Tình hình hứng thú học tập môn tiếng pháp của sinh viên chuyên ngành tiếng anh trường đại học an giang

Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này, nhận giúp đỡ nhiều người Nếu giúp đỡ hoàn thành cách tốt đẹp đề tài nghiên cứu Do đó, trước hết xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám Hiệu trường Đại Học An Giang cung cấp nguồn kinh phí giúp thực đề tài Kế đến xin chân thành cảm ơn Khoa Sư phạm tạo điều kiện để tiến hành nghiên cứu đề tài cung cấp điều cần thiết cho nghiên cứu Đặc biệt, thực biết ơn thạc só Huỳnh Công Lộc, giáo viên hướng dẫn đề tài Trong suốt thời gian nghiên cứu khoa học, thầy tận tình bảo cho tôi, giúp thời gian ngắn hoàn thành đề tài nghiên cứu Cuối xin gửi lời cảm ơn đến sinh viên lớp DH2D, DH3D1, DH3D2 giúp hoàn thành việc điều tra, giúp có đủ sở cần thiết để tiến hành nghiên cứu Một lần xin chân thành cảm ơn người giúp đỡ, hỗ trợ cho hoàn thành đề tài nghiên cứu ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ Lời cảm ơn Mục lục Phần I : vấn đề chung Phần II : nội dung nghiên cứu ¾ Chương I : Một số vấn đề lý luận ¾ Chương II : Thực trạng vấn đề nghiên cứu ¾ Chương III : Phân tích thực trạng qua: ƒ Những câu hỏi điều tra tình hình hứng thú sinh viên ƒ Những câu hỏi điều tra tác dụng cách thức giảng dạy giảng viên hứng thú sinh viên ƒ Những câu hỏi điều tra thời gian sinh viên dùng cho việc học tập nhà ƒ Những câu hỏi điều tra đề xuất sinh viên ¾ Chương IV : Những đề xuất qua việc phân tích thực trạng ƒ Những đề xuất sinh viên ƒ Những đề xuất giảng viên Phần III : kết luận Tài liệu tham khảo Phần phụ lục Trang Trang Trang Trang Trang Trang 10 Trang 14 Trang 18 Trang 21 Trang 24 Trang 31 Trang 36 Trang 38 Trang 39 Lyù chọn đề tài : Ngày nay, bên cạnh tiếng Anh, phương tiện ngôn ngữû giao tiếp chủ yếu nay, tiếng Pháp ngôn ngữ phổ biến, ngôn ngữ 120 triệu người giới, chí có 10 nước giới sử dụng tiếng Pháp làm ngôn ngữ ngoại giao thức phủ Vì vậy, tầm quan trọng giới vấn đề không để bàn cãi Ở Việt Nam, bậc trung học phổ thông, tiếng Pháp đưa vào giảng dạy nhà trường Đối với sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tiếng Pháp ngoại ngữ bắt buộc bên cạnh môn chuyên ngành Việc học thêm ngoại ngữ tiếng Pháp giúp sinh viên tiếp cận làm quen với văn hóa giới, lẽ ngôn ngữ luôn phản ánh biến động sâu xa lòng xã hội, mặt đời sống kinh tế, văn hóa, phong tục, tập quán đất nước, dân tộc Đó điều cần thiết thời đại thông tin khoa học hiên Đặc biệt, việc sinh viên chuyên ngành tiếng Anh học tiếng Pháp có nhiều lợi ích quan hệ với nguồn gốc, vị trí địa lý lịch sử loại ngôn ngữ Do sinh viên có điều kiện để trau dồi hai ngoại ngữ lúc Như biết, tiếng Pháp tương tự thứ tiếng Châu Âu khác, số lượng thành ngữ tiếng Pháp phong phú, đa dạng (phần lớn thành ngữ tục ngữ Pháp hiểu vốn từ ngữ cú pháp thông thường chúng liên hệ ngữ nghóa với ý nghóa nguyên thủy nó) Bên cạnh đó, tiếng Pháp đòi hỏi chặt chẽ nhiều ngữ pháp (chặt chẽ nhiều so với môn tiếng Anh, câu tiếng Pháp đòi hỏi hòa hợp chặt chẽ chủ từ, động từ, tính từ cho phù hợp nhất), có ngắn gọn hội thoại, đa dạng từ ngữ (đặc biệt cách hoà hợp giống số tiếng danh từ tiếng Pháp có kèm theo giống mà để nhớ xác giống tất từ điều dễ dàng, thêm vào cách chia số ít, số nhiều động từ lại có quy luật riêng, sinh viên phải học thuộc lòng trường hợp ngoại lệ, không theo quy tắc) Chính điều gây khó khăn lớn cho sinh viên nói riêng người học tiếng Pháp nói chung Hơn nữa, trường đại học An Giang tiếng Pháp ngôn ngữ thứ hai sinh viên chuyên ngành tiếng Anh nên việc giảng dạy tiếng Pháp tiến hành cách đơn giản, trọng giảng dạy ngữ pháp, từ vựng đơn điệu mà thiếu hình thức học tập nghe, nói, viết nhằm tạo hứng thú cho sinh viên Vì nguyên nhân nên sinh viên dễ tiếp thu cách máy móc tri thức mà giảng viên truyền cho mà thiếu tích cực, sáng tạo, yếu tố cần thiết cho việc học ngoại ngữ, hứng thú sinh viên từ mà bị ảnh hưởng Do thực trạng thân sinh viên chuyên ngành tiếng Anh lại thích thú môn tiếng Pháp, cảm thấy có hứng thú tiến hành nghiên cứu đề tài “ tình hình hứng thú học tập môn tiếng Pháp sinh viên chuyên ngành tiếng Anh trường đại học An Giang” Nếu đề tài nghiên cứu thành công nắm tình hình hứng thú học tập môn tiếng Pháp sinh viên, nguyên nhân hứng thú (nếu có), đồng thời đề xuất giải pháp hữu hiệu việc giảng dạy học tập môn tiếng Pháp giảng viên sinh viên, qua góp phần bồi dưỡng hứng thú học tập cho sinh viên Nhờ chất lượng học tập toàn diện sinh viên nâng cao Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng việc học tập, tiếp thu môn tiếng Pháp sinh viên chuyên ngành tiếng Anh để thấy rõ hứng thú sinh viên ngoại ngữ này, từ tìm hiểu phân tích nguyên nhân thực trạng thiếu hứng thú học tập sinh viên Nắm nguyện vọng, ý kiến sinh viên cách giảng dạy học tập môn tiếng Pháp để giúp cho nhà trường có điều chỉnh cách thức phân phối thời gian, nội dung học tập môn tiếng Pháp cho phù hợp với sinh viên Từ việc tìm hiểu thực trạng học tập, phân tích nguyên nhân, tìm hiểu ý kiến sinh viên mà có sở để đề xuất giải pháp hữu hiệu cách thức giảng dạy học tập môn tiếng Pháp, kiến nghị hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tăng hứng thú, giúp sinh viên học tập cách có hiệu nhất, nói cách khác nâng cao chất lượng học tập sinh viên Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài “hứng thú học tập môn tiếng Pháp” Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu 110 sinh viên chuyên ngành tiếng Anh trường đại học An Giang lớp ĐH2D, ĐH3D1, ĐH3D2 Giới hạn đề tài Giới hạn đề tài nghiên cứu hứng thú học tập môn tiếng Pháp sinh viên khối sư phạm khoa ngoại ngữ trường đại học An Giang, học kỳ II năm học 2003-2004 Giả thuyết khoa học Trong học môn mà việc học ngoại ngữ, hứng thú người học đóng vai trò vô quan trọng định thành công, nhiên chất lượng học tập môn tiếng Pháp sinh viên chưa cao, sinh viên gặp nhiều khó khăn việc học tiếng Pháp Nếu tiến hành điều tra hứng thú học tập sinh viên tìm biện pháp tích cực nhằm nâng cao hứng thú học tập sinh viên nhờ đóù nâng cao chất lượng học tập môn tiếng Pháp nói riêng chất lượng học tập toàn diệân sinh viên nói chung Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra giáo dục : dùng số câu hỏi loạt đặt cho số lớn sinh viên chuyên ngành tiếng Anh trường nhằm thu thập ý kiến chủ quan họ vấn đề học tập môn tiếng Pháp Các tài liệu điều tra thông tin quan trọng đối tượng cần cho trình nghiên cứu quan trọng để đề xuất giải pháp khoa học hay giải pháp thực tiễn Cụ thể đề tài này, sử dụng chủ yếu loại câu hỏi đóng với nhiều lựa chọn ( 30 câu hỏi) để trắc nghiệm sinh viên thuộc lớp chuyên ngành tiếng Anh xoay quanh vấn đề dạy học môn tiếng Pháp để nắm thực trạng vấn đề nghiên cứu Sau thu phiếu điều tra từ sinh viên, phân loại phương pháp thủ công hay xử lý công thức toán học thống kê máy tính cho kết khách quan thống kê theo tỉ lệ phần trăm để nắm tình hình chất lượng học tập hứng thú sinh viên môn tiếng Pháp Trên sở nắm số liệâu tiến hành phân tích kết Phương pháp đọc sách tài liệu: phương pháp thiếu việc nghiên cứu, sử dụng xuyên suốt trình nghiên cứu Ở đề tài này, tiến hành đọc, tham khảo số sách tâm lý học để có tài liệu viết phần sở lý luận đề tài, tài liệu giáo dục học để nghiên cứu phương pháp giảng dạy giáo viên có ảnh hưởng đến sinh viên nào, để từ có sở để đề xuất phương pháp giảng dạy mới, tất tài liệu khác có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: phương pháp thu thập thông tin khoa học, nhận định đánh giá sản phẩm khoa học cách sử dụng trí tuệ đội ngũ chuyên gia có trình độ cao lónh vực định Khi sử dụng phương pháp cho đề tài nghiên cứu thực người lấy ý kiến chủ yếu giáo viên hướng dẫn, người giảng dạy môn tiếng Pháp Những vấn đề cần lấy ý kiến kinh nghiệâm giảng dạy trước nay, khó khăn mà giảng viên gặp phải khó khăn phía sinh viên làm tư liệu hỗ trợ cho việc điều tra nghiên cứu đề tài Phương pháp quan sát : đề tài phương pháp quan sát sử dụng trình học tập Trong học, ý quan sát bạn sinh viên có thái độ học có tích cực giơ tay phát biểu học hay không? Tiến hành ghi chú, để từ có thêm thông tin tư liệu cần thiết bổ sung cho việc phân tích thực trạng phiếu điều tra CHƯƠNG I : Một số vấn đề lý luận * Hứng thú gì? Hứng thú cảm giác thích thú trước việc, biểu nhu cầu làm cho chủ thể tìm cách thỏa mãn, tạo khoái cảm, thích thú Nói đến hứng thú tức nói đến mục tiêu huy động sinh lực ( tâm lý thể chất ) để cố gắng thực Có hứng thú đòi hỏi thỏa mãn trước mắt muốn ăn đó, có hứng thú gián tiếp, phải thông qua hoạt động khác thường không thú vị, thỏa mãn học toán để cuối năm thi đỗ Hứng thú gây ý làm cho chủ thể cố gắng hành động Các nhà giáo dục thường tìm cách gây hứng thú cách đưa chủ đề, giao nhiệm vụ… Những chủ đề, nhiệm vụ gây hứng thú để vượt qua khó khăn học tập * Hứng thú có vai trò việc học ngoại ngữ nói chung môn tiếng Pháp nói riêng? Có vai trò quan trọng, định nhiều đến kết học tập sinh viên hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác yếu tố tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tư độc lập, mầm mống sáng tạo Và ngược lại sáng tạo phát huy tính tự giác, bồi dưỡng hứng thú động học tập sinh viên … Hứng thú tạo tính tích cực động học tập cho sinh viên hoạt động học tập * Tích tích cực ? Tích tích cực phẩm chất vốn có người đời sống xã hội, khác với động vật, người không tiêu thụ có sẵn tự nhiên, mà chủ động sản xuất cải vật chất cần thiết cho tồn tại, phát triển xã hội, sáng tạo văn hóa * Tích tích cực hoạt động học tập ? Tích tích cực hoạt động học tập thực chất tính tích cực nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình chiếm lónh tri thức * Những biểu tính tích cực gì? - Chăm nhìn, ghi chép, tập trung ý cao, tham gia trả lời câu hỏi giáo viên - Hứng thú học tập, ghi nhớ tốt - Hoàn thành tập nhà đạt kết mong muốn - Đọc đọc thêm nêu thắc mắc vấn đề - Quyết tâm vượt qua khó khăn để đạt mục đích học tập - Tham gia tập thực hành, tập vận dụng phát huy tính sáng tạo * Biện pháp để phát huy tính tích cực sáng tạo gì? - Đặt tình có vấn đề để học sinh tham gia, giúp em hình thành kỹ tổng hợp, so sánh, phán đoán … - Lựa chọn nội dung dạy học phải cô đọng, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng, phải phải trình bày dạng động - Vận dụng phối hợp tất phương pháp dạy học phát huy ưu điểm chúng - Sử dụng hình thức dạy học đa dạng, phương pháp học nhóm, học lớp, trời, phòng thí nghiệm … - Kết hợp liên hệ lý thuyết với thực tiễn đời sống - Sử dụng phương tiện dạy học hợp lý, phù hợp với đối tượng học sinh, môn, - Thái độ, cách ứng xử giáo viên kích thích khả năng, phát huy tính tích cực học sinh; phải xây dựng tốt mối quan hệ thành viên tập thể để em thi đua học tập * Thế động học tập làm để hình thành động học tập? _ Động học tập thúc đẩy hoạt động học, mà sinh viên thực hoạt động học Động học tập học sinh thân đối tượng hoạt động học, tức tri thức, kó năng, thái độ mà giáo dục đưa lại cho họ _ Có loại động học tập : + Những động hoàn thiện tri thức (còn gọi động bên trong): có lòng khao khát mở rộng tri thức, mong muốn có nhiều hiểu biết, say mê với trình giải nhiệm vụ học tập… Như vậy, tất biểu hấp dẫn, lôi thân tri thức phương pháp giành lấy tri thức Mỗi lần giành đối tượng học em cảm thấy nguyện vọng hoàn thiện tri thức thực phần Trường hợp nguyện vọng hoàn thiện tri thức thân đối tượng hoạt động học Do ta gọi động động hoàn thiện tri thức + Những động có quan hệ xã hội ( gọi động bên ngoài): học sinh say sưa hoạt động học tập sức hấp dẫn, lôi mục đích trực tiếp việc học tập : thưởng phạt, đe dọa yêu cầu, thi đua áp lực, lòng hiếu danh, hài lòng cha mẹ, khâm phục bạn bè… Ở đây, tri thức kó năng, kó xảo, thái độ, hành vi phương tiện để đạt mục tiêu khác Trong trường hợp mối quan hệ xã hội cá nhân thân đối tượng học tập Do đó, ta gọi loại động học tập “động có quan hệ xã hội” Động học tập sẵn, áp đặt, mà phải hình thành trình học tập học sinh tổ chức cho học sinh tự phát vấn đề giải vấn đề, hình thành học sinh nhu cầu học tập, nhu cầu nhận thức, nhu cầu chiếm lónh đối tượng học CHƯƠNG II : Thực trạng vấn đề nghiên cứu a) Lịch sử vấn đề nghiên cứu Từ trước đến nay, vấn đề hứng thú học tập yếu tố giáo viên nhà giáo dục quan tâm đến Rất nhiều đề tài nghiên cứu hứng thú học tập học sinh, sinh viên môn học đời Họ tìm cách để bồi đắp hứng thú cho học sinh, sinh viên Dù người học học môn nữa, dù dễ đến đâu hứng thú khó thành công mà có mức độ hạn chế Càng quan trọng môn học mà nói đến tiếng Pháp ngoại ngữ tương đối khó phức tạp cho người học Do vậy, vấn đề hứng thú cần phải trọng với ngoại ngữ hoàn toàn xa lạ, chưa biết qua từ trước đến say mê, thích thú dễ dàng bỏ nửa chừng gặp trắc trở nhỏ Như vừa trình bày trên, có nhiều đề tài nghiên cứu vấn đề hứng thú hứng thú học tập môn tiếng An, hứng thú học tập tiếng Việt …thậm chí có đề tài nghiên cứu hứng tú học tập môn tiếng Pháp đề tài nghiên cứu hứng thú học tập môn tiếng Pháp lấy đối tượng nghiên cứu sinh viên chuyên ngành tiếng Anh trường đại học An Giang Vì lý nên khẳng định đề tài chưa có tiến hành nghiên cứu từ trước đến Do vậy, đề tài hoàn toàn việc tiến hành nghiên cứu điều cần thiết tiến hành nghiên cứu thành công giúp ích nhiều cho sinh viên việc nâng cao chất lượng học tập môn tiếng Pháp b) Vài nét sở nghiên cứu _ Tình hình giảng dạy học tập môn tiếng Pháp trường đại học An Giang Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh học tiếng Pháp chủ yếu sinh viên đại học khóa I, II, III với số lượng khoảng 200 sinh viên Trong số chia thành loại : loại thứ sinh viên học tiếng Pháp trường Trung học phổ thông, loại thứ hai sinh viên học tiếng Pháp trung tâm ngoại ngữ, loại cuối sinh viên chưa biết qua tiếng Pháp Do ngoại ngữ thứ bên cạnh môn tiếng Anh nên phân phối thời gian dành cho môn tiếng Pháp hạn hẹp Theo phân phối chương trình nhà trường học kì sinh viên học 75 tiết Trong trọng giảng dạy từ vựng, ngữ pháp cho sinh viên Còn kỉ khác nghe, nói, viết thời gian để trang bị cho sinh viên Còn yếu tố khác số lượng giảng viên giảng dạy môn tiếng Pháp trường không nhiều, số lượng giảng viên có kinh nghiệm giảng dạy lại Hiện nay, có giảng viên trình độ thạc só Do khó khăn nêu trên, sinh viên chưa có đủ điều kiện để học tập nâng cao môn tiếng Pháp số sinh viên tỏ yêu thích có hứng thú môn học c) Hứng thú học tập môn tiếng Pháp sinh viên chuyên ngành tiếng Anh trường đại học An Giang Nhìn chung thấy sinh viên chưa có nhiều hứng thú trọng đầu tư nhiều cho môn học Một phần sinh viên phải học nhiều môn học khác đáng ngại môn học cần nhiều thời gian, phần tâm lí chủ quan xem thường, lý khiến tiếng Pháp gây hứng thú cho sinh viên tiếng Pháp chưa giảng dạy nhiều hình thức sinh động, thú vị sử dụng nhiều phương tiện trực quan tiếng Anh chưa gây nhiều hứng thú cho sinh viên trình học tập Những điều làm hứng thú sinh viên nên cần nghiên cứu để có giải pháp khắc phục d) Vài nét môn tiếng Pháp lợi ích việc học ngoại ngữ nói chung tiếng Pháp nói riêng sinh viên chuyên ngành tiếng Anh _ Vài nét môn tiếng Pháp Tiếng Pháp 10 ngôn ngữ có số người sử dụng đông giới, ngôn ngữ liên minh quốc tế, ngôn ngữ sử dụng mối quan hệ ngoại giao giao tiếp xã hội mang tính quốc tế, tác dụng không thua tiếng Anh Ở trường Đại học An Giang, trường đại học hình thành tảng trường Cao Đẳng Sư Phạm nên tai trường chưa có chuyên ngành tiếng Pháp, mà đưa tiếng Pháp vào giảng dạy cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh ngoại ngữ thứ hai Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh học học phần tiếng Pháp theo giáo trình “Le Nouveau Sans Frontières 1” Đây giáo trình tiếng Pháp có hệ thống ngữ pháp tập tương đối đầy đủ, kèm theo số tập nghe, nói, viết bảo đảm trang bị đầy đủ tri thức cần thiết cho sinh viên Ngoài giáo trình đảm bảo cung cấp người học kiến thức văn hóa nước Pháp nhờ có nhiều tài liệu, minh họa, hình ảnh _ Lợi ích thực việc học ngoại ngữ gì? Sẽ tưởng chừng đùa đặt câu hỏi trên, đến nay, không phủ nhận tác dụng việc biết ngoại ngữ công tác, du lịch, sống nước việc tiếp thu tri thức Tuy nhiên số người chưa đánh giá hết tầm quan trọng việc học ngoại ngữ thời đại ngày Chẳng nói ảnh hưởng ngoại ngữ đến công tác, hay nghiên cứu cao xa gì, nội việc ngoại ngữ mà bà nội trợ cho sử dụng sữa hay uống thuốc “quá đát” mà không hay biết, ông công tác nước mua thịt hộp cho chó ăn mà lại ngỡ thịt cầy hộp dùng cho người Những thí dụ không Như ngoại ngữ gắn liền với sống hàng ngày chúng ta, việc học ngoại ngữ có lợi ích thật không cần bàn cãi Ngoại ngữ thời đại ngày công cụ giao tiếp đắc lực, giúp mở rộng tầm hiểu biết, nói rộng ra, lợi ích thực việc học ngoại ngữ đáp ứng kịp thời yêu cầu kinh tế xã hội _ Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh có thuận lợi học tiếng Pháp? Có thể nói tiếng Pháp ngoại ngữ gần gũi tương đồng với tiếng Anh ngữ pháp từ vựng Ttrước hết chúng họ la tinh, lý lịch sử (người Norman Pháp xâm lược Anh đưa tiếng Pháp vào Anh, nhập với tiếng gốc Anglo-saxon tạo thành tiếng Anh); lý địa lý (nước Pháp cách nước Anh biển nhỏ biển Manche) Vì quan hệ Anh, Pháp gần gũi hai ngôn ngữ ảnh hưởng nhiều, chí có phận giống Ví dụ : từ tiếng Anh viết giống gần giống từ tiếng pháp mà có nghóa giống ngược lại blond ( tiếng Pháp) blond (tiếng Anh) có nghóa “tóc vàng” Do việc học tiếng Pháp sinh viên chuyên ngành tiếng Anh có lợi trình học tiếng Pháp sinh viên có liên tưởng qua lại ngoại ngữ gặp trường hợp tương đồng, nhờ sinh viên có dịp để trau dồi ngoại ngữ CHƯƠNG III : Phân tích thực trạng, tình hình hứng thú học tiếng Pháp sinh viên qua phiếu điều tra Tổng cộng có 110 phiếu điều tra Các câu hỏi điều tra việc học tập môn tiếng Pháp sinh viên chủ yếu xoay quanh vấn đề lớn: hứng thú cảm nghó sinh viên học tiếng Pháp; cách giảng dạy giảng viên có tác động đến hứng thú sinh viên nào; điều tra thời gian sinh viên dành cho việc rèn luyện thêm nhà ( điều thể sinh viên có hứng thú môn học hay không?); đề xuất sinh viên việc giảng dạy nhằm bồi đắp hứng thu,ù nâng cao chất lương học tập sinh viên Sau thống kê chia tỉ lệ phần trăm kết phiếu điều tra sau: a) Tình hình hứng thú cảm nghó sinh viên học môn tiếng Pháp (từ câu hỏi đến câu hỏi 11) Trước tiên, xét nguồn học tiếng Pháp khác sinh viên Phiếu điều tra cho thấy sinh viên học tiếng Pháp trường đại học An Giang có loại với tiû lệ sau : 11,7% sinh viên học qua tiếng Pháp trung tâm ngoại ngữ, 15,8% sinh viên học tương đối kỹ trường THPT (lực lượng lại chia làm 10 nước sang Việt Nam học tiếng Việt, không hiểu đất nước Việt Nam xứ sở lúa nước họ lý giải để hiểu thành ngữ “có nếp, có tẻ” việc sinh bề Ngược lại, người Việt học tiếng Pháp không hiểu văn hoá, phong tục người Pháp khó mà hiểu câu nói “le repas sans fromage comme un baison sans moustache“ Như nói trên, câu nói người học không hiểu truyền thống ăn uống người Pháp “le fromage” (phô mai) loại thực phẩm truyền thốâng, phổ biến Pháp cảm thấy lạ khó hiểu xứ họ phô mai loại thực phẩm bình thường, có hay bữa ăn chẳng Như vậy, thực tế việc hiểu biết văn hóa nước Pháp không tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập sinh viên mà tạo cho sinh viên có động rõ rệt học tập Tuy giảng viên cần phải lưu ý, dùng câu chuyện vui có ích giúp thu hút ý sinh viên, làm cho sinh viên tích cực, hứng thú học điều quan trọng nên sử dụng câu chuyện vấn đề có ý nghóa tích cực, có liên quan đến học vấn đề lề, linh tinh gây phản tác dụng không thu hút ý sinh viên mà ngược lại làm phân tán ý sinh viên 35 Qua nghiên cứu này, với 30 câu hỏi trắc nghiệm với nội dung thực trạng, tình hình hứng thú sinh viên môn tiếng Pháp, ảnh hưởng phương thức giảng dạy giảng viên sinh viên, thời gian sinh viên dành cho việc học tập rèn luyện tiếng Pháp nhà, đề xuất sinh viên, nắm cách cụ thể tình hình hứng thú học tập môn tiếng Pháp sinh viên chuyên ngành tiếng Anh Nhìn chung, nói sinh viên có hứng thú môn ngoại ngữ thứ hai bên cạnh môn chuyên ngành mà sinh viên theo học, phương thức giảng dạy giảng viên có tác động tích cực sinh viên nhiên sinh viên không dùng nhiều thời gian đầu tư cho môn học Đồng thời, qua nghiên cứu phần thấy rõ nhiều vấn đề khó khăn sinh viên học tiếng Pháp phần đông sinh viên cảm thấy tiếng Pháp khó phức tạp so với tiếng Anh, sinh viên chưa có nhiều thời gian để thực tập nhiều kó tiếng Pháp : nghe, nói, đọc, viết… Bên cạnh đó, phương tiện, đồ dùng cần thiết cho việc dạy học hình thức giảng dạy phong phú chưa sử dụng nhiều trường Đại học An Giang Tất vấn đề làm cho hứng thú sinh viên môn học bị ảnh hưởng Đồng thời qua nghiên cứu có đề xuất cần thiết chủ yếu xoay quanh đối tượng: giảng viên sinh viên Đây hai đối tượng việc giảng dạy học tập, định hiệu việc dạy học Những đề xuất sinh viên chủ yếu sinh viên cần phải thực điều để việc học tập đạt hiệu cao, số lời khuyên cần thiết để giúp sinh viên học tốt hơn; giảng viên số đề xuất thiết thực đảm bảo tạo cho sinh viên có thêm điều kiện thuận lợi để phát huy tích cực, sáng tạo học tập, qua bồi dưỡng hứng thú cho sinh viên nhằm hướng đến việc giúp sinh viên học tập cách hiệu đạt kết cao Ngày nay, thời đại công nghiệp hóa đại hóa với xu toàn cầu hóa ngày mạnh mẽ, lượng thông tin khoa học công nghệ tăng nhanh, nhiều vần đề, nhiều tri thức mới, kó xuất ngày nhanh chóng giới Trong trình hội nhập với quốc tế khu vực để tiếp cận đầy đủ tiến khoa học kó thuật ngoại ngữ yếu tố thiếu được, cầu nối liền tất quốc gia, văn hoá, giúp hiểu biết ngày xích lại gần để trao đổi học tập tiến 36 mặt quốc gia với Mặc dù tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến giới phủ nhận vai trò tiếng Pháp ngoại ngữ độc đáo, chặt chẽ cấu trúc đồng thời phổ biến Việt Nam nói riêng giới nói chung Do đó, tiến hành nghiên cứu đề tài không thông qua việc tìm hiểu thực trạng tình hình hứng thú học tập tiếng Pháp trường Đại học An Giang để có sơ sở để đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn tiếng Pháp trường đại học An Giang mà nói rộng ra, việc tiến hành nghiên cứu với đề xuất thiết thực dành cho giảng viên sinh viên áp dụng cho sinh viên trường Đại học rộng cho ngoại ngữ có đề xuất phương pháp học ngoại ngữ nói chung Vì vậy, không hữu ích cho môn tiếng Pháp mà cho ngoại ngữ khác : Anh, Hoa… Tuy nhiên, tiến hành nghiên cứu đề tài này, chưa có điều kiện để điều tra số lượng sinh viên lớn chí điều tra giảng viên số lý khách quan không đủ thời gian, kinh phí… Nếu tiến hành điều tra nhiều sinh viên thu kết điều tra với độ xác cao đưa nhận định xác hơn, đặc biệt giảng viên đối tượng mà nên điều tra đặc biệt số vấn đề phương pháp học tập, giảng dạy nhiều năm chuyên môn cao chắn giảng viên có suy nghó đề xuất có giá trị để giúp cho nghiên cứu có tính khoa học hoàn hảo Do vậy, tiếp tục tiến hành nghiên cứu đề tài với lượng thời gian nhiều từ kinh nghiệm rút lần nghiên cứu tin tiến hành nghiên cứu sâu tốt đề tài nghiên cứu để cho đề tài thực ứng dụng rộng rải thực tế giảng dạy học tập môn tiếng Pháp không trường đại học An Giang mà nơi phù hợp 37 Tài liệu tham khảo 1) Nguyễn Huy Côn – Tự học sử dụng ngoại ngữ, NXB TP Hồ Chí Minh, 2003 2) Đỗ Văn Thông – Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, trường đại học An Giang, 2003 3) GS – TS Nguyễn cảnh Toàn (chủ biên) - Biển học vô bờ, NXB niên Hà Nội, 2002 4) Hoàng Trường (chủ biên) – Tìm hiểu ngôn ngữ nước giới, NXB TP Hồ Chí Minh, 2003 5) Phạm Viết Vượng – Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB đại học quốc gia Hà Nội 6) Gabriel Wackermann (chủ biên) – Nước Pháp lòng giới, NXB Nathan, Pari 7) Maia Grégoire, Odile Thiévenaz Elisabeth franco – Grammaire progressive du francais 38 PHIẾU ĐIỀU TRA Để giúp hoàn thành tốt đề tài nghiên cứu này, xin bạn vui lòng chọn câu trả lời sau cách khoanh tròn vào đáp án mà bạn cho với 1) Trước học tiếng Pháp trường đại học An Giang, bạn học qua tiếng Pháp chưa? a) Có, đôi chút trung tâm ngoại ngữ b) Tương đối kỹ trường THPT c) Chưa biết qua tiếng Pháp 2) Trước học tiếng Pháp, cảm nghó bạn ngoại ngữ gì? a) Rất khó, đa dạng phức tạp giống số b) Dễ tương đối giống tiếng Anh c) Thích ngoại ngữ tương đối phổ biến d) Không có cảm nghó 3) Cảm giác bạn học tiếng Pháp gì? a) Rất thú vị không thua tiếng Anh b) Tương đối thích c) Bình thường tiết học khác d) Rất nhàm chán 4) Trong học tiếng Pháp bạn có thường tham gia đóng góp xây dựng không? a) Rất thường xuyên b) Thỉnh thoảng c) Chỉ giơ tay phát biểu dã biết câu trả lời d) Không giơ tay phát biểu 5) Theo bạn việc học tiếng Pháp có cần thiết không? a) Rất cần thiết b) Không cần thiết c) Không cần thiết không thông dụng d) Chỉ cần thiết cần phải làm việc với người Pháp 6) Việc học tiếng Pháp bạn việc nào? 39 a) Một điều thích thú b) Một điều chẳng thích thú c) Một điều bắt buộc d) Một chuyện bình thường tất môn học khác 7) Điều làm bạn thích thú học tiếng Pháp? a) Tương đối dễ học giống với tiếng Anh b) Ngữ pháp chặt chẽ c) Đọc nghe hay luyến âm nhiều d) Không có 8) Bạn cảm thấy trình độ sử dụng tiếng Pháp sao? a) Sử dụng thành thạo b) Chưa thành thạo c) Chưa đạt yêu cầu d) Dưới mức trung bình 9) Nếu có điều kiện bạn có muốn trau dồi vốn tiếng Pháp cho hoàn thiện không? a) Rất muốn b) Cũng muốn có hội c) Chỉ cần d) Không cần thiết ngoại ngữ phụ bên cạnh tiếng Anh 10) Sau học tiếng Pháp theo bạn, điều khó sinh viên chuyên ngành tiếng Anh bạn học tiếng Pháp gì? a) Khó phát âm không giống tiếng Anh hay lẫn lộn cách đọc với tiếng Anh thường có từ viết giống đọc khác b) Ngữ pháp khó chặt chẽ so với tiếng Anh c) Không thể nhớ phân biệt giống số tiếng Pháp có nhiều quy tắc d) Cách chia động từ khó nhiều động từ cách chia tương đối phức tạp 11) Nếu phép chọn ngoại ngữ khác bạn có chọn tiếng Pháp không? a) Vẫn chọn tiếng Pháp b) Tùy theo ngoại ngữ học không định c) Sẽ chọn ngoại ngữ khác tiếng Pháp d) Chưa biết 12) Bạn có thích cách giảng dạy giảng viên giảng dạy không? a) Rất hài lòng b) Hơi hài lòng c) Không hài lòng d) Hoàn toàn không hài lòng 40 13) Trong học tiếng Pháp bạn có thường sử dụng hình thức học tập tổ chức trò chơi tiếng Pháp để vừa học vừa chơi không? a) Rất thường xuyên b) Lâu lâu có lần c) Không thường xuyên d) Trước chưa có 14) Giảng viên lớp bạn có thường sử dụng hình thức giảng dạy tranh ảnh minh họa hay không ? a) Sử dụng nhiều b) Không thường xuyên c) Chỉ sử dụng tranh có sẵn sách giáo khoa c) Không sử dụng tranh ảnh 15) Bạn có suy nghó với hình thức học tập trò chơi hay tranh ảnh minh họa ? a) Rất thích thú b) Cảm thấy học lôi sinh động c) Cũng bình thường sử dụng d) Không thích 16) Bạn có thích giảng viên sử dụng tiếng Pháp giảng không? a) Rất thích b) Thích giảng viên cần phải sử dụng tiếng Việt phần khó c) Không thích d) Hoàn toàn không thích nghe không hiểu 17) Theo bạn cách dạy sau giảng viên làm bạn cảm thấy thích thú học tiếng Pháp? a) Giảng viên giảng từ đầu đến cuối sinh viên việc lắng nghe b) Giảng viên giảng sinh viên đóng góp ý kiến xây dựng bài, nêu câu hỏi có thắc mắc c) Giảng viên nói giảng qua loa để sinh viên tự tìm học thêm nhà d) Giảng viên nói nhiều việc, câu chuyện có liên quan nội dung học e) Giảng viên giảng điều có sẵn sách giáo khoa mà không cần mở rộng vấn đề 18) Bạn cảm thấy nhàm chán với học tiếng Pháp nào? a) Giảng viên giảng từ đầu đến cuối mà không cho hội để sinh viên phát biểu b) Giảng viên sử dụng toàn tiếng Pháp trình giảng c) Giảng viên sử dụng nhiều tập cho sinh viên làm d) Trong học cần phải nói tiếng Pháp nhiều 19) Cách giảng viên bạn dạy điểm ngữ pháp sao? 41 a) Giảng viên giảng điểm ngữ pháp mới, sinh viên việc lắng nghe b) Giảng viên hỏi sinh viên để giúp em tự tìm hiểu vấn đề sau giảng kó lại c) Giảng viên cho sinh viên tự tìm hiểu sách giáo trình không giảng d) Giảng viên giảng qua loa hoàn toàn hệ thống 20) Bạn có thích tiếng Pháp giảng dạy giống tiếng Anh với nghe, nói,viết riêng biệt không? a) Rất thích b) Không thích c) Không cần thiết phải làm d) Hoàn toàn không thích 21) Bạn có cảm thấy thích thú thực tập nói tiếng Pháp để đàm thoại với không? a) Rất thích thú thực tập nhiều nói trôi chảy b) Thích không đủ từ vựng cấu trúc ngư õpháp để nói c) Không thích thường bị bạn cười phát âm không xác d) Hoàn toàn không thích 22) Với cách giảng giảng viên bạn tiếp thu phần trăm? a) > 50% b) > 70% c) Không hiểu d) Hiểu tất 23) Ngoài thời gian học tiếng Pháp lớp ngày bạn dành thời gian cho việc học tiếng Pháp a) > 30 phút/ ngày b) < 60 phút/ ngày c) Chỉ có tiết học tiếng Pháp xem lại d) Không có thời gian 24) Ngoài sách giáo trình học, bạn có dùng thêm sách tập không? a) Dùng nhiều sách tập tiếng Pháp để rèn luyện thêm nhà b) Chỉ dùng sách tập kèm theo giáo trình “ Le Nouveau Sans Frontières” c) Chỉ làm tập sách mà d) Không làm thêm tập nhà 25) Ở nhà bạn có nghe băng cessette tiếng Pháp không? a) Có thực tập nghe băng giáo trình “ Le Nouveau Sans Frontières” b) Chỉ nghe chương trình học tiếng Pháp Radio c) Chỉ nghe lớp học giảng viên cho nghe d) Trước chưa nghe băng cassette tiếng Pháp 42 26) Bạn cảm thấy có cần bổ sung thêm nội dung học tập giáo trình theo học? ( bạn chọn 2-3 đáp án câu hỏi này) a) Không cần, đủ b) Cần có thêm nhiều tập để làm c) Cần phải có thêm tập viết d) Cần có thêm tập nói e) Cần có thêm tập nghe 27) Theo bạn điều quan trọng để nâng cao chất lượng học tập môn tiếng Pháp gì? a) Sinh viên cần có thêm học tiếng Pháp hàng tuần để rèn luyện thêm b) Giảng viên cần thay đổi phương pháp giảng dạy c) Cần phải có hình thức học tập thú vị khác tổ chức xem phim tiếng Pháp hay tổ chức câu lạc tiếng Pháp d) Phải cho thật nhiều tập khác giáo trình để sinh viên có điều kiện rèn luyện thêm 28) Theo bạn việc thành lập câu lạc tiếng Pháp trường đại học An giang có nên thực không? a) Rất nên nhờ sinh viên có thêm điều kiện rèn luyện tiếng Pháp b) Không nên gặp nhiều khó khăn chưa có nhiều sinh viên tham gia c) Không ý kiến 29) Nếu giảng viên, bạn thay đổi công tác giảng dạy học tập sinh viên trường đại học An Giang? a) Sẽ thay đổi giáo trình khác cho phù hợp với sinh viên b) Sẽ tăng thêm học tiếng Pháp cho sinh viên c) Sẽ thay đổi cách thức giảng dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập sinh viên d) Sẽ lồng thêm vào chương trình dạy kó nghe, nói, viết 30) Theo bạn, điều quan trọng học tiếng Pháp gì? a) Cần phải kiên trì nhẫn nại, dành thật nhiều thời gian cho b) Cần phải học có biện pháp, có cách thức đạt hiệu c) Cần phải có nhiều hội để đàm thoại với tiếng Pháp d) Cần phải có cách ghi nhớ đặc biệt dễ nhầm lẫn với tiếng Anh Xin chân thành cảm ơn Chủ nhiệm đề tài Trương Lệ hải 43 Bảng thống kê kết phiếu điều tra hứng thú học tập môn tiếng Pháp sinh viên chuyên ngành tiếng Anh Tỉ lệ % Lưạ chọn a Lựa chọn b Lựa chọn c 11.8% 44.5% 23.6% 13.6% 68.2% 54.5% 36.4% 1.8% 59.1% 23.6% 50% 72.8% 30% 0% 24.5% 6.4% 5.5% 50% 10.1% 40% 30% 45.5% 20% 9.1% 23.6% 5.9% 26.4% 31.8% 12.7% 25.5% 15.5% 8.3% 30.9% 52.7% 0.9% 0.9% 11.8% 27.3% 40% 30.9% 11.8% 13.6% 9.2% 21.8% 74.6% 73.6% 54.5% 40.9% 85.6% 24.5% 68.2% 49.1% 10.9% 38.2% 8.2% 30.2% 3.6% 36.4% 4.5% 50.9% 72.7% 34.5% 16.4 % 18.2% 8.2% 10% 39.1% 54.5% 0% 16.4% 18.2% 12.7% 37.3% 72.7% 0.9% 14.5% 1.8% 1.8% 4.3% 33.7% 1.8% 1.8% 43.6% 40% 47.3% 18.3% 42.7% 31.8% 45.5% 8.2% Lựa chọn d Lựa chọn e Câu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 12.7% 29.1% 15.5% 22.7% 34.6% 12.7% 16.4% 0.9% 29.1% 20% 0.9% 23.5% 5.5% 0% 5.5% 38.2% 7.3% 0% 1.8% 0% 3.6% 25.5% 12.7% 20.9% 27.2% 27.3% 18.4% 15.4% 44 Trường Đại Học An Giang Khoa Sư Phạm ********* Người thực : Trương Lệ Hải MSSV : DAV011374 Lớp : DH2D Tên đề tài : Giáo viên hướng dẫn : Thạc só Huỳnh Công Lộc An Giang, naêm2004 45 46 47 48 49 ... “ tình hình hứng thú học tập môn tiếng Pháp sinh viên chuyên ngành tiếng Anh trường đại học An Giang? ?? Nếu đề tài nghiên cứu thành công nắm tình hình hứng thú học tập môn tiếng Pháp sinh viên, ... nâng cao môn tiếng Pháp số sinh viên tỏ yêu thích có hứng thú môn học c) Hứng thú học tập môn tiếng Pháp sinh viên chuyên ngành tiếng Anh trường đại học An Giang Nhìn chung thấy sinh viên chưa... cho sinh viên việc nâng cao chất lượng học tập môn tiếng Pháp b) Vài nét sở nghiên cứu _ Tình hình giảng dạy học tập môn tiếng Pháp trường đại học An Giang Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh học tiếng