ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN cứu KHOA học hành vi bắt nạt trong nhóm trẻ em trai ở bậc trung học trong nhà trường phổ thông

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ - - ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC HÀNH VI BẮT NẠT TRONG NHÓM TRẺ EM TRAI Ở BẬC TRUNG HỌC TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Sinh viên thực hiện: Mã sinh viên: Lớp: Giảng viên hướng dẫn: Phạm Đình Hiếu 1662030010 K19 - ĐHKT Điện – Điện tử PGS.TS Lê Viết Báu THANH HÓA, NĂM 2017 I THÔNG TIN CHUNG Sinh viên thực hiện: Phạm Đình Hiếu Mã sinh viên: 1662030010 Lớp: K19 - ĐHKT Điện – Điện tử Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng hành vi bắt nạt nhóm trẻ em trai số trường trung học Trên sở đề xuất tiếp hướng nghiên cứu tiếp vấn đề Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận: 1/ Đưa số thuật ngữ 2/ Đưa biểu trẻ bắt nạt, hậu nguyên nhân dẫn tới hành vi bắt nạt 3/ Biểu trẻ bị bắt nạt hậu việc bị bắt nạt 4/ Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bắt nạt số trường trung học; - Nghiên cứu thực tiễn: khảo sát thực trạng hành vi bắt nạt số trường học; - Chia sẻ kinh nghiệm giáo dục nhóm trẻ bắt nạt với chuyên gia nước Phương pháp nghiên cứu Hồi cứu tư liệu; phương pháp nghiên cứu lý luận; phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình; phương pháp chuyên gia; phương pháp phân tích thống kê II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1/ Về lí luận Đề tài đưa số khái niệm, thuật ngữ sau: 1/ Hành vi: phản ứng, cách ứng xử biểu người hoàn cảnh cụ thể đinh 2/ Bắt nạt: hành vi cố ý cá nhân nhóm lặp đi, lặp lại dùng sức mạnh vật chất tâm lý nhằm chi phối gây áp lực lên cá nhân, làm cho cá nhân phải phục tùng, hoặ lo lắng, sợ sệt 3/ Hành vi bắt nạt trẻ em: hành vi tiêu cực lặp đi, lặp lại nhiều lần (từ hai lần trở lên) với trẻ khác yếu thể chất tình cảm, xảy lúc nhiều người khác thực hiện, gây nên tổn thương định thể chất, tâm lý, tinh thần Ở Việt Nam, tình trạng bắt nạt trường học gia tăng Việc nghiên cứu hành vi bắt nạt nhóm trẻ em trai trường trung học sở góp phần làm rõ hành vi bắt nạt, biểu trẻ bắt nạt, trẻ bị bắt nạt, hậu nguyên nhân dẫn tới hành vi bắt nạt, yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bắt nạt trẻ em trai trường trung học sở, nhằm đề kiến nghị góp phần hạn chế tình trạng bắt nạt nhà trường góp phần thực phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Và theo nhóm tác giả, yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bắt nạt trẻ em trai trường trung học sở là: 1/ Tình hình kinh tế xã hội ảnh hưởng tới hành vi bắt nạt trẻ em trai trường trung học sở 2/ Tác động môi trường gia đình, nhà trường đến hành vi bắt nạt trẻ em trai trường trung học sở 3/ Ảnh hưởng đặc điểm tâm sinh lý học sinh trai em có độ tuổi từ 11 đến 15 tuổi, thời kỳ phát triển mạnh mẽ phức tạp nhất, thể, tâm lý mối quan hệ Theo yếu tố trên, đặc điểm, biểu trẻ bắt nạt, hậu nguyên nhân dẫn tới hành vi mô tả sau: - Đặc điểm trẻ bắt nạt bốc đồng, thống trị, thiếu cảm thông, cần trở thành trung tâm gây ý, có thái độ không lành mạnh bạo lực Đa số trẻ hay bắt nạt người khác cảm thấy tự tin Chúng đứa “không biết sợ” to khỏe, đặc điểm mà bạn bè trang lứa ngưỡng mộ - Những biểu trẻ bắt nạt xem xét ba yếu tố thời gian, mức độ mục đích gây tổn thương người khác Theo cách này, nhà nghiên cứu xác định biểu trẻ bắt nạt, biểu phải diễn nhiều lần, cụ thể sau: trêu chọc bạn theo cách xấu, dọa dẫm bạn nhỏ có khả bảo vệ thân hơn; tỏ “bề trên” với người khác; đánh bạn cách khẳng định khống chế mình; ép bạn làm việc xấu, nặng nhọc bẩn thỉu mang vác đồ dùng học tập, trực nhật thay phiên mình, chở học,…; lấy trộm đồ đạc cố tình làm hỏng đồ đạc người khác; hạ thấp làm nhục bạn trước người khác nhiều người khác nhau; biểu cảm thông - Nguyên nhân tượng bắt nạt chia làm hai nhóm Nhóm thứ nguyên nhân đến từ yếu tố môi trường xã hội lớp đông học sinh, thành tích học tập trẻ không cao bị sức ép cạnh tranh, trẻ không khẳng định thân hoạt động thức nhà trường, có số trường hợp bị bắt nạt phản kháng trở thành người bắt nạt Nhóm thứ hai nguyên nhân đến từ yếu tố tâm lý cá nhân trẻ bắt nạt kẻ khác thường có nhu cầu lớn việc không chế đánh bại kẻ khác, trẻ bắt nạt thường có thái độ thù địch tiêu cực với người có vị cao hơn, chúng thích thú trước tình gây tổn thương người khác bắt người khác phải chịu đựng, trẻ bắt nạt thường thấy “có lợi” từ hành vi gây tổn thương người khác vật chất tinh thần Đối với trẻ bị bắt nạt, đa số em có tính thụ động, dễ bị khống chế, thiếu khả xã hội yếu đuối thể chất bạn bè, em có yếu tố bất lợi thể hình xuất thân Tùy vào tình cụ thể, trẻ bị bắt nạt có biểu thường xuyên bị trêu chọc theo cách xấu bị gọi tên xấu, thô tục, bị coi ngu ngốc, bị sai khiến, bị đe dọa, bị lờ đi,… trẻ bị bắt nạt thường xuyên bị thâm tím, bị xé rách quần áo, bị thương mà không rõ nguyên nhân đưa giải thích, bị cắp đồ bị phá hỏng đồ đạc Những hành vi bắt nạt để lại nhiều hậu cho trẻ Trẻ bị bắt nạt thường lo lắng, đau khổ, tự tin sinh hoạt, học tập Những trẻ bị bắt nạt thường xuyên có biểu tệ không dám lâu phòng, viện nhiều lý để không đến lớp, điểm số học tập sống thu Đối với nhiều trẻ nạn nhân liên tiếp hành vi bắt nạt bẽ mặt, sợ hãi, lo lắng kéo theo suy nhược thể, dẫn đến nhút nhát Chúng cảm thấy xấu hổ coi người thất bại, có hình thành ý nghĩ tự tử 2/ Về thực tiễn Nhóm tác giả tiến hành khảo sát để đánh giá thực trạng hành vi bắt nạt trẻ em trai trung học sở Mục đích khảo sát nhằm xác định nguyên nhân dẫn tới hành vi bắt nạt học sinh nam, đánh giá thực trạng nhận thức biểu hành vi bắt nạt, đánh giá thực trạng hậu học sinh, qua đưa đề xuất kiến nghị hợp lý cho bước nghiên cứu Đối tượng khảo sát bao gồm 317 học sinh hai trường THCS Nghĩa Tân (quận Cầu Giấy) THCS Cầu Diễn (huyện Từ Liêm), 65 giáo viên chủ nhiệm cán quản lý, nghiên cứu trường hợp điển hình thuộc hai trường Kết khảo sát cho ta thấy tranh sau: Đầu tiên, nhận thức học sinh hành vi bắt nạt, đề tài đưa ba tiêu chí để học sinh lựa chọn “thế hanh vi bắt nạt”: - Hành động xảy lần nhiều lần với bạn bè không gây tổn thất thể chất tâm lý, tinh thần - Hành vi tiêu cực lặp đi, lặp lại nhiều lần với trẻ khác yếu thể chất tình cảm, xảy lúc nhiều người khác thực hiện, gây tổn thương định thể chất tâm lý, tinh thần - Hành vi thể hành động gây tổn thất lơn thể chất tâm lý, tinh thần Đa số học sinh hai trường chọn phương án số hai Đây nhận thức hành vi bắt nạt mà tiến hành nghiên cứu Tuy nhiên, tới 21,5% học sinh chọn phương án số ba, hành vi bạo lực học đường mà em nhầm lẫn cho hành vi bắt nạt Ngoài ra, tìm hiểu khái niệm riêng học sinh vấn đề này, đề tài thu nhiều ý kiến hành vi bắt nạt, ví dụ hành vi cậy mạnh bắt nạt yếu, hành vi xúc phạm đến thân thể, tổn hại đến tinh thần bạn, hành vi bắt nạt gây với bạn mách lẻo thầy/ cô với bạn có tính kiêu căng, thích thể mình, có anh chị bảo Nhìn chung, nhận thức học sinh đắn thống với quan niệm hành vi bắt nạt nêu trên, có điểm cần quan tâm học sinh bắt nạt thường có chỗ “chống lưng” Về nhận thức học sinh biểu hành vi bắt nạt, kết cho thấy số 20 biểu mà đề tài đưa có biểu đa số học sinh lựa chọn (từ 71% đến 87,9%), biểu là: đe dọa bạn từ hai lần trở lên, nhổ nước bọt vào người bạn vài lần, chặn đường bạn để khám túi từ hai lần trở lên, thường xuyên ngáng đường không cho bạn đi, nhiều lần bắt bạn mang cặp hộ, hay bắt bạn chép cho mình, vài lần ép buộc bạn phải đưa tiền cho mình, hay ép buộc bạn làm điều mà bạn không thích Ngoài ra, có số biểu hành vi bắt nạt thực tế mà học sinh đưa sau: gọi hội người bên dân anh chị đến đánh bạn, chửi tên bố mẹ bạn, đánh bạn cấm bạn không nói cho người biết, bắt bạn đưa đồ bạn cho minh làm riêng phải giữ kín, bí mật đe dọa, bắt bạn nhiều điều cho Như vậy, biểu mà học sinh đưa hành vi bắt nạt, riêng biểu gọi hội người bên dân anh chị tới đánh bạn thực chất hành vi bạo lực Về thực trạng hành vi bắt nạt học sinh nhà trường trung học sở nay, với hai câu hỏi: - Đã em bị bạn bắt nạt chưa? - Đã em bắt nạt bạn chưa? Kết cho thấy tỉ lệ học sinh bị bắt nạt bắt nạt không nhiều), số học sinh bị bắt nạt nhiều hai lần số học sinh bị bắt nạt Và theo ý kiến em, nơi hay xảy tình trạng bắt nạt sân trường, hành lang, cầu thang, lớp học, đường từ trường nhà, đường từ nhà đến trường nhà Cũng theo kết điều tra cho biết có bảy hậu thường gặp học sinh bắt nạt học sinh khác bị nhiều bạn bè xa lánh, kết học tập giảm sút, khó kết bạn với người khác, coi anh hùng, người mạnh người khác, không tôn trọng người khác, hay giận dữ, bốc đồng thích bạo lực Đối với em bị bắt nạt hậu nặng nề kéo dài, đe dọa tinh thần em, khiến em không yên tâm học tập, chí không dám học, bỏ học, kết học tập giảm sút, em bị bắt nạt thêm nhút nhát, bi quan, trở nên xa lánh người khác, không hòa đồng, thu trước người, tủy thân hay tự ái, dẫn tới vấn đề tâm lý tự ti, tự kỷ, trầm cảm, tự cô lập mình, trở nên điên loạn, dẫn đến tự tử,… Đó hậu đáng lo dẫn đến nhiều hệ lụy khác cho phát triển nhân cách em Các nguyên nhân chủ yếu dẫn tới hành vi bắt nạt nhà trường ghét nhau, muốn thể sức mạnh thân, thích người khác phục tùng mình, muốn uy hiếp người khác, ghen tức với bạn Và em bắt nạt thường có đặc điểm hăng, hay vi phạm kỷ luật nhà trường, lười học, tợn, học dốt Song song với việc khảo sát, đề tài tiến hành nghiên cứu bảy trường hợp điển hình hai trường Trong trình nghiên cứu, nhóm đề tài sử dụng phối hợp phương pháp chủ yếu quan sát hành vi hoạt động học sinh bắt nạt học sinh bị bắt nạt, vấn, trò chuyện với đối tượng, với giáo viên cha mẹ học sinh,… Qua phân tích cụ thể, đề tài khẳng định yếu tố chủ quan, khách quan hành vi bắt nạt, thân đối tượng, môi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội chưa đủ sức triệt tiêu hành vi bắt nạt học sinh Điều đặt cho công tác giáo dục nhà trường định hướng cách nhìn nhận tượng, nội dung phưưong pháp giáo dục phù hợp để giải tình trạng bắt nạt nhà trường phổ thông nói chung, trường trung học sở nói riêng 3/ Một số khuyến nghị Nhóm tác giả tin tưởng tình trạng học sinh bắt nạt giảm, tăng tính thân thiện, đoàn kết, hợp tác trường hợp giải pháp sau thực hiện: Nhà trường cần tăng cường đạo đức, lối sống cho học sinh, thực tốt phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” để thu hút học sinh vào hoạt động tập thể, xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiện học sinh; Nhà trường cần chủ động phối hợp với lực lượng việc giáo dục học sinh có hành vi bắt nạt bạn bè, phối hợp với gia đình, tổ chức Đoàn, Đội, củng cố lại mạng lưới tư vấn học đường sở trường học để học sinh có nơi giải tỏa suy nghĩ, khó khăn, vướng mắc thầy cô định hướng cho học sinh; Tại lớp học, giáo viên chủ nhiệm cần sâu, sát học sinh, gặp gỡ riêng dành tiết sinh hoạt tập thể đề giải mâu thuẫn nhỏ từ đầu Bộ Giáo dục & Đào tạo Sở Giáo dục & Đào tạo cần có chuyên đề “Giáo dục trẻ bắt nạt” cho cán quản lý nhà trường giáo viên chủ nhiệm lớp; Bộ Giáo dục & Đào tạo cần có tài liệu, văn đạo tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh để em học cách tôn trọng người khác, biết làm chủ thân, em nhóm nguy có khả phòng, tránh hành vi bắt nạt; Bộ Giáo dục & Đào tạo cho phép nghiên cứu tiếp đề tài giải pháp/ biện pháp hạn chế hành vi bắt nạt nhà trường phổ thông ... thần Ở Vi t Nam, tình trạng bắt nạt trường học gia tăng Vi c nghiên cứu hành vi bắt nạt nhóm trẻ em trai trường trung học sở góp phần làm rõ hành vi bắt nạt, biểu trẻ bắt nạt, trẻ bị bắt nạt, ... tới hành vi bắt nạt, yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bắt nạt trẻ em trai trường trung học sở, nhằm đề kiến nghị góp phần hạn chế tình trạng bắt nạt nhà trường góp phần thực phong trào Trường học. .. thiện, học sinh tích cực” Và theo nhóm tác giả, yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bắt nạt trẻ em trai trường trung học sở là: 1/ Tình hình kinh tế xã hội ảnh hưởng tới hành vi bắt nạt trẻ em trai trường