Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường của học sinh tiểu học

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước Việt Nam đà hội nhập, đổi phát triển ngày Cùng với lĩnh vực khác, kinh tế nước ta tăng trưởng mạnh mẽ Chất lượng sống ngày cao, nhu cầu xã hội ngày tăng, lúc vấn đề môi trường bảo vệ môi trường Đảng Nhà nước ta nói riêng giới nói chung quan tâm Môi trường vấn đề trọng đại giới, với tăng trưởng nhanh chóng dân số, vấn đề đô thị hoá, hiểu biết vai trò ý nghĩa môi trường làm cho tình trạng môi trường ngày trở nên trầm trọng Ở Việt Nam vấn đề môi trường vấn đề cấp bách cần quan tâm Trước tranh thực trạng làm cho thấy nguy vấn đề bảo vệ môi trường Hiện nay, sống phát triển ngày đại, đời sống vật chất tinh thần người dân ngày cải thiện, nhiên, đối lập với nó, tình trạng ô nhiễm môi trường lại có diễn biến phức tạp Ô nhiễm môi trường vấn đề không riêng vùng nào, mà khắp nơi, nông thôn, thành thị, miền núi, miền biển, nguồn nước không khí… Theo nghiên cứu tổ chức bảo vệ môi trường, nước ta, 70% dòng sông, 45% vùng ngập nước, 40% bãi biển bị ô nhiễm, hủy hoại môi trường; 70% làng nghề nông thôn đứng trước nguy ô nhiễm nghiêm trọng Cùng với đó, tình trạng nước biển xâm nhập vào đất liền; đất trống, đồi núi trọc suy thoái nguồn gien động thực vật có chiều hướng gia tăng hệ việc hủy hoại môi trường Bảo vệ môi trường hết trở thành nhiệm vụ cấp bách toàn xã hội Chính vậy, bảo vệ môi trường mối quan tâm hàng đầu nhiều quốc gia giới Đó vấn đề toàn cầu “Môi trường phát triển bền vững” lôi đoàn kết quốc gia vào công bảo vệ môi trường – nhà chung Trong hệ thống giáo dục quốc dân, việc giáo dục môi trường cho học sinh điều quan trọng, đặc biệt bậc học Tiểu học Vì bậc Tiểu học bậc học móng, sở, bậc học phổ cập hệ thống giáo dục quốc dân, số lượng học sinh bậc học đông Hàng triệu trẻ em bậc học giáo dục, trang bị đầy đủ hành trang, kiến thức, nhận thức Bảo vệ môi trường lực lượng hùng hậu hành động tuyên truyền, cải thiện, Bảo vệ môi trường nói chung, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên xã hội nói riêng Bên cạnh đó, học sinh Tiểu học độ tuổi phát triển định hình dần nhân cách, vậy, hiểu biết, vốn kiến thức Giáo dục môi trường em dễ dàng để lại dấu ấn sâu sắc, khó phai sống sau trẻ Mặt khác, trẻ độ tuổi hay hiếu động, không giáo dục dễ dẫn tới hành động phá hoại môi trường cách vô ý thức có ý thức Vì vậy, làm để hình thành cho em tri thức, hành vi, thái độ cư xử với môi trường vấn để cấp thiết đồng thời có ý nghĩa chiến lược lâu dài xã hội Thực tiễn dạy học nay, bậc Tiểu học, vấn đề Giáo dục môi trường đưa vào môn như: Tự nhiên Xã hội (TN-XH) lớp 1, 2, 3, Khoa học, Lịch sử Địa lý lớp 4, 5, Đạo đức lớp 1,2, 3, 4, Tuy nhiên, mục tiêu Giáo dục môi trường cho học sinh Tiểu học không cung cấp kiến thức mà cuối phải hình thành cho em chuẩn mực đạo đức, quan điểm sinh thái, hành vi cần thiết, đắn Môi trường xung quanh Cho nên, mục tiêu Giáo dục môi trường cho học sinh Tiểu học thực có kết hợp nhuần nhuyễn lí thuyết thực hành, giáo dục lên lớp giáo dục lên lớp, giáo dục nhà trường giáo dục nhà trường, dạy học lớp dạy học lớp Các hình thức tổ chức dạy học lớp có nhiều ưu việc Giáo dục môi trường Bởi việc tổ chức dạy học lớp giúp giáo viên dễ chủ động thực mục tiêu Giáo dục môi trường; dạy học lớp giúp giáo viên tạo nhiều tình thực tế, từ dễ làm thay đổi thái độ, hành vi thang giá trị Môi trường học sinh; học sinh có hội để thực hiểu biết Môi trường, sở dễ hình thành hành vi đắn Môi trường, tạo điều kiện gắn quy trình phát triển học sinh với sống thực tế Bản thân nhà quản lý, trực tiếp đạo công tác chuyên môn nhà trường, nhận thức Bậc tiểu học móng hệ thống giáo dục quốc dân Học sinh tiểu học độ tuổi định hướng phát triển nhân cách Ở nhà trường, với việc tổ chức để em khám phá tri thức toán học, tự nhiên xã hội cách ứng xử theo chuẩn mực đạo đức việc kết hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường tảng cho việc đào tạo em trở thành công dân có ích cho xã hội Đó trách nhiệm giáo viên chúng ta, người làm công tác giáo dục Xuất phát từ lí trên, tập trung nghiên cứu: “Chỉ đạo giáo dục, ý thức bảo vệ môi trường trường Tiểu học” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Góp phần xây dựng nhận thức ý thức vấn đề bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học + Xây dựng chương trình giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học Hoằng Quý + Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chương trình giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh giáo viên từ lớp đến lớp trường Tiểu học Hoằng Quý 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Kinh nghiệm quản lý thân trình đạo thực (phương pháp quan sát) - Phương pháp điều tra khảo sát thực tiễn, thu nhập thông tin phương tiện đại chúng - Phân tích, tổng hợp, so sánh - Vận dụng thực tế, trải nghiệm thực nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục bảo vệ môi trường đường có tác dụng tích cực hiệu việc nâng cao chất lượng sống người đảm bảo chiến lược cho sống bền vững - Giáo dục bảo vệ môi trường trình (thông qua hoạt động giáo dục quy không quy) hình thành phát triển người học hiểu biết, kĩ năng, giá trị quan tam tới vấn đề môi trường, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái - Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm giúp cho cá nhân cộng đồng có hiểu biết nhạy cảm môt trường vấn đề (nhận thức); khái niệm môi trường bảo vệ môi trường (kiến thức); tình cảm, mối quan tâm việc cải thiện bảo vệ môi trường (thái độ, hành vi); kĩ giải thuyết phục thành viên khác tham gia (kĩ năng); tinh thần trách nhiệm trước vấn đề môi trường có hành động thích hợp giải vấn đề (tham gia tích cực) Mục đích giáo dục bảo vệ môi trường “ Làm cho cá nhân cộng đồng hiểu chất phức tạp môi trường tự nhiên môi trường nhân tạo, kết tương tác nhiều nhân tố sinh học, lí học, xã hội, kinh tế văn hoá; đem lại cho họ kiến thức, nhận thức giá trị, thái độ kĩ thực hành để họ tham gia cách có trách nhiệm hiệu phòng ngừa giải vấn đề môi trường quản lí chất lượng môi trường” Sự thiếu hiểu biết môi trường giáo dục bảo vệ môi trường người nguyên nhân gây ô nhiễm suy thoái môi trường Do vậy, cần phải giáo dục cho người biết hiểu môi trường, tầm quan trọng môi trường phát triển bền vững làm để bảo vệ môi trường Do giáo dục bảo vệ môi trường phải nội dung giáo dục quan trọng nhằm đào tạo người có kiến thức môi trường, có đạo đức môi trường, có lực phát triển xử lý vấn đề môi trường thực tiễn * Giáo dục môi trường cần đạt mục tiêu cụ thể sau: - Cung cấp hiểu biết hệ thống tự nhiên hoạt động - Cung cấp hiểu biết mối tác động qua lại người môi trường - Xây dựng kỹ tư đắn môi trường Giáo dục môi trường để tạo điều kiện hiểu rõ môi trường tận dụng môi trường nguồn học tập - Môi trường coi nguồn học tập, rút thực tế phù hợp; kinh nghiệm thực hành để học qua tiếp xúc trực tiếp với môi trường - Xây dựng kỹ thu lượm liệu phân tích liệu - Nuôi dưỡng nhận thức quan hệ đắn môi trường Giáo dục môi trường hướng tới môi trường bền vững - Xây dựng quan niệm trách nhiệm người môi trường - Xây dựng cho người học giá trị đạo đức môi trường - Xây dựng động kỹ tham gia cải thiện môi trường - Nâng cao lòng yêu mến môi trường lực lựa chọn phong cách sống thích hợp với khả sử dụng khôn ngoan nguồn tài nguyên môi trường 2.2 Thực trạng vấn đề giáo dục môi trường cho học sinh Đầu tiên, thiếu ý thức nghiêm trọng thờ người dân Nhiều người cho việc làm nhỏ bé, không đủ để làm hại môi trường Một số người lại cho việc bảo vệ môi trường trách nhiệm nhà nước, cấp quyền số khác lại nghĩ việc môi trường bị ô nhiễm có làm "chẳng ăn thua", ô nhiễm môi trường không ảnh hưởng đến nhiều Và suy nghĩ ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục tư bảo vệ môi trường hệ trẻ sau Người dân thờ thiếu ý thức việc bảo vệ môi trường, khó làm gương cho trẻ em Photo by Internet Thật vậy, người lớn không làm gương để giáo dục trẻ em Theo quan sát, trường học, nhiều lần chứng kiến phụ huynh đưa học đến cổng trường dừng lại ăn sáng sau ăn xong, thay bỏ hộp xôi, hộp bánh vào thùng rác họ lại vứt chỗ Mặc dù, trường học có treo nhiều biến, hiệu cấm xả rác bừa bãi phụ huynh thản nhiên xả rác nơi công cộng khó hình thành ý thức tốt cho hệ trẻ Việc phá hoại môi trường người ảnh hưởng nhỏ gọp nhiều người lại lớn Một tờ giấy, vỏ hộp sữa, túi ni-lông, nhỏ tích tụ lại lâu ngày gây ô nhiễm, mỹ quan, rác thải đọng lại lô-cốt gây tình trạng cống thoát nước bị nghẹt mưa lớn Bên cạnh thực trạng môi trường mang tầm cỡ quốc gia địa phương nơi em sinh sống vấn đề môi trường cần quan tâm Đặc biệt nơi đông dân cư qua lại nơi họp chợ, rãnh, cống thoát nước …dù có đội vệ sinh thường xuyên dọn dẹp xong ý thức người dân chưa tự giác cộng đồng, sở hạ tầng chưa đáp ứng yêu cầu chung phát triển nên môi trường không đảm bảo Trong trình giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường trường tiểu học gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Trường tiểu học Hoằng Quý quan tâm cấp quyền toàn xã hội môi trường trường học, công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ vào tháng 12 năm 2015 hoàn thành hồ sơ kiểm định chất lượng giáo dục sở đề nghị đánh giá Chương trình «xanh - - đẹp» trường lớp đưa vào nhà trường, nhà trường trang bị nguồn nước uống sạch, có nhà vệ sinh cho học sinh giáo viên, nhà trường giáo dục ý thức bảo vệ môi trường công việc hàng ngày trồng cây, chăm sóc cây, trồng chậu cảnh, vệ sinh trường lớp Những nội dung nhà trường đưa vào danh mục thi đua trường, lớp, tuần, tháng cho lớp Các lớp học trang bị đồ dùng phục vụ cho việc giảng dạy học tập tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường như: Sản phẩm tái chế từ đồ dùng hàng ngày sử dụng hết (chai, lọ, vải, len, hộp sữa, giấy báo cũ ) làm thành cỏ, hoa, cá, chim Sáng tạo với nếp gấp giấy * Khó khăn: Số lượng xanh nhà trường có chưa đảm bảo bóng mát môi trường lành cho học sinh diện tích khuôn viên nhà trường hẹp Ý thức người dân học sinh môi trường bảo vệ môi trường chưa cao Hầu hết cha mẹ em học sinh làm nghề nông lao động phổ thông : Thợ nề, thợ mộc, làm thuê em chưa gia đình quan tâm cách mức việc học tập rèn luyện ý thức Chưa nói đến việc thân nhiều phụ huynh chưa có nhận thức mức bảo vệ môi trường Ngay trường học nội dung giáo dục bảo vệ môi trường triển khai rộng rãi; học sinh nhắc nhở thường xuyên việc bỏ rác vào thùng, sử dụng điện nước tiết kiệm không lãng phí Những hoạt động nhà trường lời khuyên răn thầy cô phần giúp em có nhận thức ban đầu bảo vệ môi trường hành động nhỏ thường ngày Xong để em có nhận thức sâu bảo vệ môi trường tự giác thực nhiều em chưa làm Đa số học sinh giáo dục bảo vệ môi trường, qua khảo sát, theo dõi thấy nhiều học sinh nhận thức bảo vệ môi trường sống chưa cao nên hầu hết em bộc lộ nhiều hành vi có tác dụng xấu đến môi trường như: + Khạc nhổ bừa bãi, vứt rác tứ tung, tiêu, tiện không nơi quy định, chạy chân đất, chơi nhiều trò chơi vệ sinh hốt cát nén + Trèo cây, bẻ cành, giẫm đạp lên trồng, thảm cỏ, không tôn trọng bảo vệ tài sản công, vẽ bậy tường, bảng, bàn ghế + Tham gia lao động vệ sinh trường với thái độ thờ ơ, bắt buộc, chưa biết giữ gìn an toàn lao động vệ sinh, không đeo trang, đùa nghịch dụng cụ lao động + Một số gia đình em học sinh nghèo sử dụng xăm xe, than tổ ong để nấu rượu, cám heo hàng ngày, đánh bắt cá hóa chất Từ thực trạng nêu trên, ý thức trách nhiệm người quản lý việc giáo dục bảo vệ môi trường cho em lớn, cần thiết cấp bách Kết khảo sát qua phiếu điều tra ý thức bảo vệ môi trường em trường Tiểu học Hoằng Quý Kết Nội dung Lớp 4, Lớp 1, 2, (40 phiếu) (40 phiếu) Có ý thức vứt rác nơi Có 21 (53%) 28 (70%) quy định Còn phải 19 (47%) 12 (30%) nhắc nhỡ Có ý thức phân loại rác Có 25 (63%) 15 (37%) thải Không 15 (37%) 25 (63%) Biết yêu quý,chăm sóc, bảo Có 27 (68%) 16 (40%) vệ cỏ, hoa lá, vật nuôi Không 13 (32%) 24 (60%) Đã biết nhắc nhỡ Có 17 (43%) 11(28%) người làm ảnh hưởng tới Không 23 (57%) 29 (72%) môi trường Trồng chăm sóc Có 21 (53%) 15 (37%) xanh Vẫn phải 19 (47%) 25 (63%) nhắc nhỡ Thích sáng tạo đồ chơi làm Có 22 (55%) 17 (43%) từ nguyên vật liệu Không 18 (45%) 23 (57%) tái sử dụng (Nguồn: Tổng hợp phiếu điều tra.) 2.3 Biện pháp giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ môi trường * Xác định nội dung hình thức thực hiện: - Nội dung: Giáo dục môi trường ghép thêm vào chương trình giáo dục môn tách biệt hay chủ đề nghiên cứu mà đường hướng hội nhập chương trình Chương trình mà nội dung giáo dục môi trường không cấu trúc cách cô đọng có hệ thống phần toàn hệ thống chương trình mà có số môn trụ cột tích hợp nhiều nội dung giáo dục môi trường Tiếng việt, Đạo đức, Tự nhiên - Xã hội Nội dung giáo dục môi trường tích hợp đưa vào chương trình học tập nhà trường Tiểu học là: + Môi trường tài nguyên + Độ ô nhiễm môi trường + Mối quan hệ Dân số - Môi trường - Tài nguyên + Sự cần thiết biện pháp bảo vệ môi trường phát triển môi trường bền vững Nội dung giáo dục môi trường tích hợp mức độ khác nhau, cụ thể sau: + Mức 1: Có vài chương trình riêng giáo dục môi trường + Mức 2: Đưa nội dung giáo dục môi trường vào cách phù hợp + Mức 3: Thể dạng tập, làm - Hình thức: + Lồng ghép tích hợp, liên hệ, vận dụng giáo dục môi trường vào môn học, chủ yếu thông qua môn tự nhiên xã hội, môn đạo đức + Giáo dục bảo vệ cảnh quan môi trường hoc thông qua giáo dục yêu quê hương, yêu trường em + Hình thành nhóm thi kể chuyện bảo vệ môi trường phát triển bền vững học sinh + Tổ chức lao động làm đẹp trường học, nhà + Trồng chăm sóc theo nhóm, theo cá nhân * Biện pháp 1: Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hình thức nội khóa (Dạy lồng ghép, tích hợp môn học) Nội dung dạy học bảo vệ môi trường Tiểu học chương trình cụ thể Vì việc cung cấp kiến thức môi trường cho học sinh thông qua môn học khóa, tích hợp môn học, học, người giáo viên phải biết khai thác cách phù hợp nhằm đảm bảo kiến thức môi trường Ở tiểu học môn học, môn có hội để thực giáo dục môi trường, qua phân tích, môn có nhiều hội môn TNXH, Đạo đức, Tiếng Việt, Mỹ thuật, Âm nhạc, Khoa học, Lịch sử Địa lý Căn vào nội dung, chương trình, sách giáo khoa đặc trưng môn việc thực tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường mức độ: a Mức độ toàn phần: Là học mà mục tiêu nội dung trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Đối với dạng học tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường mức độ toàn phần, lên lớp, giáo viên cần giúp học sinh khai thác đầy đủ, hiểu cảm nhận sâu sắc nội dung học để góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Ví dụ: Bài 68 (Khoa học lớp 5): Một số biện pháp bảo vệ môi trường Bài 30 (Mỹ thuật lớp 3): Vẽ tranh: Đề tài vệ sinh môi trường Bài 17 (Tự nhiên xã hội lớp 1): Giữ gìn lớp học đẹp Đây học có nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường với mức độ tích hợp toàn phần, đay điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng học sinh thông qua môn học b Mức độ phận: Đối với dạng học này, việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường phần học có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, thể mục riêng, đoạn hay vài câu học nên mục tiêu học thường có liệt kê mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cụ thể Bởi vậy, với học này, giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung học, để lựa chọn nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào hoạt động dạy học trình lên lớp Ví dụ: Bài 13 (Khoa học lớp 5): Phòng bệnh sốt xuất huyết Bài (Địa lý lớp 4): Một số dân tộc Hoàng Liên Sơn Bài (Đạo đức lớp 2): Chăm làm việc nhà Đây học có nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường với mức độ tích hợp toàn phần Bởi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn đồng thời giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học có liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường c Mức độ liên hệ: Đối với dạng này, kiến thức giáo dục môi trường không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức học, giaos viên bổ sung kiến thức giáo dục môi trường cho phù hợp Vì vậy, chuẩn bị dạy, giáo viên phải có ý thức chuẩn bị nội dung tích hợp vấn đề gợi mở, liên hệ, nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết môi trường, có kỹ sống học tập thích hợp ứng với phát triển bền vững Ví dụ: Bài (TN&XH lớp 1): Ăn uống hàng ngày Bài 21, 22 (TN&XH lớp 2): Cuốc sống xung quanh ta Bài (Địa lý lớp 4): Trung du bắc Đây học có nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường với mức độ tích hợp liên hệ Đối với học lồng ghép mức độ này, giáo viên cần lưu ý hướng dẫn học sinh liên hệ, mở rộng nội dung cách tự nhiên, hài hòa, mực, tránh lan man, sa đà, gượng ép, không phù hợp với đặc trưng môn Cô, trò sôi thảo luận bảo vệ môi trường Học sinh lớp 1A tham gia vẽ tranh bảo vệ môi trường * Biện pháp 2: Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động lên lớp: Không tiết học, hầu hết hoạt động lên lớp trường tiểu học lồng ghép nhiều nội dung mang ý nghĩa giáo dục môi trường Bởi hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục có hiệu cao với trình dạy học lớp giúp học sinh tiểu học phát triển nhân cách toàn diện Đây dạng hoạt động cho học sinh tham gia tạo hội cho em phát triển Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi tích cực có nhu cầu hoạt động, muốn tự thể khẳng định nên biết cách tổ chức hoạt động mục tiêu giáo dục đạt hiệu cao Giáo dục môi trường với mục tiêu yêu cầu không nắm vững lý thuyết mà phải coi trọng “hoạt động” tiến tới đánh giá vận dụng thể hành động bảo vệ môi trường Với số hình thức nêu, người giáo viên lựa chọn hình thức phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện trường Điều cốt lõi phải tổ chức hoạt động lên lớp để thực mục tiêu giáo dục môi trường Phối hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh để tuyên truyền giáo dục môi trường: Chẳng hạn tháng trường tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chủ điểm, có lồng ghép nội dung giáo dục môi trường biểu diễn thời trang cây, giấy vụn rác thải, bao nilon ; tổ chức hội thi viết tuyên truyền vấn đề bảo vệ môi trường, phân công công tác vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, vệ sinh sân bãi, vệ sinh khu vực chuyên Tổ chức tết trồng cây, xây dựng số tiểu phẩm bảo vệ môi trường số buổi sinh hoạt ngoại khóa Tổ chức cho em tham gia phong trào ngày thứ bảy xanh, ngày thứ bảy tình nguyện để làm đẹp đường làng nghĩa xóm vào ngày cuối tuần Tổ chức phát động sơ kết phong trào thi dua thông qua chủ điểm, buổi sinh hoạt Đội, buổi chào cờ đầu tuần có đánh giá nhận xét cụ thể nhằm khơi dậy em ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường Bảo vệ môi trường vấn đề giới nói chung, Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm Chất lượng môi trường có ý nghĩa to lớn phát triển bền vững sống người Bởi vậy, nhiệm vụ giáo dục phải trang bị cho học sinh kiến thức moi trường bảo vệ môi trường hình thức phù hợp qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp Để thực tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường, người giáo viên phải biết khai thác hợp lý kiến thức môi trường môn học, học, thông qua hoạt động lên lớp nhằm giúp em hiểu biết nét môi trường có ý thức tốt việc bảo vệ môi trường Đó nhiệm vụ quan trọng ngàng giáo dục mà xã hội trông chờ vào hệ tương lai Chúng em quét dọn vệ sinh môi trường * Biện pháp 3: Giáo dục học sinh biết dọn vệ sinh lớp, chăm sóc công trình măng non a Giúp học sinh biết phân loại rác thải từ nguồn Thực việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sử dụng nhiều cách Đây công việc nghiêm túc đặc biệt trọng đến việc phân loại rác thải từ nguồn Vậy phân loại rác thải từ nguồn gì? Để em hiểu phân rác thải từ nguồn Chúng ta chia rác thải làm loại, loại phân hủy môi trường tự nhiên rác, lá, cây, rau, củ quả, … Một loại rác thải thứ hai phân hủy môi trường tự nhiên như: bịch ni-long, vỏ chai nhựa hay thủy tinh, thùng giấy carton, … Tôi cho đặt lớp thùng rác, thùng rác màu xanh bỏ rác phân hủy Thùng rác màu hồng bỏ rác khó phân hủy Học sinh lớp bỏ rác vào thùng Các tổ trưởng theo dõi xem bạn chưa có ý thức bỏ rác nơi quy định Học sinh phân loại rác thải b Giáo dục học sinh biết giữ vệ sinh lớp học, cảnh quang sân trường - Lớp học Để không gian lớp học xanh, sạch, trồng xanh: dây trầu bà treo cửa sổ, tường, loại hoa kiểng, hoa mười đặt bục cửa sổ Mỗi tuần giáo viên chủ nhiệm phân công tổ trực nhật Tổ trưởng phân công nhiệm vụ cho thành viên: quét lớp, chăm sóc hoa, lau ô cửa sổ, bàn ghế cho gọn gàng, ngăn nắp Chúng em quét dọn vệ sinh lớp học Lớp học xanh, phần tạo nên không gian thoáng đảng cho em ngồi học Việc giáo dục cho em biết giữ gìn vệ sinh lớp học, phần giáo viên lôi học sinh đến lớp có ý thức yêu thích lao động - Sân trường Sân trường nơi diễn hoạt động vui chơi, giải trí em Nơi lúc xanh, đẹp Xung quanh sân trường có trồng bồn hoa, đẹp mắt Ghế đá để gốc em ngồi nghỉ giải lao Để gìn giữ cảnh quang trường học, kết hợp với đội, đỏ trường Ngay đầu năm học, cô Tổng phụ trách đội đưa bảng lượng hóa thi đua, vào vi phạm: vứt rác bừa bãi, chân không, bẽ cành, nói tục…, đội đỏ ghi tên trừ điểm cụ thể Nếu ngày có em vi phạm, đội đỏ đến lớp để giáo viên chủ nhiệm kí tên Căn vào đó, giáo viên chủ nhiệm có hướng xử lý kịp thời Chúng em chăm sóc bồn hoa cảnh c Giáo dục học sinh biết giữ vệ sinh tiểu tiện: Trong ngày, em có nhu cầu vệ sinh Vậy làm để em hiểu giữ vệ sinh cá nhân góp phần giữ gìn vệ sinh môi trường? Nhắc nhở dội nước rửa tay sau lần tiểu tiện d Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn nguồn nước Là trường học đạt chuẩn huyện nên nước uống trường xử lý qua hệ thống tia cực tím Mỗi ngày, cô văn thư mang nước lên đổ đầy bình, học sinh lúc có nước để uống Để tránh nhằm lẫn ca uống nước, giáo viên chủ nhiệm đánh số thứ tự theo sổ theo dõi chất lượng học sinh vào ca 10 Còn hệ thống nước bơm từ giếng dùng để tưới cây, lau nhà vệ sinh, rửa tay, chân Khuyên em không tự ý xả nước không cần thiết Cùng với việc giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh trường, lớp việc giáo dục em biết giữ vệ sinh nhà e Giáo dục học sinh giữ gìn vệ sinh nhà Để em có phút nghỉ ngơi thoải mái bên gia đình nhà thân yêu em phải gọn gàng, ngăn nắp Ông bà ta thường nói “Nhà mát, bát ngon cơm” Vì giáo viên thường xuyên gặp gỡ bố, mẹ em để tìm hiểu tính tình lối sống nhà em Qua đó, khuyên em ngày nên có lối sống ngăn nắp, vào ngày nghỉ phải dọn dẹp nhà cửa gọn gàng, đường làng ngõ xóm bỏ rác nơi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Những năm qua, công tác giáo dục môi trường trường tiểu học Hoằng Quý thực đảm bảo yêu cầu đặt ra, biện pháp giáo dục môi trường tổ chức cách chặt chẽ, có hệ thống mang lại kết tốt đẹp Khuôn viên nhà trường ngày “Xanh – Sạch – Đẹp” An toàn, thoáng mát, trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ Thông qua giáo dục bảo vệ môi trường học sinh biết chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho thân Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, biết cất đồ dùng vật liệu gọn gàng, chỗ Các em chăm sóc bồn hoa, cảnh thường xuyên Học sinh có thói quen tốt bảo vệ môi trường như: không khạc nhổ bừa bãi, vệ sinh chỗ…, biết phân loại rác thải trước bỏ vào thùng, năm học vừa qua, lớp thu giấy vụn vỏ chai từ việc phân loại rác lớp (đưa vào kế hoạch nhỏ), có ý thức giữ gìn nhà vệ sinh chung, tiêu tiểu nơi quy định, biết tắt điện khỏi phòng, biết tiết kiệm nước, có ý thức nhắc nhở bạn có hành vi xấu ảnh hưởng đến môi trường Đặc biệt em hưởng ứng tích cực làm sản phẩm sáng tạo từ nguyên vật liệu phế thải phục vụ học tập Các em hiểu biết môi trường sống người, mối quan hệ với động vật, thực vật Các nguồn tài nguyên nước, đất, không khí Có kiến thức đơn giản số ngành nghề địa phương Từ đó, em có thái độ hành vi đắn với việc bảo vệ môi trường, có suy nghĩ đắn trước việc xảy thực tế thấy trách nhiệm mình, hành động chưa lớn hình thành cho em tinh thần trách nhiệm trước môi trường bị đe dọa Đội ngũ giáo viên nắm nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, vận dụng phương pháp phù hợp gắn với sống thực tế em Giáo viên giáo dục học sinh thường xuyên bảo vệ môi trường, vệ sinh trường, lớp… Kết thu học sinh ý thức bảo vệ môi trường sau thực chương trình Nội dung Kết 11 Lớp 4, (40 phiếu) Học sinh có ý thức vớt rác nơi quy định Có Đôi phải nhắc nhỡ Có Không nhầm lẫn Có Không Có Đôi quên 36 (90%) (10%) Học sinh có khả nhận 37 (93%) biết phân loại loại (7%) rác thải Biết yêu quý,chăm sóc, bảo 38 (95%) vệ cỏ, hoa lá, vật nuôi (5%) Đã biết nhắc nhỡ 36 (90%) người làm ảnh hưởng tới (10%) môi trường Trồng chăm sóc Có 35 (88%) xanh Vẫn phải nhắc nhỡ (12%) Thích sáng tạo đồ chơi làm Có 37 (93%) từ nguyên vật liệu Không (7%) tái sử dụng (Nguồn: Tổng hợp phiếu điều tra.) Lớp 1, 2, (40 phiếu) 35 (88%) (12%) 33 (83%) (17%) 37 (93%) (7%) 35 (88%) (12%) 33 (83%) (17%) 36 (90%) (10%) KẾT LUẬN - Kết luận: Giáo dục môi trường trường Tiểu học cần phát triển nữa, xứng đáng với tầm cao chiến lược đất nước ta đào tạo người phát triển toàn diện, học sinh bậc Tiểu học nhỏ hầu hết em địa phương, ý thức vệ sinh môi trường hạn chế, ý thức tự giác chưa cao nên để nâng cao dần nhận thức giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường phải từ việc làm nhỏ, cụ thể từ biết giữ gìn vệ sinh chung, biết thu gom rác bỏ nơi quy định, biết chăm sóc bảo vệ xanh, biết vệ sinh lớp học… chắn với lớn dần em ý thức ngày rõ môi trường biết tham gia bảo vệ môi trường “Mỗi người cần có trách nhiệm bảo vệ môi trường từ ý thức” Giáo dục bảo vệ môi trường trường hình thành cho em hiểu biết môi trường sống người Các em có kỹ năng, thói quen bảo vệ môi trường có thái độ tình cảm tốt biết yêu quý, gần gũi với thiên nhiên…tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường lớp học, trường gia đình Về phía đội ngũ giáo viên: Nắm nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, tích cực nổ trao đổi kinh nghiệm, cải tiến vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy Có ý thức tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy chương trình quy định hoạt động lên lớp Phối hợp với bậc phụ huynh tuyên truyền phổ biến kiến thức, kỹ giáo dục bảo vệ môi trường cộng đồng 12 Về phía cán quản lý: Đẩy mạnh triển khai việc thực chuyên đề đến 100% giáo viên Thường xuyên theo dõi, đôn đốc nhắc nhở hoạt động đặc biệt hướng dẫn biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường Chú trọng việc xây dựng môi trường “xanh – – đẹp” an toàn - Kiến nghị Bảo vệ môi trường hành vi đạo đức, hai vấn đề gắn liền với Nếu môi trường lành tạo điều kiện để học sinh phát triển toàn diện Học sinh phát huy lực sáng tạo mình, yên tâm, phấn khởi học tập môi trường xung quanh ô nhiễm xấu noa ảnh hưởng đến học sinh mặt, học sinh thấy chán trường dẫn đến mặt giáo dục hạn chế Chính nội dung giáo dục môi trường Bộ giáo dục đưa vào hệ thống giáo dục quốc dân đúng, kịp thời giai đoạn môi trường bị tàn phá nhà máy ý thức người tàn phá thiên nhiên - Đề xuất với phòng giáo dục tổ chức nhiều chuyên đề giáo dục môi trường để giáo viên học tập - Cần tang cường kiểm tra đánh giá trường thường xuyên công tác bảo vệ môi trường trường học Trên số kinh nghiệm: “Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường học sinh tiểu học Hoằng Quý” tác giả đúc rút trình đạo giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trường Tiểu học Tôi thấy việc làm thiết thực giúp cho đồng nghiệp nâng cao nghiệp vụ để tham gia công tác giáo dục môi trường tốt Song với khả kinh nghiệm hạn chế mong nhận góp ý bổ sung đồng nghiệp, độc giả Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Hóa, ngày 09 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Liên 13 14 ... giáo dục bảo vệ môi trường, vận dụng phương pháp phù hợp gắn với sống thực tế em Giáo viên giáo dục học sinh thường xuyên bảo vệ môi trường, vệ sinh trường, lớp… Kết thu học sinh ý thức bảo vệ. .. Trên số kinh nghiệm: Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường học sinh tiểu học Hoằng Quý” tác giả đúc rút trình đạo giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trường Tiểu học Tôi thấy việc làm thiết... vấn đề bảo vệ môi trường, phân công công tác vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, vệ sinh sân bãi, vệ sinh khu vực chuyên Tổ chức tết trồng cây, xây dựng số tiểu phẩm bảo vệ môi trường số buổi sinh