1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Tập huấn giáo dục môi trường THCS – phương pháp tích hợp GDMT môn vật lí

41 275 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 41
Dung lượng 858 KB

Nội dung

Về kỹ năng Xếp theo các nhóm:• Kỹ năng giao tiếp • Kỹ năng tính toán • Kỹ năng nghiên cứu • Kỹ năng phát hiện và giải quyết vấn đề • Kỹ năng cá nhân và x hội ã hội và cá nhân nhận th

Trang 1

TËp huÊn gi¸o dôc m«i tr êng thcs

Ph ¬ng ph¸p tÝch hîp gdmt

m«n vËt lÝ

Trang 2

tr ờng hiện tại và t ơng lai, cũng nh đáp ứng những nhu cầu của bản thân mà không làm th ơng hại đến thế hệ mai sau

+ GDMT không phải là môn học mới mà phải xuyên suốt quá trình giáo dục, tạo ra một cách nhìn nhận mới đối với các môn học và các vấn đề vốn có

+ Cách tiếp cận GDMT cung cấp những cơ hội để thầy giáo, học sinh, phụ huynh hiểu đ ợc những vấn đề môi tr ờng hiện hữu và biết đ ợc từng cá nhân hay tập thể có thể làm gì để bảo vệ và cải thiện môi t ờng Đó phải là những giải pháp, những ph ơng án ngắn hạn và cả dài hạn

(Chính sách GDMT trong tr ờng PT Việt Nam 11 / 1998)

Trang 3

1.2 Mục đích GDMT

1.2.1 GDMT nhằm đạt đến mục đích là ng ời học đ ợc trang bị:

+ ý thức trách nhiệm sâu sắc với phát triển bền vững của Trái Đất + Khả năng cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp của nền tảng đạo lý môi tr

ờng :

+ Một nhân cách trên đạo lý môi tr ờng.

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

Trang 4

1.2.2 Năm mục tiêu cụ thể:

+ Nhận thức: Giúp các đoàn thể x hội và cá nhân nhận thức và nhạy ã hội và cá nhân nhận thức và nhạy

cảm với môi tr ờng và các vấn đề liên quan.

+ Kiến thức: Giúp đoàn thể, cá nhân tích luỹ đ ợc nhiều kinh nghiệm khác nhau, có sự hiểu biết cơ bản về MT và vấn đề liên quan

+ Thái độ: Giúp đoàn thể, cá nhân hình thành đ ợc những giá trị và ý thức quan tâm vì MT, động cơ tham gia bảo vệ & cải thiện môi tr ờng

+ Kỹ năng: Xác định và giải quyết các vấn đề MT

+ Tham gia: Tham gia tích cực, ở mọi cấp trong giải quyết vấn đề MT

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

1.2 Mục đích GDMT

Trang 5

1.2.3 GDMT cho HS phổ thông

A Về kiến thức và hiểu biết:

Hệ thống khái niệm về khoa học về môi tr ờng (10KN):

+ Bảo vệ và bảo tồn

+ Giảm tiêu thụ, tái sử dụng, tái chế

+ Các chu trình khép kín

+ Phụ thuộc lẫn nhau

+ Chi phí và lợi ích thu đ ợc

+ Tăng tr ởng và suy thoái

+ Kiểm toán về tác động và sử dụng các nguồn cung cấp

+ Hình thành và duy trì quan hệ đối tác

+ Các kiểu liên kết : Nguyên nhân - hậu quả, chuỗi - mạng

+ T duy một cách toàn cầu và hành động một cách cục bộ

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

1.2 Mục đích GDMT

Trang 6

B Về kỹ năng (Xếp theo các nhóm):

• Kỹ năng giao tiếp

• Kỹ năng tính toán

• Kỹ năng nghiên cứu

• Kỹ năng phát hiện và giải quyết vấn đề

• Kỹ năng cá nhân và x hội ã hội và cá nhân nhận thức và nhạy

• Kỹ năng công nghệ thông tin

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

1.2 Mục đích GDMT

1.2.3 GDMT cho HS phổ thụng :

Trang 7

C Về thái độ và hành vi :

- Nhận biết giá trị của môi tr ờng  Vai trò cá nhân  Thái độ và hành

vi tích cực

- Các biểu hiện của hành vi (7BH):

+ Biết đánh giá, quan tâm và lo lắng đến môi tr ờng và đời sống các

sinh vật

+ Độc lập suy nghĩ các vấn đề môi tr ờng

+ Tôn trọng niềm tin và quan điểm ng ời khác

+ Khoan dung và cởi mở

+ Biết tôn trọng các luận chứng và luận cứ đúng đắn

+ Phê phán và thay đổi thái độ không đúng đắn về môi tr ờng.

+ Mong muốn tham gia giải quyết các vấn đề môi tr ờng.

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

1.2 Mục đích GDMT

1.2.3 GDMT cho HS phổ thụng :

Trang 8

1.2.4 GDMT cho GV phổ thông :

A- GV sử dụng thành thạo các PP dạy học lấy HS làm trung tâm (10):

•- Biết phát huy các kiến thức và kinh nghiệm sẵn có của HS.

•- Dẫn dắt đến các khái niệm đúng

•- Điều chỉnh các ý t ởng lệch lạc, khuôn sáo

•- Khuyến khích, giúp đỡ, và tạo điều kiện cho HS phán xét và

ra quyết định

•- Hỗ trợ cho HS tự thực hiện nhiệm vụ

•- Không áp đặt kiến thức

•- Không thuyết giải các khái niệm mới

•- Không độc đoán đ a ra quan niệm đúng

•- Không gạt bỏ một thông tin hoặc ý kiến của HS cho dù là thiếu chuẩn xác

•- Không làm thay nhiệm vụ học sinh.

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

1.2 Mục đích GDMT

Trang 9

B- Những đòi hỏi về nghiệp vụ s phạm :

- Hiểu rõ tâm lý lứa tuổi học sinh

- Nắm vững lý luận dạy học, triển khai đ ợc thành qui trình

- L ường trưước những phản ứng cơ bản của từng đối tượng HS ng tr ước những phản ứng cơ bản của từng đối tượng HS c những phản ứng cơ bản của từng đối t ợng HS  chiến l ược ứng xử phù hợp c ứng x phù hợp ử phù hợp

- Kiên nhẫn lắng nghe sự trình bày của HS

- Tạo không khí thảo luận dân chủ

- Quan sát, xử lý kịp thời các thông tin từ HS

- Kỹ năng đánh giá thích hợp.

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

1.2.4 GDMT cho GV phổ thông :

1.2 Mục đích GDMT

Trang 10

- áp dụng chiến l ợc dạy học với 2 mục tiêu: MT giáo dục + GDMT

- Vận dụng lý luận dạy học, giáo dục cho mục tiêu GDMT

- áp dụng các biện pháp cho GDMT:

Liên kết giữa các môn học

Giáo dục ngoài trời và thực địa

Suy nghĩ có phê phán, học tập dựa trên nhu cầu tìm hiểu

Giáo dục các giá trị

Các trò chơi và sự mô phỏng

Tiếp cận dựa trên NC tr ờng hợp điển hình

Học tập liên hệ với cộng đồng

Điều tra các vấn đề môi tr ờng của địa ph ơng

Đánh giá, hành động trong giải quyết các vấn đề môi tr ờng

Đánh giá hiệu quả ph ơng pháp và nội dung GDMT về nhận thức và tình cảm

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

1.2.5 Nghiệp vụ GDMT

1.2 Mục đích GDMT

Trang 11

1.3 Chính sách GDMT:

Chiến l ợc thực hiện GDMT trong tr ờng phổ thông Việt Nam (Dự án VIE/

95/ 041 - MOET + UNDP) Chính sách GDMT xác định :

ý thức th ờng xuyên và luôn nhạy cảm đối với mọi khía cạnh của môi

tr ường trưước những phản ứng cơ bản của từng đối tượng HS ng và những vấn đề liên quan tới môi tr ờng.

Thu nhận đ ợc những thông tin và kiến thức cơ bản về môi tr ờng và

phụ thuộc lẫn nhau giữa hoạt động của con ng ời và môi tr ờng, giữa quan hệ con ng ời và môi tr ờng.

Phát triển những kỹ năng bảo vệ gìn giữ MT, kỹ năng đoán, phòng

tránh và giải quyết vấn đề MT nảy sinh.

Tham gia tích cực vào những hoạt động khôi phục, bảo vệ và gìn giữ

MT.

Có ý thức về tầm quan trọng của MT trong sạch đối với sức khoẻ

con ng ời, về chất l ợng cuộc sống, phát triển thái độ tích cực đối với môi tr ờng.

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

Trang 12

Khi lựa chọn cần tính đến các quan hệ :

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

Trang 13

b Các nguyên tắc GDMT:

 Nhà n ớc Việt Nam coi GDMT là một bộ phận hiếm có của sự

nghiệp GD và sự nghiệp của toàn dân nói chung Nhà n ớc có hệ thống GDMT tổ chức từ TW đến địa ph ơng và đến cơ sở GD, thông qua quản lý nhà n ớc của Bộ GD & ĐT

 GDMT đ ợc thực hiện vì môi tr ờng, về môi tr ờng và trong môi tr ờng,

trong đó hiệu quả cao nhất sẽ đạt đ ợc khi tạo ra đ ợc thái độ, tình cảm vì MT.

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

1.3 Chính sách GDMT:

Trang 14

Đ a GDMT vào hoạt động nhà tr ờng một cách thích hợp với môi tr

ờng của tr ờng học Những vấn đề trọng tâm của GDMT phải liên quan trực tiếp đến MT của địa bàn nhà tr ờng.

Làm cho ng ời học và ng ời dạy nhận thấy giá trị của môi tr ờng đối

với chất l ợng của cuộc sống, sức khoẻ và hạnh phúc của con ng

ời ; Mọi ng ời đều có quyền sống trong môi tr ờng trong lành, có n

ớc sạch để dùng và không khí trong lành để thở.

Triển khai GDMT bằng các hoạt động mà HS là ng ời thực hiện,

- HS bằng những hoạt động của chính mình thu đ ợc hiệu quả thực tiễn

- GV là ng ời tổ chức các hoạt động GDMT dựa trên ch ơng trình qui định và tìm cách vận dụng phù hợp với địa ph ơng.

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

1.3 Chính sách GDMT:

Trang 15

c Các biện pháp chủ yếu thực hiện GDMT:

Đ a GDMT vào tất cả các cấp bậc học.

Kết hợp GDMT vào tất cả các môn học của tất cả các cấp, bậc học.

Thực hiện GDMT bằng PP hiện đại đạt trọng tâm ở ng ời học và cách

tiếp cận học bằng việc làm.

Cung cấp kiến thức về MT và rèn luyện kỹ năng BVMT Các tr ờng tổ

chức và tích cực tham gia cùng với cộng đồng các hoạt động BVMT trong và ngoài nhà tr ờng.

Tạo ra thái đọ đúng và tinh thần trách nhiệm cao với BVMT.

GDMT phải thực hiện ở:

- Cung cấp hiểu biết về MT

- Thực hiện trong môi tr ờng

- Thái độ và tình cảm vì MT.

Dành u tiên cho đào tạo GV, các bậc Tiểu học, Trung học.

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

1.3 Chính sách GDMT:

Trang 16

Pp tÝch hîp gdmt m«n vËt lÝ

1.3 ChÝnh s¸ch GDMT:

Trang 17

1.4 Các nguyên tắc GDMT:

- 12 Nguyên tắc chung:

Xem xét môi tr ờng trong tổng thể

Liên tục suốt đời

Liên môn

GDMT từ địa ph ơng  quốc gia  khu vực  quốc tế

Tình huống môi tr ờng hiện nay và t ơng lai

Đề cao các giá trị, cần thiết hợp tác

Khía cạnh môi tr ờng trong kế hoạch tăng tr ởng và phát triển

Vai trò, ng ời học: hoạch định học tập, ra quyết định, chịu trách

nhiệm

Sự nhạy cảm, nhận thức, kỹ năng giải quyết vấn đề tuỳ từng độ

tuổi

Ng ời học phát hiện dấu hiệu - nguyên nhân sự cố môi tr ờng

T duy phân tích, phán xét, kỹ năng giải quyết vấn đề

Môi tr ờng học tập đa dạng gắn với thực tiễn (hoạt động, kinh nghiệm

).

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

Trang 19

2.1 Vị trí của môn Vật lí ở THCS

2 tích hợp gdmt môn vật lí

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

2.2 Mục tiêu của môn Vật lí

2.3 Quan điểm cơ bản xây dựng

ch ơng trình môn Vật lí

2.4 Vấn đề tích hợp GDMT môn Vật lí

Trang 20

Pp tÝch hîp gdmt m«n vËt lÝ

Trang 21

2 Môn Vật lí có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo của giáo dục phổ thông Việc giảng dạy môn Vật lí có nhiệm vụ cung cấp cho HS một hệ thống kiến thức vật lí cơ bản, ở trình độ phổ thông, b ớc đầu hình thành ở HS những kĩ năng và thói quen làm việc khoa học, góp phần hình thành ở họ các năng lực nhận thức, năng lực hành động và các phẩm chất nhân cách mà mục tiêu giáo dục đ đề ra, chuẩn bị cho HS tiếp tục học đại học, trung ã hội và cá nhân nhận thức và nhạy

học chuyên nghiệp, học nghề hoặc tham gia lao động sản xuất, có thể thích ứng với sự phát triển của khoa học kĩ thuật.

Môn Vật lí có những khả năng to lớn trong việc hình thành ở

HS niềm tin về bản chất khoa học của các hiện t ợng tự nhiên cũng

nh khả năng nhận thức của con ng ời, khả năng ứng dụng khoa học

để đẩy mạnh sản xuất, cải thiện đời sống.

Môn Vật lí có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, qua lại với các môn học khác nh : Toán học, Công nghệ, Hóa học, Sinh học Nhiều kiến thức và kĩ năng đạt đ ợc qua học tập môn Vật lí là cơ sở cho việc học tập nhiều môn học khác và ng ợc lại.

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

Trang 22

Rèn luyện và phát triển các kĩ năng :

- Thu thập thông tin về các đối t ợng nghiên cứu thông qua quan sát các hiện t ợng và các quá trình vật lí trong tự nhiên, trong đời sống hàng ngày hoặc trong các thí nghiệm: điều tra, s u tầm, tra cứu tài liệu từ các nguồn khác nhau để thu thập các thông tin và dữ liệu cần thiết cho việc học tập vật lí.

- Sử dụng các dụng cụ đo l ờng phổ biến của Vật lí, lắp ráp và tiến hành các thí nghiệm vật lí đơn giản.

- Phân tích, tổng hợp và xử lí các thông tin, các dữ liệu thu đ ợc để rút

ra kết luận, đề ra các dự đoán đơn giản về các mối quan hệ hay về bản chất các hiện t ợng hoặc quá trình vật lí, cũng nh đề xuất ph

ơng án thí nghiệm để kiểm tra dự đoán đ đề ra.ã hội và cá nhân nhận thức và nhạy

- Vận dụng kiến thức để mô tả và giải thích các hiện t ợng và quá trình vật lí, giải các bài tập vật lí và giải quyết các vấn đề đơn giản trong

đời sống và sản xuất ở mức độ phổ thông.

- Sử dụng các thuật ngữ vật lí, các biểu bảng, đồ thị để trình bày rõ ràng, chính xác những hiểu biết, cũng nh những kết quả thu đ ợc qua thu thập và xử lí thông tin.

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

Trang 23

2.2 Mục tiêu của môn Vật lí

Dạy học môn Vật lí trong nhà tr ờng phổ thông nhằm giúp HS :

2.2.1 Có đ ợc một hệ thống kiến thức Vật lí phổ thông, cơ

bản và phù hợp với những quan điểm hiện đại, gồm:

- Các khái niệm về các sự vật, hiện t ợng và quá trình vật lí th ờng gặp trong đời sống và sản xuất.

- Các đại l ợng, các định luật và nguyên lí vật lí cơ bản.

- Những nội dung chính của các thuyết vật lí quan trọng nhất.

- Trong ứng dụng quan trọng của Vật lí trong đời sống và trong sản xuất.

- Các ph ơng pháp chung của nhận thức khoa học và những ph ơng pháp đặc thù của Vật lí, tr ớc hết là ph ơng pháp thực nghiệm và ph

ơng pháp mô hình.

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

Trang 24

2.2.2 Hình thành và rèn luyện các thái độ, tình cảm sau:

- Có hứng thú tìm hiểu Vật lí, yêu thích tìm tòi khoa học ; trân trọng

đối với những đóng góp của Vật lí học cho sự tiến bộ của x hội và ã hội và cá nhân nhận thức và nhạy

đối với công lao của các nhà khoa học.

- Có thái độ khách quan, trung thực, có tác phong tỉ mỉ, cẩn thận, chính xác và có tinh thần hợp tác trong việc học tập môn Vật lí, cũng nh trong việc áp dụng các hiểu biết đ đạt đ ợc.ã hội và cá nhân nhận thức và nhạy

- Có ý thức sẵn sàng áp dụng những hiểu biết vật lí vào các hoạt động trong gia đình, trong cộng đồng và nhà tr ờng nhằm cải thiện điều kiện sống, học tập cũng nh để bảo vệ và giữ gìn môi tr ờng sống tự nhiên.

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

2.2 Mục tiêu của môn Vật lí

Trang 25

2.3 Quan điểm cơ bản xây dựng ch ơng trình môn vật lí

2.3.1 Phần lớn các kiến thức đ ợc lựa chọn để đ a vào ch ơng trình là những kiến thức của Vật lí học cổ điển Đó là những kiến thức phổ thông và cơ bản, cần thiết cho việc nhận thức đúng các hiện t ợng

tự nhiên, cho cuộc sống hàng ngày và cho việc lao động trong nhiều ngành kĩ thuật.

Tuy nhiên, cần lựa chọn để đ a vào ch ơng trình một số kiến thức của Vật lí học hiện đại liên quan tới nhiều dụng cụ và thiết bị

kĩ thuật hiện đang đ ợc sử dụng phổ biến trong cuộc sống và sản xuất.

Cần coi trọng đúng mức kiến thức về các ph ơng pháp đặc thù của Vật lí học nh PP thực nghiệm, PP mô hình …

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

Trang 26

2.3.2 Nội dung kiến thức của ch ơng trình môn Vật lí phải tinh giản và thời l ợng dành cho việc dạy và học bộ môn này phải phù hợp với khả năng tiếp thu của HS, là đối t ợng mà ch ơng trình này h ớng tới Khối l ợng kiến thức và kĩ năng của mỗi tiết học cần đ ợc lựa chọn và cân đối với việc thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ của dạy học Vật lí,

đặc biệt là với việc tổ chức các hoạt động học tập tích cực, tự lực

và đa dạng của đa số HS hiện nay.

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

2.3 Quan điểm cơ bản xây dựng ch ơng trình môn vật lí

Trang 27

2.3.3 Các kiến thức của ch ơng trình Vật lí đ ợc cấu trúc theo hệ thống xoáy ốc, trong đó kiến thức của cùng một phân môn cần đ ợc lựa chọn và phân chia để dạy và học ở nhiều lớp khác nhau nh ng đảm bảo không trùng lặp, mà luôn có sự kế thừa và phát triển từ các lớp

d ới lên các lớp trên, từ cấp học d ới lên cấp học trên và có sự phối hợp chặt chẽ với các môn học khác ở lớp 6 và 7, các kiến thức đ ợc trình bày chủ yếu theo chủ đề và theo cách khảo sát hiện t ợng luận Từ lớp 8 trở lên các kiến thức đ ợc cấu trúc rõ rệt theo các phân môn của Vật lí học và đ a thêm dần cách khảo sát theo quan

điểm năng l ợng và theo cơ chế vi mô.

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

2.3 Quan điểm cơ bản xây dựng ch ơng trình môn vật lí

Trang 28

2.3.4 Kiến thức và kĩ năng là hai thành tố quan trọng của năng lực, do

đó ch ơng trình vật lí coi trọng những yêu cầu về việc rèn luyện và phát triển các kĩ năng cho HS Đó là những kĩ năng chung cho việc học tập mọi môn học (nh kĩ năng thu thập, xử lí và truyền đạt thông tin; kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề; kĩ năng tự học ) và các

kĩ năng đặc tr ng trong học tập môn Vật lí (nh kĩ năng sử dụng các dụng cụ đo l ờng vật lí, kĩ năng lắp ráp và tiến hành các thí nghiệm vật lí đơn giản, kĩ năng sử dụng ngôn ngữ vật lí, kĩ năng vận dụng kiến thức vật lí để tính toán và giải quyết các tình huống học tập và thực tế th ờng gặp ).

Pp tích hợp gdmt môn vật lí

2.3 Quan điểm cơ bản xây dựng ch ơng trình môn vật lí

Ngày đăng: 25/08/2017, 08:09

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TRÍCH ĐOẠN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w