc thân bạn trước kì thi quan trọng hết Bạn nên có chế độ ăn ngủ tốt học hành hợp lí Page 14 Phần IV: Các phương pháp tự học để có hiệu Để đạt đạt kết tốt tự học , người học cần nắm vững phương pháp, kỹ năng, phải rèn luyện đẻ hình thành cho kỹ Căn vào chức loại hoạt động đưa số phương pháp tự học sau - Phương pháp lên kế hoạch việc tự học : Kỹ cần tuân thủ nguyên sau: đảm bảo thời gian tự học tương xứng với lượng thông tin môn học, xen kẽ hợp lý hình thức tự học môn học, tự học, nghi ngơi quan trọng ta đặt kế hoạch tự học ta phải tuân thủ nghiêm túc thực kế hoạch tự học -Phương pháp nghe ghi lớp : Quy trình nghe giảng gồm khâu ôn cũ làm quyên với học,hình dung câu hỏi Khi nghe giảng cần tập chung theo dõi dẫn dắt thầy, cô giáo liên hệ với kiến thức nghe, kiến thức có với câu hỏi hình dung trước Cần lưu ý cách ghi nghe giảng ghi cách chọn lọc, sử dụng kí hiệu riêng, ghi đề lẫn phản đề, ghi thắc mắc -phương pháp ôn tập : Phương pháp gồm phương pháp ơn phương pháp luyện tập trơng có hoạt hoạt động ơn có ý nghĩa quan trọng việc chiếm lĩnh, hiểu sâu sắc ý nghĩa giảng thày giá o lớp Đó là hoạt động tái nhận lại giảng xem lại ghi, mối quan hệ đoạn dời dạc, bổ xung ghi thông tin nghiên cứu liệu( sách báo, đài, internet…) nhận diện cấu trúc phàn càn nghiên cứu cấu trúc toàn càn nghiên cứu.việc tái giảng dựa vào biểu tượng ký hiệu, khái niệm, phán đoán ghi nhận từ giảng thầy cô, từ hoạt động tái nhận giảng, dựng lại giảng thầy cô ngơn ngữ mình, mối liên hệ loogic có kiến thức cũ kiến thức - Phương pháp luyện tập : có tác dụng việc hình thành kỹ tương ứng với kiến thức học Từ việc giải tập nhà đến việc tự người Page 15 học tự thiết kế loại tập cho giải từ tập củng cố kiến thức cho đến giải tập nâng cao ta phải hệ thống hóa học, chương học, tập vận dụng kiến thức vào sống hàng ngày -Phương pháp đọc sách : CPhải xác định rõ mục đích, cọn cách đọc phù hợp tìm hiểu nội dung tổng quát sách, đọc thử vài đoạn, đọc lướt qua có trọng điểm, đọc kỹ có phân tích, nhận xét đánh giá đọc sách cần phải tập trung ý tích cực suy nghĩ có ghi chép Page 16 PHẦN V: KẾT LUẬN Hiện nay, trường đại học, phận lớn SV thụ động việc tiếp nhận tri thức Phương pháp học tập, phương pháp tự học ln tốn khó cho khơng SV kể SV năm cuối Thế vấn đề chưa quan tâm mức Do áp lực khối lượng công việc tải nên GV lo thực chức mà quan tâm đến rèn luyện kĩ toàn diện tự học cho SV kĩ tự học Vì vậy, trường đại học đại cần đưa phương pháp tự học vào mục tiêu đào tạo Bởi lẽ, khơng cần thiết cho SV ngồi ghế nhà trường mà trường hòa nhập với xã hội, suốt đời Khi tự học, SV hồn tồn có điều kiện để tự nghiền ngẫm vấn đề nảy sinh học tập theo phong cách riêng với u cầu điều kiện thích hợp Điều khơng giúp thân SV nắm vấn đề cách chắn bền vững; chủ động bồi dưỡng phương pháp học tập kĩ vận dụng tri thức mà dịp tốt để rèn luyện ý chí lực hoạt động độc lập sáng tạo Đó phẩm chất mà có thân SV tự rèn luyện kiên trì có được, khơng cung cấp hay làm thay cho Thực tế chứng minh, thành công SV đường học tập nghiên cứu không kết lối học tập thụ động, đối phó, chờ thời Từ đó, dễ nhận thấy rằng: với đòi hỏi xu hội nhập toàn cầu tất lĩnh vực với xã hội đầy biến động xã hội nước ta sử dụng lao động, tiền lương, đãi ngộ trình đào tạo ngày vào chiều sâu thực chất hoạt động dạy học, đặc biệt dạy cách học chắn tìm đồng thuận cao cộng đồng mảnh đất tốt cho có khát vọng học tập suốt đời Page 17 PHẦN VI: TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Bá Hồnh, Tháng 7/1998, Vị trí tự học tự đào tạo trình dạy học giáo dục đào tạo, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục Lưu Xuân Mới, 2001, Phương pháp dạy học đại học, Nxb Giáo dục Lê Đức Ngọc, Tháng 8/2004, Dạy cách học giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo đại học, Tạp chí Dạy học ngày nay.Vũ văn Tảo, Tháng 4/2001, Học dạy cách học, Tạp chí Tự học Thái Duy Tuyên, 2003, Dạy tự học cho sinh viên nhà trường Cao đẳng Đại học chuyên nghiệp, Chuyên đề Phương pháp dạy học cho học viên Cao học, ĐH Huế Page 18 ... tin đại chúng, người học khó định hướng việc lựa chọn tiếp cận tri thức vai trò hướng dẫn người thầy cần thiết Page PHẦN I: KHÁI NIỆM TỰ HỌC Tự học hình thức học tập khơng thể thiếu sinh viên học. .. đường q trình học - Tự học giai đoạn q trình học tập :Ví dụ học hay làm tập lớn.Phương pháp thường đạt hiệu cao cho sinh viên sinh viên có tinh thần tự giác học tập đồng thời có giảng viên hỗ trợ... động học tập nhằ vươn lên nắm bắt tri thức Tự học không đơn tiếp nhận kiến thức từ thầy cô mà cịn học hỏi bạn bè,tìm tịi nghiên cứu sách hay học hỏi, quan sát từ thực tế Các hình thức tự học sinh