Lê Đức Thọ: VAI TRÒ của GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÔNG tác GIÁO dục học SINH có HÀNH VI LỆCH CHUẨN TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY

VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CƠNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CÓ HÀNH VI LỆCH CHUẨN TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY ThS Lê Đức Thọ Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng (Kỷ yếu Hội thảo Khoa học toàn quốc: “Người giáo viên chủ nhiệm với chương trình giáo dục phổ thơng mới”, Trường Cán Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, ISBN 978-604-612-920-9, Nxb Đại học Huế, tr.501-505 Năm 2018) TÓM TẮT Số học sinh có hành vi lệch chuẩn nhà trường phổ thơng ngày có xu hướng phổ biến, học sinh làm cho nhà trường, giáo viên, giáo viên chủ nhiệm lo lắng phải đầu tư nhiều hình thức giáo dục Trong hầu hết nhà trường phổ thơng có học sinh lệch chuẩn hành vi, lứa tuổi chuyển biến từ trẻ qua người lớn Với biến đổi tâm, sinh lý, nhận thức phận học sinh gây hậu đáng tiếc khơng có biện pháp để ngăn ngừa Giáo viên chủ nhiệm trường phổ thơng có trách nhiệm quản lý giáo dục học sinh mình, nhiệm vụ khó khăn, vất vả mà người giáo viên chủ nhiệm phải đảm nhận, học sinh có hành vi lệch chuẩn Bài viết, góp phần nhận thức rõ thực trạng lệch chuẩn hành vi phận học sinh vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn nhà trường phổ thơng Từ khóa: Giáo viên chủ nhiệm; học sinh có hành vi lệch chuẩn; trường phổ thơng; giáo dục NÊU VẤN ĐỀ Trong năm qua, công đổi đất nước đem lại thành to lớn nhiều lĩnh vực, có lĩnh vực giáo dục Bên cạnh đó, việc phát triển kinh tế thị trường tạo tác động vừa tích cực vừa tiêu cực ảnh hưởng đến đời sống người Xã hội có nhiều biến động, mơi trường sống có nhiều thay đổi, quan niệm sống có thay đổi định Nhiều tượng tiêu cực xuất phận hệ trẻ, lứa tuổi học sinh phổ thơng, tượng lối sống ích kỷ, bng thả, sống khơng có lý tưởng hồi bão, sa vào tệ nạn xã hội, đắm chìm trò chơi bạo lực, khơng lành mạnh giới ảo Điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng giáo dục, số học sinh chưa ngoan, có hành vi lệch chuẩn ngày nhiều nhà trường phổ thơng Vì thế, việc giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn, giúp em có hành vi thói quen đắn, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội, giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo, đặc biệt vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Người giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh nhà trường phổ thông Giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm thực định hiệu trưởng lớp chủ nhiệm thành viên lớp Giáo viên chủ nhiệm người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh Để hồn thành tốt cơng việc, giáo viên chủ nhiệm phải biết phối hợp với giáo viên môn, huy quản lý học sinh hoạt động học tập, lao động, rèn luyện Giáo viên chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đồn thể trường, đó, cấp THPT Đoàn trường, chi đoàn giáo viên, hội cha mẹ học sinh để làm tốt công tác dạy học giáo dục học sinh lớp phụ trách Giáo viên chủ nhiệm xếp loại học sinh, thi hành kỷ luật học sinh theo quy định, hưởng công tác theo định mức quy định Tuy nhiên, thực tế lại có quan niệm sai lầm, chưa tương xứng nhận thức chức vụ giáo viên chủ nhiệm, chưa với văn pháp luật văn quản lý giáo dục quy định Tố chất quan trọng giáo viên chủ nhiệm tố chất người hành động Cũng hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm phải nghiêm túc ln ln có kế hoạch công tác chủ nhiệm Đối tượng quản lý giáo viên chủ nhiệm người, đó, khơng thể có chương trình cài đặt sẵn Trong q trình đó, người giáo viên chủ nhiệm phải ln ln tổng kết q trình cơng tác để đúc rút cho thân kinh nghiệm Người giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình, sâu sát, có trí nhớ tốt, quan sát tinh tường, giỏi nắm bắt tâm lý học sinh, có khả xây dựng đội ngũ ban cán lớp Giáo viên chủ nhiệm gương sáng cho học sinh noi theo Cách hành động, suy nghĩa, ứng xử giáo viên chủ nhiệm ảnh hưởng lớn tới suy nghĩ, hành vi học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải biết thông cảm chia khó khăn mà học sinh gặp phải Giáo viên chủ nhiệm người quản lí, giáo dục tồn diện học sinh lớp Để làm tốt cơng việc người giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt đặc điểm tình hình lớp thật cụ thể, sâu sắc qua việc tìm hiểu học sinh lớp qua nhiều kênh thơng tin Trong q trình giáo dục, người giáo viên chủ nhiệm cần phối kết hợp, lên hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh, với giáo viên môn, sâu sát lớp chủ nhiệm Với học sinh có ý thức học tập, tu dưỡng cơng việc người giáo viên chủ nhiệm nhẹ nhàng, học sinh chưa ngoan, học sinh có hành vi lệch chuẩn đòi hỏi người giáo viên phải nhiều thời gian công sức cho công tác chủ nhiệm 2.2 Thực trạng hành vi lệch chuẩn học sinh nhà trường phổ thơng nước ta Hiện có nhiều định nghĩa khác hành vi lệch chuẩn nhìn chung tác giả đồng ý với quan điểm hành vi lệch chuẩn hành vi khơng phù hợp với chuẩn mực đạo đức, văn hóa, pháp luật, quy định chung cần điều chỉnh Lưu Song Hà định nghĩa: “Hành vi lệch chuẩn hành vi chệch khỏi quy tắc, chuẩn mực nhóm hay xã hội Hành vi lệch chuẩn có tính chất tương đối văn hố lịch sử” Trong Từ điển Tâm lý học có nêu: “Hành vi lệch chuẩn hệ thống hành vi hành vi riêng lẻ đối lập với chuẩn mực đạo đức pháp luật xã hội thừa nhận Những kiểu dạng hành vi lệch chuẩn chủ yếu phạm pháp hành vi phi đạo đức chưa phải chịu trách nhiệm hình (say rượu, ăn cắp vặt…) Những hành vi lệch chuẩn thường sở hình thành hành vi vi phạm pháp luật”2 Học sinh có hành vi lệch chuẩn học sinh có hành vi lệch khỏi chuẩn mực xã hội đạo đức, truyền thống, thẩm mỹ, pháp luật, vi phạm nội quy trường lớp làm ảnh hưởng xấu đến cá nhân, gia đình, nhà trường xã hội Nhìn chung, cơng tác giáo dục học sinh nhà trường phổ thơng mang tính toàn diện, bên cạnh dạy kiến thức, nhà trường trọng giáo dục giá trị đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội Nhờ vậy, đa số học sinh phổ thông nhận thức tốt mức độ nghiêm trọng hành vi lệch chuẩn Họ Bên cạnh thành tựu đạt ngành giáo dục tồn tượng làm ảnh hưởng không tốt đến việc xây dựng văn hóa học đường Tình trạng bạo lực học đường xảy học sinh với học sinh, giáo viên học sinh; lệch lạc ứng xử diễn môi trường học đường như: trốn học, bỏ học, quay bài, nói bậy, chửi thề, yêu sớm, lấy trộm đồ Lưu Song Hà (2004), Hành vi sai lệch chuẩn mực xã hội, Tạp chí tâm lí học, Số 7, tr.44 Vũ Dũng (2008), Từ điển Tâm lý học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội bạn… diễn ngày ảnh hưởng khơng tốt đến hình ảnh uy tín trường Hành vi lệch chuẩn học tập thể việc học sinh khơng ý lắng nghe giảng, không mang đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, gây trật tự lớp để gây ý thể với bạn bè Một số học sinh rủ trốn tiết chơi mải mê chơi game mà quên việc học tập Một phận không nhỏ học sinh cho việc học muộn, bỏ học, nghỉ học không xin phép tượng bình thường Nguyên nhân tình trạng xuất phát từ nhiều phía, gia đình chưa quan tâm đến cái, chưa phối hợp đồng hiệu với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Trong đó, nhà trường chưa xử lý kịp thời, nghiêm khắc hành vi thiếu văn hóa nhà trường, giáo viên chưa công việc xử lý hành vi thiếu văn hóa học sinh, chưa quan tâm chia sẻ với học sinh kịp thời Những tiêu cực sống ngày mà em phải chứng kiến khác với chuẩn mực văn hóa đạo đức truyền đạt nhà trường dẫn đến việc học sinh bối rối việc lựa chọn hành vi ứng xử nhà trường nói riêng sống nói chung Chương trình đạo đức, giáo dục cơng dân bậc học mang nặng tính lý thuyết, khơng tạo dấu ấn để tác động hình thành nhân cách học sinh Những học ý nghĩa, gần gũi với đời sống chưa trọng mà thay học trừu tượng Nhận thức thân học sinh, phương pháp giáo dục cha mẹ chưa phù hợp, môi trường sống thiếu lành mạnh, tình hình sai phạm qui định chung phổ biến xã hội, nhiều giáo viên chủ nhiệm chưa quan tâm đến tâm sinh lý học sinh Chính thế, người giáo viên chủ nhiệm có vai trò đặc biệt việc giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn nhà trường phổ thông 2.3 Định hướng số giải pháp nhằm nâng cao vai trò người giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn nhà trường phổ thông Giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn trình tổ chức hoạt động giao lưu để em học sinh từ bỏ hành vi lệch chuẩn, tạo lập thói quen hành vi theo chuẩn mực xã hội đạo đức, truyền thống, thẩm mỹ, pháp luật, phù hợp với nội quy nhà trường để phát triển hoàn thiện nhân cách Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm phải luôn tâm huyết với học sinh Người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tâm, có lòng tình u thương người, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Đối với học sinh có biểu lệch lạc nhân cách, giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường với gia đình có biện pháp “kéo” em trở với “cái thiện”, hay giúp em học tập gương sáng xung quanh Xuất phát từ chữ tâm dễ dàng tiếp cận em học sinh, bao dung chịu khó giúp cho giáo viên dễ dàng thuyết phục giáo dục học sinh cá biệt Cũng từ chữ tâm ấy, đẩy trách nhiệm, nghĩa vụ giáo viên chủ nhiệm lên tầm cao hơn, từ trăn trở, suy nghĩ đưa biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng Giáo viên phải tơn trọng học sinh có hành vi lệch chuẩn, dù hành vi chúng gây xúc phạm đến danh dự Đồng thời, phải có lòng tin với em, tin tưởng em để giao số công việc phù hợp lớp cho em phụ trách Tuyệt đối, giáo viên không xúc phạm danh dự đến em học sinh trước tập thể lớp Khơng nên có nhìn kì thị, thái độ khó chịu, ghét bỏ, coi thường, mắng nhiếc học sinh có hành vi lệch chuẩn trước lớp Khơng nên nhìn em với ánh mắt dò xét để thấy lỗi, thấy mặt xấu em Không nên tách em khỏi lớp, cô lập em trước lớp Các em học sinh chưa ngoan cần giáo dục Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm, gẫn gũi, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hành vi lệch chuẩn học sinh, từ tìm phương pháp giáo dục thích hợp với học sinh Học sinh trung học phổ thơng tuổi vị thành niên Các em giai đoạn phát triển mạnh thể lực, tâm lý, sinh lý, thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ sang người lớn, em phải ứng xử với thay đổi lớn môi trường học tập nhiều yêu cầu daanx đến có biến động tâm lý Trong q trình giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có hiểu biết định đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em để có cách giáo dục, quản lý phù hợp, hiệu quả, tránh áp đặt, khiên cưỡng để gây hậu đáng tiếc Giáo viên chủ nhiệm phải chịu khó lắng nghe tâm em, thường xuyên quan tâm hỏi thăm, chăm sóc em điều kiện Từ tìm hiểu ngun nhân dẫn đến lệch chuẩn hành vi em mà tìm giải pháp cho phù hợp an ủi động viên kịp thời em phát bi kịch, chuyện buồn mà gia đình xã hội mang lại Thứ ba, phối hợp chặt chẽ với gia đình đồn thể việc giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn Gia đình nơi ni dưỡng dạy dỗ người gia đình điểm tựa tạo nên sức mạnh tinh thần, tình cảm vật chất cho người gia đình Ảnh hưởng giáo dục gia đình đến hình thành thói quen hành vi học sinh lớn Vì vậy, giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn, giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh đề tìm cho phương pháp giáo dục hiệu nhất; đồng thời, phải tác động phối hối hợp với gia đình học sinh có hành vi lệch chuẩn để giáo dục học sinh Tổ chức vận động gia đình, đồn thể xã hội phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh nhà trường địa phương, cụm dân cư Thứ tư, giáo viên chủ nhiệm phải trở thành gương cho học sinh noi theo Giáo viên chủ nhiệm cần có nề nếp, kỷ cương để học sinh nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; gắn lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục học sinh Trong trường, cần thực dân chủ vấn đề, giáo viên học sinh thảo luận, điều chưa thơng suốt hỏi Dân chủ học sinh phải kính trọng giáo viên, giáo viên phải quý trọng học sinh Thuyết phục học sinh lời lẽ có lý, có tình, tình cảm phép tắc tác động lên nhận thức cảm tình học sinh trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt Giáo viên phải giữ chữ tín học sinh chun mơn lẫn nhân cách sống Đã hứa làm việc phải làm đến nơi đến chốn Làm chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng đạo đức, mẫu mực từ lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chun mơn; quan hệ với học trò người bạn lớn, vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm lâu; giáo dục đạo đức phải trở thành thói quen Có người quan niệm rằng, sau cha mẹ, thầy cô người gần gũi với học sinh hết nên hiểu em nắm rõ hồn cảnh để có định hướng dạy dỗ then chốt thành công giáo dục 10 KẾT LUẬN Thế giới bước vào kỷ nguyên mới, kỷ nguyên cách mạng khoa học công nghệ, văn minh hậu công nghiệp kinh tế tri thức với nhiều hội nhiều thách thức giáo dục nước nhà Giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn nhà trường phổ thơng nhằm mục đích giúp em có nhận thức đắn có thói quen hành vi chuẩn mực làm tảng cho việc phát triển hoàn thiện nhân cách Đây việc làm cần thiết nhà trường phổ thông giai đoạn Giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn không đơn việc lên lớp, rao giảng hay xử lý kỷ luật mà phải thông qua hoạt động đa dạng phong phú, tổ chức nhà trường với tham gia phối hợp lực lượng giáo dục, giáo viên chủ nhiệm có vai trò đặc biệt quan trọng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục Đào tạo (2010), giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông, Tài liệu dành cho giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Vũ Dũng (2008), Từ điển Tâm lý học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội [3] Lưu Song Hà (2004), Hành vi sai lệch chuẩn mực xã hội, Tạp chí tâm lí học, (7) 11 [4] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Vũ Phương Liên (2010), giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [5] Hà Nhật Thăng (2001), công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 .. .sinh vai trò giáo vi n chủ nhiệm cơng tác giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn nhà trường phổ thông Từ khóa: Giáo vi n chủ nhiệm; học sinh có hành vi lệch chuẩn; trường phổ thông; giáo dục. .. giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo, đặc biệt vai trò giáo vi n chủ nhiệm lớp NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Người giáo vi n chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh nhà trường phổ thông Giáo vi n chủ. .. giáo vi n chủ nhiệm cơng tác giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn nhà trường phổ thông Giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn q trình tổ chức hoạt động giao lưu để em học sinh từ bỏ hành vi lệch